estudio comparativo sobre la percepción de la eficiencia
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Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia
terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de dos
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017
TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADEacuteMICO DE
Maestro en Gestioacuten Puacuteblica
AUTOR
Br Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez
ASESORA
Dra Jessica Palacios Garay
SECCIOacuteN
Ciencias empresariales
LIacuteNEA DE INVESTIGACIOacuteN
Planificacioacuten y Control Financiero
PERUacute ndash 2018
Dedicatoria
A mi esposa e hijoshelliphellip
Agradecimiento
Agradezco a Dioshelliphellip
Presentacioacuten
Sentildeores miembros del Jurado
Dando cumplimiento a las normas del Reglamento de elaboracioacuten y sustentacioacuten
de Tesis seccioacuten de Postgrado de la Universidad ldquoCesar Vallejordquo para elaborar la
tesis de Maestriacutea gestioacuten puacuteblica presento el trabajo de investigacioacuten titulada
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017 En este
trabajo se describe los hallazgos de la investigacioacuten la cual tuvo como objetivo
determinar las diferencias significativas entre los estudiantes del X ciclo -2017 de
dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima con una muestra
probabiliacutestica aleatoria de 30 estudiantes por cada institucioacuten utilizando la encuesta
y las estadiacutesticas como instrumentos de medicioacuten
El estudio estaacute compuesto por 8 secciones en el primero denominado
Introduccioacuten describe el problema de investigacioacuten justificaciones antecedentes
objetivos e hipoacutetesis que dan los primeros conocimientos del tema asiacute como
fundamenta el marco teoacuterico en la segunda seccioacuten presenta los componentes
metodoloacutegicos en la tercera seccioacuten presenta los resultados seguidamente en la
cuarta seccioacuten presenta la discusioacuten del tema luego en la quinta seccioacuten exponer
las conclusiones seguidamente en la sexta seccioacuten se dan las recomendaciones
pertinentes y en la seacutetima seccioacuten se adjunta las referencias bibliograacuteficas y demaacutes
anexos
Sentildeores miembros del jurado espero que esta investigacioacuten sea evaluada y
merezca su aprobacioacuten
Iacutendice
Paacutegina
Paacutegina del Jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentacioacuten vi
Iacutendice vii
Lista de tablas viii
Lista de graacuteficos x
RESUMEN xii
ABSTRACT xiii
I INTRODUCCIOacuteN 15
11 Antecedentes 16
12 Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica 23
13 Justificacioacuten 70
14 Problema 73
15 Hipoacutetesis 78
16 Objetivos 79
II MARCO METODOLOacuteGICO 81
21 Variables 82
22 Operacionalizacioacuten de variables 83
23 Metodologiacutea 84
24 Tipos de estudio 84
25 Disentildeo 84
26 Poblacioacuten muestra y muestreo 86
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos 87
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos 90
29 Aspectos eacuteticos 90
III RESULTADOS 91
IVDISCUSIOacuteN 111
VCONCLUSIONES 116
VIRECOMENDACIONES 118
VIIREFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 120
ANEXOS 134
Lista de tablas
Paacutegina
Tabla 1 Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes 33 Tabla 2 Definiciones de desercioacuten estudiantil 39 Tabla 3 Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil 41 Tabla 4 Criterios y factores que prevalecen en los
egresados 47
Tabla 5 Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo 2005-2017
66
Tabla 6 Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
67
Tabla 7 Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
68
Tabla 8 Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo
69
Tabla 9 Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminalIP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017rdquo
69
Tabla 10 Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
83
Tabla 11 Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
88
Tabla 12 Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia terminal de estudiante
89
Tabla 13 Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
89
Tabla 14 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Tabla 15 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Tabla 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Tabla 17 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
95
Tabla 18 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
96
Tabla 19 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
97
Tabla 20 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
98
Tabla 21 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
99
Tabla 22 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti
100
Tabla 23 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten 2017
101
Tabla 24 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
102
Tabla 25 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos MGonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
103
Tabla 26 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
105
Tabla 27 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
106
Tabla 28 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
108
Tabla 29 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten de los IP Puacuteblicos Manuel G Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
109
Lista de figuras
Paacutegina
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos de anaacutelisis y dimensiones
26
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares
28
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil 43
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa 58
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten Superior
63
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo 85
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Figura 10 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada
95
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
96
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
97
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
98
Figura 14 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
99
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
101
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
Figura 18 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
103
Resumen
En esta investigacioacuten se realizoacute un estudio comparativo de dos institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos relacionado con su eficiencia terminal sobre sus estudiantes
de la cohorte 2013 ndash 2017 indicador de uso educativo y uacutetil en diagnoacutesticos
evaluaciones y la planificacioacuten educativa
El estudio bajo el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo responde a un disentildeo
no experimental transeccional descriptivo comparativo el cual contoacute con una
muestra de 60 estudiantes del X - 2017 ciclo de las dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y con los respectivos datos estadiacutesticos El estudio pone eacutenfasis en la
teoriacutea del capital humano aspecto que desarrolla la disciplina pedagoacutegica de la
economiacutea de la educacioacuten Conforme lo desarrollado el desempentildeo de las
instituciones de educacioacuten superior pasa por una revisioacuten de las manifestaciones
del rendimiento acadeacutemico como ingreso rezago desercioacuten egreso y titulacioacuten
donde la eficiencia terminal el indicador siacutentesis sobre medicioacuten del bien o logro
final llamado egreso-titulacioacuten son analizados comparativamente Las dimensiones
tomadas en corresponden a la Universidad Autoacutenoma de Meacutexico (2017) institucioacuten
que en su sistema de indicadores incluye la eficiencia terminal en tiempo curricular
(culminacioacuten en 5 antildeos) eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5
antildeos) y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
Los resultados de las encuestas muestran diferencias significativas en las
instituciones para las dos primeras dimensiones que contrastaacutendolo con las
estadiacutesticas se confirma las diferencias Se evidencian en los egresados alta
composicioacuten de estudiantes rezagados llamando la atencioacuten el egreso de
estudiantes con maacutes de 25 antildeos o en extraedad Sobre la titulacioacuten para el 2016
por cada egresado hay un titulado
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior
eficiencia interna eficiencia terminal
Summary
In this research a comparative study of two public pedagogical institutes was
carried out related to its terminal efficiency on its students from the cohort 2013 -
2017 an indicator of educational use and useful in diagnoses evaluations and
educational planning
The study carried out in the descriptive type quantitative approach under a
non-experimental transectional design descriptive comparative it counted on a
sample of 95 students of the X cycle of the two public pedagogical institutions and
with the respective statistical data The study emphasizes the theory of human
capital an aspect that develops the pedagogical discipline of the economics of
education As developed the performance of institutions of higher education goes
through a review of the manifestations of academic performance such as income
lag desertion graduation and graduation where the terminal efficiency the
synthesis indicator on the measurement of the good or final achievement called exit-
titration The dimensions taken into account are those of the Autonomous University
of Mexico (2017) institution that in its system of indicators includes the terminal
efficiency in curricular time (culmination in 5 years) terminal efficiency in regulatory
time (more than 5 years) and the graduation-graduation relationship
The results of the surveys show significant differences in the institutions for
the first two dimensions which contrasting with the statistics confirms the
differences Graduates have high composition of students who are behind drawing
attention to the graduation of students with more than 25 years About the degree
for 2016 for each one graduate there is a graduate
Keywords human capital education economy higher education internal
efficiency terminal efficiency
I INTRODUCCIOacuteN
15
11 Antecedentes
Antecedentes internacionales
Martiacutenez y Rossette (2017) en la ciudad de Celaya en Meacutexico llevaron a cabo un
artiacuteculo cientiacutefico titulado Anaacutelisis Comparativo de Titulacioacuten de las Carreras de
Teacutecnico Superior Universitario Electricidad y Electroacutenica Industrial y Mecatroacutenica
de la Universidad Teacutecnica Altamira con el objetivo de determinar los niveles de
desercioacuten eficiencia terminal y la titulacioacuten en carreras teacutecnicas de nivel superior
de la generacioacuten 2009-2010 de la citada universidad al confrontar los indicadores
obtenidos para dichas carreras El meacutetodo aplicado es de cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo la metodologiacutea utilizada tiene como tipo de estudio al descriptivo
comparativo bajo un disentildeo no experimental correlacional involucroacute a una
poblacioacuten de 1716 estudiantes El estudio concluyoacute que se ha mejorado
notablemente el indicador de titulacioacuten en general debido al compromiso de los
asesores de estadiacutea el oportuno seguimiento a los estudiantes la revisioacuten y
desarrollo de reportes de titulacioacuten siendo la carrera de mecatroacutenica la que maacutes
destaca por tener una alta eficiencia terminal que en caso de la titulacioacuten de sus
egresados registra un 9060 de titulacioacuten de sus egresados frente a la otra
especialidad que alcanza el 8016 de titulacioacuten El marco teoacuterico que describe la
importancia de la titulacioacuten oportuna y el procesamiento de los resultados que hace
referencia a los egresados de la cohorte y rezagados son referentes importantes
que constituye informacioacuten para el desarrollo nuestro trabajo de investigacioacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en la ciudad de la Habana de Cuba elaboraron
el artiacuteculo cientiacutefico denominado Eficiencia Terminal en los uacuteltimos ciclos de
graduados en la facultad de medicina veterinaria de la universidad Agraria de la
Habana con el objetivo de caracterizar y comparar para cinco ciclos del periodo
2004- 2013 la eficiencia terminal de sus graduados en la citada facultad de
veterinaria La investigacioacuten se caracteriza por la aplicacioacuten del meacutetodo cuantitativo
y cualitativo para representar el fenoacutemeno bajo estudio La metodologiacutea descriptiva
y comparativa corresponde a un disentildeo no experimental transeccional y
longitudinal siendo su poblacioacuten de estudio los estudiantes de indicada carrera
16
profesional a quienes se les aplicoacute un cuestionario para conocer el comportamiento
de los repitentes De los resultados se traduce es de aceptacioacuten el usos de la
eficiencia terminal como indicador de para evaluar los comportamientos del proceso
educativo y que la tendencia para la eficiencia terminal de las 5 cohortes del periodo
2004 -2013 del 65 (2004 - 2009) a 37 (2008 - 2013) evidenciando la
significativa influencia que tiene la promocioacuten limpia y las repitencias en los
resultados finales Se propone en la investigacioacuten tomar medidas que implica a la
infraestructura el equipamiento financiar investigaciones fortalecer la metodologiacutea
pedagoacutegica y perfeccionar los planes de estudio etc En esta investigacioacuten se
evidencia la necesidad de complementar al aspecto cualitativo el aspecto
cuantitativo formula que determinoacute la aplicacioacuten de una encuesta para medir la
percepcioacuten de los estudiantes que egresan con relacioacuten a la eficiencia terminal de
los estudiantes del X ciclo (5to antildeo) de dos institutos pedagoacutegicos de la regioacuten Lima
del Peruacute
Carrera (2017) en su tesis que llevoacute a cabo en la ciudad de Quito en el Ecuador
bajo el tiacutetulo de Estudio Comparativo de la Eficiencia Acadeacutemica entre el Curso
Propedeacuteutico Anterior al 2012-B y el Curso de Nivelacioacuten del Sistema Nacional de
Nivelacioacuten Acadeacutemica y Admisioacuten SNNA en la Escuela Politeacutecnica Nacional en el
Periodo 2011-2014 El objetivo de la investigacioacuten propone desarrollar un estudio
comparativo para determinar la existencia de diferencias en la eficiencia acadeacutemica
con relacioacuten a los mencionados cursos y su influencia en la aprobacioacuten retencioacuten
y la titulacioacuten de los estudiantes Se identifica en el documento un meacutetodo es mixto
bajo el enfoque cualitativo y cuantitativo siendo su alcance exploratorio y
explicativo Su desarrollo metodoloacutegico corresponde al disentildeo no experimental y
longitudinal teniendo como herramientas de recoleccioacuten de datos fichas de
matriacutecula encuestas y entrevistas Se aplicoacute a una muestra de 336 estudiantes de
la cohorte bajo estudio Con el resultado se concluye que el curso propedeacuteutico
tiene mayor eficiencia acadeacutemica por cuanto su tasa de aprobacioacuten reporta en
promedio el 415 frente al 41 al curso de nivelacioacuten aspecto que influye
favorablemente en la titulacioacuten de los estudiantes De la presente investigacioacuten se
rescata el caraacutecter longitudinal para abordar el estudio y la utilizacioacuten de las
17
estadiacutesticas para abordar el tema de cohortes para el anaacutelisis de los datos
relacionados con el estudio
Gonzaacutelez y Lema (2015) de Guayaquil en Ecuador en su investigacioacuten titulada
Estudio de la Eficiencia Terminal de la Carrera de Administracioacuten de Empresas de
La Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil en los periodos 2005 al 2013
establecioacute como objetivo estudiar y determinar eficiencia terminal de egresados de
3 cohortes para el periodo de estudio El meacutetodo aplicado es el cuantitativo debido
a las mediciones estadiacutesticas que conlleva el estudio Su metodologiacutea para abordar
el tema se centra en un tipo de investigacioacuten histoacuterica descriptiva y explicativa
siendo su disentildeo de forma no experimental transeccional La herramienta y teacutecnica
de investigacioacuten se orienta a una poblacioacuten objetivo de 201 desertores de la carrera
mediante el censo a traveacutes de encuestas personales y viacutea telefoacutenica con respuesta
muacuteltiple y respuesta codificada ademaacutes de la recopilacioacuten de bases de datos de la
trayectoria escolar de las cohortes bajo investigacioacuten El estudio concluye con
relacioacuten a las estadiacutesticas que la eficiencia terminal de la carrera para los tres
periodos de estudio mostro decrecimiento de 5567 3868 y 2839 mientras
que por la aplicacioacuten de la encuesta se tiene que los principales factores que
explican la desercioacuten estudiantil son el factor econoacutemico y el factor administrativo
institucional De la presente investigacioacuten se extrae el sustento de revisar la
informacioacuten estadiacutestica y levantar informacioacuten de estudiantes a traveacutes de encuestas
de opinioacuten
Leoacuten Diacuteaz y Gutieacuterrez (2016) en Veracruz de Meacutexico presentan un artiacuteculo
cientiacutefico titulado Eficiencia Terminal en la Escuela de Medicina de Veracruz una
comparacioacuten entre dos modelos educativos el cual tiene como objetivo comparar
modelos educativos riacutegido y flexible en funcioacuten del egreso y eficiencia terminal de
estudiantes del programa de medicina de la citada universidad de veracruzana El
meacutetodo se circunscribe en el enfoque cuantitativo por el uso de estadiacutesticas El
estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo comparativo con un disentildeo
no experimental traseccional siendo la fuente de recopilacioacuten de datos documentos
y reportes de estudiantes egresados de las generaciones del 2005 -2006 y 2007 -
2008 En el anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y
18
egreso de cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con relacioacuten a los
resultados se concluye que el estudio identifica ventajas y aacutereas de oportunidad
del modelo flexible vigente el cual ha permitido que el estudiante concluya sus
estudios entre 6 a 9 antildeos incluyendo el servicio social con la ventaja que al teacutermino
de los estudios solo tiene que realizar el traacutemite administrativo por el tiacutetulo Se
concluye tambieacuten auacuten subsisten debilidades y aacutereas de oportunidad para elevar la
eficiencia terminal y disminuir la desercioacuten De la presente investigacioacuten se
