EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Competencia en Comunicación Lingüística

CASTELLANO 2º de Enseñanza Secundaria

Obligatoria

CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los criterios. Los criterios de evaluación de la expresión escrita se han organizado en los bloques siguientes:

• Adecuación a la situación de comunicación (competencia sociolingüística). • Coherencia y cohesión textual (competencia discursiva). • Corrección léxica, morfosintáctica y ortográfica (competencia lingüística).

Criterios de corrección:

1. Adecuación a la situación de comunicación. Competencia sociolingüística.

La adecuación es la propiedad por la que el texto se ajusta a la situación de comunicación planteada y al contexto discursivo. El texto refleja las características de esa situación comunicativa en la que se desarrolla: la intención comunicativa, la actitud de los interlocutores, el canal de producción y recepción, etc. Además, señala las peculiaridades lingüísticas referidas al registro utilizado y hace referencia a si el texto se adapta con pertinencia al tema en la situación comunicativa determinada. Los indicadores de la competencia sociolingüística son los siguientes:

− Objetivo del texto: si respeta la finalidad de la tarea (narrar, describir, exponer, argumentar...) y si logra realizar la consigna estipulada (redactar una narración, una noticia, una carta, etc.).

− Pertinencia del tema: si la información es relevante para la situación de comunicación y si la forma en la que aparece es adecuada al género (punto de vista objetivo en una noticia, etc.).

− Registro lingüístico: si la variedad lingüística utilizada es adecuada a la tarea (formal o informal).

− Otros indicadores que se relacionan con el género textual y que se evalúan en los casos que sea pertinente: objetividad en el desarrollo del tema, mantenimiento de la persona verbal….

2. Coherencia y cohesión textual. Competencia discursiva.

La coherencia es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente como una unidad de sentido. Se tendrá en cuenta la selección de la información, su desarrollo y su organización en la estructura que corresponda al género tratado. La cohesión engloba los mecanismos lingüísticos que permiten establecer las relaciones entre la información del texto. Estos mecanismos son de dos tipos: morfosintácticos y léxicos. Los indicadores de la competencia discursiva son los siguientes:

− Progresión y coherencia de la información: si la selección de la información es adecuada, si la información avanza sin contradicciones o repeticiones innecesarias, etc… y si las ideas y los datos se desarrollan de forma lógica.

− Estructura textual: si se respeta la estructura textual del texto solicitado: narración, exposición, etc.

− Mecanismos de cohesión: si aparecen los conectores y los organizadores textuales necesarios para elaborar un texto cohesionado, si se mantiene el referente y si se asegura la progresión temática.

3. Corrección léxica, morfosintáctica y ortográfica. Competencia lingüística.

La corrección es la propiedad por la cual el texto se ajusta a la normativa lingüística. Se concreta en la utilización correcta de las reglas ortográficas y morfosintácticas y en el uso apropiado del léxico. Los indicadores de la competencia lingüística son los siguientes:

− Léxico: si utiliza un léxico ajustado al tema solicitado. − Morfosintaxis: si utiliza estructuras gramaticales y sintácticas correctas y

variadas. − Ortografía: si respeta las normas ortográficas básicas.

ESCRIBE UNA NOTICIA SOBRE LA SEQUÍA PARA EL PERIÓDICO LOCAL

La noticia periodística que debes redactar tiene como objetivo informar sobre la sequía. Recuerda que una noticia se caracteriza por tener un titular, una entrada o lead y un cuerpo. Además, la información que se presenta debe ser objetiva, clara y concisa. Los datos más importantes aparecen al principio y suelen responder a las preguntas: qué, cuándo, dónde, por qué…

MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía.

ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza las ideas.

AL TERMINAR no olvides revisar tu texto.

TU TEXTO TIENE QUE TENER 100 PALABRAS COMO MÍNIMO

NOTICIA PARA EL PERIÓDICO LOCAL NIVEL 0 NIVEL1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5

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Objetivo del texto: -El texto no es una noticia. Pertinencia del tema. -No informa sobre la sequía. Registro lingüístico: -Registro con expresiones coloquiales y vulgarismos que dificultan la comprensión. Objetividad en el desarrollo del tema: -Punto de vista totalmente subjetivo e inadecuado para el desarrollo de la información.

