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Caractersticas evolutivas del nio

5 aosResumen de las caractersticas evolutivas:

DESARROLLO A LOS 5 AOS:

DESARROLLONEUROLGICO

Equilibrio dinmico.Iniciacin del equilibrio esttico.Lateralidad: hacia los 4 aos aproximadamente, la mano dominante es

utilizada ms frecuentemente.Hacia sta edad se desarrolla la dominancia lateral.

DESARROLLOCOGNOSCITIVO

Gran fantasa e imaginacin.Omnipotencia mgica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).Finalismo: todo est y ha sido creado con una finalidad.Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetosprximos.Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entrelos hechos objetivos y la percepcin subjetiva de los mismos (en eldibujo: dibuja lo que sabe).Progresivamente el pensamiento se va haciendo ms lgico.- Conversaciones.- Seriaciones.- Clasificaciones.

DESARROLLO DELLENGUAJE

Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales yconsecutivas.Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin(aunque en la mayora de los casos supone una gran dificultad hastaedades ms avanzadas, por la necesidad de considerar una accin desdedos puntos de vista y codificar sintcticamente de modo diferente una

de ellas).Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado seacorrecto.

DESARROLLOSOCIO-AFECTIVO

Ms independencia y con seguridad en s mismo.Pasa ms tiempo con su grupo de juego.Aparecen terrores irracionales.

PSICOMOTRICIDAD

Recorta con tijera.Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo sentadoaunque sigue necesitando movimiento.Representacin figurativa: figura humana

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LENGUAJE YCOMUNICACIN

Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen.Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mo" y "ttuyo" y ("su suyo").Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un

martillo.Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "enseguida".Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa yconsecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo lepego".

INTELIGENCIA YAPRENDIZAJE

Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su uso, color,medida...Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de

un cuento.El nio aprende estructuras sintcticas ms complejas, las distintasmodalidades del discurso: afirmacin, interrogacin, negacin, y sehacen cada vez ms complejas.Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.Los nios / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lenguaal usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correctautilizacin del lenguaje.

JUEGOS

Los logros ms importante en ste perodo son la adquisicin y laconsolidacin de la dominancia lateral, las cuales posibilitan laorientacin espacial y consolidan la estructuracin del esquemacorporal.Desde los cuatro a los cinco aos, los nios / as parecen sealar unperfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y unakinestesia ms coordinada y precisa en todo el cuerpo.La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.El desarrollo de la lateralidad lleva al niota a establecer su propiatopografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse enel espacio.

HABITOS DE VIDADIARIA

- Va al bao cuando siente necesidad.

- Se lava solo la cara.- Colabora en el momento de la ducha.- Come en un tiempo prudencial.- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.- Patea la pelota a una distancia considerable.- Hace encargos sencillos.

DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ

Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. Tiene un mayor equilibrio.

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Salta sin problemas y brinca. Se para en un pie, salta y puede mantenerse variossegundos en puntas de pie. Puede realizar pruebas fsicas Maneja el cepillo de dientes y el peine.

Maneja el lpiz con seguridad y precisin. Maneja la articulacin de la mueca. Distingue izquierda y derecha en s mismo. Puede saltar de una mesa al suelo.Alternar caminar, correr y galopar segn marque el ritmo de la maraca opandereta. Saltar elementos a distintas alturas. Reptar salvando obstculos. Ejercicios construidos: acostados, "pedalear" en el aire; sentados "pedalear"de a dos; sentados en parejas y enfrentados, hacer un puente con las piernas;parados, hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrs, etc.

*Hay una construccin interna del esquema corporal casi acabada. Se halogrado en varias etapas. Es el resultado de la delineacin de los objetos conrespecto a su propio cuerpo y la diferenciacin del mundo que lo rodea.* Ha desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencia de modo mspreciso sus funciones motrices, a travs del movimiento, de susdesplazamientos.* Se ha definido su lateralidad, y usa permanente su mano o pie ms hbil, yas puede establecer una adecuada relacin con el mundo de los objetos y conel medio en general. Las nociones de derecha- izquierda comienzan a

proyectarse con respecto a objetos y personas que se encuentran en elespacio.* Su coordinacin fina, est en proceso de completarse; sta le posibilita elmanejo ms preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. Estasdestrezas no slo se adquieren con la maduracin de la musculatura fina, sinotambin por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten laintegracin y adecuacin de los movimientos en el espacio y el control de lavista (coordinacin visomotora). La realizacin de actividades manipulativas(trabajos manuales) es importante, pero en ellas deben presentrseleobstculos a vencer, la posibilidad de buscar medios, inventar instrumentos;es decir la oportunidad de descubrir, reflexionar, crear.

