evelyn maribel de león canobiblioteca.usac.edu.gt/eps/07/07_4498.pdf · 1.3.9 la institución no...
TRANSCRIPT
Evelyn Maribel De León Cano
Módulo VI “Cómo mejorar el uso de la energía eléctrica y material didáctico de
apoyo ” como parte del Programa Interactivo del Centro de Educación Ambiental
de la Municipalidad de Guatemala, Guatemala.
Asesor: Licenciado José Bidel Méndez Pérez
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2013
Este informe fue presentado por
la autora como trabajo del
Ejercicio Profesional Supervisado
-EPS- previo a optar al grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2013
Índice
Introducción i
Capítulo I Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de la institución 1
1.1.3 Ubicación geográfico 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4
1.3 Lista de carencias 4
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 5
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 7
1.6 Problema seleccionado 9
1.7 Solución propuesta como viable y factible 9
Capítulo II Perfil del proyecto 10
2.1 Aspectos generales 10
2.1.1 Nombre del proyecto 10
2.1.2 Problema 10
2.1.3 Localización 10
2.1.4 Unidad ejecutora 10
2.1.5 Tipo de proyecto 10
2.2 Descripción del proyecto 10
2.3 Justificación 11
2.4 Objetivos del proyecto 11
2.4.1 Generales 11
2.4.2 Específicos 11
2.5 Metas 11
2.6 Beneficiarios 12
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 12
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 12
2.9 Recursos 14
Capítulo III Proceso de ejecución del proyecto 15
3.1 Actividades y resultados 15
3.2 Productos y logros 17
Aporte pedagógico: módulo VI “cómo mejorar el uso de 18
la energía eléctrica y material didáctico de apoyo”
Capítulo IV Proceso de evaluación 57
4.1 Evaluación del diagnóstico 57
4.2 Evaluación del perfil 57
4.3 Evaluación de la ejecución 58
4.4 Evaluación final 58
Conclusiones 60
Recomendaciones 61
Referencias Bibliográficas 62
Apéndice 63
Anexos 84
i
Introducción
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) implica la realización de un aporte a la
educación ambiental de Guatemala como parte de la obra y papel que juega la
Universidad de San Carlos de Guatemala. Adquirir el compromiso, la Facultad de
Humanidades forma a profesionales que desempeñan la labor de administrados
educativos.
Este es un informe realizado en el Centro de Educación Ambiental de la
Municipalidad de Guatemala que permitió la ejecución del presente ejercicio que
busca desarrollar un módulo para fomentar la educación ambiental en el nivel
preprimario y apoyar a la campaña de reforestación de la Facultad de
Humanidades.
El EPS abarcó 4 capítulos siendo los siguientes:
El diagnóstico en que se detectó el problema de pobreza de soporte técnico-
didáctico exponiendo como solución la elaboración del módulo cómo mejorar el
uso de la energía eléctrica y material didáctico de apoyo que forma parte del
programa interactivo del Centro de Educación Ambiental.
El perfil, donde se define el proyecto siendo este el módulo acerca de cómo
mejorar el uso de la energía eléctrica y material didáctico de apoyo,
comprendiendo la presentación al personal que implementará las charlas, índice
que facilitará la búsqueda de cualquier contenido, introducción al módulo,
información necesaria sobre el tema la energía eléctrica, competencia de etapa
medio social y natural del nivel pre-primario, actividades según las edades 4, 5 y 6
años, anexos que ayudarán al agente educativo a plasmar aprendizajes
significativos en los niños y niñas y por último bibliografía consultada para la
elaboración del módulo.
ii
La ejecución, donde se llevo a cabo las actividades previstas en el cronograma,
haciendo entrega al Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de
Guatemala el módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica y
material didáctico de apoyo, poniendo al alcance del agente educativo estrategias,
actividades y herramientas necesarias, permitiéndole así organizarse de manera
técnica y creativa en la aplicación del módulo. Se plantaron 600 árboles en la
Península Bethania, zona 7 como apoyo a la campaña de reforestación de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades.
Evaluación, en donde se presentan los resultados brindando respuesta a las
necesidades del Centro de Educación Ambiental
Además se incluyen conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y
anexos.
El proyecto pretende fortalecer la educación ambiental que actualmente se da
pobremente en las instituciones educativas del nivel pre-primario.
1
Capítulo I
Diagnóstico
Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala
1.1.2 Tipo de la institución
Municipal
1.1.3 Ubicación geográfica
1ra. Calle 2-31 Zona 2
1.1.4 Visión
Ser un departamento que ejecutando el programa de educación ambiental
de la municipalidad de Guatemala logre crear en todos los pobladores
conciencia de sus responsabilidad de ser agentes de cambio ante la crisis
ambiental en la que vivimos.
L. Benavente (comunicación personal, 4 de abril de 2013)
1.1.5 Misión
No se cuenta con la misión de la institución
1.1.6 Políticas
1.1.6.1 Inclusión de la dimensión ambiental en todos los niveles del sistema de
educación formal.
1.1.6.2 Regionalización de la educación ambiental de acuerdo al contexto
ecosistémico, étnico, y cultural.
1.1.6.3 Coordinación de los sujetos e instituciones vinculados a la investigación,
producción, comunicación y la educación ambiental.
1.1.6.4 Incidencia en la población por medio de educación no formal para la
construcción de una cultura ambiental.
1.1.6.5 Difusión de programas en materia ambiental a través de medios de
comunicación masiva
L. Benavente (comunicación personal, 2 de mayo de 2013)
2
1.1.7 Objetivos
Objetivo general
Establecer un plan de educación ambiental en el que se brinden los lineamientos
técnicos básicos para la creación de conciencia en los ciudadanos guatemaltecos
de tomando en cuenta las diferentes capacidades de aprendizaje dentro de la
población.
Objetivos específicos
1.1.7.1 Establecer charlas de educación ambiental en todos los niveles
escolares.
1.1.7.2 Lograr involucrar a los establecimientos educativos en proyectos que
den seguimiento a los procesos de educación ambiental.
1.1.7.3 Establecer un programa de apoyo a la educación ambiental a nivel
universitario.
1.1.7.4 Mejorar la imagen del centro de educación ambiental mediante cambios
de infraestructura y actividades atractivas.
1.1.7.5 Acompañar y apoyar los programas de alcaldías auxiliares, comités
únicos de barrio u otras organizaciones de vecinos en los que se
relacionen con la temática ambiental.
1.1.7.6 Fomentar la educación ambiental internamente.
L. Benavente (comunicación personal, 4 de abril de 2013)
1.1.8 Metas
Teniendo en cuenta la problemática, el Plan 'Guatemala 2020' propone las
siguientes políticas públicas sectoriales para el territorio:
1.1.8.1 Fomentar una cultura urbana basada en el respeto y la convivencia,
minimizando en lo posible la segregación socio-espacial, favoreciendo la
interconectividad vial y los usos del suelo mixtos.
1.1.8.2 Impulsar el acceso equitativo al suelo y a los servicios públicos,
particularmente al incidir en los mercados de la tierra a través de
indicadores de edificabilidad.
3
1.1.8.3 Preservar el ambiente y los recursos naturales, desincentivando la
expansión desmedida de la ciudad.
1.1.8.4 Incentivar fraccionamientos, construcciones y usos acordes a la mayor
potencialidad de la tierra de acuerdo a su ubicación.
1.1.8.5 Promover marcos regulatorios urbanísticos claros, concisos,
prescriptivos y basados en incentivos.
1.1.8.6 Mejorar la eficiencia en la administración y control del territorio,
respondiendo efectivamente a los requerimientos de los vecinos.
1.1.8.7 Promover y consolidar las ventajas competitivas propias de la ciudad
central, generando al mismo tiempo nuevos nichos de competitividad
urbana.
1.1.8.8 Mantener una recaudación continuada, transparente y proporcional del
Impuesto único sobre Inmuebles.
