evaluación del desempeño docente snte

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Xochil Juárez Escalante

TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS.

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA

24 de abril de 2015

CICLO ESCOLAR 2015-2017

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

E



Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

• Artículo 52 – La evaluación del desempeño es obligatoria para

los docentes y técnicos docentes en servicio de Educación Básica,

– Se realizará por lo menos cada cuatro años,– Inicia en el año 2015.



Propósitos

• Valorar el desempeño del personal docente y técnico docente de Educación Básica,

• Generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica

• Definir los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional del personal docente de Educación Básica.



Características de la evaluación del desempeño docente.

• Una evaluación de carácter formativo. – identificar logros y áreas de oportunidad de los docentes en servicio, – fortalecer en su labor, – mejorar sus prácticas de enseñanza

• Una evaluación que reconozca los conocimientos y habilidades de los maestros en servicio.– reconocer los saberes y la experiencia adquirida por los maestros – identificar los rasgos fundamentales, necesarios y suficientes, de una práctica

de enseñanza • Una evaluación que recupere información sobre las condiciones en

que laboran los maestros. – considerar el contexto sociocultural y las condiciones específicas, de la escuela

y el aula,



Consideraciones:

• El Perfil, los parámetros e indicadores de desempeño

• La política educativa dirigida a la Educación Básica, – que señala los aspectos sustanciales a ser

considerados en la evaluación del desempeño: • Los diferentes niveles, modalidades y tipo de

servicio educativo



ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS



Etapas

1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

2. Expediente de evidencias de enseñanza 3. Examen de conocimientos y competencias

didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos

4. Planeación didáctica argumentada 5. Examen complementario



Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

• Artículo 14.– Para alcanzar los propósitos del Servicio Profesional docente

deben desarrollarse perfiles, parámetros e indicadores que sirvan de referente para la buena práctica profesional.

I. Contar con una Marco General de una Educación de Calidad y de normalidad mínima,

II. Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, dirección y supervisión,

III. Identificar características básicas de desempeño del personal del Servicio Profesional Docente…

IV. Considerar la observancia de los calendarios y aprovechamiento del tiempo escolar,

V. Establecer niveles de competencia para cada una de las categorías



Perfil

• Un docente sabe lo que aprenden y como deben aprender sus alumnos

DIMENSIÓN 1.

• Un docente organiza y evalúa el trabajo el trabajo educativo

DIMENSIÓN 2

• Un docente que se reconoce como profesional mejora continuamente

DIMENSIÓN 3

• Un docente que asuma la responsabilidad legal y ética referente a su profesión

DIMENSIÓN 4

• Un docente que participa eficazmente en el funcionamiento de la escuela y fomenta el vínculo con la comunidad.

DIMENSIÓN 5



Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

• CARACTERÍSTICAS. – Cuestionario estandarizado, con preguntas cerradas. (responsable: la

autoridad educativa superior)• PROPÓSITO.

– Identificar: cumplimiento de su función, participación en el funcionamiento de la institución y vinculación con la comunidad.

• ESTRUCTURA. – Datos generales: del docente, la escuela y la autoridad inmediata superior. – Trabajo docente: planeación didáctica, atención a alumnos, promoción de

ambientes favorables, colaboración e integración, vinculación con padres de familia, Normalidad Mínima.

• PROCESO.– Informe requisitado en línea por la autoridad educativa superior en el

dominio www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/



Expediente de evidencias de enseñanza• CARACTERISTICAS.

– Evidencia de su práctica de enseñanza, fuente de análisis y de argumentación que será evaluada mediante rúbricas (evaluado por personal certificados por el INEE)

• PROPÓSITO.– Evaluar el resultado del análisis y reflexión sobre el trabajo realizado, argumentando las decisiones

tomadas en el ejercicio de su función.• ESTRUCTURA.

– El docente argumentará por escrito sobre cuatro evidencias de sus alumnos, guiado por un conjunto de preguntas. En formato abierto y cerrado.• Preescolar y primaria: dos del campo de formación Lenguaje y comunicación y dos del Pensamiento

matemático (uno de alto desempeño y otro de bajo desempeño) • En secundaria: sobre la asignatura que impartan.

– La evidencia se subirá a la plataforma digital, acompañada de una descripción y contextualización básica.

– La argumentación se hará a partir del análisis de las evidencias presentadas. • Elementos: contexto educativo, narración de la estrategia didáctica, análisis de los resultados de aprendizaje.

– La evaluación se realizará con una rúbrica con los siguientes criterios: análisis del contexto educativo, el diseño de la estrategia didáctica y resultados de aprendizaje de los alumnos

• PROCESO.– El docente subirá a la plataforma las evidencias recabadas.



Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

• CARACTERÍSTICAS – Instrumento estandarizado con casos de situaciones educativas de la vida real.

Responsable, aplicador designado.• PROPÓSITO

– Evaluar los conocimientos y las competencias didácticas con que el docente propicia el aprendizaje de los alumnos.

• ESTRUCTURA– 20 o 25 casos, de tres a cinco tareas evaluativas y un total de 100 reactivos a

resolver.– Narrativa: texto sobre un escenario o contexto genérico, refiriendo una

situación escolar o didáctica.– Tareas evaluativas: Reactivos asociados al texto de la narrativa, involucran

conocimientos y competencias usadas en el trabajo cotidiano• PROCESO DE APLICACIÓN

– Aplicación en sedes designados en un tiempo máximo de 4 horas.



Planeación didáctica argumentada• CARACTERÍSTICAS

– Una planeación didáctica como ejercicio cotidiano de su práctica docente y una argumentación que sustente su propósito, estructura, contenido y resultados esperados. Evaluada por rúbrica.

• PROPÓSITO– Evaluar la argumentación acerca de las estrategias didácticas elegidas para la planeación

didáctica elaborada y la reflexión sobre los aprendizaje esperados de los alumnos

• ESTRUCTURA.– Diseño a partir de un tema del currículo vigente en el formato dispuesto en la

plataforma en línea.– En línea, argumentación por escrito (mediante una guía) del sustento y los efectos

esperados.– Rubros: Descripción del contexto, diagnóstico del grupo, elaboración del plan de clase,

fundamentación de las estrategias de intervención, estrategia de evaluación.– Evaluación con rúbrica con criterios sobre la planeación, su justificación y sustento.

• PROCESO.– Diseño de una planeación y su argumentación en un formato dispuesto en línea. Tiempo

estimado 3 horas. Aplicación en sedes designadas.



Examen complementario

Para los docentes que impartan la asignatura de Inglés• PROPÓSITO

– Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa.• ESTRUCTURA

– Examen complementario, evalúa las competencias comunicativas en el uso del idioma conforme a los contenidos curriculares del nivel.

– Evalúa dos tareas: • comprensión de conversaciones orales y • textos escritos.

• PROCESO.– Aplicación en sedes de manera autoadministrada del examen

correspondiente. Tiempo máximo de 4 horas.

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