evaluaciÓn diagnÓstica grupal
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA GRUPAL
Nivel Educativo: _EDUCACION ESPECIAL___________________ Ciclo Escolar: _______________ 2011 – 2012 ______________________ Escuela: ______________CENTRO DE ATENCION MULTIPLE NO. 42_____________________________________________________________Nombre del Maestro de Grupo: _YAZMIN DANZESNATH NAJERA RETAMA _________________Grado y Grupo: _SEXTO “U” ___________Profesionales que Participaron: ____________________________________________________________________
Fecha de Elaboración: __SEPTIEMBRE 2011 __
COMENTARIOS GENERALES EN RELACIÓN A LA COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO:
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL VALLE DE MÉXICO
SEIEM
CONTEXTO AULA
SITUACIONES A CONSIDERAR
ANALISIS DE LA SITUACION
IDENTIFICACION DE BARRERAS
APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
AC
TIT
UD
EXPECTATIVAS DEL DOCENTE HACIA EL
DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS.
DESCRIBA LOS APOYOS QUE RECIBEN LOS ALUMNOS EN LAS ACTIVIDADES DEL
AULA.
DESCRIBA LOS LIMITES O REGLAMENTO QUE
SE APLICA AL INTERIOR DEL GRUPO.
DESCRIBA LOS VÍNCULOS QUE SE
ESTALECEN AL INTERIOR DEL AULA
(MAESTRO ALUMNO, ALUMNO
ALUMNO).
OTROS
CO
NO
CIM
IEN
TO
CONOCIMIENTOS QUE TIENE SOBRE LAS DISCAPACIDADES.
DESCRIBA LAS ESTRATEGIAS DE
TRABAJO ESPECIFICAS QUE CONOCE PARA
LAS DISCAPACIDADES.
DIFICULTADES QUE ENFRENTA PARA EL
DESARROLLO DE PLANES Y
PROGRAMAS.
MENCIONE DE QUÉ MANERA IDENTIFICA
LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS.
CO
MU
NIC
AC
IÓN
ESTRATEGIAS QUE IMPLEMENTA EN EL
AULA PARA PROMOVER LA COMUNICACIÓN.
ESTRATEGIAS QUE UTILIZA PARA ATENDER
LA DIVERSIDAD LINGUÍSTICA AL
INTERIOR DEL AULA.
SI HAY ALUMNOS CON LOS QUE NO LOGRA COMUNICARSE DE MANERA CLARA Y
FLUIDA DESCRIBA POR QUE.
¿COMO RECONOCE QUE SUS CONSIGNAS
SON CLARAS Y ENTENDIBLES PARA
SUS ALUMNOS?.
DE QUE MANERA RECUPERA LAS IDEAS Y OPINIONES DE SUS
ALUMNOS.
COMO PROPICIA EL DIALOGO ENTRE
MAESTRO- ALUMNO Y ALUMNO –ALUMNO.
DE QUE MANERA DISMINUYE LAS DISTRACCIONES
AMBIENTALES EN EL AULA.
OTROS
PR
AC
TIC
A
DESCRIBA ESTRATEGIAS QUE LLEVA A CABO PARA
ATENDER LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO.
MENCIONE COMO PROMUEVE LA
PARTICIPACION E INTERACCION DE LOS ALUMN@S EN TODAS
LAS ACTIVIDADES.
MENCIONE COMO PROMUEVE EL
TRABAJO ENTRE PARES.
DE QUE MANERA DIVERSIFICA LAS
FORMAS DE PLANEACIÓN Y
EVALUACIÓN PARA QUE RESPONDAN A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS
ALUMNOS.
OTROS
CONTEXTO ESCOLAR
SITUACI0NES A CONSIDERAR
ANALISIS DE LA SITUACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS
APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
AC
TIT
UD
MENCIONE LOS CRITERIOS PARA EL
INGRESO DE LOS ALUMNOS A LA
ESCUELA.
