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Estudio tipológico, formal y léxico-
semántico de las colocaciones léxicas
verbo-nominales en el checo actual
Director: D. Juan de Dios Luque Durán
Doctoranda: Dª. Andrea Skorepova Koudelkova
DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA GENERAL Y TEORÍA DE LA
LITERATURA
UNIVERSIDAD DE GRANADA
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Editor: Editorial de la Universidad de GranadaAutor: Andrea Skorepova KoudelkovaD.L.: Gr. 132 - 2008ISBN: 978-84-338-4751-5
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Es preferible y más tranquilizador seguir pensando que lo que vemos y hablamos es ‘la
verdadera realidad’ y que no existen otras realidades o mundos alternativos. ... Hay
muchas maneras posibles de pensar el mundo, muchas ya inventadas y otras por inventar,
por lo que nuestra forma de pensar el mundo también se puede mejorar.
(Juan de Dios Luque Durán, Aspectos universales y particulares del léxico de las lenguas del
mundo)
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ÍNDICE
CAPÍTULO CONTENIDO PÁGINA
0. Introducción 11
0.1. Objetivos 14
0.1.1. Colocaciones verbo-nominales como parámetro tipológico y
el análisis contrastivo de las colocaciones verbo-nominales
en el checo y en el español
14
0.1.2. Análisis de las colocaciones desde la semántica de los
lexemas colocados y colocadores
15
0.1.3. Estudio de la competencia colocacional mediante el modelo
crinológico
17
0.1.4. Propuesta de un diccionario de colocaciones para la lengua
checa
17
0.1.5. Propuestas acerca de la traducción de las colocaciones 18
0.1.6. Propuestas de mejora de métodos didácticos que incluyan
colocaciones
19
0.2. Metodología 20
0.3. Terminología. Abreviaturas. Citas 21
0.3.1. Lista de abreviaturas 22
0.4. Traducción de citas y ejemplos 23
I. Estado de la cuestión en la investigación lingüística 25
1. Estado de la cuestión. Un resumen de la investigación de las
colocaciones
25
1.1. Principios de la investigación 26
1.1.1. Bally 26
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4
1.1.2. Porzig 27
1.2. Firth 27
1.3. Coseriu 28
1.4. Mel´čuk 29
1.5. Hausmann 29
1.6. Investigación hispánica 29
1.6.1. Írsula 30
1.6.2. Corpas 30
1.6.3. Koike 31
1.6.4. Wotjak 31
1.6.5. Luque 32
1.6.6. Zuluaga 33
2. Estado de la cuestión en la investigación checa 34
2.1. Años sesenta 34
2.2. Años ochenta 36
2.2.1. Česká mluvnice 36
2.2.1.1. Anexo I 36
2.2.1.2. Estilística 38
2.3. Años noventa 39
2.3.1. Příruční mluvnice češtiny 39
2.3.1.1. Lexicología 39
2.3.1.2. Estilística 41
2.3.1.3. Sintaxis 42
2.3.1.3.1 Predicado verbal 44
2.3.2. Vybrané problémy lingvistiky 45
3. ¿Colocación o locución? 46
3.1. Colocación y locución: las comparaciones estereotipadas 47
II. Colocaciones: un esbozo de la definición y clasificación del
ámbito
50
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5
1. Lenguaje prefabricado 50
2. Características semánticas de las colocaciones 52
3. Problemas de terminología 54
4. Propuesta de clasificación 55
4.1. Lingüística checa contemporánea 55
4.2. Clasificación de las colocaciones según las funciones léxicas 60
4.2.1. Funciones sintagmáticas verbales y colocaciones verbo-
nominales
62
4.2.2. Crítica de la teoría de las funciones léxicas 64
III. Colocaciones sustantivo – verbo 66
1. Características generales 66
1.2. Posibilidades combinatorias del verbo en las colocaciones
sustantivo – verbo
66
2. Esquemas sintácticos de las colocaciones sustantivo – verbo 68
2.1. Valencia y régimen verbal en las colocaciones sustantivo –
verbo
68
2.1.1. Esquemas sintácticos de las colocaciones sustantivo - verbo 68
2.1.1.1. Colocaciones sustantivo + verbo (+ preposición) 69
2.1.1.2. Colocaciones verbo (+ preposición) + sustantivo (+
preposición)
71
2.1.2. Actantes internos y actantes externos 78
2.1.2.1. Apuntes sobre la valencia sintáctica de las colocaciones
verbo – nominales con verbo funcional
78
2.1.3. Clasificación de los verbos colocacionales checos según su
rección
82
3. Preposiciones en las colocaciones sustantivo – verbo 85
3.1. Definición de las preposiciones. Su función dentro de las
colocaciones sustantivo – verbo
85
3.2. Expresiones preposicionales (preposiciones compuestas) en 89
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6
las colocaciones sustantivo – verbo
4. El sustantivo como base de la colocación sustantivo – verbo 90
4.1. Definición del término sustantivo 91
4.2. Sustantivos concretos versus sustantivos abstractos 92
4.2.1. Propuestas de clasificación de los sustantivos abstractos 95
4.2.2. Sustantivos concretos y su comportamiento colocacional 97
4.2.3. Sustantivos abstractos y su comportamiento colocacional 99
4.3. El corpus 101
5. Verbos colocacionales 102
5.1. Introducción 102
5.2. Clasificación de los verbos colocacionales 103
5.2.1. Verbos soporte – verbos de apoyo – verbos vacíos 103
5.2.2. Verbos generales y verbos específicos 111
5.3. Colocaciones aspectuales: valores aspectuales de los verbos
colocacionales checos
113
5.3.1. Verbos aspectuales en las colocaciones sustantivo – verbo
con sustantivos abstractos
115
5.4. Colocaciones léxicas 116
5.4.1. Verbos colocacionales específicos 116
5.4.1.1. Colocaciones con sustantivos concretos 117
5.4.1.1.1. Nombres de plantas y sus partes 117
5.4.1.1.2. Nombres de instrumentos musicales 118
5.4.1.1.3. Nombres de herramientas y utensilios 119
5.4.1.1.4. Nombre de medios de transporte 122
5.4.1.1.5. Nombres de prendas de vestir y complementos 123
5.4.1.1.6. Nombres de alimentos 125
5.4.1.1.7. Nombres de animales (excepto verbos de sonido) 126
5.4.1.1.8. Nombres de minerales y otros materiales naturales 127
5.4.1.1.9. Nombre de artefactos 127
5.4.1.1.10. Nombres de las partes del cuerpo humano y animal 129
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7
5.4.1.1.11. Nombres de los fenómenos atmosféricos 131
5.4.1.2. Los nombres abstractos 133
5.4.1.2.1. Clasificación semántica 133
5.4.1.2.1.1. Las personas, el comportamiento, el carácter, los
sentimientos
138
5.5. Colocaciones funcionales 147
5.6. Correlación verbo simple : colocación sustantivo – verbo 147
6. Elementos adicionales (opcionales) de las colocaciones
sustantivo – verbo
151
6.1. Verbos auxiliares 152
6.2. Cuantificadores 152
6.3. Adjetivos 154
6.4. Pronombres 155
7. Verbos colocacionales frecuentes en las colocaciones
sustantivo – verbo
156
IV. Aspectos formales de las colocaciones sustantivo – verbo 190
1. Relaciones sintagmáticas 190
1.1. Colocaciones concatenadas 190
1.1.1. Casos límite 191
1.1.1.1. La estructura sintáctica de estas combinaciones 196
2. Compuestos y colocación: el poder generativos de las
colocaciones
196
3. Flexibilidad sintáctica 199
3.1. Colocaciones con elementos de negación 199
3.1.1. Elisión del verbo colocacional en las colocaciones con
elementos de negación
199
4. Derivación 200
IV. Aspectos semánticos de las colocaciones 204
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8
1. Introducción 204
2. Clasificación semántica de los verbos colocacionales checos 205
2.1. Verbos de sonidos 205
2.1.1. Personas 205
2.1.2. Animales 207
2.1.3. Cosas 207
2.1.4. Entes (fenómenos atmosféricos, etc.) 208
3. Relaciones paradigmáticas entre los verbos colocacionales
checos
208
3.1. Polisemia 208
3.2. Metáfora y metonimia en el ámbito colocacional 213
3.3. Antonimia 217
3.4. Sinonimia 220
3.5. Hiponimia e hiperonimia 223
3.5.1. Organización paradigmática de los lexemas de la dimensión
terminativa del campo léxico “acción / �in”
225
3.5.2. Problemática del modelo aplicado a la dimensión incoativa
del mismo campo léxico
228
4. Colocaciones sustantivo – verbo en el contexto situacional
comunicativo
231
4.1. Colocaciones y lingüística de texto 231
4.2. Aspectos diafásicos de las colocaciones sustantivo – verbo 232
4.2.1. Verbos 233
4.2.2. Sustantivos 234
4.2.2.1. Lenguaje coloquial 234
4.2.2.2. Lenguas profesionales 235
4.2.2.2.1. Colocaciones sustantivo – verbo en textos administrativos y
económicos
235
4.2.2.3. Sociolectos 238
4.3. Aspectos diacrónicos 238
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9
4.4. Aspectos diatópicos 238
VII. Aspectos lexicográficos de las colocaciones sustantivo –
verbo
239
1. Colocaciones sustantivo – verbo en los diccionarios
monolingües
239
1.1. Un caso práctico 239
VIII. Lingüística contrastiva y las colocaciones sustantivo –
verbo. El caso checo – español
242
1. Colocaciones verbo-nominales como parámetro tipológico
de las lenguas
242
1.1. Etnolingüística y colocaciones 243
2. Introducción tipológica a las colocaciones en el checo.
Aspectos particulares.
