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Evaluación Anual en Primaria 2009-2011

Departamento de Monitoreo y Evaluación

Plan Ceibal

2012

ÍNDICE1. Acciones implementadas por Ceibal en 2009 – 2011 1. Acciones implementadas por Ceibal en 2009 – 2011

2. El Impacto de Ceibal en el acceso2. El Impacto de Ceibal en el acceso

3. La evaluación del Plan Ceibal3. La evaluación del Plan Ceibal

4. Tendencias en el acceso y uso 4. Tendencias en el acceso y uso

5. Conectividad: estado y uso5. Conectividad: estado y uso

6. Integración del recurso en el ámbito educativo6. Integración del recurso en el ámbito educativo

7. Perfil digital de los docentes7. Perfil digital de los docentes

8. Capacitación: modalidad, valoración y demandas8. Capacitación: modalidad, valoración y demandas

9. Integración del recurso digital en el hogar9. Integración del recurso digital en el hogar

10. Indicadores de adhesión al Plan Ceibal10. Indicadores de adhesión al Plan Ceibal

11. Usos de Portales Educativos11. Usos de Portales Educativos

12. Democratización en el acceso a la información12. Democratización en el acceso a la información

Principales resultados y desafíosPrincipales resultados y desafíos

1. Acciones implementadas por Ceibal

2009 – 2011

Infraestructura brindada: laptops

Población cubierta con laptops al año 2011

Población que tuvo su primer laptop en 2011

476.270

27.197

2.126

Alumnos

Docentes

Centros*

82.687

3.500

244

Nota: La categoría Centros* incluye a los centros que le fueron brindados equipos como son las bibliotecas de educación Inicial,Primaria, Media, Centros de Formación Docente, Aulas comunitarias, Centros de Capacitación y Producción (CECAP), Instituto delNiño y Adolescente de Uruguay, Centros privados, entre otros.

Infraestructura brindada al 2011: conectividad

Educación inicial y primaria

El 92% de los centros tienen instalada laconexión a Internet suministrada por elPlan Ceibal, esto permite una coberturadel 99% de los alumnos.

Educación media

El 99% de los liceos con Ciclo Básicotienen conectividad proporcionada porCeibal.El 95% de las UTU* cuentan conconectividad brindada por Ceibal.

En 2011 se planificó lageneración de energía eléctricaen 60 escuelas sin luz, a travésde paneles solares obteniendo laenergía para los equipos deconectividad.

Escuelas sin luz

*Locales con estudiantes con laptops del Plan Ceibal

Más allá de lo técnico: otras acciones del 2011

• Programa dirigido a los referentes familiares de estudiantes de primaria de contextos socioculturales más desfavorables, cuyo objetivo es la inclusión digital.

• 15 escuelas, 225 talleres, 260 docentes, 6.525 niños, 750 familias .Aprender Tod@s

• En el marco de un acuerdo de Plan Ceibal e INAU se llevan acabo estrategias para el mejor uso de las TICs en sus centros juveniles e instituciones que incluyen a niños y adolescentes, y sus familias.

• 17 centros, 34 barrios, 1.400 niños, 190 adultos.

Proyecto Redes Prioritarias

• Proyecto que en el marco de alianzas con diversas organizaciones a nivel nacional busca promover la optimización en el uso de todos los recursos Ceibal vinculados a referentes de cada localidad

• 20 Espacios Ceibal en 20 localidades, 16 departamentos.Espacio Ceibal

• Acceso a una biblioteca digital de más de 1600 libros sin necesidad de conexión a internet.

• 1650 libros digitales, 1 enciclopedia fotográfica de la fauna del Uruguay y biblioteca sonora.Biblioteca digital

• Proyecto educativo con uso de tecnología destinado a fomentar el interés y las capacidades de los estudiantesen el razonamiento matemático.

• 150.000 descargas, 7.438 equipos, 22.134 participantes de 5º y 6º de educación primaria.

Olimpíada de Matemática

• Servicio de asistencia a beneficiarios del Plan Ceibal, destinado a brindar asistencia telefónica sin costo.

• Se respondieron un promedio 50.000 llamadas mensuales en 50 puestos de atención simultánea. 0800-2342 o al *2342 desde celular

Mesa de Ayuda

• Servicio de reparación de laptops que consiste en ir todas las escuelas urbanas y suburbanas del país con un móvil de reparaciones en forma mensual.

• 7.000 visitas a escuelas reparando un total de 213.000 laptops.

Ceibal Móvil

• Portal educativo destinado a brindar apoyo en la construcción de aprendizajes y la difusión de información.

• 577 objetos de aprendizaje a disposición de todos los beneficiarios. http://www.ceibal.edu.uyPortal Ceibal

• Línea de trabajo para la formación docente, en el uso y optimización de las TICs en el aula.

• En territorio: 14.400 docentes de primaria de todo el país y total de docentes de inicial de dos departamentos.

• A distancia: 1.127 docentes de primaria, 130 Maestros Dinamizadores y 1.016 docentes de secundaria.

Formación

2. El Impacto de Ceibal en

el acceso

Nos despegamos de la región ….

Acceso a PC en Uruguay y en el Resto del Mundo

...pero aún no llegamos a niveles de países desarrollados

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta TIC a domicilios y usuarios (CETIC, Brasil), Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las TICs (ENDUTIH-INEGI, México), Encuesta Nacional a Hogares (ENAHO-INEC, Costa Rica), Encuesta Continua de Hogares (ECH-INE, Uruguay)

Fuente: EUROSTAT (http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/information_society/data/database)

En 2011, el 60% de los hogares uruguayos tienen acceso a PC

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Brasil

México

Uruguay

Costa Rica

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Uruguay España

Holanda Alemania

Italia Promedio países OCDE

Caracterización de la población del Plan Ceibal

Fuerte componente progresivo de la Inversión del Plan Ceibal Si bien la pobreza ha disminuido

sustancialmente en Uruguay entre 2007 y2011, aún un 22% de los hogaresbeneficiarios del Plan se encuentra ensituación de vulnerabilidad

22%

78%

Pobre

No pobre

Distribución de hogares con acceso a XO según quintiles de ingreso per cápita

En % de hogares. 201142%

26%

18%

10%

5%

1er quintil 2do quintil 3er quintil 4to quintil 5to quintil

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2011 (ECH-INE)

Hogares con acceso a XO segúnsituación de pobreza

En % de hogares. 2011

Cada quintil corresponde al 20% de hogares de la poblaciónnacional. En 2011 en Uruguay había 1.184.978 hogares, porlo que el primer quintil (Q1) contiene 237.000 hogares (laquinta parte). El ingreso medio per cápita del Q1 es de 3.800pesos mientras que en el Q5 el ingreso medio es de 27,162

En el contexto nacional: el Plan Ceibal ha contribuido fuertemente a la equidad en el acceso a PC

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2006-2011 (ECH-INE). Quintiles de personas en base al ingreso per cápita sin valor locativo.

70% 71%

61%

66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

2006 2007 2008 2009 2010 2011

1er quintil

2do quintil

3er quintil

4to quintil

5to quintil

En quintiles de personas. Total País

¿Cuál hubiese sido la historia sin el Plan Ceibal?

Al 2011 el 60% de los hogares tienen acceso a

algún tipo de microcomputador (711.437 hogares)

Hogares que cuentan únicamente con PC y/o laptop común (38%).

448.313 hogares

Hogares que cuentan únicamente con XO (10%).

116.985 hogares

Hogares que cuentan con PC común y XO (12%).

