evaluacion del futuro
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IMPORTANCIA DE LA
EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES
PROPUESTAS DE
MEJORA PARA
DOCENTES Y
ALUMNOS
PROBLEMÁTICA DE LA
EVOLUCIÓN DE LOS A
PRENDIZAJES.
PARADIGMAS EN
EVALUCIÓN
Los alumnos
no aprenden
por que son
haraganes…
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA
SEMINARIO DE LA EVALUACION
MAGALY CARCAMO – SONIA MENENDEZ
En el documento presentamos la
manera como la evaluación podría
llegar a cumplir los principios como lo
son holística e integradora, continúa y
motivadora así como también como
un docente pueda cumplir con las
características de la misma que la
evaluación sea justa e integradora, y
participativa.
Muchos docentes no tienen un criterio
confiable para su evaluación debido a
que algunos creen que la evaluación
es un simple acto de asignar notas, o
el simple hecho de cumplir con las
exigencias del director, y muchos
considera que la evaluación sirve
para que el estudiante se preocupe
más o muestre o mayor interés por
aprender.
Por lo que se pretende que el
docente no aplique estas técnicas
que solo perjudican a los alumnos, y
busque una evaluación completa y
justa que evalué sus conocimientos,
habilidades, su entorno social, su
personalidad, los factores sociales
que afectan su desempeño, además
que lleve a la práctica una evaluación
por competencias que no solo evalué
los conocimientos teóricos sino que
también la práctica del aprendiz.
En el trabajo mostramos la
problemática de la evaluación en
nuestro país, por lo que dicha mala
praxis ha llevado a muchos docentes
a utilizar paradigmas incorrectos de
evaluación, por lo que presentamos la
importancia del rol que el docente
debe utilizar para realizar una
evaluación correcta, así como
también algunas propuestas de
mejora para evitar la mala praxis de
evaluación.
pero que por motivos de paradigmas
mentales no puede optar por una
evaluación equitativa, para esto es
necesario que sea una evaluación
integradora es decir que no solo evalué
la situación y el momento que se vive en
el aula sino que también evalué aspectos
externos, ambientales, familiares,
sicológicos, así como también que se
realice una evaluación por competencias,
ya que la menor manera consiste en
evaluar lo teórico llevándolo a la práctica,
para dominar los procedimientos que
implican las acciones para dar
respuestas eficaces y adecuadas. En
nuestro sistema educativo esto es lo que
menos se evalúa.
Sabias que…
Otra de las problemáticas de evaluación
es que el docente realiza su planificación
de evaluación solo por cumplir con sus
funciones pero al concretar la evaluación
no lo lleva a la práctica.
Uno de los problemas importantes
también radica en que el análisis se ha
centrado principalmente en el
aprendizaje de los estudiantes, lo cual
resulta comprensible si reparamos en
que la formación de éstos constituye la
esencia del proceso de enseñanza; sin
embargo, al limitarse a evaluar el
proceso de enseñanza aprendizaje, se
descuida la incidencia del currículum
institucional sobre dicho proceso, como
parte del contexto relevante para
entender los hechos educativos; tampoco
se valora la pertinencia de los objetivos
formativos, la actualidad y utilidad
práctica de los contenidos de estudio, el
desempeño docente y los recursos
didácticos usados para regular el
aprendizaje de los estudiantes, entre
otros factores.
“APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”
En todo caso, al centrarnos en la
evaluación del aprendizaje
“significativo”, haciendo una
abstracción del contexto en que se
desarrolla el proceso de enseñanza,
cabe destacar que suele hacerse,
principalmente, mediante
evaluaciones sumativas mediante
pruebas objetivas esencialmente y
secundariamente, auxiliándose de
pruebas diagnósticas; mientras que
las evaluaciones formativas reciben
una atención marginal, es decir,
aquellas que acompañan al
estudiante a lo largo del proceso de
aprendizaje y que, por ende, deberían
proveernos de la retroalimentación
necesaria para replantear la
intervención docente sobre los pre
saberes de los estudiantes, de ser el
caso, a partir de los diferentes tipos
de evaluación que admiten los
procesos de enseñanza
(autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación).
PROBLEMATICA
La problemática consiste en que el docente se
cierra a una evaluación que muchas veces es la
errónea…
Las evaluaciones diagnósticas y
formativas deberían suministrarle al
sistema la información necesaria para
acomodar el proceso de enseñanza a la
velocidad y estilo del aprendizaje de los
estudiantes.
