INTRODUCCIN Las causas del fracaso escolar se apuntan hacia los programas de estudio, la masificacin de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros. Por su parte, los profesores en la bsqueda de solucin al problema se preocupan por desarrollar un tipo particular de motivacin de sus estudiantes, la motivacin para aprender, la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen: la planeacin, concentracin en la meta, conciencia meta cognoscitiva de lo que se pretende aprender y cmo se pretende aprenderlo, bsqueda activa de nueva informacin, percepciones claras de la retroalimentacin, elogio y satisfaccin por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso El xito escolar, de acuerdo con la percepcin, requiere de un alto grado de adhesin a los fines, los medios y los valores de la institucin educativa, que probablemente no todos los estudiantes presentan. Sera excelente que todos los alumnos llegaran a la escuela con mucha motivacin para aprender, pero no es as. E incluso si tal fuera el caso, algunos alumnos an podran encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar. Asimismo, el docente en primera instancia debe considerar cmo lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de la clase, es decir, que generen un estado de motivacin para aprender; por otra parte pensar en cmo motivados para aprender de modo que sean capaces de educarse a s mismos a lo largo de su vida.

QUE ES EL XITO ESCOLAR:Integracin Familiar: El xito escolar es un esfuerzo conjunto. Las experiencias de aprendizaje exitosas empiezan en casa. Cuanto ms involucrados se encuentren los padres en la educacin de sus hijos, mucho ms seguro ser que los nios tengan xito en la escuela y en su vida. El xito en la escuela comienza involucrando a los padres en el proceso de aprendizaje. Apoyo y expectativas claras determinan la orientacin del aprendizaje y ayudan a mejorar las relaciones entre la familia y la escuela. Cada nio debera de ser motivado a lograr metas de aprendizaje y a obtener las mejores calificaciones posibles.Los nios pasan cerca de 1,000 horas por ao en la escuela. As que, ayudar a los nios a disfrutar su aprendizaje y a ser exitosos en la escuela, es una meta importante para los padres, otros miembros de la familia, y escuelas. Hay dos instituciones muy importantes, el hogar y la escuela, trabajando juntos para exitosamente educar a los nios. XITO ESCOLAR: Integracin Familiar, es un programa de Pro Ciencia, que provee estrategias exitosas a los padres para que ayuden a los nios a triunfar en la escuela, incluyendo aquellos que estn fuera del hogar por mltiples motivos.Estudiantes, miembros de la familia, y profesores son elementos necesarios para una experiencia de aprendizaje positiva. An el ms cuidadoso y competente maestro necesita el respaldo de los padres y otros miembros de la familia, quienes se encargarn de ensearles a los nios el valor de la educacin. Los padres y otros miembros de la familia son los profesores ms importantes de los nios. Por naturaleza, los nios son curiosos y quieren aprender. Las actitudes y valores de los padres respecto a la educacin son fcilmente transferidos a los nios por sus acciones y palabras. Para asegurar el xito en la escuela, los nios necesitan la ayuda de sus padres no slo para las actividades de la escuela, sino que tambin para actividades no escolares.Dos aspectos importantes del aprendizaje son la comunicacin y cooperacin con otros nios o adultos para alcanzar metas personales y de grupo. Las familias comparten la tarea de definir los papeles y responsabilidades de sus nios, tanto en el hogar como en la escuela.Desde el momento en que el nio ingresa a la escuela, los padres y maestros necesitan trabajar juntos para desarrollar el potencial acadmico y social del nio. La meta de la familia y la escuela es trabajar juntos para desarrollar las habilidades del nio para obtener un aprendizaje que durar por toda su vida. La base fundamental del xito en la escuela es creada en el hogar. El xito empieza con las relaciones positivas entre padres e hijos. Actitudes positivas sobre la escuela, el aprendizaje y la vida, proveen la base para construir y sostener excelencia. El xito acadmico se mide tambin por la habilidad del nio para llevarse bien con otras personas.Los cambios que estn dando en la sociedad: La estructura de la familia hoy en da est fragmentada, la aparicin de la cultura que consumen los escolares no coinciden con la cultura de la escuela, la escritura cambia y a los alumnos les cuesta mantener la atencin. Y el escolar no pasa fcilmente de la imagen al texto escrito. Aparte de la pobreza que afecta a las familias que no pueden sostener la educacin.Estrategias para el xito escolarExisten dos escuelas de pensamiento cundo de predecir el xito escolar se trata. Una cree que los nios nacen con cierto nivel de inteligencia y que por ende saldrn bien acadmicamente sin importar que, mientras que la segunda alega que los nios deben aprender destrezas y estrategias especficas con el fin de obtener el xito en la escuela.Pero sabemos que la pura inteligencia no garantiza el xito si usted no participa activamente en la educacin de sus hijos, ya que como sabe el apoyo paternal y/o maternal es un factor determinante para lograrlo.Con el fin de mejorar la posibilidad de que su hijo(a) logre el xito escolar, incorpore a su rutina diaria las siguientes sugerencias:Motvelo. Seleccione juguetes que motiven a sus nios. Mientras lean junto un libro, seale las palabras, haga preguntas y haga que sus hijos miren con atencin las ilustraciones.Aydelo a seguir instrucciones. Asgnele a su hijos(as) pequeas tareas para hacer en la casa. Segn crezca, aumente la complejidad de las mismas. Hagan juntos pequeos proyectos artsticos o cientficos.Ensele a ser organizado(a). Comience por asignarle un lugar especfico a todos los materiales escolares. Un calendario, una libreta de asignaciones, un archivo para guardar las tareas y los papeles escolares son esenciales para mantener un control.Realice un plan diario. Utilice varios minutos diarios para revisar las tareas escolares de forma que pueda desarrollar un plan para lograr proyectos a corto o largo plazo. Anote en el calendario de su nio(a) pequeas metas que pueda ir logrando poco a poco.Estimlelo(a). Planee pequeos proyectos que sus hijos(as) en edad pre-escolar puedan completar, tales como rompecabezas. Para nios que ya estn en la escuela, antelos en clases de drama, baile o karate, de manera que puedan ver el progreso de algo que se acord hacer con antelacin.

El FRACASO ESCOLAR

Elfracaso escolar:es un trmino que an necesita ser definido con mayor propiedad y ms extensamente. En principio, se plantea como un bajo rendimiento de un alumno en relacin a las expectativas que la institucin educativa tiene de l partiendo de una serie de parmetros como su edad, su historial escolar, su ubicacin en la red escolar y las pautas de calificacin de la escuela en la que se integra.

Es decir, que hay una idea predeterminada de lo que es cumplir con un currculo y nivel de expectativas y el alumno debe adecuarse a ellas y rendir en consecuencia para no fracasar.