146.139 hogares

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2006-2011 (ECH-INE)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Sólo PC y/o laptop común

PC y XO

Microcomputador (PC y/o laptop y/o XO)

Acceso a PC y posibles proyeccionesEn % de hogares. Total País

Si el Plan Ceibal no se hubiese implementado, la senda del acceso a PC de loshogares hubiese oscilado dentro del intervalo (38%, 50%)

El 22% cuenta con al menos una XO del Plan

Ceibal (263.124 hogares)

(1)

(2)

Acceso a Internet en Uruguay y en el Resto del Mundo

Si bien Uruguay presenta niveles de accesosuperiores a la región, aún presenta nivelesbajos de cobertura, siendo esto un desafíopara el país.

En materia de acceso a internet, Uruguayaún se aleja más del Resto del Mundo.

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta TIC a domicilios y usuarios (CETIC, Brasil), Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las TICs (ENDUTIH-INEGI, México), Encuesta Nacional a Hogares (ENAHO-INEC, Costa Rica), Encuesta Continua de Hogares (ECH-INE, Uruguay) .

Fuente: EUROSTAT (http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/information_society/data/database)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Brasil

México

Uruguay

Costa Rica

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Uruguay España

Holanda Alemania

Italia Promedio países OCDE

En % de hogares. Total País

En % de hogares. Total País

En el contexto nacional: existe aún una amplia brecha en el acceso a Internet

Muy bajos nivelesde cobertura enlos sectores de lapoblación másvulnerable.

9%16%

20%

34%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2006 2007 2008 2009 2010 2011

1er quintil 2do quintil 3er quintil 4to quintil 5to quintil

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2006-2011 (ECH-INE). Quintiles de personas en base al ingreso per cápita sin valor locativo.

En quintiles de personas. Total País

En resumen: se ha eliminado prácticamente la brecha de acceso a PC pero aún existen brechas en el acceso a internet

La menor brecha la presenta la tenencia de PC: el aumentoque presentó el primer decil fue muy superior a la evolucióndel décimo decil, lo que ha provocado que la brecha se ubiqueen torno a 1.2, valor muy próximo a 1 lo cual significaría queno existen brechas entre los extremos de la distribución.

En relación al acceso a internet, continúa eldesafío para reducir la brecha en lo referente aesta dimensión, la cual presenta la mayordesigualdad a lo largo de los deciles.

1 La brecha es calculada como el cociente entre el acceso que presenta el décimo decil (en % de personas) respecto al acceso del primer decil(en % de personas). Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de hogares 2008-2011 (ECH-INE). Total país urbano.

Brecha de acceso entre los extremos de la distribución1

3,8

1,51,2 1,2

2008 2009 2010 2011

PC

17,0

11,7

8,7

5,9

2008 2009 2010 2011

Internet

Principales conclusiones:� Los objetivos trazados por el Plan Ceibal de entregar una laptop por alumno de cada

escuela pública del país y brindar conectividad a los centros educativos se hacumplido, quedando el desafío de brindar conectividad en aquellas escuelas sin luz yen algunos centros de educación media.

� Las acciones implementadas por Ceibal han prácticamente eliminado la brecha deacceso a PC entre los hogares uruguayos. El desafío que tiene el país por delante esdisminuir la brecha de acceso a internet brindando conectividad en los hogares delos quintiles mas bajos de la distribución. Tal como es expresado en la Agenda DigitalUruguay 2011-2015 ese es el camino hacia una mayor inclusión digital,democratización de la información y promoción del uso del gobierno electrónico.

� El carácter progresivo de la Inversión del Plan Ceibal refleja el desafió de que tienenlas acciones impulsadas por Ceibal al trabajar con una población que presentafuertes privaciones.

3. La evaluación del Plan Ceibal

Diseño de evaluación en primaria

Interior Tiempo 1

Interior Tiempo 2

Interior Tiempo 3

Montevideo Tiempo 0

(línea de base)

Montevideo Tiempo 1

Montevideo Tiempo 2

2009 2010 2011

Evaluación inicial 2 ª Evaluación 3 ª Evaluación

La metodología de investigación-evaluación ha combinado estrategias cuantitativas ycualitativas, realizándose entrevistas personales y grupales en profundidad lasdimensiones de análisis a nivel escolar, familiar y comunitario.

Metodología

de la evaluación cuantitativa

Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural.

Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos.



Auto administrado en papel a directores, maestros, alumnos y referentes familiares de alumnos.


200 escuelas 198 directores

1.046 maestros de 1° a 6°5.682 alumnos de 3° a 6°

7.620 familias (1° a 6°)1.198 actividades con XO de 3º a 6º

Junio 2009

20

09

muestra encuestados cuestionario fecha de campo








1.042 maestros de 1° a 6°5.657 alumnos de 3° a 6°

7.522 familias (1° a 6°)

844 actividades con XO de 3º a 6º

Julio 2010

20

10





Auto administrado web a directores y maestros, formato papel para alumnos y referentes familiares de alumnos.

Auto administrado web a directores y maestros, formato papel para alumnos y referentes familiares de alumnos.


804 maestros de 1° a 6°5.296 alumnos de 3° a 6°

6.980 familias (1° a 6°)839 actividades con XO de 3º a 6º

Agosto 2011

20

11

El estudio es representativo de las escuelas con 20 o más alumnos de todo el país que si bienrepresentan el 56,7% (1.168 escuelas) del total de centros educativos, concentran el 97,4% de losalumnos.

4. Tendencias en el acceso y uso

La población de Ceibal también ha aumentado el acceso a PC en sus hogares

El mayor acceso a PC se está evidenciando en elconjunto de los hogares uruguayos y tambiénen aquellos donde Ceibal ha llegado. Estecomportamiento es independiente del contextosociocultural

A pesar del mayor acceso a PC en los hogaresde los niños, la XO sigue siendo la principalfuente de acceso a una computadora en loshogares más vulnerables

Acceso a PC común o laptop (no de Ceibal) en el hogar del niño, según contexto.

En % de niños. Total País

Acceso a computadoras en el hogar del niño, según contexto. En % de familias. Total País 2011

39

48 50

72

88

4941

5259

7783

5345

5862

8189

57

Muydesfavorable

Desfavorable Medio Favorable Muyfavorable

Total

2009 2010 2011

6147 41

2414

46

1

11

2

2

1

3549 56

7283

51

2 2 1 1 1 21 1

Muydesfavorable

Desfavorable Medio Favorable Muyfavorable

Total

NS,NCNingunaLas dosSolo computadora común, PC ó laptopSolo XO de Ceibal

¿El acceso a otras computadoras compite con el uso de la XO?

Base: Total de niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2010 y 2011


Frecuencia de uso de la XO En % de niños. Total país

Frecuencia de uso otra computadora. En % de niños. Total país

� Si bien ha disminuido la frecuencia de uso de la XO, y ha aumentado la frecuencia de uso de otrascomputadoras, la XO es la computadora más utilizada entre los niños de 3º a 6º.

� El 51% de los niños tiene computadora común o laptop en su hogar (además de la XO). Cuando se le pregunta cual de ellas usa más en su hogar, 7 de cada 10 responden la computadora común.

