evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias
TRANSCRIPT
Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo
de competencias.Lourdes Villardón Gallego.
Integrantes Dafne
Carmen Mara P. Cabrera García.
Importancia y usos de la evaluación.
Evaluación
Elemento clave del proceso enseñanza-aprendizaje.
Función reguladora del aprendizaje.
Elemento clave en la calidad de los aprendizajes.
Su práctica es disfuncional y desequilibrada.
Se evalúa estereotipadamente con instrumentos inadecuados.
Incoherencia en:
Innovación o reforma de la evaluación ha sido escasa y lenta.
McDonald, Boud, Francis y Gonczi, explican algunas consecuencias negativas de la evaluación de los aprendizajes:
o La evaluación de los estudiantes se centra en lo que se considera fácil de evaluar.
o La evaluación estimula a los estudiantes a centrarse sobre aquellos aspectos que se evalúan, e ignoran materiales importantes no evaluables.
o Los estudiantes dan más importancia a las tareas que se van a evaluar para obtener una acreditación.
o Los estudiantes adoptan métodos no deseables de aprendizaje influidos por la naturaleza de las tareas de evaluación.
o Los estudiantes retienen conceptos equivocados sobre aspectos claves de las materias que han superado.
Hacia la evaluación para el aprendizaje.
Enfoque:Plantear aproximaciones evaluativas que promuevan el aprendizaje del estudiante.
Supone:
Coherencia entre los objetivos de aprendizaje y objetivos de evaluación.
1
Utilización del feedback constructivo respecto de cómo progresan los estudiantes.
2
Evaluación auténtica:
Propone la necesidad de buscar en el currículo las prioridades con respecto a los resultados pretendidos para ajustar el sistema educativo y fortalecer el aprendizaje.
Formación competencial y evaluación.
Delega
Perfil de egreso
Define las características deseadas en la persona titulada.
Define las competencias profesionales que permiten desempeñar sus funciones y el perfil ciudadano.
Referente fundamental de la formación universitaria.
Competencia
Saber hacer. Objetivo formativo:
adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y capacidad de aplicar estos recursos.
Tiene implicaciones para la evaluación.
Evaluar 3 adquisiciones:
Plantear un sistema de evaluación que recoja información y valore aprendizajes pretendidos.
Movilización estratégica de los elementos (conocimientos, habilidades y actitudes).
La competencia se muestra «haciendo».
Desarrollo de competencias es un proceso de aprendizaje.
Función sumati
va
Función formati
va
Evaluación dos funciones en la formación universitaria
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Concepción del aprendizaje
Individualizado Desarrolla lo cognitivo
Utilizar los conocimientos de manera creativa
para resolver problemas reales.
Algo activo
Principios para lograr juicios sobre la competencia
Primer Lugar
Usar métodos de evaluación adecuados que permitan evaluar la competencia.
Segundo lugar
Utilizar métodos que sean directos y relevantes, para aquello que esta siendo evaluado.
Tercer lugar
Basarse en una amplia base de evidencias para inferir la competencia.
Elementos esenciales de una evaluación son:
•Son las producciones que reflejan la existencia de aprendizaje. Deben de ser validos y fiables.
•Debe implicar desafíos complejos, poco estructurados, que requieren juicio y un conjunto de tareas complejas.
•Debe actuar de forma eficaz con el conocimiento adquirido y producir resultados.
•Se debe diseñar un contexto que refleje las condiciones bajo las cuales operara el desempeño.
Contexto Estudiante
Indicadores
Autenticidad de la actividad
EVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ACTIVIDAD
INFORMACIÓN MEJORA
AUTOEVALUACI
ÓN
REFLEXIÓN
COLABORACIÓN
ELEMENTOS QUE FAVORECEN, POTENCIÁN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
O ACTIVIDAD:
O MEJORA:
O INFORMACIÓN:
O REFLEXIÓN:
O AUTOEVALUACIÓN:
OCOLABORACIÓN:1. Cantidad y distribución del esfuerzo
del estudiante. (esfuerzo y dedicación)
2. Calidad y nivel del esfuerzo del estudiante.
3. Cantidad y temporalización del feedback.
4. Calidad del feedback.5. Respuesta de los estudiantes al
feedbakc.
