EBALUAZIOEN EMAITZAK LABURBILDUZ

BIHE

2008 MARTXOA

SISTEMAREN EBALUAZIOA• 2001ETIK DABIL ISEI-IVEI BERE LANA EGITEN.

• URTE HAUETAN, GURE SISTEMAREN “ARGAZKI” BAT OSATZEN SAIATU GARA.

• HORRETARAKO HONAKO EBALUAZIO HAUEK IZAN DIRA GARRANTZITSUENAK:

Barne-konparaketarakoebaluazioak:

•1999-KO LEHEN HEZKUNTZA•2000-KO BIGARREN HEZKUNTZA•2004-KO LEHEN HEZKUNTZA

Kanpokoekin konpara-tzeko ebaluazioak:

•PISA 2003•TIMSS 2003•PISA 2006

Erreferente batekinkonparatzekoebaluazioak:•EUSKARAREN B2 MAILA•EUSKARAREN B1 MAILA

• Sistemaren Ebaluazioak ikasle eta ikastetxeen lagin batean oinarritzen dira.

• Ez dira ez ikastetxeen ebaluazioak ez ikasleenak.

• Arazo orokorrak antzemateko balio dute.

• Baina arazo konkretuak lekutzeko edo kokatzeko ez dute balio. Hartu daitezkeen neurriak oso orokorrak dira: ordutegiak, formazioa, arauak … Ezin dira ikastetxeak “ikusi”. Baina jakin dakigu ikastetxe batzuetatik besteetara emaitza desberdinak ematen direla, ikasleria-mota berdina izanik ere.

• Zentzu horretan aldaketa handia suposatuko dute Ebaluazio Diagnostikoek ETORKIZUNEAN.

EBALUAZIO HAUEN ERABILPENA ETA MUGAK

• Datuak era askotara interpretatu daitezke eta horregatik “NIRE IKUSPEGIA” esan behar dut lehenik eta behin.

• Zenbat eta konparaziorako datu gehiago izan, orduan eta irudi zehatzagoa egin dezakegu.

• Horrek adierazten du ASKOZ gehiago dakigula orain 2001ean baino.

• Baina, aldi berean, Sistema beti aldatzen ari da.

GURE SISTEMAREN SENDOTASUN ETA AHULEZIAK

EBALUAZIOEN ARABERA

BARNEKO KONPARAKETAK

GUK SAREA ETA

EREDUAREKIN

OSATUTAKO

GERUZEKIN EDO

ESTRATUEKIN LAN

EGITEN DUGU

ETA HORI DA

GEHIENEZ SAKONDU

DEZAKEGUNA

HIZKUNTZA OFIZIALEN MAILAK SISTEMA ELEBIDUN BATEAN

• Barne ebaluazio batzuk aipatuko nituzke lehenikeleaniztuna izan nahi duen sistema elebidunbatean.

• Gure ikasleen euskara eta gaztelania mailak1983tik neurtu izan dira, baina euskararen B2 eta B1 mailen neurketari esker pausu handi bat emanda nire iritziz:

– Ikasleen euskara mailak ez dira haien arteankonparatzen baizik eta kanpoko erreferente batekin: Europako Erreferentzia Markoak ezarritako mailak.

B2 HIZTUN INDEPENDIENTEA IZATEKO MAILA ERTAINA DA

• Alde horretatik, gure ikasle askoren euskara-maila baxua da ereduen sistema honekin.

• Eginiko ebaluzio “diagnostiko” horretan A ereduko ia inor, B-ko minoria bat eta D-ko askoez dira maila ertain horretara iristen. Egia da ezzutela proba prestatu eta horrek gainditze-tasa %10 batean aldatu lezake.

• Eztabaidak eztabaida, gure gomendioa zera zen: maila hori helburu bezala ezartzea derrigorrezkoirakaskuntzaren amaierarako.

HELBURUAK FINKATZEAREN GARRANTZIA

• Hizkuntzetan oso zentraturik dagoen Sistema batean, funtsezkoa da helburak markatzea. Hizkuntz konpetentziak lortzea da helburua eta gure ustez B2 maila da egokia (DBH amaieran).

• Alde batetik, legeek helburu praktikoakmarkatzen dituzte.

• Baina bestetik eredu desberdinak baliatzen ditueta denek ez dute eraginkortasun bera hizkuntzkonpetentziak lortzeko.