Objetivo del texto: -El texto es una noticia pero no está relacionada con el tema. Pertinencia del tema. -Información insuficiente, confusa e irrelevante. Registro lingüístico: -Registro inapropiado con expresiones coloquiales o vulgarismos. Objetividad en el desarrollo del tema: -No hay un punto de vista objetivo en la presentación de la información. -Se mezclan opiniones y datos objetivos.

Objetivo del texto: -El texto es una noticia. Pertinencia del tema. -Información suficiente y, en general, relevante sobre la sequía. -Responde a algunas de estas preguntas: qué, quién, cuándo, dónde, por qué. Registro lingüístico: -Registro formal, aunque con algunas expresiones coloquiales. Objetividad en el desarrollo del tema: -En general, la información se desarrolla de manera objetiva, aunque a veces se advierte cierta subjetivad o implicación personal.

Objetivo del texto: -El texto es una noticia. Pertinencia del tema. -La información sobre la sequía es relevante. -Responde a la mayoría de estas preguntas: qué, quién, cuándo, dónde, por qué. Registro lingüístico: -Registro formal, en general. Objetividad en el desarrollo del tema: -En general, mantiene un punto de vista objetivo.

Objetivo del texto: -El texto es una noticia. Pertinencia del tema. -La información sobre la sequía es relevante y completa. -Responde a las preguntas: qué, quién, cuándo, dónde, por qué. Registro lingüístico: -Registro formal. Objetividad en el desarrollo del tema: -Mantiene un punto de vista objetivo en la presentación de la información.

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Progreso y coherencia de la información: -La información es repetitiva, incoherente y desordenada -La falta de información dificulta la comprensión del texto Estructura de la noticia: -El texto no tiene ningún tipo de estructura. Uso de organizadores textuales y conectores: - No hay organizadores textuales

Progreso y coherencia de la información: -La información no progresa y, a veces, es repetitiva e incoherente - El texto es incompleto. Estructura de la noticia: -La estructura es confusa.. Uso de organizadores textuales y conectores: - Hay pocos organizadores textuales y utilizados de manera incorrecta.

Progreso y coherencia de la información: -La información, en general, progresa adecuadamente. -En general, el texto se percibe como una unidad. Estructura de la noticia: -Presencia y desarrollo de los siguientes apartados: titular y cuerpo. -En general, las ideas se organizan en párrafos. Uso de organizadores textuales y conectores: -Uso de algún organizador textual y conector, sobre todo temporales.

Progreso y coherencia de la información: -La información progresa adecuadamente, sin repetir informaciones. -El texto se percibe como una unidad. Estructura de la noticia: -Presencia y desarrollo, al menos, de los siguientes apartados: titular, cuerpo. -Las ideas o partes del texto aparecen claramente diferenciadas en párrafos. Uso de organizadores textuales y conectores: -A veces se utilizan organizadores textuales y conectores.

Progreso y coherencia de la información: -La información progresa adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad. -Jerarquiza la información. Estructura de la noticia: -Presencia y desarrollo de los siguientes apartados: titular, entradilla o lead, y cuerpo. -Cada párrafo desarrolla una idea. Uso de organizadores textuales y conectores: -Se utilizan organizadores textuales y conectores variados.

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-Texto que tengan menos de 20 palabras.

-Texto sin

sentido, o tan pobre que no

permite valorar los criterios y

no llega al nivel 1.

Morfosintaxis: -Errores morfosintácticos básicos que dificultan la comprensión. -Oraciones incompletas. Léxico: -Evidente falta de vocabulario. -Frecuentes errores léxicos Ortografía: -Existen todo tipo de errores ortográficos que dificultan la comprensión del texto.

Morfosintaxis: -Errores morfosintácticos frecuentes. - Utiliza mayoritariamente oraciones simples Léxico: -Léxico pobre e impreciso -Algunas incorrecciones léxicas -Abundan las reiteraciones o las palabras comodín. Ortografía: -Errores ortográficos frecuentes. - Uso incorrecto de los signos de puntuación. - Uso incorrecto de las tildes.

Morfosintaxis: -En general, no comete errores básicos de carácter morfosintáctico. -Utiliza diferentes tipos de oraciones. Léxico: -El léxico es adecuado, no hay demasiadas repeticiones. -Ausencia de incorrecciones léxicas. -No usa en exceso palabras comodín. Ortografía: -En general, comete pocas faltas de ortografía. -Usa correctamente la coma y el punto y seguido. -En general, utiliza correctamente la tilde en las palabras más frecuentes.