244
2.1. La especificidad léxica 244
2.2. La expresión sintética y la expresión analítica 246
2.3. Los nombres eventivos 247
3. Aspectos didácticos 249
3.1. Competencia colocacional 252
3.2. Modelo crinológico 253
IX. Conclusiones 255
X. Anexos
Anexo I. Clasificación semántica de los predicadores
elementales (grupos básicos)
Anexo II.A. El corpus checo – español
Anexo II.B. El corpus español – checo
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10
XI. Bibliografía
1. Libros
2. Internet
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0. Introducción
A raíz de su situación geográfica en pleno corazón de Europa y debido a hechos
históricos y políticos, los checos desde siempre han vivido rodeados de pueblos distintos,
con religiones, culturas y lenguas diferentes. La historia de los checos es la de un pueblo
pequeño que durante siglos formaba parte del imperio austrohúngaro hasta el año 1918 y
sufrió las ocupaciones alemana durante la segunda guerra mundial y posteriormente la rusa,
pueblo que sufrió numerosos ataques por parte de los suecos, los hunos y los turcos, pero
que vivió también épocas de prosperidad y paz cuando las cortes checas se llenaban de
nobles, artistas y científicos extranjeros que han dejado huella en el pensamiento y su
consiguiente expresión mediante la lengua checa.
Desde siempre ha sido grande el interés de los checos por las lenguas. Una nación
que hoy cuenta con once millones de hablantes nativos y que se encuentra en el mismo
centro de Europa no ha podido obviar la importancia de las lenguas extranjeras, en el
pasado a veces incluso a despensas de la suya propia. Aunque son muchos los ejemplos del
desarrollo de la lengua y literatura checa en la Edad Media, en el transcurso de los siglos
XVII y XVIII, la situación política (después de la batalla de los checos contra los
Habsburgos en el año 1621 en Bílá Hora) dio un vuelco hacia la germanización de la
población checa. A pesar de la difícil situación política y social, y como tantas otras veces,
es precisamente entonces cuando la inteligencia checa en persona de Jan Ámos Komenský
– Comenius - demuestra su fuerza moral. Su obra didáctica, p. ej. Schola ludus, Didactica
Magna o Janua Linguarum Reserata, por la que hoy es llamado por los checos “u�itel
národ�“ (maestro de la naciones), comprende un ambicioso proyecto de un diccionario
checo-latín/latín-checo1 y lo que hoy serían libros de texto y libros del profesor. Comenius
une el conocimiento y el juego y aporta los medios visuales al aprendizaje de segundas
lenguas (Orbis Sensualium Pictus). El aspecto lúdico, „škola hrou“ (aprender jugando)
sustituye los métodos basados en memorizar listas y en los castigos corporales. También se
defendía la importancia de la lengua materna a la hora de aprender otros idiomas en
1 El material no se conserva ya que fue destruido en un incendio.
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12
Novissima Linguarum Methodus (no nos olvidemos de que anteriormente la enseñanza fue
a partir de otro idioma extranjero - el latín).
Más tarde, a partir de las últimas décadas del siglo XVII la Ilustración dio un nuevo
impulso a una lengua abandonada y destinada a una lenta extinción. Crece el interés por la
lengua checa por parte de los filólogos, se editan varias gramáticas y diccionarios checos y
también obras sobre otras lenguas eslavas, incluso estudios contrastivos. La relación entre
el checo, el alemán y el latín se hace algo tensa, pero aún así nadie duda de la importancia
de defender el checo y respetar las demás lenguas como medio de comunicación y vehículo
de conocimiento.
Desde entonces el checo no volvió a perder su posición como una lengua, pequeña
pero en la que fueron escritas obras de importancia mundial, tanto literarias como
científicas. La investigación lingüística checa representada por varios de los componentes
del Círculo de Praga: Daneš, Vachek, Jedlička, Havránek, Šabršula, etc., es una de las más
influyentes del siglo XX. Hacemos referencia a ella en esta Tesis en varias ocasiones.
Quisiéramos volver a subrayar el hecho de que la lingüística checa siempre ha sido un
puente entre las lenguas, las naciones y las culturas2 y que el interés por el checo nunca ha
dejado de un lado a los demás idiomas, entre ellos, sobre todo desde los años sesenta,
también el español como se puede ver en la obra del destacado hispanista checo J. Dubský,
autor de libros y numerosos artículos sobre ambas lenguas.
En este trabajo he querido seguir la línea del estudio, comparación e integración de
lenguas que marca la investigación lingüística checa desde hace décadas y combinarla con
mi interés personal por los idiomas y las culturas. Hace años fui aceptada como una de las
doce alumnas de bohemística y germánicas en la Universidad de Brno. Mediante una beca
pude completar mis estudios de ambas disciplinas y añadir una tercera, las hispánicas en la 2 La a menudo difícil convivencia de los checos con minorías étnicas como los judíos o los gitanos, y minorías alemana, polaca, austriaca y húngara, se ha plasmado en las más variadas expresiones. Nos hemos ocupado del tema en nuestro artículo „Flaco como un francés: Reflejo de la visión de las demás nacionalidades, razas y religiones en la fraseología checa“. En: Luque Durán, J. de D. y Antonio Pamies Bertrán (eds.) (2007): Interculturalidad y lenguaje, vol. I El significado como corolario cultural, Granada, Método, Granada Lingvistica Seriae Collectae, pp. 265-273.
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Universidad de Leipzig. Tuve la suerte de poder contar con excelentes profesores, muchos
de ellos mundialmente conocidos como G. Wotjak, E. Gärtner o I. Barz y otros
renombrados especialistas como I. Wiese, profesora e investigadora en el campo de
combinaciones de palabras, hoy colocaciones, en textos especializados. La combinación de
estos tres idiomas me resultó ser muy útil porque permitía conocer a fondo tres grupos de
idiomas, los eslavos, los germánicos y los romances. Los conocimientos y experiencias
adquiridos durante los siete años en Leipzig me han sido de una ayuda fundamental a la
hora de escribir esta Tesis, igual que lo han sido los posteriores estudios del Doctorado en
el área de Lingüística General de la Universidad de Granada.
Para tomar la decisión final sobre el tema de la Tesis fue para mi de suma
importancia el seminario sobre las lenguas del mundo de D. Juan de Dios Luque Durán
que más tarde asumió la dirección de mi Tesis y al que soy enormemente agradecida por su
apoyo que me ha acompañado en cada momento de la investigación. Gracias a sus
proyectos sobre las colocaciones (además de muchos otros, por supuesto) pude comprender
a fondo la problemática de estas combinaciones sintagmáticas de palabras que tantos
problemas nos preparan a la hora de aprender y comunicar en una segunda lengua. Durante
largos años fui aprendiz de varias lenguas extranjeras y desde mi propia experiencia puedo
afirmar que forman una parte esencial de nuestras estrategias comunicativas. Por otra parte,
como profesora de idiomas, no tengo duda al decir que no han encontrado hasta ahora su
debido puesto en la didáctica de una L2.
En este trabajo se ha pretendido dar cuenta del carácter de las colocaciones en el
checo y contrastar los datos obtenidos con los datos de otros idiomas, principalmente el
español y en menor medida el alemán. También se ha incluído una parte dedicada a los
diversos aspectos lexicográficos y didácticos que se merecen igualmente nuestra atención
por proporcionar medios para la descripción y el dominio de estas singulares
combinaciones de palabras.
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0. 1. Objetivos
Desde el punto de vista de la recepción y la producción del lenguaje, desde la
estilística, la sintaxis, la lexicología, la morfología a la lingüística de texto las colocaciones
se presentan como una parte importante del dominio de la lengua. Sin embargo, aún se
carece de métodos didácticos que se ocupen de este vasto terreno aunque en los últimos
años surgen importantes estudios acerca de las colocaciones. Entre los objetivos de esta
tesis se incluyen:
- colocaciones verbo-nominales como parámetro tipológico de la lengua checa,
- análisis de las mismas como parámetro tipológico para comparar el checo y el español,
- análisis de las colocaciones desde la semántica de los lexemas colocados y colocadores,
- estudio de la competencia colocacional mediante un modelo crinológico,
- propuesta de un diccionario de colocaciones para la lengua checa,
- propuestas acerca de la traducción de las colocaciones,
- propuestas de mejora de métodos didácticos que incluyan las colocaciones.
0.1.1. Colocaciones verbo-nominales como parámetro tipológico y el análisis
contrastivo de las colocaciones verbo-nominales en el checo y en el español
Al igual que otros fenómenos lingüísticos, las colocaciones pueden orientar sobre el
carácter de un idioma. Las colocaciones verbo – nombre como parámetro tipológico dan
cuenta p. ej. del grado de especificidad o generalidad, del carácter abstracto o concreto de
una lengua y aportan valiosa información que puede servir de fondo para una posterior
comparación entre lenguas. La caracteriología lingüística nos proporciona información
sobre una lengua y criterios para los estudios contrastivos.
Precisamente las colocaciones son un campo en el que se pueden ver y analizar las
diferentes características de las lenguas ya que son combinaciones en las que influye tanto
la semántica como la lexicología, la morfología o la sintaxis. Las reglas, las restricciones
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combinatorias, las posibilidades de las colocaciones como elementos estilísticos, la
correlación entre las colocaciones y los verbos simples, etc., hacen de este fenómeno
lingüístico una buena herramienta al servicio de las indagaciones sobre el carácter de una
lengua, o sobre el de varias a base de contrastes y comparaciones.
Conceptualmente, las combinaciones sintagmáticas de palabras también clasifican, a
modo de los clasificadores presentes en otras lenguas3. Se puede comprobar fácilmente si
investigamos el campo de los verbos existenciales donde problém vzniká (el problema
surge), dít� se narodí (el niño nace), ku�e se vylíhne (el polluelo sale del huevo), rostlina
vzklí�í (lit. la planta germina) y no *problém se narodí, *ku�e vzklí�í o *rostlina vzniká.
Los distintos verbos utilizados para expresar que algo empieza a existir muestran la
distinción que lleva a cabo el checo según si el sujeto es algo abstracto como un problema y
en el caso de los seres vivos se distingue entre los humanos, los animales y las plantas. Esta
clasificación semántica, sin embargo, no influye en los rasgos formales4.