evidencia la minuciosidad para obtener los resultados alertando que en este tipo
de investigaciones se pueden confundir generaciones que sesgariacutean los resultados
finales de la eficiencia terminal procedimiento que seraacuten abordados por nuestra
investigacioacuten
Antecedentes nacionales
Las investigaciones comparativas sobre la eficiencia terminal de egresados de
instituciones de educacioacuten superior no son tan abundantes en el aacutembito peruano
tanto para instituciones puacuteblicas o privadas pero si es frecuente encontrar estudios
e investigaciones sobre las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico como desercioacuten rezago reprobacioacuten eficiencia terminal o de egreso
etc En ese sentido dada las restricciones para nuestros antecedentes nacionales
hemos optado por tomar referentes con relacioacuten a dichas manifestaciones
informacioacuten que coadyuvaraacuten en gran medida los propoacutesitos de nuestra
investigacioacuten referencias de describimos en los paacuterrafos siguientes
Franco (2017) en la ciudad de Lima del Peruacute en su tesis doctoral titulada Las
causas de la desercioacuten estudiantil durante los primeros antildeos en las aacutereas de
ciencias sociales y humanidades en dos universidades de Guayaquil realiza un
estudio comparativo que tiene en consideracioacuten el periodo 2010- 2014 de las
citadas carreras el cual sentildealoacute como objetivo establecer factores que influyen en
la desercioacuten universitaria temprana en las dos universidades principalmente
identificar la existencia de relacioacuten entre factores socio ndash econoacutemicos y las
desercioacuten estudiantil universitaria aspecto que influiraacute la eficiencia terminal de
19
ambas entidades El meacutetodo se enfoca en lo cuantitativo y cualitativo Hipoteacutetico
deductivo La metodologiacutea explicita un tipo descriptivo y comparativo de disentildeo no
experimental y transeccional que dispone de su poblacioacuten bajo estudio de 160
muestras que incluyoacute a estudiantes docentes desertores y administrativos de la
universidad de Especialidades y Espiacuteritu Santo y la universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil de Ecuador Esta investigacioacuten se planteoacute como objetivo
determinar si las variables consideradas como los factores familiares individuales
y el rendimiento acadeacutemico conducen a la desercioacuten universitaria temprana Con
los resultados obtenidos mediante cuestionarios y entrevistas a 10 estudiantes
desertores se concluyoacute por lado del anaacutelisis cuantitativo se presentoacute que hay
factores conducentes hacia la desercioacuten por orden de aparicioacuten poca afinidad con
la carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y
problemas econoacutemicos Con relacioacuten a la entrevista de los desertores solamente
uno de tomo la decisioacuten por rendimiento acadeacutemico y otra por problemas familiares
por ser madre esposa no permitiendo la continuidad en la carrera elegida aspecto
que contraen la eficiencia terminal de las instituciones educativas De esta
investigacioacuten nos apropiamos de su marco teoacuterico la explicacioacuten de Vicent Tinto
(1975) sobre desercioacuten estudiantil seguacuten su modelo socioloacutegico referente que
permitiraacute configurar la herramienta e instrumento la investigacioacuten ademaacutes de las
referencias estadiacutesticas para sustentar los resultados
Fisfalen (2007) en Lima de la repuacuteblica del Peruacute presentoacute una tesis titulada
Economiacutea de la educacioacuten indicadores de eficiencia educativa UNI ndash FIIS y capital
humano en Lima 2006 una comparacioacuten entre dos modelos educativos los cuales
permitieron mostrar valores de su eficiencia interna relacionado con su repitencia y
rezago en los estudiantes de la Facultad de Ingenieriacutea Industrial y de Sistemas de
la Universidad Nacional de Ingenieriacutea Es el objetivo del estudio es determinar el
grado de eficiencia interna de la citada facultad tratando de establecer la
significancia de los niveles de repitencia y desercioacuten El meacutetodo tiene un el enfoque
cuantitativo por el uso de estadiacutesticas bajo un modelo economeacutetrico e hipoteacutetico
inductivo El estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo exploratorio y
correlacional con un disentildeo no experimental transeccional o transversal En el
20
anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y egreso de
cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con los resultados de
la investigacioacuten se concluyoacute que la facultad bajo estudio presenta una eficiencia
interna seguacuten indicador ingresosalida de estudiantes de 132 el cual sugiere que la
entidad usa los recursos con cierta eficiencia evidenciando que los que abandonan
la carrera alrededor del 95 lo hacen antes del 5to ciclo Son 13 los ciclos
promedio cursado por los ingresantes a dicha carrera Con relacioacuten al modelo del
capital humano se comprueba que dicha teoriacutea es aplicable al aacutembito nacional
Acogemos de esta investigacioacuten el marco teoacuterico sobre capital humano eficiencia
interna y el uso de cohorte para las configuraciones estadiacutesticas asiacute como sus
procedimientos estadiacutesticos
Chota et al (2017) en la ciudad de Lima en el Peruacute denomina a su
investigacioacuten La desercioacuten en el posgrado estudio comparativo entre maestristas
de una universidad puacuteblica y privada El objetivo de la investigacioacuten es comparar la
percepcioacuten de los factores que influyen en la desercioacuten entre los estudiantes de
maestriacutea de ambos estilos de gestioacuten a universitaria El trabajo investigativo se
elabora en base del meacutetodo cuantitativo e hipoteacutetico deductivo con una
metodologiacutea que tiene un tipo de disentildeo no experimental transversal y descriptivo
ndash explicativo se desarrolla en bajo un disentildeo exploratorio y explicativo se aplicoacute
encuesta a 65 maestristas Los autores concluyen para el estudio comparativo entre
estudiantes de la universidad puacuteblica y privada que existen diferencias
significativas en la percepcioacuten los factores que influyen en la citada desercioacuten En
lo socioeconoacutemico no se observa diferencias significativas en lo econoacutemico
financiero los privados perciben un impacto de 85 frente al 66 de los puacuteblicos
en lo acadeacutemico se percibe un 59 para el privado y el puacuteblico el 383 No hay
diferencias significativas en el factor personal para la desercioacuten y el factor
institucional El 30 de encuestados manifiestan desertar en el siguiente semestre
Sentildeala el estudio que los hallazgos es de valiosa informacioacuten para disentildear
estrategias de informacioacuten retencioacuten e investigar ingresar a este nivel de estudio
luego de los 33 antildeos Para nuestro trabajo es de significancia esta investigacioacuten
por cuanto nos permite establecer diferencias entre estudiantes de pregrado y de
21
posgrado situacioacuten que nos permitiraacute ajustar las dimensiones y redactar reactivos
o iacutetems del instrumento de la investigacioacuten
Alvarado et al (2012) en la ciudad de Lima del Peruacute en la investigacioacuten titulada
Factores relacionados a la obtencioacuten del grado acadeacutemico en los egresados de la
Maestriacutea en Estomatologiacutea de la Facultad de Odontologiacutea de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos mencionan que el artiacuteculo cientiacutefico tiene como
objetivo determinar los factores que influyen en la culminacioacuten de los estudios de
maestriacutea de la mencionada universidad para caracterizar la eficiencia terminal de
sus egresados que comprenden el estudio El meacutetodo y la respectiva metodologiacutea
se enfoca en el paradigma cuantitativo se realizoacute un estudio comparativo de dos
grupos de egresados sin graduarse y graduados para quienes se les aplicoacute una
encuesta considerando aspectos relacionados con el aacuterea de investigacioacuten y
aspectos administrativos de la institucioacuten educativa Los resultados destacan el bajo
porcentaje de egresados y graduados que coinciden con otros estudios que
alcanzan el nivel del 148 que se asemeja a estudios de Latinoameacuterica por su
bajo iacutendice de eficiencia terminal por el prolongado periodo de graduacioacuten
confirmando parcialmente la hipoacutetesis observando en los egresados la necesidad
de formacioacuten en metodologiacutea maacutes aplicada durante el desarrollo de las asignaturas
en forma maacutes concreta y practica en condiciones reales Es de utilidad esta
investigacioacuten los antecedentes sobre niveles de indicadores de eficiencia en otras
regiones a nivel latinoamericano
Coacuterdova et al (2013) de Lima en Peruacute publican el artiacuteculo cientiacutefico titulado
ldquoIndicadores del Rendimiento Acadeacutemico de los Estudiantes de la Facultad
Enfermeriacutea de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2007- 2011rdquo La
investigacioacuten tiene como principal objetivo principal la identificacioacuten de indicadores
del rendimiento acadeacutemico que incluye la eficiencia terminal El modelo y su
metodologiacutea se enmarcan en el paradigma cuantitativo con un tipo de investigacioacuten
no experimental aplicada descriptiva correlacional de corte transversal
procedimiento incluyoacute a los 42 estudiantes que ingresaron y egresaron el antildeo 2012
y 2017 respectivamente de la facultad de enfermeriacutea de la citada institucioacuten
educativa a quienes se les aplicoacute una encuesta seguacuten modelo de la CONEAU En
22
los resultados se incluye el indicador de eficiencia terminal entre otros indicadores
dicho indicador registra para la facultad de enfermeriacutea un coeficiente de 0 57 lo
que representa que el 57 de los estudiantes concluyeron la carrera con los
mismos que ingresaron con ellos ademaacutes de una tasa de repitencia del 214
desercioacuten 214 Finalmente con los resultados se sugiere la elaboracioacuten del perfil
de ingresante con orientacioacuten vocacional ademaacutes de elaborar e implementar
planes de mejora autoevaluacioacuten y evaluacioacuten externa institucional
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2013) en su publicacioacuten
Resultados de la Encuesta de Egresados de la Universidad Mayor de San Marcos
en el 2013 se propuso como objetivo de conocer las condiciones de los egresados
bajo el punto de vista laboral y conocer su opinioacuten con relacioacuten a la formacioacuten
profesional recibida en dicha cas de estudio Desarrolla un estudio bajo el meacutetodo
y metodologiacutea de caraacutecter cuantitativo con muestreo no probabiliacutestico En la
configuracioacuten de la investigacioacuten se percibe la eficiencia terminal de dicha
institucioacuten superior con relacioacuten a sus ingresantes egresados y titulados El recojo
de la informacioacuten consistioacute en una encuesta informaacutetica con una muestra no
probabiliacutestica de 2707 egresados El estudio muestra que el tiempo que demoroacute
el estudiante en egresar es del 37 en 5 antildeos el 28 en 6 antildeos el 12 a los 7
antildeos y el resto de egresados o sea el 23 por ciento demora maacutes de 8 antildeos Con
relacioacuten al tiempo que demora el egresado en su graduacioacuten con bachillerato fue
de 3 en 5 antildeos 25 en hasta 6 antildeos y el resto el 82 demora de 7 antildeos a
maacutes en graduarse de bachiller En la titulacioacuten de sus egresados la citada
universidad muestra el 2 se tituloacute en 5 antildeos el 13 entre los 6 y 9 antildeos y el
resto 85 en maacutes de 10 antildeos
23
12Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica
Bases teoacutericas de la eficiencia terminal
Economiacutea de la educacioacuten y su relacioacuten con la eficiencia terminal
Pineda (2001) en su investigacioacuten refirioacute que en los antildeos cincuenta aparece la
disciplina Economiacutea de la Educacioacuten con el teacutermino ldquocapital humanordquo ambos
aspectos adquieren relevancia debido que destacan la importancia de las personas
sobre la produccioacuten y crecimiento econoacutemico A partir de aquella deacutecada hasta
nuestros diacuteas la expresioacuten ldquocapital humanordquo tiene una vinculacioacuten muy estrecha
con formacioacuten aprendizaje ensentildeanza etc adquiriendo significativa
trascendencia en las investigaciones sociales y econoacutemicas Proveer de maacutes
educacioacuten a la poblacioacuten conforme lo sentildealoacute Becker (1964) citado en Salas (2002)
trae consigo beneficios sociales para paliar y aminorar niveles de delincuencia
favoreciendo el aumento de la movilizacioacuten social en los asuntos puacuteblicos y
comunitarios sentildealando ademaacutes que el fortalecimiento del capital humano recae
en la educacioacuten donde las instituciones educativas las protagonistas y gestoras de
este importante rol que lidera el estado ademaacutes sentildealoacute que los trabajos empiacutericos
revelan la prevalencia una relacioacuten directa entre capital humano productividad y
crecimiento Sobre los efectos de la educacioacuten sobre la produccioacuten sentenciando
que Mankiw (1992) en teacuterminos productivos consideroacute que la educacioacuten
representa entre el 15 y 23 por ciento de la renta per caacutepita de un paiacutes
La Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la
Cultura (2005) explica que en las instituciones educativas los procesos educativos
se comportan o simulan sistemas productivos donde los insumos como los
estudiantes docentes materiales didaacutecticos y pedagoacutegicos se transforman en
productos los egresados del nivel o grado de estudio del sistema educativo Esta
nocioacuten trasunta la idea del proceso de insumo-producto dejando en evidencia que
lo asignado o invertido en educacioacuten conduciraacute necesariamente a obtener
determinados resultados en forma predictiva utilizando herramientas estadiacutesticas
y economeacutetricas Dicha concepcioacuten se identifica con la mejora de los recursos
24
humanos que egresan de los sistemas educativos Para una mejor comprensioacuten de
la disciplina que relaciona economiacutea y educacioacuten con relacioacuten a la eficiencia y
eficacia Wodhall (1985) citado en Pineda (2001) listoacute las siguientes aacutereas de
investigacioacuten (a) capital humano para estimar incidencia de la educacioacuten en la
productividad del individuo (b) eficacia econoacutemica asignacioacuten de recursos en la
produccioacuten de bienes y servicios (c) eficiencia interna relacioacuten existente entre los
inputs y los outputs del proceso educativo (d) financiacioacuten de la educacioacuten quieacuten
y coacutemo se debe pagar la educacioacuten y (e) equidad y eficacia estimar punto el de
equilibrio de la equidad y eficacia
Seguacuten la OCDE (2000) citado en Salas (2002) para medir el stock capital
humano de una nacioacuten se puede recurrir a tres enfoques
El primero es usar el nivel maacutes alto de educacioacuten que completa por cada
adulto (logro educativo de la poblacioacuten) Ello puede expresarse como la proporcioacuten
de adultos que han completado cada ciclo educativo estimando el nuacutemero
promedio de antildeos de educacioacuten completada
El segundo precisa que se debe recurrir a evaluar directamente las
habilidades (aptitudes) de la poblacioacuten adulta porque proporcionan un enfoque en
la medicioacuten de habilidades y competencias en el contexto internacional como los
resultados de IALS (International Adult Literacy Survey) o la prueba internacional
PISA dirigida a estudiantes de 16 antildeos
El tercer enfoque consiste en observar las diferencias en los ingresos de la
poblacioacuten adulta asociadas con las caracteriacutesticas individuales particulares lo que
permitiraacute estimar el valor agregado del stock del capital humano
Conforme sentildeala Pineda (2001) actualmente los campos de estudio maacutes
vinculados con la educacioacuten son planificacioacuten de la educacioacuten costes y
rendimientos de la educacioacuten financiacioacuten de la educacioacuten eficiencia y equidad de
la educacioacuten gestioacuten econoacutemica de los centros educativos Con relacioacuten a la
ciencia administrativa incluye para la pedagogiacutea la disciplina administracioacuten de la
25
educacioacuten incluyendo un apartado para evaluar el desempentildeo organizacional de
las instituciones educativas
La Eficiencia interna y el fundamento de la eficiencia terminal
En sentido estricto el teacutermino eficiencia utilizado en la presente investigacioacuten
corresponde al concepto de eficiencia econoacutemica en el sentido de Pareto (1885)
citado en Martiacuten (2005) considera que la eficiencia de un sistema econoacutemico se
logra cuando se alcanza una situacioacuten en la combinacioacuten de bienes producidos o
consumidos o una combinacioacuten de factores utilizados en la que el individuo llegue
a su bienestar sin desmejorar o empeorar el bienestar de otro individuo si sucede
lo contrario estaremos frente a una asignacioacuten ineficiente Podriacuteamos referirnos a
una asignacioacuten ineficiente en el campo educativo cuando un estudiante se rezaga
o deserta de la institucioacuten educativa puacuteblica debido que el sistema no perfiloacute su
ingreso restando posibilidades a otros postulantes con mejores competencias para
asumir el rol de estudiante
En el trabajo de Martin (2005) el concepto de eficiencia lo relaciona con los
recursos (inputs) utilizados por una unidad productiva con los resultados obtenidos
(outputs) sentildealando que la maacutexima productividad determina si una unidad es
eficiente Para Pinto y Cuadras (1992) citado en Martiacuten (2005) con relacioacuten a
economiacutea y educacioacuten la eficiencia se refiere a dos campos o aacutereas disiacutemiles
como (1) eficiencia externa cuyo aacutembito de estudio comprende la maximizacioacuten
del beneficio que la educacioacuten debe reportar a la sociedad (Effectiveness) y (2)
eficiencia interna que trata de producir el output al menor coste posible (Efficiency)
Para nuestra investigacioacuten tiempo adicional constituye ineficiencia culminar o
terminar en el tiempo establecido significa eficiencia ambas premisas vaacutelidas para
diagnosticar o evaluar el desempentildeo de una institucioacuten educativa puacuteblica o privada
Seguacuten Farrell (1985) citado en Martiacuten (2005) en lo concerniente a la eficiencia
interna se tiene tres dimensiones visibles eficiencia teacutecnica eficiencia asignativa y
eficiencia econoacutemica dicho autor basaacutendose en los preliminares trabajos
26
investigativos de Koopmans (1951) y Debreu (1951) introduce una medida para la