Morfosintaxis: -No comete errores fundamentales de carácter morfosintáctico. -Utiliza diferentes tipos de oraciones. Léxico: -El léxico es variado sin repeticiones innecesarias. -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones léxicas. -En general, no usa palabras comodín. Ortografía: -Comete pocas faltas de ortografía. -Usa correctamente la coma y el punto y seguido. -Utiliza correctamente la tilde en las palabras más frecuentes.

Morfosintaxis: No comete errores de de carácter morfosintáctico. -Utiliza variedad de oraciones. Léxico: -El léxico es preciso y variado. -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones léxicas. -No usa palabras comodín. Utiliza sinónimos e hiperónimos. Ortografía: -No comete faltas de ortografía graves. -Usa correctamente los signos de puntuación. -Acentúa correctamente.

PLANTILLA PARA EL REGISTRO DE RESULTADOS DE LA EXPRESIÓN

ESCRITA. (2º ESO)

IKASLEA/ ALUMNO/A: ____________________________________ DATA/ FECHA: __________________________________________

.

DESCRIPTORES 0 1 2 3 4 5

1 Adecuación a la situación de comunicación. (Competencia sociolingüística).

- Objetivo del texto

- Pertinencia del tema

- Registro lingüístico utilizado

- Objetividad en el desarrollo del tema

2. Coherencia y cohesión textual.(Competencia discursiva).

- Progreso y coherencia de la información.

- Estructura del relato.

- Uso de organizadores textuales.

3. Corrección léxica, morfosintáctica y ortográfica. (Competencia lingüística).

- Morfosintaxis

- Léxico

- Ortografía

TOTAL

ALUMNO/A:

PUNTUACIÓN TOTAL

Nivel inicial Nivel medio

Nivel avanzado

Nivel de rendimiento EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

-Copia información del texto pero la usa adecuadamente y la reelabora.

-La información está organizada de forma jerárquica: buena estructura organizativa.

-Falta el título de la noticia.

-No hay faltas aunque hay palabras copiadas.

-Noticia

-Se aprecian las tres partes de una noticia: titular, entradilla y cuerpo

-Léxico preciso y variado: asolar, deshidratar, claros síntomas

-Texto bien organizado

-Buen dominio de la gramática, puntuación y ortografía

-Expresión incoherente: “no parece que los hospitales puedan favorecer”

-Noticia aunque se dirige al lector, mantiene un punto de vista objetivo.

-Se aprecian las tres partes de una noticia.

-Buen desarrollo del tema.

-Texto bien organizado y sin errores gramaticales ni ortográficos.

-Pobre desarrollo del tema -Falta de objetividad en le desarbolo de la noticia -Expresiones problemáticas:”es cuando no llueve y se forma las sequías”, “ya veis que cada vez en África hay poca vegetación”, “Las familias que tengan también sequía” -Problemas de gramática y ortografía

-No es una notica, más bien podría ser una carta al director. -Suficiente desarrollo del tema aunque con información confusa. -Registro lingüístico adecuado. -Información desordenada y en algunos momentos incoherente: nos estamos quedando con el mal uso del agua en nuestro pueblo, reflexionar un poco más de lo que necesita el ser humano para sobrevivir que es el agua… Pérdida del referente: empieza con nosotros y luego usa la primera persona del singular. -La despedida está fuera de lugar

-Copia información del texto pero la usa adecuadamente y la reelabora.

-La información está organizada de forma jerárquica: buena estructura organizativa.

-Falta el título de la noticia.

-No hay faltas aunque hay palabras copiadas.

-No es una noticia, más bien en un conjunto de recomendaciones. -Información abundante y bien organizada desde el punto de vista del desarrollo de la información. -Registro adecuado. -Quinta línea pérdida del referente.

