Evaluar competencias Evaluar competencias básicas: una propuestabásicas: una propuesta

Dr. José Moya OteroUniversidad de Las Palmas de

Gran Canaria

Proyecto Atlántida Dr. José Moya Otero

Evaluar: una definiciónEvaluar: una definición

" - recoger un conjunto de informaciones suficientemente pertinentes, válidas y fiables y examinar el grado de adecuación entre dicho conjunto de informaciones y un conjunto de criterios adecuados a los objetivos inicialmente establecidos o gestados sobre la marcha, con vistas a la toma de una decisión. "(De Ketele y Roegiers, 1995: 83)

El problema principalEl problema principal

La sustitución de una evaluación informal (basada en impresiones personales) por una evaluación formal (basada en criterios).

El docente cree saber con bastante exactitud lo que valen sus alumnos respecto de una materia concreta y si la nota se aparta demasiado de su evaluación intuitiva, el error está en la nota.(Perrenoud, 1996: 236)

Evaluación en la LOE: similitudes y Evaluación en la LOE: similitudes y diferenciasdiferencias

Estas evaluaciones versarán sobre las competencias básicas del currículo, se realizarán en la enseñanza primaria y secundaria e incluirán, en todo caso, las previstas en los artículos 21 y 29. La Conferencia Sectorial de Educación velará para que estas evaluaciones se realicen con criterios de homogeneidad. (LOE, art. 144)

Evaluaciones de diagnóstico: Evaluaciones de diagnóstico: antecedentesantecedentes

Consejería de Educación y Ciencia. Gobierno de Asturias

Un modelo matricialUn modelo matricial

Un modelo matricial: Un modelo matricial: componentescomponentes

Un modelo matricial: reactivos y Un modelo matricial: reactivos y escalasescalas

Estándares internacionalesEstándares internacionales

The Joint Committee on Standars for Evaluation (1989)

Una propuesta: componentesUna propuesta: componentes

MatricesMatrices

Una Matriz General por competenciaUna Matriz General por competenciaCompetencia Comunicación Linguística

Criterios de evaluación

1ºCiclo 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. (LCyL)

2. Expresarse de forma oral con un vocabulario adecuado, no discriminatorio, reconociendo algunas peculiaridades relevantes del español de Canarias. (LCyL)

3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, reconociendo las informaciones más relevantes. (LCyL) ………..

Rúbricas y escalasRúbricas y escalas

Eduteka, 2002

Una Matriz Específica por tarea Una Matriz Específica por tarea (rúbrica)(rúbrica)Aspectos a evaluar (tomados de los criterios de evaluación expuestos en la Matriz General de Primaria. Criterio de evaluación incluido en todos los niveles de Primaria

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Exponer en soporte papel y digital, usando el registro adecuado.

Organizando las ideas con claridad,

Enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas,

Respetando las normas gramaticales y ortográficas

Valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Escalas de dominio: criteriosEscalas de dominio: criterios

Portfolio: un ejemplo PELPortfolio: un ejemplo PEL

Marco Común Europeo de Referencia, 2002

Un portfolio de competenciasUn portfolio de competencias

Portfolio personal del estudiante….

Portfolio personal del estudiante….