empresa sobre su eficiencia La figura 1 configura la eficiencia para el campo
educativo Para el caso de la educacioacuten puacuteblica el concepto de eficiencia teacutecnica
es el maacutes adecuado para medir la eficiencia terminal de una institucioacuten pedagoacutegica
puacuteblica Ganley y Cubbin (1992) citado en Martiacuten (2005) sobre la eficiencia
teacutecnica que en nuestro estudio es sustento teoacuterico de la eficiencia terminal
sentildealaron que lograr el maacuteximo producto o servicio (salida ndashoutput) es
consecuencia de una combinacioacuten de factores de produccioacuten o en forma alternada
si se obtiene un nivel de producto o servicio reduciendo la cantidad de factores o
recursos combinados
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos
de anaacutelisis y dimensiones Reimpreso de Martiacuten (2005)
En deacutecadas recientes las investigaciones en la educacioacuten puacuteblica del nivel
superior centran su intereacutes en la evaluacioacuten de su eficiencia interna La eficiencia
externa contrariamente a la eficiencia interna analiza las capacidades de los
estudiantes egresados para incorporarse como profesionales en el campo laboral
Para determinar el grado de eficiencia interna regularmente se usan las funciones
de produccioacuten concebidas como una relacioacuten matemaacutetica de ingreso y salida de
insumos y productos la cual comprende los insumos escolares y los resultados
educativos medidos generalmente con pruebas estandarizadas El Instituto de
Educacioacuten Superior para Ameacuterica Latina y el Caribe UNESCO (2008) conviene en
27
sentildealar entre los principales insumos que comprende el proceso educativo a los
siguientes estudiantes docentes instalaciones escolares disponibilidad de
material didaacutectico duracioacuten del antildeo escolar horas de clase efectivas cantidad de
estudiantes en los cursos tamantildeo de la institucioacuten educativa etc
Para abordar adecuadamente el diagnoacutestico del desempentildeo institucional se
requiere medir su desempentildeo como requisito previo para determinar las inversiones
necesarias identificando las mejores praacutecticas e identificar las aacutereas a mejorar Se
requiere de un sistema adecuado de informacioacuten en base a indicadores los mismos
que permitiraacuten realizar las mejoras y aumentar el desempentildeo de las instituciones
escolares Mejorar el desempentildeo institucional se circunscribe en el aacutembito de la
eficiencia interna institucional contrariamente a ello se tiene la ineficiencia interna
institucional conforme sentildealoacute Gazzola y Didrikson (2008) esta uacuteltima se
caracteriza por altas tasas de desercioacuten de estudiantes repitencia retencioacuten y
egreso tasas de graduacioacuten demoras en el tiempo de titulacioacuten Ademaacutes con
relacioacuten a las instituciones de Latinoameacuterica sentildealan que las estrategias para
mejorar su desempentildeo no han sido suficientes existiendo en su interior un contexto
de estudio de baja efectividad en teacuterminos de rendimiento permanencia y egreso
de sus estudiantes resultados que configuran una eficiencia terminal poco
relevante para el sistema por cuanto los indicadores de las manifestaciones del
rendimiento acadeacutemico adquieren valores preocupantes
Camarena Chaacutevez y Goacutemez (1985) argumenta que la conceptualizacioacuten loacutegica
de la eficiencia terminal deriva de la eficiencia interna la misma que tiene su
contraparte en la eficiencia externa entendida esta uacuteltima como las capacidades
de los estudiantes egresados para adecuarse o insertarse profesionalmente en el
mercado de trabajo o laboral conforme los objetivos de la institucioacuten que los formoacute
y del sistema educativo que forma parte En la Figura 2 seguacuten los elementos
sentildealados se ubica a la eficiencia terminal como parte del anaacutelisis de teoriacutea de los
sistemas
28
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares Reimpreso de
Camarena C Rosa Mariacutea Chaacutevez G Ana Mariacutea y Goacutemez V Joseacute (1985)
El rendimiento acadeacutemico como fundamento educativo de la eficiencia
terminal
Los conceptos de trayectoria escolar rendimiento acadeacutemico y eficiencia terminal
se encuentran altamente relacionados Garciacutea y Barroacuten (2011) sentildealaron que la
trayectoria escolar se vincula al de eficiencia terminal siendo el citado indicador de
considerable aceptacioacuten e importancia en las evaluaciones institucionales debido
su conexioacuten con la reprobacioacuten desercioacuten rezago etc los cuales afectan en
conjunto el regular comportamiento estudiantil Los estudios de trayectoria escolar
estaacuten referidas a la cuantificacioacuten del comportamiento del estudiante superior de
una cohorte sobre el tiempo que dura su trayecto en la institucioacuten educativa
teniendo en cuenta los tiempos o fechas de ingreso o entrada permanencia o
estadiacutea y egreso o salida la permanencia necesaria hasta la obtencioacuten de los
creacuteditos suficientes y demaacutes requisitos acadeacutemicos- administrativos que se
establecen en los planes de estudios de las carreras profesionales que ofertan las
instituciones educativas de educacioacuten superior
Siguiendo la liacutenea del rendimiento escolar la denominacioacuten ldquorendimiento
acadeacutemicordquo es de uso maacutes frecuente para referirse al rendimiento de los
estudiantes en las instituciones educacioacuten superior durante su trayectoria escolar
Su conceptualizacioacuten seguacuten Chaiacuten (citado en Fernaacutendez Pentildea y Vera 2006) es
concebida para el proceso que se da al interior de la institucioacuten educativa como la
expresioacuten valorativa de dicho proceso la misma que expresa en forma empiacuterica a
traveacutes del conjunto de manifestaciones (aprobacioacuten reprobacioacuten rezago
29
abandono etc) que se encuentran articuladas y relacionadas entre siacute Chaiacuten
(citado en Fernandez et al 2006) sentildeala que el campo problemaacutetico de la
trayectoria escolar se relacionan con las manifestaciones del rendimiento
acadeacutemico de los estudiantes en la trayectoria escolar ademaacutes el rendimiento
representa el promedio de las notas o calificaciones que obtiene por cada
estudiante en las asignaturas de los exaacutemenes independientemente del tipo de
evaluaciones que se hayan realizado e indicador expresa la suma consolidada del
total de las calificaciones que se obtuvieron divididas entre el nuacutemero de
calificaciones por cien
Conforme lo sentildealado por los autores el rendimiento acadeacutemico mide el
aprovechamiento alcanzado por el estudiante que es producto de evaluaciones de
diferentes asignaturas La valoracioacuten desfavorable puede determinar la
reprobacioacuten rezago repeticioacuten desercioacuten los cuales pueden llevar al fracaso
escolar o acadeacutemico Como menciona Esteacutevez y Peacuterez (2007) son los factores de
tipo interno y externo que intervienen o estaacuten presentes en el rendimiento escolar
(acadeacutemico) El de tipo interno concierne al aspecto individual del estudiante a su
coeficiente intelectual conocimientos previos motivacioacuten e intereses y su estado
aniacutemico entre otros El de tipo externo comprende el aspecto social Sobre ambos
tipos puntualiza que el apoyo escolar de los padres ingresos familiares nutricioacuten
y vivienda al primer factor y el segundo factor los maestros materiales educativos
sistema de evaluacioacuten e infraestructura Debido que estos factores y otros maacutes que
inciden o forman parte significativamente en el rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes deben ser tomados en cuenta en su anaacutelisis
Para Camarena et al (1985) el aprovechamiento escolar o rendimiento
acadeacutemico se concibe como la adquisicioacuten y variacioacuten del nivel de nuevos
conocimientos destrezas y habilidades que el estudiante procura recepcionar e
internalizar en su proceso de aprendizaje La valoracioacuten de dicho nivel se obtienen
mediante las evaluaciones a los estudiantes matriculados en los ciclos o cursos de
la carrera relacionando su nivel de conocimientos con los objetivos y contenidos
propuestos en los planes de estudio La citada investigacioacuten enfatiza que los
estudios relacionados con la eficiencia acadeacutemica se circunscribe al plano
30
descriptivo y como problemaacutetica educativa solo se explican mediante estudios
empiacutericos los cuales expresan resultados de un proceso escolar determinado
entre los que destacan las calificaciones de los estudiantes la acreditacioacuten de la
institucioacuten la desaprobacioacuten desercioacuten egreso y titulacioacuten y otros aspectos maacutes
pasible de mensurar y a partir de la informacioacuten de datos observables y medibles
se utilizan desde la estadiacutestica descriptiva hasta anaacutelisis multivariado factorial y
otros La ubicacioacuten metodoloacutegica que la citada investigacioacuten propone representa un
marco teoacuterico referencial que requiere una dinaacutemica de permanente rectificacioacuten y
validacioacuten Los investigadores sentildealaron que el marco teoacuterico del concepto
rendimiento acadeacutemico se apoya en su proceso con eacutenfasis en el plano empiacuterico
del rendimiento
Como objeto de estudio del rendimiento Camarena et al (1985) argumenta que
se debe ubicar al rendimiento escolar o acadeacutemico para el caso de la educacioacuten
superior como la expresioacuten valorativa que en forma particular corresponde al
proceso educativo en el contexto o marco de la institucioacuten educativa la cual se
encuentra condicionada por las relaciones pedagoacutegicas y sociales de su entorno
maacutes proacuteximo El rendimiento no es un fin de la institucioacuten sino un medio para la
consecucioacuten de los objetivos institucionales en relacioacuten a las calificaciones
asignadas a sus comportamientos escolares en las sesiones de aprendizajes como
expresioacuten del rendimiento acadeacutemico los mismos que son estructurados a nivel de
manifestaciones especiacuteficas los cuales son reconocidos por sus grados y niveles
de trascendencia como el aprovechamiento del estudiante las notas o
calificaciones aprobacioacuten reprobacioacuten repeticioacuten desercioacuten egreso eficiencia
terminal y titulacioacuten
La eficiencia terminal y manifestaciones del rendimiento acadeacutemico
Gazzola y Didrikson (2008) hacen sentildealamientos con relacioacuten a las estrategias de
acceso por parte de las instituciones para establecer niveles de preparacioacuten para
los ingresos de nuevos estudiantes relacionados con su capacidad cognitiva
intereses condicioacuten socioeconoacutemica y las expectativas de la propia institucioacuten para
31
su transformacioacuten Del desempentildeo de la institucioacuten dependeraacute la permanencia y
progreso de los estudiantes en teacuterminos de rendimiento progreso egreso y
titulacioacuten Conforme lo resentildeado en la investigacioacuten resaltamos que el tiempo
insumido en este proceso pone de manifiesto configuraciones acadeacutemicas ideales
unas poco regulares y otras irregulares situaciones que todo sistema educativo
debe percibir y tenerlo presente en su anaacutelisis para sus procesos de planificacioacuten y
gestioacuten institucional En nuestra perspectiva la configuracioacuten acadeacutemica ideal es la
yuxtaposicioacuten de las manifestaciones ingreso ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten
que a nuestro juicio regularmente evidencia o representa una eficiencia terminal
cercana al 100 en la misma perspectiva la otra configuracioacuten no tan auspiciosa
o atractiva es ingreso ndash reprobacioacuten ndash rezago ndash egreso situacioacuten acadeacutemica de
distorsiona la eficiencia terminal en forma negativa mientras que un
posicionamiento de Ingreso ndash aprobacioacuten ndash desercioacuten absoluta determina un
fracaso para el sistema educativo en su conjunto A texto seguido se exponen las
principales manifestaciones del rendimiento acadeacutemico con significativa incidencia
en la eficiencia terminal
Reprobacioacuten
Saucedo Herrera Bautista y Salinas (2014) en el artiacuteculo denominado ldquoIndicadores
de reprobacioacuten Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Autoacutenoma del
Carmenrdquo sobre un estudio se efectuado en su campus principal con una muestra
representativa de 135 estudiantes sentildealaron que en Meacutexico los estudios de
licenciaturas se inicia con alrededor de 50 estudiantes de los cuales mayormente
son ingresantes nuevos y algunos repetidores pero al finalizar la carrera es
frecuente una reduccioacuten significativa de estudiante egresados hasta en 236
Las condiciones sociales del paiacutes mexicano tiene mucha similitud con la
formacioacuten de sus profesionales para ejercer la docencia en el sistema educativo
peruano Meacutexico tiene un subsistema de formacioacuten inicial docente similar al
peruano en ambos paiacuteses su sistema de educacioacuten superior incluye a los institutos
pedagoacutegicos Esta situacioacuten posiciona los problemas de reprobacioacuten en una
similitud muy parecida Ambos paiacuteses se encuentran relegados en las pruebas
32
internacionales de educacioacuten siendo el caso peruano el de maacutes preocupacioacuten de
cuidado por los resultados recientes que lo ubica en una posicioacuten muy precaria
Saucedo et al (2014) sentildealaron en el mencionado estudio que tuvo como objetivo
identificar factores asociados al alto iacutendice de reprobacioacuten de los estudiantes de la
institucioacuten pedagoacutegica investigada de estudios para proponer medidas correctivas
En dicha institucioacuten la desercioacuten y reprobacioacuten es de importante preocupacioacuten
debido que se presentan en altos iacutendices de reprobacioacuten acadeacutemicas que se
registran en los primeros periodos anuales o semestres en las carrearas
profesionales
Seguacuten Peacuterez y Sacristaacuten (2009) citado en Saucedo et al (2014) la reprobacioacuten
es el resultado de un proceso que detiene limita o no acredita el avance del alumno
en su vida acadeacutemica Los investigadores caracterizan la reprobacioacuten en el caso
de estudiantes de educacioacuten superior cuando el estudiante no se cumple con los
requisitos del plan de estudios para ser promovidos del semestre o antildeo acadeacutemico
y mantiene la condicioacuten de ldquoreprobadordquo Esta situacioacuten que se presenta en el aula
o sea el espacio donde interactuacutea estudiante y profesor condiciona al estudiante a
no poder inscribirse en el siguiente curso debiendo presentarse a un nuevo
examen o repetir el curso o en el peor de los caso repetir el semestre En pocas
palabras el incumplimiento del programa o planes curriculares por parte del
estudiante conlleva a su reprobacioacuten
La reprobacioacuten y desercioacuten es una dicotomiacutea presente en las instituciones
educativas de educacioacuten superior que en la educacioacuten baacutesica es manejable por las
familias por cuanto la edad en la escolarizacioacuten lo permite En el caso de los
adolescentes y adultos que se matriculan en la educacioacuten superior la desercioacuten
tiene mayor connotacioacuten La reprobacioacuten se presenta generalmente en los ciclos
iniciales y en los cursos de matemaacuteticas y tecnoloacutegicas siendo la falta de estudio y
poco intereacutes por esta materia la que se identifica como una de las principales
causas de la reprobacioacuten Las causas de reprobacioacuten seguacuten Saucedo et al (2014)
se expone en la tabla siguiente
33
Tabla 1
Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes
Causas Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido No contestoacute 6 44 44
Falta de estudio 82 607 652
Poco intereacutes por la materia 30 222 874
Mala metodologiacutea del profesor 6 44 919
Preguntas demasiado difiacuteciles 3 22 941
Falta un meacutetodo de estudio 5 37 978
Otros 3 22 100
Total 135 100
Nota Recuperado de Revista Iberoamericana para la Investigacioacuten y el Desarrollo
Educativo Vol5 Ndeg9 2014 pp96-106
Galindo y Galindo (2014) sobre la reprobacioacuten refirioacute ldquoes el insuficiente
rendimiento cuantitativo yo cualitativo de las potencialidades de un alumno para
cubrir los paraacutemetros miacutenimos establecidos por una institucioacuten educativa y en lo
operativo son alumnos que reprobaron al menos una asignaturardquo (p 1) Este
aspecto alimenta los niveles y la incidencia de las deserciones perjudicando la
eficiencia terminal de las instituciones educativas de cualquier nivel del sistema
educativo Incidencia que seguacuten nivel tiene sus propias caracteriacutesticas siendo en
el nivel superior donde los resultados son alarmantes Por tener una conexioacuten
estrecha los factores que caracterizan a esta manifestacioacuten acadeacutemica
encontraremos similitudes en su descripcioacuten Diferentes investigadores asocian las
causa de reprobacioacuten a diversos motivos y factores en Galindo y Galindo (2014)
se sentildealan a los siguientes los familiares los psicopatoloacutegicos el clima afectivo
biopsicosociales meacutetodos pedagoacutegicos profesores conducentes al fracaso
bioloacutegicos (neurofuncionales sensoriales trastornos somato fisioloacutegicos) y
haacutebitos El aspecto maacutes resaltante corresponde a los factores familiares que se
caracteriza por la desvalorizacioacuten de la escuela y el trabajo profesional de los
docentes en el seno del hogar preponderando el trabajo por sobre los aprendizajes
34
El nivel cultural de la familia dotaraacute de informacioacuten al estudiante sea cual fuere el
nivel educativo permitiendo reforzar las ensentildeanzas impartidas en la entidad
educativa Sobre la cultura familiar Hernaacutendez (2000) citado en Galindo y Galindo
(2014) en su estudio asocia estilos de vida familiar con el eacutexito durante el traacutensito
por el sistema escolar caso contrario las dificultades se hacen presentes
El fracaso escolar como sinoacutenimo de reprobacioacuten es significativamente mayor
en ambientes socioculturales bajos en comparacioacuten con los otros estratos sociales
debido a la poca estimulacioacuten hacia la cultura que es percibida como algo
secundario Esto lo explica Portellano (1984) citado en Galindo y Galindo (2014)
quien sentildeala que cuando el estudiante llega a la escuela sus engranas corticales
estaacuten condicionadas por su entorno familiar los padres con mayor formacioacuten
cultural transmiten un mensaje que favorece la motivacioacuten hacia el conocimiento
La influencia familiar es decisiva para las aspiraciones del estudiante de sus