L. Benavente (comunicación personal, 4 de abril de 2013)
1.1.9 Estructura Organizacional
L. Benavente (comunicación personal, 4 de abril de 2013)
Jefe de Área, Ingeniera Lourdes
Benavente
Educadores Ambientales
Humberto Copin
Plácido Donis
Secretaria
Anabella Parilla
Conserje
Salvador Vega
4
1.1.10 Recursos
Humanos Materiales Financieros
1. Jefe de área del
Centro de
Educación
Ambiental
1. Cuaderno de notas
2. Laptop
3. Memoria USB
4. Impresora
El salario de los
trabajadores del Centro
de Educación Ambiental
es pagado por la
Municipalidad de
Guatemala
1.2Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
A partir de la guía de análisis contextual e institucional se utilizaron las siguientes
técnicas
Técnicas Instrumentos
1. Entrevista
2. FODA
1. Cuestionario
2. Matriz FODA
1.3Lista de carencias
La institución “Centro de Educación Ambiental” localizada en la 1era calle 2-
13 zona 2 muestra lo siguiente:
1.3.1 Falta de espacio para algunas oficinas para el personal administrativo
1.3.2 No cuenta con el reconocimiento del Ministerio de Educación
1.3.3 No se pone en práctica actividades sociales
1.3.4 Falta de apoyo del estado
1.3.5 No se tiene autorizado el manejo en efectivo donado por otras instituciones
5
1.3.6 No se cuenta con normativos internos
1.3.7 No se posee de equipo audiovisual para el desarrollo de actividades
1.3.8 Material didáctico y recursos obsoletos
1.3.9 La institución no cuenta con el módulo acerca de cómo mejorar el uso de la
energía eléctrica como parte del programa interactivo del centro de educación
ambiental y material didáctico de apoyo
1.3.10 No se cuenta con el personal capacitado para las diferentes charlas
educativas
1.4Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factores que lo
producen
Soluciones
1. Infraestructura
insuficiente
1. Falta de espacio
para algunas
oficinas para el
personal
administrativo
1. Crear los espacios
que faltan para
oficinas del
personal
administrativo
2. Insatisfacción
institucional
1. Buscar el
reconocimiento del
Ministerio de
Educación
2. No se pone en
práctica actividades
sociales
1. Realizar los
trámites
necesarios para el
reconocimiento del
MINEDUC
2. Implementar
actividades
recreativas dentro
del personal
6
3. Imposibilidad
económica
1. No cuentan con el
apoyo necesario
del estado
2. No pueden manejar
efectivo donado por
otras instituciones
1. Aumentar el
presupuesto asignado
a la Municipalidad de
Guatemala
2. Crear una
organización interna
para mantener el
control de fondos
donados por
instituciones
4. Pobreza de soporte
técnico- didáctico
1. No se cuenta con
normativos internos
2. No se cuenta con
equipo audiovisual
3. Material didáctico y
recursos obsoletos
4. No se cuenta con
módulo acerca de
cómo mejorar el
uso de la energía
eléctrica y material
didáctico de apoyo
como parte del
programa
interactivo del
centro de
educación
ambiental
5. Falta de personal
capacitado para las
charlas educativas
1. Crear normativos
internos
2. Adquirir equipo
audiovisual
3. Renovar y actualizar
recursos didácticos
4. Elaborar módulo
acerca de cómo
mejorar el uso de la
energía eléctrica y
material didáctico de
apoyo como parte del
programa interactivo
del centro de
educación ambiental.
5. Capacitar al personal
para impartir charlas
educativas.
7
Problema priorizado
En una reunión con la Ingeniera Lourdes Benavente Jefe de Área del Centro de
Educación Ambiental se determino el problema urgente a solucionar siendo esta
pobreza de soporte técnico- didáctico, con las siguientes soluciones:
1. Crear normativos internos
2. Adquirir equipo audiovisual
3. Renovar y actualizar recursos didácticos
4. Elaborar módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica y
material didáctico de apoyo como parte del programa interactivo del centro
de educación ambiental
5. Capacitar al personal para impartir charlas educativas
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4 Opción 5
Indicadores Si No Si No Si No Si No Si No
Administración legal
1. Se tiene la autorización
legal para realizar el
proyecto?
Financiero
2. Se cuenta con
suficientes recursos
financieros?
3. El proyecto se ejecutara
con recursos propios?
4. Se cuenta con fondos
extras para imprevistos?
Técnico
5. Se tienen las
instalaciones adecuadas
para el proyecto?
6. Se diseñaron controles
8
de calidad para la
ejecución del proyecto?
7. Se tiene bien definido el
proyecto?
8. Se tienen los insumos
necesarios para el
proyecto?
9. Se tiene la tecnología
apropiada para el
proyecto?
10. Se han cumplido las
especificaciones
apropiadas en la
elaboración del
proyecto?
11. El tiempo programado es
suficiente para ejecutar
el proyecto?
12. Se han definido
claramente las metas?
13. Se tiene la opinión
multidisciplinaria para la
ejecución del proyecto?
Mercado
14. El proyecto satisface las
necesidades de la
población?
Político
15. La institución será
responsable del
9
proyecto?
16. El proyecto es de vital
importancia para la
institución?
Cultural
17. El proyecto está
diseñado acorde al
aspecto lingüístico de la
región?
18. El proyecto responde a
las expectativas
culturales de la región?
19. El proyecto impulsa la
equidad de género?
Social
20. El proyecto beneficiara a
la mayoría de la
población?
21. El proyecto toma en
cuenta a las personas
sin importar el nivel
académico?
Total 0 21 0 21 0 21 21 0 0 21
Conclusión: la opción número 4 es la más viable y factible
1.6 Problema Seleccionado
Pobreza de soporte técnico- didáctico
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Elaborar módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica y material
didáctico de apoyo como parte del programa interactivo del centro de educación
ambiental de la Municipalidad de Guatemala.
10
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica y material didáctico
de apoyo como parte del programa interactivo del centro de educación ambiental
de la Municipalidad de Guatemala
2.1.2 Problema
Pobreza de soporte técnico-didáctico
2.1.3 Localización del proyecto
1ra. Calle 2-13 Zona 2
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y Centro de
Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto
2.2 Descripción del proyecto
En el diagnóstico se detectó la pobreza de soporte técnico-didáctico que hay en el
Centro de Educación Ambiental por lo cual la solución será elaborar un módulo
acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica que se implementará en las
diferentes charlas educativas a los niños del nivel pre-primario.
Este módulo comprenderá la presentación del mismo al personal que
implementará las charlas, índice que facilitará la búsqueda de cualquier contenido,
introducción al módulo, información necesaria sobre el tema la energía,
competencia de etapa medio social y natural del nivel pre-primario, actividades
según las edades 4, 5 y 6 años, anexos que ayudarán al que implementa las
charlas para así hacer un aprendizaje significativo en los niños y niñas y por último
bibliografía y egrafía consultada para la elaboración del módulo, además se
diseñará material didáctico consistente en: un teatro de títeres, títere de la abuelita
con 3 afiches, 6 afiches creativos, 60 dibujos para colorear, un cuento gráfico,
11
telegirada, 10 cartones de lotería y cartillas para cantarla, 6 memorias y 6
rompecabezas todo acorde a cómo mejorar el uso de la energía eléctrica.
2.3 Justificación
La educación ambiental es la base fundamental del funcionamiento del centro de
educación ambiental, pero cuando existe una debilidad se debe buscar la solución
al mismo para un mejor funcionamiento de la institución y que logre cumplir su
función. El proyecto pretende fortalecer la educación ambiental que actualmente
se da pobremente en las instituciones educativas del nivel pre-primario, por medio
de un módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica que incluye al
curriculum nacional base y actividades para desarrollar aprendizajes significativos
en los niños y niñas de forma creativa.
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Contribuir al fortalecimiento técnico-didáctico del Centro de Educación Ambiental
de la Municipalidad de Guatemala.
2.4.2 Específicos
2.4.2.1 Elaborar un módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica
para implementarlo en las diferentes charlas educativas dirigidas a niños y niñas
del nivel pre-primario.