El peso del concepto se relativiza si decimos que elfracaso escolarpuede circunscribirse a una materia especfica, por ejemplo, un estudiante que tiene problemas en matemticas pero alcanza un nivel satisfactorio en el resto de las materias.

Puede darse elfracaso escolaren torno a una determinada capacidad, por ejemplo, la lecto comprensin. La dificultad del alumno para leer y comprender lo que lee, excede el mbito de una materia dada y le acarrea dificultades en todas las materias para las cuales necesita poder comprender un texto como parte del aprendizaje.

Por lo general, la forma defracaso escolara la que ms comnmente nos referimos es a la ms radical y extrema de todas: el abandono o la imposibilidad de finalizar el ciclo lectivo. El abandono escolar es una forma de fracaso escolary sus causas y motivos son mltiples.

Cuando hablamos de losfactores que pueden llevar alfracaso escolar, el tema se complejiza ms an. Ya que las causas que lleven a un alumno a abandonar la escuela, en el caso ms extremo de fracaso escolar, pueden provenir tanto del entorno familiar, de la situacin social del chico o de la fallidaintegracin socialde un colectivo de personas.

El fracaso escolar no es de los nios, es de la educacin:

Es una posicin difundida entre los expertos la de considerar que elfracaso escolarno pertenece a los alumnos, es decir, que no son los alumnos los que fracasan sino que el fracaso es de la accin educativa. Los nios son los eslabones dbiles de la cadena y no debe asignarse a ellos el fracaso. En todo caso, el alumno sufre de las consecuencias de ese fracaso pero ni lo provoca ni tiene la culpa de que suceda.

Los alumnos tienen dificultades pero nunca "tienen fracaso", pueden tener dificultad para prestar atencin en clase y eso les provoca malos resultados a la hora de los exmenes. Pero el fracaso es de la institucin que no pudo ayudar a los nios con sudificultad de aprendizaje.