objetivos socioprofesionales y socio econoacutemicos un entorno limitado y restringido
obstaculiza y reduce sus aspiraciones y perspectivas
Ademaacutes Galindo y Galindo (2014) refuerzan la idea que los factores
psicopatoloacutegicos son frecuentes en la adolescencia que conllevan a bajas
calificaciones a veces en forma masiva debido a la peacuterdida de concentracioacuten que
interfieren negativamente en las sesiones de aprendizaje situacioacuten que culmina
con la reprobacioacuten de materias Dicha conducta asociado a dificultades
emocionales producen conductas de evitacioacuten y rechazo a las actividades
acadeacutemicas Generalmente este tipo de actitud del estudiante lleva al estudiante al
ausentismo escolar Por otro lado para el clima afectivo sentildeala que la falta de
unidad familiar o desavenencia de los conyugues perjudican en las bajas
calificaciones debido que la atencioacuten para los estudios se desvanecen originaacutendole
al adolescente inseguridad y temor a la frustracioacuten poniendo en evidencia una falta
de disposicioacuten al trabajo acadeacutemico por parte del estudiante
Es frecuente el comentario sobre la calidad de los docentes quienes muchas
veces se identifican como un factor de reprobacioacuten debido a que se les
responsabiliza de no tener vocacioacuten y optar por la carrera por razones de otra
35
iacutendole El comportamiento de los docentes explicado por Avanzini (1994) citado
en Galindo y Galindo (2014) alerta que cuando el docente no domina sus
complejos muestra fastidio ante los estudiantes en clase porque se divierte si
fracasan o no aprenden si el docente trata de revertir su complicado caraacutecter se
vuelve abusivo produciendo un ambiente desfavorable para los estudiantes y el
trabajo estudiantil En los estudiantes la falta de buenos haacutebitos de estudio es
considerada entre las principales causas de la reprobacioacuten atribuyeacutendoles carencia
o desconocimiento de teacutecnicas y haacutebitos para el estudio y cumplir los objetivos de
los cursos
Rezago
Acevedo Torres y Jimeacutenez (2015) esgrimen que la repeticioacuten por el hecho de
cursar reiterativamente una actividad acadeacutemica durante un periodo ya sea antildeo
semestre o trimestre produce un retraso o rezago acadeacutemico situacioacuten que insume
maacutes tiempo de lo establecido haciendo que el estudiante tarde en culminar sus
estudios para egresar y titularse como profesional en la carrera elegida Un
significativo rezago acadeacutemico es un indicador de las deficiencias del sistema
educativo asiacute como a la universidad porque origina que el estudiante permanezca
innecesariamente en la institucioacuten hacieacutendolo improductivo e incapaz de afrontar
su propio proceso de formacioacuten profesional El retraso acadeacutemico genera
estudiantes de diferentes generaciones o edades en una misma aula complicando
la labor pedagoacutegica por tener que realizar la labor pedagoacutegica con diversidad o
diferentes niveles de madurez psicoloacutegica Las investigaciones respecto al tema
tienen coincidencias cuando sentildealan que el retraso conlleva a la repeticioacuten y
finalmente desemboca en la desercioacuten del estudiante significando alto costo para
los estudiantes y el sistema educativo en general debido al incremento innecesario
del nuacutemero de estudiantes por aulas (o secciones) a mitad de la carrera y
despoblaacutendolas en los tramos finales de la misma
Seguacuten Alarcoacuten (2016) para el Peruacute el problema central de su educacioacuten no es
su cobertura es su calidad donde el rezago escolar se pone de manifiesto El autor
resaltoacute el concepto ldquorezagordquo como el atraso escolar o extraedad que se refiere a
36
estudiantes que tienen un desfase entre la edad cronoloacutegica y la normativa que
corresponde a cada antildeo o grado de educacioacuten escolar Cuando el estudiante deja
de asistir por diversas razones acumula antildeos de retraso escolar Los casos de
estudiantes que asistieron alguna vez a la escuela y no culminan los estudios o el
nivel educativo se categorizan como ldquodesertoresrdquo Un estudiante se retrasa o
rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquoa) ingreso tardiacuteo al sistema
educativo b) retiro temporal o posterior reingreso y c) repeticioacuten de grado o antildeo
lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemico Para el nivel superior se
incluiriacutea el motivo del traslado donde las convalidaciones hacen perder creacuteditos
que finalmente significan atraso acadeacutemico
En Alarcoacuten (2016) entre el 2012 y el 2014 para la poblacioacuten peruana se percibe
una tasa global de atraso escolar la misma que evidencia que de cada cuatro
estudiantes de la poblacioacuten escolar uno se encuentra rezagado con relacioacuten al antildeo
acadeacutemico que le corresponde estudiar De dicha poblacioacuten una parte es altamente
vulnerable proclive al abandono de sus estudios y consecuentemente a la desercioacuten
escolar El atraso constante genera sentimiento de incapacidad en los estudiantes
denominando este proceso el siacutendrome de la desercioacuten ademaacutes de importantes
costos en los sistemas educativos seguacuten estudios importantes sentildealan que en el
caso de la educacioacuten primaria peruana se gastariacutea maacutes de 9000 millones de
doacutelares para atender a nintildeos que de acuerdo a su edad deberiacutean asistir al nivel
secundario Sobre este esta manifestacioacuten del rendimiento acadeacutemico Gallegos et
al 2005) citado en Alarcoacuten (2016) sentildealoacute que la repitencia explica el atraso
escolar siendo un antecedente negativo que incuba la desercioacuten estudiantil pero
que la solucioacuten no es la repeticioacuten del curso o semestre por cuanto el retraso es
maacutes perjudicial de lo beneficioso que se cree
Las conclusiones del estudio de Alarcoacuten (2016) para el caso del rezago de
estudiantes peruanos expone que el clima educativo de la familia y la pobreza
estructural (carencia de servicios baacutesicos) son dos variables de fuerte incidencia en
el rezago o atraso estudiantil Una familia de promedio considerable de educacioacuten
creariacutea un entorno favorable para atenuar el atraso escolar procurando un factor
de reproduccioacuten de capital humano de generacioacuten a generacioacuten En familias con el
37
bajo nivel los adolescentes tendriacutean 58 veces maacutes posibilidades de estar rezagado
en la escuela Otro factor de riesgo con relevancia lo constituye la ausencia de los
padres situacioacuten que tiene 66 veces maacutes posibilidades de presentar fracaso
escolar en comparacioacuten con quienes viven con ellos
En Vera Ramos Sotelo Echevariacutea Serrano y Vales (2012) se revisaron
aspectos relacionados al rezago manifestando que es un indicador que informa
sobre el rendimiento acadeacutemico del estudiante teniendo como referencia el
momento cuando se inscribioacute en las asignaturas conformantes del ciclo semestre
o antildeo acadeacutemicos conforme el plan de estudios Entre los factores normativos
relacionados con el rezago estudiantil se destaca los requisitos de ingreso
seriacioacuten de los cursos oportunidades para llevar el mismo curso cantidad
permitida para reprobar los cursos tipos de pruebas o evaluaciones (exaacutemenes)
pruebas sustitutorias modalidades de titulacioacuten y los plazos normados para concluir
los estudios Las manifestaciones como el rezago acadeacutemico desercioacuten y baja
eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica funcionando de
manera causal Fernaacutendez Pentildea y Vera (2006) recomiendan que los tres
componentes deben estudiarse en forma integral teniendo en consideracioacuten la
complejidad del proceso en el que se involucran los aspectos familiares
institucionales y sociales
Con relacioacuten a la asociacioacuten de variables con el rezago Echevarriacutea (2004)
Escurra (2005) citados en Vera et al (2012) sentildealaron que los promedios bajos
obtenidos por los estudiantes en la preparatoria afectan negativamente el rezago
no siendo asiacute en los estudiantes con buenos promedios en forma similar las
deficiencias en la formacioacuten preuniversitaria la deficiencia en habilidades baacutesicas
de los estudiantes y la carencia de haacutebitos para el estudio de la anterior escuela
son aspectos que coinciden con lo mencionado por Ezcurra (2005) y Cu (2005) En
el estudio de Urzariz (2005) se concluyoacute la existencia de una significativa
correlacioacuten entre la orientacioacuten al logro y la calificacioacuten promedio de los estudiantes
Sobre el rezago y sus vinculaciones con los factores institucionales los citados
investigadores se refirieron al apoyo que recibe el estudiante de la universidad el
38
curriacuteculo y su administracioacuten la conducta de los estudiantes en la seleccioacuten de
cursos la orientacioacuten hacia el estudiante y la percepcioacuten del apoyo recibido por la
universidad Ademaacutes del ambiente institucional de observoacute lo siguiente a) hay
diferencias significativas entre estudiantes con atraso y aquellos sin atraso b) la
orientacioacuten del profesor y coordinador se relacionan con las diferencias de los
programas institucionales c) la conducta de matriculacioacuten y la permanencia
prestigio institucional la infraestructura la preocupacioacuten de la universidad por los
asuntos administrativo y curricular Ademaacutes sentildealan que Pentildea (1999) Taacutenori
(2002) y Ochoa (2004) identificaron que son factores asociados de la citada
manifestacioacuten acadeacutemica los horarios inapropiados de clase carga acadeacutemica y
la falta de seleccioacuten de cursos esenciales o con seriacioacuten acadeacutemica
Desercioacuten
La definicioacuten de desercioacuten que en forma reiterada recurren las investigaciones de
esta naturaleza corresponde a la Vicent Tinto (1993) citado en la investigacioacuten de
Montejo Pava Leoacuten y Reyes (2016) quienes la describen como la situacioacuten a la
que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto
educativo definicioacuten que luego la complementara con ldquoperiodos criacuteticosrdquo
momentos en los cuales el estudiante toma decisiones relevantes que influyen en
su desercioacuten Ademaacutes Ramiacuterez y Castro (2007) exponen que el retraso y el bajo
rendimiento de los estudiantes de educacioacuten superior son problemas de alcance
internacional El bajo rendimiento acadeacutemico es permanente y pronunciado
escaseando en las instituciones educativas estudiantes que concluyan la carrera
en los periodos establecidos en los planes de estudio de la carrera Mirez (2014)
en su tesis a traveacutes de la Tabla 2 expone una siacutentesis histoacuterica reciente de la
definicioacuten de la desercioacuten en los teacuterminos siguientes
39
Tabla 2
Definiciones de desercioacuten estudiantil
Antildeo Autor Definicioacuten de desercioacuten Estudiantil
2000 Spocetti
Proceso de seleccioacuten que se opera en la Ensentildeanza
Superior una medida del rendimiento acadeacutemico del
alumnado y de la Eficacia del Sistema Educativo en
general
2003 Ramos
Proceso de abandono voluntario o forzado de la
carrera en la que se matricula un estudiante por la
influencia positiva o negativa de circunstancias
internas o externas a eacutel o ella
2005 Himmel
Abandono prematuro de un programa de estudios
antes de alcanzar el grado o tiacutetulo
2008
Rodriacuteguez y
Hernaacutendez
Disolucioacuten del viacutenculo estipulado a traveacutes de la
matriacutecula acadeacutemica ya sea por parte del estudiante
o la universidad
2008
Rojas y
Gonzales
Tipo de conducta con la cual el estudiante decide o
se ve forzado a abandonar sus estudios
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
En cuanto a la tipologiacutea de la desercioacuten Tinto (1993) citado en Mirez (2014) las
clasifica en funcioacuten del estudiante en a) abandono total cuando el abandono es
definitivo de la formacioacuten acadeacutemica individual b) abandono por facultad se
presenta el cambio de facultad escuela o departamento c) abandono por
programa cuando se experimenta el cambio de programa en una misma facultad
escuela o departamento d) desercioacuten al primer semestre de carrera se origina por
la inadecuada adaptacioacuten a la carrera universitaria y e) desercioacuten acumulada es
la suma de deserciones en una misma institucioacuten En los estudios nacionales
revisados sobre el tema de estudio identificoacute y realizoacute sentildealamientos sobre
variados factores En algunas facultades de enfermeriacutea existe una alta asociacioacuten
entre factores vocacionales y econoacutemicos (68 ) una leve y moderada asociacioacuten
entre el factor rendimiento acadeacutemico con desercioacuten acadeacutemica (32 ) En el caso
40
de la universidad San Marcos (2016) los estudiantes manifiestan que el motivo que
causa la desercioacuten son problema econoacutemico (44 ) falta de vocacioacuten (31 )
expectativas defraudadas en su proceso de formacioacuten (15 ) y por bajo rendimiento
acadeacutemico (8 ) Conforme Paacuteramo et al (1999) citado en Mirez (2014) se
elabora la Tabla 3 la cual resume cierto nivel de intensidad de los factores que
impactan y desembocan en la desercioacuten estudiantil
41
Tabla 3
Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil
Intensidad Factores
Alta Factores econoacutemicos
Bajos niveles de comprensioacuten Falta de intereacutes y apatiacutea
Cursos no asociados ni aplicables con el ejercicio profesional
Orientacioacuten profesional
Media Ambientes educativos universitarios en los cuales estaacute inmerso
el estudiante
Proceso educativo y acompantildeamiento al estudiante en su
formacioacuten
Adaptacioacuten social del estudiante desertor con sus pares u
homoacutelogos
Programas micro curriculares universitarios riacutegidos con respecto
a los de su formacioacuten secundaria de alta intensidad temaacutetica
dispuestos en corto tiempo
Modelos pedagoacutegicos universitarios diferentes a los modelos de
bachillerato que imprime un alto nivel de exigencia
Evaluaciones extenuantes y avasalladoras Mayor complejidad
con relacioacuten al nivel secundaria
Baja Ambientes familiares
Edad La mayoriacutea de los estudiantes universitarios son muy
joacutevenes
Cantidad de oferentes
Masificacioacuten de la educacioacuten
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
Seguacuten la investigacioacuten de la Universidad de Granada de Latiesa et al (1991)
citado en Ramiacuterez et al (2007) en Espantildea la desercioacuten media entre 30 y 50
las cuales son similares a las de Francia Austria y Estados Unidos mientras que
las menores deserciones se presenta en Alemania (20 ndash 25 ) Suiza (7 ndash 30
) Finlandia (10 ) y Paiacuteses Bajos (20 ndash 30 ) La desercioacuten o abandono es
una problemaacutetica que las instituciones universitarias estaacuten estudiaacutendolo en sus
42
propios estudiantes y que deben identificarse sistemaacuteticamente en los periodos
de estudio Ramiacuterez et al (2007) sostienen que el abandono o desercioacuten se
presenta con regularidad en los primeros periodos y en este tiempo las instituciones
superiores pierden entre el 25 y 35 de su matriacutecula ademaacutes hay otra porcioacuten
entre el 15 y 20 dejan los estudios antes de titularse o sea maacutes de la mitad
no culminan el nivel superior
A criterio de Tinto (1998) citado en Ramiacuterez et al (2007) a nivel individual en
las causas primarias de la desercioacuten destacan dos atributos intensioacuten y
compromiso mientras que la experiencia que vinculan al abandono identifica
ajuste dificultad incongruencia y aislamiento Sobre el caraacutecter individual de la
desercioacuten considera dicho autor relacionando objetivos y metas educativas de los
estudiantes que cuanta maacutes alta la meta mayores probabilidades de terminar los
estudios enfrentando inclusive sus problemas econoacutemicos No todos los
estudiantes ingresan con objetivos claros unos las descubren durante su
trayectoria acadeacutemica Si los objetivos y metas permanecen indeterminados
durante largos periodos la desercioacuten del estudiante tiene altas probabilidades Cope
y Hannah (1975) citado por el Ramiacuterez et al (2007 p 50) sostienen que ldquola
persistencia estudiantil es producto de su compromiso personal con las metas
educativas o profesionales por alcanzarrdquo
En la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) se pone de relieve que la mayor
parte de las deserciones tienen caraacutecter voluntario sin presiones por parte de las
instituciones seguacuten el criterio asumido no se debe a desempentildeos deficientes de
los estudiantes son caracteriacutesticas de sus experiencias personales sociales e
intelectuales Los individuos menos integrados tienden a desertar maacutes faacutecilmente
no completando la carrera Para evitar el abandono es importante el contacto entre
estudiantes y docentes en la etapa temprana para ayudar su incorporacioacuten a las
actividades acadeacutemicas Con relacioacuten al aspecto econoacutemico sentildealaron los autores
que no hay pruebas directas que apoyen las afirmaciones de los factores
econoacutemicos mencionados con frecuencia por los investigadores sobre la desercioacuten
de los estudiantes A juicio de Tinto (1998) como se cita en Ramiacuterez et al (2007)
las dificultades financieras no son determinantes sino son causas revestidas
43
contrariamente de aquellos estudiantes que soportan las dificultades econoacutemicas y
hasta contraer deudas con la finalidad de obtener su graduacioacuten
El disentildeo de la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) consideroacute como
antecedentes la revisioacuten de las solicitudes de ldquobaja temporal o definitivardquo de los
estudiantes desertores durante el primer antildeo de la carrera con el propoacutesito de
conocer las causas por la que los estudiantes desertan en los primeros semestres
con el fin de encontrar una explicacioacuten sobre este fenoacutemeno y luego realizar
entrevista a profundidad sobre cambio de carrera cambio de universidad con la
misma carrera y cambio de carrera en la misma universidad Las entrevistas
proporcionoacute un cuadro amplio de escenarios y situaciones establecieacutendose las
siguientes categoriacuteas conforme la figura de a continuacioacuten
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil Huesca G y Castro C (2007)
El citado estudio a modo de conclusioacuten declaro que la categoriacutea ldquometa
personalrdquo es de primera importancia En ese sentido Waterman y Materman (1975)
citado en Ramiacuterez et al (2007) afirman que la deficiente orientacioacuten vocacional se