2.4.2.2 Reproducir el módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía
eléctrica.
2.4.2.3 Crear material didáctico según las actividades del modulo para que el
centro de educación ambiental imparta las charlas educativas ambientales.
2.4.2.4 Colaborar con la campaña de reforestación de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.5 Metas
2.5.1 Un módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica elaborado
para niñas y niñas del nivel pre-primario.
2.5.2 3 copias del módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica
para impartir las charlas educativas.
12
2.5.3 9 materiales didácticos creativos para así motivar a los niños y niñas a
implementar lo aprendido en las charlas.
2.5.4 600 árboles plantados en Península Bethania Zona 7, como apoyo a la
campaña de reforestación de la Facultad de Humanidades.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos: Agentes educativos del centro de educación ambiental
2.6.2 Indirectos: Alumnos del nivel pre-primario que recibirán las charlas de
educación ambiental sobre la energía.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Gestión
2.8 Cronograma
Actividades
Mayo 2013 Junio 2013 Julio 2013
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
Indagar sobre cómo mejorar el
uso de la energía eléctrica
Crear actividades creativas para
niños y niñas del nivel pre-primario
para mejorar el uso de la energía
eléctrica
Relacionar las actividades
aplicándolas al curriculum
nacional base
Redactar el módulo acerca de
cómo mejorar el uso de la energía
eléctrica
13
Correcciones del módulo
Elaboración de material didáctico
según las actividades
Impresión del módulo
Entrega al centro de educación
ambiental el módulo acerca de
cómo mejorar el uso de la energía
eléctrica y material didáctico de
apoyo
Gestionar con Alcaldía auxiliar
Península Bethania zona 7 la
reforestación
Visitar instituciones para solicitar
donación de arboles a sembrar
como apoyo a la campaña de
reforestación de la Facultad de
Humanidades
Gestionar con Alcaldía Auxiliar,
centros educativos y vecinos de la
comunidad para así concientizar la
importancia de la reforestación
Reforestación
14
2.9 Recursos
Recursos
Humanos Material y Equipo Financieros
1. Personal del Centro
de Educación
Ambiental
2. Personal de Alcaldía
Auxiliar zona 7
3. Personal área de
parques
4. Estudiantes y
docentes del colegio
la patria
1. Curriculum Nacional
Base del Nivel Pre-
primario
2. Libros
3. Laptop
4. Memoria USB
5. Impresora
6. Papel arco iris
7. árboles
1.Hojas de papel
Q. 30.00
2. Impresiones del
módulo
Q. 200.00
3.Material
didáctico
Q. 400.00
15
Capítulo III
Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
Indagar sobre cómo mejorar el uso de
la energía eléctrica
Conocer que es la energía eléctrica y
como mejorar el uso de las misma
aplicado a niños y niñas del nivel
preprimario
Crear actividades creativas para niños y
niñas del nivel pre-primario para
mejorar el uso de la energía eléctrica
Actividades que beneficiaran a los
niños de 4, 5 y 6 años obteniendo un
aprendizaje significativo acerca de
cómo mejorar el uso de la energía
eléctrica
Relacionar las actividades aplicándolas
al curriculum nacional base
Actividades para que el agente
educativo ponga en práctica con los
niños y niñas del nivel preprimario
según curriculum Nacional Base
Redactar el módulo acerca de cómo
mejorar el uso de la energía eléctrica
Módulo acerca de cómo mejorar el uso
de la energía eléctrica para poner en
práctica en el centro de educación
ambiental de la municipalidad de
Guatemala
Correcciones del módulo Mejoras al módulo acerca de cómo
mejorar el uso de la energía eléctrica
Elaboración de material didáctico según
las actividades
Material didáctico para aplicar con los
niños y niñas de 4,5 y 6 años y obtener
aprendizajes significativos a través del
juego
Impresión del módulo 3 copias del módulo
Entrega al centro de educación 1 módulo acerca de cómo mejorar el
16
ambiental el módulo acerca de cómo
mejorar el uso de la energía eléctrica y
material didáctico de apoyo
uso de la energía eléctrica y material
didáctico de apoyo para aplicarlo con
niños y niñas del nivel preprimario en el
centro de educación ambiental de la
municipalidad de Guatemala
Gestionar con Alcaldía auxiliar
Península Bethania zona 7 la
reforestación
Según la necesidades de la comunidad
se obtuvo la ubicación del lugar a
reforestar
Visitar instituciones para solicitar
donación de arboles a plantar como
apoyo a la campaña de reforestación
de la Facultad de Humanidades
INAB y Cementos Progreso realizó una
donación total de 600 árboles a plantar.
Gestionar con Alcaldía Auxiliar, centros
educativos y vecinos de la comunidad
para así concientizar la importancia de
la reforestación
La Alcaldía Auxiliar gestionó con la
institución educativa ya que han
colaborado en otras campañas de
reforestación y vecinos de la
comunidad se harán responsables
del cuidado de los árboles plantados.
Reforestación 600 árboles plantados, Península
Bethania zona 7
17
3.2 Productos y logros
Productos Logros
1 Módulo acerca de cómo mejorar el
uso de la energía eléctrica
Un teatro de títeres
Títere de la abuelita con 3 afiches
6 afiches creativos
60 dibujos para colorear
Un cuento gráfico
Telegirada
10 juego de lotería
6 juegos de memoria
6 rompecabezas
Poner al alcance del agente educativo
estrategias, actividades y herramientas
necesarias, permitiéndole así
organizarse de manera técnica y
creativa en la aplicación del módulo
acerca de cómo mejorar el uso de la
energía eléctrica, para facilitar a los
niños y niñas la construcción de
aprendizajes significativos a través del
juego.
600 árboles plantados que beneficiaran
el medio ambiente y comunidad
evitando deslaves por la lluvia.
18
Módulo VI Cómo mejorar el uso de la energía eléctrica
Compiladora: Evelyn Maribel de León Cano Nivel Preprimario
19
Índice
Presentación 3
Introducción
¿Qué es la energía eléctrica? 5
¿Cómo mejorar el uso de la energía eléctrica?
Competencias aplicadas a niños y niñas del nivel
preprimario de cómo mejorar el uso de la energía
eléctrica
4 años
5 años
6 años
Competencia de etapa medio social y natural 8
4 años 9
Función de títere “la abuelita”
Afiches creativos
Periódico mural
5 años 13
Cuento gráfico
Mimos
Telegirada
6 años 17
Lotería
Memoria
Rompecabezas
19
20
Anexos 21
El tren
Periquito
Chiquitín
San Pedro
Vamos Amatitlán
Manteca de iguana
Referencias Bibliográficas 23
Notas 24
20
21
Presentación
Por medio de este módulo se brinda respuesta a las necesidades de la
educación preprimaria para mejorar el uso de la energía eléctrica al poner al
alcance del agente educativo las estrategias y herramientas necesarias para
facilitar a los niños y niñas la construcción de aprendizajes significativos a través
del juego.
El módulo de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica forma parte de la serie
de materiales de apoyo a los y las agentes educativos que atienden a niños de 4 a
6 años en el centro de educación ambiental de la municipalidad de Guatemala.
El diseño y la información, que presenta el módulo, permitirá al agente educativo
organizar de manera técnica y creativa los diferentes conocimientos, así como
actividades correspondientes y materiales requeridos para plasmar en los niños y
niñas del nivel preprimaria las maneras de mejorar el uso de la energía eléctrica
en su entorno.
3 21
22
Introducción
Como parte del programa interactivo del centro de educación ambiental, se ha
elaborado el módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica, con el
propósito de que los agentes educativos posean una guía para que los niños y
niñas posean aprendizajes significativos según sus intereses.
En el presente módulo, se le invita a reflexionar acerca de los cambios que han
surgido en la educación como resultado de la transformación curricular incluyendo
al curriculum nacional base del nivel preprimario, detenerse un momento y analizar
qué elementos aún no ha aplicado y cómo puede aplicarlos.