Adicionalmente, cabe destacar que la
evaluación sumativa está centrada en los
objetivos del dominio conceptual
(cognitivos), relegándose a planos
secundarios los objetivos del dominio
procedimental y actitudinal.
Cabe señalar…
Además que, aunque éstos se identifican
normalmente dentro de los programas de
estudio de cualquier asignatura o
proyecto educativo influenciado por el
modelo de competencias, la mayoría de
éstos no contemplan actividades
didácticas particulares para el desarrollo
de dichos dominios y, mucho menos,
para evaluar las habilidades y actitudes
señaladas en dichos instrumentos de
planificación. Se observa, entonces,
cierta distorsión en el propósito de la
evaluación del aprendizaje ya que, por
definición, éste consiste en el cambio
duradero en la conducta de los
estudiantes, no se representa como el
cúmulo de conceptos adquiridos en el
proceso de enseñanza -aprendizaje. Los
contenidos son medios para alcanzar
fines formativos.
Ahora bien, dentro de esta esfera
restrictiva de evaluación del
“aprendizaje”, en nuestro sistema
educativo podemos apreciar que la
mayoría de pruebas utilizadas para
evaluar el logro de objetivos cognitivos,
se limitan, es decir, que los exámenes
están diseñados para evaluar:
El conocimiento
La comprensión
Algunas ocasiones…
la capacidad de aplicar los
conocimientos a situaciones hipotéticas.
descuidándose, en cierta forma, el nivel
de análisis, de síntesis y evaluación. Es
necesario evaluar la síntesis para que el
alumno forme la capacidad de análisis en
toda situación para formar seres
humanos capaces y pensantes. Esta es
la realidad de la mayoría de los centros
educativos de nuestro país, ya que estas
evaluaciones giran en torno a la simple
enunciación memorística de los
estudiantes, pero no se examina las
habilidades alcanzadas para transponer
los conocimientos adquiridos, eso no
genera mayor contribución al sistema
educativo ya que no se está
desarrollando la creatividad y la
capacidad innovadora de nuestra
juventud.
PARADIGMAS
EN
EVALUACION
“Los estudiantes no aprenden
porque son haraganes y la familia no
apoya”
PARADIGMA
POSIBLE SOLUCIÓN
- Muchos docentes consideran que
el conocimiento es una
construcción mental resultado de
una actividad cognitiva del sujeto
que aprende.
- Los estudiantes no aprenden
porque son haraganes.
- Paradigma de realizar una sola
evaluación Sumativa
Debido a que el conocimiento no es una construcción
propia, ya que aprendemos de nuestros padres,
docentes, de lo que observamos entre otros, el docente
debe evaluar el conocimiento en base a lo que él ha
enseñado a sus alumnos dentro del salón de clases.
Esto no es el principal factor por la cual un estudiante no
aprende, existe una diversidad de elementos que
influyen en el aprendizaje del alumno, el docente tiene
que invertir tiempo al investigar el motivo del porqué, uno
de ellos podría ser que el niño tenga problemas en su
casa, tenga menos habilidades que sus otros
compañeros en aprender o no tenga interés por
aprender, pero el desinterés tiene un motivo por lo que el
docente junto a los padres de familia deben ayudar al
jove.
El docente no debe de poner una calificación sumativa
sin antes evaluar la formación en el proceso de
enseñanza ni el diagnostico de cada alumnos.
- Muchos docentes realizan una
evaluación difícil solo para ganar
respeto dentro del aula
- Evaluar a los estudiantes de una
manera diferente a lo que se
trabaja en clases.
- Mientras más se reprueba a un
estudiante aprende más.
- Cuando el estudiante no aprende
es culpa de él, porque no
manifestó la atención suficiente ni
el interés para aprender.
Esta praxis incorrecta lo único que obtiene es empeorar
el rendimiento del estudiante, cuando el alumno ve que
el docente es muy estricto sus actitudes hacia él son
denegación y rebeldía, por lo que este mecanismo no es
el mejor para ganar respeto y admiración. Un docente
admirable es aquel que planifica, evalúa, realiza rúbricas
de evaluación, respeta a sus alumnos, etc.
Esto es injusto, el docente solo puede y debe evaluar a
sus alumnos de la misma forma como imparte sus
clases, así como también debe evaluar conocimientos
que él mismo ha impartido en las clases. De no ser así la
evaluación no sería objetiva ni justa.