1927

15

16

2823

3532

3 2

2010 2011

3023

25

24

3237

9 153 1

2010 2011

Ns/Nc

Nunca

1 o 2 días por semana

De 3 a 5 días por semana

De 6 a 7días por semana

Uso de la XO en clase por parte de los niños

Frecuencia de uso de la XO en claseEn % de niños. Total país

Frecuencia de uso de la XO en claseEn % de niños. Interior del país

Base: Total de niños.Fuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011

Si bien a lo largo del ciclo ha disminuido la proporción de niños que señala usar la XO enaula con mayor intensidad; a 2011, 8 de cada 10 manifiesta usarla en aula con frecuenciasemanal .

44

30

42

51

10 16

4 3

2010 2011

Ns/Nc

Nunca


3 o más días porsemana

5747

32

3041

49

9 916

5 4 3

2009 2010 2011

3930

6 5

3844

2821

7 11

2629

1 3

23 32

13 13 17 13

2010 2011 2010 2011

Propone tareas en el aula Propone tareas domiciliarias

Ns/Nc

Nunca o casi nunca

Al menos una vez al mes

Uno o dos días por semana

Tres o más días por semana

Base: Total de Maestros que su grupo recibió la XO del Plan CeibalFuente: Encuesta nacional a maestros 2010 y 2011.

Frecuencia con que proponen actividadesEn % de docentes. Total País.

Uso de la XO en la tarea escolar por parte de los maestros

Los maestros utilizan con mayor frecuencia la XO para tareas en el aula que para lapropuesta de tareas domiciliarias.

Frecuencia del promedio de horas semanales en las queel docente usa la XO en clase.

En % docentes. Total País

¿Cuál es el promedio de horas semanales que usan la XO en clase?...

Promedio 2010: 4 horasPromedio 2011: 3,5 horas

1

5

38

34

8 7 7

2

7

45

32

8

4 3

No la usa 1 hora 2 a 3 horas 4 a 5 horas 6 a 7 horas 8 horas y más NS,NC

2010

2011

Base: Total de maestros que su grupo recibió la XOFuente: Encuesta nacional a Docentes 2010 y 2011

…¿y del uso diario de la XO fuera del aula?

Base: Total de familias con al menos una XO en funcionamiento en el hogar.Fuente: Encuesta Nacional a familias.

Fines de usos que los niños le dan a la XO

85

74

51 49

80

71

49

41

Trabajar en clase Jugar o entretenerse Hacer los deberes Compartir con lafamilia

2010 2011

Base: Total de niños.Fuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011

En % de niños

Al igual que en 2010, cuandose les pregunta a los niños“¿para qué usas una XO?” en2011, el 80% declara hacerlopara trabajar en clase y unaproporción no menor (71%),agrega que usa la XO parajugar y entretenerse.

Actividades de la XO más usadas por los niños

Base: Total de niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2011

* Las actividades de programación incluyen Tortugarte, Pippy, Scratch y Etoys** Las actividades de matemática y álgebra incluyen Ge-Gebra y Dr. Geo.***Las actividades de música incluyen Tam Tam mini, Tam Tam Jam y TamTam Sinth Lab.

5

12

3

6

16

31

11

6

5

7

7

15

8

44

49

21

18

83

3

16

8

13

13

15

17

18

18

23

27

27

27

28

32

38

39

78

NS,NC

Otras

Physics

***Actividades de Música

Calculadora

Laberinto

Pintar

Chat

**Actividades de matemática y álgebra

Sara

English

Conozco Uruguay

Juego bajado de internet

Escribir

*Actividades de programación

Grabar

Tux Paint

Navegar

Mas usadas en general Más usadas en clase

Más usadas en clase:1. Navegar2. Programación3. Escribir

Más usadas en general:1. Navegar2. Tux Paint3. Grabar

Autopercepción de dominio de Actividades de programación.

En % de niños. Total país.

Más allá de la autopercepción de dominio: resultados de la prueba de habilidades con Scratch*

En % de niños. Total país.

Dominio de Actividades de programación


*La actividad propuesta consistió en realizar una programación en la Actividad Scratch: el niño debía animar, secuenciar un movimiento a un personaje.Fuente: Actividad 2011.

65

5246

20

61 60

45

23

58

5147

23

62

5246

21

Etoys Scratch Tortugarte Pippy

Interior urbano Rural Montevideo Total

36 41

59

41

34 22

21

30

3037

2029

Desfavorabley Muy

desfavorable

Medio Favorable yMuy

favorable

Total

No realiza eltrabajo

Parcialmentecompleto solopersonaje

Trabajo completopersonaje semueve

Habilidades de los alumnos

Base: Total niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2010 y 2011

54

66

35

53

68 6555

65

4653

6156

7584

35

7284 83

7181

44

71

85 83

Chatear Buscarinformación en

Internet

Participar en unblog, redes

sociales

Bajar música,imágenes o

videos

Escribir Dibujar o pintar

Computadora Común 2010 Computadora Común 2011 XO 2010 XO 2011

Actividades que el niño sabe hacer con una computadora común y con una XO. En % de niños. Total País

Actividades realizadas por los niños con computadoras


Frecuencia de uso de actividades con computadoras.En % de niños. Total País, 2011.

51

28

22

22

20

19

18

18

13

12

37

50

50

46

27

50

64

48

27

40

4

12

17

23

33

19

9

21

39

32

8

10

11

9

20

13

9

13

21

16

Jugar

Escribir

Bajar música, imágenes o videos

Chatear

Participar en un blog o red social

Filmar o sacar fotos

Búsqueda de información en internet

Dibujar o pintar

Crear juegos o animaciones

Leer libros

Todos los días Algunas veces a la semana Nunca NS,NC

Principales conclusiones:� A lo largo del ciclo de evaluación 2009-2011 se constata un aumento del acceso a PC

común (además de la XO) en los hogares de los niños de todos los contextossocioculturales. Lo cual significa una mayor diversidad de recursos TIC en los hogaresde los alumnos y por tanto mayor oportunidades de uso. Claramente como cualquierusuario, en sus hogares prefieren usar la PC común a la XO por mejores condicionestécnicas .

� En 2011 cerca del 80% de los niños declara tener una frecuencia de uso semanal enclase de la XO y los maestros declaran proponer actividades en el aula con la XOutilizándola en promedio 3,5 horas en la semana. En lo que refiere a la frecuencia deuso por parte de los actores (niños, maestros, familias) se denota un leve descenso enel período 2009-2011, este comportamiento es el esperado ya que como todainnovación tiene un overshooting (sobresalto) al comienzo del uso debido a la novedady expectativas con la misma. Es un hecho que el uso de la XO se ha instalado en larutina semanal de los actores.

� Los niños declaran que navegar es la actividad mas utilizan. Sin embargo, existeninteresantes resultados en lo que refiere a programación, siendo que cerca de la mitadde los niños declara saber programar (datos subjetivo) y el 41% de ellos lo realizócorrectamente en la actividad propuesta (dato objetivo).

5. Conectividad: estado y uso

75 76 73 7585

3143

5748

6879

25 24

12

2415

4

43

35

8

28

20

100

141

65

13 9

44

4 1

2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011

Montevideo Interior Urbano Interior Rural Total

Estado de la conectividad al momento del relevamientoEn % de escuelas.

La escuela aúnno tieneconectividad

No funcionacorrectamente

Funcionacorrectamente

Acceso y estado de la conectividad en las escuelas

Base: Total de directores excluyendo los NS/NCFuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011

Evaluación de diferentes dimensiones de la conectividad de Ceibal

Base: Total de escuelas con conectividad y excluyendo los NS/NC en “estado de la conectividad al momento de la encuesta” Fuente: Encuesta nacional a directores 2011

Los desafíos están presentes en mejorar todas las dimensiones evaluadas pero principalmente en lo que refiere a cobertura y cantidad de conexiones simultáneas

En % de escuelas. Total país, 2011.