SISTEMAREN BESTE EBALUAZIO BATZUK

IKASLEAK ETA GAKO DIREN KONPETENTZIAK

EBALUAZIOAK ETA ADIERAZLEAK

• Ebaluazioen emaitzaz gain, Adierazleak ere garrantzitsuak dira: errepikatze-tasa, gastua, PIB, Ikasleen maila sozioekonomiko eta kulturala, irakurtzen maila baxua dutenen kopurua, graduatzen direnen tasa…

• Adierazleak ezagutzea ere beharrezkoa da emaitzak interpretatzeko, Sistemaren argazki bat ematen dute.

• Askotan beraiek bakarrik ikusita irudi bat egiten dugu baina ebaluazioen emaitzekin lotuta irudi hori aldatu egiten da, osatu.

ESTATUAN GURE ALDE AGERTZEN DIREN ADIERAZLEAK ASKO DIRA

• Haur Hezkuntzan eskolatutako ikasleen tasa, 2 urterekin, oso altua da.

• Goi mailako ikasketak dituen populazioaren ehunekoa altuada, Estatuko bigarrena.

• Prestakuntza iraunkorrean parte hartze tasa altua dugu.

• 18-23 urteko gazteen prestakuntza-uzte tasa txikia dugu.

• DBH-ko graduatuen tasa Estatuko altuenetakoa da. Eskolaporrota beraz, konparatiboki txikia dugu.

• Aurrekoarekin lotuta, Idoneitate tasarik hoberena duguEstatuan: errepikatzaile gutxi eta ikasle asko dagokien tokian.

• DBHO graduatuen tasa altua dugu.

GURE ALDE AGERTZEN DIREN ADIERAZLEAK

• Ikasleko dugun gastua Estatuko altuena da.

• Sare Publikoan ari diren irakasleen soldataEstatuko altuenetakoa da.

• Euskadiko BPG (PIB), bizitzaren kostuakontuan hartuta, oso altua da Europa, EEBB eta Japonekin alderatuta.

• Gure PISA-ko ikasleen maila sozioekonomikoeta kulturala ia OCDE-ren batezbestekoandago

BAINA ADIERAZLEAK EMAITZEKIN ALDERATU BEHAR DIRA EFIZIENTZIA

IKUSTEKO• ZERI DEITZEN DIOT

EFIZIENTZIA?

– Maila, tasa, edo diru-kopurujakin baterako, batezbestekoaren gainetik edoazpitik egoteari ikasleenerrendimenduan.

PISA 2006: 15 urteko ikasleen

ebaluazioa• Konpetentzi gakoen ebaluazio honek

KONPARAZIO ahalmen handia ematen digu:

– OCDE-ko herrialde guztiekin.

– Estatuko komunitate gehienekin

• Gainera indize oso boteretsuak ditu emaitzakinterpretatzeko: ISEK, mailak, datuekonomikoak…

PISA 2006 EMAITZAK:ZIENTZIAK,

MATEMATIKA ETA

IRAKURMENEAN OCDE-REN

BATEZBESTE-KOAN GAUDE

ORO HAR, “DAGOKIGUN” TOKIA

• Gure ikasleen maila sozioekonomiko eta kulturala OCDE-rekin alderatuta -0,04 da, OCDE 0,00 izanik. Beraz, ebaluatutako 3 konpetentzietan OCDE-ren puntuazioan egonbeharko genuke gutxienez.

• Bakarrik gaude “dagokigun” tokianMatematikan.

GURE ISEK

-1,28

-0,99

-0,62

-0,31 -0,3

-0,15 -0,15-0,09 -0,09 -0,07 -0,04 -0,02 -0,01 -0,01

0 0,030,09 0,09 0,1

0,14 0,17 0,19 0,2 0,21 0,24 0,25 0,26 0,29 0,310,37

0,42

0,77

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1INDIZE SOZIOEKONOMIKO ETA KULTURALA

ZIENTZIAK ETA INDIZE S.E.K.