0.1.2. Análisis de las colocaciones verbo-nominales desde la semántica de los lexemas
colocados y colocadores
Hablar de la semántica de los lexemas colocadores (verbos) y los lexemas colocados
(sustantivos) implica hablar de sus valores léxicos y, por tanto, de polisemia. La polisemia,
3 En realidad, la clasificación y los clasificadores están presentes en todas las lenguas. Según Luque, „los clasificadores son auténticas realidades mentales que intermedian entre el mundo y el conocimiento que de este tienen los hablantes...Sin embargo, las lenguas europeas, entre ellas el español, no han desarrollado de manera sistemática los recursos y mecanismos de clasificación que caracterizan a otras lenguas del mundo.“ ( Luque Durán, J. de D. (2001): Aspectos universales y particulares del léxico de las lenguas del mundo, Granada, Método, Serie Granada Lingvistica, pp. 376-377). Es por ello porque se habla de lenguas clasificadoras en el caso del japonés, el birmanio o el tailandés, pero no cuando se alude al español o al checo. 4 Los clasificadores como los artículos que determinan el género „lingüístico“ de los sustantivos son otro caso de clasificadores con los rasgos formales poco desarrolados en las lenguas europeas. En el alemán, a partir de los rasgos formales, concretamente los sufijos, en algunos sustantivos es posible determinar si es masculino, femenino o neutro (p. e. -ung, -ei, -tion son femeninos, -ismus, -ent son masculinos, etc.). En el español, los sustantivos que acaban en –o suelen ser masculinos (pero: la mano...). En el checo, la situación es análoga, algunos sufijos señalan que el sustantivo es masculino (-ák, -a�, -ec, -a�, -i�), femenino (-e�ka, -ice, -enka) o neutro (-isko, -išt�, -dlo, -tko, -í), otros son ambiguos (-a: máma – femenino, táta – masculino). La agrupación o clasificación según los rasgos semánticos no siempre va acompañada de la presencia de rasgos formales.
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la existencia de más de un significado para una forma, es la solución perfecta para las
lenguas que de esta forma pueden reflejar la realidad sin necesidad a recurrir a signos
nuevos. Esta expansión de los signos mediante la metáfora o metonimia no suele interferir
en la comunicación ya que el contexto suele funcionar como un elemento desambiguador:
Šéf let�l (El jefe voló) es ambiguo, Šéf let�l na Kanáry (El jefe voló a las Islas Canarias)
o Šéf let�l z podniku (El jefe fue despedido de la empresa) es unívoco.
La polisemia repercute de manera esencial en la combinatoria de los signos – las
colocaciones verbo-nominales tienen que tener en cuenta el significado concreto de ambos
elementos de la combinación. En el ejemplo �as letí (el tiempo transcurre), el verbo let�t
(volar) significa transcurrir rápidamente y se combina en este sentido solamente con
sustantivos que expresan tiempo como �as, minuty, vte�iny, roky.
Desde el punto de vista de la lingüística cognitiva existen tipos recurrentes de
polisemia, como explica p. ej. Johnson en su libro The Body in the Mind5. El cuerpo es el
contenedor de emociones, estados de ánimo y demás procesos mentales. Estos se tratan
lingüísticamente como si fueron objetos manipulables, fluidos que los humanos son
capaces percibir mediante sus sentidos etc.: vybuchnout smíchy (estallar de risa),
zadr�ovat smích (contener la risa), zadr�ovat slzy (contener las lágrimas), rozbít ticho
(romper el silencio), hrát na nervy (poner de los nervios, lit. tocar los nervios [como si
fuese un instrumento musical]).
La construcción y expansión de los signos de un idioma dado es peculiar y
única y es la causa de las no-correspondencias entre los idiomas, incluso si hablamos sobre
signos básicos como dát (dar) o jíst (comer) tal y como lo evidencian, entre otros, las
colocaciones en las que aparecen: jíst prášky (lit. comer pastillas)/ brát prášky – tomar
pastillas.
5 Johnson, M. (1987): The body in the mind. The bodily basis of meaning, imagination, and reason, Chicago Londres: University of Chicago Press.
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0.1.3. Estudio de la competencia colocacional mediante el modelo crinológico6
El modelo crinológico es un modelo que se aplicó en los años ochenta en la
investigación de la conducta humana. Aplicado al lenguaje, consiste en un modelo que
intenta aclarar las razones de las decisiones que el cerebro humano toma cuando se enfrenta
al lenguaje y la comunicación. Al ser el lenguaje un código abierto pero a la vez sujeto a
ciertas reglas las personas pueden tomar decisiones dentro de las reglas (p. ej. utilizando
fórmulas como las de cortesía y otras piezas prefabricadas) pero también fuera de ellas
potenciando así la innovación y creación en el lenguaje. Según Luque, la ventaja de un
modelo crinológico aplicado al lenguaje es que “discrimina qué, quién, cómo, por qué, para
qué y cuándo se toman las decisiones en un proceso de comunicación lingüística. Es decir,
distingue entre lo automático y lo meditado, lo obligatorio y lo opcional...”7 En los
términos de la Escuela de Praga, a raíz del modelo propuesto, se puede distinguir dentro de
la competencia colocacional qué pertenece al núcleo y qué a la periferia, en qué grado la
co-selección de un verbo y un nombre es automática o no, y formalizar y explicar las
condiciones de la coaparición.
0.1.4. Propuesta de un diccionario de colocaciones para la lengua checa
La lengua checa no dispone aún de ningún diccionario de colocaciones a pesar de
haber estudios valiosos sobre las mismas. Se ha indagado con bastante detalle sobre todo en
el ámbito de las colocaciones verbo – sustantivo y adjetivo – sustantivo aunque sigue
habiendo lagunas en estos temas. Apenas se ha tocado con detalle otro tipo de colocaciones
como p. ej. las de adverbio – verbo. El equipo de CNK, �eský národní korpus, encabezado
por el profesor František Čermák lleva más de diez años investigando en el terreno de las
6 De la aplicación del modelo crinológico al lenguaje y, especialmente, al estudio de la competencia colocacional se ha ocupado en sus investigaciones Luque, p. ej. en Luque Durán, J. de D. (2004): „Cómo enseñar a colocar en otra lengua. Sistematicidad y particularidad de las construcciones colocacionales“. En: García Marcos, F. J. et al. (ed.): Traducción, cultura e inmigración, Granada, Atrio, pp. 39-50. 7 Luque Durán, J. de D. (2004): „Cómo enseñar a colocar en otra lengua. Sistematicidad y particularidad de las construcciones colocacionales“. En: García Marcos, F.J. et al. (ed.): Traducción, cultura e inmigración, Granada, Atrio, p. 43.
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colocaciones pero aún así faltan respuestas a muchas de las preguntas planteadas. Durante
nuestra investigación hemos comprobado que el CNK no incluye muchas palabras
frecuentemente utilizadas y que los descriptores sintácticos a veces no son correctos.
Uno de los propósitos más ambiciosos sería, sin duda, la elaboración de un
diccionario de colocaciones para la lengua checa, una tarea que en el estado de
investigación de las colocaciones, todavía está por cumplir. El problema que se presenta es
tanto de carácter cuantitativo (¿cómo y bajo qué criterio delimitar la zona a incluir?) como
cualitativo (¿de qué manera elaborar las entradas?). Por nuestra propia experiencia, las
colocaciones presentan un problema realmente importante a la hora de asignarle un verbo al
sustantivo y esto no solamente para los que aprenden una segunda lengua sino a los propios
hablantes si no suelen utilizar las colocaciones o no están en continuo contacto con la
lengua. En este punto se producen grandes interferencias que dificultan la fluidez del
discurso y la comprensión por parte del oyente. Los que aprenden una lengua extranjera
suelen trasladar el significado literal en su lengua materna a la L2, algunas veces con éxito,
otras no. Por eso se les debería explicar la naturaleza del fenómeno colocacional y
proporcionarles medios para facilitar el aprendizaje de las colocaciones. Uno de ellos sería
un diccionario de colocaciones adecuado a los niveles estipulados en el MCER.8 Aún en los
niveles más básicos se enseñan las colocaciones y ganan en relevancia especialmente en los
niveles intermedio y avanzado.
0.1.5. Propuestas acerca de la traducción de las colocaciones
Uno de los objetivos de la tesis es contrastar las colocaciones verbo-nominales
checas con las españolas. A la hora de elaborar el corpus, en muchos casos hemos tenido
problemas para encontrar la colocación (o no) correspondiente. La traducción, el “trasvase”
de los elementos de una lengua a otra, se nos hubiera presentado bastante más fácil si
existiera un diccionario colocacional o un programa de traducción asistida que tuviera en
cuenta las colocaciones verbo-nominales. Al no disponer de ninguna de las dos
8 Marco Común Europeo de Lenguas editado por el Consejo de Europa en 2002.
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19
posibilidades, hemos tenido que confiar en los diccionarios habituales con su limitado
número de colocaciones e indagar en Internet.
Estamos plenamente de acuerdo con la afirmación de Luque: “Si las categorías
lingüísticas son clasificaciones y organizaciones nocionales de la experiencia y estas
clasificaciones son particulares a cada lengua, ninguna lengua corresponde exactamente a
otra, y como tales son inconmensurables. Por lo cual, una traducción de una lengua a otra
significa solamente la realización de una equivalencia aproximada de la captación de la
realidad que posee una comunidad.”9
Consideramos, por estas y otras razones, que la elaboración de diccionarios
colocacionales (en soporte multimedia) y de programas de traducción asistida es un asunto
de suma importancia aunque cuente tanto con dificultades dadas por los propios lenguajes
(son “inconmensurables”) como por las limitaciones de los medios automatizados que
reflejan en mayor o menor medida la visión del mundo de las personas, hablantes de un
idioma dado, que, en primera instancia, los elaboran y supervisan. Una mayor objetividad
se podría conseguir p. ej. mediante una ampliación y adecuada aplicación de las funciones
léxicas de Mel´čuk a la que se dedicará uno de los capítulos.