Cada una de las actividades ha sido elaborada con un enfoque significativo, donde
la activación del conocimiento previo y los nuevos conocimientos llevan al agente
educativo a aplicar los contenidos en contextos reales.
4
22
23
¿Qué es la energía eléctrica?
La energía eléctrica es una forma de energía que se deriva de la existencia en la
materia de cargas eléctricas positivas y negativas que se neutralizan. La
electricidad se produce cuando en la materia hay falta o exceso de pequeñas
partículas llamadas electrones con relación al número de otras llamadas protones
siendo estos componentes con carga negativa.
¿Cómo mejorar el uso de la energía eléctrica? La energía es vital, pero su uso provoca alrededor del 41.9% de la contaminación anual, aquí unos tips de cómo mejorar su uso y evitar su desperdicio.
Aprovecha al máximo la luz natural, utiliza la energía eléctrica sólo cuando la necesites.
Cambia los focos comunes por lámparas ahorradoras (fluorescentes). Cuestan un poco más pero consumen menos energía y duran más tiempo. A la larga ahorras dinero.
Limpia periódicamente focos y lámparas; el polvo bloquea la luz.
Utiliza lámparas sólo cuando estén apagadas las luces principales. De otra forma, se está generando doble uso de energía para el mismo propósito.
Usa interruptores de movimiento; pueden significar ahorros importantes de energía, los cuales se ven reflejados en los recibos de la luz.
Pinta techos y paredes de colores claros. Tendrás mejor iluminación.
Apaga las luces de las habitaciones que no se ocupen.
Si no se están usando, apaga y desconecta la televisión, radio,
computadora, tostador, hornos de microondas, DVD.
Apagar las luces y aparatos que no se están usando disminuye la emisión de toneladas de bióxido de carbono a la atmósfera.
5
23
24
Evita en lo posible el uso de pilas. Son mucho más caras que la corriente
eléctrica. Si necesitas usar pilas, procura que sean recargables.
Asegúrate que la puerta del refrigerador cierre herméticamente para que no utilice energía de más, cuando introduzcas o saques alimentos del refrigerador, hazlo rápido; no dejes abierta la puerta más tiempo del necesario.
Procura sustituir los aparatos viejos por nuevos, ya que consumen menos energía.
Enciende el televisor sólo cuando realmente desee ver algún programa.
Plancha la mayor cantidad posible de ropa en cada sesión; así aprovecharás el calor acumulado.
Si tienes calentador eléctrico, procura bañarte en el menor tiempo posible
Competencias aplicadas a niños y niñas del nivel preprimario de cómo
mejorar el uso de la energía eléctrica
4 años
Comunica sus ideas a otras personas de su comunidad para así mejorar el uso de la energía eléctrica.
5 años
Participa y da ejemplo de lo aprendido en las charlas educativas ambientales.
6 años
Busca maneras más ecológicas y sustentables en el uso de energía.
6
24
25
Orienta a los niños y niñas hacia la toma de decisiones, planificación, desarrollo y descubrimiento de soluciones por sí mismo o misma en una actividad planificada.
Equipo 4 blogspot, (2012). Como mejorar el medio ambiente en la escuela o comunidad (en línea) Disponible en: http://equipo4-betho.blogspot.com/ (fecha de consulta 22 de enero, 2013)
7
25
26
Competencia de etapa medio social y natural
Identifica los elementos inanimados de la naturaleza, los seres vivos, sus características y su relación con el medio ambiente cuidando a los de su entorno inmediato.
Describe la importancia de su interrelación con la naturaleza inanimada y con los seres vivos, participando en actividades de protección y conservación de su entorno.
Agrupa elemento de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate y protección.
Realiza, sin y con orientación actividades de autoayuda y tareas de su casa y de la escuela, demostrando respeto por las normas de convivencia social.
Realiza, en forma autónoma, diferentes roles y tareas en su casa y en la escuela, evidenciando conocimiento de las normas de convivencia social.
Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas.
García Salas, O., Ruedas de García, M., Pineda Ocaña, J., Baten López, J.,
Barreno Chaclán, C. (2007). Curriculum Nacional Base Nivel Preprimario.(1 era
edición). Guatemala: DIGECADE Ministerio de Educación.
8
4 años 5 años 6 años
26
27
4 años
9
27
28
Función de títere “ cuento de la abuelita “
Descripción: por medio de un títere de abuelita narrara una historia de una familia
que no conocía como usar de forma adecuada la energía eléctrica.
Materiales: teatro de títeres, títere de abuelita y afiches.
Desarrollo: el títere de la abuelita narra una historia de una familia la cual consta
de papá, mamá y 2 hermosos niños y les cuenta a los niños y niñas como esta
familia desperdicia la luz eléctrica, presentado afiches donde dejan la luz
encendida de cuartos y no hay nadie en ellos, dejan la puerta de la refrigeradora
abierta y no la están utilizando y dejan encendido el televisor sin estar viéndolo.
Luego la abuelita explicará que podemos mejorar el uso de la energía eléctrica
apagando la luz si no la estamos utilizando, cerrar la puerta del refrigerador si ya
hemos tomado lo que vamos a utilizar y apagar el televisor si ya no lo van a ver y
así se tendrá un mejor uso de la energía eléctrica.
Fotografía tomada por Evelyn de León
10
28
29
Afiches creativos
Descripción: por medio de afiches creativos los niños y niñas observan y
comunican lo que ven.
Materiales: afiches creativos.
Desarrollo: se les presenta a los niños y niñas diferentes afiches donde muestra
cómo mejorar el uso de la energía eléctrica y ellos expresan que es lo que ven y
así aprenden de una forma rápida como podemos mejorar el uso de la energía
eléctrica.
Fotografía tomada por Evelyn de León
11
29
30
Periódico Mural
Descripción: se entrega a niños y niñas dibujos donde muestra cómo mejorar el
uso de la energía eléctrica y luego se pegan en la pared formando un periódico
mural.
Materiales: hojas, crayones y tape.
Desarrollo: entregar a los niños y niñas hojas que tendrán dibujos de cómo
mejorar el uso de la energía eléctrica, crayones y lo deben colorear por ultimo
pegar en la pared para formar un periódico mural.
Fotografía tomada por Evelyn de León
12
30
31
5 años
13
31
32
Cuento gráfico
Descripción: los niños y niñas observan lo que ven y así van formando la historia.
Materiales: cuento gráfico.
Desarrollo: los niños y niñas observan las diferentes imágenes que se le van
presentando y van narrando la historia.
1. Un niño en su habitación con las cortinas cerradas viendo televisión.
2. El niño sale de la habitación y deja la luz encendida y el televisor.
3. El niño piensa que no debe de dejar encendida la luz ni el televisor porque
no se encuentra en su habitación.
4. Luego el niño entra a su habitación y se da cuenta que no necesita la luz
porque tiene su ventana y corre las cortinas.
5. Ve el televisor.
6. Sale del cuarto y apaga el televisor.
Fotografía tomada por Evelyn de León
14
32
33
Mimos
Descripción: los niños y niñas observan las mímicas e interpretan lo están
viendo.
Materiales: ninguno solo el ser creativo
Desarrollo: el agente educador explica que hará unas mímicas pero no puede
hablar y ellos deben adivinar lo que ven.
Mímicas a realizar:
1. Apaga la luz.
2. Enciende el televisor y cuando termina de ver el programa lo apaga.
3. Cerrar la puerta del refrigerador al terminar de usarlo.
4. Pinta los techos de colores claros.
5. Quita el foco y le quita el polvo.
Dibujo elaborado por Gifs animados
15
33
34
Telegirada
Descripción: por medio de una caja de cartón decorada, realizar un televisor
donde pasaran imágenes rodadas con dos palos y los niños y niñas expresaran lo
que ven.
Materiales: televisor de cartón giratorio de imagines.
Desarrollo: presentar a los niños y niñas el televisor giratorio y explicar que van a
ir observando imagines y deben expresar que es lo que ven.
