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INSTITUCION EDUCATIVA GENARO LEÓN GUACHUCAL-NARIÑO

GUIA DE TRABAJO N° 3

ESTUDIANTE: GRADO:

Fecha: 08/04/2021 a 30/04/2021 Grado: Once 11°

Área: Ciencias Sociales Código EDMODO

Docente: Mg. Diana Melisa Silva Noguera 11-1: zi3sgq

E-Mail: dianamelisasilva@gmail.com

11-2: wsggy3

11-3: wdmtae

Whatsapp 3163293493

11-4: vk9bbz

11-5: k2e9yn

Núcleo Temático: “ICFES - COMPETENCIAS CIUDADANAS “

Aprendizaje:

Comprende la metodologia y estructura de la prueba Saberconenfasis en sociales y ciudadanas.

Conoce sobre las competencias ciudadanas

Indaga sobre el origen de los problemas sociales, identifica intereses y diferencias entre los actores y busca alternativas y salidas al conflicto.

Acuerdos de trabajo : 1. Toda explicación que se realice por parte del docente, además de reuniones y encuentros se efectuará por

medio de canal virtual MEET, de igual forma se hará llamado de asistencia por este medio. 2. Trabajaremos en la plataforma EDMODO por la cual se descargaran guías, talleres, lecturas y de igual forma;

es el único medio por el cual ustedes subirán todos los trabajos dispuestos para esta materia. Se aclara que se deben respetar fechas y horarios de entrega de sus actividades; puesto que la plataforma se cierra en fecha y hora programada y no se podrá subir ningún trabajo después de ello; por lo tanto para recibir su trabajo fuera del horario programado debe presentar un permiso por parte de coordinación de convivencia.

3. La inasistencia injustificada a las clases y encuentros virtuales darán pie a la baja de 2 décimas en la del ser de la materia. Por otro lado se tendrá muy en cuenta la participación y el interés por aprender en cada una de las asesorías.

4. Para los estudiantes que trabajaran con la guia fisica subir el desarrollo total de la guia N°2 en la plataforma Edmodo, la fecha asignada (Recuerda que se tiene 20 dias para desarrollar cada guia, a partir de la fecha de entrega)

ICFES - COMPETENCIAS CIUDADANAS

CONTEXTUALIZACIÓN. Despues de haber entrado al mundo del conflicto armado en Colombia; pasando por la epoca de la violencia, hasta llegar a los grupos guerrilleros contemporaneos y grupos al margen de la ley y junto a ello pasamos por el aprendizaje de como se formo y como se establecieron los Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario con la Declaración Universal de los Derechos Humanos como eje fundamental del ser; y en el marco de este proceso abordamos los DH en Colombia a raiz del conflicto interno que ha vivido durante las ultimas decadas nuestro pais. Por lo anterior, entraremos al mundo de las competencias ciudadanas, el ejercicio politico y el conflicto social. Sin embargo junto a esta tematica, abordaremos deforma mas cercana que es el ICFES, y su estructura, con el fin de tener mas claridad en la realización de este y el manejo optimo desde su estructura hasta su ejecición y nos vasaremos en la prueba de sociales y ciudadanas.

El Instituto Colombiano para la Evaluacion de la Educación ,

anteriormente “Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior”, cuando tomó su nombre por las siglas ICFES, es una entidad autónoma vinculada al Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Ofrece servicios de evaluación de la educación en todos sus niveles (Exámenes de Estado).

Adelanta investigación sobre los factores que inciden en la calidad de la educación.

Brinda información que contribuye al mejoramiento y la toma de decisiones en la calidad de la educación.

Realiza otros proyectos de evaluación (pruebas específicas) de acuerdo con estándares nacionales e internacionales que requieran las entidades públicas o privadas.

Es la encargada de realizar el reconocido examen Saber 11º, que permite el acceso de los estudiantes que se encuentran en su último año de bachillerato a la educación superior

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Saber 11.º lo pueden presentar los estudiantes que estén nalizando grado undécimo y quienes hayan obtenido el título de bachiller o hayan superado el examen de validación de bachillerato.

