evaluacion atenea esc2

Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ESTADO DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS A LA ESCUELA

PRESENTACIÓN

Este instrumento de evaluación diagnóstica forma parte de la orientación generada para el Plan de intervención que se llevará adelante en las escuelas de parte del Maestro Dinamizador. Consta de cuatro dimensiones de exploración: 1. Características de la escuela. 2. Tecnologías disponibles. 3. Conocimiento y uso de tecnologías disponibles. 4. Integración de tecnologías al currículum y al aprendizaje.

Además se incluye una matriz de valoración del grado de planificación e integración de las TIC en la escuela que busca una mirada global sobre toda la escuela en distintos indicadores de valoración que será efectuada desde la perspectiva del Maestro Dinamizador.

Se anexa al instrumento de evaluación un apartado de Planificación de la integración de las tecnologías al currículum (propuestas de aula) que consiste en indicar cuáles son las principales acciones pedagógicas acordes a la situación de la escuela.

Esta evaluación será entregada al Coordinador del CCTE el 5 de mayo.

Es importante tener en cuenta que en julio y noviembre se volverá a realizar esta mirada evaluativa para identificar el grado de desarrollo y avance del plan de intervención. Para ambas instancias se constará con un instrumento de evaluación que tiene el objetivo de medir los grados de avance de la integración de las tecnologías al aula.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

De uso del Maestro Dinamizador (MD)

Nombre y apellido del MD: Carga horaria: 20 40Jurisdicción: Escuela Nº: 2

Turno en el que interviene como MD: Mañana Tarde

COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA1

x

ATENEA(Atención Tecnológica-Educativa a partir de las Necesidades y

Enfoques Actuales)

x


DIMENSIÓN 1. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA

1. Tipo de escuela

Categoría ContextoEscuela urbana común (UC)Escuela urbana de tiempo extendido (TE)Escuela de tiempo completo (TC)Escuela con Programa APRENDER (Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas) (AP)Escuela rural común (RC)Escuela de práctica (P) P 5Escuela doble turno (D)Otro

Categoría: UC, TE, TC, AP, RC, P, D. (Dato que debe ser chequeado en el Monitor Educativo de la página del CEIP).

Contexto: Según quintil 1, 2, 3, 4 o 5. (Dato que debe ser chequeado en el Monitor Educativo).

2. Cantidad de clases y alumnos

Cantidad de clases por grado Cantidad de alumnos por grado

Inicial 4 1 27Inicial 5 1 311° 2 582° 2 453° 2 524° 2 495° 2 506° 2 50



DIMENSIÓN 2. TECNOLOGÍAS DISPONIBLES

3. Tecnologías disponibles en funcionamiento

3.1. Tecnologías disponibles en alumnos

Alumnos Cantidad de XO 1.0

Cantidad de XO 1.5

Cantidad de XO 1.75

Cantidad de Tablets

Inicial 4 - - - -Inicial 5 - - - -1° - - - -2° 26 3° 30 4° 27 5°6° 43 Para préstamo

3

3.2. Tecnologías disponibles en maestros

Maestros CantidadXO 1.0

Cantidad de XO 1.5

Cantidad de XO 1.75

Cantidad de Tablets

Cantidad de Olidatas

Cantidad de Magallanes

Otras

Inicial 4 1Inicial 5 11° 1 1 Notebook

personal2° 1 1 no func3° 14° 15° 16° 1 Notebook

personalDirector/a Notebook

personalSub-director/a

1 Notebook personal

3.3. Tecnologías disponibles en la escuela

La escuela cuenta con: CantidadPantalla de video conferencia 1Proyector 1



Pizarra digital -TV 1Kit de robótica -Otras computadoras Notebook –

1pc dirección y secretariaSala de Informática -XO de la institución (préstamo) 2

Conectividad (Velocidad de navegación en internet)

Inexistente Muy baja Baja Aceptable Alta Muy alta

DIMENSIÓN 3. CONOCIMIENTO Y USO DE TECNOLOGÍAS DISPONIBLES

4. Conocimiento de las TIC

(Marcar con una X lo que corresponda)

Conoce Aplicaciones Sugar

PlataformaCREA

Plataforma PAM

Portales Uruguay Educa-Ceibal

Kit de robótica

Pantalla de video conferencia

Inicial 4 x Poco No A veces

Inicial 5 x x No No Si

1° x x Si No Si

2° x x No No A veces

3° x x Si No Si

4° x A veces No Si

5° x x Si No Si


x


6°a - - - - - -6°b x x x x

Director/a x X x xSub-directora

x x x x

5. Uso de las TIC

1. Uso inicial 2. Uso intermedio 3. Uso avanzado

(Coloque el número que corresponde en cada caso, en base a la percepción de los docentes de cada clase).

Conoce Aplicaciones Sugar

PlataformaCREA

Plataforma PAM

Portales Uruguay Educa-Ceibal

Kit de robótica

Pantalla de video conferencia

Inicial 4 1 1 1 1 - 1Inicial 4Inicial 4Inicial 5 1 1 1 1 - 1Inicial 5Inicial 51° 3 2 1 3 - 31º 2 1 1 2 - 21º2° 2 1 1 2 - 22º 2 1 1 1 - 22º3° 3 1 1 2 - 23º 3 1 1 2 - 23º4° 3 1 1 2 - 14º 3 1 1 2 - 14º5° 3 2 2 3 - 35º 3 2 2 3 - 35º6° 1 1 1 1 - 16º 3 2 1 3 - 36ºDirector/a 3 2 1 3 - 3Sub-directora

3 3 2 3 - 3



6. Frecuencia de uso semanal de las TIC

(Marcar con una X lo que corresponda)

Todos los días 3 o 4 días 1 o 2 días NuncaInicial 4 XInicial 5 X1° X2° X3° X4° x5° X6° x x

DIMENSIÓN 4. INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS AL CURRÍCULUM Y APRENDIZAJE

7. Niveles de desempeño de los alumnos por áreas de conocimiento

(Se sugiere considerar: diagnóstico del director y evaluaciones en línea).

