evaluaciÓn de la eficiacia del programa de prevenciÓn sobre el consumo de drogas dirgido a padres...
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EVALUACIÓN DE LA EFICIACIA DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN SOBRE EL
CONSUMO DE DROGAS DIRGIDO A PADRES Y MADRES
“CONNECTA AMB ELS TEUS FILLS”
ESTUDIO PILOTO
Llic. Clara Mateu Martínez y Dra. Anna Vilaregut Puigdesens
7º Congreso de EFTA París 2010
ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN
Presentación del programa Objetivos Estrategia evaluativa
ParticipantesInstrumentoAnálisis de los datos
Conclusiones
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA: “CONNECTA AMB ELS TEUS FILLS”
“Connecta amb els teus fills” es una guía educativa El programa es un recurso educativo para ayudar a resolver miedos, dudas e
inseguridades que los padres sufren alrededor de la tarea de “conectar” con los hijos
Creada en el 2004, por la Dirección General de Salud Pública del Departamento de Salud, mediante la Subdirección General de Drogodependencias de la Generalitat de Cataluña
Dividido en dos talleres (2 horas). El primero es de sensibilización llamado “Connecta amb els teus fills. Parlem de drogues” y el segundo taller de profundización llamado “Connecta amb els teus fills. Actua”.
Cada uno de estos talleres trabaja cuatro áreas específicas: los padres como modelos, los estilos de comunicación, los límites y normas y el grupo de amigos
OBJECTIVOS
General de la investigación
Evaluar la eficacia del programa “Connecta amb els teus fills”
Específicos del estudio piloto
Diseñar la estrategia evaluativa de la fase pre piloto y la fase piloto Elaborar un cuestionario adecuado para evaluar la eficacia del programa Analizar los resultados para poder tomar decisiones metodológicas y
instrumentales Valorar la fiabilidad y validez del instrumento
Estrategia evaluativa1. Fase pre piloto:
Inicio en julio 2008Valoración de la demanda y necesidades de la Administración y los formadores Conocer el programa “Connecta amb els teus fills”Elaborar el primer esbozo del instrumento (cuestionario)Observar y vivenciar los talleres
2.Fase piloto o pre evaluación:
Setiembre del 2008 a junio del 2009 en la provincia de BarcelonaAplicación del cuestionarioAnálisis y discusión de los resultadosElaboración definitiva del cuestionario Informe para la Administración de la fase piloto 3. Fase evaluación:
Octubre del 2010 a diciembre del 2011 en todo el territorio catalán Revisión de los ítems de la escala BHacer análisis de los datos para evaluar la eficacia del programa Comparar resultados del cuestionario entre el primer y el segundo taller (análisis pre y post) Diseñar la propuesta de mejora Elaborar el informe final
Participantes N= 89 participantes de la provincia de Barcelona
24,7% (n=22) padres y 75,3% (n=68) madres, con edades comprendidas entre 35 y 60 años (Media=15; DT=6,56) y con hijos entre 3 y 16 años
Datos socio demográficos:
Estado civil Nivel de estudios Profesión
75,2% casado con el primer matrimonio
24,4% estudios de educación secundaria
44,4% liberales
11,2% divorciado 17,8% FP 23,3% servicios
4,4% separado14,4% licenciados
12,2% funcionarios 6,7% estudios primarios
Instrumento
Cuestionario:
54 ítems dividido en tres escalas con respuesta tipo Likert de 5 puntos (1-5)
Escala A: 20 ítems, evalúa frecuencia (nunca- siempre) sobre conducta y estilos educativos en relación a conductas de riesgo
Escala B: 20 ítems, evalúa acuerdo (nada- totalmente) sobre actitudes e ideas preconcebidas
Escala C: 14 ítems, evalúa grado de necesidad (ninguna- mucha) sobre recursos y estrategias que pueden necesitar los padres alrededor de las conductas de riesgo
ANÁLISIS DE DATOS
Los datos cuantitativos forman parte de la fase piloto Análisis de datos cuantitativos:
Programa PASW versión 18.0 Cálculo de la consistencia interna de las tres escalas, mediante el coeficiente Alfa
de Cronbach Análisis descriptivo frecuencial de las diferentes escalas Análisis comparativo entre algunos ítems y entre las escalas mediante la prueba t-
Student Anova de dos factores para obtener la interacción entre el rol parental y el nivel
escolar de los hijos, mediante la prueba de comparaciones múltiples de Bonferroni
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO
Alfa de Cronbach:
Escalas Alfa de Cronbach N elementos
Escala A ,82 20
Escala B ,66 20
Escala C ,92 20
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO II
Análisis frecuencial de los ítems
Figura 1: Porcentaje de sujetos según la puntuación media de las escalas A, B y C en función de los intervalos indicados
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO III
Frecuencia y porcentajes de cada una de las escalas en función del rol parental
Figura 2: Frecuencia y porcentaje según el rol parental de la escala A mediante los intervalos indicados
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO IV
Frecuencia y porcentajes de cada una de las escalas en función del rol parental
Figura 3: Frecuencia y porcentaje según el rol parental de la escala B mediante los intervalos indicados
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO V
Frecuencia y porcentajes de cada una de las escalas en función del rol parental
Figura 4: Frecuencia y porcentaje según el rol parental de la escala C mediante los intervalos indicados
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO VI