El examen se compone de 5 pruebas: Matemáticas: 50 preguntas. Lectura crítica: 41 preguntas. Sociales y ciudadanas: 50 preguntas. Ciencias naturales: 58 preguntas. Inglés: 55 preguntas. Además de las 5 pruebas, tendrás que responder un cuestionario socioeconómico que se compone de 24 preguntas. Las respuestas dadas a este cuestionario no afectarán tu puntaje en el examen. El examen se divide en 2 sesiones cada una con una duración de 4 horas y 30 minutos. El día de la aplicación del examen recibirás los siguientes materiales: cuadernillo de preguntas, hoja de respuestas y hoja de operaciones. No olvides que debes devolver estos materiales cuando termines de responder todas las preguntas. NOTA: En la página web del Icfes encontrarás cuadernillos con preguntas de práctica, ejemplos de preguntas explicados e infografías que te permitirán conocer las competencias evaluadas en el examen.

PRUEBA DE SOCIALES Y CIUDADANAS: Esta prueba evalúa los conocimientos y habilidades que te permiten comprender el mundo social desde la perspectiva de las ciencias sociales, así como las competencias involucradas en tu ejercicio de la ciudadanía. Consta de 3 partes importantes: PENSAMIENTO SOCIAL: Evalúa tu capacidad para usar conceptos básicos de las ciencias sociales que facilitan tu comprensión de problemáticas y fenómenos sociales, políticos, económicos, culturales y geográficos. También evalúa tu comprensión sobre los principios básicos de la Constitución y el sistema político colombiano. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE PERSPECTIVAS Evalúa tu capacidad para pensar y analizar los problemas sociales de acuerdo con las perspectivas de los posibles involucrados en estos, así como tu capacidad de analizar fuentes y argumentos enmarcados en problemáticas sociales. PENSAMIENTO REFLEXIVO Y SISTÉMICO Evalúa tu capacidad de reconocer distintas formas de aproximarse a los problemas sociales, identificar la complejidad de las relaciones que los conforman y adoptar posturas críticas sobre los posibles usos de las ciencias sociales Los niveles de desempeño nos muestra el indicador y ponderado de conocimiento y reconocimiento de deberes colombianos y situcaiones de proteccion o vulnerabilidad de derechos; identifica relaciones entre conductas de las personas y sus cosmovisiones; y reconoce las dimensiones presentes en una situación, problema, decisión tomada o propuesta de solución. Además, contextualiza fuentes y procesos sociales entre otros.

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¡Recuerda! Es necesario leer atentamente los textos que aparecen en la prueba, pues todas las preguntas deben responderse de acuerdo al

contenido de estos textos. Al evaluar un texto debes:

Identificar argumentos y supuestos. Derivar implicaciones. Reconocer estrategias retóricas.

Continuando con el proceso de preparación para las Pruebas Saber 0nce, la guía No.3, está dirigida a Ustedes para romper algunos de los esquemas tradicionales sobre el aprendizaje cívico: ya no basta con adquirir conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del Estado y sobre los conocimientos necesarios para ser un buen ciudadano, si bien se requieren conocimientos sobre estos y otros temas, estos no bastan para disponer a las personas a actuar moral y políticamente considerando a los demás. También es necesario desarrollar en las personas competencias cognitivas (conocimiento), emocionales y comunicativas. COMPETENCIAS CIUDADANAS Las Competencias Ciudadanas son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales, comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Las Competencias Ciudadanas permiten que los ciudadanos respeten y defiendan los Derechos Humanos, contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participen responsable y constructivamente en los procesos democráticos, respeten y valoren la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institución escolar…), como en su comunidad, país o a nivel internacional. En resumen, las Competencias Ciudadanas se refieren a saber interactuar en una sociedad democrática.