presenta en aproximadamente el 80 por ciento de los que desertan o abandonan
los estudio superiores porque al momento de la desercioacuten sus planes acadeacutemicos
44
no estaban definidos corroborando de esta forma lo sentildealado por Tinto (1994)
sobre el objetivo meta plan de vida del estudiante para concluya sus estudios
En Patintildeo y Cardona (2012) en los artiacuteculos revisados sobre la desercioacuten
(mortalidad acadeacutemica) de los estudiantes de la Universidad de Ibagueacute de
Colombia y Latinoameacuterica identificaron factores que inciden en el aumento de la
desercioacuten dentro de los cuales encontraron los exaacutemenes de ingreso poco
rigurosos orientacioacuten vocacional economiacutea y dificultades personales Las
dificultades de mayor impacto son las de caraacutecter econoacutemico la historia personal y
familiar de los estudiantes falencias en la educacioacuten media Sentildealan que los
estudios plantean en menor medida estrategias que puedan usar las universidades
que puedan frenar la desercioacuten en las universidades
Wilconxon (1994) citado en Patintildeo y Cardona (2012) observoacute que este
fenoacutemeno puede convertirse en factores de riesgo y propone un estudio con
cohortes transversales en diferentes semestres Al respecto concluye que durante
el primer antildeo los factores que inciden en la desercioacuten se relacionan con la
infraestructura el ambiente socio cultural de la universidad factores cognitivos
resultados con el desempentildeo actitudes y aptitudes de los docentes En el segundo
antildeo cobran importancia el compromiso del estudiante con la carrera y la institucioacuten
expectativas acadeacutemicas y autoeficacia entre otros En el tercer antildeo aparecen la
accesibilidad y apoyo de los docentes la infraestructura y ambientes de
aprendizaje
En Patintildeo et al (2012) refirieron que ldquoTan solo unos pocos estudios muestran
intereacutes en plantear estrategias que de una forma u otra permiten confrontar a la
desercioacutenrdquo (p 16) a la vez que presentan un resumen de la revisioacuten de una
veintena de estudios sobre desercioacuten realizado entre los antildeos 1993 y 2010 en
diferentes paiacuteses como Argentina Estados Unidos Colombia Meacutexico Australia
Costa Rica Espantildea y Chile aspecto que resumimos de la siguiente forma
- Las investigaciones se interesan por identificar y clasificar las causas de la
desercioacuten de estudiantes universitarios dejando de lado el planteamiento de
45
soluciones Cualquier factor puede ser causa de desercioacuten desconocieacutendose el
factor de mayor incidencia y con poder explicativo
- En cuanto al factor econoacutemico se evidencia divergencias Unos argumentan
que la falta de recursos impide que los estudiantes permanezcan y finalicen los
estudios profesionales Otros afirman que la situacioacuten financiera no es determinante
por la existencia de creacuteditos educativos
- Parte de los estudios sentildealan a la educacioacuten media (secundaria) como
factor de desercioacuten Suponen los autores que el colegio debe preparar para la vida
universitaria y en general plantean que alliacute se debe fortalecer las competencias
acadeacutemicas Ellos inciden que las experiencias escolares previas pueden
determinar el eacutexito o fracaso de los estudiantes universitarios
- Desconocer la vida universitaria representa un factor reconocido por
muchos autores Se argumenta que la creacioacuten de falsas expectativas que llevan a
la frustracioacuten frente a la universidad impidiendo la adaptacioacuten de los estudiantes a
la cultura universitaria
- Parte de los estudios revisados centran el intereacutes en la historia personal y
familiar de los estudiantes que deciden desertar ya que parte de las habilidades y
haacutebitos de los estudiantes son aprendidos en casa
- Los estudios encuentran que muchos joacutevenes estaacuten desarrollando actitudes
abiertamente negativas hacia la universidad relacionaacutendolo con el bajo rendimiento
acadeacutemico provocado por la ausencia de orientacioacuten vocacional como causa maacutes
destacada
Tinto (1989) citado en Universidad Abierta para Adultos de la Repuacuteblica
Dominicana 2009 (UAPA 2009) en cuanto a la desercioacuten universitaria sentildeala que
de todos los estudiantes abandonan o desertan de una institucioacuten no todos salen
del sistema debido que muchos de ellos se desplazan a otras instituciones
superiores (transferencia institucional) o en todo caso soacutelo realizan una interrupcioacuten
temporal de los estudio formales (desertores temporales) Pero en ambos casos
numerosos son los estudiantes que desertan de una institucioacuten eventualmente y
logran graduarse en otra aunque necesitaraacuten maacutes tiempo de lo previsto Ademaacutes
sostiene que hay patrones de comportamiento de las cohortes y el tiempo en que
46
ocurre la desercioacuten variando a lo largo de la carrera La desercioacuten que tiene
caraacutecter voluntario se presenta con frecuencia en los primeros antildeos de la carrera
mientras que maacutes de la mitad (57) de los estudiantes que abandonan los estudios
salen antes de empezar el segundo antildeo mientras que alrededor del 40 de los
que comienzan el cuarto antildeo fracasan en el intento por obtener un tiacutetulo (Tinto
1989) Finalmente Esteacutevez y Reynoso (citado en UAPA 2009) sobre las
consecuencias negativas de la desercioacuten se presenta en paiacuteses latinoamericanos
porque trae consigo criminalidad desorden social inadaptacioacuten y gastos excesivos
para los gobiernos como es el caso de Repuacuteblica Dominicana
Egreso y Titulacioacuten
Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica (2014) en su Encuesta Nacional de
Egresados Universitarios y Universidades para universidades informa que egresar
de una institucioacuten superior es el principal paso para la titulacioacuten debido que los
sistemas no soacutelo se estructuran para el cumplimento de los planes de estudio su
finalidad es la titulacioacuten a efecto que el estudiante obtenga el requisito formal
cultural vaacutelido para el ascenso social a traveacutes del desarrollo de las actividades
profesionales relacionadas con su profesioacuten Conocer la realidad de los egresados
y los titulados de las universidades es de connotada importancia Del estudio
resaltan factores y motivos que caracterizan a los egresados y titulados de las
universidades peruanas conforme la Tabla 4
47
Tabla 4
Criterios y factores que prevalecen en los egresados
Criterio factor
Alta
valoracioacuten
Baja valoracioacuten
Prestigio institucional 44
Facilidad de ingreso
5
Orientacioacuten vacacional 64
Posibilidades de generar empleo
8
Financiamiento de familiares 97
Trabajando 32
Bachiller 84
Egresado 16
Titulado 44
Practicas pre profesionales 85
Tesis o examen de grado 10
Falta de tiempo (grado) 52
El pago es muy alto (grado) 21
Tesis (titulacioacuten) 48
Suficiencia profesional (titulacioacuten) 18
Titularse maacutes adelante 58
Falta tiempo para titularse 57
No requiere el grado para el empleo 7
Nota Adaptacioacuten y resumen de Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica Encuesta
Nacional de Egresados Universitarios y Universidades 2014 Peruacute
El Centro Interuniversitario de Desarrollo (2007) citado en CINDA (2012) refirioacute
para el caso de la universidad peruana que existe alto porcentaje de graduado a
pesar de haberse creado nuevos mecanismos para la titulacioacuten precisando que
para todas las carreras no hay colegiaturas y que los egresados pueden acceder a
un puesto de trabajo como teacutecnicos con el grado de bachiller y estudios culminados
El Ministerio de Educacioacuten (2006) sostiene que el bachillerato automaacutetico deteriora
el nivel de los egresados El documento destaca la importancia del mantenimiento
de relaciones entre la universidad y sus egresados y titulados establecieacutendose
48
como el componente de la poliacutetica institucional En el seguimiento a egresados de
la Universidad del Santa de la regioacuten de Ancash se concluyoacute que existe una baja
tasa de titulacioacuten evidenciando en sus egresados baja valoracioacuten de los servicios
que reciben por parte de la universidad Sus empleadores destacan de los
egresados su capacidad de comunicacioacuten trabajo en equipo sus conocimientos de
la especialidad asiacute como su creatividad e iniciativa Por uacuteltimo los egresado en alto
porcentaje (548 ) demandan que todas las aacutereas de su formacioacuten profesional
deben mejorarse
Cano (2008) en su artiacuteculo sentildeala la necesidad de construir un marco de
referencia para abordar aspectos metodoloacutegicos y teoacutericos sobre economiacutea de la
educacioacuten teniendo como foco principal el estudio de egresados que producen las
instituciones de educacioacuten superior Sentildeala la investigacioacuten que los estudios de
egresados resultan buenos mecanismos de diagnoacutestico por cuanto su potencial
permite inducir la realidad en las instituciones permitiendo la reflexioacuten a fondo
sobre sus fines y sus valores sus resultados aportan elementos para definir el
proyecto institucional Enfatiza que dichos estudios no soacutelo constituyen referencias
de insercioacuten de nuevos profesionales al mercado de trabajo ni soacutelo indicadores de
satisfaccioacuten de egresados respecto a la formacioacuten recibida se debe indagar sobre
temas ejes del capital humano
La finalidad social de una institucioacuten educativa es proveer a los integrantes de
las familias una formacioacuten que le permita integrase a las actividades sociales
principalmente a las productivas y sociales Producto de ese proceso la instancia
educativa acredita de manera formal las competencias que adquiere el estudiante
al culminar su etapa de formacioacuten En el caso de la educacioacuten superior es la
graduacioacuten siendo las usuales escalonadas maacutes usuales el egreso y la titulacioacuten
Al respecto el Organismo para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico (2005)
expone que el egresado tiene correspondencia con el graduado siendo el graduado
la persona que completoacute todos los requisitos acadeacutemicos y administrativos del
programa de estudios Las habilidades y conocimientos que adquiere el estudiante
durante su tiempo de formacioacuten se demuestra mediante exaacutemenes o evaluaciones
acumulando creacuteditos por los estudios realizados Dicha entidad con relacioacuten al
49
teacutermino graduado o diplomado conforme la Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura relaciona graduacioacuten con diplomado
(certificacioacuten) seguacuten la realidad de cada paiacutes Conforme la UNESCO (2005) un
graduado o diplomado es la persona que concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo de
un nivel o sub-nivel de ensentildeanza Cada paiacutes define esta condicioacuten conforme sus
normas y reglamento En unos paiacuteses la graduacioacuten o diplomado es consecuencia
un examen final o varios exaacutemenes en otros el nuacutemero de horas acumuladas es
suficiente otros paiacuteses combinan ambos casos
Teniendo en consideracioacuten el egreso y la titulacioacuten como las manifestaciones
centrales de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento se estima o es notorio
que en la dinaacutemica de la trayectoria acadeacutemica del estudiante se configuran una
serie de situaciones o posibilidades desde su ingreso hasta su egreso como
estudiantes de la educacioacuten superior las mismas que van desde titularse
exitosamente en el periodo previsto o en peor de los casos desertar del sistema de
la educacioacuten superior Luego que el estudiante ingresa y se matriacutecula su trayectoria
acadeacutemica describe al interior de la institucioacuten o sistema educativo (porque se
incluye traslados a otras instituciones educativas) seraacuten muacuteltiples y variadas A
continuacioacuten en condiciones o situaciones normales en forma resumida se
exponen configuraciones de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico que en forma regular se presentan al interior de la institucioacuten educativa
superior con relacioacuten a la eficiencia terminal
1 Ingreso - aprobacioacuten - egreso - titulacioacuten El estudiante rinde adecuadamente
y cumple los planes de estudio cuyas duraciones van desde los dos (2) a 6 antildeos
seguacuten la carrera o sistema educativo La configuracioacuten representa el estado ideal
para el sistema educativo porque reporta una eficiencia terminal oacuteptima Las
uacuteltimas tres manifestaciones son las que determinan la eficacia del sistema
educativo la aparicioacuten de otra manifestacioacuten le resta eficacia como se veraacute maacutes
adelante Para el estudiante representa la titulacioacuten oportuna
2 Ingreso - aprobacioacuten - egreso En esta configuracioacuten el estudiante rinde
adecuadamente en el periodo de estudio de la carrera Cumple los planes de
50
estudio en el tiempo curricular establecido Reporta una eficiencia terminal de
egreso oacuteptima (egreso oportuno) pero se evidencia insuficiencia en el sistema
educativo restaacutendole eficacia debido que la finalidad no es egresar de la institucioacuten
educativa Falta la titulacioacuten para acreditar las competencias profesionales para
insertarse al mercado laboral
3 Ingreso ndash reprobacioacuten ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten El estudiante
presenta complicaciones acadeacutemicas por las reprobaciones de cursos o materias
en su trayectoria acadeacutemica pero aprueba los semestres La reprobacioacuten resta
eficiencia al estudiante y al sistema La titulacioacuten reporta una configuracioacuten
adecuada ademaacutes las reprobaciones no implica mayor uso del tiempo
4 Ingreso ndash reprobacioacuten - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante presenta
reprobaciones de cursos o materias y egresa La falta del tiacutetulo convierte esteacuteril el
esfuerzo del estudiante y el sistema
5 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten - egreso- titulacioacuten El estudiante
no se inserta adecuadamente en el sistema Presenta desaprobaciones anuales o
semestrales las mismas que desembocan en el rezago Esta titulacioacuten no es
oacuteptima para el sistema debido que se ha insumido maacutes tiempo para el egreso
6 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante ademaacutes
de no insertarse adecuadamente al sistema aspecto que resta eficacia al sistema
porque falta la titulacioacuten luego del egreso
7 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso Trayectoria acadeacutemica contaminada voluntaria o involuntariamente El
estudiante desertor reingresa y egresa en el mejor de los casos porque auacuten falta
titularse Esta situacioacuten se presenta poco oacuteptimo para el sistema educativo por
cuanto la desercioacuten implica retorno imprevisible del estudiante al sistema aspecto
que puede generar otro rezago por cambio del plan de estudio inicial El tiempo
adicional insumido hace maacutes oneroso el gasto de la educacioacuten ya sea puacuteblico o
privado complicaacutendola maacutes auacuten por carencia de titulacioacuten
51
8 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso - titulacioacuten Configuracioacuten menos adversa que la anterior para el sistema
educativo debido que la titulacioacuten indispensable para la vida laboral del egresado
otorgando eficiencia en funcioacuten de los fines del sistema
9 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten absoluta De no realizarse
traslado del estudiante a otra institucioacuten dentro del sistema esta configuracioacuten es
altamente negativa para el sistema y la sociedad El gasto educativo no cumple la
finalidad formativa completa sin egreso ni titulacioacuten
Las configuraciones del 1 y 2 representan niveles de eficiencia caracterizados
por la oportunidad medido en tiempo y eficacia medida en presupuesto sea este
puacuteblico o familiar Las configuraciones que terminan con el egreso sin titulacioacuten
son las configuraciones representan preocupacioacuten social porque significan gastos
que desvirtuacutean los objetivos educacionales porque el inicio de estudios no solo se
dirigen a la conclusioacuten de la carrera debe focalizarse en la titulacioacuten para estar
mejor expedito en el mercado laboral debido a las exigencias culturales No
obstante que la investigacioacuten no abarca tasas internas de retorno del sistema las
configuraciones que concluyen con la desercioacuten definitiva del estudiante
representan gastos pocos rentables para la sociedad originando casi siempre
frustracioacuten personal de los estudiantes y las familias
Las manifestaciones descritas son un conjunto de elementos pedagoacutegicos que
en mejor medida expresan rendimientos parciales durante la trayectoria acadeacutemica
del estudiante La manifestacioacuten eficiencia terminal se identifica maacutes con el
funcionamiento de la institucioacuten escolar los restantes con los comportamientos de
los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica El nivel de interconexioacuten que hay entre
ellas abarcan dos aacutembitos interdependientes la institucioacuten y los estudiantes Por
ejemplo las situaciones escolares aprobacioacuten y reprobacioacuten reflejan aspectos
pedagoacutegicos mientras que la institucioacuten educativa los traduce como indicadores de
logros
52
Indicadores de desempentildeo y la medicioacuten de la eficiencia terminal
Armijo (2011) expone en su concepto de indicador de desempentildeo como la
herramienta que facilita informacioacuten generalmente en forma numeacuterica sobre logro
o resultados en la provisioacuten de bienes y servicios por parte de las instituciones
pudiendo cubrir los aspectos cuantitativos y cualitativos de dichos logros Es una
expresioacuten que establece una relacioacuten entre dos o maacutes variables la que comparada
con periodos anteriores productos similares o una meta o compromiso permite
evaluar el desempentildeo Son herramientas de la gestioacuten puacuteblica que describen si la
institucioacuten gestiona eficiente o deficientemente los recursos asignados
estableciendo lo que seraacute medido a lo largo de varias escalas o dimensiones A
traveacutes de las funciones se puede ampliar el concepto de lo que realmente es un
indicador Mediante la ldquofuncioacuten descriptivardquo aporta informacioacuten sobre el estado de
la actuacioacuten puacuteblica o programa por ejemplo estudiantes que se titulan y por otro
lado una ldquofuncioacuten valorativardquo cuando antildeade un juicio de valor basado en
antecedentes objetivos si la actuacioacuten o la gestioacuten puacuteblica es o no adecuada que