Cuando el docente reprueba a un estudiante sin causa
justificada está dañando su personalidad, su autoestima,
y su capacidad, el alumno se siente incapaz, sufre de
complejos de inferioridad, el docente que reprueba
porque el estudiante no ha alcanzado la meta dentro del
período de clases, debe de invertir más tiempo sobre el
alumno para que logre nivelarse al igual que sus demás
compañeros.
El docente debe evaluar para averiguarlo, los fracasos
escolares no se deben atribuir directamente al alumnos,
pueda que estén tanto el docente como el alumno
inmersos al problema, incluso existen diversos factores
que afectan el rendimiento escolar, como el maltrato,
problemas de conducta, trastornos mentales, completos
de inferioridad, entre otros. Por ende el docente debe de
ser una guía para ayudar al niño a que aprenda y sea
capaz de aprobar el curso.
“Importancia de la evaluación de
los aprendizajes”
El éxito escolar para los estudiantes no depende del centro de estudio, los mismos estudiantes como protagonista de su proceso educativo, son responsables de numerosas actitudes, valores y hábitos que adquieren durante el aprendizaje, es él quien tiene que aprender a estudiar, para mejorar su rendimiento.
El alumno debe tener la mentalidad de aprender a aprender ya que con esta perspectiva va hacer capaz de aprovechar las fuentes de información y recursos para el aprendizaje, que le van a permitir el desarrollo de estrategias, el utilizar diversas técnicas de aprendizaje, trabajar con base a objetivos, organizar su tiempo, actuar con un pensamiento crítico y reflexivo para estar preparado tanto en el entorno educativo como social y profesional; cumpliendo su objetivo de crecer tanto socialmente como personalmente, logrando así ser una persona digna y feliz.
La responsabilidad es la característica más efectiva que le permitirá ir cumpliendo todas las actividades del curso, por lo que debe ser la insignia que lo represente en todo el proceso educativo. Es la dedicación y el deseo a
aprender las causantes de que un alumno no desista de seguir avanzado, siendo su propia motivación un factor trascendental de tal hecho, por lo cual el docente debe ir creando ambientes, estimular su curiosidad y fortaleciendo su autoestima para ir incentivando al alumno a superarse y cumplir sus metas.
¿LO SABIAS?
El docente no es el actor principal pero si es el guía que lo dirige y facilita su aprendizaje. El papel del maestro es trascendental para que todo el proceso camine con éxito. Si el docente es una persona que solo da clases por la remuneración económica, que no soporta ni habla con los niños, una persona que cree que “el mejor profesor es aquel que impone miedo y castiga sin piedad”, entonces desde ese momento sabremos que el niño tendrá una gran dificultad de desarrollarse adecuadamente, ya que la docencia es de las profesiones más complejas que hay; se trata de una carrera donde de repente adquieren un papel de padres, de psicólogos, de doctores etc., son personas en la que el alumno y el padre de familia confían. Por lo que es recomendable que un docente conozca y ponga en práctica muchos temas que le ayuden en su formación pedagógica.
MI
FUNCION
TU
FUNCION
Evaluación, Medición y Calificación
El docente debe conocer, comprender y poner en práctica estas definiciones. Distinguir una de otra.
¿Qué entendemos por evaluar? Un conjunto de procedimientos que proporcionan información relevante para ser valorada y tomar decisiones respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje. Medir, es comparar una realidad con un patrón constante, con la finalidad de obtener el número de veces que dicho patrón se repite en la realidad medida.
¿En qué consiste la medición?
En asignar un puntaje al rendimiento del estudiante, no representa más que un medio en e l proceso de la evaluación educativa.
Los elementos principales de la medición son:
medida de conductas calificación sentido de aprobación valoración del merito.
Los elementos principales de la evaluación son:
valoración del proceso emisión de juicios cualitativos toma de decisiones.
El docente debe evaluar para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas y debilidades, y así ayudarles en su aprendizaje. La evaluación también implica valorar la práctica docente y el funcionamiento del centro educativo.
PRINCIPIO DE LA EVALUACION:
Ser holística e integradora, esto significa que considera todas las dimensiones del alumnado, que respeta las limitaciones y valora las potencialidades del alumnado en todas sus competencias, la evaluación esta asumida dentro de los acuerdos del proyecto curricular de centro como parte del proyecto educativo institucional; además es continua y motivadora, toda evaluación estará orientada a detectar las dificultades en el momento que se producen y averiguar las causas, debe de estimular tanto al docente como al alumnado a mejorar sus procesos resaltando los aspectos positivos del aprendizaje.