VIDEO1:

https://es.coursera.org/lecture/formadores-ciudadania/que-son-las-competencias-ciudadanas-UpvXs

GRUPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: En relación a lo anterior, las autoridades educativas colombianas han establecido tres grandes grupos de competencias ciudadanas que representan una dimensión fundamental para el ejercicio de los derechos y deberes de los ciudadanos:

1. Respeto y defensa de los Derechos Humanos: La obligación de respetarlos significa que los Estados deben abstenerse de interferir en el disfrute de los derechos humanos, o de limitarlos. La obligación de protegerlos exige que los Estados impidan los abusos de los derechos humanos contra individuos y grupos.

2. Convivencia y Paz: Son aquellas que hacen hincapié en la consideración de los demás y, especialmente, en la consideración de cada persona como ser humano. Para de primero a tercero de escolaridad se aplicarían a:

Soy consciente de que los niños y niñas tienen derecho a recibir buen trato, amor y cuidado. (Competencia de conocimiento).

Identifico las emociones básicas (alegría, rabia, tristeza, miedo) tanto en mí mismo como en las otras personas. (Competencia emocional).

Doy a conocer mis sentimientos y emociones a través de distintas formas y lenguajes, como gestos, palabras, dibujos, representaciones teatrales, juegos, etc.). (Competencias emocionales y comunicativas).

3. Participación y responsabilidad

democrática: Se refieren a aquellas competencias orientadas hacia la toma de decisiones en contextos diferentes. A su vez, toman en consideración que tales decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida de una comunidad. En casos prácticos serían:

Manifiesto mis ideas, sentimientos e intereses en la escuela y escucho con respeto los de los demás miembros del grupo. (Competencias emocionales y comunicativas).

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Hago saber mi punto de vista cuando se toman decisiones de grupo en la familia, entre amigos y en la escuela. (Competencia comunicativa).

Ayudo de manera proactiva a lograr metas comunes en el salón de clases y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esos objetivos. (Competencia integradora).

Estoy al tanto y sé hacer uso de los mecanismos de participación estudiantil de mi escuela. (Competencias de conocimiento e integradora).

Propongo opciones diferentes y alternativas cuando tomamos decisiones en el salón de clases y en la vida familiar. (Competencia comunicativa).

Identifico y manejo adecuadamente mis emociones, como el miedo a lo desconocido, el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Competencia emocional).

Estoy informado sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución. (Competencia de conocimiento).

Exijo que mis autoridades, mis compañeros y yo mismo, cumplamos las normas y los acuerdos. (Competencia integradora).

Hago uso mi libertad de expresión y escucho con respeto las opiniones de los demás. (Competencias comunicativas e integradoras).

4. Pluralidad, identidad y valoración de las Diferencias: Se caracterizan por el reconocimiento y el disfrute de las diferencias, al igual que la diversidad humana. Tienen como límite los derechos de los otros. Por ejemplo:

Identifico y respeto la existencia de grupos con diversas características etarias, de etnia, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Competencias de conocimientos y cognitivas).

Me doy cuenta de las ocasiones en que, junto a mis amigos/as o yo solo, hemos hecho sentir mal a alguien, excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. (Competencias cognitivas).

Me doy cuenta y valoro las semejanzas y diferencias de la gente alrededor mío. (Competencias emocionales y comunicativas).

Puedo estar consciente de algunas formas de discriminación en mi escuela o en mi comunidad (por etnia, cultura, género, religión, edad, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y ayudo con decisiones, actividades, normas o acuerdos para evitarlas. (Competencias cognitivas e integradoras).

Me solidarizo y expreso empatía en relación con personas excluidas o discriminadas. (Competencias emocionales).

Acepto que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. (Competencia de conocimiento).

Entiendo y respeto que existen muchas formas de expresar las identidades, como la apariencia física, la expresión artística y verbal, etc. (Competencia comunicativa).

Soy capaz de darme cuenta de que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con el entorno suelen verse afectadas. (Competencias cognitivas).