Imágenes:
1. Un niño pintando una habitación de color azul.
2. Observan que está muy oscuro y deben mantener la luz encendida.
3. El papá tiene una idea.
4. El papá le enseña un bote de pintura de color celeste y empiezan a pintar.
5. Terminan de pintar y se dan cuenta que ya no necesitan mantener la luz
encendida.
Fotografía tomada por Evelyn de León
16
34
35
6 años
17
35
36
Lotería
Descripción: se entrega cartones de lotería a los niños y niñas se inicia a jugar y
cuando ya tengan completo su cartón gritarán lotería.
Materiales: lotería y frijoles.
Desarrollo: se entrega a los niños y niñas cartones de lotería y frijoles que les
servirá para ir colocando en las figuras cuando las vayan cantando y aparezcan en
sus cartones, esta lotería es especial porque todos los cartones tendrán las
mismas figuras referentes a mejorar el uso de la energía eléctrica y terminar el
cartón todos los niños y niñas a una voz gritarán lotería.
Fotografía tomada por Evelyn de León
18
36
37
Memoria
Descripción: en grupos de 6 entregar una memoria, debe tener un turno cada uno
el que tenga mayor cantidad de pares gana.
Materiales: memoria
Desarrollo: en grupos de 6 entregar una memoria y explicarles que deben sacarla
y darle vuelta, deben tener un turno cada uno a menos que encuentren un par y si
tienen el par tienen derecho a otra oportunidad hasta que ya no acierten y
encuentren un par. El que tenga mayor cantidad de pares gana.
Fotografía tomada por Evelyn de León
19
37
38
Rompecabezas
Descripción: entregar un rompecabezas por grupo, armarlo y compartir que es lo
que ven con sus compañeros y compañeras.
Materiales: rompecabezas
Desarrollo: entregar un rompecabezas por grupo, explicarles que al terminar de
armarlo deben observar lo que ven y al finalizar todos los grupos compartir lo que
observaron al terminar de armar el rompecabezas.
Fotografía tomada por Evelyn de León
20
38
39
Anexos
Serán de gran apoyo para motivar cualquier actividad antes de iniciarla.
El tren
Viene ya, ya, ya
viene ya la maquinita
hace chu, cu, chu
hace chucu, chucu, chu.
Periquito
Periquito, periquito se parece a su papá
por arriba, por abajo, por delante y por detrás
pulgares afuera
codos adentro
piernas juntas
a chiqui cha a chiqui cha chiqui cha cha.
Periquito, periquito se parece a su papá
por arriba, por abajo, por delante y por detrás
pulgares afuera
codos adentro
piernas juntas
cabeza en un lado
a chiqui cha a chiqui cha chiqui cha cha.
(Y así se van agregando otras partes del cuerpo)
Chiquitín
A mover las manos chiquitin, chiquitin
a moverlas bien.
A mover los pies chiquitín, chiquítin
a morverlos bien.
A mover la cintura chiquitín, chiquitín
a moverlas bien.
(Se agregan varias partes del cuerpo)
21
39
40
San Pedro
Estaba san Pedro haciendo su oración
de pronto vino un rayo y así se quedo.
(Se quedan como estatuas)///
Vamos Amatitlán
Vamos Amatitlán, vamos Amatitlán
y una vuelta y nada más.
Arriba la mano derecha, arriba la mano derecha
una buena sacudida y una vuelta y nada más.
(Se agregan varias partes del cuerpo)
Manteca de iguana
Aaaaaaay esta cabeza que no me da
manteca de iguana le voy a echar
para que se mueva de aquí para ya.
(diferentes partes del cuerpo)
De Saavedra, D., (1988). Didáctica de los juegos educativos y rondas infantiles.
(3era edición). Guatemala: Educativa.
22
40
41
Referencias Bibliográficas
García Salas, O., Ruedas de García, M., Pineda Ocaña, J., Baten López, J.,
Barreno Chaclán, C. (2007). Curriculum Nacional Base Nivel Preprimario.(1 era
edición). Guatemala: DIGECADE Ministerio de Educación.
De Saavedra, D., (1988). Didáctica de los juegos educativos y rondas infantiles.
(3era edición). Guatemala: Educativa.
Egrafía
Equipo 4 blogspot, (2012). Como mejorar el medio ambiente en la escuela o
comunidad (en línea) Disponible en: http://equipo4-betho.blogspot.com/ (fecha de
consulta 22 de mayo, 2013)
23
41
42
Notas _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
24
42
43
Notas
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
25
43
44
Fotografía tomada por Jennifer Hernández
Presentación del módulo VI “cómo mejorar el uso de la
energía eléctrica” al Centro de Educación Ambiental de
la Municipalidad de Guatemala
45
Fotografía tomada por Jennifer Hernández
Definición de la energía eléctrica y cuál es la finalidad
del módulo VI al personal del Centro de Educación
Ambiental
Fotografía tomada por Jennifer Hernández
Presentación de afiches creativos y forma
de utilizarlos con los niños y niñas
46
Fotografía tomada por Jennifer Hernández
Presentación de lotería y explicación de la creatividad
de la misma
Fotografía tomada por Jennifer Hernández
Cuento grafico para observar las figuras
y narrar la historia
47
Fotografía tomada por Evelyn de León
Teatro para títere, títere de la abuelita, afiches, dibujos y
crayones para utilizar con niños y niñas de 4 y 5 años del
nivel preprimario
Fotografía tomada por Evelyn de León
Telegirada, memoria, lotería y rompecabezas
para niños de 5 y 6 años del nivel preprimario
48
Fotografía tomada por agente educativo del Centro de Educación Ambiental
Personal del Centro de Educación Ambiental de la
Municipalidad de Guatemala y señoritas epesistas
Fotografía tomada por secretaria de Alcandía Auxiliar zona 7
Personal de Alcaldía Auxiliar zona 7 y Comité Único de Barrio
Península Bethania gestionando el apoyo a la campaña
de reforestación
49
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Bienvenida a la campaña de reforestación Península Bethania zona 7
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Ingeniera Lourdes Benavente jefe de área del Centro de Educación
Ambiental dando instrucciones sobre como
deben plantar los árboles
50
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Instrucciones previas para iniciar la campaña de reforestación
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Árboles a plantar en Península Bethania zona 7
51
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Iniciando la ubicación de los jóvenes para plantar los árboles
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Equipo de epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades y apoyo de Alcaldia Auxiliar zona 7
52
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Plantando árboles en Península Bethania zona 7
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Cada árbol se plantó en parejas
53
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Plantando un árbol
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Satisfecha al tener la oportunidad de haber plantado un árbol
y apoyado al medio ambiente
54
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Interesados por apoyar el medio ambiente y brindar
un granito de arena para su mejoramiento
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Personal de la Municipalidad de Guatemala
apoyando la campaña de reforestación
55
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Equipo de epesista de la USAC y supervisor de
la campaña de reforestación
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Ingeniera Lourdes Benavente supervisando los
árboles plantados
56
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Supervisor de sector, Director de área parques,
Vicealcalde auxiliar zona 7 e Ingeniera del Centro
de Educación Ambiental
Fotografía tomada por Alcaldía Auxiliar zona 7
Equipo de la campaña de reforestación Península Bethania
Zona 7 año 2013
57
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.1 Evaluación de diagnóstico
El diagnóstico se evaluó con una lista de cotejo (ver apéndice No. 5) siendo una
actividad vivencial, donde se involucró a la institución, interesándose en plantear
soluciones a problemas detectados, conducidos a un plan de acciones a tomar
para el mejoramiento de la misma.
Con el diagnóstico se pudo conocer el funcionamiento de la institución, logrando
analizar el propósito del Centro de Educación Ambiental de la municipalidad de
Guatemala.
Al aplicar el diagnóstico en el Centro de Educación Ambiental evidentemente lo
primero que se esperó fue obtener beneficios de la misma, por lo que se
evidenció el problema pobreza de soporte técnico-didáctico, proponiendo como
solución el módulo VI acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica y
material didáctico de apoyo como parte del programa interactivo del Centro de
Educación Ambiental.