En la escala A las puntuaciones oscilan entre el intervalo 3 y 4 ( a veces- a menudo)
Tabla 1
Prueba t-Student. Ítems que presentan diferencias significativas de medias de la escala A entre padres y madres
*p<0,05;**p<0,01;***p<0,001
Ítem P media padres
P media madres
t gl Sig. (bilaterla)
Dispongo de tiempo para atender a mi hijo
3,36 4,22 4,335 87 0,000***
Comento determinados programas de TV con mi hijo
3,27 3,85 2,683 87 0,009**
Intento hablar de sexualidad con mi hijo
3,00 3,52 2,154 87 0,034*
Dedico tiempo y atención a mi hijo
3,91 4,37 2,735 87 0,008**
Felicito a mi hijo cuando hace alguna cosa bien
4,45 4,84 3,351 87 0,001**
En la Escala B las puntuaciones oscilan entre el intervalo 3 y 4 (a veces- bastante de acuerdo )
Tabla 2
Prueba t-Student. Ítems que presentan diferencias significativas de medias de la escala B entre padres y madres
*p<0,05;**p<0,01
En la escala C las puntuaciones oscilan en el intervalo 3 y 4 (alguna- bastante). Y no aparecen ítems que muestren diferencias significativas entre padres y madres
Ítem P media padres P media madres t gl Sig. (bilateral)
En casa se sabe como se deben hacer las cosas
3,86 4,19 2,118 87 0,037*
Estoy dispuesto a escuchar y hablar con mi hijo cuando sea necesario
4,45 4,78 2,347 87 0,026*
Mi hijo es capaz de distribuirse de manera adecuada el tiempo libre y el de estudio
3,00 3,64 2,734 87 0,008**
Estoy seguro de que mi hijo probará las drogas
3,36 2,90 2,103 87 0,038*
Los amigos de mi hijo me gustan
3,68 4,04 2,086 87 0,040*
Una fiesta sin alcohol no es una fiesta
3,86 4,52 2,921 87 0,004**
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO VII
Comparación del rol parental con el nivel de escolarización de los hijos en la escala A
Tabla 3.
Comparación de medias de la escala A entre padres y madres en función del nivel de escolarización de los hijos
Ajuste para comparaciones múltiples de Bonferroni
*p<0,05;**p<0,01;***p<0,001
Nivel educativo P media padres P media madres Sig. (bilaterla)
Infantil/Primaria 3,700 4,242 0,002***
Secundaria 3,963 3,807 0,269
Ambas categorías (infantil/primaria y secundaria)
3,480 4,006 0,003**
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO VIII
Comparación del rol parental con el nivel de escolarización de los hijos en la escala B
Tabla 4.
Comparación de medias de la escala B entre padres y madres en función del nivel de escolarización de los hijos
Ajuste para comparaciones múltiples de Bonferroni
*p<0,05;**p<0,01;***p<0,001
Nivel educativo P media padres P media madres Sig. (bilateral)
Infantil/Primaria 3,367 3,873 0,001***
Secundaria 3,518 3,487 0,766
Ambas categorías (infantil/primaria y secundaria)
3,300 3,678 0,018**
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO IX Comparación del rol parental con el nivel de escolarización de los hijos en la escala C
Tabla 5.
Comparación de medias de la escala C entre padres y madres en función del nivel de escolarización de los hijos
Ajuste para comparaciones múltiples de Bonferroni
Nivel educativo P media padres P media madres Sig. (bilateral)
Infantil/Primaria 3,798 3,582 0,512
Secundaria 3,045 3,312 0,243
Ambas categorías (infantil/primaria y secundaria)
3,114 2,862 0,458
CONCLUSIONES El desarrollo de la fase piloto ha sido útil para observar que el programa da
recursos y estrategias a los que padres que participan
Los resultados extraídos para valorar la fiabilidad del cuestionario, a partir del Alpha de Cronbach, son elevados. Recordamos que en la escala A obtuvimos un valor de 0,82, en la escala B 0,66 y en la escala C 0,92
El instrumento es una herramienta fiable para valorar aspectos referidos a la frecuencia en que se dan determinadas conductas (escala A), como también para valorar si los talleres ofrecen recursos en referencia a las conductas de riesgo (escala C). No podemos decir lo mismo, cuando se evalúan aspectos más actitudinales (escala B). Por lo tanto, haremos una revisión de los ítems de la escala B
CONCLUSIONES El análisis frecuencial de los ítems, aunque se una fase piloto, hemos
destacado diferencias significativas entre ellos
Padres y madres puntúan de manera diferente, por lo tanto, tienen percepciones heterogéneas sobre la crianza tanto en aspectos conductuales como actitudinales .
Por último, hay diferencias significativas tanto en la escala A como en la escala B con hijos en el nivel de escolarización de primaria y ambas categorías (primaria y secundaria). En cambio, en el nivel de escolarización de secundaria no hay diferencias significativas, las medias son muy similares. En la escala C no hay diferencias significativas entre padres y madres y el nivel escolar de los hijos, por lo tanto perciben que necesitan recursos, independientemente de la edad de los hijos.
CONCLUSIONES
Importancia de la formación de los padres: clave para optimizar el contexto en el que se desarrollan los miembros de la familia
El programa “Connecta amb els teus fills” propone una formación de padres de tipo vivencial
Esencial la implicación de los padres en el programa. Bronfenbrenner (1979) como más pequeños sean los niños y más dure el programa más duraderos serán los beneficios
El programa provoca una mejora en creencias erróneas y potencia las habilidades comunicativas.
Imprescindible mayor duración del programa para que los cambios se mantengan. Watzlawick (1999) Cambio 1 y Cambio 2