5137 36

29 29

36

38 40

36 35

924 22

26 25

4 2 2 8 11

Calidad deinstalaciones

Estabilidad Velocidad de laconexión

Cobertura Cantidad deconexionessimultáneas

No sabe

MuyMala+Mala

Aceptable

MuyBuena+Buena

2637

5949

36

66

4233

60

4336

43 27

28

2848

22

23

28

27

30 40

2733

13

2013

11

15

38

13

2022

3 4 4 3

19

7 2

2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011

Montevideo Interior Urbano Rural Total

No sabe

Mala+MuyMala

Aceptable

MuyBuena+Buena

Evaluación de la velocidad de laconexión según región

Base: Total de directores excluyendo los NS/NCFuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011

En % de escuelas con conectividad instalada. Total país.

Evaluación de la cantidad de conexiones simultáneas según región

Base: Total de directoresFuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011

1220

4237

29

66

46 43 4533 29

4033

3535

39

22

16 24

33

3235

3137

2020

21

11

15

24

19

22 25

1710

3 7 1123

93

13 11

2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011


No sabe

Mala+MuyMala

Aceptable

MuyBuena+Buena

En % de escuelas con conectividad instalada. Total País

¿Con qué frecuencia se conectan los niños a internet?

Base: Total niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011

Al 2011, independientemente de la región del país, un 82% de los niños navega en internet semanalmente

63

50 54

35

54 56 55 51 54

2135 29

20

31 2720

34 28

14 12 16

41

13 1522

12 16

2 3 2 3 3 1 3 3 1

2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011

Interior Montevideo Total país

NS,NC

Nunca


3 o más días por semana

En % de niños

No se observan diferencias sustantivas en las horas de uso de internet entre niños de diferente nivel socioeconómico

Horas que el niño se conecta a internet fuera del horario escolar

En % de familias

Lugares de conexión a internet con la XO

Base: Total de niños.Fuente: Encuesta nacional a niños 2010-2011

En % de niños

El principal lugar de acceso a Internet es la escuela, en segundo lugar su hogar. Uruguay aún tiene desafíos en cuanto acceso a Internet por parte de los hogares.

81 79

28 3026

21 2017

11 12

2320

59

8277

34 34 3228

2320

12 13

2521

6 7

8277

32 3330

2622

19

12 13

2421

6 8

2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011

En su escuela En su hogar Cerca de suescuela

Plaza Ciber Cerca de otraescuela o liceo

Otro lugar

Montevideo Interior Total País

� El Plan Ceibal ha otorgado conectividad a internet a prácticamente todaslas escuelas públicas del país, solo restan conectar aquellas escuelas queno tienen conexión a la red eléctrica de UTE. Está previsto para 2012 laconexión de 60 escuelas sin luz.

� La escuela es el principal espacio donde los niños se conectan a internet,en 2011 el 77% de los niños declara conectarse desde allí. Esto refleja,entre otros aspectos, las limitaciones que existen de acceso a internet porparte de los hogares.

� Existen desafíos en lo que refiere a la calidad de la conectividad en todassus dimensiones pero principalmente en alcance de la señal (cobertura delcentro educativo) y cantidad de conexiones simultáneas que soporta la red.

Principales conclusiones:

6.Integración del recurso en el ámbito educativo

Integración del recurso en el centro escolar

Base: Total directores del paísFuente: Encuesta nacional a directores 2010 y 2011 Base: Directores del interior

Fuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011

Incorporación del recurso en el proyecto de centro En % de escuelasTotal País Interior del País

7787

2211

1 2

2010 2011

No contesta

No

Sí71 76

87

2524

114 2

2009 2010 2011

“Se incorporó el uso de la XO en el proyecto de centro parabúsqueda de información, sobre huerta orgánica y suimportancia en la salud. Se usan todos los programas posiblespara hacer registros de los trabajos de los niños.”

“Los alumnos de 6º año realizan propuestas conlos niños de 1er año para que aprendan atrabajar con ella.”

Base: Total directores del país.Fuente: Encuesta nacional a directores 2010 y 2011

Presencia del uso de la XO en la planificación de los maestros

Base: Directores del interiorFuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011

Según los directores el uso de la XO se encuentra presente en la planificación de losmaestros de manera universal. El desafío está en lograr que el recurso tenga una plenaintegración.

11 10 6

3142 47

51

47 43

4 23 2

2009 2010 2011

10 5

40 43

50 49

12

2010 2011

No contesta

No

Sí, poca

Sí, bastante

Sí, está plenamenteintegrado

En % de escuelas. Total país. En % de escuelas. Interior del país.

Integración del mundo digital al trabajo en aula

Base: Total docentes del país.Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2010-2011.

37 4250 53

46 49

12 18 2029

1726

19 21 1928 25 25

3938

34 3236 34

38

43 37

42

38

4241 42 41

33 34 36

1414

11 6 12 9

3932 35

2137

2430 31 30 30 32 31

10 7 4 9 6 8 10 7 8 9 8 8 10 7 10 9 9 8

2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011

Montevideo Interior Total País Montevideo Interior Total País Montevideo Interior Total País

Presentó en clase información quebajó de internet

Presentó en clase materialaudiovisual digital

Propuso actividades domiciliariasque implicaron el uso de

computadoras

NS/NC

Nunca o casinunca

Algunas veces almes

Al menos 1 vez ala semana

Utilización de recursos TIC para el trabajo de aula. En % de docentes

Cambios en las prácticas de aula y áreas de mayor integración de la XO

334

9

15

26

39

NingunaNS,NCArtísticoMatemáticoNaturalezaSocialLengua

Área de conocimiento en la que el docente logró una mayor integración del uso de la XO.

En % de docentes. Total País 2011

Base: Maestros cuyos alumnos recibieron XOFuente: Encuesta nacional a directores 2011

Base: Total de maestros que su grupo recibió la XO y que integraron su uso a un área de conocimiento.Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2010 y 2011

78

18

4

Modificación de la práctica de aula a partir del uso de la XO en el área de

mayor integración. En % de docentes. Total país 2011

Sí

No

NS,NC

Forma en la que el docente modificó su práctica en el aula

Base: Maestros que su grupo recibió la XO y que integraron su uso a un área de conocimientoFuente: Encuesta nacional a maestros 2011

22

4950

677072

Proponiendoactividades de

evaluación

Utilizandoentornosvirtuales

Ampliando suconocimiento

personal

Diversificandomateriales

Pomoviendo eltrabajo

colaborativo

Desarrollandonuevas

estrategias

En % de docentes que declaran haber modificado su práctica de aula. Total país 2011

¿Dónde encuentran dificultades en el uso de la XO los docentes?

8 8

25 27

8 1220

29

1322 18

28

37 39

37 34

1618

34

34

38

3935

36

42 3924 24

28

32

28

2534

2832

27

6 7 7 10

3933

96 6 5

73

7 6 7 6 9 6 8 6 8 6 9 6

2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011

Comprender lasactividades quetrae instaladas

Entender laspartes que están

en inglés

Conectarse ainternet

La lentitud oinestabilidad dela conexión de

internet

Que lasaplicacionesdemoren en

cargar

Que se cuelga odeja de funcionar

NS,NC

Ninguna

Pocas

Bastantes

Muchas

Base: Total de maestros con XO en su grupoFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011

En % de docentes

Principales conclusiones:� Los indicadores presentados reflejan a lo largo del período evaluado una mayor

integración del recurso al ámbito educativo, tanto en la integración de lainfraestructura brindada por Ceibal en el proyecto del centro como en lasplanificaciones de los maestros.

