Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Programa de Profesionalización Docente

Cátedra de Evaluación de los aprendizajes

26 de Enero del 2013

Evaluación de desempeño del

docenteFacilitadora: Prof . Lenny Lobo

Sección: 5• Manuel

Alexander Rojas

• Onias Sosa.

1

Yo: AUTOEVALUACIÓN . Nosotros: COEVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

¿QUIÉN (ES) EVALÚAN MI TRABAJO DOCENTE EN EL

AULA?

Ellos: HETEROEVALUACIÓN

Fo

rmu

laci

ón

de

un

ju

icio

d

e va

lor

Objetivo: Formular juicios críticos sobre la praxis de la evaluación del desempeño docente en el sistema universitario, para contribuir a la mejora de los procesos de formación profesional y/o académica.

EV

AL

UA

CIÓ

N:

C. evaluación

La evaluación como medición

La evaluación como comprensión

C. Psicológica

El conductismo

El cognosci-tivismo

Epistemo-lógica

El Neopositi-vismo

La teoría critica

Sujeto que conoce y el sujeto / objeto

Durante vigenciaSoc. industrial:

Responsable del aprendizaje: el alumno, el estudiante.

Responsable de la enseñan-za: “Magister dixit”:

Solo se evaluaba al alumno.Batería de test psicológicos

No era sujeto de evaluaciónNo tiene responsabilidad en el aprendizaje.

Durante desarrolloSoc. del conocimiento:

Responsable del aprendizaje:

El alumno

El profesor

El diseño curricular

Calidad de la educación

Evaluación del desempeño del estudiante

Evaluación del desempeño docente

Evaluación curricular

Evaluación del aprendizaje(Desempeño

del participante)

Evaluación curricular

Evaluación de la Enseñanza

(Desempeño docente)

Metaevaluación

Evaluación

Educativa

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA COMO SISTEMA

Aspecto Indicador Sub indicador Pun-taje

Formación Académico profesional

Formación Académica

Doctor en el área de desempeño docente 8Maestro en el área de desempeño docente 5Bachiller 2

Formación profesional Título profesional 3Segunda especialización 2

Formación continua

CapacitaciónEn post grado (Más de 150 hs.). Dos puntos por curso. Máximo dos. 4En especialización (Más de 100 hs). Un punto por curso. Máximos dos. 2

IdiomasNativo (Habla y escribe) 1

Extranjeros (Habla y escribe) 1

Evaluación de la acción docente

Aspectos de evaluación de la formación académico/profesional (1)

1. Formación y experiencia académico/profesional2. # valuación del desempeño docente

Producción de conocimientos

Producción de libros Tres puntos por libro. Máximo 2 6

Manuales universitarios De los cursos a su cargo. Dos puntos por (MU). Máximo dos. 4

Artículos científicos

En revistas indexadas Dos puntos por artículo. Máximo dos. 4En revistas institucionales. Un punto por artículo. Máximo dos. 2En periódicos. Temas relacionado con el curso que desarrolla. Un punto por artículo. Máximo dos.

2

Participación como conferencista

En eventos internacionales. Un punto por conferencia. Máximo tres. 3En eventos nacionales. Un punto por conferencia. Máximo dos. 2

Desempeño académico / profesional

Ejercicio profesional De 1 a 5 años 2De 6 a 10 años 4Más de 10 años 6

Experiencia académica universitaria

De 1 a 5 años 3De 6 a 10 años 6Más de 10 años 8

Cargos desempeñadosGerente y/o subgerente 3

Cargos intermedios 1

¿Quién evalúa? ¿Qué evalúa?¿Cómo evalúa? ¿Con Qué? ¿Cuándo?

Evaluador Dimensión Contenido Técnica Instrumento Momento

Evaluación del desempeño docente

Desempeño docente

Conjunto de competencias actitudinales, procedimentales y cognitivas que permiten dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Com

peten-

cia

cognitivaCompetencia

actitudinal

Competencia

procedimental

Competencia Sistémica compleja

Competencias que debe comprender la evaluación del desempeño docente

Co

mp

eten

cias

ac

titu

din

ales

Responsabilidad

Respeto a las diferencias

Puntualidad

Identificación con la institución: compromiso

Respecto a la propiedad intelectual

Tolerancia

Autoestima

Valores éticos / institucionales

Honestidad

Innovación

Cooperación / solidaridad

LiderazgoFuente: El Comercio, 03.04.2012. Pág.A15

Renunció presidente de Hungría por plagiar tesis de doctorado

Co

mp

eten

cias

p

roce

dim

enta

les Diálogo/debate. (presencial y/o virtual)

Didáctica de la enseñanza (No es Magister dixit)

. El chat

. Uso correcto de las PPT

. Utilización de internet en el aula

. Utilización de web quest,

. Utilización de las aulas virtuales

. Redes sociales: Facebook, Twitter

. Uso de las TIC como herramientas didáctica:

Dinámica grupal (Integración). Formación de grupos.