0.1.6. Propuestas de mejora de métodos didácticos que incluyen colocaciones
Los métodos didácticos de una lengua objeto suelen obviar por completo el tema de
las colocaciones o lo trabajan solamente mediante colocaciones aisladas que el alumno
debe aprender de memoria. Así, p. ej. en alemán se debe aprender de memoria la
colocación verbo-nominal Sport treiben pero no se indica a continuación que el verbo
treiben se puede unir con otros sustantivos como por ejemplo Sex. La presentación de
colocaciones como elementos aislados que no presentan ningún esquema regular ni sistema,
va mano en mano con la falta de atención a este fenómeno del lenguaje, y, presenta, un alto
9 Luque Durán, J. de D. (2001): Aspectos universales y particulares del léxico de las lenguas del mundo, Granada, Método, Serie Granada Lingvistica, p. 494. La negrita es nuestra.
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20
índice de errores cometidos por los que intentan producir en un idioma que no es el suyo. A
pesar de que los elementos prefabricados, los chunks, son desde hace décadas objeto de
investigación y se intenta cada vez más a menudo que sean considerados parte esencial de
aprendizaje de una L2, las colocaciones cuyo carácter es igualmente de “piezas
prefabricadas” no han encontrado hasta la fecha de hoy su camino a los métodos didácticos,
si no es de forma aislada y a niveles altos de dominio de una lengua. Estamos de acuerdo
con la afirmación de Luque:
“La competencia colocacional se deja a la intuición del alumno que aprende qué
combinaciones de lexemas con correctas y cuáles no, por el procedimiento de imitación y
de generalización personal.[...] De la misma forma que se preparan libros o cuadernos de
ejercicios para aprender los problemas gramaticales se pueden crear otros para aprender
gradualmente a dominar y tener seguridad en el uso de las colocaciones en una L/2.”10
0.2. Metodología
La metodología a seguir es la siguiente: colección, documentación y sistematización
de las características de la lengua checa relacionada con los verbos colocadores y nombres
base. Se realizará una búsqueda de posibles constantes y esquemas recurrentes en las
colocaciones verbo – nominales checas. Para ello, hemos establecido la distancia de
colocación entre 3 y 5 posiciones a la izquierda de uno de los componentes (existen, por
supuesto, colocaciones en las que la distancia colocacional varía considerablemente de la
media, como demuestra Koike11).
La colección de los datos será a partir de los corpus de datos proporcionados por
diversas universidades y a partir de Internet, sobre todo el buscador Google que nos será 10 Luque Durán, J. de D. (2006) “La competencia colocacional. Una perspectiva cognitiva y translingüística de las colocaciones”. En: Cano López, Pablo (coord.) (2007): Actas del VI Congreso de Lingüística General, Santiago de Compostela, 3-7 de mayo de 2004, vol. 2, tomo 1: Las lenguas y su estructura (IIa), Santiago de Compostela, p. 1450. 11 Koike, K. (2001): Colocaciones léxicas en el español actual: estudio formal y léxico-semántico, Alcalá de Henares, Universidad de Alcalá de Henares, p. 146. “Mientras los rumores sobre las nuevas contrataciones de Universidad de Chile corren de aquí para allá, los jugadores...”. La negrita es del autor.
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21
útil para comprobar la validez de distintas colocaciones, sus usos y posibles alternativas,
también se podrán ver de esta forma fácilmente las alternaciones y el contexto como el
principal elemento desambiguador. Aunque en la lengua española la difusión por Internet
supera con creces las páginas checas esperamos obtener resultados satisfactorios en ambas
lenguas.
Al principio, la investigación tipológica partirá de unas afirmaciones generales tales
como que las lenguas eslavas (entre otras, por supuesto) suelen utilizar con más frecuencia
verbos colocadores específicos donde las lenguas romances como español utilizan verbos
colocadores generales (ir en coche – jet autem, ir en avión – letět letadlem...). Después, se
indagará dónde y de qué manera las colocaciones verbo – nominales son empleadas en la
lengua cotejando los datos obtenidos de los distintos corpus. En una fase final se procederá
a comparar la lengua checa y la española desde el punto de vista de las colocaciones verbo
– nombre prestando especial atención a las correlaciones translingüísticas entre los
fenómenos colocacionales.
Metodológicamente, asumimos los resultados presentados en los diversos proyectos
y trabajos de autores como G. Wotjak, J. de Dios Luque y otros. No entramos en la
distinción que es o no colocación que ha sido discutido por ellos.
Igualmente no entraremos en la discusión de lo que es o no un nombre a la que se ha
dedicado más de un extenso trabajo, sino que nos declinamos por el significado
generalmente aceptado de este término, o sea, el nombre es el sustantivo.
0.3. Terminología. Abreviaturas. Citas
La terminología utilizada en el presente trabajo se orienta a la terminología de los
trabajos sobre las colocaciones en las distintas lenguas aunque consideramos que en
algunos casos existe poca claridad respecto a los significados de los términos. Los tres
primeros capítulos los hemos dedicado precisamente a las cuestiones terminológicas y de
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22
delimitación del campo a investigar, así como a una breve orientación en la investigación
de las colocaciones en el pasado y el presente.
Las abreviaturas que aparecen en el trabajo son explicadas con antelación a su
utilización bien en el texto mismo bien en las notas a pie de página. De cualquier modo,
hemos decidido añadir a continuación una breve lista de las abreviaturas con el fin de
facilitar, desde el principio, un mejor manejo del trabajo.
Referente a las citas, hemos decidido mantener consecuentemente el sistema de
doble citación: en el texto se mencionará el autor y la nota al pie donde se pueden encontrar
los datos referentes a la obra mencionada o citada. Hemos considerado que este sistema
contribuye considerablemente a la velocidad de lectura y la rapidez con la que se obtienen
datos sobre las fuentes y/o los autores.
Por último, los ejemplos y sus equivalencias se han marcado en cursiva, excepto en
las citas donde permanecen tal como el autor las introduce en la obra original.
0.3.1. Lista de abreviaturas
Abreviatura Significado
A adjetivo
Acc acusativo
Act actante
CNK Český národní korpus (Corpus nacional
checo)
CVN construcción verbo-nominal
Dat dativo
DChC Slovník spisovné češtiny (Diccionario de
checo culto)
DChE Česko-španělský/ španělsko-český slovník
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23
(Diccionario checo-español/ español checo)
FVG construcción con verbo soporte (del alemán
Funktionsverbgefüge)
Gen genitivo
inf infinitivo
Instr instrumental
LE lengua extranjera
lit. literal, literalmente
Loc locativo
N nombre
Nom nominativo
Pat paciente
prep preposición
S sustantivo
Suj sujeto
UF unidad fraseológica
UL unidad léxica
V verbo
Voc vocativo
* (asterisco) incorrecto, agramatical,
imposible
0.4. Traducción de citas y ejemplos
La cuestión que se nos ha planteado desde el principio de la investigación ha sido la
necesidad de tomar decisiones acerca de la traducción de las citas o los ejemplos checos.
Entre las posibilidades que se ofrecían, la de traducir solamente las citas y las palabras
clave y la de traducir íntegramente las citas y los ejemplos, finalmente hemos elegido la
segunda, sobre todo por el hecho de que esto facilita el manejo de los datos tanto durante el
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24
proceso de la investigación como en el posterior uso (lectura, evaluación de datos,
búsqueda de colocaciones, correspondencias translingüísticas, etc.). Hemos de apuntar que
las citas y ejemplos en alemán e inglés, por regla general, no se han traducido.
La traducción de las citas y los ejemplos ha resultado exigir una minuciosa
búsqueda de equivalencias, más complicada aún por el hecho de no existir diccionarios
colocacionales pero sobre todo también porque los últimos diccionarios bilingües, el
�esko–špan�lský slovník (Diccionario checo-español) y el Špan�lsko–�eský slovník
(Diccionario español-checo), obra de J. Dubský, y el Velký špan�lsko-�eský slovník
(Gran diccionario checo- español) que nos ha sido imposible de conseguir, son obras
concebidas hace más de veinte y treinta años respectivamente, y las entradas distan de ser
completas, especialmente pensando en las colocaciones. Hemos tenido que confiar en parte
en los frutos de una búsqueda en los corpus de las dos lenguas y en los diccionarios
monolingües. Igualmente, Internet ha sido un medio de comprobación de datos (¿Es posible
la combinación X+Y?, ¿Cómo y dónde se utiliza?, ¿Equivale realmente X+Y en checo a
A+B en español?) cuando los medios mencionados anteriormente obviaban la colocación o
su equivalencia en una de las lenguas.
Los problemas con los medios disponibles se unían al hecho de que no se puede
traducir palabra por palabra, literalmente, sino que hay que trasladar significados desde una
lengua a otra intentando mantener tanto el significado como el registro y otros hechos
lingüísticos y extralingüísticos que puedan verse implicados. Por nuestra parte, hemos
podido constatar que la mayor dificultad surge a la hora de mantener la perspectiva de una
colocación verbo-nominal cuando esta cambia a causa de los cambios dentro del marco
actancial.
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25
I. Estado de la cuestión en la investigación lingüística
1. Estado de la cuestión. Un resumen de la investigación de las
combinaciones sintagmáticas de palabras
La investigación de las relaciones sintagmáticas entre las palabras exige que se
distinga entre dos ejes: las relaciones palabra con palabra inherentes intralingüísticamente a
los signos, y las relaciones extralingüísticas inherentes a las palabras como reflejo del
mundo en el que vivimos y nuestro conocimiento, nuestras experiencias, etc.
