LA EVALUACIÓN: UN DIFÍCIL CAMINO ENTRE LATEORÍA Y LA PRÁCTICAPEDRO AHUMADA ACEVEDO

Integrantes: Larisa Altamirano

Carolina Gálvez NúñezBelén Maldonado

INTRODUCCIÓN

Se presentarán los lineamientos base del cambio de paradigma en evaluación educativa propuesto por el profesor Pedro Ahumada en su texto “La evaluación en una concepción de

aprendizaje significativo” (2006), específicamente el capítulo I “La evaluación: un difícil camino entre la teoría y la práctica”.

Trabajando desde una perspectiva comparativa entre los métodos y fines de la evaluación histórica y actualmente, y su propuesta constructivista de la enseñanza y evaluación.

EL AUTOR: PEDRO AHUMADA ACEVEDO

Magíster en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.  Profesor Titular y Jefe de Investigación del Instituto de Educación,

Universidad Católica de Valparaíso  Estudioso de la problemática educativa, especialmente de la evaluación. Otra obras: Principios y procedimientos de evaluación educacional (1983),

Tópicos de evaluación en educación (1989) y Evaluación de la eficiencia docente (1992).

Promovió la investigación en el campo y fue organizador principal de gran parte de los encuentros internacionales sobre evaluación.

“La evaluación debería ser considerada como un PROCESO y no como un suceso, y constituirse en un MEDIO y nunca en un fin”

Nueva visión de la evaluación centrada más en procesos que en resultados. Rol docente: Dominar, conocer, analizar críticamente sus prácticas diarias.

Principios didácticos de intervención: Docente como mediador entre los conocimientos nuevos y

previos. Traspasar al alumno la responsabilidad de aprender. Intervenir activa, permanente y dialógicamente con el

estudiante. Visión hétero-evaluativa vigente y establecida, difícil de

modificar. Nueva visión Auto y Co-evaluación, aprender a aprender.

¿Qué?Propósitos

¿Cuánto?Procedimiento de evaluación

¿Cómo?Estrategias de enseñanza y aprendizaje

C C

C

¿Qué es evaluación?

DRAE: -Señalar el valor de algo. -Estimar, apreciar, calcular el valor de algo. -Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.

Evaluación → Educación

ETAPAS DE EVOLUCIÓN

1. JUICIO: determinación de un juicio de valor sobre la calidad de un objeto o proceso educativo.

2. MEDICIÓN: asignación de numerales que permitan expresar en términos cuantitativos el grado en que un alumno posee determinadas características.

Medición → Visión Cuantificadora

3. LOGRO DE OBJETIVOS: determinación del grado de logro de un objetivo propuesto con anticipación.

4. TOMA DE DECISIONES: proceso de identificación, recolección y análisis de información que justifique una decisión determinada.

Proceso de determinación de mérito de un sistema, programa, producto o procedimiento educativo, que influye la obtención de informaciones y la definición de criterios para juzgar su valor y tomar decisión.

Evaluación → Contexto | Insumos

“La evaluación es el proceso de obtener, procesar y proveer información valida, confiable y oportuna que nos permita juzgar el mérito o

valía de programas, procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones”

El autor

ACCIÓN DOCENTE

Los profesores consideran que la evaluación promueve un sistema independiente entre los procesos de enseñanza y aprendizaje.

INNOVACIÓN PROCESOS

DE APRENDIZAJE

INDIVIDUAL Y MULTI-

DIMENSIONAL

Enfoque Actual Predominante Nueva Propuesta Evaluativa

1. Enseñanza y evaluación grupal y

uniforme.

2. Predominio de la función administrativa

3. Evaluación en términos de logros o

resultados.

4. Propósitos de carácter reproductivo.

5. Predominio de pruebas de lápiz y papel.

1. Evaluación personalizada y variada.

2. Evaluación congruente con los

aprendizajes.

3. Énfasis en lo procesual y situacional.

4. Búsqueda de evidencias auténticas de

aprendizaje.

5. Evaluación participativa y colaborativa.

6. Aceptación de técnicas e instrumentos

evaluativos no ortodoxos.

UNA NUEVA PROPUESTA EVALUATIVA

La evaluación debe caracterizarse como un proceso continuo, dinámico, flexible, reflexivo e inherente a todo aprendizaje.

Existen dificultades para desarrollar una nueva propuesta evaluativa, principalmente por las normas administrativas y las condiciones laborales de los docentes.

No se respeta la integridad del proceso evaluativo. La evaluación sigue siendo uniforme y estandarizada. Se pone énfasis a las exigencias curriculares centradas en determinados

conocimientos.

PRINCIPIOS Continuidad y permanencia de la evaluación: la evaluación debe constituir un proceso

más que un suceso

Retroalimentación en el proceso evaluativo: establecer niveles de progreso respecto a un determinado conocimiento.

Roles de la evaluación en el proceso de aprendizaje: roles diagnósticos y formativos.

Propiedad consustancial del proceso evaluativo al aprendizaje: mostrar al estudiante el nivel de logro de sus aprendizajes significativos.

Utilización de nuevos procedimientos de evaluación: estimulación en el sentido de renovar el proceso evaluativo.

Propuestas para disminuir discrepancias entre discurso y praxis

Formación docente que desarrolle dialéctica entre acción y reflexión.

Reformas educativas que propongan innovaciones en enseñanza y evaluación.

Los especialistas en educación deben desarrollar tanto el discurso innovador como la implementación de este.

Con la colaboración de estas tres entidades podría disminuirse la distancia existente entre el discurso educativo y la práctica innovadora real que la mayoría de docentes desea pero no sabe cómo aplicar.

CONCLUSIONES …