Método de casos.

Exposición a base de preguntas orientadas

. Conferencias magistral

. La demostración

. La experimentación

Co

mp

eten

cias

co

gn

itiv

asDominio de los contenidos conceptuales

Actualización de contenidos

Actualización de técnicas y procedimientos para talleres y laboratorios

Utilización de sistema de referencias bibliográficas actualizadas

Producción de Manuales universitarios

Producción de libros especializados

Producción de artículos para control de lectura

¿QUIÉN (ES) DEBE/N EVALUAR EL DESEMPEÑO DOCENTE?

La heteroEvaluación.

El usuario, el cliente.

Las autoridades académico/Profesionales

La coevaluación.Docentes de la misma asignatura y/o área.Evaluación de pares.

La autoevaluación.El propio docente.

. El estudiante.

. El maestrista.

. El doctorando

. El Director Dpto.

. El Director de Escuela.

. El Coordinador Académico

Sujeto que evalúa

. Evalúa el estudiante, el participante.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE: LA PRAXIS UNIVERSITARIA

¿Cuándo evalúa?

. Contenidos conceptuales.

. No evalúan las competencias actitudinales

. No evalúa las competencias procedimentales ¿Qué evalúa?

Contenidos

¿Quién evalúa?Actor / agente

Momento

. 4ª / 5ª semana de iniciado el ciclo

. Última semana del ciclo

. 8ª /9ª semana de iniciado el ciclo

. Durante la sesión de aprendizaje

En tiempo real En forma virtual

. 4ª / 5ª semana

. 8ª / 9ª semana

. Última semana

. Virtual ¿Ventajas?¿Cómo?

Instrumento . Cuestionario con preguntas inestructuradas

Problemas

¿Quién evalúa? ¿Qué evalúa? ¿Cómo evalúa? ¿Con Qué? ¿Cuándo?Evaluador Dimensión Contenido Técnica Instrumento Momento

Usuario / estudiantes

Autoridades

Heteroeva-luación

. Sesión de aprendizaje

. Sesión de aprendizaje

. Sílabo

. Manual universitario

. Aspectos administrativos

. Niveles de logros por aula

EncuestaObservación

A. Documental

Cuestionario

Formato

obs.Ses.Aprend

Rúbrica

Formato Informativo

Tablas y figuras

4ª / 12a. Sem

Evaluación de pares

Coevaluación

Sesión de aprendizaje

Actitudes y valoresDocumentos académicos Observación

A. Documental

Formato Obs. Ses. Aprendizaje

Entrevista estructurada

Rúbrica

Docente evaluado Autoevaluación

Sesión de aprendizaje

Sílabo

Desarrollo competencias

Filmación de clase

A. Documental

Formato obs.Ses.Aprend Rúbrica

AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Apellidos y nombres

Asignatura

Semestre académico: Ciclo académico:

Fecha de autoevaluación No presentó

Nunca: 0

Algunas veces: 1 Frecuentemente: 2

Siempre: 3

Niveles de desarrollo

Instrumentos para la autoevaluación del desempeño docente

Competencias Proceso N° Indicadores de desarrollo

Niveles de logro0 1 2 3

Actitudinales

Planificación

(35 %)

1 Planifico en el sílabo el desarrollo de actitudes y valores positivos.

2Actualizo el sílabo, el Manual universitario y material didáctico, de acuerdo con las normas de la Facultad.

3 Entrego al Departamento Académico los sílabos y Manual Universitario en las fechas establecidas.

Total%

Ejecución

(35 %)

4 Desarrollo contenidos actitudinales y valores durante el desarrollo de mis clases.

5 Promuevo la participación crítica de los estudiantes en el aula.

6 Desarrollo temas transversales: valores y problemas ambientales.Total

%

Evaluación

(30 %)

7 Desarrollo contenidos actitudinales y valores éticos durante el proceso de evaluación.

8 Promuevo la participación crítica de los alumnos durante la presentación de sus trabajos y exposiciones.

9 Coordino frecuentemente con profesores del área sobre las evaluaciones del curso.

10 Informo a mis alumnos oportunamente sobre sus avances y doy pautas para superar las dificultades en el aprendizaje.

Total

Procedimentales

Planificaci

ón

11Organizo adecuadamente mi tiempo para desarrollar eficientemente la planificación general del curso a mi cargo.

12 Utilizo herramientas tecnológicas para el proceso de planificación de mi curso.

13Utilizo y respeto los formatos del sílabo, manual, proyectos y módulos propuestos por la Dirección Académica.