-Texto expositivo, podría ser un artículo. -Registro lingüístico adecuado. -Información un poco pobre: repite ideas (problemas de salud). -Texto bien organizado, uso de organizadores textuales propios de los textos expositivos: en primer lugar, en conclusión…

-Noticia

-Se aprecian las tres partes de una noticia: titular, entradilla y cuerpo

-Léxico preciso y variado: asolar, deshidratar, claros síntomas

-Texto bien organizado

-Buen dominio de la gramática, puntuación y ortografía

-Expresión incoherente: “no parece que los hospitales puedan favorecer”

-Notica, aunque el último párrafo no es objetivo. -Información abundante y bien organizada. -Buena estructura organizativa: titular, entradilla y cuerpo de la noticia. -Información organizad de forma jerárquica -Léxico preciso y variado. -Buen uso de la gramática y de la ortografía -

-No es una noticia, tal vez una carta o un artículo. -Desarrollo suficiente del tema. -Registro adecuado. -Cambio injustificado de la persona verbal: 1ª sing. /1º plural. -Párrafo final incoherente. -Aceptable nivel de léxico y gramática.

-Es un artículo periodístico/carta. -Información abundante y bien organizada. -Adecuada distribución en párrafos. -Léxico variado. -Nivel aceptable de gramática y ortografía (con algunos errores: en conclusión de eta noticia)

-Es más un reportaje que una noticia -Sobra la alusión final al lector. -texto bien organizado y claro en la exposición de las ideas. -Buen nivel de ortografía y léxico variado y preciso. -Alguna expresión problemática: incentivo a tomar precuaciones…

-No hay nexos. Estilo de entrecortado.

-No aparecen las partes de la noticia

-Las ideas no están ordenadas.

-Gramática muy simple: no usa nexos subordinantes.

-Información suficiente y registro adecuado

-Falta titular

-Falta algún punto y aparte

-Expresiones problemáticas: “es una amenaza del cambio climático”, están habiendo muchas sequías”, La sequía es la causa de la mala gestión del agua…”

-Léxico variado y preciso

-No es una noticia

-Faltan párrafos en el primer punto y aparte

-Algún problema de expresión:”así cogeríamos para tener el tiempo que la tenemos cortada…”

-Final inadecuado y precipitado

-Ortografía y gramática aceptable

-Noticia aunque se dirige al lector, mantiene un punto de vista objetivo.

-Se aprecian las tres partes de una noticia.

-Buen desarrollo del tema.

-Texto bien organizado y sin errores gramaticales ni ortográficos.

-Registro adecuado e información suficiente

-No aparecen los elementos de una noticia

-Falta organizar el texto en párrafos

-Algunas partes del texto no tienen sentido:”atrae a gente ecológica”

-Mala ortografía y pobre uso de la gramática.

-Falta titular

-Falta de objetividad

-No hay párrafos

-Anacoluto: “para que se acaba la sequía”

-Expresión coloquial: “… y cosas así son maneras que podríamos usar para el ahorro de agua “

-Texto de nivel 0 porque lo poco que ha escrito lo ha copiado

-Es una carta

-Repite las mismas ideas y la información no progresa.

-Léxico pobre: llueve/sequía

TEXT0 18

-Problemas con el uso incorrecto o inadecuado del léxico:

“en el Pais vasco la sequía cada vez ha aumentado“, “las lluvias están influñendo en varios lugares”, “la sequía es una provocación para el cambio climático”, “la sequía está derrotando las los campos los lagos…”, “los seres humanos están sin agua y sin otros productos”, “el uso de manera inadecuada y despreciada del agua…”

-Ideas desordenadas, faltan párrafos.

-No es una noticia.

-Falta el título

-Pobre desarrollo del tema.

-Faltan párrafos y orden en las ideas.

TEXTO 20

-Noticia/artículo

-Punto de vista discutible

-Ideas bien ordenadas

-“y si nos excedemos como todos la final estas necesidades nos serán tratadas”

-Falta titular

-Texto incoherente:”ya que el tiempo climático ha cambiado al esta gastando demasiada agua sin control…”

-Información desordenada

-Mal uso de la gramática y de la ortografía

-Vulgarismo: “asín”

-Información suficiente, aunque se centra en consejos.

-frase incompleta o incoherente: “ahorrar agua de las siguiendo las siguientes medidas…”

-Uso inadecuado de de laguna palabra: “acabaríamos muy excasos de agua..”

-ortografía aceptable

-Noticia

-Suficiente desarrollo del tema y punto de vista objetivo.

-Problemas de coherencia textual: “no se fomenta ni la concienciación sobre la importancia …”, “se debe ahorrar bien el agua y emplearse en todas las instalaciones…”,”podemos favorecer la consecución de nuestro recursos hídricos…”

-Orden de las palabras: “por estas todas razones…”,

-Información clara y concisa.