Evaluación de competencias

31 de Agosto de 2013

Son actuaciones integrales para identificar, analizar y resolver problemas del contexto ( Tobón)

Esto se realiza en distintos escenarios, integrando el saber ser ( actitudes y valores), el saber conocer ( conceptos y teorías) y el saber hacer ( habilidades procedimentales y técnicas)

Concepto Competencias

Dominio de la competencia: categoría general en la cual se organizan las competencias pertenecientes a una misma área.

Formulación de la competencia: describe la competencia que se pretende contribuir a formar o evaluar a partir del análisis de problemas del contexto.

Descripción de una competencia

Ejes procesuales, dan cuenta de los aspectos que abarca la competencia comunicativa: comprensión , redacción de textos, expresión oral, comunicación gráfica, etc.

Criterios. Equivale a conceptos cercanos que integran la competencia, como aprendizajes esperados, resultados de aprendizaje, etc.

Evidencias : pruebas concretas de la competencia esenciales para evaluar

En los criterios aparecen desglosados los diversos saberes de una competencia, como el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Esto permite que tenga integralidad.

Los contenidos cobran vida en la resolución de las actividades y los problemas, no se aprenden por separado para después resolver tareas.

Se requiere además la secuencia didáctica que ayude al docente y al estudiante en su evaluación y su aprendizaje.

•Situación problema del contexto

•Problema a través del cual se busca la formación

•Competencias a formar:

•Describe cada una de ellas

•Actividades de aprendizaje y evaluación

•Pueden ser con el docente o autónomas

Componentes de una secuencia didáctica

•Evaluación, se establecen criterios y evidencias

•así como la ponderación. Se anexan matrices

•Recursos: establecen materiales requeridos

•Y los espacios

•Proceso metacognitivo. Se hacen sugerencias

•Para que el estudiante reflexione y se autorregule

Se establecen para cada criterio ( aprendizaje esperado) y evidencia. Permiten medir los niveles de logro de los estudiantes:

Nivel inicial – receptivo: Tiene nociones sobre el tema y algunos acercamientos al criterio considerado. Requiere apoyo continuo.

Niveles de dominio.

Nivel básico: Tiene algunos conceptos esenciales de la competencia y puede resolver problemas sencillos.

Nivel autónomo : Se personaliza de su proceso formativo, tiene criterio y argumenta los procesos

Nivel estratégico: Analiza sistémicamente las situaciones, considera el pasado y el futuro, presenta creatividad e innovación. X

TOBÓN Tobón, Sergio; PIMIENTA Prieto, Julio y GARCÍA Fraile, Juan Antonio.

“Secuencias Didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias.

Ed. Pearson Prentice Hall, 2010. México.

Lectura en equipos

Propuesta Tobón