para el caso estudiantes que egresaron dentro o fuera del periodo de 5 antildeos de su
ingreso
Weiss (1998) citado en Armijo (2011) complementoacute la definicioacuten anterior al
diferenciar ldquomedicioacuten de variablerdquo de ldquoindicadorrdquo sentildealando que ldquoun indicador es
una medicioacuten ordinal que tiene siempre una direccioacuten o rumbo esperadordquo Por
ejemplo en el nuacutemero de ldquoestudiantes desertoresrdquo no se puede distinguir si es
buena o mala por siacute sola sin embargo la ldquotasa de estudiantes desertoresrdquo seriacutea
una medicioacuten de la cual se espera que su evolucioacuten sea a la baja En evaluacioacuten
se debe saber por adelantado la tendencia del indicador si se desconoce hacia
donde queremos que se mueva el indicador no es de mucha utilidad
Los indicadores son referentes cuantitativos o cualitativos que representan
estados de cualquier iacutendole mensurables en el tiempo comparables Al respecto
Jaeguer (1978) citado en Morduchowicz (2006) prescribe que seraacute indicador toda
variable que represente un status agregado o grupo de personas objetos
53
instituciones o elementos que forman parte de un estudio y que ademaacutes son
esenciales para informar y comprender sobre ese status o variaciones Los
indicadores permiten describir y evaluar fenoacutemenos en forma cuantitativa expliacutecita
y objetivamente los cambios o resultados de una actividad o necesidad Estos
instrumentos al medir el alcance educativo miden sus progresos y su desempentildeo
Se usa para la tarea evaluativa y emitir juicios de valor Aunque los juicios son
siempre subjetivos estos sirven para controlar los avances y el desarrollo del
accionar educativo Todo indicador es una propuesta de interpretacioacuten de la
realidad por lo tanto no se pretende tener una visioacuten acabada de la realidad tal
cual Las instituciones educativas de educacioacuten tienen la capacidad de elaborar sus
propios indicadores conforme su misioacuten y visioacuten del servicio educativo En ese
sentido Lozano (2001) citado en Morduchowicz (2006) sentildeala que son las
instituciones educativas las que toman la decisioacuten de elegir sus indicadores en
forma neutral debido a la importancia de sus poliacuteticas para la gestioacuten institucional
Para Psacharopolous y Woodhall (1998) citado en Murdowichz (2006) la
construccioacuten de indicadores sobre eficiencia tiene como objetivo medir la
capacidad de funcionamiento del sistema considerando liacutemites o restricciones
Dentro de los liacutemites generalmente se encuentra el presupuestal Hay muchas
discusiones sobre este tema con relacioacuten a la terminologiacutea anaacutelisis y
operacionalidad de indicadores Por ejemplo la eficiencia puede ser abordada
desde una perspectiva interna o una externa Ambos conceptos estaacuten relacionados
hay escuelas eficientes para dotar a sus estudiantes de habilidades y actitudes
pero que no son debidamente valoradas por la sociedad debido que el producto o
resultado son objetivos institucionales internos que no necesariamente calzan con
los objetivos de la sociedad ante este caso de criterios la escuela es juzgada
positivamente en su eficiencia interna pero negativamente en su eficiencia externa
Dichos autores tambieacuten manifiestan que la eficiencia interna en el sistema
educativo se manifiesta en la capacidad de la institucioacuten para retener a la poblacioacuten
que ingreso y promoverla con fluidez hacia la culminacioacuten del nivel Mientras que
eficiencia externa mide la habilidad de la gente de ser econoacutemica y socialmente
productiva la eficiencia interna implica la mejora del rendimiento acadeacutemico del
54
estudiante al interior de la institucioacuten educativa Para la medicioacuten de la eficiencia
interna en la educacioacuten superior o terciaria que tienen relacioacuten con la presente
investigacioacuten la OCDE (2014) publicoacute los siguientes indicadores 1) tasas de
graduacioacuten y promedio de edad en educacioacuten terciaria 2) tasas de graduacioacuten en
educacioacuten terciaria de estudiantes menores de la edad tiacutepica de graduacioacuten 3)
tendencias de las tasas de graduacioacuten en educacioacuten terciaria 4) tasa de finalizacioacuten
en educacioacuten terciaria 5) tasas de finalizacioacuten en educacioacuten terciaria de tipo A por
tipo de matriacuteculahellip15) etchellip
La medicioacuten de la eficiencia terminal para evitar sesgo de estimacioacuten se ha
convenido acotar el indicador mediante ldquocohortesrdquo El seguimiento a los estudiantes
agrupados por antildeo en el que se ingresoacute hasta completar sus estudios en el antildeos
que egreso yo se titula seguacuten plan de estudios Seguacuten en Secretaria de Educacioacuten
Puacuteblica (2005) de Meacutexico para explicar el concepto y la metodologiacutea de una
ldquocohorterdquo se expone la eficiencia terminal de una cohorte se describe el trayecto
de estudiantes que iniciaron sus estudios de educacioacuten primaria en el ciclo escolar
de 1986-1987 y la concluyeron a partir del ciclo escolar de 1991-1992 hasta 1994-
1995
Eficiencia terminal
a) Concepto
La denominacioacuten eficiencia terminal y conceptualizaciones en el habla hispana lo
ubicamos en las instituciones superiores de algunos paiacuteses de Centroameacuterica
principalmente en Meacutexico y Cuba Cabe la primera importancia su desarrollo y
difusioacuten del concepto a la Asociacioacuten Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacioacuten Superior (ANUIES) de los Estados Unidos Mexicanos
Camarena et al (1985) presentan un conjunto de reflexiones teoacuterico-
metodoloacutegicas para realizar aproximaciones sobre el rendimiento escolar de la
educacioacuten superior en la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico Dicho
documento propone pautas a tomar en cuenta en las futuras investigaciones
formula y aporta un concepto maacutes claro acerca del rendimiento escolar y eficiencia
55
terminal Este estudio considera relevante la manifestacioacuten eficiencia terminal
delimitando y sentildealando sus problemas y posibilidades analiacuteticas El informe
clarifica sobre la eficiencia terminal cuyas interpretaciones son sentildealadas en los
paacuterrafos siguientes
En la conceptualizacioacuten de eficiencia terminal Camarena et al (1985)
distinguen algunas definiciones generales Una de ellas le asigna la calidad de
indicador para efectuar diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten Otra
lo define como un indicador de los logros obtenidos por un centro escolar que
permite evaluar el funcionamiento y rendimiento de las instituciones educativas
Tambieacuten es considerado una ldquomedida resumenrdquo de los momentos extremos de la
trayectoria acadeacutemica ingreso y egreso Operativamente en educacioacuten superior es
la relacioacuten numeacuterica de estudiantes de una carrera profesional inscritos por primera
vez entre los que egresan de dicha carrera en la misma generacioacuten acreditando la
aprobacioacuten de todas las asignaturas del curriacuteculo correspondiente seguacuten tiempos
establecidos en los planes de estudio situacioacuten independiente a la obtencioacuten del
tiacutetulo profesional
La investigacioacuten considera tener presente que el concepto eficiencia terminal
no proporciona una apreciacioacuten terminada o completa del funcionamiento y
rendimiento de las instituciones educativas porque no le corresponde proporcionar
informacioacuten completa del desarrollo institucional debido que no contempla
aspectos como a) anaacutelisis de demanda educativa (b) crecimiento de matriacutecula y
expansioacuten de la escolaridad (c) trayectoria escolar y seguimiento y d) el
financiamiento educativo En ese sentido Camarena et al (1985) destacaron que
los estudios realizados en Meacutexico sobre este aspecto sentildealan que solo son marcos
referenciales que ponen el eacutenfasis en las posibilidades y prioridades analiacuteticas de
la eficiencia terminal En primer teacutermino distingue la funcioacuten-produccioacuten y la
relacioacuten insumo producto de la educacioacuten y en segundo teacutermino el de la
reproduccioacuten escolar con sustento en la teoriacutea de las formaciones sociales y de la
dependencia
56
Hay dos corrientes sobre la concepcioacuten de la eficiencia terminal En Camarena
et al (1986) en su concepcioacuten dominante sustentada en la teoriacutea de sistemas
considera la eficiencia terminal como el indicador capaz de analizar el
funcionamiento del sistema escolar dentro de la loacutegica del anaacutelisis funcioacuten-
produccioacuten de la Educacioacuten como un indicador del rendimiento de las escuelas a
partir de la relacioacuten insumoproducto mientras que un segundo grupo se ubica la
concepcioacuten eficiencia terminal a partir de la teoriacutea de la reproduccioacuten escolar
asociada al crecimiento de la poblacioacuten estudiantil las teoriacutea de las formaciones
sociales y de la dependencia y la define como un indicador cuantitativo de la
selectividad a lo largo de la trayectoria escolar de la poblacioacuten estudiantil
La investigacioacuten tambieacuten sentildeala que dos son los componentes plenamente
identificados en la formulacioacuten del concepto de eficiencia terminal ingreso y egreso
de estudiantes ademaacutes del tiempo establecido para la formacioacuten conforme un plan
de estudios Estos componentes que se establecen o determinan las normas
acadeacutemicas e institucionales forman parte del proceso educativo y administrativo
que se da al interior de la institucioacuten educativa El eacutexito o eficiencia de una
institucioacuten educativa o del sistema educativo nacional del cual forma parte le
corresponderaacute una eficiencia terminal aceptable o sea cuando los estudiantes (de
cualquier nivel) terminen sus estudios completando el plan de estudio de la carrera
de su primer ingreso en el plazo exacto o tiempo maacutes proacuteximo al establecido para
la carrera
Cuellar y Boliacutevar (2006) realizan un estudio de corte descriptivo sugiere
distinguir entre proceso educativo y los procesos administrativos que le dan apoyo
tratando de precisar el estatuto teoacuterico del teacutermino eficiencia terminal como el
significado que pueden tener presente las diferentes mediciones utilizadas para de
esta forma evitar dificultades de interpretacioacuten sentildealando que se debe identificar y
etiquetar los procesos componentes de la eficiencia terminal Los autores
elaboraron un esquema del proceso de la poliacutetica educativa como el de la Figura 4
cuya estructura refleja a grandes rasgos una idea simplificada de la poliacutetica
educativa de cualquier institucioacuten educativa en ella se sentildealan sus diferentes
procesos (y tareas) con sus acoplamientos funcionales que los unen
57
Ademaacutes en la Figura 4 se distinguen en sentido amplio los momentos de inicio
y teacutermino del proceso educativo tanto el desempentildeo institucional (fila superior) o
su proceso formativo (o proceso educativo en sentido estrecho fila inferior) no hay
coincidencia en ambos momentos el ingreso a un centro de estudio no igual al
inicio del proceso formativo o de ensentildeanza que alliacute se imparte y en forma similar
se puede decir del teacutermino y el egreso La nomenclatura de los componentes de la
eficiencia terminal se relacionan normalmente con ingreso y egreso Son en estos
aspectos que frecuentemente se presentan dificultades en la definicioacuten debido que
el ingreso a una institucioacuten se confunde como inicio del proceso formativo y el
egreso a una institucioacuten se confunde con la con terminacioacuten o conclusioacuten de dicho
proceso Por tanto seriacutea maacutes adecuado decir inicio y conclusioacuten del proceso
formativo mientras que desde el punto de vista institucional mencionar ingreso y
egreso a la institucioacuten
Perspectiva del desempentildeo institucional
Ingreso Estado de avance Egreso
Facilitacioacuten apoyo y control
Poliacutetica
educativa IES Autorizacioacuten
Facilitacioacuten registro y acreditacioacuten
Proceso educativo
(proceso formativo)
Perspectiva del proceso formativo
Inicio Estado de avance Teacutermino
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa acoplado al desempentildeo
institucional y proceso formativo Reimpreso de Cuellar O y Boliacutevar A (2006)
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Mexicanos (SEP 2008) se
asigna la denominacioacuten tasa de eficiencia terminal a la relacioacuten matemaacutetica de
egresados con relacioacuten a los ingresantes En SEP (2008) sobre el indicador se
refirioacute
ldquoPermite conocer el nuacutemero de alumnos que termina un nivel educativo de
manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de
58
alumnos que lo culminan extemporaacuteneamente Es la relacioacuten porcentual
que resulta de dividir el nuacutemero de egresados de un nivel educativo
determinado entre el nuacutemero de estudiantes de nuevo ingreso que
entraron al primer grado de ese nivel educativo n antildeos antesrdquo (p92)
Por siacute solo dicha definicioacuten del indicador pasa por alto aspectos significativos
de la trayectoria escolar como la aprobacioacuten reprobacioacuten rezago o desercioacuten que
se presentan en el recorrido escolares siendo poco probable que los egresados
provengan de ingresos posteriores Los valores que toma la eficiencia terminal se
encuentran entre cero y cien Valores cercanos a cero manifiestan muchos
estudiantes no concluyen la educacioacuten en el tiempo previsto mientras que valores
cercanos a cien reportan conclusioacuten oportuna de los estudiantes en el tiempo
previsto La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico UNAM (2013) incluye en
sus indicadores de desempentildeo para facultades y escuelas de educacioacuten superior
el de eficiencia especificando que con dicho instrumento las entidades pueden
compararse entre siacute para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y la innovacioacuten
del servicio en el sentido de ofrecer calidad educativa a la colectividad asiacute como
rendir cuentas tanto a las propias comunidades como a instituciones puacuteblicas
organismos internacionales y a la sociedad en su conjunto
b) Dimensiones
Seguacuten las referencias vertidas en los apartados precedentes se concluye que
son tres son los aspectos que se pueden distinguir en la accioacuten de educacioacuten con
relacioacuten a la eficiencia terminal que implica a los estudiantes de la superior o post
secundaria el sujeto el conocimiento y el tiempo El primer aspecto trata del
sujeto-estudiante y su necesidad de adquirir nuevos conocimientos El segundo
refiere a su conocimiento y la medicioacuten de los nuevos conocimientos que adquiere
el estudiante Y el tercer aspecto refiere del tiempo necesario para adquirir los
conocimientos en funcioacuten a su ritmo y estilo de aprendizaje
La eficiencia terminal constituye un elemento de la eficiencia interna de la
institucioacuten educativa superior que interrelaciona esos tres aspectos y los reduce a
un indicador general que trata de dar luces sobre del rendimiento acadeacutemico de los
59
estudiantes pertenecientes a un grupo o cohorte que comuacutenmente lo conocemos
como ldquola promocioacutenrdquo configurando a partir de eacutel otros indicadores especiacuteficos
sentildealaacutendonos en forma cuantitativa cuanto eficiente ha sido la institucioacuten para
administrar los citados elementos al convergerlos durante el desarrollo de las
actividades educativas La actitud del estudiante para abordar los estudios
determinaraacute su trayectoria acadeacutemica y finalmente su egreso de la institucioacuten
educativa
La presente investigacioacuten tiene como referencia a los indicadores de
desempentildeo de revisados de la UNAM (2013) siendo los tres siguientes tomados en
consideracioacuten a) Eficiencia terminal en tiempo curricular (egreso en tiempo
curricular) b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (egreso en tiempo
reglamentario) y c) Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten Con relacioacuten al tiempo acadeacutemico
seraacute el que establece el plan de estudio para las carreras de formacioacuten docente
aprobados por el ministerio de educacioacuten peruano mientras que el tiempo
reglamentario seraacute el que establece la institucioacuten formadora seguacuten reglamento
institucional
Eficiencia terminal en tiempo curricular
La UNAM (2013) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y la define como el ldquoPorcentaje de alumnos que concluyen sus estudios en el tiempo
establecido en el plan de estudios [tiempo curricular (TC)]rdquo La interpretacioacuten del
indicador seguacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo estipulado por eacuteste de conformidad con lo sentildealado
en el Marco Institucional de Docencia (Legislacioacuten Universitaria) (p5)
Se considera de utilidad en los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de
planeacioacuten debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo
establecido en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la
entidad acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
60
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y lo define como el ldquoPorcentaje de alumnos egresados en tiempo reglamentariordquo
La interpretacioacuten del indicador conforme la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo establecido en el artiacuteculo 22 del Reglamento General
de Inscripciones (RGI) y en el 9 del Reglamento del Estatuto del Sistema
Universidad Abierta y Educacioacuten a Distancia (RESUAyED) (p 6)
Es de utilidad para los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten
debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo establecido
en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la entidad
acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera un indicador de resultado y lo
define como el ldquoPorcentaje de alumnos titulados respecto a los egresadosrdquo (p8)
Su interpretacioacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute ldquoEl valor del indicador muestra la
proporcioacuten de alumnos titulados con respecto a los egresados en un mismo antildeo
No es indicador generacional o por cohorterdquo (p8)
Es un indicador de caacutelculo sencillo y constituye un primer acercamiento para
valorar la capacidad de una facultad o escuela para titular a sus egresados
La informacioacuten es uacutetil para para orientar el disentildeo de poliacuteticas con incidencia
en el incremento de la titulacioacuten que es el fin del sistema educativo (p8)
Marco acadeacutemico e institucional para la medicioacuten de la eficiencia terminal en