Las combinaciones de los verbos con los nombres corresponden por tanto a
restricciones y limitaciones dadas por uno u otro de los ejes, i. e. restricciones lingüísticas y
restricciones ontológicas. Un sustantivo como ordenador puede participar en numerosas
combinaciones con distintos verbos que reflejan la posición que tiene un ordenador en el
mundo real; igualmente las restricciones corresponden a las limitaciones de este objeto en
el mundo: encender/ apagar el ordenador, jugar en el ordenador, sentarse delante de un
ordenador, *archivar un ordenador, *el ordenador corre, *un ordenador madura, etc.
Las combinaciones de reflejo ontológico operan mediante fórmular genéricas: “Así,
p. ej., verbos como construir, cultivar, cocinar deben de explicarse como verbos que
combinan con todos aquellos sustantivos que tengan respectivamente el rasgo
[+construible], (es decir casas, puentes, escuelas,, etc.), [+cultivable], (como en patata,
algodón, trigo,, etc.)...”12
Las restricciones intralingüísticas, sin embargo, son mucho más complicadas y
difíciles de sistematizar y explicar. Uno de los objetivos de este trabajo es precisamente
buscar las fórmular preferentes de las combinaciones y las restricciones en las colocaciones
verbo – nombre checas. ¿Cómo se explica que un ordenador se enciende o se arranca pero
12 Ejemplos proporcionados por el profesor Luque Durán. La cursiva y la negrita es del autor.
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26
un coche solo se arranca y una radio se enciende o se pone, que un archivo se copia, pega
o baja pero no se sube? ¿Estamos delante de un hecho intra o extralingüístico? ¿Son las
relaciones sintagmáticas explicables solamente desde uno u otro punto de vista? Para
nosotros, la solución se encuentra en una zona intermedia:
“Existe [...] una amplia zona en la que las colocaciones léxicas son difícilmente
predecibles, ya que la colocabilidad de los lexemas se correlaciona con posibilidades de
composición de las entidades del universo. Es decir, las probabilidades de coaparición de
elementos léxicos (elaborados en forma de sintagmas), así como su interpretación
adecuada, rebasan en última instancia el estudio lingüístico para adentrarse en el terreno del
conocimiento del universo.” 13
Las colocaciones como combinaciones de signos paralelizan la combinación de
realia pero el estudio de las colocaciones no es un estudio de la estructura del universo. El
estudio de las colocaciones tiene como su objetivo la investigación sobre las relaciones más
prototípicas.
1.1. Principios de la investigación (Bally, Porzig, Pottier)
1.1.1. Bally
Ya en el año 1909 el lingüista francés Charles Bally escribió sobre el fenómeno de
la coocurencia léxica14. Más tarde, en su libro sobre la lingüística general y la lingüística
francesa15, Bally retoma el tema para clasificar y ejemplificar con toda claridad las
unidades que hoy son llamadas “colocaciones”. Zuluaga resume la aportación de Bally con
las siguientes palabras: „define [la colocación] como combinación que tiene para el
hablante nativo el carácter de lo ya formado y conocido („déjà vu“), pero cuyos elementos
constituyentes conservan su autonomía semántico-sintáctica y contribuyen a establecer el
sentido total de la expresión. Grièvement blessé, avoir de la chance, son dos de sus
13Luque Durán, J. de D. (2005): “Algunos aspectos de la semántica de las colocaciones verbo+nombre”. En: Santos Río, Luis et al. (eds.), Palabras, norma, discurso. En memoria de Fernando Lázaro Carreter, Salamanca:Universidad de Salamanca, p. 736. 14 Bally, Charles (1909 [1951]): Traité de stylistique francaise, Paris, Klincksieck. 15 Bally, Charles (1932 [1965]): Linguistique générale et linguistique française, Berne, Francke.
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27
ejemplos.“ Estos „groupements usuels“ son analizados frente a las combinaciones libres
(„associations libres“ entre otros), y frente a las combinaciones fijas("groupes agglutinés" o
"unités phraséologiques"). Ejemplos como grièvement blessé forman parte de una clase
intermedia entre libres y fijas, con rasgos propios de unas y otras. Según Zuluaga, Bally
„aportó al análisis de las combinaciones léxicas distinciones fundamentales: lo usual
[„groupement usuels“], lo fijado [„groupes agglutinés“], lo libre [„associations libres“] y lo
gradual o progresivo“16.
1.1.2. Porzig
En su conocido libro sobre el lenguaje „Das Wunder der Sprache“ editado por
primera vez en Suiza en el año 195017, Porzig habla de „wesenhafte
Bedeutungsbeziehungen“. Estas ´relaciones semánticas esenciales`18 ejemplificadas con
combinaciones como Hund – bellen o Pferd – wiehern son relaciones sintagmáticas entre
dos palabras, sin embargo, a diferencia con la acepción actual del término colocación, no se
trata de todas las relaciones sintagmáticas sino solamente de las que funcionan bajo la
premisa de implicación (solamente un caballo puede relinchar p. ej.). Porzig no llega a
definir y sistematizar este tipo de relaciones.
1.2. Firth
En su trabajo “Papers in Linguistics 1931-1951” editado en el año 1957, el lingüista
utiliza por primera vez el término “collocation” con el que denomina cualquier asociación
potencial de una palabra con otra. Su famosa frase “You shall know a word by the company
it keeps.”19 resume su forma polisistémica de ver el lenguaje y hace patente la importancia
que le da al contexto que conforma el significado de la palabra. Así en los ejemplos con el
16 Zuluaga, A. (2002): „Observaciones sobre los „enlaces frecuentes“ de María Moliner“. En: Phin 22/2002:56. Revista on-line disponible en http://web.fu-Berlín.de/phin/phin22/p22t3.htm#bal1z. 17 Porzig, W.(1950): Das Wunder der Sprache, Bern, Francke. P. 68-70. Edición española: Porzig, W. (1964): El mundo maravilloso del lenguaje : problemas, métodos y resultados de la lingüística moderna. Madrid, Gredos. 18 Traducción de Coseriu del término alemán en: Coseriu, E. (1981): Principios de semántica estructural. Madrid, Gredos, p. 143. 19 Firth, J. R. (1957): Papers in Linguistics 1934-1957, Londres, OUP, p. 11.
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28
adjetivo white, este adquiere distintos significados según las palabras con las que se
relaciona: el significado de white no es solamente ‘blanco’ como se puede observar cuando
se relaciona con otras palabras, p. ej. white race (gris rosáceo), white wine (amarillo
dorado), white coffee (marrón pálido), white coal (energía hidroeléctrica), white night
(noche sin dormir), white lie (mentira piadosa), etc.20 Aunque Firth asocia el estudio de las
colocaciones en un primer paso a la estilística, no deja de lado tampoco el valor que tienen
para el aprendizaje de segundas lenguas.
1.3. Coseriu
Coseriu investiga el ámbito colocacional sin utilizar el término colocaciones. Para
él, las combinaciones léxicas a nivel sintagmático son “solidaridades léxicas”. Tomando
como base los estudios de léxico de Porzig y ejerciendo crítica de estos, (“Porzig no
distingue claramente las solidaridades de las implicaciones dadas por el conocimiento de
las cosas”21) define la solidaridad léxica como una “determinación semántica de una
palabra por medio de una clase, un archilexema o un lexema, precisamente, en el sentido de
que una clase determinada, un determinado archilexema o un determinado lexema funciona
como rasgo distintivo de la palabra considerada.” y precisa que “no se trata de una relación
entre sólo dos palabras”22 sino entre clases. Esta concepción clasemática se ajusta
solamente parcialmente a lo que hoy se entiende por colocación.
1.4. Mel´�uk
La teoría de las funciones léxicas constituye un importante aporte al estudio de las
colocaciones, en concreto a su clasificación y su descripción lexicográfica. La teoría halló
su máxima expresión en el “Explanatory Combinatorial Dictionary (ECD)“23. Igualmente
20 Apud. Luis Quereda Rodriguez-Navarro. Documento disponible en http://www.ugr.es/~lquereda/modelo_firth.htm+j.+r.+firth&hl=es&ct=clnk&cd=2&gl=es. 21Coseriu, E. (1981[1977]): Principios de semántica estructural, Madrid, Gredos, p. 145. 22Coseriu, E. (1981[1977]): Principios de semántica estructural, Madrid, Gredos, pp. 148-149. 23Mel’čuk, I. y A. Zholkovsky (1988): „The Explanatory Combinatorial Dictionary“. En: Evens, M. W. (ed.): Relational models of the lexicon. Representing knowledge in semantic networks, Cambridge, University Press, pp. 41-74.
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29
valiosa es la aportación al ámbito de la traducción asistida por ordenador ya que las
combinaciones se „transforman“ en fórmulas casi matemáticas. Las funciones léxicas
abarcan tanto las relaciones paradigmáticas („la capacidad de los lexemas de combinarse en
sintagmas para expresar un sentido dado“24) como sintagmáticas de un lexema dado.
1.5. Hausmann
Según Hausmann "colocación denota toda combinación de palabras“25 pero más
adelante especifica que una colocación es „typische, spezifische und charakteristische
Zweierbeziehung von Wörtern“26. Hausmann introdujo los términos núcleo, base o
colocado (para los lexemas determinados) y colocativo o colocador (para los lexemas
determinantes). Las colocaciones se basan en un proceso de selección y restricción ya que
solamente se aceptan ciertas combinaciones y otras se suelen rechazar (dar un toque –
*arrear un toque).
1.6. Investigación hispánica (Írsula, Corpas, Koike, Wotjak, Luque)
A partir del año 1992 se empieza a utilizar el término “colocación” con una
concepción más o menos coincidente en la investigación hispánica. Cuenta de ello dan las
publicaciones de Írsula, Alonso Ramos, Corpas, Koike, Zuluaga, Wotjak y Luque y
Manjón, entre otras27.