6.-PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Concepto de evaluación Observación del desempeño valoración del desempeño
FASES QUE CONSTITUYEN UNA PROPUESTA PRÁCTICA PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
1.- Establecimiento de competencias :Objetivos formativos que tienen que lograr los alumnos. Competencia.- El estudiante comprende conceptos centrales y
disciplinas que enseñan y crean experiencias.
Para cada competencia establecer criterios de evaluación y fuentes de información.
Elección de evidencias:Analizar las tareas que implican una determinada
realización o funciones cognitivas que son necesarias.
Determinar referencia del desempeño excelente para establecer diferentes niveles de logro
Emplear estrategias metacognitivasUtilizar más de una fuente de información.
2.- Determinación de criterios para la evaluación y evidencias.
O EL ESTUDIANTE:
O Comprende conceptos centrales y estructura de las disciplinas que enseña y crea experiencias de aprendizajes significativos.
Con
oci
mie
nto
d
el
con
ten
ido
Evidencias
Referencias utilizadas en la planificación del tema
3.- Establecimiento de niveles de logro de los criterios en las evidencias
ESTABLECIMIENTO DE NIVELES DE LOGRO DE LOS CRITERIOS EN LAS EVIDENCIAS
INSUFICIENTE
SUFICIENTE NOTABLE SOBRESALIENTE
APROXIMACIONES INTERDISCIPLINARES CUANDO ENSEÑA EL CONTENIDO
IGNORA APROXIMACIONES INTERDISCIPLINARES CUANDO APRENDE EL CONTENIDO
MUESTRA DE FORMALIMITADA APROXIMACIONES INTERDISCIPLINARES CUANDO ENSEÑA O APRENDE
INCPORPORA REGULARMENTE ESTRATEGIAS INTERDISCIPLINARES CUANDO ENSEÑA O APRENDE
INCORPORASISTEMATICAMENTE APROXIMACIONESINTERDISCIPLINARES Y TULIZA EL CONOCIMIENTO Y HABILIDADES.
SELECCIÓN DECONYENIDOS PARAFORTALECERDISTINTAS PERSPECTIVAS
MUESTRA POCA ATENCIÓN A MULTIPLES PERSPECTIVAS
MUESTRA DISTINTASPERSPECTIVA Y ABRE DISCUCION SOBRE EL TEMA A LA CLASE.
SISTEMATICAMEENTE DISCUTE MULTIPLESPERSPECTIVAS DEL TEMA Y PRESTA ATENCIÓN ALAS EXPERIENCIAS
INTRODUCE ESTRATEGICAMENTE RECURSOS Y EXPERIENCIAS QUE DESAFIEN LAS CREENCIAS.
O 4.- PLANIFICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO PARA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y DE EVOLUCIÓN AL ESTUDIANTE
Recoger evidencias
Registrar nivel
alcanzado
Entregar evaluación
al estudiante contemplan
do la mejora.
Reflexión de
resultados de
aprendizaje
Sistema de
evaluación
utilizado
Principios de
evaluación
Proceso de
mejora continu
a
5.- REFLEXIÓN SOBBRE EL SISTEMA DE EVALUACIÓN
O Es un recurso para mejorarla calidad de
O enseñanza y de los aprendizajes.O La evaluación es una función
fundamentalO del docente y supone una serie de O conocimientos, habilidades y
actitudes. La capacitación para el desarrollo de esta función tiene importantes implicaciones para la formación partiendo de: La propia practica y reflexión de la misma La evaluación del propio sistema de evaluación Colaboración Proceso
7.-EVALUACIÓN YPERFIL DEL PROFESORADO
O El planteamiento de la evaluación como una función docente fundamental conlleva a aplicar a la formación del profesorado los principios de la práctica evaluativa que favorecen el desarrollo de competencias.