Evalúo críticamente mis pensamientos y acciones cuando estoy siendo discriminado y puedo establecer si estoy favoreciendo o dificultando esa situación con mis acciones u omisiones. (Competencia cognitiva).

Adicionalmente, el Ministerio de Educación Nacional clasifica las competencias ciudadanas en cinco tipos:

Los conocimientos: Tiene que ver con la información que los niños y jóvenes deben saber y comprender en relación con el ejercicio de la ciudadanía.

Las competencias cognitivas: Compete a la capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano, como la capacidad para colocarse en el lugar del otro, los niveles de análisis crítico y reflexión, así como la identificación de las consecuencias de los actos y decisiones propios.

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Las competencias emocionales: Están relacionadas con las habilidades necesarias para identificar y responder de manera constructiva las emociones personales que tenemos y las de los demás, como por ejemplo, tener empatía con nuestros interlocutores o quienes nos rodean. Las competencias comunicativas: Se trata de desarrollar capacidades para escuchar con atención los argumentos de los otros y procesarlos debidamente aunque no se compartan, así como construir capacidades para expresarnos adecuadamente sin agredir ni avasallar.

Las competencias integradoras: Articulan las anteriores competencias para enfrentar de manera holística los problemas que se puedan presentar a través de la utilización de conocimientos, generación creativa de nuevas ideas, así como competencias emocionales y comunicacionales. CATEGORÍAS DE EVALUACIÓN PENSAMIENTO SOCIAL Incluye los fundamentos del modelo de Estado social de derecho y sus particularidades en nuestro país; los derechos y deberes ciudadanos establecidos en la Constitución; la organización del Estado; las funciones y los alcances de las diferentes ramas del poder y de los organismos de control, y los fundamentos de la participación ciudadana. ARGUMENTACIÓN Se refiere a la capacidad del estudiante para analizar y evaluar la pertinencia y solidez de enunciados o discursos a propósito de una problemática social. Se espera que el estudiante esté en capacidad de, por ejemplo, identificar prejuicios; anticipar el impacto de un determinado discurso; comprender las intenciones implícitas de un acto comunicativo; evaluar la coherencia de un discurso; relacionar diferentes argumentos; evaluar la validez de generalizaciones, y reconocer la confiabilidad de un enunciado. MULTIPERSPECTIVISMO Se refiere a la capacidad del estudiante de analizar una problemática social desde diferentes perspectivas. Se espera que el estudiante, a propósito de un conflicto, esté en la capacidad de comprender en qué consiste el conflicto desde el punto de vista de cada uno de los actores; entender qué buscan los diferentes actores; identificar coincidencias y diferencias entre los intereses de los actores; relacionar los roles sociales, las ideologías y cosmovisiones de los actores con sus opiniones o intereses; evaluar la receptividad de una posible solución desde el punto de vista de cada uno de los actores, y anticipar las consecuencias de la implementación de una determinada solución para cada uno de los actores.

PENSAMIENTO SISTÉMICO Se refiere a la capacidad del estudiante de reconstruir y comprender la realidad social desde una perspectiva sistémica, mediante la identificación y construcción de relaciones entre las distintas dimensiones o aspectos presentes en los problemas sociales y en sus posibles alternativas de solución. Se espera que el estudiante, a propósito de un conflicto, esté en la capacidad de identificar sus causas; establecer qué dimensiones están presentes; comprender qué aspectos están enfrentados; comprender qué dimensiones se privilegian en una determinada solución; evaluar la aplicabilidad de una posible solución, y determinar la posibilidad de aplicar una solución dada en diferentes contextos.