Una evaluación debe ser justa y objetiva, sistemática y participativa. El docente debe procura que el estudiante conozca y comprenda los criterios de evaluación e indicadores de logro.
SABIAS QUE…
No es ético por parte del docente realizar evaluaciones sorpresas y además incluir temas que el individuo a Evaluar no tenga conocimiento.
La calificación es determinar, expresar y valorar los conocimientos de alguien en una prueba, examen. Siendo la manera más eficiente de integrar la calificación, el aprendizaje la motivación es planificar la calificación desde el primer momento en que se comienza a planificar el curso.
El docente además de distinguir entre estos conceptos debe conocer los diferentes tipos de evaluación que existen.
¿EXAMEN
SORPRESA?
La evaluación se clasifica por:
Según la normativa de la evaluación, el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes requiere de una evaluación diagnostica que deberá hacerse en la primera semana del año lectivo. Se deberá informar, a la brevedad posible, a cada educando los resultados obtenidos después de realizar la actividad de evaluación Sumativa. La evaluación formativa deberá valorar los aprendizajes logrados por los educandos en todas las situaciones educativas; esto incluye las actividades realizadas en el aula, las tareas y otras. La evaluación cumple con cuatro funciones: una función administrativa, cuya finalidad es la coordinación, para el máximo aprovechamiento de los recursos materiales, técnicos y talento
humano para satisfacer las necesidades que el individuo tiene en la sociedad. La función orientadora es la que permite al alumno tomar conciencia de su aprendizaje y, a partir de ahí, implicarse más en el mismo, a la vez que ayuda al profesor a introducir los cambios necesarios en la enseñanza, actividades de apoyo y refuerzo. La función diagnóstica, nos permite establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su historia académica, además nos identificara los aprendizaje previos, detectara las carencias, lagunas o errores que pueden dificultar el logro de los objetivos planteados, nos otorgará elementos que permitan plantear ajustes o modificación en el programas. “
EVALUACION SEGUN CRITERIO DE COMPARACION
criterial normativa
EVALUACION SEGUN PARTICIPANTES
heteroevaluacion coevaluacion autoevaluacion
EVALUACION SEGUN SU ENLACE
global parcial
EVALUACION POR SU SECUENCIA
inicial continua final
EVALUACION POR SU FINALIDAD
diagnostica formativa sumativa
“un alumno que no se sienta motivado, será un alumno que no
se esfuerce por…”
La función motivadora, constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La ausencia de la motivación hace complicada la tarea del profesor, ya que un alumno que no se sienta motivado, será un alumno que no se esfuerce por mejorar debido a la apatía que sentirá al estudio o al tema que está viendo. El docente deberá crear una buena planificación para llevar un adecuado proceso de aprendizaje, donde es necesario tener en claro el área de aprendizaje, poseer objetivos correctamente planteados, las herramientas y las actividades de evaluación sean las adecuadas. Una buena combinación de instrumentos es en gran medida una manera de ser atractivo un tema para el alumno, una forma de motivación para los distintos estilos de aprendizaje. El docente debe plantear sus objetivos, siendo estos el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos, donde de acuerdo a nuestras evaluaciones introducimos modificaciones de durante el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje, siendo la guía que nos determina cual ha sido el progreso y nos facilita la labor de determinar cuáles aspectos deben reforzarse. Se debe orientar el proceso de manera que el alumno pueda desarrollar sus procesos:
cognitivos afectivos psicomotriz.
El docente no debe quedarse con lo que el alumno logra memorizar, sino que debe procurar que el alumno sea un evaluador de los conocimientos, capaz de generar sus propias teorías y criticar sus errores y avances de manera fructífera. Al momento de seleccionar una técnica e instrumentos se debe de tener claro el propósito que tendrán durante la evaluación, sobre los usos que le daremos y los beneficios que le traerán al estudiante. El valor de la evaluación no está en el instrumento que se elija, importa el motivo de la evaluación, el tipo de cualidades que se exigen y las respuestas que se esperan obtener. Un docente no debe de dejar una actividad solo por dejarla, toda tarea que se le asigne a un alumno debe tener un motivo que le ayudara al estudiante en su crecimiento educativo, que les garantice un aprendizaje significativo a los alumnos. La evaluación es un proceso continuo, donde recolectamos la información, formamos un juicio y tomamos decisiones que servirán a objetivos administrativos, de orientación, de enseñanza, de investigación. El docente es un factor clave en la educación, ya que él es capaz de cambiar las cosas, volver interesante los temas, atractivos los descubrimientos y modificar conductas indeseables. Tiene la capacidad de motivar al niño para su superación y el niño tiene la capacidad de lograr sus metas.