24 Mel’čuk, I. A. et al. (1984): Dictionnaire explicatif e combinatoire du francais contemporain, Montréal, Recherches Léxico-Sémantique I, p. 4. 25 Hausmann, F. J. (1985): „Kollokationen im deutschen Wörterbuch“, en: Bergenholz, H. et al. (ed.): Lexikographie und Grammatik, Tubinga, Niemeyer, p. 124. 26 Hausmann, F. J. (1985): „Kollokationen im deutschen Wörterbuch“, en: Bergenholz, H. et al. (ed.): Lexikographie und Grammatik, Tubinga, Niemeyer, p. 118. 27 Las publicaciones más relevantes son: Írsula Peña, Jesús (1992): „Colocaciones sustantivo – verbo“. En: Wotjak, G. (ed.): Estudios de lexicografía y metalexicografía del español actual, Lexicographica Series Maior 47, Tubinga, Max Niemeyer Verlag, pp. 159-167. Alonso Ramos, M. (1993): Las funciones léxicas en el modelo lexicográfico de I. Mel´cuk, Tesis doctoral, Madrid, UNED, pp. 141-164. Corpas Pastor, G. (1996): Manual de fraseología española, Biblioteca Románica Hispánica, Manuales, 76). Madrid, Gredos, pp. 53-87. Koike, K. (1996): „Verbos colocacionales en español“, Hispánica, 40, pp. 14-31.
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30
1.6.1. Írsula
Írsula entiende por colocaciones “las combinaciones frecuentes de dos o más
palabras, que se únen en el seno de una frase para expresar determinados acontecimientos
en situaciones comunicativas establecidas”28. A diferencia de otras definiciones (p. e.
Koike29), Írsula no establece de forma fija el número de los participantes en dicha
combinación, “dos o más” e incorpora el aspecto comunicativo a la definición que pronto
encuentra acogida en las definiciones y estudios posteriores.
1.6.2. Corpas
Corpas define las colocaciones de esta forma: “aquella propiedad de las lenguas por
los hablantes tienden a producir ciertas combinaciones de palabras entre una gran variedad
de combinaciones teóricamente posibles. También denominaremos colocación a las
combinaciones así resultantes, es decir, a las unidades fraseológicas formadas por dos
unidades léxicas en relación sintáctica, que no constituyen, por sí mismas, actos de habla ni
enunciados; y que, debido a su fijación en la norma, presentan restricciones de combinación
establecidas por el uso, generalmente de base semántica: el colocado autónomo
semánticamente (la base o nodo) no sólo determina la elección del colocativo, sino que,
Koike, K. (1997): Alcance y características de las colocaciones sustantivo- verbales en español, Memoria de Investigación, Madrid, UNED. Wotjak, G. (1996): „Las colocaciones léxicas verbales: acercamiento semántico a las construcciones verbo-nominales funcionales“, Actas del X Congreso Internacional de ALFAL /, México, UNAM, pp. 797-805. Wotjak, G. (1998): „Reflexiones acerca de construcciones verbo-nominales funcionales“. En: Wotjak, G. (ed.): Estudios de fraseología y fraseografía del español actual, Francfort/Madrid: Vervuert/Iberoamericana., pp. 257-279. Luque Durán, J. de D. y Manjón Pozas, Francisco Javier (1998): „Colocaciones léxicas: cuestión lingüística o estilística“. En: Luque Durán, J.D. y F.J. Manjón Pozas (eds.): Teoría y práctica de la lexicografía. IV Jornadas Internacionales sobre Estudios y Enseñanza del Léxico, Granada, Método, pp. 15-24. 28 Írsula Peña, Jesús (1992): „Colocaciones sustantivo – verbo“. En: Wotjak, G. (ed.): Estudios de lexicografía y metalexicografía del español actual, Lexicographica Series Maior 47, Tubinga, Max Niemeyer Verlag, p. 160. 29 Koike, K. (2001): Colocaciones léxicas en el español actual: estudio formal y léxico-semántico, Alcalá de Henares, Univ. de Alcalá de Henares, p. 146 (entre otras).
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31
además, selecciona en éste una acepción especial, frecuentemente, de carácter abstracto o
figurativo.”30
Esta definición aporta complejidad y detalle al estudio de las colocaciones ya que
tiene en cuenta las dos acepciones actuales de la palabra colocación – la capacidad de los
lexemas de unirse en combinaciones de cierto grado fijación, y la combinación-resultado de
esta capacidad. Nos parece muy importante también la mención de su fijación en la norma,
en el uso (un elemento selecciona a otro) y no por imposición del sistema, lo cual parece
distinguir las colocaciones de las locuciones (en su caso, el sistema de la lengua determina
la selección de la UF entera31). Por último, la relación entre el colocado y el colocativo
activa en el colocativo un rasgo, una acepción especial, y, añadimos nosotros, incluso
puede crear una acepción nueva (extensión semántica).
1.6.3. Koike
En su ya clásica publicación sobre las colocaciones léxicas en el español, Koike
proporciona una definición, descripción y clasificación de los aspectos formales y
semánticos de las colocaciones. Incorpora a la clasificación los términos de colocación
simple, colocación compuesta (colocación más locución) y colocación concatenada
(coocurrencia de más de una colocación entorno a un elemento común). También amplía la
distancia colocacional tradicional (cuatro posiciones a la izquierda, cuatro a la derecha)
demostrando que hay numerosas colocaciones en las que la distancia supera ampliamente
estos márgenes.
1.6.4. Wotjak
G. Wotjak aporta a la investigación de las colocaciones más atención a la función
comunicativa de las colocaciones ya que habla de las construcciones verbo-nominales
30 Corpas Pastor, G. (1996): Manual de Fraseología Española, Madrid, Gredos, p. 66. 31 Corpas Pastor, G. (1996): Manual de Fraseología Española, Madrid, Gredos, p. 88.
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32
dentro de la „combinatoria sintagmática discursiva concreta“ y, a la vez, en el ámbito de la
„predisposición colocacional“ sistémica del verbo y sus actantes. En el primer caso, las
colocaciones se se ubican en el ámbito real, la parole, en el segundo, al ámbito virtual, la
langue. En ambos, la colocación es una combinación, pero una combinación con rasgos
especiales: en el discurso concreto e único es una combinación determinada en cierto grado
por la norma, el uso e impuesta por una comunidad de hablantes, en el ámbito virtual, entre
todas las combinaciones posibles, los hablantes eligen una o varias bajo los criterios de una
comunicación efectiva. „Las colocaciones no son ya combinaciones del discurso único,
situativo e individual; se destacan por un determinado grado de socialización, usualización
y lexicalización y, en grado menor o mayor, se asemejan ya a las unidades fraseológicas
(UF), fijadas por el uso y socializadas, y, por ende, reproducibles como elementos
prefabricados del habla/discurso.“32
1.6.5. Luque
En uno de sus numerosos trabajos sobre las colocaciones, Luque opina que “las
colocaciones pueden considerarse como acoplamientos estandarizados, combinaciones de
signos o patrones de asociaciones de palabras. Las combinaciones supuestamente se basan
en una afinidad y/o una complementariedad informativas de los elementos combinados.”33
Seguidamente se ocupa de la semántica de los verbos y sustantivos que concurren en estos
acoplamientos. La estructura semántica de los elementos influye en la estructura semántica
de la colocación y viceversa. Así se consolidan las colocaciones como un fenómeno que
permite indagar en la semántica de los verbos y los sustantivos.
Desde el punto de vista comunicativo, es necesario, afirma Luque, que se tenga en
cuenta la ambigüedad y los elementos desambiguadores, la multicolocación y, sobre todo,
la fácil innovación que hace de las colocaciones un campo vasto y productivo. Las 32 Wotjak, G. (1998): „Reflexiones acerca de las construcciones verbo-nominales funcionales“. En: G. Wotjak (ed.): Estudios de fraseología y fraseografía del español actual, Fráncfort/Madrid, Vervuert/Iberoamericana, p. 258. 33 Luque Durán, J. de D. (2005): “Algunos aspectos de la semántica de las colocaciones verbo+nombre”. En: Santos Río, Luis et al. (eds.), Palabras, norma, discurso. En memoria de Fernando Lázaro Carreter, Salamanca:Universidad de Salamanca, p. 736.
-
33
consecuencias de la fácil innovación, sin embargo, no son solamente la ampliación del
campo mediante el poder creativo de la lengua, sino también la aparición de lapsus y
errores, de “vacilación e imprecisión”34.
1.6.6. Zuluaga
A. Zuluaga, autor de trabajos sobre la fraseología española, publica en los últimos
años también trabajos sobre colocaciones. Zuluaga define las colocaciones como
„combinaciones de por lo menos dos lexemas en relación hipotáctica, fijadas
(estabilizadas, consagradas, habitualizadas) por el uso lingüístico social; su estructura
interna sintáctico-semántica y su combinabilidad como unidades compuestas siguen el
sistema gramatical de la lengua.“35 Desde el punto de la comunicación, „el empleo de
colocaciones conlleva la realización simultánea del sistema funcional de la lengua y de la
norma lingüística social“36. En su resumen de la investigación sobre las colocaciones
también apunta al trabajo de Porzig y opina que las coocurencias tipo asno – rebuznar,
“[están determinadas] por relaciones semánticas de implicación; esta clase de
combinaciones debiera describirse y explicarse, por separado.”37 Según hemos
comprendido, la diferencia entre estas coocurrencias y las colocaciones, es para Zuluaga
(siguiendo la línea de las solidaridades léxicas de Coseriu arriba mencionadas), el hecho de
que difieren las relaciones entre los lexemas: implicación entre asno – rebuznar, y uso
repetido,o sea, convención, entre p. ej. depositar – confianza. Además, las concurrencias
tipo asno – rebuznar forman un sistema funcional: asno – rebuznar, perro – ladrar, caballo
– relinchar, etc. “En una concepción amplia de colocación, se debiera, por lo menos,
diferenciar, de las colocaciones debidas a la mera consagración en la norma lingüística
34 Luque Durán, J. de D. (2005): “Algunos aspectos de la semántica de las colocaciones verbo+nombre”. En: Santos Río, Luis et al. (eds.), Palabras, norma, discurso. En memoria de Fernando Lázaro Carreter, Salamanca:Universidad de Salamanca, p. 740. 35 Zuluaga, A. (2002): „Observaciones sobre los „enlaces frecuentes“ de María Moliner“, en: Phin 22/2002:64. Revista on-line disponible en http://web.fu-Berlín.de/phin/phin22/p22t3.htm#bal1z 36 Zuluaga, A. (2002): „Observaciones sobre los „enlaces frecuentes“ de María Moliner“, en: Phin 22/2002:64. Revista on-line disponible en http://web.fu-Berlín.de/phin/phin22/p22t3.htm#bal1z 37 Zuluaga, A. (2002): „Observaciones sobre los „enlaces frecuentes“ de María Moliner“, en: Phin 22/2002:64. Revista on-line disponible en http://web.fu-Berlín.de/phin/phin22/p22t3.htm#bal1z
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social, aquéllas en que la coocurrencia de sus componentes, o la llamada restricción
combinatoria, tienen una explicación funcional sistemática.“
En un punto final de su trabajo, Zuluaga se opone a la actual concepción de las
construcciones verbo-nominales (entre otras combinaciones léxicas como, por ejemplo,
designaciones terminológicas plurimembres y perífrasis verbales léxicas) como
colocaciones ya que „son productos de reglas gramaticales y semánticas y no meramente
fijadas por el uso social repetido“38.