S= Suficiente M= Medio I= Insuficiente

Porcentajes

Matemática Lengua CienciasS M I S M I S M I

1° 69% 69% 69%

2° 36% 36% 36%

3° 44% 44% 44%

4° 39% 39% 39%

5° 65% 65% 65%



6° 34% 34% 34%

8. Integración de las tecnologías a la escuela

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL GRADO DE PLANIFICACIÓN E INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ESCUELA

(Marcar el nivel que corresponda)

Grado de Planificación e integración de TIC a la escuela

Inicial Intermedio Avanzado

Relevamiento de la cantidad y estado de las computadoras de los estudiantes en este año

No se ha realizado un relevamiento

X

Se ha iniciado el proceso de relevamiento

Se lleva a cabo un relevamiento anual

Existencia de una pauta escrita que organice las orientaciones pedagógicas para el uso de internet, recursos digitales y plataformas

No existe una pauta

X

Existe una pauta básica de uso de Internet, recursos educativos digitales y plataformas para docentes y estudiantes.

Existe una pauta de uso de internet, recursos digitales y plataformas elaborada con el involucramiento del equipo docente y es de dominio de la comunidad educativa

Proyectoinstitucional

El proyecto institucional no integra las TIC

X

El proyecto institucional integra las TIC y es diseñado por la Dirección y los docentes.

El proyecto institucional integra las TIC y es diseñado por la Dirección y los docentes con la participación de padres y estudiantes

Enfoque de integración de las TIC al currículum

Los estudiantes adquieren habilidadesbásicas sobre las TIC (aprender sobrelas TIC).

X

Las TIC están integradas en las propuestas deenseñanza y en actividades de aprendizaje delos distintos grados(aprender con las TIC)

Las TIC están integradas como un medio para laconstrucción de conocimiento (aprender a travésde las TIC)



PLANIFICACIÓN DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS AL CURRÍCULUM (PROPUESTAS DE AULA)

IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES PEDAGÓGICAS ACORDES A LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA

A partir de la evaluación diagnóstica, defina en esta primera instancia las principales acciones concretas y viables tendientes a mejorar la situación de enseñanza y aprendizaje específica de cada grupo orientadas a la integración de las tecnologías al currículum.

OBS: SE TRABAJARA CON TODAS LAS CLASES EN TALLERES EN LAS SALAS DOCENTES Y EN EL AULA CON EL MAESTRO DE CLASE, YA QUE LOS MISMOS NO TIENEN HORARIO LIBRE FUERA DEL AULA.

Principales acciones por grupo (enuncie no más de tres)Inicial 4 En forma individual con el docente:

Se trabajaran las aplicaciones de la xo, preparando actividades en paint, escribir, armar rompecabezas, grabar.Biblioteca ceibal.Uso del cañon.Uso de la sala de video conferencias. Visionado de videos de acuerdo con la necesidad del docente

Inicial 5 En forma individual con el docente:Se trabajaran las aplicaciones de la xo, preparando actividades en paint, escribir, armar rompecabezas, grabar.Biblioteca ceibal. Descargar cuentos, audiocuentos.Uso del cañon.Uso de la sala de video conferencias

1° En forma individual.Uso de biblioteca ceibal.Uso de la sala VC. Visionado de videos: recorrido de los alimentos, cuentos para niños, cuentos con títeres, etcPortfolios digitales.Manejo, uso y aplicaciones de la xo.

2° En forma individualUso de las plataformas.Preparar actividades en CreaPreparar actividades en PamUso y aplicaciones de Clic.



Uso de biblioteca ceibal. Cuentos y audiocuentos.Uso de la sala VC. Visionado de videos.Manejo de actividades de la xo. Fototoon, Mapas mentales con textos e imágenes

3° Se trabajara el uso de las plataformas CREA, PAM, CLIC Y Biblioteca CEIBAL.Uso del cañón y sala de videoconferencias.Visionado de videos cuentos cortos. Suelos, tipos de suelo, aparato digestivo.Manejo de gnome. Aplicaciones básicas. Oficina.

4° Se trabajara el uso de las plataformas CREA, PAM, CLIC Y Biblioteca CEIBAL.Uso del cañón y sala de videoconferencias.Manejo básico de gnome: ubicar archivos, actividades de oficina.

5° Se trabajara el uso de las plataformas CREA, PAM, CREA 2 Y Biblioteca CEIBAL.Planificación con los docentes de clases abiertas acerca del uso de plataformas.Manejo de gnome, aplicaciones de geometría , oficina, ubicación de archivos.

6° Buscar estrategias que lleven al docente a interesarse por el uso de las plataformas ceibal.Manejo de Pam, preparación de actividades y trabajo en el aula apoyando a la docente en la actividad.Manejo de Crea, y crea 2Uso del cañon.Uso de la sala de videoconferencias. Visionado de videos, actividades colectivas, manejo y uso de las aplicaciones de gnome.

Coordinación con el Equipo Dirección:

Para la planificación de un proyecto a nivel instituciónal que involucre el uso de las tic.

Talleres con la comunidad sobre el uso de las plataformas con el fin de que ayuden a sus hijos en las tareas domiciliarias.

Talleres que se realizaran en las salas docentes. Plataformas, uso en profundidad. Biblioteca ceibal. Plataforma clic.


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