* Enriqueci sus estructuras de espacio, tiempo, permanencia de los objetosa travs de los movimientos finos y su accin con los objetos.En la actividad motora confluyen tanto los aspectos intelectuales como losafectivos de su personalidad.

EVOLUCION DEL LENGUAJE

Hacia los 5 aos existe un perfeccionamiento del lenguaje, siendo laarticulacin correcta, el vocabulario variado y muy extendido, no se aprecian

errores gramaticales y el discurso narrativo se va mejorando5 aos " Entiende ms de 2.000 palabras.

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" Entiende las secuencias de tiempo (qu sucedi primero, segundo, tercero,etc.)" Lleva a cabo una serie de tres instrucciones." Entiende la rima." Sostiene una conversacin.

" Las frases pueden tener 8 o ms palabras de longitud." Utiliza frases compuestas y complejas." Describe objetos." Utiliza la imaginacin para crear historias.

Lenguaje oral, escrito, grfico:

? Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta.? Pregunta para informarse porque realmente quiere saber, no slo porrazones sociales o por practicar el arte de hablar.? Formula preguntas que tienen ms sentido, son prcticamente razonables:"para qu sirve esto?", "cmo funciona?".? Escucha detalles.? Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado.? Formula preguntas sobre otras lenguas y efecta comentarios sobre elhabla de otros, pronunciacin, acento.? El lenguaje ya est completo en estructura y forma, asimil lasconvenciones sintcticas y se expresa con frases correctas y terminadas.? Ha enriquecido su vocabulario.? Conoce que las marcas en un cartel, envases, etc representan unsignificado.

? Anticipa el significado de lo escrito. Tambin pregunta "qu dice ac?.? Formula hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las varaal obtener nueva informacin sobre la escritura convencional.? Traza formas ms diferenciadas, con un orden lineal de elementos eincorpora letras convencionales a su "escritura".? "Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo.? Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de laescritura , estructura de los textos, aspectos de la lengua escrita que sediferencian de la oral, su valor significativo y comunicativo.? Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompaarlo de unaexplicacin verbal para que resulte entendible.

? Representa, en general, de frente la figura humana (posee dos dimensiones:alto y ancho. Luego lo har de perfil.? Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente,teniendo as los rasgos que los identifican.? Sus producciones se complejizan, al aparecer la exploracin yreconocimiento del espacio grfico, las figuras comienzan a ser verticales;cuando las representa en forma horizontal dice que "estn acostadas "..? Incorpora nuevos materiales.? Las representaciones varan, son ms figurativas y se diversifica la formade la representacin de un objeto.? Se inicia en las primeras nociones de simetra.? Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas; laparte en movimiento en general es desproporcionada.

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? El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con locorpreo.? Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles. Las patas de los animalesque modela estn distribudas de modo equidistante por lo que puedepararlos.

? Usa el color (a veces relacionado con la realidad, y otras veces de modosubjetivo). Crea tonalidades mezclando, superponiendo.? Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado, deacuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos, experimentar.

EXPRESIN PLSTICA

El arte para los nios significa un medio de expresin que realizan

naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias,emociones y vivencias. Muchas veces descubriremos que el nio se expresagrficamente con ms claridad que en forma verbal siendo una actividad de laque disfrutan enormemente.Consideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes einteractuantes en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situacinlogran satisfacer sus necesidades, transformando objetos y hechos de larealidad y de la fantasa. Esta conducta, para su realizacin, necesita del msalto grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupoque la ejecute.Se encuentra en la etapa preesquematica al igual que los nios de 4 aos y se

prolonga hasta aproximadamente los 6 aos, sus dibujos tienencaractersticas muy similares. (ver expresin plstica 4 aos)

PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO

Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la mam al lado. Se puede confiar en l. Le agrada colaborar en las cosas de la casa. Se le puede encomendar una tarea y l la va a realizar. Cuida a los ms pequeos, es protector.

Sabe su nombre completo. Muestra rasgos y actitudes emocionales. No conoce emociones complejas ya que su organizacin es simple. Tiene cierta capacidad para la amistad. Juega en grupos y ya no tanto solo. Tiene mas inters por los lpices y por las tijeras. Prefiere el juego asociativo. Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros. Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos. Posee un sentido elemental de vergenza y la deshonra. Se diferencian los juegos de varones y de nenas.

