1. UNIVERSIDAD DE PANAMA CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL SUPERIOR EDS 607 Investigacin Individual Sntesis EVALUACIN CRITERIAL EVALUACIN POR COMPETENCIAS FACILITADORA MAGTRA. ETELVIA LOZANO PARTICIPANTE AUDINO FUENTES 2-157-545 Domingo 02 de febrero de 2014

2. Definicin de Evaluacin La obtencin de informacin rigurosa y sistemtica para contar con datos vlidos y fiables acerca de una situacin con objeto de formar y emitir un juicio de valor respecto a ella. Estas valoraciones permitirn tomar las decisiones consecuentes para corregir o mejorar la situacin evaluada. 3. Todo proceso evaluador debe seguir unas fases que lo caracterizan y sin las cuales no se puede hablar de evaluacin en sentido estricto. Estas fases se concretan en:a) Recopilacin de datos con rigor y sistematicidad.b) Anlisis de la informacin obtenida.d) Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.c) Formulacin de conclusiones.e) Adopcin de medidas para continuar la actuacin correctamente. 4. Tipologa de la evaluacin 5. La evaluacin normativa Supone la valoracin de un sujeto en funcin del nivel del grupo en el que se halla integrado.Es vlida la evaluacin normativa cuando se pretende determinar la posicin ordinal de un sujeto dentro de un grupo, en cuyo caso las normas de valoracin estarn en funcin directa de lo que el conjunto del alumnado (u otro tipo de poblacin) domina o deja de dominar. 6. La evaluacin criterial Precisamente, intenta corregir el fallo que plantea la evaluacin normativa, y propone la fijacin de unos criterios externos, bien formulados, concretos, claros..., para proceder a evaluar un aprendizaje tomando como punto de referencia el criterio marcado y/o las fases en que ste se haya podido desglosar. Lo fundamental en la evaluacin criterial se basa en: 1) La delimitacin de un campo de conductas bien explicitado. 2) La determinacin de la actuacin del individuo en relacin con ese campo. 7. Evaluacin por objetivos Toma en cuenta la Taxonoma de Bloom, la cual establece tres niveles del aprendizaje Conocer Saber Saber hacer Se evala solo a nivel de saberes conceptuales y procedimentales 8. Evaluacin por competencias Toma en cuenta saberes . Conceptuales Procedimentales Actitudinales (la prctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en un determinado contexto de la vida) 9. Pilares fundamentales del aprendizaje Las competencias comprenden el desarrollo de los aprendizajes para la vida Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a convivir Aprender a aprender Aprender a emprender 10. Disear instrumentos para que el estudiante demuestre con evidencias que puede realizar los desempeos esperados de una determinada competencia. Demostrar a travs de evidencias (tareas, participacin oral, proyectos, resultados de indagaciones, entrevistas de parte del docente, otras) el dominio de los indicadores de desempeo 11. Procedimiento de evaluacin Son los medios, recursos o tcnicas que permite recoger informacin directa e indirecta sobre el proceso de enseanza aprendizaje y desarrollo de los educandos con el fin de tomar decisiones oportunas y adecuadas relativas a un hecho educativo. Se refieren a cmo obtener las evidencias. 12. Competencias Dominios: Tipo de saberesProcesoproductoAprendizajes esperados Criterios de evaluacin 13. Dominios: tres tipos de saberes SaberesProcedimiento de evaluacin (tcnicas o estrategias)Conceptuales o cognitivos Pareo Completacin Seleccin nica Preguntas Asociacin Definicin de conceptos o frmulasProcedimentalesComunica un proceso Busca informacin (indagacin) Clasifica Establece diferencias o semejanzasPreguntaQU?CMO? 14. Dominios: tres tipos de saberes SaberesProcedimiento de evaluacin (tcnicas o estrategias)PreguntaProcedimentalesDescribe Elabora un resumen Analiza un texto Describe factores o procesos Agrupa Organiza Cita adecuadamente Ejercita Explica y compara Estima Expone Ordena Relaciona IdentificaCMO? 15. Dominios: tres tipos de saberes SaberesProcedimiento de evaluacin Pregunta (tcnicas o estrategias)ActitudinalesEmite juicios, criterios propios, opiniones, puntos de vista Analiza estudios de caso, hechos histricos, eventos cientficos, otros Argumenta ventajas, desventajas, diferencias o semejanzas Adopta un criterio o posicin Da razones Defiende sus derechos Expresa con sentido crtico y autocrtico ProponePOR QU O PARA QU? Estudios de caso Debates Mesa redonda Simposio Teatro Sociodrama Juego de roles Aplicacin de una frmula o hiptesis a contextos de la vida real Indagaciones con argumentos Anlisis crtico de un texto otros 16. La evaluacin por Competencias:UtilizarUna diversidad de instrumentos Tenemos que tomar muestras de las ejecuciones de los alumnos y utilizar la observacin como estrategia de recogida de informacin sistemtica.Esta puedeAcompaarse de registros cerrados Ejemplo: Check list, escala, rbricas; o de registro s abiertos, y puede hacerse por parte del profesorado, por parte de los compaeros o por parte del propio estudiante (o por todos ellos, en un modelo de evaluacin de 360), pero en cualquier caso debe proporcionar informacin sobre la progresin en el desarrollo de la competencia y sugerir caminos de mejora.Ha de serCoherente con el resto de elementos del diseo formativo. Ha de hallarse integrada en el mismo. Por ello las experiencias, como son las simulaciones, los proyectos estn asociadas a actividades evaluativas muy relevantes para la evaluacin por competencias. 17. Posibles instrumentos para la evaluacin por competencias. Integrar Responsable de las decisiones que se tomen y adquiriendo un rol activoRecurrente, con formacin inicial, permanente y/o experiencia en el trabajo (o fuera de l).AutonomaDinmicaIntegrar oportunidades de exhibir est Proyecto final, conocimientoEjecucionesContextualSer competente va ligado al desempeo y la prcticaAnalizar cada situacin para seleccionar qu combinacin de conocimientos necesito emplear 18. Palabras claves nomottico, ca. (Del lat. mediev. nomotheticus, y este del gr. 'legislativo'). 1. adj. Dicho especialmente de una ciencia: Que enuncia leyes de validez universal o principios generales. ideogrfico, ca. (Del gr. , idea, y , que representa, que describe). 1. adj. Perteneciente o relativo a la ideografa o a los ideogramas. contextual. 1. adj. Perteneciente o relativo al contexto. Checklist: lista de verificacin es un tipo de ayuda de trabajo informativo que se utiliza para reducir el fracaso mediante la compensacin de los lmites potenciales de la humana de memoria y atencin . Performance-based assessment: La evaluacin educativa , el proceso de documentacin de los conocimientos, habilidades, actitudes y creencias Un practicum es un curso a nivel de posgrado, a menudo en un campo especializado de estudio, que est diseado para dar a los estudiantes supervisados aplicacin prctica de una teora estudiada previamente o simultneamente. O una prctica profesional en la empresa.