RENDIMIENTO ESCOLAR:Implicaciones del comportamiento del maestro en el fracaso escolar: Esta es una problemtica que podemos ver a todos los niveles de educacin, que se va agudizando conforme se eleva el nivel educativo. Es evidente que estamos hablando de un fracaso escolar que se da en estos alumnos pues no estn concluyendo con el objetivo al que tenan contemplado llegar y si lo hacen es despus de mucho tiempo.Es por estas razones que nos interesa saber qu est provocando que se presente el fracaso escolar en la educacin. Para comprender un poco ms el tema es necesario entender que el rendimiento escolar generalmente es evaluado, se puede medir a travs de calificaciones escolares, o en trminos de bien y mal. Se tiene que considerar que el rendimiento escolar adems de que es un tipo de medicin, tambin intervienen otras variables que influyen en este como el nivel intelectual, personalidad (extraversin, introversin, ansiedad, etc.) y aspectos motivacionales, as como nivel de escolaridad, sexo y aptitudes [Fernndez Gil 1984:]. Cuando el rendimiento escolar de un alumno es malo o no aceptable, como reprobar, bajas calificaciones, desercin, se habla de que existe un fracaso escolar. El fracaso escolar, segn los expertos, es el hecho de concluir una determinada etapa en la escuela con calificaciones no satisfactorias, lo que se traduce en la no culminacin de la enseanza obligatoria. Las calificaciones que intentan reflejar el resultado del trabajo del alumno, lo convierten en fracasado.Sin embargo aunque el alumno no haya alcanzado los objetivos y conocimientos establecidos previamente en la asignatura o materia, pero que si haya acreditado est, no se habla de fracaso escolar. . ...el fracaso escolar es el desfase negativo entre capacidad intelectual del nio y su rendimiento escolar. Se produce en escolares (nios o adolescentes) con normal capacidad intelectual, sin trastornos neurolgicos, sensoriales o emocionales severos y que tiene una estimulacin sociocultural de reprobacin...[1], Otro grave problema es el de la desercin que aunque es un problema grave es difcil investigar a aquellos que ya no asisten a clases, adems de ser la gran mayora.Son muchas las causas por la cual un alumno no continua sus estudios, por ello hablaremos de fracaso escolar, entendindolo como la no acreditacin de una asignatura o materia.Hablar de fracaso escolar nos hace pensar que el alumno no avanz, que no incremento sus conocimientos, que el alumno no se esforz, que el alumno no se interes para poder acreditar la asignatura durante el tiempo en que estuvo en la escuela. En la mayora de los casos se le da al alumno la responsabilidad absoluta de este fracaso.Como podemos darnos cuenta el fracaso escolar est determinado por diversos aspectos, que hemos mencionados y por otros como los intereses de alumno, los hbitos de estudio, relacin profesor alumno, autoestima, etc. Hay dos factores que consideramos de vital importancia en la educacin de una persona: la familia y el maestro. Factores que tambin influyen para que se d el fracaso escolar, estos factores son la familia, en concreto los padres, considerando las actitudes que tienen frente a la educacin as como la propia educacin de estos, esto implica tambin los hbitos de estudio que les enseen a sus hijos; en segundo lugar est el maestro, las expectativas que tiene sobre el alumno, as como su comportamiento ante ellos.Causas del fracaso escolar:Las causas del fracaso escolar las podemos agrupar en tres tipos: las que tienen que ver con el propio estudiante, con el sistema educativo o con factores socioeconmicos ajenos al sistema educativo. Entre los motivos relacionados con los estudiantes contamos con los que puedan ser sus necesidades especiales, que les dificultan seguir ciertas materias, y los que tienen que ver con su motivacin. En cuanto a los factores relacionados con el profesor, estn su capacidad para atender a la diversidad o los mtodos didcticos que emplean. En cuanto a los centros, cabe destacar la importancia del clima escolar, as como la autonoma para gestionarse. Los rasgos del sistema educativo, como financiacin, educacin ms o menos comprensiva, carrera docente, horarios, etc. tambin se consideran caractersticas relevantes para explicar el fracaso escolar.En cuanto a los factores extraescolares, cabe destacar la familia y el mercado de trabajo. La familia influye al menos de dos formas; por un lado, criando al nio en un medio cultural similar al del sistema educativo. Por otro lado, con su preocupacin y supervisin sobre el trabajo escolar de sus hijos. El mercado de trabajo puede influir en la medida que hace ms atractivo para los jvenes no esforzarse en terminar sus estudios, pues saben que podrn encontrar un trabajo sin necesidad de ttulo.Los expertos sobre fracaso escolar discuten sobre cules de estas causas son ms importantes y cmo se pueden abordar.Fracaso escolar y desigualdad social:Existe una clara relacin entre desigualdad social y econmica, tal como demuestra un meta estudio reciente sobre 150 artculos acadmicos, recogido en el libro Desigualdad.Fracaso escolar y gnero:El 37% de los adolescentes abandonan la escuela, en zonas urbanas las mujercitas abandonan los estudios y en zonas rurales la mayora son varones. Se observa una tendencia en diversos pases a que el fracaso escolar de los chicos sea mayor que el de las chicas. Esto ha planteado el debate de a qu se debe el diferencial de rendimiento educativo entre chicos y chicas. Hay quienes sostienen que estas diferencias se deben a caractersticas psicolgicas asociadas de forma natural a cada sexo. Por otra parte, hay quienes afirman que estas diferencias se deben a las relaciones de gnero, a cmo chicas y chicos se desenvuelven en el entorno escolar, siendo las chicas ms obedientes con el orden escolar, mientras que los chicos tienden a ser ms rebeldes, para desafiar la autoridad establecida. Por ltimo, hay quienes sostienen que chicos y chicas se enfrentan a diferentes oportunidades laborales. Las oportunidades laborales de las mujeres con bajo nivel educativo son mucho peores que las de los chicos, por lo que ellos estaran tentados de dejar el sistema educativo y ponerse a trabajar en mayor medida que las mujeres.Fracaso escolar e inmigracin:La relacin entre fracaso escolar e inmigracin es mucho ms matizada de lo que tiende a pensarse. La categora "inmigrante" agrupa a una realidad social tan heterognea que no tiene valor para el estudio del problema educativo. Esto se debe a que tan inmigrante es la persona que entra irregularmente en un pas sin conocer el idioma y sin experiencia con una sociedad urbanizada y de servicios como el gerente de una multinacional que proviene de un pas ms desarrollado que el pas de acogida. Por tanto, como primer paso conviene distinguir los inmigrantes segn el pas de origen. Adems, tambin es muy relevante la experiencia educativa previa de los inmigrantes y de su familia en el pas de origen. Procediendo as, se observa que buena parte de las diferencias observadas entre inmigrantes y nativos se deben a las diferentes caractersticas socioeconmicas de las familias. Igualmente la poblacin inmigrante suele tener una renta ms baja, parte de sus problemas son sencillamente el fruto de la desigualdad econmica simple.EL FRACASO ESCOLAR:El que un nio tenga problemas de rendimiento en la escuela genera mucha preocupacin en los padres, no slo por el futuro del nio sino porque es al mismo tiempo un problema econmico (es bien sabido que el repetir un ao de estudios tiene un alto costo). De todas formas, es esencial el que los padres sepan que los problemas del aprendizaje se pueden manejar con xito y a menudo con procedimientos muy simples. Tambin, se debe tener presente la importancia de detectarlos y enfrentarlos a edad temprana, puesto que sus efectos pueden ir en paulatino aumento, agravndose en consecuencia.Para ello es conveniente que los padres estn en condiciones de reconocer distintos indicios de esta problemtica: El nio tiene dificultades en entender instrucciones y cumplir con ellas. Le cuesta recordar lo que se le acaba de decir. Ya en un primer tiempo no logra adquirir las destrezas bsicas de lectura, escritura y matemticas, con los consiguientes fracasos en el trabajo escolar. Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda. O, confunde el nmero 25 con el nmero 52, la "b" con la "d", y "le" con "el"; Tiene falta de coordinacin tanto al caminar, jugar deportes o llevar a cabo actividades sencillas (sujetar un lpiz, amarrarse los cordones del zapato, etc.). Pierden o extrava con facilidad el dinero para sus gastos, los libros de la escuela y otros. No entiende el concepto de tiempo y se confunde con "ayer", "hoy" y "maana."Adems, en esta rea problemtica es necesario distinguir dos grandes variedades de deficiente rendimiento escolar. Una, cada vez ms comn, es la del nio o adolescente que se niega a estudiar alegando razones aparentemente vlidas que van desde el nio que dice que no le gusta estudiar amparndose en que, segn la moda de turno en educacin, los nios no deben ser obligados (slo deben hacer lo que les gusta) al adolescente que desea vivir su vida, respaldado por el sacro derecho a la libertad preconizado por idelogos de la nueva ola.La otra corresponde a nios que presentaran algn indicio de psicopatologa. En esta ltima problemtica son muchos los factores que intervienen. Aqu le dedicaremos atencin a algunos de los que aparecen ms importantes y que son susceptibles de ser manejados con xito por sus padres o las personas encargadas del nio. Aunque en ciertos sectores mdicos y pedaggicos existe la conviccin de que muchos de estos problemas son de origen orgnico (p. ej.: algn tipo de alteracin en el sistema nervioso central) el hecho es que pesan enormemente en estas dificultades factores que denominamos supra orgnicos, precisamente para subrayar su independencia de lo propiamente fsica.Factores que intervienen en el xito escolarTeniendo como referencia el modelo social actual y el sistema educativo que de l se deriva, son varios los factores que influyen en el xito escolar. Aparecen entremezclados unos con otros, aunque en algunas ocasiones tenga alguno de ellos ms peso que el resto. Todas las personas encuestadas sealan la influencia de la sociedad, la familia, el profesorado y del centro educativo, el alumnado y otros factores como los modelos que se ofrecen a travs de los medios de comunicacin y entretenimiento. Sin embargo, el peso que se le da a cada uno depende, a veces, de la etapa o el colectivo desde el que se habla. As, por ejemplo, la influencia de la familia en la etapa de infantil adquiere mayor relevancia que en otras etapas.De cualquier manera, destacamos los factores que le hacen incidir ms significativamente sobre el fracaso escolar, en cada mbito. No se pretende incluir de forma exhaustiva todo factor de influencia, sino aquellos que ms han destacado en las encuestas.FamiliaPlanteamos dos observaciones respecto a este mbito. Un alumno o alumna tiene ms posibilidades de alcanzar el xito escolar cuando la familia se responsabiliza del aprendizaje de sus hijos e hijas, junto con la escuela, entendiendo esta relacin mutua y comn como algo bidireccional, no slo condicionada desde el centro.La segunda observacin hace referencia a las posibilidades de partida de una familia para favorecer el xito escolar. As, por ejemplo, los grupos sociales de economa intermedia o alta, cubren las carencias personales con apoyos externos y con las altas expectativas que mantienen sobre sus hijos e hijas. Las familias menos pudientes asumen la situacin de fracaso, sin crear conflicto, y aceptan las opciones que se les presentan aunque supongan empobrecimiento y