SISTEMA POR NIVELES Y METODOLOGA INTERESTRUCTURANTE

La evaluacin de competencias Universidad CSAR VALLEJO TRUJILLO (Per)

CMO EVALUAR COMPETENCIAS?

Julin De Zubira Samper (Colombia)Fundador y Director del Instituto Alberto MeraniConsultor de Naciones Unidas en educacin

Febrero de 2015Aspectos por trabajar en la presentacinLa evaluacin de competencias Julin De Zubira2I. Marco conceptual:Qu es evaluar?Qu son las competencias?Evaluar ES EMITIR JUICIOS DE VALORComo son:Finalistas

Falibles

Comparativos

Tienen consecuenciasRequieren:Propsitos pertinentes y claros Fuentes diversas e intersubjetividadCriterios claros y pertinentes de comparacinArgumentos

La evaluacin de competencias Julin De Zubira Cules son los fines esenciales de la evaluacin EDUCATIVA?La evaluacin de competencias Julin De ZubiraDe la evaluacin sumativaA la evaluacin diagnstica y FormativaContextosocioculturalAPREHENDIZAJECOMPETENCIACambio en la estructuraGENERAL

NIVELES DE IDONEIDAD

INTEGRAL

CONTEXTUAL

FLEXIBLE

HABILIDAD

DESTREZAGenerales y transversalesEspecficas (Por reas)La evaluacin de competencias Julin De Zubira6Principales problemas de la evaluacin actual universitariaLa evaluacin de competencias Julin De Zubira

1. Se privilegia casi exclusivamente la funcin sumativaLa evaluacin de competencias Julin De Zubira2. No es una evaluacin por COMPETENCIASLa evaluacin de competencias Julin De ZubiraAlgunas competencias GENERALESLa evaluacin de competencias Julin De ZubiraAlgunas competencias especficasLa evaluacin de competencias Julin De ZubiraII. Caractersticas de la evaluacin de competenciasnfasis a lo generalLa integralidadEvaluacin por niveles

Las caractersticas de la evaluacin por competenciasLa evaluacin de competencias Julin De ZubiraLas 3 primeras caractersticas las analizaremos en la exposicinCmo garantizar evaluaciones que enfaticen lo general?La evaluacin de competencias Julin De ZubiraINFORMACIONES: Cul es el nombre de la Teora? qu autor dijo? Cmo se llama el hueso que? PROCESOS:Qu efecto generara un incremento en la devaluacin sobre?Qu efecto generara que perdiramos la hormona?Cmo garantizar evaluaciones que enfaticen lo general? (II)La evaluacin de competencias Julin De ZubiraMS GENERAL: (Evala competencia DIAGNOSTICAR)