14Utilizo una redacción coherente sin faltas ortográficas en todo el material didáctico de mi curso.

Total

35%

Ejecució

n

15 Utilizo diversas estrategias durante el desarrollo de mis clases.

16 Utilizo materiales que son coherentes con los contenidos de mi curso.

17 Utilizo aplicaciones multimedia

18Promuevo que en el desarrollo de mis clases instrumentos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

19 Los instrumentos de evaluación que utilizo en clase, evalúa la capacidad crítica.

Total

30%

Evaluación

20Incorporo la autoevaluación para que el alumno valore sus avances e identifique las dificultades que enfrenta en su aprendizaje específico.

21 Utilizo instrumentos para evaluar la participación y la capacidad crítica.

Total

35%

Total de Competencia Procedimental

Cognitiva

Planificació

n

22 Planifico con anticipación mis sesiones de clase.

23 Formulo criterios para la evaluación formativa y sumativa.

24 Asumo los contenidos actitudinales, procedimentales y cognitivos de la asignatura a mi cargo.

Total

35%

Ejecución

25 En las Sesiones de Aprendizaje utilizo mi manual universitario.

26 Mantengo coherencia entre los contenidos conceptuales y procedimentales en los temas que dicto.

27 Las fuentes de información que utilizo en el aula están actualizadas.

28 Utilizo la evaluación de entrada como diagnostico individual y colectivo.

Total

40%

Evaluación

29 Existe coherencia entre lo planificado o lo desarrollado en clases.

30 La información digital utilizada en clases es confiable.

Total

40%

No. Tipo de documentosDisponible

Sí No 1 Acta de participación en la planificación del ciclo académico 2 Sílabo de la asignatura 3 Directiva semestral para docentes. 4 Manual universitario en físico o digital 5 Texto de la prueba de entrada 6 Resultados y análisis de la prueba de entrada 7 Texto de exámenes: examen parcial y examen final 8 Análisis de los exámenes 9 Instrumentos de evaluación del Promedio de evaluación 10 Texto para los controles de lectura. 11 Contenidos de las prácticas calificadas. 12 Artículos escritos por el docente referidos a la asignatura 13 Material didáctico: power point, resumen y otros.

PORTAFOLIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTEApellidos y nombres: ………………………………………………………………………………Asignatura: …………………………………………………………………………………………Semestre académico: ………….. Ciclo académico:…………Sección: …………………………Competencia. Archiva cronológicamente los documentos académicos - informativos, recibidos y producidos en los procesos de planificación, ejecución y evaluación del aprendizaje de la asignatura, como evidencia de los indicadores de desempeño de los respectivos instrumentos de evaluación.

Instrumentos para la coevaluación del desempeño docente

Rúbrica analítica

CO EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES DE LA ASIGNATURA DE REALIDAD NACIONAL

Asignatura: Realidad Nacional. Semestre acadêmico 2011 – I. Niveles de logro Ciclo acadêmico: I. Fecha: 23.09.2011. Docente evaluador: Profesora Juana Paredes Díaz.

0 2 3 4 5

Docente evaluado: Profesor José Félix Aparcana Pisconte

Nunca

Raras veces

Algunas veces

Frecuentemente

Siempre

Compe-tencia

Indicadores de desempeño

Actitudinal

1P. Actualiza oportunamente el sílabo con los integrantes del área.

2P. Asiste puntualmente a las reuniones de coordinación en el área.          3P. Muestra identificación con el área y con la institución.          4E. Trata a los compañeros y a las personas diferentes con cordialidad.          5Ev. Entrega portuna y correcta sus proyectos de evaluación.          6E. Evidencia tolerancia en las reuniones de trabajo y/o capacitac          7E. Brinda trato amable a los estudiantes dentro y fuera del aula.          8E. Su vestimenta inspira respeto de colegas y estudiantes.          

Total:          %          

Procedimen

tal (Didáctica)

9 P. Propicia el aprendizaje colaborativo entre docentes y estudiantes.          10 P. Actualiza su aula virtual, diapositivas o aplicaciones multimedias.          11P. Produce documentos de acuerdo con las normas de la investigación científica. (APA, Vancouver,

Harvard, ISO).          12E. Diseña materiales de enseñanza, utilizando Tecnologías de Información y Comunicación.          13E. Contextualiza los contenidos teóricos a la realidad local, regional          14E. Aprovecha el entorno natural y social para el aprendizaje significativo          

Total:          

%          

Cognitiva

15P1. Contribuye con fuentes de información confiable y actual para actualizar el sílabo. (Buscadores, libros, revistas, periódicos).          