2. Estado de la cuestión en la investigación checa
2.1. Años sesenta
En los años sesenta, en los artículos de “Travaux linguistique de Prague. Vol. 2”39,
los más renombrados lingüistas checos crean, establecen y aplican los términos de “centro”
y “periferia”, términos que hasta la fecha de hoy ofrecen numerosas posibilidades para el
estudio de la lengua. Al considerar que la lengua no es un sistema cerrado y que los límites
categoriales no son fronteras rígidas para “encajonar” los elementos de la lengua,
permiten gradaciones desde un núcleo o “centro”, i. e. elementos que reúnen todos o la
mayoría de los rasgos prototípicos de la categoría, hasta la “periferia”, constituida por
elementos cuya asignación a una u otra categoría es problemática por su carácter limítrofe o
periférico, ya que presentan tan solamente unos (pocos) rasgos de la categoría y
comparten otro(s) con la categoría contigua.
38 Zuluaga, A. (2002): „Observaciones sobre los „enlaces frecuentes“ de María Moliner“, en: Phin 22/2002:69. Revista on-line disponible en http://web.fu-Berlín.de/phin/phin22/p22t3.htm#bal1z. 39 Vachek, J. (ed.) (1966): Travaux Linguistique de Prague, vol. 2, Praga, Academia.
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J. Šabršula, en su artículo40 para “Travaux”, estudia el sistema morfológico de los
verbos compuestos franceses aplicando la teoría de centro y periferia. Este tipo de verbos –
combinaciones de un verbo de significado débil y un sustantivo portador del significado
léxico - , pueden ser sustituidos por verbos simples. Al estar, desde el punto de vista de la
semántica, tan cerca de los verbos simples (son sus equivalentes) y a su vez distinguirse de
ellos por sus rasgos de compuestos (más de una palabra), son considerados por el autor
checo elementos periféricos de su categoría. Los llama “elementos premorfológicos” por su
cercanía a la palabra, unidad básica de la morfología, y por su capacidad de formar
paradigmas.
Los lingüistas F. Daneš y V. Neústupný también aportan ideas interesantes acerca
de los términos de centro y periferia. Aunque no los definen con exactitud, le proporcionan
a la lingüística unos instrumentos válidos para el estudio de las categorías de la lengua,
incluyendo las expresiones fijas, los compuestos, las clases de palabras o los sintagmas
libres, como bien apunta en su artículo I. Penadés Martínez41. Sobre las colocaciones
verbales tipo V-S opina que “serían un claro ejemplo de unidades ubicadas en la zona de
transición entre las expresiones fijas y los compuestos y, por ello, podrían considerarse
propias bien de la periferia de las unidades fraseológicas, bien de la periferia de los
compuestos.”42 Propone pues investigar las colocaciones de este tipo desde el punto de
vista de las expresiones fijas y las demás clases “colindantes”.
A partir de los años ochenta, los conceptos „centro“ y „periferia“ son desarrollados
más extensamente en los trabajos de F. Čermák que los aplica a los frasemas e idiomas,
sobre todo en sus trabajos sobre los aspectos colocacionales.43
2.2. Años ochenta 40 Šabršula, J. (1966): „Un problème de la périphérie du système morphologique: à propos des formations prémorphologique“. En: Vachek, J. (ed.): Travaux Linguistique de Prague, vol. 2, Praga, Academia, pp. 183-192. 41 Penadés Martínez, I. (1996): „Las expresiones fijas desde los conceptos centro y periferia de los linguistas praguenses“. En: Casas Gómez, M. (ed.): I Jornadas de Linguística. Cádiz, Universidad de Cádiz, pp. 91-135 42Penadés Martínez, I. (1996): „Las expresiones fijas desde los conceptos centro y periferia de los linguistas praguenses“. En: Casas Gómez, M. (ed.): I Jornadas de Linguística. Cádiz, Universidad de Cádiz, p. 124 43 Véase p. ej. F. Čermák (2001): „Propoziční frazémy a idiomy v češtině“. En: M. Balowski, W. Chlebda: Frazeografia slowianska, Opole, Uniwersytet Opolski, Opole, pp. 93-101
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2.2.1. �eská mluvnice
Como hemos mencionado anteriormente, la base de las colocaciones S-V es el
sustantivo. Česká mluvnice44 dedica un apartado extenso al sustantivo desde su significado,
pasando por su morfología hasta las categorías gramaticales por él expresadas.
Desde el principio, distingue entre sustantivos concretos, "designan por norma
general lo que podemos observar, sentir con los sentidos"45 y abstractos, "designaciones de
las propiedades, actos y relaciones mismas designan lo que no podemos sentir con los
sentidos".46 El apartado de los verbos no es menos extenso.47
Desde nuestro punto de vista, la parte más importante es el Anexo 1 que trata del
léxico y del significado de las palabras.
2.2.1.1. Anexo I
�eská mluvnice distingue entre denominaciones consistentes en una palabra y
denominaciones de más de una palabra, las cuales llama "sousloví"48.
Entre otras relaciones, destaca el complicado entramado existente en el léxico,
desde las relaciones etimológicas, pasando por los aspectos morfológicos hasta el
significado. Las relaciones según el significado - "lógicas", se dividen en dos grupos:
"paralelas" ("souřadné" o sintagmáticas), que existen p. ej. entre sinónimos y antónimos, y
"de ámbito de conocimiento" (paradigmáticas).
44 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, pp. 109ff 45 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p. 109. 46 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p. 109. 47 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, pp. 219-305. 48 en espaňol ´grupo de palabras´ o ´sintagma´. Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p. 416. Nosotros optamos por el primer término.
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Los autores consideran que el léxico se desarrolla permanentemente, y que para el
checo, este desarrollo se observa, sobre todo en los últimos tiempos, en la aparición de
numerosas "combinaciones49 de palabras", las que llama "sousloví"50. Hay que apuntar, que
en los ejemplos los autores mencionan exclusivamente sustantivos.
En el apartado "El significado de la palabra y sus cambios" hablan ya de
"combinaciones de palabras acopladas entre sí por el contexto", y distinguen entre uniones
"libres" o "fijas".51
En la combinación libre, "las palabras conservan su autonomía del significado y se
unen por medio de la relación del contenido y de sintaxis tan sólo en la frase dada". Una
palabra "enriquece" y define con más precisión a otra. En ningún caso "se trata de una
combinación arbitraria"52.
En la combinación fija, se producen cambios de significado de diferentes tipos y
grados. Las palabras en una combinación fija normalmente conservan sus significados. En
muchos casos, surgen “combinaciones de rección de palabras”53, donde el significado y la
combinación se relacionan y condicionan mútuamente, pero cada palabra conserva su
propio significado: observen el cambio del significado unido al cambio de la preposición :
bojí se o otce - bojí se otce (se preocupa por su padre - le teme a su padre). Dentro del
grupo de combinaciones de palabras de rección, existe el grupo de combinaciones
fraseológicas, en las que "por norma general, al menos una de las palabras pierde su propio
significado o adquiere un significado nuevo (a menudo figurado). P. ej. dávat pozor - aquí
'dávat' no significa lo mismo que 'dávat knihu' ".54
49 En la terminología de Česká mluvnice, los autores utilizan la palabra ´spojení´, término compartido por la lingüística checa. Nosotros optamos por traducirla con „combinación“. 50 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p. 423. 51 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p.427. 52 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p. 428. 53 "vazebná spojení slov", Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p. 428. 54 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p. 428.