reduccin de las posibles salidas.AlumnadoA la hora de ver cmo influye este factor, hay que tener en cuenta las caractersticas individuales: expectativas y motivacin hacia la escuela y el estudio, conocimientos previos y estrategias de las que dispone, relaciones que establece en el grupo y centro, etc.). Adems hay que destacar el nuevo perfil del alumnado que aparece como resultado de los modelos sociales, formas de comunicacin e informacin en la que se desarrolla.Cuando un alumno o alumna tiene claro sus objetivos escolares y pone empeo en conseguirlos, tiene muchas posibilidades de tener xito. Debe tener expectativas suficientes respecto a la escuela y las posibilidades que da. Si la escuela no se lo aporta se dirige hacia el fracaso.En cuanto al nuevo perfil del alumnado, se observa un desajuste entre el tipo de aprendizaje que se ofrece en la escuela y las formas de actuacin a las que estn acostumbrados fuera del contexto escolar. Por ejemplo, hay una acusada tendencia entre jvenes y nios y nias a buscar la inmediatez en casi todo: en la satisfaccin de los deseos o de las necesidades, en la obtencin de informacin (a travs de las nuevas tecnologas), en las formas de comunicacin o de relacin entre ellos y ellas (uso del mvil), etc. Mientras que en el aprendizaje formal, todo es ms lento, reflexivo, secuenciado, exige mantener la atencin o el esfuerzo de manera sostenida en el tiempo.Centro y ProfesoradoQu puede hacer el centro educativo y el profesorado para que su alumnado alcance el xito escolar? No es difcil analizar las debilidades de estos mbitos, lo complicado es conseguir una transformacin y una apuesta real por ella.El Centro y el profesorado inciden en el xito escolar en la medida en que: Dan respuesta a las necesidades, adecuan sus recursos y orientan sus planes de trabajo para buscar el xito de todo el alumnado. Hacen posible una mayor relacin familia-escuela-entorno. Cuentan con los recursos de la familia. Favorecen una mejor convivencia entre el alumnado. Disponen de organizacin y recursos. Promueven la creacin de equipo directivos escolares capaces de gestionar y liderar innovaciones en los centros escolares. Promueven un perfil de docencia que tenga en cuenta a todo el alumnado, el desarrollo de sus capacidades y se sienta responsable del aprendizaje y de la evolucin del alumnado. Favorecen la iniciativa del profesorado y el trabajo colaborativo.Hay muchas condiciones para conseguir lo anterior, pero una de ellas es imprescindible: la autonoma. Cada entorno es diferente, y los centros viven insertos en ellos, luego es importante tener posibilidad de adaptarse a lo que te rodea y enriquecerlo. Otra, es la de hacer convivir y educar en la diversidad, por lo que el alumnado ha de ser diverso, evitando la creacin de guetos educativos.SociedadEn este apartado nos gustara volver a hacer constar el papel fundamental y trasversal que tiene la sociedad desde una doble perspectiva. Por un lado, con respecto a promover un concepto ms inclusivo o ms segregador del xito escolar y, por otro lado, en cuanto al desajuste entre lo que se le pide a la educacin y los modelos culturales, sociales, laborales y econmicos que se potencian (y que estn influyendo en las familias, profesorado y centros, alumnado y administracin). No es posible hablar de cambio si se mantienen discursos paralelos y, muchas veces, contradictorios.AdministracinLas Administraciones educativas ejercen un papel muy importante en el tema del xito escolar, en cuanto a los recursos que dedican, la legislacin que aprueban o las lneas de trabajo y criterios que ponen en marcha para buscar la atencin educativa del alumnado. Por otro lado, no es difcil comprobar que, a menudo, del papel a la realidad hay una distancia insalvable.Los planes que se proponen para atajar el fracaso escolar responden, muchas veces, a urgencias, sin la debida reflexin o adecuacin a los lugares donde se han de aplicar. Especialmente llamativo es cuando la propuesta de un plan proviene de un gobierno de signo poltico contrario o de la Unin Europea, como es el caso de las competencias, que se queda sobre el papel, abocada al olvido. Se elabora una propuesta pedaggica nueva, pero sin pretender modificar el modelo que no slo no es competencial sino que intrnsecamente, va en contra.Si se acta por presin externa, no se cree en lo que se propone, y se derivan los recursos hacia otras iniciativas, previsiblemente los planes de xito escolar no obtengan los resultados previstos. Asumir los resultados sin echar la culpa a factores externos. Es el tema de las excusas, explicaciones donde siempre los responsables son otros Si se trata de escuelas con problemas, lo ideal es mostrar escuelas de la misma condicin socioeconmica que logran muy buenos resultados. La pregunta clave es cmo lo hacen. Entonces, dicen los especialistas, la conexin entre malos resultados y situacin de pobreza, deja de ser inevitable, deja de ser un argumento; Organizarse en funcin de una meta clara: lograr aprendizajes. Si la escuela se obliga a ponerse metas de aprendizaje y se ocupa de ellas, analizando avances y retrocesos, y premia a quienes consigue las metas, los resultados sern mejores: la escuela est orientada al xito; Incorporar a los padres. Los padres, a veces, sobre todo de los sectores ms deprimidos social y culturalmente, no siempre pueden ayudar a sus hijos en el aprendizaje tareas, etc., pero perciben que una escuela exigente y comprometida es un factor de xito. Entonces, estarn al lado de ella. Un aspecto fundamental es establecer con claridad qu tipo de apoyos pueden dar los padres, adems de estar permanente informados. Pero no deben ir a todas formando parte de un exagerado activismo; Situar al director como un lder pedaggico. Ciertamente, a menudo lo es en la esfera administrativa. El director lder es el que compromete a la organizacin escolar, desde los estamentos de servicios y administrativos hasta el docente en el xito escolar, medido a travs de los resultados de aprendizaje; Recurrir a asesora externa para los profesores. Cuando es necesario y los problemas parecen no tener solucin, se debe recurrir a personal especializado que gue a la comunidad en la bsqueda de soluciones. La escuela exitosa, sostienen los especialistas del PIEE es la que sabe disear estrategias para mejorar. Son las escuelas exigentes, pero acogedoras, cuyo director es un lder.FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL FRACASO ESCOLAR Familia:Por el contrario, hay mayor tendencia al fracaso cuando no se tienen objetivos claros para con los hijos e hijas, la educacin les supera y trasladan sus funciones a la escuela, delegando completamente en ella, incluso las expectativas para con los hijos e hijas. Unido a la dificultad que encuentran las familias para educarlos, cada vez es ms frecuente encontrarnos con un modelo de padres y madres que responden a la tipologa de eterno adolescente, que prefieren este papel al de madre o padre.Alumnado:La falta de acomodacin conlleva a desengancharse de la escuela, al fracaso.A quien podramos decir que tiene tendencia social al fracaso en la Escuela, le cuesta ubicarse en el lugar en que estn, en general y ven pocas expectativas en lo que les da el centro. Se provoca as un desajuste y se facilita el camino hacia el fracaso. A menudo, observamos que no se tiene conciencia de lo que puede estar ocurriendo cuando se fracasa, del proceso en que estn metidos.AdministracinLos planes que se proponen para atajar el fracaso escolar responden, muchas veces, a urgencias, sin la debida reflexin o adecuacin a los lugares donde se han de aplicar. Especialmente llamativo es cuando la propuesta de un plan proviene de un gobierno de signo poltico contrario o de la Unin Europea, como es el caso de las competencias, que se queda sobre el papel, abocada al olvido. Se elabora una propuesta pedaggica nueva, pero sin pretender modificar el modelo que no slo no es competencial sino que intrnsecamente, va en contra.Si se acta por presin externa, no se cree en lo que se propone, y se derivan los recursos hacia otras iniciativas, previsiblemente los planes de xito escolar no obtengan los resultados previstosFactores escolares:- Muy baja participacin en actividades grupales.- Se presenta un comportamiento antisocial.- Muy poco comunicativo con sus profesores y compaeros.- Falta de la figura de autoridad en la escuela.- Se da la ley del silencio entre el agresor, la vctima y los testigos, por cuanto el agresor intimida por su actuacin a la vctima y esta se siente atemorizada; lo que tambin sucede con los compaeros que presenciaron este abuso, callan por cobarda, temor y porque los etiquetan como soplones.Segn el estudio, en el fracaso escolar interviene, como motivo de peso, el nivel escolar de los progenitores, especialmente el de la madre. Este estudio se conjuga con el realizado por investigadores de la Universidad de Sussex, en el que se conclua que hablar con los nios cuando son pequeos y el modo en el que se les habla, permitira que desarrollaran mejor las habilidades sociales, gestionar el comportamiento, los sentimientos y sociabilizarse con otros nios. Parece evidente que la actitud de los padres es un condicionante en el desarrollo infantil en todos los sentidos pero no es determinante.Cules son los factores que influyen en el fracaso escolar?, es una pregunta condicionada a la situacin personal de cada nio. En el estudio se indica que existe un mayor abandono escolar en los hogares donde el padre slo tiene estudios primarios, 56 veces ms que en los hogares en los que el padre si ha estudiado una carrera. Por otro lado, si la madre slo posee estudios primarios, la cifra se incrementa hasta alcanzar las 112 veces de abandono escolar con respecto a las familias donde la madre s ha cursado una carrera universitaria.La educacin paternal condiciona el xito escolar, pero parece ser especialmente condicionante la educacin de la madre, algo fcil de entender, ya que generalmente la madre dedica ms tiempo al seguimiento y desarrollo de los estudios de los nios. El estudio destaca el gran avance de la mujer espaola durante las ltimas dcadas en materia educativa y por tanto, y segn el estudio, la tasa de fracaso escolar se reducir significativamente en posteriores generaciones.Segn el estudio, el abandono escolar prematuro dobla la media de los pases comunitarios, y no es un dato que pueda relacionarse directamente con el nivel intelectual de la madre, evidentemente todo influye, pero hay otros muchos motivos que intervienen en el fracaso escolar.La escolarizacin temprana, realizada antes de que el nio cumpliera los tres aos de edad, contribuye a reducir el ndice de fracaso escolar ya que el nio mejora antes sus habilidades cognitivas, la sociabilidad, la interactividad, etc., aspectos que permiten que el nio est mejor preparado cuando inicia la etapa de educacin primaria. En este aspecto, en el estudio se concluye que los padres con educacin superior escolarizan hasta 49 veces ms a sus hijos con edades inferiores a los tres aos. El estudio tambin destaca los recursos educativos y culturales que los nios pueden tener en sus hogares, libros u ordenadores mejoran los resultados acadmicos alejando el fantasma del fracaso escolar. Es evidente que cuando se cuenta con las herramientas necesarias para aprender, existen ms posibilidades de que el nio mejore intelectualmente. Parece ser que en el estudio habrn tenido en cuenta los trastornos emocionales, los problemas visuales, problemas como la dislexia, el entorno social de los nios, los valores morales y educativos que ofrece la sociedad u otras causas pedaggicas que posiblemente alteraran los datos que ofrece el estudio. Trastornos del Aprendizaje:

El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona, exigiendo que nuestro sistema nervioso sea modificado por los estmulos ambientales que recibe. La vida de un ser humano se desarrolla merced a su capacidad de incorporar actividades aprendidas, sobre una base fundamental de actividades innatas. Hay formas diferentes de aprendizaje las que se adquieren mediante la puesta en accin de distintos procesos cognitivos que tienen su base en el sistema nervioso y que utilizaran tambin reas y estructuras diferentes del cerebro y cerebelo.Desde hace algunos aos algunos especialistas han considerado, como una declaracin de principios, que para entender los mltiples problemas que presenta el nio con dificultades en el aprendizaje es necesaria una comprensin total de lo que es el aprendizaje y los procesos que intervienen en l.El aprendizaje exige la existencia de mecanismos cerebrales que:Recojan la informacin, La retengan durante periodos prolongados de tiempo. Tengan acceso a ella y la evoquen cuando resulte necesariaLa procesen de tal manera que pueda ser relacionada con informaciones anteriores, simultneas o posterioresPara que ello se cumpla han de ponerse en marcha importantes funciones y cada una de ellas, a su vez, requiere la organizacin y secuencia de complejos procesos que van a depender de mltiples sistemas cerebrales que habrn de actuar coordinada e integralmente, bien de forma simultnea o de forma sucesiva.Las reas de desarrollo cognitivo son el proceso evolutivo de transformacin que permite al nio ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisicin de experiencias y aprendizajes, para su adaptacin al medio implicando procesos de discriminacin, atencin, memoria, imitacin, conceptualizacin y resolucin de problemas.Comprendemos como rea de desarrollo cognitivo aquella que comprende el conocimiento fsico en trminos del conocimiento de las propiedades fsicas de los objetos y del modo del como actuar sobre ellos explorando activamente con todos los sentidos; y el conocimiento espacio-temporal definido en trminos de nociones que alcanza el nio de su espacio y de su tiempo. El conocimiento social definido como la comprensin de las claves de la comunidad y la capacidad de entender y expresar sentimientos y deseos de si y de los dems.Podramos decir que hablar de dificultades en el aprendizaje significa reconocer alteraciones en el proceso de asimilacin y por ello en los procesos psquicos y fsicos que intervienen en l. Aunque expresado de diferentes formas, la mayor parte de los autores coinciden en colocar como componente central en el concepto de dificultad en el aprendizaje, el aspecto de la inadecuada asimilacin como expresin de alguna variante de alteracin de los procesos psicolgicos.Dislexia Adquirida: Aplicada a nios que habiendo logrado un determinado nivel lecto-escritor lo pierde un poco a consecuencia de una lesin cerebral. Este tipo de dislexia puede determinarse con la presencia de signos directos o indirectos que apoyan el hecho de que la dificultad es causada en parte por dao cerebral. Los signos directos son, por ejemplo, el dao fsico o lesin al cerebro, y las evidencias reveladas por una operacin o cualesquiera que muestren que pudo haber lesiones cerebrales o hemorragia, como en una embolia. Los signos indirectos consisten en patrones irregulares en el electroencefalograma, reflejos anormales o dificultades en la coordinacin y orientacin mano-ojo, por ejemplo: Teniendo en cuenta estas caractersticas, podemos clasificar este tipo de dislexia en:Dislexia acstica: Se manifiesta en la insuficiencia para la diferenciacin acstica de los fonemas y en el anlisis y sntesis de los mismos, ocurriendo omisiones, distorsiones, transposiciones o sustituciones. Se confunden los fonemas por su similitud articulatoria.Dislexia ptica: Imprecisin de coordinacin viso-espacial manifestndose en la confusin de letras con similitud grfica.Dislexia motriz: Se evidencia en dificultad para el movimiento ocular. Estrechez del campo visual que provoca retrocesos, intervalos mudos al leer, salto de renglones.