Ponte a prueba:

Actividades de Evaluación – Prueba tipo Saber-

Señale la respuesta que usted

cree que es la correcta y justifíquela. 1. En Colombia, como en otros países del mundo, uno de los sectores de población más afectados por la desigualdad es el de las mujeres. A pesar de los avances registrados en los últimos años, hoy en día se habla de feminización de la pobreza, es decir, que el más pobre de todos los sectores pobres está conformado por mujeres, especialmente cabezas de hogar. La feminización de la pobreza se produce, entre otras razones, porque: a- la mayoría de la población colombiana está compuesta por mujeres. b- el trabajo femenino tiende a ser menos remunerado que el de los hombres. c- el índice más alto de desempleos se presenta entre los hombres. d- las mujeres tienen una capacidad limitada para trabajar en labores remuneradas.

2. Algunos estudios señalan que la delincuencia común es la expresión de problemas sociales profundos, que tiene origen en la exclusión social a la cual están sometidos amplios sectores de la

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población, condenándolos a la pobreza, al abandono y a la falta de oportunidades. De acuerdo con lo anterior, se puede decir que: a- la mayoría de la población colombiana está sometida a situaciones de pobreza, debido a los malos gobiernos. b- en la actualidad, la pobreza es el origen de todos los problemas que aquejan a nuestro país. c- la delincuencia y la violencia son expresiones sociales de problemas que tienen un origen externo al país. d- es necesario conocer la historia de los pueblos para poder encontrar el origen de los males sociales del presente. 3. Ante una situación de violencia específica contra los integrantes de una comunidad, que los obliga a abandonar su lugar de residencia, sus pertenencias y propiedades, para huir en busca de amparo, seguridad y supervivencia, la acción más apropiada que debería adoptar el gobierno local sería a- investigar los hechos de violencia contra la comunidad, para adoptar soluciones a mediano plazo. b- adelantar acciones de prevención que eviten hechos de violencia contra otras comunidades. c- ofrecer atención alimentaria, de salud, educación y residencia a la comunidad desplazada. d- adelantar labores de facilitación y apoyo para el retorno de la comunidad desplazada a su sitio de origen. 4. Se afirma que en Colombia la realización de procesos de paz “exitosos” con los sectores armados no generará una disminución drástica de los índices de homicidios, debido a que: a- los actores armados no harán dejación total de las armas. b- la mayoría de los homicidios no están relacionados con el conflicto armado. c- las autoridades civiles no están en la capacidad de garantizar la paz del país. d- las autoridades militares carecen de los medios necesarios para cumplir su deber. 5. Durante el año 2006 la información que promulga la oficina de medicina legal, afirma que existen alarmantes cifras sobre violencia en niños y adolescentes que preocupa a todos los entes gubernamentales en todo el país. Con esta afirmación se debería buscar acciones para evitar la violencia como: a- en los hogares se prohibieran los programas de TV en los que se observe violencia. b- el Gobierno Nacional castigará con más rigor a los promotores de la violencia.

c- capacitar a las familias colombianas para evitar que la violencia genere más violencia. d- haya más recreación y deporte para evitar que los jóvenes se involucren en acciones de violencia. 6. Si toda exclusión es un acto de violencia y agresión, se puede proponer que la convivencia pacífica significa: a- respetar y valorar la diferencia, aunque esta no se comparta. b- ser compasivos y caritativos con el desposeído. c- que todos estamos en igualdad de oportunidades. d- soportar y perdonar silenciosamente las agresiones ajenas. 7. Algunos investigadores afirman que existen múltiples formas de violencia, las disputas por el control del Estado, por el control de la propiedad, por situaciones de riñas relacionadas con el alcohol, los ajustes de cuentas y las llamadas “limpiezas sociales”, además de las relacionadas con el tráfico de narcóticos, son algunos ejemplos. La distinción de diferentes tipos de violencia obedece a que: a- la violencia política no es la única forma de violencia que se presenta en las sociedades modernas. b- la violencia tiene un carácter variado y complejo según causas y manifestaciones. c- las acciones sociales se expresan de diferentes formas, por lo tanto, la violencia es aceptable. d- los procesos sociales deben ser estudiados de manera particular, ya que no existen leyes universales. 8- La ley 100 de 1993 favoreció la implantación del neoliberalismo en estructura actual de los servicios de salud nuestro país, que a través de las EPS “entidades prestadoras de servicios de salud” determinó la descentralización y la privatización de la salud y así su inclusión en las leyes del Libre Mercado, al tiempo que el estado se desvinculó de lo que hasta ese momento era su responsabilidad. Esta situación ha tenido como consecuencia: a- la modernización del sistema de salud debido al impulso dado por su privatización. b- la transformación de la salud. pues de una atención asistencial se logra aplicar una medicina preventiva c- la deshumanización de la labor médica, al ser más importante la cantidad y no la calidad del servicio médico d- el aumento de los costos, los cuales afectan directamente a las clases menos favorecidas. 9. La participación política es un derecho básico en cualquier estado social de derecho.