16P. Elabora lecturas y/o actualiza el Manual Universitario.          

17E.Desarrolla proyectos de investigación monográfica y/o tecnológica.          

18E. Utiliza el aula virtual, las wikis, correo electrónico o redes sociales como herramienta didáctica.          

19Ev. Utiliza instrumentos de evaluación para desarrollar el pensamiento crítico y creativo.          

20Ev. Realiza evaluación del aprendizaje como proceso.            Total:            %          

Tema Taller Laboratorio ………………………… Semana N°:…..

OBSERVACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Docente observado: ………………………………………………................... Fecha: ………. Curso: ……………………………………………………………………….... Hora : .............

Niveles de logro

1: Deficiente. 2: Regular. 3: Bueno. 4: Muy bueno. 5: Excelente

Compe-tencia Indicadores de desempeño 1 2 3 4 5

Actitudinal y valores

1. Asiste puntualmente a la sesión de aprendizaje.          2. Responde cordialmente preguntas y consultas de los estudiantes          3. Utiliza vocabulario adecuado al nivel de los estudiantes          4. Promueve la participación de los estudiantes          5. Mantiene contacto visual, tono de voz apropiado, corrección en la expresión y lenguaje corporal.

         

6. Se Presenta formalmente a clase con vestimenta adecuada.              Subtotal:          

II. Procedimentales

(Estrategias didácti

cas)

7. Motiva y crea expectativas de aprendizaje en los estudiantes.          8. Los métodos y procedimientos de la sesión, taller o laboratorio se corresponden con los objetivos de la sesión de aprendizaje.

         

9. Emplea en forma correcta y oportuna los medios, materiales y recursos para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.

         

10. Las diapositivas están bien estructuradas y tiene buena didáctica          11. Desarrolla ejercicios de aplicación de los contenidos, prácticas y prácticas relacionados con talleres y laboratorios.

         

12. Evidencia el trabajo en equipo.          13. Utiliza el Aula Virtual en el proceso enseñanza- aprendizaje. (*)          

    Subtotal:          

III. Conceptuales

14. Al inicio de la sesión, presenta los objetivos de aprendizaje.          15. El objetivo de aprendizaje se corresponde con los resultados de la carrera.          16. Evidencia conocimiento actualizado del tema.          17. La temática tratada, se corresponde con lo programado en el sílabo.          18. El logro del nivel de aprendizaje en cada dominio se corresponde con el objetivo propuesto.

         19. Evidencia secuencialidad en el desarrollo de los contenidos.          20. El nivel de profundidad y complejidad de los temas es el adecuado.          

    Subtotal:          

Instrumento para recoger la opinión de los estudiantes sobre el desempeño docente

Cuestionario de opinión

CUESTIONARIO DE OPINIÓN PARA RECOGER INFORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Señor estudiante:

Con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, lea cuidadosamente las siguientes preguntas y marque en personal y responsable con “X”, la respuesta que usted considere conveniente el desempeño de su profesor en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Los niveles de desarrollo se evalúan en la escala de 1 a 5 donde: uno es el menor nivel y cinco, el mayor nivel.

Compe-tencias Indicadores de desarrollo

Niveles de desarrollo

1 2 3 4 5

Actitudinal

1 El docente inicia sus clases con puntualidad. 2. Registra la asistencia en tiempo prudencial. 3 La presentación personal del profesor es adecuada. 4 Se comunica con claridad y mantiene un tono e intensidad de voz adecuados.5 Escucha y responde con amabilidad las preguntas de los estudiantes 6. Muestra evidencias de la práctica de valores y de ética.

Procedimental

7. Los objetivos de cada sesión de aprendizaje son claros y precisos. 8. Evalúa la participación de los estudiantes en el desarrollo de la clase.9. Las diapositivas que utiliza son claras y visibles. , 10. Los videos y otras técnicas que utiliza son oportuno y adecuado para el desarrollo

de los temas y /o actividades.11. Propicia los diálogos que permiten el desarrollo del pensamiento crítico de los

alumnos.12. Realiza trabajos en equipo de los alumnos y la participación adecuada en

exposiciones orales y escritas. 13. Las presentaciones, casos y/o actividades desarrolladas en clase generan interés y

motivación en el estudiante.

Conceptu

al

14. Expresa conocimiento y dominio del curso. 15. Los ejemplos, ejercicios y prácticas que presenta, contribuyen a la comprensión del

tema16. Asesora el desarrollo los trabajos de investigación monográfica. 17. El Manual universitario de su producción es fácil de cmprender18. Proporciona referencias bibliográficas y electrónicas para los trbajos monográficos. 19. La bibliografía del sílabo es actualizada (Cinco años de antigüedad)20. Contextualiza la teoría a la realidad local.