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Importante información contiene también el apartado dedicado a la polisemia55. “La
mayoría de las palabras son polisémicas; tan sólo en la expresión en una situación concreta
o contexto, la palabra polisémica se vuelve unívoca. Aún así, incluso aquí los diferentes
significados de una palabra polisémica, son entendidos como significado de palabra como
unidad del léxico (aunque realizada solamente potencialmente) a diferencia del significado
contextual (variantes o matices del significado), el cual adquiere la palabra en el contexto
de la expresión y solamente en él, p. ej. hnát koně na pastvu, hnát koně do vrchu, hnát
zajatce, etc.”56
Los significados segundarios se observan generalmente en los frasemas. A veces se
relacionan con la rección: dr�et na n�koho - dr�et n�koho57. Los significados
secundarios suelen ser a menudo figurados., p. ej. “donde el significado de una palabra con
significado abstracto se traspasa a un objeto concreto o al revés....o también en casos,
donde se usa una palabra con un significado más estrecho o más ancho, cuando adquiere o
pierde signos”.58
2.2.1.2. Estilística59
En el apartado dedicado a la estilística, concretamente a los sinónimos, se menciona
la tendencia "multiverbalizador" ("multiverbizační"60) - tendencia en la que en el trasfondo
de las unidades de una sola palabra surgen denominaciones compuestas por más de una
palabra. Según los autores, esta tendencia se hace patente sobre todo en los estilos de
prensa o en textos científicos. Los autores afirman que en estos textos las denominaciones
55 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, pp. 432-436 56 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, pp. 432f. El verbo 'hnát' se traduciría en los contextos mencionados de forma siguiente: llevar/conducir los caballos a pasto, arrear los caballos cuesta arriba, perseguir a los prisioneros. 57 Traducción: favorizar a alguien - sujetar a alguien 58 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p. 434. El ejemplo que utilizan los autores: mujer 1. persona femenina 2. esposa 59 De la extensa bibliografía sobre los temas arriba mencionados destacamos las siguientes publicaciones, que a fecha de hoy no hemos podido consultar: sobre las combinaciones de palabras - J. Machač (1967): “K lexikologické problematice slovních spojení”, en: SaS, 28, pp. 137ff., y F. Čermák (1974): “Víceslovná pojmenování verbum - substantivum v češtině”, en: SaS, 35, pp. 287ff., y sobre los aspectos estilísticos de las combinaciones de palabras – Jedlička et al. (1965): “Jazyk a styl novin a česká jazykověda”, en: Noviná�ský sborník, 10, pp. 371ff. 60 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p. 452.
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39
de más de una palabra son utilizadas y comprendidas como sinónimos de las de una
palabra, p. ej. provést d�kaz – dokázat (hacer una demostración – demostrar).
Las expresiones basadas en verbos (con predicados verbales) coexisten al lado de
las expresiones “descompuestas, verbo-nominales, i. e. uniones entre verbos de un
significado más general y de vigor más bien formal, y los propios nombres-vehículos del
significado, p. ej. vykonat návštěvu - navštívit, provést, provádět průzkum -
prozkoumat....”61. El estilo basado en los verbos es dinámico, el estilo verbo-nominal es de
carácter estático.
2.3. Años noventa
2.3.1. P�íru�ní mluvnice �eštiny62
2.3.1.1 Lexicología
Z. Hladká es la autora del capítulo de Lexicología en el Manual de gramática
checa. En los términos generales, no difiere de los artículos de los autores de �eská
mluvnice, compendio concebido como libro de texto para estudiantes de bohemística
publicado en 1981.
Empieza por definir la distinción entre los variados tipos de las unidades léxicas -
unidades de una palabra y unidades de más de una palabra.63
En la introducción define el lexema como unidad léxica. Distingue entre unidades
léxicas de una y de más palabras. Las últimas son: denominaciones de más de una
61 Havránek, B.,– Jedlička, A. (1981): �eská mluvnice, Praga, SPN, p. 454 62 Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny. De aquí adelante „Manual de la gramática checa“ o „Manual“. 63 Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, pp. 69f.
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palabra64, ejemplo "nápravné za�ízení" (esp. correccional, lit. instalación correccional) y
frasemas65, ej. usnout na vav�ínech (esp. dormirse en los laureles). Como se puede ver a lo
largo de los siguientes apartados, la autora incluye en las denominaciones de más de una
palabra solamente unidades tipo S-S y A-S/S-A (HIV-test, šicí stroj, orel skalní). Se
definen los frasemas. La definición concuerda con la generalmente conocida ("combinación
de un mínimo de dos formas léxicas que tiene un significado complejo /normalmente
imposible descomponer en significados de las partes/ y cuyo rasgo característico es que
como mínimo uno de sus componentes está limitado en dada función solamente a esta
combinación /resp. a unas cuantas pocas más/"66). Una parte de los frasemas la denomina
frasemas no-proposicionales ("nevětné frazémy", pg.71). Este grupo "no es claramente
delimitado de las combinaciones libres de palabras (a los casos dudosos pertenecen p. ej.
algunas combinaciones de verbos con sustantivos abstractos: dar el motivo, tener motivo,
perder el motivo)"67. Aquí incluye hasta casos como "m�nit barvu" (esp. cambiar de color)
y otro subgrupo que llama "comparaciones estereotipadas"68. Los frasemas
"proposicionales"69 son, desde su punto de vista, los refranes.
El paso siguiente es la descripción orientativa de las relaciones sintagmáticas del
significado o posibilidad de combinación entre lexemas.
Z. Hladká define la colocabilidad como "propiedad de posibilidad de unión en
niveles de la expresión del significado"70. Las condiciones de la colocabilidad son dadas
por el propio sistema del idioma en cuestión, por las propiedades "semánticas (pero
también naturalmente gramaticales y pragmáticas) de las unidades léxicas. "71 Algunas
unidades léxicas se combinan solamente con otras unidades léxicas que contienen ciertos
rasgos semánticos. "Esta determinación semántica [...] se refleja en la valencia sintáctica."72
Los rasgos pragmáticos determinantes son la pertenencia de las unidades a ciertos niveles 64 „víceslovná pojmenování“. Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 69 65 „frazémy“, Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 69. 66 Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 71. 67 Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 71. 68„ ustálená přirovnání”, Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 72. 69 „větné frazémy“, Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 72. 70 „kolokabilita“, Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 88. 71 Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 88. 72 Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p.88.
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estilísticos, emocionales, etc. Ejemplo: obdr�et vyhazov (lit. obtener el despido, el verbo
'obdržet' es típico del estilo alto, el sustantivo 'vyhazov' es coloquial y además peyorativo).
De los apuntes anteriores se deducen, en términos generales, los siguientes puntos:
las denominaciones de más de una palabra son combinaciones estables (fijas) de nombres
(este punto de vista es el de �eská mluvnice), mientras que las colocaciones verbo-
nominales (en el sentido generalmente aceptado por los demás autores) pertenecen como
casos fronterizos a los frasemas no proposicionales.
2.3.1.2 Estilística
Otros autores, como p. ej. M. Jelínek, en su apartado de Estilística del mismo
“Manual” habla de automatización ("bloques de expresión"73), adonde pertenecen las
colocaciones, un extenso grupo de combinaciones fijas, semi-fijas y casi libres de palabras,
desde "sousloví" (“grupos de palabras, combinaciones de palabras”) hasta combinaciones
casi libres74 de palabras:
“Todas las unidades léxicas tienden a combinarse con ciertas unidades y evitar otras. Se
pueden ver muchos ejemplos en diccionarios estilísticos /diccionarios de colocaciones/.
Ejemplo:
Diskuse
v�cná, odborná, zajímavá, planá; otev�ená, volná; klidná, �ivá, vzrušená, bou�liva;
krátká, dlouhá; nekone�ná d-e;
d-e o zajímavých, aktuálních otázkách, o v�cech kultury, o školství, o ni�em;
d-e mezi politiky a noviná�i, mezi odborníky, v úzkém kruhu;
73 Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 768 74 Hay que recordar que en la lengua no existen combinaciones libres, por eso la expresión ´casi libres´. La única excepción serían según F. Čermák, los „casos basados en la relación de incompatibilidad de los componentes del sintagma, i. e. la ruptura de las reglas sémanticas“, casos que existen solamente en la fraseología. F. Čermák: „Syntagmatika slovníku: typy lexikálních kombinací“. En: Hladká, Z., Karlík, P. (eds.) (2001): �eština – univerzália a specifika 3, Brno, Masarykova Univerzita, pp. 223-232.
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d-e za�íná, rozbíhá se, rozvíjí se, vzplanula, strhla se, kon�í, odeznívá, uhasíná;
......
“ 75
2.3.1.3. Sintaxis
El extenso capítulo sobre la sintaxis checa (pág. 369-698) fue elaborado por tres
renombrados lingüistas checos: M. Grepl, P. Karlík y M. Nekula.
Aunque con distintos motivos que en la lexicología, también aquí se dedica una parte a las
combinaciones de palabras, en concreto a las de verbo - sustantivo. La razón es la posición
central que tiene el verbo como predicado en la sintaxis. La cuestión que se plantea es:
¿Por qué existen las combinaciones verbo-nominales?
Las combinaciones verbo - nombre son llamadas "slovní spojení" (combinación de
palabras76). Los nombres, i. e. los sustantivos, adjetivos o adverbios son capaces de
expresar rasgos de objetos o situaciones (acciones, estados y sus cambios) y/o relaciones
entre objetos (pertenencia, igualdad...), pero no pueden expresar tiempo y modo del rasgo
predicado. Ésto es posible cuando pasan por el proceso de la "verbalización"77. Los autores
ofrecen dos posibilidades: a) añadirle al nombre el verbo být (ser/estar) que es considerado
un verbo formal (vacío de significado); b) unir un verbo de significado debilitado con el
nombre. Es aquí donde surgen verbos de dos y más componentes, sin posibilidad de
descomponer su significado, y que a menudo adquieren propiedades de frasemas: vzít v
úvahu, brát v potaz (tener en cuenta, cuestionar), etc. El verbo vzít (coger, perfectivo) y
brát (coger, imperfectivo) no es el mismo en esta expresión que cuando funciona sólo,
independientemente del nombre.
75 Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, pp. 768-769. 76 Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 369. 77 „zeslovesnění“, Kol. autorů (1995): P�íru�ní mluvnice �eštiny, Brno, Lidové noviny, p. 370.
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43
Para proceder a la clasificación de las combinaciones verbo-sustantivo a nivel
semántico (cuestión de la que nos ocuparemos más adelante) podría ser de gran ayuda la
ofrecida por los autores a la hora de agrupar los predicadores.78
Además del intento de clasificación, los autores dan ideas sobre el proceso de
formación de combinaciones verbo-nominales (o en nuestro caso, verbo-sustantivo)79:
En el proceso de verbalización, los nombres y los verbos suelen pasar por cambios
en su estru