evaluación y acreditación como vía para la calidad de la educación universitaria
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La universidad ha perdido el horizonte de sus funciones fundamentales. La universidad actual y su obsolescencia signada por el peso de una administración que ha engullido sus funciones básicas en función del más voraz mercantilismo. El mito de la evaluación para la acreditación.TRANSCRIPT
Universidad del Zulia. Maracaibo-Venezuela, julio 21, 2009
Evaluación y acreditacióncomo vía para la calidad de la educación superior
rubèn ramos
Las funciones de la universidad
Investigación
Formación profesional o docencia
Extensión social
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Constataciones
• Viejas estructuras universitarias
• Enclaves de nuevas profesiones
• Adopción de modalidades e-learning
• Desarticulación
• Exclusión
• Privatización
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Universidad obsoleta
• Inadecuada frente a las necesidades sociales y las expectativas de los estudiantes
• Las tácticas de cooptación estudiantil han sustituido a las estrategias de producción de conocimientos válidos y viables
• Lo administrativo ha engullido a lo académico
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debido a:
• la disociación entre funciones y administración• la inexistente discusión sobre las funciones de la
universidad o sus tareas centrales • la estandarización reglamentaria• el control externo y formal, • la inexistente cooperación, • el bloqueo de la innovación • la trivialización de lo académico y su rutinización
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Advierten la ausencia de: • Investigaciones que confronten las estadísticas
con el análisis y la interpretación• Estudios de evaluación y de sistematización
• Una escasa conexión entre intenciones y realidades
• Un exceso de voluntarismo
Las políticas y sistemas de evaluación y acreditación
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son, en este sentido:
1. Un reacomodo a los imperativos de los marcos-macro internacionales a cargo de los mismos actores para seguir haciendo más de lo mismo
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2. Un tortuoso cotejo tautológico de:
conceptos o nociones tipos, formas, momentos, componentes, historias, herencias, perspectivasmétodos, técnicas, instrumentos, procedimientos, órganos, instancias, niveles…
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que pone de manifiesto:
• Su descontextualización
• Las limitaciones de rigor lógico, teórico y metodológico
• Su instrumentalismo (La evaluación y acreditación son procesos funcionales y útiles durante el desarrollo de su experiencia).
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Qué hacer en términos de calidad:
• no se puede evaluar lo que no está planificado
• no se puede acreditar lo que no se prueba
• la calidad no es un meta lenguaje
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La evaluación y acreditación como vía para la calidad
no se pueden seguir planteando
según principios
abstractos y universales
que se yuxtaponen:
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• a la identidad de universidades que atienden poblaciones estudiantiles específicas
• a la especificidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje según carreras o programas
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Es impostergable transitar el camino de la evaluación que acredite la efectividad:
• de las funciones de la universidad y la gestión de sus recursos
• de su infraestructura básica para el cumplimiento de sus funciones
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• de su administración al servicio de sus funciones
• de sus construcciones curriculares según competencias (básicas, intermedias y específicas),y capacidades y actitudes transversales
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• de los aprendizajes que sustenten la posibilidad de futuros aprendizajes autónomos
• de las mediciones de procesos, productos, efectos e impactos de los aprendizajes más allá de los estadísticos aplicados
• de las asesorías específicas de acuerdo con las dificultades de aplicación de los aprendizajes
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• de la inserción de la universidad en el debate:
del desarrollo,
de la política,
la movilización social,
el ejercicio de ciudadanía
la convivencia civilizada
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En definitiva, lo que hay que evaluar para acreditar como vía para la calidad es:
• La investigación: por líneas de investigación
• La formación profesional: académica y
especializada expresada en currículos; no
en planes de estudio
• Los proyectos sociales y políticos de
extensión social
lo que hay que evaluar para acreditar como vía para la calidad es:
• En administración: la disposición de servicio
• En gestión de los recursos: la rendición de
cuentas
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