evaluaciÓn del desempeÑo docente aportes para el...
TRANSCRIPT
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Aportes para el debate… en el marco de la evaluación
institucional
De Horacio Ademar Ferreyra
Por Juan José Jiménez Ríos
EVALUACION UNIVERSAL DOCENTE •Aprovechamiento escolar •Competencias profesionales docentes
a) Preparación b) Desempeño c) Formación continua
PARA EVALUAR SE DEBE ACORDAR
INTERROGANTES
¿ PARA QUE? ¿QUE? ¿COMO? ¿CUANDO? ¿CON QUE? ¿QUIENES?
PARA QUE EVALUAR
Evaluar no es la etapa posterior o final del proceso Sino “un momento en el camino para apreciar lo caminado”
Según los objetivos de la evaluación puede ser:
Diagnostica (para identificar necesidades y conocer la realidad) Formativa/ proceso (Evalua el proceso, se propone mejorar, freflexionar sobre la accion)Sumativa/ resultados (permite analizar el producto) Integradora/meta evaluacion (Capacidad de sacar a la luz todos los factores subyacentes en los procesos de evaluacion)
¿QUÉ EVALUAR?
Hace referencia al objeto de evaluación
Dimensiones al desempeño
Preparación
de la enseñanza
A
Creación de un ambiente
propicio para el
aprendizaje
Enseñanza para el
aprendizaje de todos
los estudiantes
Responsabilidades
profesionales
B C
D
CRITERIOS
POR DIMENSIONES
A. PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A1. Domina los contenidos
de las disciplinas que
enseña.
A2. Conoce las características,
conocimientos y experiencias
de los estudiantes.
A3. Domina la didáctica de las disciplinas que
enseña.
A4. Organiza los objetivos y contenidos de
manera coherente con el marco curricular y
las particularidades de sus alumnos.
A5. Las estrategias de evaluación son coherentes con
los objetivos de aprendizaje, Y permite a los
estudiantes demostrar lo aprendido
CONOCE LAS CARACTERÍSTICAS, CONOCIMIENTOS Y
EXPERIENCIAS DE SUS ESTUDIANTES.
Conoce las características de
desarrollo correspondiente a las
edades de sus estudiantes.
Conoce las particularidades familiares y
culturales de sus alumnos.
Conoce las fortalezas y
debilidades de sus estudiantes
respecto a los contenidos de la
enseñanza.
Conoce las diferentes maneras de aprender de
los estudiantes.
CREACION DE UN AMBIENTE PROPICIO
PARA EL APRENDIZAJE
B1. Establece un clima de
relaciones de aceptación,
equidad, confianza solidaridad
y respeto.
B2. Manifiesta altas expectativas sobre
las posibilidades de aprendizaje y
desarrollo de todos sus alumnos.
B3. Establece y mantiene normas consistentes
de convivencia en el aula.
B4. Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone
los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
Ejemplo
Manifiesta altas expectativas
sobre las posibilidades de
aprendizaje y desarrollo de
todos sus alumnos
Presenta situaciones de
aprendizaje desafiantes y
apropiadas para sus alumnos.
Trasmite una motivación positiva
por el aprendizaje, la indagación y
la búsqueda.
Favorece el desarrollo de la autonomía
de los alumnos en situaciones de
aprendizaje.
Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia
para realizar trabajos de calidad.
ENSEÑANZA PARA TODOS
LOS ESTUDIANTES
C1. Comunica en forma
clara y precisa los
objetivos de aprendizaje.
C2. Las estrategias de enseñanza son
desafiantes, coherentes y significativas para
los estudiantes.
C3. El contenido de la clase es tratado con
rigurosidad conceptual y es comprensible
para los estudiantes.
C4. Optimiza el tiempo disponible
para la enseñanza.
C5. Promueve el desarrollo de
pensamiento.
C6. Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y
apropiación de los contenidos por parte de los
estudiantes
Ejemplo.
Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación
de los contenidos por parte de los estudiantes.
Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de
los objetivos de aprendizaje definidos para la clase.
Utiliza estrategias de retroalimentación que le
permiten a los estudiantes tomar conciencia
de sus logros de aprendizaje.
Reformula y adapta las actividades de enseñanza de
acuerdo con las evidencias que recoge sobre los
aprendizajes de sus estudiantes.
RESPONSABILIDAD PROFESIONAL
D1. El profesor reflexiona
sistemáticamente sobre
su practica.
D2. Constituye relaciones profesionales y de equipo
con sus colegas.
D3. Asume responsabilidad en
la orientación de sus alumnos.
D4. Propicia relaciones de colaboración y
respeto con los padres y apoderados.
D5. Maneja información
actualizada sobre su
profesión, el sistema
educativo y las políticas
vigentes.
Ejemplo
El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su practica.
Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los
aprendizajes esperados.
Analiza críticamente su practica de
enseñanza y la reformula, a partir de los
Resultados de aprendizaje de
sus alumnos.
Identifica sus necesidades de aprendizaje
y procura satisfacerlas.
Inicial (en la primera sesión de clase)
Continua (Como instancia diaria)
Final (Supone comparar el estado inicial con los
resultados alcanzados)
Diferida (como instancia posterior a lo realizado)
¿Con que evaluar?
Refiere a los sustentos materiales y a
las formas que asumen la evaluación.
Preguntarle a la realidad:
Entrevistas: Formales ( Estructuradas, Semiestructuradas y
abierta o en profundidad) o informales; Encuestas;
cuestionarios; escalas y listas….
Contemplar la realidad:
Observación participantes y no participantes; videos,
fotografos…..
Analizar la realidad:
Estudio de documentos (oficiales, institucionales, cuadernos
de clase, planificaciones, personales, etc.) estudio de casos.
Vivir la realidad:
Diario de evaluador
¿Quiénes evalúan?
Agentes: Alumnos, profesores (pares), equipo directivo,
padres, expertos, supervisores, funcionarios, etc.
Tipos:
Interna: consiste en una practica de
evaluación, realizada los actores implicados en
las situaciones que se estudian con el
propósito de comprenderlas y mejorarlas.
Auto evaluación “Mirada de uno
mismo”, que puede ser formal e
informal.
Coevaluación “Una mirada Compartida”
Heteroevaluación “Mirada de otro”
EXTERNA:
Consiste en una practica de
evaluación que nace de los
responsables públicos de la
educación.
La evaluación permite
A nivel personal:
Detectar dificultades y fortalezas
Tomar decisiones
Reorientar las practicas
Entre otros.
A nivel institucional:
Determinar el estado y funcionamiento de la institución.
Detectar problemáticas.
Proponer planes de mejora en función de lo detectado.
A nivel gubernamental:
Tener informes
Detectar problemas recurrentes
Comparar los desempeños en distintas escuelas.
Identificar buenas practicas.
Asignar recursos.
En síntesis la evaluación es:
“Una reflexión compartida”
No es una amenaza
No es una fiscalización
No es un juicio
No es una intromisión
No es una descalificación
Es un dialogo
Es un encuentro.
Es una comprobación
Es un diagnostico
Es un intercambio
Es una ayuda.