Es decidido, seguro de s mismo, independiente en sus necesidadespersonales, ms reservado, demuestra intencionalidad en sus realizaciones.

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Es serio, reposado, realista. Depende del adulto, pero tambin compite con l,buscando su error. Le agrada su supervisin y la solicita. Es servicial,afectuoso, comprensivo y conversador. Sus estados de nimo son pasajeros yse repone rpidamente si stos son malos. Puede controlar ms su llanto.Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo, y se molesta

muchsimo ante cualquier injusticia. Es responsable y le gusta cooperar,siendo capaz de cumplir con encargos que demandan tiempo y responsabilidad.Es perseverante, le gusta terminar lo que ha comenzado, en el mismo da, o en

jornadas subsiguientes. Reconoce lo propio y lo ajeno, posee mucho amorpropio y se esfuerza para superar dificultades; resuelve sin enojos, suspropias situaciones. Es capaz de ceder su lugar y de esperar su turno sinmolestar. Sabe que hay limitaciones sociales, tiene nocin de las reglas de loque se puede y no se debe hacer.Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. Es responsable, y se lepuede encomendar encargos que exijan ms tiempo. Comparte suspertenencias y espera turno. Juega con grupos ms numerosos y coopera pormantenerlos, aparecen lderes y se forman las pandillas.Muestra preferencias por compaeros de su mismo sexo, y le desagradan lasactividades que considera propias del sexo opuesto.Se halla en la etapa del juego socializado, entonces comparte situaciones de

juego y materiales. Juega con grupos numerosos, le gusta participar,cooperar y mantener la unidad grupal. Respeta los turnos y exige que losdems hagan lo mismo.Escucha atento los relatos de sus compaeros y hace preguntas para conocerms detalles de lo sucedido. Se comporta correctamente en los espectculospblicos. Es capaz de cuidar a diario, animales y plantas. Reconoce su smbolo

patrio.Siente inters por el sexo y la reproduccin. Comienza a salir del Complejo deEdipo, y se identifica con el mismo sexo, el nio hace una imitacin del padre

y la nia de la madre; hacia el otro sexo siente afecto, ternura.Desidealiza a los padres: entiende que l est excluido de la pareja, que essolamente el hijo.

EL JUEGOA esta edad comienza el gusto por los juegos de reglas. La competencia se

vuelve mas fuerte. los nios son curiosos, preguntones, inquietos, autnomos,y son capaces y encuentran gran placer en compartir juegos con sus pares. Eljuego se hace ms organizado, mantiene sus roles, tiene conciencia de susresponsabilidades, viven en el mundo de la informacin, han incorporado granparte de sus conocimientos a travs de la televisin. Han producido unimportante avance en la comunicacin oral .

JUEGO SIMBLICO: Aparece aproximadamente entre los 1 y 7 aos deedad. Es la representacin corporal de lo imaginario, donde predomina lafantasa y se establece una unin con el mundo real a travs de la actividad

psicomotriz. Los nios ejercitan al mismo tiempo la capacidad de pensar ytambin sus habilidades motoras. El desarrollo del lenguaje tambin es

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experimentado, por eso es importante que el profesor estimule laverbalizacin de los nios que juegan. El juego simblico auxilia a los niosestimulando la disminucin de las actividades centradas en s mismo,permitiendo una socializacin creciente.. Por todo esto es que la Escuela debeofrecer a los nios la posibilidad de jugar, de fantasear, ofrecindoles los

espacios, oportunidades y una variada cantidad de elementos.JUEGO CONSTRUCCIN: Aparecen entre los 4 y los 7 aosaproximadamente. Es de gran importancia porque producen experienciassensoriales, potencia la creatividad y desarrolla las habilidades. Es unatransicin entre la actividad centrada en s mismo y una actividad ms social.En este tipo de juegos los nios intentan crear con su accin los elementosms prximos a la realidad que vive. Los materiales que utilice son de sumaimportancia, por eso hay que ofrecerles materiales variados, pues de suutilizacin se sucedern descubrimientos, creaciones, invenciones, y todoesto lo llevar a establecer un conocimiento significativo. Trabajando engrupos los nios comenzarn a interactuar con otros, dando inicio a lacooperacin. Debemos estimular la verbalizacin, cuestionando sobre lasconstrucciones, pero siempre dejando que las realicen libremente. En el juegode construccin la fantasa es continua, pero los nios cada vez ms puedendistinguir entre esta y la realidad.

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