CAUSAS DEL XITO ESCOLAREL EXITO ESCOLAR DEPENDE DE MUCHOS FACTORES.

El colegio es el mbito donde los nios se ponen en juego...... Al igual que los adultos desarrollamos una gran parte nuestra personalidad en los trabajos y en los distintos mbitos sociales que frecuentamos. Es decir, para un nio, la escuela es uno de los espacios en que se sale al mundoPor esta razn es que en medicina homeoptica consideramos que los estudios y la escuela misma son anlogos los asuntos laborales en la vida de los nios. Desde la simple observacin, nos encontraremos con nios que tienen indiferencia a sus tareas, otros que se trastornan y se preocupan anticipadamente en situaciones de examen, otros son exageradamente meticulosos y estn aquellos son concienzudos y exigentes en su propio desempeo .Observamos tambin, aquellos nios que son ventajeros y especuladores, porque al igual que en el mundo de los adultos nos encontraremos con distintos modelos mentales y distintas formas de comportarse frente a una misma situacin .Los padres, ponen mucha fuerza e Inters en el aprendizaje y el desarrollo de las facultades intelectuales de los nios (con justa razn), dado que la posibilidad de aprendizaje es la mejor herramienta para integrarse exitosamente a un mundo cada vez ms cambiante y cada vez ms exigente como es el nuestro.Desde la medicina homeoptica, intentamos reconocer en cada ser una individualidad, un modo de ser nico y peculiar donde sus acciones o su manera de vivir las circunstancias de la vida son absolutamente personales. Por este motivo es que durante las consultas conversamos con los padres y en algunas oportunidades tomamos datos de los educadores a cerca del nio y de cmo vive sus circunstancias, buscando el mejor camino para la obtencin de ese tan preciado xito tratando de no dejar en el olvido individualidad de ese ser y los tiempos particulares de cada uno en el proceso de aprendizaje.A mi entender xito en este caso podra definirse como una instancia en que el proceso de aprendizaje se torne atractivo y ldico, dentro de un marco social donde el nio se sienta integrado y pueda desarrollarse en forma natural resolviendo dificultades y conflictos que lo impulsen a la maduracin y a la independencia, aceptando la dosis de esfuerzo que significa incorporar nuevos conocimientos.

Todos en mayor o menor tiempo y medida logran aprender, pero de distintas manera segn el estilo de inteligencia que predomine en el nio y esto es importante conocerlo a la hora de ayudarlos.La inteligencia Verbal es muy til en la escuela porque al nio le permite narrar adecuadamente una experiencia y participar activamente por medio del lenguaje hablado, y lograr as demostrar a sus docentes que tiene conocimientos.Otros nios tienen como atributo de su modelo mental una inteligencia creativa, predominantemente. Estos pequeitos son aquellos que irn ms all de la informacin que estn recibiendo, y lograrn a travs de ciertos datos generar nuevas ideas y posibilidades de accin o creacin que no sern las esperadas, sino tal vez otras nuevas respuestas para la misma situacin, los docentes y los padres necesitan flexibilizarse, y pensar en las nuevas propuestas que el nio trae. Los de inteligencia eminentemente analtica desglosaran la totalidad de un tema y les ser fcil visualizar, la totalidad de un tema desde un razonamiento lgico y tendrn facilidad para comprender el proceso completo sobre la idea o concepto.Los inteligentes a predominio expresivo, encontraran formas adecuadas para combinar pensamientos y sentimientos comunicando ambas cualidades y haciendo una sntesis entre el sentir y el pensar.Otros nios son predominantemente fsicos se manifestaran exitosos en procesos donde se coordinan muy bien las intenciones que hay en su mente llevndolas al cuerpo con facilidad.Los inteligentes artsticos tendrn habilidad para traducir su imaginacin en formas materiales satisfactoriasOtro grupo sern los inteligentes para resolver problemas que veremos francamente su capacidad prctica para idear situaciones y soluciones a problemas que surgen en la vida cotidiana.Los inteligentes perceptivos son aquellos nios que ven aquello que pasa desapercibido para los dems y pueden utilizarlo como una herramienta de conocimiento.Finalmente los inteligentes emocionales son aquellos nios que logran identificar las propias emociones y manejarlas como as tambin por este mismo desarrollo pueden tener actitudes sabias en el plano emocional para con sus pares.Este desglose analtico es til para considerar que uno de estos modelos de inteligencia ser el dominante en un nio determinado, pero innegablemente en mayor o menor medida Todos poseemos todas las inteligencias Y, en general todos buscamos el xito, en lo que emprendemos, salvo aquellas personas que tiene actitudes fuertemente autodestructivas o que sabotean sus propios proyectos, por factores que de algn modo sobrepasan los objetivos de esta comunicacin, y que requieren una mirada especial, mucho ms enfocada a un tratamiento homeoptico individual donde como mdicos homepatas consideraremos sntomas en el nio que figuran en el repertorio de Kent como debilidad de la memoria falta de confianza en s mismo indiferencia a los deberes incapaz de leer concentracin difcil lentitud calculando aversin al trabajo literario as como tambin las caractersticas propias del nio en otras esferas como afectividad, deseos alimenticios, sueos , temores y todas aquellas caractersticas que nos permitan reconocer en l una singularidad y un remedio que ser solo para l. -Ahora bien, Qu pueden hacer los padres para ayudar a sus hijos a ser exitosos en sus propias vidas? Que es el xito a los fines del aprendizaje el crecimiento y la educacin?Es probable que el xito se relacione directamente con los resultados que el nio logre frente a s mismo y frente a los otros, integrndose sintiendo pertenencia con el medio en que se desarrolla intercambiando y compartiendo con sus pares y maestros de un modo fluido, sintindose reconocido por sus cualidades o capacidades.Cmo podemos colaborar como padres para que nuestros hijos se sientan exitosos?Creo que una de las herramientas que conducen al xito es estimular en el nio el sentido de la responsabilidad, aun si el nio tiene ventajas por sobre los dems, y la escuela le resulte algo fcil, es importante que comprenda cules son sus tareas pendientes, para que as entienda cules son sus compromisos o sus deberes. Aprender a estar comprometido es a futuro atreverse a tomar decisiones por si mismo ya desde pequeo, sin por eso dejar de estar presentes como padres que ayudan a reflexionar acerca de que es lo que ms conviene en cada situacin. -Cmo estimular la responsabilidad hacia el aprendizaje?Es aconsejable, generar rutinas, dado que la mente se entrena a travs de las mismas,( a la mente le encanta repetir secuencias y de ese modo se organiza). Por esta razn es conveniente para el aprendizaje que el nio tenga un lugar determinado, y un horario destinado al trabajo, tal vez cuidar que un pequeo escritorio est disponible siempre, y que la atmsfera sea de aprendizaje y no de distraccin, por ejemplo evite televisores prendidos, discusiones de otra ndole entre miembros de la familia mientras se est trabajando, etc.