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¿En cuál caso se viola esta necesidad básica a un grupo de ciudadanos? a- en un país, las votaciones para elegir gobernantes locales se suspenden por una catástrofe natural b- en un país, los líderes de un partido político de oposición son acusados de corrupción por miembros del mismo partido c- en un país, grupos de jóvenes cuestionan que le impidan el derecho al voto antes de determinada edad d- en un país, grupos armados, mediante amenazas, impiden que el ciudadano de cierta región es voten. 10. Infortunadamente, los asesinatos de líderes políticos, sociales y populares son frecuentes en la historia de la humanidad. Kennedy y Martin Luther King, son dos ejemplos ilustrativos. ¿Cuál razón explica los asesinatos de este tipo de líderes? a- sus posiciones políticas cuestionan tradiciones e intereses de grupos dominantes de la sociedad. b- son personas que piensan diferente de los demás y por tal razón son rechazadas y marginados por la sociedad. c- sus intereses personales van en contravía de las necesidades de la mayoría de los ciudadanos de las sociedades. d- son personas cuya popularidad es construida por los medios de comunicación y por tal razón no representan a sus sociedades. 11. Algunas investigaciones muestran que la violencia intrafamiliar es poco probable que se manifiesta al principio de las relaciones afectivas, pues las personas muestran un comportamiento positivo y ofrecen su mejor faceta a sus parejas. La posibilidad de que la pareja termine su relación al inicio de su convivencia, debido a expresiones de violencia intrafamiliar, es muy alta porque:

a- las parejas no toleran los caprichos de su pareja ni la protección de otros. b- los lazos afectivos y otro tipo de obligaciones no están consolidados. c- la violencia en la pareja es negativa. d- la violencia entre parejas es un delito.

12. ¿Cuál de las siguientes propuestas legislativas intentan solucionar un conflicto social y económico? a- Una ley que limita la creatividad e Innovación científica b- Una reforma agraria que organiza el uso de la tierra y limita la concentración de la propiedad c- Una ley que propone modificar la organización político-administrativa del país d- Una ley que intenta disminuir la participación política de grupos armados 13. La violencia, como comportamientos aprende y reducido por los niños a lo largo de las etapas de desarrollo. Los padres, maestros y cuidadores pueden generar en ellos conductas solidarias y amables, que faciliten la convivencia y la resolución de conflictos, si: a- la violencia es admitida como mecanismo de socialización y de adquisición de valores. b- se hace se hace énfasis en el fortalecimiento de la legislación que penaliza la utilización de la violencia como mecanismo coactivo. c- la violencia intrafamiliar está presente en los distintos estamentos y estratos de la sociedad. d- la formación de los niños se cimenta en los valores como medio para promocionar la tolerancia y el rechazo la violencia. 14. Ley sobre desplazados tomado de la conferencia de Cartagena de 1984 describe que el desplazamiento debe ocurrir dentro del país, en el entendido de que una vez se traspasan las fronteras, las personas que dan teóricamente protegidos por el régimen internacional de los refugiados. Entonces puede afirmarse que la única diferencia conceptual entre un desplazado y un refugiado es que él: a- refugiado cruza una frontera nacional en su huida. b- desplazado sale de su región o localidad de origen. c- refugiado recibe ayuda de la nación de su origen. d- desplazado abandona el país donde se ha refugiado. 15. Uno de los peligros de proceso de paz es que los antiguos miembros de grupos armados ilegales se dediquen a la delincuencia común. Lo anterior se podría evitar así: a- establecen criterios rigurosos para hacer cumplir la ley. b- respetan los derechos humanos de todos los colombianos. c- definen estrategias integrales de reinserción a la vida civil. d- castiga ejemplarmente la violación a los Derechos Humanos.

