evaluacion docente
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EVALUACION DOCENTE
TLAMATINI
Debe ser universal, Se basará en la elaboración de perfiles El INEE entiende que la docencia es
una profesión de alta complejidad. La evaluación no se basará en un sólo
instrumento La primera evaluación que se realiza a
los docentes será de ubicación. La evaluación de docentes debe llevar
aparejada una metaevaluación
LA EVALUACION DOCENTE
PERFIL, PARAMETROS E INDICADORES
PERFILES, PARAMETROS E INDICADORES COMO REFERENTES FUNDAMENTALES
PERFIL
DESCARGAR EN http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf
Artículo 6 de Lineamientos del INEE 05 2015
Ciclo escolar 2015-2016. La evaluación del desempeño se aplicará en dos grupos que
determinen las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados, en los siguientes
periodos:
a. Primer grupo: Septiembre a noviembre de 2015,
resultados Enero 2016. Universo 150,000 docentes.
b. Segundo grupo: Febrero a mayo de 2016, resultados junio 2016.
Universo 200,000 docentes.
Total de 350,000. Docentes de Educación Básica y Media Superior, y directivos de Educación
Básica.
PROGRAMA EVALUACION DEL DESEMPEÑO CICLO 2015-2016
• Entidad federativa: 32• Sostenimiento: Federal, Federalizado y Estatal• Tipo de centro de trabajo y localidad: Los ubicados enlocalidades igual o mayor de 100 mil habitantes• Antigüedad en el servicio: de 6 a 20 años• Tipo de plaza: jornada y por hora-semana-mes• Tipo de nombramiento: Definitivo• Carrera magisterial: Todos los niveles de estímulo• Personal con funciones docentes.
Directivos
Quienes ejerzan la función antes de la entrada en vigor dela LGSPD sin la categoría respectiva. (Regularización progresiva)
PERSONAL DOCENTE A EVALUAR
Examenes Métodos para la Evaluación Nacional
Etapa uno: Aplicación del
Examen de conocimientos
y habilidades para la
práctica profesional.
Consiste en la aplicación de un examen estandarizado, autoadministrable y
controlado por un aplicador. Consta de diversos reactivos que evalúan aspectos
relacionados con el conocimiento de la organización y funcionamiento de la
escuela, el trabajo en el aula, el ejercicio de una gestión escolar eficaz y la
asesoría técnico pedagógica.
Este examen está conformado por reactivos de opción múltiple con cuatro
posibles respuestas, donde solo una es correcta.
Etapa dos: Aplicación del
Examen de habilidades
intelectuales y
responsabilidades ético-
profesionales.
Es un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador.
Consta de reactivos que evalúan las habilidades intelectuales que corresponden a
quienes desempeñan funciones de dirección; sus capacidades para la
comunicación, el estudio, la reflexión y la mejora continua de su práctica; el
desarrollo profesional docente, así como las actitudes necesarias para el
mejoramiento de la calidad educativa y los vínculos con la comunidad.
Este examen está conformado por reactivos de opción múltiple con cuatro
posibles respuestas, donde solo una es correcta.
Los aspectos considerados para la evaluación tienen como referentes el Perfil, Parámetros e Indicadores.
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos Educación Básica (Docentes)
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales REPORTE
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza RÚBRICA
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. EXAMEN NACIONAL
-Diseño de una planeacióndidáctica-Argumentación sobre lasestrategias didácticas elegidas-Reflexión sobre lo que esperaque aprendan sus alumnos.-Congruencia con el contextode la escuela y el diagnósticode su grupo.
Etapa 4. Planeacióndidáctica Argumentada
RÚBRICA
-Cumplimiento deLas responsabilidadesprofesionales-Participación en elfuncionamiento dela escuela, en órganoscolegiados-Vinculación con los padres de familia y con la comunidad.
-Reflexión que eldocente hace de lostrabajos realizadospor sus alumnos.-Argumentación de las decisiones que toma en el ejercicio de su función docente.
Conocimientos ycompetenciasdidácticas que el docente pone en juegoen la resolución desituaciones hipotéticasde la práctica educativa,contextualizadas a través de casos.
Asignatura Segunda Lengua: Inglés, se desarrollará una etapa adicional de evaluación, que consiste en la aplicación de un examen estandarizado. EXAMEN
Etapa 5. Examen complementario
EN LA PAGINA DEL
SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE EN LA
PESTAÑA DE
EVALUACION
DOCENTE
http://servicioprofesional
docente.sep.gob.mx
/
AYUDA PARA EL MAESTRO
¿ Y los Directores y Supervisores Apá?
La escuela, como una unidad educativa, tiene la misión de ofrecer a los niños y
adolescentes que asisten a ella un servicio educativo de calidad que mejore continuamente.
En este sentido, el papel de director resulta fundamental, porque de su coordinación, su
capacidad de liderazgo y gestión en general depende en buena medida el adecuado
funcionamiento de un centro escolar.
La evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección deberá
contribuir al fortalecimiento de su función, a través de información que permita
retroalimentar a los propios directores para mejorar su quehacer profesional, así como para
orientar las políticas de formación continua dirigidas a estos actores educativos en servicio.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) plantea en el Artículo 52
que la evaluación del desempeño es obligatoria para personal con funciones de dirección y
supervisión, y que se realizará por lo menos cada cuatro años
EVALUACION DEL DIRECTOR Y EL SUPERVISOR
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_directores_190515.pdf
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Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección RÚBRICA
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivasEXAMEN
•Argumentación del directorsobre las prioridades queestablece para propiciar lamejora continua de la escuela.•Reflexión sobre los efectosque espera producir en losaprendizajes de los alumnos.•Diagnóstico y descripción delcontexto interno y externo dela escuela, zona, etc…
Etapa 3. Ruta de mejora argumentada RÚBRICA
•Reflexión que el director hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su gestión directiva•Argumentación de las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.
•Conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en juego para propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela en los procesos de mejora continua, a partir de la resolución de situacioneshipotéticas de la prácticaescolar, contextualizadas através de casos.
ETAPAS, ASPECTOS, METODOS E INSTRUMENTOS
DIRECTORES
MAS DETALLES EN:
https://www.youtube.com/watch?v=dxmsadAZD10
…es imprescindible la participación de todos en la construcción de una
mejor educación nacional, a fin de cada uno asuma la responsabilidad
que le corresponde, en un propósito común:
elevar la calidad y equidad de la educación, como un derecho
fundamental…El derecho a una educación de calidad: Informe 2014.
GRACIAS
Diseño y estiloMTRA. CLAUDIA AMERICA MAGAÑA FORES