PROPUESTAS DE MEJORAS PARA
DOCENTE Y ALUMNOS.
Docentes Alumnos
El docente debe aceptar a los
alumnos como personas, debe
abandonar actitudes tiránicas,
autoritarias, o arbitrarias.
Debe darle al estudiante un
trato justo igualitario y a la vez
distinto, no debe dejarse llevar
por favoritismo.
Poseer un proceso educativo
ético.
No se debe elogiar o criticar
duramente a unos en
comparación con otros.
Se debe comentar los errores
personalmente, con
disposición a que el evaluado
puede mejorarlos.
Respetar la confidencialidad
del rendimiento del estudiante.
Utilizar reforzadores y técnicas
de influencia para modificar
las conductas indeseables.
Ayudar a los estudiantes a
aprender a aprender.
Promover el desarrollo
cognitivo y personal del
alumno mediante actividades
críticas y aplicativas.
Aprovechar los múltiples
Convertirse en el principal actor
de su formación.
Fomentar su propia
autoevaluación.
Comprometerse con el modelo
de estudio.
Establecer y dominar técnicas de
estudio.
El alumno debe tener una
preparación continua, ya que
esto le ayudara a tener un mejor
desarrollo cognoscitivo.
Esforzarse en aprender y
trabajar para adquirir los
conocimientos que le imparten.
Cumplir con los criterios que las
evaluaciones le exigen.
Respeta a sus profesores y estar
consciente que en el aula debe
expresarse y dejar expresarse a
los demás.
Comprende que él o ella no es
quien dirige la clase, sino el
profesor.
Fomentar hábitos de estudios.
Asistir a clases.
Conocer su programa de
estudio, con el cual puede
anticiparse a los temas que se le
recursos disponibles como
son las Tecnologías de la
Información y la
comunicación.
Potenciar el sentimiento de la
capacidad, el autoimagen y el
interés de los alumnos en
alcanzar sus metas.
Organizar y gestionar
situaciones mediadas de
aprendizaje con estrategias
didácticas que consideren la
realización de actividades de
aprendizaje (individuales y
cooperativas) de gran
potencial didáctico y que
consideren las características
de los estudiantes.
Dar a conocer la planificación
de la evaluación así como los
criterios a evaluar en cada
actividad.
Fomentar la curiosidad
intelectual y la originalidad de
los pensamientos en el
alumno.
Fomentar la participación del
estudiante.
Conocer a los alumnos y
establecer el diagnostico de
sus necesidades, para orientar
el proceso educativo.
Ofrecer tutorías.
impartirán.
El estudiante debe tener un buen
estado físico y emocional, ya que
el cansancio, la ansiedad y los
problemas personales influyen
negativamente en la
concentración y motivación. El
estudiante debe tener una
percepción positiva de sí mismo,
de una capacidad de obrar y
confiar en su propio juicios, de
reconocer sus inclinaciones tanto
positivas como negativas, debe
poseer un equilibrio cognitivo-
afectivo-conductual.
El alumno debe de desarrollar el
hábito de la lectura, ya que al
final él es el responsable de su
propio aprendizaje.
El alumno debe aprender a
aprender, donde debe encontrar
la manera de entender, analizar
y comprender las cosas del
exterior.
Es recomendable que el alumno
aprenda a organizar su tiempo, a
programar sus actividades, tanto
diarias como semanales.
El alumno debe dividir
claramente el estudio de la
diversión y ser capaz de
aprovechar los ratos libres.
En el proceso educativo participan una gran diversidad de personas, desde los
alumnos hasta el área administrativa del centro escolar. El éxito del proceso no
recae en sí en una persona o en la escuela; pero si, las consecuencias las sufrirá
prácticamente el alumno, ya que es su formación personal y profesional la que
está involucrada en todo el proceso.
“El alumno debe aprender a aprender, el docente debe enseñar al alumno a
aprender a aprender”, pero para que se dé con éxito el significado de esta frase,
se requiere de la total vinculación de todos los elementos que trabajan en el
proceso enseñanza-aprendizaje, siendo el estudiante su principal actor y el
docente convirtiéndose en el director que guía su proceso.