Si se consigue estimular el sentido de responsabilidad en el nio, la consecuencia ms directa ser, que el aumento de la capacidad para enfrentarse con la tensin que la escuela o cualquier otro desafi significan.

Ayude a los nios con preguntas como por ejemplo: dnde ira esto? Cul es la forma correcta, esta o aquella? He terminado o no? Qu puedo hacer con este compaero que me est molestando? Debo pedir ayuda al profesor?Los conflictos que se presentaran en la vida de los nios son interesantes y nutritivos para el aparato psquico, le permitirn desplegarse y sentir el desafo as como tambin descubrir si conviene dar un paso al costado y revisar lo hecho.As el nio acceder a la oportunidad de conocerse en sus propias posibilidades para afrontar la vida, y con cada una de sus experiencias interiorizar el concepto de responsabilidad y decisin personal que tan importante ser para su vida adulta.-Despertar el deseo de aprenderVemos que algunos nios se resisten a aprender por propia decisin pero nos encontramos al mismo tiempo con nios curiosos e interesados a entrar en los mundos nuevos del conocimiento, para ambas situaciones es muy importante un gua entusiasta que los interese, por eso es fundamental que los papas, hablen a sus hijos acerca de lo bueno y benfico de aprender, de cuanto crecieron y como influyo satisfactoriamente en sus vidas la lectura u algn otro tema, en particular ( aquel en que notan que el nio tiene ms resistencias para entrar.)Evite influir en el psiquismo de los nios en forma negativa, recordando dificultades y problemas (que fueron tal vez la problemtica de aprendizaje de alguno de sus paps) con los que ellos puedan identificarse como si fueran sus propios problemas y as fracasar diciendo por ejemplo yo no s matemticas pero mi pap me dijo que l nunca las entendi por lo tanto yo no s nada porque sal igualito a l Es valioso, que das antes de comenzar el colegio, comenzar a incluir los hbitos necesarios para el periodo escolar, como ser ir despertndose ms temprano, uso de despertadores, preparacin de la ropa para el da siguiente, dado que todas estas son buenas pautas de orden que le permitirn al nio construirse en sus propias responsabilidades, y su propia planificacin del da siguiente.Tenga libros en casa, aunque sea unos pocos, mustrele a sus hijos que lee y comparta informacin acerca de sus lecturas e invtelos a que ellos le comenten a cerca de sus propias lecturas, l dialogo potenciara la accin en este sentido y vencer la resistencia habitual que se produce con la lectura en algunos nios, aunque lleve tiempo.

No subestime al nio, hgalo participar en temas cada vez de mas alcance, acompelo para que no se pierda en la comprensin pero mustrele mucho, hable con l en un idioma adulto, no lo infantilice, ni le allane todos los caminos.Como padres, alienten a sus hijos a resolver problemas por si solos, la capacidad de pensar se desarrolla con el intento de resolver situaciones en forma eficaz, y el mtodo es el ensayo y el error, la posibilidad de equivocarse debe ser aceptada a igual que el acierto.No olvide exponer los logros de su hijo, esto lo fortificara y aumentara su autoestima.-Qu cosas no deberamos hacer?Precipitar el aprendizaje, cada nio tiene sus tiempos, no son todos iguales, intente respetar la naturaleza del nio y para eso necesitara conocerlo, aceptarlo y no mostrarse decepcionado cuando no est a la altura de sus expectativas; el nio lo notar y comenzar a sentir temor al fracaso... una vez ms debemos incluir las dificultades como parte del proceso... no pida perfeccin... respete y valore los buenos intentos, ms all del resultado.-Cmo ensearle a un nio en casa?Ensee a su hijo a nio a estar atento: es bueno decirle al nio que escuche lo que se le seala o comenta pero es importante que usted tenga paciencia de escucharlo a l, tmese tiempo para prestarle atencin, y que l se pueda comunicar con usted.La comunicacin y la escucha es un ida y vuelta.En el camino del aprendizaje la perseverancia es muy importante, como padre pida que las cosas se terminen, que no queden cabos sueltos, insista en la resolucin de problemas y mustrele que puede pedir ayuda, logre dar un comienzo y un cierre a las actividades que realiza con su hijo.Estimule la atencin global del nio tanto como la de los detalles pequeos que estimularan su grado de observacin.Es interesante, que la sociabilidad del nio este asociada al aprendizaje, la fuerza de los grupos facilita el camino y hace que las angustias e inseguridades puedan compartirse.Ayude al nio a confiar en quienes le ensean, a ser elsticos aceptando el orden pero al mismo tiempo soportando los cambios, generando en ellos miradas flexibles hacia la posibilidad de nuevas amistades, creencias diferentes, u otras formas de vida que puedan aparecer entre los que frecuentan.Respete a su hijo en los tiempos personales, y en su individualidad, pero al mismo tiempo no olvide que cuando son pequeos tienen cierta blandura y pueden modelarse para bien, genere buenos hbitos que eso los conducir a la independencia y al crecimiento, comparta lo bueno y festeje con ellos comparta lo no tan bueno y acompae a su hijo siempre asegurndole el amor ms all de los resultados.La infancia es un tiempo de siembra... no tema, aydelo a salir al mundo, con el tiempo vera los frutos, no se apure, no desespere.La paciencia es un gran maestro.