ABERASTASUNA, GASTUA ETA ERRENDIMENDUA

ZIENTZIAK

PISA 2006 EMAITZA ETA BPG(EUROPA-EEBB-JAPON)

400

420

440

460

480

500

520

540

560

580

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180

Cie

nci

as

PIB

PISA 2006 Lineal (PISA 2006)

Finlandia

EEUU

Japón

Euskadi

Irlanda

Iturria: EUSTAT

GASTUA IKASLEKO HEZKUNTZAN ETA ZIENTZIAK

450

500

550

3.000 4.000 5.000

Ren

dim

ien

to e

n C

ien

cias

Gasto no universitario/estudiante en Euros

Gasto en educación no universitaria y rendimiento en Ciencias

Andalucía

Euskadi

Aragón

Cataluña

La Rioja Castilla y León

España

Navarra

Galicia

Cantabria

Asturias

Iturria: Bofill Fundazioa

ORO HAR, EFIZIENTZIA ARAZO BAT DUGU KONPARATIBOKI

• Gure inguruko komunitateekin konparatuz, gastua hezkuntzan kontuan hartuta, efizientziabaxua edo ertaina erakusten dugu PISA emaitzetan. Gure gastua eta errendimenduaez datoz bat.

• Europako edo OCDE-ko herrialdeekinkonparatuta, gure aberastasuna kontuanhartuz, efizientzia baxua dugu PISA-k neurtzendituen konpetentzietan.

GURE BARRUKO KONPARAKETETAN MAILA SOZIOEKONOMIKO ETA KULTURALA

INPORTANTEA BADA ERE, GAUZA POSITIBOAK DITUGU

-0,75

-0,44

-0,10-0,04

0,030,09

0,18

-0,80

-0,60

-0,40

-0,20

0,00

0,20

0,40

A Publico B Publico D Publico Euskadi B Concertado D Concertado A Concertado

PISA 2006

PISA 2006

GUREAN ISEK

MAILAREN ERAGINA EZ DA HANDIA KONPARATI-

BOKI ETA EKITATE HANDIA DUGU

EMAITZE-TAN

Iturria: IE

EKITATEA: IKASLE GUTXIAGO DITUGU ERRENDIMENDU BAXUKO MAILETAN, OCDE-

REKIN KONPARATUTA BAINA BIKAINTSUN GUTXIAGO ERE

5,2 3,2

14,1 12,6

24 27,9

27,433,4

20,318,5

7,7 41,3 0,3

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

OECD BASQUE

6

5

4

3

2

1

>1

IKASLE ETA IKASTETXEAREN MAILA SOZIAL, EKONOMIKO ETA KULTURALA KONTROLATZEN BADUGU, ESTRATUEN

DESBERDINTASUN GEHIENAK (ZIENTZIETAN) DESAGERTZEN DIRA

A ITUNDUA-D PUBLIKOA DIFERENTZIA BAKARRIK DA ESTATISTIKOKI

ESANGURATSUA

SAREEN ARTEKO DIFERENTZIA SOZIOEKONOMIKO ETA KULTURALIK

TXIKIENA DUGU ESTATUAN

-0,778

-0,568 -0,57

-0,415

-0,315-0,364

-0,465

-0,4-0,361 -0,367

-0,247-0,211

0,2070,158

0,122 0,095

0,211 0,229 0,2230,178

0,257

0,105

-1

-0,8

-0,6

-0,4

-0,2

0

0,2

0,4

Andalucía Galicia España Castilla y León

Cantabria Asturias Cataluña Navarra Aragón La Rioja País Vasco

ISEC KOMUNITATEKA-SAREKA

1 Público

2 Privado

SINTESIAN• Adierazle oso positiboak ditugu: populazioaren

formazioan, errenta mailan, gastuan, eskolatze-tasetan… baina egindako ebaluazio konparatiboetanemaitzak “ertainak” edo hortik beherakoak dira.

• Ekitate handiko sistema dugu (OCDE-rekinalderatuta) baina badira guk baino ekitate handiagoadutenak inguruan.

• Efizientzia gutxiago ingurukoekin alderatuta eta batezere maila sozioekonomiko ertain eta altuetan.

SINTESIAN

• Beste ebaluazio-mota bat behar dugu arazoakhobeto detektatzeko eta neurri zehatzagoakmartxan jartzeko: Ebaluazio Diagnostikoak.

• Hartuko diren neurriak ez dira Lege, Dekretuedo Agindu mailakoak bakarrik izan behar. Ikastetxeak, irakasleak eta laguntza zerbitzuakinplikatu behar dira.

ERANSKINAK

BOFILL TXOSTENAREN DATUAK

0

1000000

2000000

3000000

4000000

5000000

6000000

MAESTROS MAESTROS ESO PROF. TEC FP P. SECUNDARIA CATEDRATICOS

Sueldos docentes -año 0- 2001

Euskadi

Cast.León

Cataluña

Navarra

FUENTE: CCOO