En la actualidad muchas veces “la evaluación se convierte en una guerra entre
docentes, padres y alumno”, donde los padres parecen ser el pelotón que tiene
que escoger a quien va apoyar si a su hijo o al docente, esto se puede evitar
cuando hay una responsabilidad en los papeles de cada participante.
Debido a esto muchos paradigmas se han creído, ya que si los estudiantes son
malos es porque son “bobos” “haraganes” y no tienen solución, o para otros es
porque los profesores son “consentidores de malas conductas” o ellos son los
“haraganes que no les gusta trabajar”; lo que viene a resultar en una confrontación
para defender cada quien su parte afectada.
En el proceso educativo es necesario que haya una voluntad absoluta del alumno
y del docente, donde los dos crecen al mismo tiempo, ya que el alumno mejora su
educación y el docente adquiere mayor experiencia en la formación pedagógica.
El niño debe asumir su responsabilidad como protagonista del proceso, debe
reconocer que el es quien tiene que a aprender a estudiar y a mejorar su
rendimiento, pero para lograr esto el alumno debe estar motivado e interesado a
superarse, donde resulta de suma importancia que el estudiante se pueda formar
de un hábito de estudio eficiente.
El docente se convierte en un facilitador del aprendizaje, es el responsable de la
planificación de la evaluación, de la selección de las técnicas e instrumentos que
ocuparan en el proceso, de establecer criterios de evaluación.
El docente debe conocer una serie de tema evaluación y formación pedagógica,
ya que muchos errores que se comenten, se dan por ignorancia. Un verdadero
docente tiene una preparación pero a la vez se forma, crece y vive para la
docencia; tiene que tener un gran cuidado ya que un problema que no le prestó la
atención debida puede llegar a convertirse en errores que el niño puede llevar toda
la vida.
AVANCES PERSONALES Y
PROFESIONALES.
Muchas temas que uno aprende cuando está estudiando un curso de formación
pedagógica parecen ser muy difíciles de poner práctica o dudamos de la
efectividad de ellos, gracias a Dios tuvimos la fortuna de ver como una buena
planificación y la entrega total de un docente puede ayudar a los alumnos a
superar las adversidades. En el transcurso del programa pudimos ir viendo que la
teoría que nos daban era aplicada en nosotros mismo y como en realidad
funcionaba dichos contenidos.
Resulta hasta difícil creer que un docente que sea reconocido por los alumnos
como “estrictos” sea pedido por ellos mismo para que le siga impartiendo las
demás materias faltantes, pero es algo que sucede. Este pedido por los alumnos
no se debía a que el profesor promovía a los estudiantes, o que colocaba
actividades fáciles, sino que se debía a que motivaba a los estudiantes a superar
sus dificultades, a la vez que explicaba el objetivo de dicha actividad y los criterios
con los cuales el estudiante iba hacer evaluado.
Hemos entendido que no se trata del miedo, obediencia, o absoluta sumisión por
parte del alumno, ni tampoco de una amistad donde los lazos nos pongan en una
situación incómoda, que nos haga sentir algún tipo compromiso que nos impida
una evaluación objetiva y justa.
Pudimos conocer algunas de las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación
que hace que el proceso de aprendizaje sea significativo y productivo.
Comprendimos que esta es una profesión que no se trata simplemente de ir a
impartir un tema y nada más, se trata de un proceso constate cuyo resultados son
satisfactorio, al ver como un niño aprende a leer, como un joven formula su
hipótesis y como un adulto sigue aprendiendo.
Hoy creemos que el sistema educativo podría cambiar, no con promesas o
reformas de políticos, sino más bien al cambiar la actitud del maestro, si fuera tan
apasionada, ferviente y tenaz como la docente que nos inspiro a nosotras, que es
con amor y pasión a la carrera la que puede llevar a un cambio en el alumno, a un
joven con un fiel deseo a superarse y aprender, comprendiendo que él es el futuro
del mañana.
Medición y Evaluación, Licda. Verónica Figueroa, Año 2012, Presentación
Power Point, Material de Clases, UNICAES.
Tipología de la Evaluación, Licda. Verónica Figueroa, Año 2012,
Presentación Power Point, Material de Clases, UNICAES.
Funciones de la Evaluación, Licda. Verónica Figueroa, Año 2012,
Presentación Power Point, Material de Clases, UNICAES.
LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS,
FORMACION; Dr. Pere Marquès Graells.
http://peremarques.pangea.org/docentes.ht