EVALUACION FORMATIVA EN EL CURRICULO NACIONAL

DEMETRIO CCESA FERNANDO GAMARRA

2

EVALUACIÓN EDUCATIVA

información

seleccionar obtener

emitir juicios de valor

toma de decisiones

sujetos

procesos

elementos

proceso

es un

que consiste en

con el propósito de

orientados a la

referente a

Cu

rrículo

EVALUACIÓN

ANTES AHORA

SE CENTRABA EN LA ENSEÑANZA

SE CENTRA EN EL APRENDIZAJE

3

AL FINAL

CALIFICABA

LO CORRECTO E INCORRECTO

DURANTE TODO EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

RETROALIMENTA OPORTUNAMENTE

SUS PROGRESOS

4

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Art. 34º Reglamento de la Ley General de Educación

PERMANENTE, CONTÍNUA, FORMATIVA Y FLEXIBLE

SE CONCRETA EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR

LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE

IDENTIFICA LOGROS, AVANCES Y DIFICULTADES

EN LOS APRENDIZAJES

TOMAR DECISIONES

APORTEN A SU MEJORAMIENTO

SU CALIFICACIÓN ESTÁ REFERIDA A

NIVELES DE LOGRO

DESCRIBE AVANCE

COMPETENCIAS

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SER COMPETENTE

COMPRENDER SITUACIÓN

RESOLVER DICHA SITUACIÓN

IDENTIFICANDO Y COMBINANDO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TOMAR DECISIONES

Y ACTUAR

EVALUAR POSIBILIDADES

COMBINAR

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

PARA INTERACTUAR CON OTROS

CARACTERÍSTICAS PERSONALES

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DESARROLLAR COMPETENCIAS

CONSTRUCCIÓN

CONSCIENTE

A LO LARGO DE LA VIDA

CONSTANTE DELIBERADA

NIVELES ESPERADOS

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ÁREA DE COMUNICACIÓN Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS. Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. Competencia SE COMUNICA ORALMENTE

ÁREA DE MATEMÁTICA Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL (Primaria) Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Competencia CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA (Secundaria) Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES (Secundaria) Competencia CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

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ÁREAS CURRICULARES Y COMPETENCIAS DE INICIAL

9

ÁREAS CURRICULARES Y COMPETENCIAS DE PRIMARIA

10

ÁREAS CURRICULARES Y COMPETENCIAS DE SECUNDARIA

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COMPETENCIA ES LA FACULTAD DE COMBINAR CAPACIDADES PARA

LOGRAR UN PROPÓSITO, ACTUANDO DE MANERA PERTINENTE Y CON

SENTIDO ÉTICO.

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CAPACIDADES

RECURSOS (conocimientos, habilidades y actitudes)

ACTITUDES

TEORÍAS, CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS

CONOCIMIENTOS HABILIDADES

TALENTO, PERICIA O ACTITUD

AFRONTAR SITUACIONES

DESARROLLAR TAREAS

SOCIALES COGNITIVAS MOTORAS

DISPOSICIONES (formas de pensar,

sentir y comportarse)

PARA ACTUAR

PARA ACTUAR DE MANERA COMPETENTE

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ÁREA DE COMUNICACIÓN Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS. Cuando el estudiante lee diversos tipos de texto combina capacidades como: • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. Cuando el estudiante Escribe diversos tipos de textos combina capacidades como: • Adecúa el texto a la situación comunicativa • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Competencia SE COMUNICA ORALMENTE Cuando el estudiante Se comunica oralmente en su lengua materna combina capacidades como: • Obtiene información del texto oral • Infiere e interpreta información del texto oral • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

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ÁREA DE MATEMÁTICA Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como: • Traduce cantidades a expresiones numéricas • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO . Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como: • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas • Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Cuando el estudiante Resuelve problemas de forma, movimiento y localización combina capacidades como: • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre combina capacidades como: • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas • Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos • Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

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LA ADQUISICIÓN POR SEPARADO DE CAPACIDADES DE UNA COMPETENCIA NO NECESARIAMENTE DESARROLLA

DICHA COMPETENCIA.

SER COMPETENTE ES USAR LAS CAPACIDADES DE FORMA COMBINADA

ANTE NUEVAS SITUACIONES.