� La integración de la XO a la propuesta programática muestra que el área deconocimiento en la que el docente ha logrado una mayor integración del uso de laXO es el área de Lengua y Social, seguido del área de la Naturaleza y Artística. Entreellos, 8 de cada 10 reconoce haber modificado su práctica de aula a partir de laintegración del recurso, y señalan haberlo hecho fundamentalmente desarrollandonuevas estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje.

� Si bien la evolución de los indicadores sobre integración del recurso al ámbitoeducativo es positiva, el desafío sigue estando en lograr que los actores educativosse apropien de la tecnología de manera progresiva y potencien sus usos.

� Persisten las dificultades que los docentes declaran tener en el uso de la XO, lasmismas refieren tanto a aspectos técnicos (estabilidad conectividad, demora en lacarga), como en comprender las partes en inglés y las actividades que trae instaladala XO. Es en estas dimensiones es donde Ceibal estará focalizando sus esfuerzos.

7. Perfil digital de los docentes

36

23

37

4

Solo PC Solo laptop PC y laptop Ninguna

¿Cuál es el nivel de acceso acomputadoras e internet del cuerpo docente?

Acceso a PC y/o laptop en el hogar.En % de maestros. 2011

El 95,8% de los maestros declaran teneralguna otra computadora en su hogar (sinconsiderar las entregadas por el PlanCeibal)

89

11

Sí No

Acceso a Internet en el hogar.En % de maestros. 2011

A diferencia del nivel de acceso promediode la población, donde solo el 44% de loshogares uruguayos tienen acceso ainternet, el acceso a internet en loshogares de los maestros asciende al 89%.

Frecuencia de uso de una computadora para las siguientes tareasEn % docentes. Total País

Base: Total de maestrosFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011

¿Que tan integrado está el uso de computadoras en los docentes?

5

8

13

19

30

33

35

2

24

54

28

27

51

47

36

5

39

23

31

14

10

12

14

84

25

7

20

31

1

1

8

8

8

8

8

8

8

8

8

Comunicación con los padres

Entretenimiento

Trabajar en clase

Tareas administrativas de la escuela

Mantener un sitio web, blog o red social personal

Buscar información para preparar clases

Buscar información de interés personal

Comunicación personal

Todos los días Algunas veces a la semana Algunas veces al mes Nunca NS,NC

Percepción de nivel de dominio de diferentes aplicaciones informáticas. En % docentes. Total País


Nivel de dominio informático de los docentes

1

3

6

8

8

12

30

30

32

4

8

25

29

38

26

38

36

35

18

20

36

39

44

31

23

23

23

69

61

24

16

2

23

1

2

2

8

8

8

8

8

8

8

8

8

Programación

Programas de diseño gráfico

Comunidades virtuales de aprendizaje

Planilla de cálculo

Actividades de la XO

Redes sociales

Navegador de internet

Correo electrónico

Procesador de texto

Avanzado Intermedio Básico Nulo NS,NC

Percepción de dominio de aplicaciones de la XO.En % docentes. Total País, 2011.


Nivel de dominio de las aplicaciones de la XO por parte de los docentes

1

2

2

3

3

15

16

22

34

37

5

10

13

17

23

35

34

33

34

36

22

35

41

37

47

37

34

29

24

19

64

45

35

34

20

4

8

9

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

English for fun

Dr Geo

Tam Tam

*Actividades de Programación

Laberinto

Pintar

Grabar

Journal

Escribir

Navegar


Bas

e: T

ota

lde

mae

stro

sFu

ente

: En

cues

ta n

acio

nal

a D

oce

nte

s2

01

1

*En

20

10

Tu

rttl

eA

rt

Nivel de dominio de las aplicaciones de la XO por parte de los docentes

3

2

5

6

17

15

15

16

2

19

21

22

32

34

29

37

10

13

18

28

35

35

36

34

17

35

36

33

40

34

40

36

38

41

45

40

38

37

41

34

49

35

31

29

22

24

25

19

40

35

26

19

4

4

3

8

25

3

4

9

1

9

8

6

8

6

8

5

8

6

8

7

8

6

8

6

8

2010

2011

2010

2011

2010

2011

2010

2011

2010

2011

2010

2011

2010

2011

2010

2011

Tam

Tam

Eto

ysP

inta

r**

Gra

bar

*To

rtu

gar

teJo

urn

alEs

crib

irN

aveg

ar


Principales conclusiones:� La población docente no presenta mayores limitaciones de acceso a computadoras

e internet en sus hogares. En lo que refiere a conectividad, a diferencia del nivelde acceso promedio de la población, donde solo el 44% de los hogares uruguayostienen acceso a internet en sus hogares, el acceso a internet en los hogares de losmaestros asciende a 89%.

� La integración del uso de computadoras por parte de los docentes se concentrabásicamente como medio de comunicación personal y en la búsqueda deinformación tanto de interés personal como de información para trabajar en elaula, dónde solo un tercio de los docentes lo realiza en forma diaria. El 62% de losdocentes ha declarado tener una frecuencia de uso semanal de la XO en el trabajoen clase (8% de los maestros dicen utilizarla todos los días y el 54% algunas veces ala semana) .

� El mayor nivel de dominio informático que tienen los docentes se concentra en lasactividades básicas como son la navegación en internet, el correo electrónico yprocesador de texto; similares al dominio en las actividades de las XO. Respecto alas actividades de programación los niños declaran tener mayor dominio que losdocentes.

8. Capacitación: modalidad, valoración y demandas

2314

81 1 1 0

22

1011

3 1 1 2

27

29 43

1710 11

20

14

3324

6575 74

65

13 13 13 13 13 13 13

Colegas de laescuela

Maestroapoyo Ceibal

DinamizadorCeibal

Formadorceibal

VoluntariosRAP Ceibal

Contenidistas Maestros deCentro detecnología

NS,NC

Nunca

Algunas veces al año

Algunas veces al mes

Al menos una vez a lasemana


Apoyo recibido entre 2010 y 2011 por referentes TICEn % de docentes. Total país 2011.

Participación docente en instancias de formación

Valoración docente de las instancias de formación

Los colegas de la escuela, el Dinamizador Ceibal, y el Maestro de apoyo Ceibal son las figuras quehan tenido mayor presencia en la experiencia de aprendizaje de los docentes. Así mismo, estasinstancias de intercambio, y su aporte para la inclusión de la tecnología en el ámbito escolar son lasinstancias más valoradas por el colectivo docente.

Base: Total de maestros que declararon participar en las diferentes instancias de participaciónFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011

Participación docente en instancias de formación


71

16

13

Participó de almenos 1 instancia

No participó

Ns/Nc

Entre 2010 y 2011 el 71% de los maestros haparticipado en al menos una instancia. Elpromedio de cursos realizados entre 2010 y2011 de los maestros que han declarado haberparticipado es de 2 cursos o talleres.

Participación en cursos o talleres coordinados desde inspección departamental entre 2010 y 2011.

En % de docentes. Total país 2011.

34

53

13

Participación en cursos virtuales de inclusión de tecnologías al aula entre 2010 y 2011.

En % de docentes. Total país 2011.

Entre 2010 y 2011, la tercera parte de losdocentes (34%) ha participado en cursos,virtuales de integración de las tecnologías alaula.