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima
61
Con orden teacutecnico y operativo sentildealaremos aspectos significativos de caraacutecter
acadeacutemico e institucional que establecen las normativas del Peruacute relacionadas con
las instituciones de educacioacuten superior pedagoacutegica conceptos que se tuvo en
cuenta para la elaboracioacuten del presente trabajo y se resume en los siguientes
apartados
Plan de estudios
Los planes de estudio son los contenidos baacutesicos y teacutecnicos aprobados por el
Ministerio de Educacioacuten los cuales son tomados en cuenta para la formacioacuten de
los futuros docentes que egresan de los Institutos y Escuelas de Formacioacuten
Docente conducentes del tiacutetulo profesional cuya duracioacuten es de cinco (5) antildeos
acadeacutemicos divididos en 10 ciclos o semestres acadeacutemicos
Ingreso y matriacutecula
En Presidencia del Consejo de Ministros (PCM 2017) se aprueba el reglamento de
la Ley 30512 de los Institutos y Escuelas de Educacioacuten Superior establece que
para acceder o ingresar a las carreras profesionales de los institutos superiores
pedagoacutegicos puacuteblicos o privados es necesario la postulacioacuten mediante examen de
ingreso o concurso de admisioacuten La normativa tambieacuten establece las modalidades
de ingreso y los traslados internos y externos Los Institutos pedagoacutegicos
establecen normas promocionales para la admisioacuten de deportistas calificados de
estudiantes talentosos y de aquellos que se encuentren cumpliendo servicio militar
y cumplan con los requisitos que establezcan los Institutos y Escuelas La norma
conceptualiza que Son estudiantes de los Institutos y Escuelas quienes estaacuten
legalmente matriculados en los cursos regulares de estudio o en los programas de
extensioacuten profesional de conformidad con lo establecido en esta Ley y la normativa
correspondiente
Desercioacuten y reprobacioacuten
En PCM (2015) se expone sobre la desercioacuten o abandono de los estudiantes en
los Institutos Pedagoacutegicos donde se sentildeala que los estudiantes tienen la opcioacuten de
pedir licencia por espacio de dos antildeos para luego reingresar Con relacioacuten al
abandono en Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2010) se expone ldquoSe considera
62
abandono de estudios profesionales cuando los estudiantes dejan de asistir sin
solicitar licencia durante veinte (20) diacuteas haacutebiles consecutivos o cuando los que
estaacuten con licencia no se reincorporan al teacutermino de ellardquo (p12) La norma para
ambos casos sentildeala que en esos casos se pierde la condicioacuten de estudiante y que
para ser aceptados nuevamente en un Instituto o Escuela de Educacioacuten Superior
puacuteblicos se debe postular y aprobar en un nuevo proceso de admisioacuten Los
Institutos y Escuelas tienen la potestad de establecer en su reglamento el sistema
de promocioacuten y de praacutecticas pre-profesionales
El Sistema de evaluacioacuten para ser aplicado en los disentildeos curriculares para las
instituciones de formacioacuten docente en MINEDU (2010) se establece que los
docentes formadores al inicio del semestre con la finalidad que el estudiante tenga
conocimiento de los requisitos y exigencias para aprobar y evidenciar aprendizajes
que corresponden a cada asignatura o aacuterea Este sistema de evaluacioacuten presenta
una escala cualitativa y cuantitativa que determina la ldquocalificacioacuten finalrdquo del
estudiante permitiendo que el docente emita juicios acertados vaacutelidos y confiables
en su evaluacioacuten En MINEDU (2010) se presenta en forma resumida dicho
concepto en la figura siguiente
Categoriacuteas Significado Calificacioacuten
Sobresaliente
El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz y otros adicionales
19 ndash 20
Muy Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
18 ndash 17
63
Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho de manera significativa por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
14 ndash 15 ndash 16
Suficiente Cumple con el nivel miacutenimo aceptable 11 ndash 12 ndash 13
Insuficiente Se considera deficiente para aprobar no llega hacer el miacutenimo aceptable
10 a menos
Desaprobado por inasistencia (30 oacute maacutes) 05
No se presentoacute 00
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten
Superior MINEDU (2010)
Egreso y titulacioacuten
Cada Instituto y Escuela establece en su reglamento el sistema de promocioacuten y de
praacutecticas pre-profesionales asiacute como los procedimientos para la obtencioacuten del tiacutetulo
al finalizar los estudios acadeacutemicos Los estudiantes son considerados egresados
al culminar sus estudios con la aprobacioacuten de los creacuteditos correspondientes al plan
de estudios de su carrera
Los tiacutetulos y las certificaciones otorgados por los Institutos y Escuelas para
tener validez deben estar visados por el oacutergano regional competente que designe
el Ministerio de Educacioacuten Se otorgan las certificaciones a los estudiantes al
alcanzar los niveles de competencia previas a la obtencioacuten del tiacutetulo profesional
Seguacuten el Ministerio de Educacioacuten (2010 b) mediante la Resolucioacuten Directoral Ndeg
0592 establece que son requisitos para obtener el ldquoTiacutetulo de Profesorrdquo a nombre
de la Nacioacuten en los Institutos Pedagoacutegicos los siguientes a) aprobar los 220
creacuteditos del Plan de Estudios correspondientes b) aprobar las pruebas de
suficiencia acadeacutemica con nota miacutenima de catorce (14) en Comunicacioacuten
Matemaacutetica y Tecnologiacutea de la Informacioacuten y Comunicacioacuten c) Demostrar dominio
de una segunda lengua preferentemente ingleacutes a nivel intermedio Los egresados
de carreras de Intercultural Bilinguumle demostrar el dominio de la lengua nativa d)
aprobar una tesis de investigacioacuten e) otros requisitos que la Institucioacuten determine
64
en su reglamento Institucional de acuerdo con la Ley de Institutos y Escuelas de
Educacioacuten Superior
Las dimensiones de la eficiencia terminal en los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten
Lima
De primera intencioacuten es importante sentildealar que la regioacuten de Lima
Metropolitana tiene tres institutos pedagoacutegicos puacuteblicos dos de los cuales forman
parte de la presente investigacioacuten Seguidamente describiremos aspectos
relacionados con la eficiencia terminal de las instituciones bajo el presente estudio
En la Tabla 5 se expone la estadiacutestica comparativa de dos instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo (EBB) de Lima y ldquoManuel Gonzales
Pradardquo (MGP) de Villa El Salvador En teacuterminos generales MGP tiene mayor
poblacioacuten estudiantil que el EBB debido a la mayor meta de atencioacuten cada antildeo esto
se evidencia en los ingresos Generalmente las metas son iguales a los ingresos
dependiendo del tamantildeo de la institucioacuten En el EBB para se evidencia la meta
anual de 60 vacantes por cuanto tiene una especialidad mientras que para el MGP
su meta es 180 para varias especialidades El periodo muestra un cambio de
tendencia significativo hacia la baja de meta de ingresos por la decisioacuten del
Ministerio de Educacioacuten en el 2007 de implementar una evaluacioacuten nacional ldquonota
14rdquo para tener acceso a una vacante en los pedagoacutegicos Ambas instituciones se
ven afectadas significativamente con la medida para luego en los antildeos siguientes
a partir del 2012 retomar sus tendencias habituales pre antildeo 2007
Para el total del periodo al EBB han ingresado 547 nuevos estudiantes 509
egresados y ha titulado a 281 egresados significando una relacioacuten ingreso ndash egreso
de 093 o sea por un ingresante egresa otro La relacioacuten de egreso ndash titulacioacuten de
181 representa que por cada dos egresados hay casi un titulado Con similar
criterio de anaacutelisis en el MGP han ingresado 862 estudiantes egresado 962 y 767
egresados titulados con estos datos se perfilan una relacioacuten egreso - ingreso de
112 explicando que por cada ingresante hay un egresado y por cada egresado
65
hay un titulado conforme relacioacuten egreso ndash titulacioacuten de 125 A juzgar por estos
indicadores el MGP tiene ligeramente mejores resultados operativos institucionales
en su eficiencia terminal pero que en teacuterminos generales no es suficiente para
llegar a la conclusioacuten de eficiencia significativamente diferenciada Con la
informacioacuten de la Tabla 5 obtenemos la relacioacuten egreso - titulacioacuten del antildeo 2016
Tabla 5
Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo
2005-2017
Antildeo
E Barcia Bonifatti M Gonzales Prada
Ingreso Egreso Titulacioacuten Ingreso Egreso Titulacioacuten
2005 60 67 72 178 31 177
2006 60 84 71 118 336 153
2007 7 61 0 17 145 102
2008 10 55 1 7 180 0
2009 19 60 5 8 0 0
2010 17 50 20 6 104 0
2011 23 12 40 42 16 120
2012 58 15 8 116 10 117
2013 60 18 10 33 8 58
2014 60 11 27 0 8 40
2015 56 8 0 59 18 0
2016 60 38 27 102 73 0
2017 60 30 18 176 33 72
Nota Tomado del Portal de la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de Educacioacuten
del Peruacute
La Tabla 6 para el instituto EBB muestra las edades de los estudiantes de la
citada institucioacuten para el antildeo 2017-I antildeo de egreso de los que ingresaron en el antildeo
2013-I La cohorte por edades nos ha permitido construir al cabo de 5 antildeos las
edades de los egresados en el 2017-I La columna A describe las edades del
ingresante al instituto edades descritas en los formatos de los censos escolares
para la educacioacuten superior La columna B reporta la cantidad de estudiantes que
accedieron a una vacante en la institucioacuten se matricularon y forman parte del
semestre acadeacutemico 2013-I La columna C es la edad estimada cuando se concluye
66
(termino) la carrera luego de 5 antildeos La columna D contiene la cantidad de
estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo reglamentario debido que la
informacioacuten contiene otras promociones siendo la informacioacuten de esta columna la
segunda dimensioacuten de nuestro estudio La columna D contiene la informacioacuten de
los estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo curricular estimada en
funcioacuten de las edades que componen la informacioacuten del MINEDU para la cohorte
2013-2017 siendo la segunda dimensioacuten de la presente investigacioacuten
Tabla 6
Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al
2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
A Edad
de ingreso 2013
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
de egreso 2017
5to antildeo
D Egreso 2017-I
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017-I
ET Tiempo Reglamentario
15 y menos 0 19 y menos 0 0
16 2 20 0 0 17 11 21 2 2 18 19 22 8 6 19 10 23 5 5 20 4 24 2 2 21 2 25 3 2 22 2 26 2 1 23 1 27 2 1 24 3 28 1 1
25-29 0 29-33 2 0 30-34 5 34-38 2 2 35-39 0 39-43 1 0
40 y maacutes 1 44 y maacutes 0 0
Estudiantes 60
Estudiantes 30 22
Resultado ET 50 36
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Seguacuten los datos de la Tabla 6 para el instituto pedagoacutegico EBB se tiene una
ET en tiempo reglamentario de 50 y una ET en tiempo acadeacutemico de 3667
resaltando que los rezagos y deserciones se dieron en mayor medida dentro de las
67
edades de ingreso de 18 19 y 20 antildeos de 40 estudiantes del 2013-I culminando
la carrera 15 estudiantes en el 2017-I una reduccioacuten significativa de 375 y en
teacutermino global de 25 En la Tabla 7 con similar criterio de anaacutelisis se presentan
los resultados para el instituto MGP presentando una ET en tiempo reglamentario
de 100 y de ET de tiempo acadeacutemico de 5738 en este instituto se percibe
notablemente que las edades de sus egresados son mayoritariamente de maacutes de
25 antildeos significando para dicha dimensioacuten el 3939 y que sus egresados
corresponden a estudiantes rezagados intra e interinstitucional
Tabla 7
Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso
al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
A Edad
al ingresar 2013
(1er antildeo)
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
al egresar 2017
5to antildeo
D Egreso 2017
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017
ET Tiempo Reglamentario
15 antildeos y
menos 0 19 antildeos y
menos 0 0 16 1 20 0 0 17 5 21 0 0 18 12 22 0 0 19 2 23 0 0 20 1 24 0 0 21 0 25 1 1 22 1 26 6 4 23 2 27 1 1 24 2 28 1 1
25-29 5 29-33 6 5 30-34 0 34-38 6 2 35-39 2 39-43 3 0
40 antildeos y mas 0 44 antildeos y mas 0 0
Estudiantes 33 Estudiantes 24 14
Resultado ET
73
42
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Sobre los rezagos y deserciones de los estudiantes que ingresaron en el 2013
- I y egresaron en el 2017 - II los censos del Ministerio de Educacioacuten reporta la
68
informacioacuten de la Tabla 8 Los retirados en ambos institutos con relacioacuten a sus
ingresantes del 2013 - I representan el 28 y el 67 respectivamente Con esta
informacioacuten es posible determinar que el instituto MGP reduce significativamente
su eficiencia en tiempo curricular pero debido a la gestioacuten institucional incorpora
estudiantes de otras cohortes a nivel institucional o interinstitucional coyuntura que
le permitiraacute mejorar significativamente su eficiencia en tiempo reglamentario
Tabla 8
Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoManuel Gonzales Pradardquo y
Emilia Barcia Bonifattirdquo
ISP Emilia Barcia Boniffatti ISP Manuel Gonzales Prada
2015 2016 2014 2016
Retirados
0
17
8
14
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio
de Educacioacuten del Peruacute
El resumen comparativo de ambas instituciones pedagoacutegicas que se expone
la Tabla 9 la cual da cuenta que las mejores dimensiones del anaacutelisis es para el
instituto MGP ante el instituto EBB En teacuterminos globales los mejores resultados
reportan para el sistema el cumplimiento de las metas institucionales con una
eficiencia relativa teniendo en cuenta que la finalidad del sistema de educacioacuten
superior es la titulacioacuten
Tabla 9
Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminal de los IESP
puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Instituto Pedagoacutegico Puacuteblico
ET tiempo reglamentario
2013-2017
ET tiempo acadeacutemico 2013-2017
Relacioacuten Egreso- titulacioacuten
2017
M Gonzales Prada 73 42 57
E Barcia Bonifatti
50
36
150
69
13 Justificacioacuten
Justificacioacuten teoacuterica
El paiacutes tiene el compromiso de realizar mejoras en su sistema de medicioacuten
estadiacutestica a efecto de ser considerado en el mediano plazo como miembro de la
OCDE tal como se establece en el Programa Paiacutes documento que sentildeala la
necesidad de mejorar sus sistemas de estadiacutesticas e indicadores del sistema
educativo peruano Seguacuten Loacutepez Suaacuterez (2007) en el Informe de Titulacioacuten
Oportuna de las Universidades del Estado de Chile (CUEC 2012) expone que una
forma de disminuir los costos sociales y econoacutemicos del abandono es identificarlo
a traveacutes de indicadores que permiten recoger y analizar factores que condicionan
la eficiencia de la instituciones de educacioacuten superior respecto de los estudiante
que ingresan y egresan de la carrera
Conforme CUEC (2012) el uso de indicadores a nivel institucional devienen
en la estimacioacuten a nivel central para el reajuste del presupuesto para aacutereas
especiacuteficas de las instituciones educativas Definieacutendose un rango vaacutelido y
confiable de eficiencia terminal podraacuten aplicarse poliacuteticas racionales para asignar
estiacutemulos y corregir desviaciones en el desarrollo institucional La tarea inicial debe
comenzar por las carreras elaborando base de datos con registros individualizados
para el total de la matriacutecula de cada carrera En la planificacioacuten central para el
indicador de eficiencia terminal debe tenerse en cuenta para asignar estiacutemulos para
el desarrollo institucional teniendo como punto de partida el total de matriacutecula de
cada carrera y de primer ingreso
En la medicioacuten de la calidad educativa es importante detectar los efectos
directos que deterioran la eficiencia terminal como son las deserciones y las
repitencias Estos indicadores nos permitiraacuten monitorear la permanencia y el egreso
en cada promocioacuten (cohorte) y deben ser integrados al anaacutelisis semestral que se
realizan las instituciones de educacioacuten superior principalmente en las instituciones
y facultades de educacioacuten por ser estas las especialidades de mayor relevancia en
70
el proceso inicial y terminal de los recursos humanos conforme nuestra
investigacioacuten de los sistemas educativos
Es un imperativo para los institutos pedagoacutegicos del paiacutes disentildear aplicar poner
en vigencia y socializar un sistema de indicadores de educacioacuten superior que
permitan visualizar logros de su labor institucional El uso de indicadores constituye
de suma importancia y es impostergable su uso para efecto de que las instituciones
que forman los futuros docentes realicen diagnoacutesticos maacutes cercanos con su
realidad y provean a la sociedad docentes de altas competencias Corresponde al
Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica en funcioacuten con los
fines y objetivos de la educacioacuten superior pedagoacutegica entidad que debe disentildear
implementar y poner en praacutectica y vigencia un sistema de estadiacutesticas educativas
que permita la construccioacuten de indicadores de utilidad para la medicioacuten oportuna de
la eficiencia interna de las instituciones educativas en todos sus niveles en forma
perioacutedica y permanente
Justificacioacuten metodoloacutegica
Para lograr los objetivos del proyecto de tesis se recurre al empleo de las
siguientes teacutecnicas de investigacioacuten el cuestionario revisioacuten de estadiacutesticas
anaacutelisis de documentos y la aplicacioacuten de un software para medir la eficiencia
terminal de las instituciones educativas de educacioacuten superior que conforman el
presente estudio Se pretende diagnosticar el grado de eficiencia interna
institucional Los resultados de la investigacioacuten se apoyaraacuten en teacutecnicas vaacutelidas en
el medio
Justificacioacuten praacutectica
Conforme los objetivos de la investigacioacuten se estableceraacuten indicadores de uso
institucional para la elaboracioacuten de proyectos de desarrollo institucional
debidamente articulados a los resultados de eficiencia interna acorde con los