4.2 Evaluación del Perfil
El perfil se evaluó por medio de una lista de cotejo (ver apéndice No. 6),
quedando bien definido el proyecto siendo este un módulo acerca de cómo
mejorar el uso de la energía eléctrica y material didáctico de apoyo como parte del
programa interactivo del centro de educación ambiental derivado del problema
pobreza de soporte técnico-didáctico.
El módulo comprende la presentación al personal que implementará las charlas,
índice que facilitará la búsqueda de cualquier contenido, introducción al módulo,
información necesaria sobre el tema la energía eléctrica, competencia de etapa
medio social y natural del nivel pre-primario, actividades según las edades 4, 5 y 6
años, anexos que ayudarán al agente educativo a plasmar aprendizajes
58
significativos en los niños y niñas y por último bibliografía consultada para la
elaboración del módulo.
El proyecto pretende fortalecer la educación ambiental que actualmente se da
pobremente en las instituciones educativas del nivel pre-primario, por medio del
módulo VI y material didáctico de apoyo.
4.3 Evaluación de la ejecución
La ejecución del proyecto se evaluó por medio de un cuadro de control de
ejecución (ver apéndice No. 7) consiste en la planificación de las actividades
según el perfil y en la otra parte la fecha exacta que se realizó.
El módulo VI acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica que forma
parte del programa interactivo del Centro de Educación ambiental y material
didáctico de apoyo pone al alcance del agente educativo estrategias, actividades y
herramientas necesarias, permitiéndole así organizarse de manera técnica y
creativa en la aplicación del módulo, para facilitar a los niños y niñas la
construcción de aprendizajes significativos a través del juego.
Se plantaron 600 árboles que beneficiaran al medio ambiente
4.4 Evaluación Final
La evaluación final se realizó por medio de una cuestionario (ver apéndice No. 8) a
la Ingeniera Lourdes Benavente jefe de área, con el fin de medir los alcances del
proyecto.
Se hizo notorio el logro de objetivos y metas planteadas para la ejecución del
proyecto, brindando respuesta a las necesidades del Centro de Educación
Ambiental por medio del módulo VI acerca de cómo mejorar el uso de la energía
eléctrica conjuntamente con el material didáctico para desarrollar las distintas
59
actividades, fomentando así en los niños y niñas del nivel preprimario la educación
ambiental a través del juego.
Se consideró de vital importancia el apoyo en la campaña de reforestación que
brinda la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades
colaborando con el medio ambiente y fomentando una cultura ambiental.
60
Conclusiones
1. Se contribuyo al fortalecimiento técnico-didáctico del Centro de Educación
Ambiental de la Municipalidad de Guatemala.
2. Se elaboró de un módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía
eléctrica para implementarlo en las diferentes charlas educativas dirigidas a
niños y niñas del nivel pre-primario.
3. Se reprodujo el módulo acerca de cómo mejorar el uso de la energía
eléctrica.
4. Se creó material didáctico según las actividades del modulo para que el
centro de educación ambiental imparta las charlas educativas ambientales.
5. Se colaboró con la campaña de reforestación que realiza la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
61
Recomendaciones
1. Se recomienda a los agentes educativos del Centro de Educación
Ambiental de la Municipalidad de Guatemala dar seguimiento al módulo
VI acerca de cómo mejorar el uso de la energía eléctrica para fomentar
una educación ambiental desde el nivel preprimario.
2. Se recomienda a los agentes educativos del Centro de
Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala utilizar el
material didáctico de apoyo al módulo, así podrá facilitar a los niños y
niñas la construcción de aprendizajes a través del juego.
3. Que los agentes educativos del Centro de Educación Ambiental de la
Municipalidad de Guatemala encargados de impartir las diferentes
charlas estén en constante actualización y posean conocimientos sobre
los cambios que han surgido en la educación como lo es la
transformación curricular.
4. Que los agentes educativos del Centro de Educación Ambiental se
encarguen del uso y cuidado del módulo VI “cómo mejorar el uso de la
energía eléctrica y material didáctico de apoyo”.
5. Apoyar las campañas de reforestación como apoyo al medio ambiente.
62
Referencias Bibliográficas
García Salas, O., Ruedas de García, M., Pineda Ocaña, J., Baten López, J.,
Barreno Chaclán, C. (2007). Curriculum Nacional Base Nivel Preprimario.(1
era edición). Guatemala: DIGECADE Ministerio de Educación.
De Saavedra, D., (1988). Didáctica de los juegos educativos y rondas
infantiles. (3era edición). Guatemala: Educativa.
L. Benavente (comunicación personal, 2013)
Egrafía
Equipo 4 blogspot, (2012). Como mejorar el medio ambiente en la escuela o
comunidad (en línea) Disponible en: http://equipo4-betho.blogspot.com/
(fecha de consulta 22 de mayo, 2013)
63
Apéndice
64
No. 1 Plan de Diagnóstico
Institución: Centro de Educación Ambiental______________________________
Dirección: 1ra. Calle 2-13 Zona 2_______________________________________
Jefe Inmediato: Ingeniera Lourdes Benavente____________________________
Epesista: Evelyn Maribel de León Cano_______________ Carné: 200814179 __
“Diagnóstico de la Institución Centro de Educación Ambiental”
Objetivo General:
Conocer a la organización observando el área funcional, recursos y el entorno de
la institución para contribuir a la preservación del Medio Ambiente basándonos en
la cultura de reciclaje y el aprovechamiento de los recursos naturales.
Objetivos Específicos:
1. Conocer la historia, procesos administrativos, conceptos, principios y leyes
que se aplican dentro de la institución.
2. Analizar los obstáculos, posibilidades y prioridades para el desarrollo de la
institución y de sus integrantes con referencia a políticas, extensión y
proyección de la misma.
3. Comprender como funciona la institución, permitiendo al epesista conocer
sus límites y la labor del “Centro de Educación Ambiental”.
Tiempo Actividades Recursos
3 Semanas
1. Socialización con
autoridades y
personal de la
institución.
2. Observación
Humanos:
2. Personal de la
Institución.
3. Epesista
Material y Equipo:
65
3. Análisis
4. Interacción con
autoridades sobre
las funciones, área
interna y externa
de la institución.
1. Cuaderno de notas
2. Lapicero
3. Guía de
propedéutica para
el ejercicio
profesional
supervisado EPS.
4. Laptop
5. Memoria USB
6. Impresora
Financieros:
1. Hojas de papel
Q. 5.00
2. Sobres de papel
manila
Q. 2.00
3. Impresiones
Q. 7.00
Total: Q. 14.00
66
No. 2 Guía de análisis contextual e institucional
I Sector comunidad
Centro de Educación Ambiental está localizado en la ciudad de Guatemala,
departamento de Guatemala, en la zona 2 de la capital es una de las zonas más
antiguas de la ciudad en ella se ubica el famoso Barrio de Jocotenango. En el
lugar donde está construido el diamante de beisbol “Enrique Torrebiarte” fue
levantado a principios del siglo, el Templo a Minerva, en honor a los estudiantes
de la época. Se encuentran edificios y construcciones como Hipódromo del Norte,
Universidad Mariano Gálvez, mapa en relieve, parque Jocotenango, Cerrito e
Iglesia del Carmen, los bomberos municipales. Frente a El Centro de Educación
Ambiental está ubicado el Instituto Nacional Centro América (INCA), al lado norte
está el centro de reciclaje de la municipalidad.
El área social dentro del Centro de Educación Ambiental está dirigida a alumnos
de todos los niveles buscando informar y sensibilizar a las personas para la
comprensión de cuidar el ambiente y hacer que estos se involucren en acciones
que promuevan experiencias sostenibles de uso de los recursos naturales y
culturales, impartiendo sus charlas a escuelas y colegios.
Carencias, deficiencias detectadas
No se cuenta con el apoyo necesario del estado.