Opinión acerca de cuáles son las áreas en las que identifica que tiene mayor necesidad de capacitación

En % docentes. Total país.


¿En qué necesitan capacitarselos docentes?

71

57

53

49

29

En el uso de aplicaciones yprogramas de la XO

En el uso pedagógico deaplicaciones, programas e internet

en general

En estrategias didácticas paraaplicar en matemáticas con la XO

En estrategias didácticas paraaplicar en lengua con la XO

En estrategias didácticas para otraárea

Capacitación realizada por los familiares de los niños

82

14

4

No Sí NS,NC

7 7

79

11

Talleresorganizados por

voluntarios

Cursos de CentrosMEC

Talleres en laescuela

Otros

Tipo de talleres o cursos en que hanparticipado los familiares.

En % de familias que si participaron. Total País 2011.

Participación de padres en cursos de manejo de XO o navegación en internet con la XO.

En % familias. Total País 2011.

Base: Total de familiasFuente: Encuesta nacional a Familias 2011

Base: Total de familias que participaron en cursos de manejo de XO o navegación en internet con la XOFuente: Encuesta nacional a Familias 2011

2

6

12

15

20

22

31

45

57

67

Otra cosa

No le interesa aprender a usar la XO

Ya sabe usar la XO

Chatear

Usar correo electrónico

Escribir

Navegar en internet

Buscar información

Aprender a usar programas en las XO

Ayudar a sus hijos en los deberes

¿Cuáles son los intereses de uso conla XO por parte de las familias?

Interés por aprender a hacer cosas con XO por parte de las familiasEn % familias. Total País.


� Las instancias en que han participado los docentes, así como la valoración que hacen losdocentes sobre las mismas, indican que la modalidad de capacitación preferida por ellos esa través de sus pares. Tanto sea de colegas del propio centro educativo, como del Maestrode Apoyo Ceibal, figuras destacadas del proceso y del intercambio de experiencias deintegración de la tecnología en los procesos educativos.

� Los indicadores cuantitativos como resultados de estudios cualitativos reflejan la necesidadque tiene el cuerpo docente de obtener mayor capacitación principalmente en el uso de lasactividades de las XO y en el uso pedagógico de las mismas. Es en este sentido, yobservando los diferentes perfiles digitales que parece recomendable buscar métodos queapunten a la personalización de la formación en los docentes.

� Una de las principales razones por las cuales los docentes prefieren ser capacitados porcolegas en el centro educativo parece estar en la poca disponibilidad de tiempo extraescolar para destinar a capacitarse, además de preferir la modalidad tradicional (instanciaspresenciales) frente a las nuevas modalidades virtuales que brinda la tecnología.

� Si bien los referentes familiares de los niños han tenido baja participación en talleres decapacitación, entre las demandas de capacitación el interés se sitúa fundamentalmente enpoder ayudar a sus niños a realizar la tarea escolar, aprender a usar los programas de la XOy buscar información.


9. Integración del recurso digital en el hogar

61 66

8193

99

79

Bajo-bajo Bajo Medio-bajo Medio Medio-alto Total

Integrantes del hogar que utilizan habitualmente computadoras, según NSE

� En 8 de cada 10 hogares al menos unintegrante (exceptuando los escolares)utiliza habitualmente computadoras.

� A mayor NSE del hogar, mayor es lapresencia de otros integrantes del hogarque hacen uso de computadoras.

¿Quiénes, además del escolar, utilizan computadoras?

En los hogares másdesfavorecidos el uso habitual seda principalmente a nivel dehermanos, con menor uso porparte de los referentes adultos(madre, padre o tutor), relaciónque se invierte en los hogares demejor nivel socioeconómico. Estorefleja la ausencia de referentesadultos para el niño en loshogares mas vulnerables, siendolos niños los principalesprotagonistas del uso en el hogar.

4943

48 53

61

49

2129

47

74

86

49

9 14

29

52

71

31

9 1215

1620

14

3934

19

71

21


Hermanos Madre o tutora

Padre o tutor Tíos, primos, abuelos

Nadie usa en el hogar

En % de familias. Total país, 2011.

En % de familias. Total país, 2011

Principales actividades que la madreo tutora realiza con la XO

Fuente: Encuesta nacional a familias 2011. Base: Madres o tutoras del niño con XO funcionando en su hogar que declaran ser la persona –excluido el niño- que usa la XO con mayor intensidad en su hogar (20.,7%)

¿Por qué motivos no usan la XO en el hogar, quienes no lo hacen?

5

10

13

16

23

34

37

Otros motivos

No pueden, está rota

No les interesa usarla

Tienen miedo deromperla

Piensan que es solo parael niño

No saben cómo usarla

Tienen otra computadoraen la casa

En % de familias. Total País, 2011.

Base: Total de Familias con acceso a XO y declaran que algún integrante no la usa en el hogarFuente: Encuesta nacional a familias 2011.

Las principales razones de no uso de la XO entre los miembros de la familia muestra diferencias entre hogares dediverso estrato socioeconómico. En aquellos hogares menos favorecidos “no saber usarla” es la principal razón deno uso, mientras que en los estratos más altos la principal razón es la tenencia de otra computadora en el hogar.

5

44

26

8

26

16

4

81

16 18 16

71

4

Tienen otracomputadora

en el hogar

No saben cómousarla

Piensan que essolo para el

niño

No les interesausarla

Tienen miedode romperla

No pueden,está rota

Otros motivos

NSE Bajo-bajo NSE Medio-alto

En % de familias, según NSE extremos. Total País, 2011.

19

46

26

4 5

Nadainformada

Pocoinformada

Informada Muyinformada

NS,NC6 5 4 4 4

21 23 2430

38

42 4450

4741

21 2019 17 15

9 8 4 2 1

Baj

o-b

ajo

Baj

o

Med

io-b

ajo

Med

io

Med

io-a

lto

NS,NC

Nada informada

Poco informada

Informada

Muy informada

Conocimiento de las familias sobre del Plan Ceibal

Grado de información sobre el Plan Ceibal(medios de reparación, posibles usos de la XO, etc)

En % familias. Total País, 2011.

Grado de información sobre Plan Ceibal, según NSE. En % familias. Total País, 2011.


72

44

15 15

1

78

41

118

2

66

46

2119

1

71

44

17 16

1

Reuniones en lasescuelas

Comunicaciones através del cuaderno del

niño

La televisión La página web deCeibal

Otro medio

Interior urbano Rural Montevideo Total

Preferencias de los padres sobre los medios de información

Medios para informar a padres sobre CeibalEn % familias. Total País, 2011


� Existe una marcada diferencia en el uso en el hogar de computadoras en general y de la XO enparticular según el nivel socioeconómico de las familias que se considere. En los hogares de losniños de contextos más vulnerables es menor la presencia de otros integrantes del hogar queusan computadoras y además en dichos hogares el principal referente TIC que tiene el niño sonsus hermanos.

� A su vez, en lo que refiere al uso de la XO, los motivos por los cuales no la usan los demásintegrantes también son bien distintos según el nivel socioeconómico de las familias. Mientrasque en los hogares de los niños mas vulnerables el principal motivo del no uso se refiere al nosaber como usar la XO, en el extremo opuesto de realidades socioeconómicas el principalmotivo de no uso de la XO es el hecho de acceder a otra computadora.

� El principal uso que le dan las madres a las XO es la búsqueda de información general y para latarea en particular. Por lo cuál el rol democratizador de acceso a la información que ha tenidoel Plan es bien importante.