Acude a la consulta del Centro de Salud un hombre de 69 aos de edad, no fumador ni bebedor, que refiere molestia dispptica desde hace 4 meses. Ha tomado por su cuenta unas pastillas de Omeprazol que tena en casa, sin mejorar. Para perfilar mejor el cuadro clnico le realizamos 5 preguntas, que se refieren a continuacin. Cul de ellas es la menos relevante para establecer la sospecha de enfermedad orgnica?:Ha perdido peso? Tiene sensacin de saciarse con poca cantidad de alimento? Las molestias le despiertan por la noche? Tiene vmitos? Mejora con anticidos? Acude a la consulta del Centro de Salud un hombre de 69 aos de edad, no fumador ni bebedor, que refiere molestia dispptica desde hace 4 meses. Ha tomado por su cuenta unas pastillas de Omeprazol que tena en casa, sin mejorar. Para perfilar mejor el cuadro clnico le realizamos 5 preguntas, que se refieren a continuacin. Cul de ellas es la menos relevante para establecer la sospecha de enfermedad orgnica?: 1. Ha perdido peso? 2. Tiene sensacin de saciarse con poca cantidad de alimento? 3. Las molestias le despiertan por la noche? 4. Tiene vmitos? 5. Mejora con anticidos? Acude a la consulta del Centro de Salud un hombre de 69 aos de edad, no fumador ni bebedor, que refiere molestia dispptica desde hace 4 meses. Ha tomado por su cuenta unas pastillas de Omeprazol que tena en casa, sin mejorar. Para perfilar mejor el cuadro clnico le realizamos 5 preguntas, que se refieren a continuacin. Cul de ellas es la menos relevante para establecer la sospecha de enfermedad orgnica?: 1. Ha perdido peso? 2. Tiene sensacin de saciarse con poca cantidad de alimento? 3. Las molestias le despiertan por la noche? 4. Tiene vmitos? 5. Mejora con anticidos? Acude a la consulta del Centro de Salud un hombre de 69 aos de edad, no fumador ni bebedor, que refiere molestia dispptica desde hace 4 meses. Ha tomado por su cuenta unas pastillas de Omeprazol que tena en casa, sin mejorar. Para perfilar mejor el cuadro clnico le realizamos 5 preguntas, que se refieren a continuacin. Cul de ellas es la menos relevante para establecer la sospecha de enfermedad orgnica?: 1. Ha perdido peso? 2. Tiene sensacin de saciarse con poca cantidad de alimento? 3. Las molestias le despiertan por la noche? 4. Tiene vmitos? 5. Mejora con anticidos? Acude a la consulta del Centro de Salud un hombre de 69 aos de edad, no fumador ni bebedor, que refiere molestia dispptica desde hace 4 meses. Ha tomado por su cuenta unas pastillas de Omeprazol que tena en casa, sin mejorar. Para perfilar mejor el cuadro clnico le realizamos 5 preguntas, que se refieren a continuacin. Cul de ellas es la menos relevante para establecer la sospecha de enfermedad orgnica?: 1. Ha perdido peso? 2. Tiene sensacin de saciarse con poca cantidad de alimento? 3. Las molestias le despiertan por la noche? 4. Tiene vmitos? 5. Mejora con anticidos? EVALUACIN DE INFORMACIONES:

El tejido nervioso es derivado del

Se encuentra formado por clulas yECTODERMO. MECCmo garantizar evaluaciones que enfaticen lo general? (III)La evaluacin de competencias Julin De ZubiraClave para revisin: Si lo que usted pregunta en sus evaluaciones est exactamente en la red, el libro o el cuaderno, entonces NO EST PREGUNTANDO ASPECTOS GENERALESCmo garantizar evaluaciones ms integrales?La evaluacin de competencias Julin De ZubiraBuen ejemplo actual:Evaluacin de la educacin inicialCmo garantizar evaluaciones ms integrales? Qu evaluar? (II)La evaluacin de competencias Julin De ZubiraDimensin Cognitiva(Procesos de pensamiento)Evaluando una competencia actitudinal: INTERSLa evaluacin de competencias Julin De ZubiraDebera ser propio de la UniversidadEvaluando una competencia actitudinal: AUTONOMALa evaluacin de competencias Julin De ZubiraPiensa de manera independienteSiente de manera independienteActa de manera independienteEvaluando una competencia actitudinal: AUTONOMALa evaluacin de competencias Julin De ZubiraAsume responsabilidades