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16. Entre los cambios que introdujo la Constitución de 1991 en la estructura del Estado, uno de los más importantes fue la separación efectiva de las ramas del Poder Público, de manera que no se presentarán una concentración de poder en una de ellas y que tampoco hubiera intromisión de una rama en las funciones de la otra. Por lo anterior, se puede afirmar que una de las siguientes funciones NO forma parte de la rama ejecutiva: a- nombrar a los diferentes ministros. b- diseñar y ejecutar el Plan Nacional de Desarrollo. c- proponerle al Congreso iniciativas legislativas. d- investigar juzgar y sentenciar a los congresistas. 17. Sandra, de 15 años de edad, se pintó el pelo de color rojo y causó gran revuelo en su colegio. El comité de convivencia y llamó a su mamá y le exigió que retirar a Sandra. La mamá de Sandra se negó hasta cuando le mostraron el manual de convivencia que había firmado, en dónde estaba explícitamente prohibido que los estudiantes se cambien el color del pelo. ¿Qué puede argumentar Sandra y su mamá para poder volver al colegio, sin tener que cambiar el color de su pelo? a- el derecho a la protección de la diversidad étnica b- el derecho a la libertad religiosa. c- el derecho al libre desarrollo de la personalidad d- el derecho a la igualdad. 18. Para poder determinar qué porcentaje de homicidios corresponde la violencia política y diferenciarlos de los que son producto de la delincuencia común, durante un periodo de tiempo específico, es necesario establecer al menos a- la frecuencia, distribución geográfica y las motivaciones de los asesinatos. b- el perfil de las víctimas, sus relaciones políticas y su actividad económica. c- los motivos y las circunstancias de los asesinatos y el perfil de las víctimas. d- la distribución geográfica de los asesinatos y la identidad de las víctimas. 19. El consejo directivo de un colegio, con el apoyo del Consejo Estudiantil, decidió sancionar a quienes no usan el uniforme completo. ¿Están los estudiantes obligados a obedecer la norma, aunque no estén de acuerdo con ella, y aceptar las sanciones si no cumplen la norma? a- no, por qué el Consejo Estudiantil debería apoyar a los estudiantes y no al Consejo Directivo. b- no, porque el Consejo Directivo ni el Consejo Estudiantil pueden obligar a nadie a usar el uniforme completo.

c- sí, los estudiantes que votaron por eso representantes están obligados a aceptar la norma; los demás no. d- sí, porque es una decisión del Consejo Directivo tomado con el apoyo de los representantes de los estudiantes. 20. Un grupo de personas ha organizado una manifestación en contra de las corridas de toros, porque la consideran un espectáculo cruel que no respeta la vida de los animales. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es afín con el argumento de estos manifestantes? a- las corridas de toros son un espectáculo cultural maravilloso. b- torturar a cualquier ser vivo es un acto de barbarie. c- las corridas de toros en una tradición que hay que mantener. d- los animales, los toreros y los espectadores tienen derechos que se deben respetar. 21. Observe la siguiente imagen:

Quienes, elaboraron el afiche tuvieron en cuenta que: a- la mayoría de los ciudadanos se responsabilizan por la paz. b- muchos ciudadanos no se responsabilizan por construir la paz. c- la responsabilidad del Estado y sus instituciones. d- muchos Estados no logran la paz en sus sociedades.