� El grado de información que reportan las familias tener sobre el Plan Ceibal en 2011 es aúnbajo, profundizándose el desconocimiento en los sectores más vulnerables. Los referentesadultos de los niños, independientemente de la región del país dónde residen, declaran queentre los posibles medios para informarse, una alta proporción (71%) de ellos prefieren sercomunicados a través de las reuniones en la escuela. Este es situado como el espacio másidóneo para atender esta temática y en segundo lugar prefieren las comunicaciones a travésdel cuaderno del niño.


10. Indicadores de adhesiónal Plan Ceibal

Grado de acuerdo con elPlan Ceibal

Altos niveles de acuerdo con el PlanCeibal por parte de las familias de losniños beneficiarios los cuales se hanmantenido en el tiempo

También altos niveles de acuerdo porparte de los Directores. En 2011 elcambio en la modalidad derelevamiento (formulario web) incidióen el aumento de la no respuesta.

92 92 91

4 4 51 1 14 2 3

2009 2010 2011

No contesta

Endesacuerdo+Totalmente en desacuerdo

Ni acuerdo nidesacuerdo

Totalmente deacuerdo+De acuerdo

92 90 77

5 3

10

3 6

5

1 19

2009 2010 2011

Familias En % de familias. Total País, 2011.

DirectoresEn % de directores. Total País, 2011.

Base: Total Familias y total directoresFuente: Encuesta nacional a familias y directores 2009, 2010 y 2011

6456

23

24

2 13

85

4 2

2010 2011

Ns/Nc

No le gusta paranada+No le gusta

Le da lo mismo

Le gusta

Le gusta mucho

Valoración de los niños sobre el trabajo de aula con la XO

En % de niños. Total País, 2011.

Al 2011 el Plan Ceibal sigue siendo valorado en forma positivapor la amplia mayoría de los niños (80%), siendo los niños delos grados más bajos los que señalan estar más motivadoscuando trabajan en el aula con la XO.

13

20

2934

73

66

49

36

3º 4º 5º 6º

Le gusta Le gusta mucho


En % de niños. Total País, 2011.

74

65

57

49

40

Que sea másrápida

Que tenga másmemoria

Que setranquenmenos las

actividades

Que se lepuedan

conectar máscosas

Que sedesconecte

menos

6155

42

32

69

61

54

43

79

7065

59

85

74

6862

Que sea más rápida Que tenga másmemoria

Que se tranquenmenos las actividades

Que se le puedanconectar más cosas

3º 4º 5º 6º

Los niños se manifiestan en forma crítica respecto delrendimiento de la XO, ya sea en términos de velocidad deprocesador y memoria del equipo. Estos últimos dos aspectos sonlos que los niños ubican en primer lugar. El 74% de ellosmanifiesta que le gustaría que ésta fuese “más rápida” y un 65%que le ampliaría la memoria. Seguidamente, un a proporcióninferior (57%) señala que “no se tranquen los programas” y un49% que “se le puedan conectar más cosas”. Finalmente, un 41%señala “que no se desconecte menos”.

Si bien niños de todos los grados manifiestanque la XO debe mejorar en sus prestaciones,a medida que estos son más grandes tiendena ser más críticos con la XO y señalan enmayor proporción diversos aspectos amejorar.


¿Qué le cambiarías a la XO para mejorarla?En % de niños. Total País, 2011.

Aspectos a mejorar de la XO, según los niños

¿Qué le cambiarías a la XO para mejorarla?En % de niños, según grado. Total País, 2011.

Base: Total familias. Año 2009 sólo interior del país.Fuente: Encuesta nacional a familias 2009, 2010 y 2011

Percepciones de las familias sobre cómo será el aprendizaje de los niños utilizando la

computadora Ceibal

En % de familias

59 64 60

2826

28

7 6 71 1 15 3 4

2009 (interior) 2010 2011

64 62 6052

60

24 28 2835

28

6 6 8 9 71 1 1 1 1

4 3 3 3 4

MuyDesfavorable

Desfavorable Medio Muyfavorable yfavorable

Total

NS,NC

Algo peor+Muchopeor

Igual

Algo mejor

Mucho mejor

En % de familias, según contexto sociocultural de la escuela. Total País, 2011.

• Luego de varios años de implementado el Plan Ceibal se mantienen los altos nivelesde acuerdo con el proyecto tanto de los directores, como de las familias y de losbeneficiarios directos (los niños). En particular, las familias han mantenido a lo largodel período evaluado su declaración sobre el impacto positivo que tiene el uso delas computadoras de Ceibal en el aprendizaje de sus niños. En 2011, un 60% de lasfamilias cree que el aprendizaje será mucho mejor, un 28% algo mejor, un 7% creeque no habrá impacto y solo el 1% piensa que el aprendizaje empeorará. Por tanto,luego de que han pasado los primeros años de alta motivación provocada por lainnovación, resulta sostenible la creencia de los padres sobre el impacto positivoque tiene la introducción de la tecnología en los procesos de aprendizajes de sushijos. Esta percepción de las familias se acentúa cuando la misma pertenece a lossectores de población mas vulnerable.

• Por su parte, los niños valoran positivamente el trabajo en el aula con las XO,destacándose una mayor motivación en el uso intra-aula de los grados mas bajosrelevados (3° y 4°) en relación a los niveles más altos (5° y 6°), teniendo estosúltimos niveles una mayor trayectoria en el uso de las XO. En este sentido, es que lasdemandas sobre requerimientos técnicos de las XO se profundiza en los másgrandes en todas las dimensiones evaluadas pero principalmente, demandan tenermayor rapidez de las XO, mayor capacidad de almacenamiento de información, ymayor compatibilidad y potencialidades del uso con la mismas.


11. Usos de Portales Educativos

Uso reciente de portales educativos por parte de los docentes

68 7463

72

25 18

2421

7 8 13 8


Sí No NS,NC

Base: Total de maestros que utilizaron portales educativos en los últimos 30 díasFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011

En % de docentes. Total País, 2011.

Actividades para las cuales utilizaron portales educativos

63

39

58 6048

320 13 19

5

37

61

42 4052

9780 87 81

95

Cei

bal

Uru

guay

edu

ca

Cei

bal

Uru

guay

edu

ca

Cei

bal

Uru

guay

edu

ca

Cei

bal

Uru

guay

edu

ca

Cei

bal

Uru

guay

edu

ca

Trabajar en clase Planificar actividades Informarse sobrecómo solucionar

problemas de la XO

Proponer tareasdomiciliarias

Participar en el espaciodocente del portal

No

Sí


En % de docentes que utilizaron portales. Total País, 2011.

Conocimiento y uso del Portal Ceibal por las familias

5

17

18

43

55

Contar alguna experiencia con laXO

Leer artículos o ver videos de suinterés

Leer artículos o ver videos con elniño

Buscar información para laescuela del niño

Informarse sobre cómo solucionarproblemas de la XO

Conocimiento del PortalEn % de familias. Total País

Fines de la visita al Portal Ceibal. En % de familias que han entrado. Total País, 2011.


Base: Total de familias que visitaron el portal Ceibal al menos una vez Fuente: Encuesta nacional a Familias 2011

10 9

11 12

43 46

34 28

2 5

2010 2011

No contesta

No sabía que hay

Sabe que hay una pero nunca entró

Sí, entró una vez

Sí, entró más de una vez

Utilidad del Portal Ceibal


42

48

5

1

4

35

56

35 1

Muy útil

Útil

Indiferente

Poco útil+Nadaútil

NS,NC

Base: Total de familias que visitaron el portal Ceibal en los últimos 30 díasFuente: Encuesta nacional a Familias 2011

En % de familias que visitaron el Portal Total País 2011.