II Sector de la institución
El Centro de Educación Ambiental está ubicado en la 1ra. Calle 2-31 Zona 2
teniendo como acceso el Anillo Periférico, la zona 1 y la zona 6 . Es una institución
municipal, el 5 de enero del 2001; el Consejo Municipal: por acuerdo de Alcaldía
AA-1-A 2001 y bajo la administración del Ingeniero Fritz García Gallont Bischof,
crea la Dirección de Medio Ambiente; siendo la directora la arquitecta: Evelyn
Reyna.Surge el Departamento de Educación Ambiental, a cargo de la Licda.
67
Aracely Berducido, iniciando las labores educativas con dos educadores: el señor
Miguel Ángel Del Cid y Humberto Copín.
A partir de entonces los educadores recibieron una serie de cursos en temas
ambientales impartidos por: Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Consejo
Nacional de Áreas Protegidas, Instituto Nacional del Bosque, la ANAM,
Universidad Rural de Guatemala, Universidad de San Carlos de Guatemala,
Fundación del Bosque Tropical, Calmecac, Huellas, Fundaeco, Trópico Verde y
otros.
Las Charlas educativas se daban a nivel primario, apoyados con videos. En el año
2007; Se implementó una obra de teatro, teniendo como tema principal el manejo
adecuado de los desechos sólidos, aunque los temas impartidos también se
extendían al recurso hídrico y el Medio Ambiente en General.
En el mes de septiembre del año 2012, toma el cargo del Departamento de
Educación Ambiental la Licda. Rosario Burgos Camera.A partir de enero del año
2013; toma posición de este departamento, la ingeniera Ambiental: Lourdes
Benavente.
Actualmente; se imparten conferencias, talleres; con temas Ambientales en todo lo
referente al cuidado de nuestro entorno, apoyados con una serie de videos según
el tema, la obra de teatro “El Barrendero”, “el show los Tonelitos”; a demás se
asesora a los estudiantes del nivel diversificado en el tema de seminario y
estudiantes Universitarios en su EPS.
El Departamento de Educación Ambiental está conformado por: un jefe, una
secretaria, dos educadores, una voluntaria y una persona de mantenimiento.
Su infraestructura es un poco deficiente ya que tiene carencias.
El ambiente y equipamiento del Centro de Educación Ambiental cuenta con los
siguientes materiales:
68
Herramientas disponibles
- Cámara sony solamente con memoria interna
- Cañonera en perfectas condiciones
- Televisión
- VHS/DVD player recorder
- Pantalla
- Utilería obra de teatro
Material educativo disponible
- Folletos UNESCO *
- Folletos basura “ una ciudad limpia es una ciudad sana” (número de
denuncias ya no existe?) ---- se sustituirá por 1551 -
- Afiches varios: humedales, tortugas, proyecto reciclaje, separación,
- ( solamente 1 copia disponible para el centro)
- Literatura variada en temas ambientales.
*folletos UNESCO pertenecen al programa de reciclaje
Carencias, deficiencias detectadas
1. Falta de espacio para algunas oficinas para el personal administrativo
2. No se cuenta con equipo audiovisual para el desarrollo de actividades
3. Material didáctico y recursos obsoletos
III Sector finanzas
Las fuentes financieras son asignadas por el presupuesto de la nación y también
son recaudadas por donaciones.
Carencias, deficiencias detectadas
1. No se tiene autorizado el manejo en efectivo donado por otras instituciones
69
IV Recursos humanos
El personal operativo de laborantes son los siguientes:
- Anabella: funciones secretariales, contactos con la municipalidad y con
otros institutos.
- Humberto Copín: Educador con aptitudes para niveles 5to primaria en
adelante, interesado en mantener bien actualizada la información.
- Placido: Educador con aptitudes más apegadas a niveles pre-primaria a 4to
primaria. Actualmente se encuentra en su periodo de vacaciones por lo que
solamente se ha tenido una primera impresión.
En general existe muy buena experiencia en el personal, y como punto de apoyo
se encuentran motivados e identificados con el programa de educación ambiental
Debido a la cantidad de ciudadanos que se ha fijado como meta para este 2013,
se detectó la necesidad de dos capacitadores más para poder abarcar más centro
educativo, y grupos interesados.
Tiene un horario: Uniforme 8:00 am – 04:00 pm
Existen horas especiales cuando debemos atender algún evento más temprano de
lo establecido por nuestro horario.
Carencias, deficiencias detectadas
1. No se cuenta con el personal capacitado para las charlas educativas
V. Sector curriculum
En el Centro de Educación ambiental se atiende varios niveles siendo estos desde
pre-primaria hasta universitario cubriendo programas especiales como obras
teatrales, reforzándolo siempre con charlas a pequeños grupos si fuera posible y
promoviendo la visita al vivero y planta lo de coy, se posee un horario uniforme de
8:00 am a 4:00 pm tomando en cuenta que existen horas especiales cuando
70
deben atender algún evento más temprano de lo establecido. Para las diferentes
charlas educativas se cuenta con:
Herramientas disponibles
- Cámara sony solamente con memoria interna
- Cañonera en perfectas condiciones
- Televisión
- VHS/DVD player recorder
- Pantalla
- Utilería obra de teatro
Material educativo disponible
- Folletos UNESCO (folletos UNESCO pertenecen al programa de reciclaje)
- Folletos basura “ Una ciudad limpia es una ciudad sana”
- Afiches varios: humedales, tortugas, proyecto reciclaje, separación,
(solamente 1 copia disponible para el centro)
- Literatura variada en temas ambientales.
Utilizando las técnicas trabajo en equipo, torbellino de ideas y desempeño de roles
y dentro de los métodos podemos mencionar el deductivo, inductivo y comparativo
evaluando las actividades por medio de lista de cotejo.
Carencias, deficiencias detectadas
1. La institución no cuenta con el módulo acerca de cómo mejorar el uso de la
energía eléctrica y material didáctico de apoyo como parte del programa
interactivo del centro de educación ambiental
VI. Sector administrativo
Se planifica a mediano plazo en base a políticas de la institución estando
organizados de forma jerárquica según sus funciones. Se poseen normativos
71
internos pero son municipales es decir de la muni al centro de educación
ambiental, teniendo reuniones una vez a la semana.
La asistencia es registrada en el libro de registro el cual es verificado por el
tomador de tiempo enviado por parte de la dirección de recursos humanos. El
personal debe presentarse debidamente uniformado y puntual. El centro de
educación ambiental esta supervisado por la Ingeniera Lourdes Benavente.
Carencias, deficiencias detectadas
1. El Centro de Educación Ambiental no cuenta con normativos internos
VII. Sector de relaciones
Se atiende a los usuarios en el mismo horario del personal de 8:00 am a 4:00 pm
haciendo excepciones cuando se tienen programadas actividades especiales.
Dentro de las actividades realizadas encontramos exposiciones de proyectos
ambientales tratando de buscar las actividades académicas continuamente
teniendo una constante comunicación con los comités únicos de barrio.
Carencias, deficiencias detectadas
1. No se pone en práctica actividades sociales
VIII. Sector filosófico, político, legal
La Visión de la institución es ser un departamento que ejecutando el programa de
educación ambiental de la municipalidad de Guatemala logre crear en todos los
pobladores conciencia de sus responsabilidad de ser agentes de cambio ante la
crisis ambiental en la que vivimos, teniendo como objetivo general establecer un
plan de educación ambiental en el que se brinden los lineamientos técnicos
72
básicos para la creación de conciencia en los ciudadanos guatemaltecos tomando
en cuenta las diferentes capacidades de aprendizaje dentro de la población; sus
metas son Involucrar a 10 establecimientos en el proyecto “Gestión ambiental
escolar” , Establecer un espacio fijo en 3 universidades del país en los cursos
comunes para todas las carreras y organizar y esquematizar el material didáctico y
educativo con el que se cuenta en el centro de educación ambiental a través de
una librera y una videoteca aumentando el número de visitas al centro en
comparación con el año 2012. La ley que respalda al Centro de Educación
Ambiental es la “Ley de Difusión de la Conciencia Ambiental”.