Autorregula impulsos

Se ubica en el contexto escolar

Se autogobierna y se pone metas diversas

3. La evaluacin por niveles de idoneidad: PRINCIPIOSLa evaluacin de competencias Julin De Zubira3. La evaluacin por niveles de idoneidad: PRINCIPIOS (II)La evaluacin de competencias Julin De ZubiraNiveles que BUSCAN la excelencia Y LA APARICIN DE LAS EMERGENCIASLa evaluacin de competencias Julin De ZubiraEl SISTEMA POR NIVELES favorece el cambio del paradigma en la educacinLa evaluacin de competencias Julin De ZubiraEl SISTEMA POR NIVELES favorece el cambio del paradigma en la educacin (II)La evaluacin de competencias Julin De ZubiraEl SISTEMA favorece el desarrollo de la AUTONOMALa evaluacin de competencias Julin De ZubiraSISTEMA POR NIVELES Y METODOLOGA INTERESTRUCTURANTELa evaluacin de competencias Julin De ZubiraPreguntas esenciales en la evaluacin (y en el currculo y en el modelo pedaggico). Por ello, son las preguntas centrales en la EDUCACINLa evaluacin de competencias Julin De Zubira292. nfasis al desarrolloLa evaluacin de competencias Julin De Zubira3. Caracterizar los contenidos por niveles de desarrolloLa evaluacin de competencias Julin De Zubira4. Propsitos, contenidos y criterios elaborados desde la perspectiva de las competenciasLa evaluacin de competencias Julin De Zubira4. Propsitos, contenidos y criterios elaborados desde la perspectiva de las competencias (II)La evaluacin de competencias Julin De ZubiraEjemplo de nivel 1 de una evaluacin que usa una competencia (Argumentacin)Para las preguntas 1 y 2, marque la respuesta segn la clave siguiente:Si la afirmacin y la razn son verdaderas, pero la proposicin B NO ARGUMENTA la proposicin ASi la afirmacin y la razn son verdaderas, y la proposicin B ARGUMENTA la proposicin ASi la afirmacin es verdadera, pero la razn es una proposicin falsaSi la afirmacin es falsa, pero la razn es una proposicin verdadera Si la afirmacin y la razn son falsasA. Las evaluaciones formativas jalonan el desarrollo de los estudiantes B. Una evaluacin formativa necesariamente implica una retroalimentacin para el estudianteA. La evaluacin diagnstica determina si el estudiante aprueba o no el parcial o la asignatura B. Es lo mismo una evaluacin diagnstica referida a la Zona de Desarrollo Real que una referida a la Zona de Desarrollo potencialLa evaluacin de competencias Julin De ZubiraEjemplo de nivel 2 de una evaluacin que usa una competencia (Deduccin)Para las preguntas 1 y 2, marque la respuesta segn la clave siguiente:Si la afirmacin y la razn son verdaderas, pero la proposicin B NO DE DERIVA de la proposicin ASi la afirmacin y la razn son verdaderas, y la proposicin B SE DERIVA de la proposicin ASi la afirmacin es verdadera, pero la razn es una proposicin falsaSi la afirmacin es falsa, pero la razn es una proposicin verdadera Si la afirmacin y la razn son falsasA. Partiendo del concepto de competencia defendido en la exposicin, podramos compartir que lo esencial ahora es garantizar que con lo trabajado los estudiantes desarrollen procedimientos B. Lo prxico es parte de lo integralA. Al ser las competencias aprehendizajes, necesariamente transforman la estructura de los estudiantes B. Al trabajar competencias se debe privilegiar el contexto local sobre el socioculturalLa evaluacin de competencias Julin De ZubiraPreguntas para seguir pensando: Taller (SEGUNDA parte)La evaluacin de competencias Julin De ZubiraBibliografaBEIN, K (2000). Los mejores docentes universitarios. Valencia: Publicaciones de la Universidad de Valencia.BRUNER, J (seleccin de Palacios, edicin, 1988). Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid: Visor.DAVIDOV, V. (1987a). El desarrollo del pensamiento en la edad escolar; en Psicologa evolutiva y pedaggica en la Urss. Antologa. Mosc: Progreso. DE ZUBIRA, J (2006) Los modelos pedaggicos. Bogot: Cooperativa Editorial del Magisterio. Segunda edicin ampliada y modificada. ____________(2013) Cmo disear un currculo por competencias? Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio. DE ZUBIRA et al (2009). Los ciclos en la educacin. Principios y lineamientos desde la Pedagoga Dialogante. Bogot: Cooperativa Editorial del Magisterio.INSTITUTO ALBERTO MERANI (2010). Sistema por niveles. Materiales de divulgacin interna. Documentos PEI.VARELA, F (2002). El fenmeno de la vida. Editorial Ocano.

La evaluacin de competencias Julin De ZubiraPgina y correoPara ver los videos y leer los artculos e investigaciones de la Pedagoga Dialogante:www.pedagogiadialogante.com.cocorreo@pedagogiadialogante.com.co

La evaluacin de competencias Julin De Zubira