En % de docentes que visitaron el Portal.Total País 2011.

• En su gran mayoría (72%), los docentes son usuarios de portales educativos,principalmente son usuarios del Portal Ceibal con el fin de de buscar contenidospara trabajar en clase así como para planificar las mismas. Se denota el muy bajouso de Portales para la participación en espacios virtuales de intercambios con suspares.

• El colectivo de las familias tiene un relacionamiento con el Portal Ceibal biendiferente, ya que existe en 2011 casi un tercio de ésta población que declara noconocerlo, y poco menos de la mitad que si bien los conocen nunca han entrado.Aquellas familias que han utilizado el Portal Ceibal principalmente ha sido con elobjetivo de obtener información sobre como solucionar problemas con las XO. Estoplantea desafíos para Ceibal en lo que refiere a los medios de comunicación,principalmente con los responsables de los niños.

• Si solo se consideran los docentes y familias que han utilizado el Portal Ceibal , lavaloración que ellos realizan sobre la utilidad de su aporte es ampliamentefavorable.


12. Democratización en el acceso a la

información

La penetración del PlanCeibal en los hogares, y suimpacto en los estratos másvulnerables ha tenidoinfluencia no solo en materiade acceso si no que hahabilitado procesos dealfabetización tecnológica y

desarrollo de habilidades TIC

entre niños y familias.

85%72%

50%

21%7%

49%

4%

11%

16%

22%

22%

15%

9% 15%34%

57%71%

35%

1% 1%


Con la XO de Ceibal Con las dos Con una común Ninguna NS,NC

El aprendizaje en el uso de computadoras es un claro indicador de la democratización

en el accesoAprendizaje en el uso de computadoras, según NSE.

“¿Con qué tipo de computadora aprendió el niño?.”

En % de familias. 2011

Fuente: Encuesta nacional a familias 2011. Base: Total familias

Autopercepción del dominio de computadoras e internet en contexto

socioculturales extremos

020406080

100

Buscarinformación en

internet

Escribir

Dibujar o pintar

Chatear


videos


sociales

Montevideo 2009 (sin ceibal)

020406080

100


internet

Escribir

Dibujar o pintar

Chatear


videos


sociales

Montevideo, 2010 (con ceibal)

Muy desfavorable Muy favorable

020406080

100


internet

Escribir

Dibujar o pintar

Chatear


videos


sociales

Montevideo, 2011 (con ceibal)

Fuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011. Base: Total niños

40%46%

60%

45%

46% 39% 15%40%

6% 7%

8%

7%4% 4%

12%4%

4% 5% 4% 4%


Medios en los que el niño busca información sobre el Bicentenario según región

Democratización en el acceso a la información

Los recursos brindados por Ceibal (laptops y conectividad) tienen unmayor impacto en los sectores más desfavorecidos en materia deacceso a la información

55%46% 41%

20%

45%

28% 41%44%

66%

40%

7%5% 7% 7% 7%

5% 4% 4% 3% 4%

MuyDesfavorable

Desfavorable Medio Muyfavorable yfavorable

Total

NS,NC

En el libro detexto de laescuelaEn diarios yrevistas

En internet conotra computadora

En internet con laXO

Medios en los que el niño busca información sobre el Bicentenario según contexto

Total País, 2011

• La penetración del Plan Ceibal en los hogares, y su impacto en los estratos másdesfavorecidos ha tenido influencia no solo en materia de acceso si no que ha habilitadoprocesos de alfabetización tecnológica y desarrollo de habilidades TIC entre niños yfamilias. Entre 2009 y 2011, ya sea entre los niños del interior como los de Montevideo,se puede constatar un incremento en la autopercepción de dominio de diversasactividades con computadoras e internet. Si se atiende específicamente la población deniños del departamento de Montevideo - quienes a 2009 aún no se encontraban en laexperiencia de Ceibal-, y se realiza la mirada comparada entre niños de contextossocioculturales extremos, a 2010, puede apreciarse la fuerte incidencia que ha tenidoceibal en la autopercepción dominio de diversas actividades con computadoras en lossectores menos favorecidos.

• Puestos a elegir solo una opción, la computadora e internet son los principales recursosque utilizan los niños para la elaboración de la tarea escolar. A 2011, 8 de cada 10 niños(85%) indican usar principalmente algún medio digital para la elaboración de la tareaescolar, específicamente para la “búsqueda de información sobre el bicentenario”. En elotro extremo, un 11% indica utilizar medios tradicionales como revistas o libros de texto.El análisis desagregado por contexto sociocultural, permite observar la incidencia que hatenido el Plan en cuanto el acceso a la información entre niños de escuelas contextos yentramados socioculturales menos favorecidos. Es evidente el fuerte componentedemocratizador que tiene el Plan Ceibal en lo que refiere al acceso de la información.


Principales resultados y desafíos

Comentarios finales:• El Plan Ceibal ha demostrado ser una iniciativa de gran impacto social, siendo una

política democratizadora en el acceso a las Tecnologías de la Información yComunicación (TIC), generando igualdad de oportunidades y ampliando las fronteras deposibilidades de las nuevas generaciones.

• Las evaluaciones realizadas en el trienio 2009-2011 dan cuenta del impacto que hatenido el Plan Ceibal en la reducción de la brecha digital. El desafío que tiene Uruguaypor delante en materia de infraestructura refiere a lograr mayores niveles de acceso ainternet por parte de los hogares, máxime si se quiere promover una ciudadanía digital.

• El Plan Ceibal ha finalizado una primera fase de despliegue tecnológico en territorio,logrando consolidar el parque tecnológico, el cual permanece en un continuo cambiopropio de su naturaleza. A partir de 2011 Ceibal ha comenzado una segunda fase depromoción y desarrollo de recursos educativos con el fin de explotar dicho parque. Deesa forma se busca fomentar el uso con sentido de los recursos tal que apalanque elsalto cualitativo del sistema educativo en su conjunto.

• A lo largo del período de evaluación, todos los actores han manifestado tener altosgrados de acuerdo con la iniciativa, aunque aún persisten ciertos desafíos en materia deinfraestructura, comunicación y sobre todo en lo que refiere a la integración pedagógicadel recurso. La capacitación al cuerpo docente es una demanda latente pero que debede repensarse desde su modalidad hasta su contenido.

Desafíos y recomendaciones:• Sostener y mejorar la calidad de la conectividad y laptops

brindada por el Plan Ceibal

• Brindar soluciones de generación de energía eléctrica a las escuelas sin luz para dar la posibilidad de carga de XO y obtener conectividad.

Infraestructura

• Fortalecer y potenciar la presencia de figurasreferentes sobre las TIC en la escuela de modo quefavorezca y fomente el uso con sentido pedagógico dela XO.

• Continuar desarrollando talleres y cursos decapacitación orientados a maestros y familias, en elmanejo y uso didáctico de la XO

Integración del recurso al uso

educativo

• Mejorar y aumentar los niveles de difusión del Plan

• Aún existen bajos niveles de información por parte de la población Ceibal, por lo que se recomienda repensar los medios de comunicación.

Reformulación de vínculos con los

usuarios

evaluación anual en primaria 2009-2011 - ceibal.edu.uy · evaluación anual en primaria 2009-2011...

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