MENCIONE LOS CRITERIOS PARA LA
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS Y ASIGNACIÓN
DE ESPACIOS.
CÓMO SE RECUPERA EN LOS CONSEJOS
TÉCNICOS LAS ACCIONES PARA LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
CÓMO SE DAN LAS RELACIONES ENTRE
EDUCACIÓN ESPECIAL Y SU ESCUELA.
CÓMO SE COMPARTEN
LOS SABERES ENTRE MAESTROS DE SU
ESCUELA.
EN QUE SITUACIONES EXISTE RECHAZO Y/O ETIQUETACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA HACIA EL
ALUMNO CON DISCAPACIDAD.
DE QUE MANERA EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA SE COMPARTE UNA
FILOSOFÍA DE INCLUSIÓN.
CO
NO
CIM
IEN
TO
MENCIONE LOS CRITERIOS DE
INGRESO, EGRESO Y/O PROMOCIÓN QUE SE
APLICAN EN SU ESCUELA.
COMO SE RECUPERA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR EN EL PETE.
CÓMO SE RESPONDE A LAS NECESIDADES DE
LOS ALUMNOS EN CUANTO AL LIBRE
ACCESO Y MOVILIDAD DENTRO DEL CENTRO EDUCATIVO,(HOYOS,
BARANDALES, RAMPAS, NIVELES…).
CO
MU
NIC
AC
IÓN
MENCIONE CUALES SON LOS CANALES DE COMUNICACIÓN QUE SE UTILIZAN EN SU
COMUNIDAD EDUCATIVA.
QUE TIPO DE PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN SE PRESENTAN EN SU
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
PR
ÁC
TIC
A
CÓMO ES LA PARTICIPACIÓN DE LOS
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN LAS
ACTIVIDADES ESCOLARES POR
EJEMPLO: CEREMONIAS CÍVICAS,
CONCURSOS ESCOLARES, COMISIONES,
EVALUACIÓN EXTERNA ENTRE OTRAS.
CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
SITUACIONES A CONSIDERAR
ANALISIS DE LA SITUACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS
APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
AC
TIT
UD
¿CUÁLES SON SUS EXPECTATIVAS CON
RESPECTO A LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA DE
SU GRUPO?.
¿CUÁLES SON LAS EXPECTATIVAS DE LOS
PADRES DE FAMILIA CON RESPECTO A SU
TAREA DOCENTE?.
¿CÓMO ES LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA DE
SU GRUPO EN LA COMUNIDAD ESCOLAR?.
¿QUÉ TIPO DE CONOCIMIENTOS
TIENEN LOS PADRES DE FAMILIA CON RELACIÓN A LOS
DERECHOS DE LOS NIÑOS?.
¿QUÉ TIPO DE CONOCIMIENTOS TIENE EL PADRE DE FAMILIA
EN CUANTO A LA NORMATIVIDAD Y LOS
PROPÓSITOS DE PLANES Y PROGRAMAS
VIGENTES?.
CO
MU
NIC
AC
IÓN
¿DE QUÉ MANERA EXPRESAN LOS
PADRES DE FAMILIA DE SU GRUPO; IDEAS, PENSAMIENTOS Y
SENTIMIENTOS DE LAS CUESTIONES
RELACIONADAS CON EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE SU HIJO(A)?
¿CÓMO CORROBORA QUE EL PADRE DE
FAMILIA ENTENDIÓ SUS CONSIGNAS?.
¿CÓMO INFORMA A LA FAMILIA SOBRE EL
DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS?.
PR
AC
TIC
AS
¿CÓMO INVOLUCRA A LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES?.
Colaboraron: Fecha:
SECRETARIA DE EDUCACIONSERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MEXICO
DIRECCION DE EDUCACION ELEMENTALSUBDIRECCION DE EDUCACION ELEMENTAL
Via José López Portillo 6Col. San Francisco ChilpanTultitlan Edo de México CP 5494053805555 ext 5605
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