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EVALUACIÓN ES UN PROCESO

COMUNICACIÓN Y REFLEXIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJES

FORMATIVO, INTEGRAL Y CONTÍNUO

IDENTIFICA

AVANCES, DIFICULTADES Y

LOGROS

PARA BRINDAR APOYO

PEDAGÓGICO

OBJETO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

SE EVALUAN

CRITERIOS Y NIVELES DE

LOGRO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

RECOGE INFORMACIÓN

TOMA DECISIONES

RETROALIMENTAR

ESTUDIANTE PROCESO PEDAGÓGICO

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LA EVALUACIÓN, ENTONCES, DIAGNOSTICA, RETROALIMENTA Y

POSIBILITA ACCIONES PARA EL PROGRESO DEL APRENDIZAJE DE

LOS ALUMNOS

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS TIENE UN ENFOQUE FORMATIVO

PROCESO SISTEMÁTICO

RECOGE Y VALORA

INFORMACIÓN

VALORA

DESEMPEÑO DEL

ESTUDIANTE

AL INTEGRAR Y COMBINAR

CAPACIDADES

PARTE DEL NIVEL EN QUE SE

ENCUENTRAN LAS COMPETENCIAS

PARA AVANZAR HACIA NIVELES

MÁS ALTOS NIVEL DE

DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS

MEJORAR SU APRENDIZAJE

¿CUÁL ES EL ENFOQUE DE ESTA EVALUACIÓN?

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EVALUACIÓN FORMATIVA POR COMPETENCIAS

NO VERIFICA LA ADQUISICIÓN

POR SEPARADO DE

NO DIFERENCIA ENTRE

APRUEBAN DESAPRUEBAN

CREA OPORTUNIDADES

PARA EMPLEAR CAPACIDADES

CONTENIDOS O

HABILIDADES COMO PARTE

DE UNA COMPETENCIA

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EVALUACIÓN FORMATIVA POR COMPETENCIAS

EVALÚA

NIVELES CADA VEZ MÁS COMPLEJOS

DEL USO DE CAPACIDADES

EN BASE A LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CADA COMPETENCIA

¿QUÉ SE EVALÚA?

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

REFIERE

CAPACIDADES

DESCRIPCIÓN INTEGRAL

DESARROLLO

COMPETENCIA

DEFINEN

NIVEL ESPERADO

PARA RESOLVER SITUACIONES

AL FINAL DE UN CICLO

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

REFERENTES

EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJE

IDENTIFICAN

DISTANCIA

ESTUDIANTE

AULA

LOGRO AL FINAL DE

CADA CICLO

SISTEMA EDUCATIVO

Evaluaciones nacionales, muestrales o censales

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

ADECUAR

ENSEÑANZA

INFORMACIÓN

RETROALIMENTAR

APRENDIZAJE REQUERIMIENTOS

NECESIDADES

APRENDIZAJE

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

NO ES ESTANDARIZAR

PROCESOS PEDAGÓGICOS

SER VARIADOS

ALCANZA NIVELES ESPERADOS

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

USAR DIFERENTES HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS

CADA GRUPO CADA ESTUDIANTE

ESTILOS DE APRENDIZAJES, INTERESES Y TALENTOS

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Nivel esperado al final del

ciclo III

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

Estándar de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Cantidad

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Estándar de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Cantidad

Nivel esperado al final del

ciclo IV

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5, y 10). Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

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Nivel esperado al final del

ciclo V

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales (10%, 25%, 50%, 75%, 100% ). Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

Estándar de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Cantidad

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¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

LOGRAR

AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE

DE COMPETENCIAS

ATENDER

DIVERSIDAD DE

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE

EVITAR

TOMANDO CONCIENCIA

DE SUS DIFICULTADES, NECESIDADES Y FORTALEZAS

AUMENTAR RETROALIMENTAR

REZAGO, DESERCIÓN

Y EXCLUSIÓN

CONFIANZA

ASUMIR COMUNICAR

DESAFÍOS

ERRORES

LO QUE

HACEN

LO QUE

SABEN

LO QUE NO

SABEN

ENSEÑANZA

EN FUNCIÓN DE LAS

NECESIDADES

ESTUDIANTES

ESTUDIANTE DOCENTE