Carencias, deficiencias detectadas
1. No cuenta con el reconocimiento del Ministerio de Educación
73
No. 3 FODA
Fortalezas
- Cualidades del Personal
- Enlaces con otras instituciones
gubernamentales y no
gubernamentales.
- Material educativo para el
personal
Oportunidades
- Enlaces con otros programas
educativos internos
- Enlaces con programas
educativos externos.
- Conocimiento del programa en
diversas instituciones
- Contactos estratégicos
- Creciente interés en el tema de
educación ambiental a nivel
general.
Debilidades
- Falta de espacio para algunas
oficinas para el personal
administrativo
- No cuenta con el reconocimiento
del Ministerio de Educación
- No se pone en práctica
actividades sociales
- Falta de apoyo del estado
- No se tiene autorizado el manejo
en efectivo donado por otras
instituciones
- No se cuenta con normativos
internos
- No se posee de equipo
audiovisual para el desarrollo de
actividades
Amenazas
- La inseguridad en general no es
un atractivo para que sean las
instituciones quienes visiten el
centro.
- Debilidad en la comunicación y
coordinación dentro de los
diferentes programas educativos
propios de la municipalidad.
- “Falta de incentivos económicos
por horas extras para el
personal”
74
- Material didáctico y recursos
obsoletos
- La institución no cuenta con el
módulo acerca de cómo mejorar
el uso de la energía eléctrica y
material didáctico de apoyo
como parte del programa
interactivo del centro de
educación ambiental
- No se cuenta con el personal
capacitado para las diferentes
charlas educativas.
75
No. 4 Cuestionario
Institución: Centro de Educación Ambiental______________________________
Dirección:_ 1ra. Calle 2-31 Zona 2______________________________________
Nombre: Ingeniera Lourdes Benavente__________________________________
Cargo: ________Jefe de área_________ Fecha: ___abril 2013______________
Instrucciones: Responda las siguientes preguntas.
1) ¿Cuál es la visión de la institución?
Ser un departamento que ejecutando el programa de educación ambiental
de la municipalidad de Guatemala logre crear en todos los pobladores
conciencia de sus responsabilidad de ser agentes de cambio ante la crisis
ambiental en la que vivimos.
2) ¿La institución cuenta con misión?
No se cuenta con la misión de la institución
3) ¿Con qué políticas cuenta la institución?
1.Inclusión de la dimensión ambiental en todos los niveles del sistema de
educación formal.
2.Regionalización de la educación ambiental de acuerdo al contexto
ecosistémico, étnico, y cultural.
3.Coordinación de los sujetos e instituciones vinculados a la investigación,
producción, comunicación y la educación ambiental.
4.Incidencia en la población por medio de educación no formal para la
construcción de una cultura ambiental.
5.Difusión de programas en materia ambiental a través de medios de
comunicación masiva
76
4) ¿Cuáles son los objetivos del Centro de Educación Ambiental?
Objetivo general
Establecer un plan de educación ambiental en el que se brinden los
lineamientos técnicos básicos para la creación de conciencia en los
ciudadanos guatemaltecos de tomando en cuenta las diferentes capacidades
de aprendizaje dentro de la población.
Objetivos específicos
1. Establecer charlas de educación ambiental en todos los niveles escolares.
2. Lograr involucrar a los establecimientos educativos en proyectos que den
seguimiento a los procesos de educación ambiental.
3. Establecer un programa de apoyo a la educación ambiental a nivel
universitario.
4. Mejorar la imagen del centro de educación ambiental mediante cambios de
infraestructura y actividades atractivas.
5. Acompañar y apoyar los programas de alcaldías auxiliares, comités únicos
de barrio u otras organizaciones de vecinos en los que se relacionen con la
temática ambiental.
6. Fomentar la educación ambiental internamente.
5) ¿Cuáles son las metas del Centro de Educación Ambiental?
Teniendo en cuenta la problemática, el Plan 'Guatemala 2020' propone las
siguientes políticas públicas sectoriales para el territorio:
1.Fomentar una cultura urbana basada en el respeto y la convivencia,
minimizando en lo posible la segregación socio-espacial, favoreciendo la
interconectividad vial y los usos del suelo mixtos.
2.Impulsar el acceso equitativo al suelo y a los servicios públicos,
particularmente al incidir en los mercados de la tierra a través de indicadores
de edificabilidad.
3.Preservar el ambiente y los recursos naturales, desincentivando la expansión
desmedida de la ciudad.
77
4.Incentivar fraccionamientos, construcciones y usos acordes a la mayor
potencialidad de la tierra de acuerdo a su ubicación.
5.Promover marcos regulatorios urbanísticos claros, concisos, prescriptivos y
basados en incentivos.
6.Mejorar la eficiencia en la administración y control del territorio, respondiendo
efectivamente a los requerimientos de los vecinos.
7.Promover y consolidar las ventajas competitivas propias de la ciudad central,
generando al mismo tiempo nuevos nichos de competitividad urbana.
8.Mantener una recaudación continuada, transparente y proporcional del
Impuesto único sobre Inmuebles.
6) ¿Cómo se forma la estructura organizacional?
1. Jefe de área
2. Educadores ambientales
3. Secretaria
4. Conserje
78
No. 5 Lista de cotejo “Evaluación del Diagnóstico”
No.1 Aspectos a evaluar Si No
01 Logro conocer la visión, políticas, objetivos y metas del
Centro de Educación Ambiental
X
02 La institución cuenta con misión X
03 Se identifico la estructura organizacional de la
institución
X
04 Visualizo las carencias de la institución X
05 Detecto los problemas como resultado de las carencias
y se dio a conocer una solución a los mismos
X
06 Se tiene claro el problema seleccionado y la solución
viable y factible
X
No.6 Lista de cotejo “ Evaluación del Perfil”
No. 1 Aspectos a evaluar Si No
01 Se tiene claro el nombre del proyecto y la unidad
ejecutora
X
02 Se presenta en forma clara la descripción del proyecto X
03 Se tomo en cuenta que la educación ambiental es la
base fundamental del Centro de Educación Ambiental
X
04 Con el proyecto se fortalece la educación ambiental X
05 El módulo VI acerca de cómo mejorar el uso de la
energía eléctrica es fundamental y de vital importancia
en el Centro de Educación Ambiental
X
06 El módulo VI beneficiara al Centro de Educación
Ambiental y niños (as) del nivel preprimario
X
79
No. 7 “Evaluación de la Ejecución”
Actividades
Mayo
2013
Junio
2013
Julio
2013
Agosto
2013
Septiembre
2013
Semanas Días Semanas Días Semanas Días Semanas Días Semanas Días
Indagar sobre
cómo mejorar el
uso de la energía
eléctrica
3er
semana
13
14
15
Crear actividades
creativas para
niños y niñas del
nivel pre-primario
para mejorar el
uso de la energía
eléctrica
3era y
4ta
semana
16
17
20
Relacionar las
actividades
aplicándolas al
curriculum
nacional base
4ta
semana
21
22
23
24
Redactar el
módulo acerca de
cómo mejorar el
uso de la energía
5ta
semana
27
28
29
80
eléctrica
Correcciones del
módulo
1er
semana
3
4
Elaboración de
material didáctico
según las
actividades
1er
semana
5
6
7
Impresión del
módulo
2da
semana
13
14
Entrega al centro
de educación
ambiental el
módulo acerca de
cómo mejorar el
uso de la energía
eléctrica y material
didáctico de apoyo
2da
semana
16
Gestionar con
Alcaldía auxiliar
Península
Bethania zona 7 la
reforestación
3er
semana
13
14
Visitar
instituciones para
solicitar donación
de arboles a
4ta
semana
19
20
3
81
sembrar como
apoyo a la
campaña de
reforestación de la
Facultad de
Humanidades
Gestionar con
Alcaldía Auxiliar,
centros educativos
y vecinos de la
comunidad para
así concientizar la
importancia de la
reforestación
1er
semana
11
12
Reforestación 1era y
2da
semana
4
82
83
84
Anexos
85
86
87
88
89