Causas de fracaso escolar

Son muchas las causas por la cual un alumno no continua sus estudios, por ello hablaremos de fracaso escolar, entendindolo como la no acreditacin de una asignatura o materia.Hablar de fracaso escolar nos hace pensar que el alumno no avanz, que no incremento sus conocimientos, que el alumno no se esforz, que el alumno no se interes para poder acreditar la asignatura durante el tiempo en que estuvo estudiando. En la mayora de los casos se le da al alumno la responsabilidad absoluta de este fracaso.

Como podemos darnos cuenta el fracaso escolar est determinado por diversos aspectos, que hemos mencionados y por otros como los intereses de alumno, los hbitos de estudio, relacin profesor alumno, autoestima, etc. Causas Fsicas y sensoriales: La edad parece ser crtica alrededor de los 13 aos. Es a esta edad cuando los nios mejor dotados obtienen los resultados ms bajos.Sexuales: Comparadas con los nios mejor dotados, las mujeres parecen mostrar un mejor rendimiento.Salud: La salud tiene una influencia negativa en el rendimiento escolar. La responsabilidad del tutor en relacin a este aspecto, supone:- Observar los sntomas de enfermedad- Ajustar la enseanza a los nios con menor vitalidadTemperamento: Estos son algunos de los elementos influyentes al respecto:- Estabilidad e inestabilidad emocional- Animo o depresin- La fluidez; hay caracteres ms fluidos y otros ms dispuestos al bloqueo- La capacidad de concentracin, de atencin, la voluntad- La velocidad psquica- La seguridad personalIntegridad sensorial: la percepcin es un elemento bsico en todo el proceso cognoscitivo.Causas intelectuales y neurolgicasSe ha considerado a la inteligencia el factor ms importante de los que influyen en los escolares. Existe pues, una correlacin entre inteligencia y rendimiento. Pero existen otros factores de rendimiento intelectual como la atencin que permite la concentracin de fuerzas y la memoria, que es un instrumento de primera importancia para el aprendizaje.Causas afectivas y emocionales- La perseverancia en una tarea determinada- La pasin, que puede ser motivadora o por el contrario, generar una sobreexcitacin contraproducente- El nivel de aspiracin, porque la predisposicin al rendimiento puede estar determinada por la autoestima y la confianza en s mismo.- La voluntadCausas ambientalesDentro de las causas ajenas al individuo, se incluye el mtodo, la desproporcin de los deberes impuestos fuera del horario escolar, la sobrecarga de trabajo, etc.Otras causas como la fatiga o el stress de las grandes ciudades, tambin podran ser consideradas.Algunos otros factores, se plantean como posibles hiptesis de causalidad: el ambiente socioeconmico, el ambiente familiar y la dificultad del comportamiento de los maestros.Algunas investigaciones han estudiado el fracaso del superdotado, sujetos que parecen presentar a veces rasgos de ansiedad o inseguridad como consecuencia de las exigencias familiares.

CONCECUENCIA DEL XITO ESCOLAR

Consecuencias del fracaso escolarLas consecuencias del fracaso escolar no son slo personales, como apuntbamos antes, sino que afectan a todos los mbitos.Unapersonaque no culmina sus estudios con xito, arrastra un estigma de fracaso social, que le va a acompaar a lo largo de su vida. Su autoconcepto se resquebraja, su autoestima se reduce. Tener confianza en uno y una misma, hace que se enfrenten de otra manera a los obstculos o al aprendizaje de la vida, con ms posibilidades de superarlos. Por otro lado el sistema le reduce las posibilidades de promocin, cada vez que le deja en los cursos ms bajos; tambin la adquisicin de determinados aprendizajes tanto formales como no formales; as como sus expectativas laborales. Por ltimo, le limita las relaciones que en un futuro pueda mantener.El grado de xito o fracaso, tambin influir en la vida delcentro escolar, en su forma de convivencia y relaciones que en l se creen, en la necesidad y forma de uso de recursos, en la misma organizacin escolar, etc.Uncentroque no tenga las mximas expectativas para todo el alumnado interviene sobre el fracaso escolar segregando al alumnado entre los que van bien y los que no. Los que no se adaptan al sistema no deben entorpecer el avance de los primeros y por eso deben estar separados. No se cuestiona la necesidad de cambiar el estilo de enseanza y los contenidos, de realizar un trabajo diverso que abarque al mayor nmero de perfiles, es decir, no piensa que todas las personas pueden aprender ms de lo saben; por lo tanto, tener xito escolar. Este tipo de centros se puede encontrar con un aumento de los casos de indisciplina por parte del alumnado que no sienta que forma parte de su entramado: disrupcin, incumplimiento de normas, disponibilidad del material de trabajo...Por ltimo, el fracaso o xito escolar tambin influye en el territorio y la mismasociedad. Por una parte desde la imagen que ofrece y su uso poltico, tratando de ofrecer ndices de xito mayores o menores en supuesta relacin con un mayor o menor desarrollo. Por otra parte, desde un sentido ms profundo, y si la enseanza bsica fuera tal, influira en la mejora verdadera de la democracia al contar con personas formadas de forma integral, con autonoma individual y colectiva y capacidad crtica. Sin embargo, un sistema educativo que no acta sobre el modelo selectivo anteriormente citado, ayuda aperpetuar una sociedadcaracterizada por la desigualdad social.Se puede permitir una sociedad democrtica y justa, mirar para otro lado cuando los porcentajes de alumnado que no alcanza los mnimos de la enseanza obligatoria supera ms de un tercio de su poblacin estudiantil?Cules son las consecuencias del fracaso escolar?Fundamentalmente y desde un punto de vista estrictamente humano y no social, la principal consecuencia del fracaso escolar es un deterioro de la seguridad en s mismo y una reduccin de la autoestima del escolar. El Fracaso Escolar bien lo podemos percibir como un Fracaso de Vida. El deterioro que se produce en el escolar lleva poco a poco a ste a un progresivo desinters por lo escolar, a comportamientos de evitacin. como olvidar las tareas; se deteriora la vida familiar, aumentan los niveles de ira, correspondientes a la frustracin que supone no conseguir las metas que otros compaeros o compaeras alcanzan, o bien a sentirse agredido por el profesorado que no reconoce sus esfuerzos, y con ello aparecen agresiones verbales a hermanos, padres, profesores o incluso autolesiones.

El fracaso escolar es una grave lacra social ya que conlleva que enorme gasto en recursos pblicos que no pueden aprovechar los ciudadanos y que, al contrario, genera ms gastos sociales en su recuperacin.