estudios de oferta y demanda de docentes de la localidad o a escala regional y
71
nacional Con sus resultados se tendraacute tambieacuten la posibilidad de proponer cambios
en las reglamentaciones relacionados el egreso y titulacioacuten de los estudiantes
Justificacioacuten legal
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica no incluye en sus
publicaciones indicadores educativos similares al de eficiencia terminal o bajo otra
denominacioacuten que permita evaluar resultados y logros de la educacioacuten superior
en nuestro caso de la educacioacuten superior pedagoacutegica publica tal como lo realiza la
Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de Meacutexico ( SEP 2008) el cual permita medir el
proceso educativo a nivel institucional como el proceso de seguimiento a la mejora
de la calidad institucional de la ensentildeanza del nivel superior a fin de satisfacer las
necesidades de la poblacioacuten en cuanto al resto de los servicios educativos del
sistema permitiendo conocer a los estudiantes de manera regular sus estudios
superior en el tiempo ideal establecido o tiempo del curriacuteculo
14 Problema
La principal problemaacutetica la identifica Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura ndash UNESCO (2017) cuando sentildeala que los
estudios sobre logro acadeacutemico de estudiantes y mejoramiento de los sistemas
educativos coinciden en poner eacutenfasis que el factor clave gira en torno a la calidad
de cuerpo docente identificaacutendolos como el elemento fundamental para promover
aprendizajes Sin embargo en UNESCO (2017) se enfatiza que el servicio educativo
a nivel mundial registra una crisis de aprendizaje calculaacutendose que tiene una
peacuterdida de 129 mil millones de doacutelares US que equivale al 10 del gasto mundial
en educacioacuten primaria lo que representa casi el equivalente del PBI peruano en el
2009 La carencia de docentes bien formados seguacuten UNESCO (2013) es parte
sustantiva de la problemaacutetica que debe ser solucionado con la contratacioacuten de los
mejores docentes candidatos de formacioacuten apropiada con la asignacioacuten de una
ubicacioacuten laboral donde maacutes se les requiera e incentivarle para un compromiso a
largo plazo con la institucioacuten educativa Es preocupante que los docentes no esteacuten
72
debidamente preparados para el trabajo educativo teniendo que ensentildear
generalmente en aulas muy densas de estudiantes sin facilidades y baja la calidad
de la educacioacuten
En la descripcioacuten de la problemaacutetica de la investigacioacuten cabe citar que la
UNESCO (2014) sentildeala que los nintildeos peruanos de 12 antildeos tienen mucha
probabilidad de abandonar tempranamente la escuela al igual que Etiopiacutea Viet
Nam y la India paiacuteses que obtuvieron los maacutes bajos resultados en aritmeacutetica
situacioacuten que seraacute transversal al resto de los niveles del sistema educativo
enervando el rendimiento acadeacutemico que se evidencian en los indicadores de
desercioacuten o abandono reprobacioacuten egreso titulacioacuten y de eficiencia terminal En la
regioacuten latinoamericana la situacioacuten de la educacioacuten no es tan precaria como en la
zona subsahariana pero ello no dista que en el contexto mundial con relacioacuten a los
bajos logros de los sistemas educativos que conforman la regioacuten latina Conforme
lo explicado por Beca y Cerri (2014) el proceso de formacioacuten inicial de sus
docentes que implica los institutos pedagoacutegicos del sistema educativo superior
peruano presenta los temas criacuteticos siguientes (a) Bajo nivel de formacioacuten al
ingresar a los estudios pedagoacutegicos La baja valoracioacuten a la profesioacuten determina el
ingreso de estudiantes con serias carencias cursar estudios superiores (b) Deacutebil
calidad de los programas y los procesos de formacioacuten Gran parte de docentes
egresados no tienen el suficiente dominio de las metodologiacuteas y herramientas para
la ensentildeanza (c) Preparacioacuten de los formadores de docentes Poca o nula
exigencia en la seleccioacuten de los formadores y dificultad para la dedicacioacuten
necesaria (d) Regulacioacuten precaria de los programas de formacioacuten Deacutebil influencia
del estado por alta incidencia de la autonomiacutea en la educacioacuten superior privada y
de universidades y (e) otras
La problemaacutetica peruana con relacioacuten a su educacioacuten superior auacuten subsiste
como en el comuacuten de la mayoriacutea de los paiacuteses de la regioacuten de Latinoameacuterica
Debido a la mejora de las finanzas puacuteblicas en virtud de la favorable posicioacuten
macroeconoacutemica el sistema educativo peruano el paiacutes en los uacuteltimos quinquenios
logra superar parcial y significativamente aspectos de cobertura las
remuneraciones escala salarial entre otros pero persisten en forma sostenida
73
problemas en cuanto a su calidad y eficiencia acadeacutemica comprometiendo la
formacioacuten inicial de sus docentes Al respecto El Consejo Nacional de Educacioacuten
(2011) expone que luego de 15 antildeos subsisten problemas debido que el panorama
para la educacioacuten auacuten se presenta confuso con relacioacuten a los programas y planes
de formacioacuten docente que se viene implementando en forma sostenida tanto en lo
inicial como en el servicio en contrario de lo afirmado en algunos discursos
pedagoacutegicos de importancia en foros de Latinoameacuterica el paiacutes sigue debatiendo
en forma innecesaria sobre contenidos y metodologiacuteas Ademaacutes el informe sentildeala
que los programas de capacitacioacuten buscan suplir las deficiencias de la formacioacuten
inicial no logrando articularlo al sistema de formacioacuten continua ademaacutes que los
cambios propuestos no abordan el fondo del problema Sentildeala el CNE (2011) no
alcanzan la modificaciones de la formacioacuten inicial docente para mejorar el
subsistema debido que las reformas curriculares no se concretan permitiendo que
del sistema egresen docentes fuera del contextos moderno (pp26- 27)
Forma parte de la problemaacutetica la calidad de los docentes que egresan de la
educacioacuten superior por cuanto tiene un efecto que irradia a todo el sistema
educativo La ausencia de desempentildeo efectivo se ve reflejada en los diferentes
niveles de su sistema como es el caso de la educacioacuten baacutesica Esto se confirma
en las evaluaciones educacionales nacionales regionales e internacionales El
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Alumnos de la Organizacioacuten para la
Cooperacioacuten Econoacutemica y el Desarrollo (OCDE 2014) en el antildeo 2012 convocoacute a
estudiantes peruanos de maacutes de 15 antildeos de edad Los resultados de esta
evaluacioacuten como en los de casi todas las pruebas donde participan estudiantes
peruanos pone en evidencia logros y rendimiento acadeacutemico poco satisfactorios
o alentadores para el sistema educativo nacional que implica directamente a los
docentes peruanos resultados frecuentes desde que el Peruacute inicio su particioacuten en
estas evaluaciones El incremento de los puntajes se hace evidente con un cambio
anualizado promedio para tres las tres aacutereas en evaluacioacuten de 25 Con puntajes
de 368 para matemaacuteticas 384 en lectura y 373 en ciencias los estudiantes
peruanos se ubican en uacuteltimos lugares de la citada evaluacioacuten internacional
74
La problemaacutetica relacionado con el rendimiento acadeacutemico queda expuesto
por el Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2013) en su informe para el congreso de
la repuacuteblica donde sentildeala que PISA 2012 se enfocan en matemaacutetica y que en dicha
aacuterea educativa el desempentildeo de los estudiantes peruanos es bastante pobre y
es sistemaacuteticamente pobre en todas y cada una de las subescalas evaluadas
Expone que desde que se cuenta con informacioacuten sistemaacutetica (Evaluacioacuten Nacional
de 1998 en adelante) se comprueba que los logros en Matemaacutetica son deficientes
desde los primeros grados de la educacioacuten primaria Dada esta evidencia concluye
que dichas debilidades en el logro de las competencias matemaacuteticas se arrastra a
la lo largo de las trayectorias escolares de los estudiantes aspecto que no difiere
para el resto de las materias educativas evaluadas trasladando este problema a
los subsiguientes niveles de los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica
Otro aspecto importante en la problemaacutetica se debe a los desajustes de la
planificacioacuten educativa del nivel superior Ugarte y Martiacutenez (2011) sentildealan que en
la uacuteltima deacutecada se ha producido tanto para el sector puacuteblico y el privado una
sobreoferta en la formacioacuten de docentes y con la finalidad de corregir esa
deficiencia en mejora de la calidad en las instituciones pedagoacutegicas el ministerio
de educacioacuten implementoacute medidas para garantizar la articulacioacuten de la oferta con
la demanda de docentes siendo sus medidas las siguientes (a) suspender en
forma prorrogable la creacioacuten institutos pedagoacutegicos a partir del 2011 (b) recortar
meta de nuevos ingresos en los institutos sin evaluacioacuten satisfactoria de su
funcionamiento y (c) implementacioacuten de la evaluacioacuten nacional para nuevos
ingresos para la carrera docente con un puntaje miacutenimo de 14 en escala vigesimal
La desarticulacioacuten de oferta y demanda de docentes pone en evidencia otro
problema de relevancia por la carencia un sistema de seguimiento a traveacutes de
indicadores que expongan y permitan visualizar las macro y micro tendencias de
los logros y rendimiento acadeacutemico en nuestro caso el de nivel superior
relacionado con la formacioacuten de los docentes que realiza el sistema educativo a
traveacutes de los institutos pedagoacutegicos La falla en la planificacioacuten es consecuencia de
la carencia de un sistema de seguimiento y monitoreo Sistema Nacional de
75
Acreditacioacuten de la Calidad Educativa (SINEACE 2013) con relacioacuten a informacioacuten
que ofrece el sistema educativo expresa lo siguiente (a) se carece de un sistema
integrado de informacioacuten de la educacioacuten superior el actual es incompleto y
desintegrado (b) informacioacuten que se tiene de las instituciones de educacioacuten
superior se encuentra incompleta fragmentada dispersa le falta continuidad en el
tiempo (c) publicacioacuten de manera bastante retrasada (con dos a tres antildeos de
demora) e incompleta (d) el poco material de informacioacuten (Anuario Estadiacutestico) es
de poca circulacioacuten y difusioacuten nacional y (e) no hay mecanismos que permita la
obligatoriedad de provisioacuten de informacioacuten por parte de las instituciones de
educacioacuten superior
En problema relacionado con las fallas en la planificacioacuten tanto el Sistema
Estadiacutestico Nacional peruano bajo la supervisioacuten del Instituto Nacional de
Estadiacutestica (INEI 2014) asiacute como las estadiacutesticas sectoriales de educacioacuten Escale-
MINEDU para el nivel superior no considera indicadores de resultados del nivel
relacionados con la ldquotitulacioacuten oportunardquo como se conoce en Chile y Colombia y
de ldquoeficiencia terminalrdquo en el caso de Meacutexico Ambos indicadores institucionales de
similar connotacioacuten es la relacioacuten de ingresantes al sistema superior con los
egresados o titulados de una misma promocioacuten que culminan en el tiempo
acadeacutemico establecido La carencia de indicadores es corroborada en la exposicioacuten
de motivos del proyecto Nordm 4670 de Ley de institutos superiores que debatioacute en
Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015) proyecto que sobre este aspecto
expuso que la Ley faculta al Ministerio de Educacioacuten a tener la informacioacuten de la
gestioacuten educativa e institucional de los institutos y escuelas de los egresados y de
los titulados Este nuevo esquema busca un compromiso serio por parte de los
institutos y escuelas de educacioacuten superior puacuteblicos y privados con el desarrollo
del paiacutes el cual no solo fomente la formacioacuten del estudiante sino que permita
identificar indicadores sobre insercioacuten y trayectoria laboral de sus egresados (p 82)
Se reduciriacutea parte del problema si se instituye indicadores relevantes que pongan
en evidencia su desempentildeo a traveacutes de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior teniendo como referencia el de eficiencia terminal
76
Problema general
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problemas especiacuteficos
Problema especiacutefico 1
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 2
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 3
iquestQueacute diferencias existen en la relacioacuten ingreso - titulacioacuten de los egresados de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
regioacuten Lima en el antildeo 2017
77
15 Hipoacutetesis
Hipoacutetesis general
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especificas
Hipoacutetesis especifica 1
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 2
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 3
Existen diferencias significativas en la relacioacuten egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
78
16 Objetivos
Objetivo general
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivos especiacuteficos
Objetivo especiacutefico 1
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivo especiacutefico 2
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Objetivo especiacutefico 3
Comparar las diferencias que existen en la relacioacuten egreso titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
II MARCO METODOLOacuteGICO
80
21 Variable
Definicioacuten conceptual de las variables
V1 Eficiencia terminal
La Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Unidos Mexicanos (2008)
sentildeala que este indicador que permite conocer la cantidad de estudiantes que
egresan o culmina un determinado nivel educativo en forma regular (el tiempo
acadeacutemico establecido) y la cantidad de estudiantes que culminan en forma
extemporaacutenea describieacutendolo teacutecnicamente de la forma siguiente
Es la relacioacuten porcentual que resulta de dividir el nuacutemero de
egresados de un nivel educativo determinado entre el nuacutemero
de estudiantes que entraron al primer grado (antildeo o ciclo) de
ese nivel educativo n antildeos antes (p92)
Definicioacuten operacional de la variable
V1 Eficiencia terminal
La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) publica los indicadores de
desempentildeo para las facultades de educacioacuten superior en ella tiene en
consideracioacuten las siguientes dimensiones para dicha variable Eficiencia terminal
en tiempo curricular (egreso en tiempo curricular) Eficiencia terminal en tiempo
reglamentario (egreso en tiempo reglamentario) y Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
81
22 Operacionalizacioacuten de variables
Tabla 10
Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
Dimensioacuten Indicador Iacutetems Escala y
valores
Niveles y
rango
Eficiencia
terminal en
tiempo
curricular
Eficiencia
terminal en
tiempo
Reglamentario
Relacioacuten
egreso ndash
titulacioacuten
Vocacioacuten
identificacioacuten con la
carrera y
propedeacuteutica
Aprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
semestre o ciclo
Desercioacuten del
semestre o carrera
Servicio estudiantil
para el egreso y
titulacioacuten
P1 P2 P3 P4
P5 P6
Total=06
P7 P8
P9P10
P11P12
Total=06
P13 P14
P15 P16
P17 P18
P19
Total=07
P20 P21
P22 P23
P24 P25
P26
Total=07
P27 P28
P29 P30
P31 P32
P33
Total=07
P34 P35
P36 P37
P38 P39
Total=06
Totalmente
De acuerdo
(5)
De Acuerdo
(4)
Ni de
Acuerdo ni
en
Desacuerdo
(3)
En
Desacuerdo
(2)
Totalmente
En
Desacuerdo
(1)
Alto
(143-195)
Medio
(91-142)
Bajo
(39-90)
82
23 Metodologiacutea
El meacutetodo empleado en este estudio se circunscribe en el enfoque cuantitativo e
hipoteacutetico deductivo Al respecto Bernal (2016) sentildealoacute que el enfoque cuantitativo
o tradicional tiende a generalizar y normalizar resultados y se fundamenta en la
medicioacuten de las caracteriacutesticas de los fenoacutemenos sociales dotando de un marco
conceptual para el anaacutelisis de los postulados que expresen relaciones de las
variables estudiadas en forma deductiva Seguacuten Saacutenchez y Reyes (2015) este
meacutetodo se dirige a estudiar el fenoacutemeno como se presenta en su estado actual y
en forma natural por lo que no permite este meacutetodo tener un control absoluto de
las variables de estudio sobre este meacutetodo precisaron Consiste en describir
analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos y sus
variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente
24 Tipo de estudio
La investigacioacuten es de tipo descriptivo Al respecto Hernaacutendez et al (2014) suscribioacute
que con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos
o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis Se pretende medir o
recoger informacioacuten en forma independiente o conjunta de los conceptos o
variables que forman parte de la investigacioacuten
25 Disentildeo
El disentildeo de la investigacioacuten es no experimental y transeccional o transversal Para
Hernaacutendez et al (2014) lo no experimental implica estudios sin la manipulacioacuten de
variables centrados en la observacioacuten de los fenoacutemenos en su ambiente natural
para analizarlos Los autores con relacioacuten al aspecto transeccional explicaron que
recogen informacioacuten en un solo momento al que denominan tiempo uacutenico siendo
su propoacutesito describir variables y analizar su incidencia y su interrelacioacuten en dicho
momento Los disentildeos transeccionales son puramente descriptivos y cuando
establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten descriptivas Los disentildeos transeccionales
83
son puramente descriptivos y cuando establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten
descriptivas
Disentildeo descriptivo comparativo
El disentildeo de la investigacioacuten es descriptivo comparativo Saacutenchez y Reyes (2015)
con relacioacuten a este disentildeo sentildealaron que este tipo de estudio parte de considerar
dos o maacutes investigaciones descriptivas simples de las cuales se recoge
informacioacuten relevante en varias muestras con respecto a un mismo fenoacutemeno o
aspecto de intereacutes En base a la comparacioacuten de los datos recogidos de uno dos
o maacutes fenoacutemenos se estableceraacute cuaacuteles son las caracteriacutesticas predominantes y
diferenciales del fenoacutemeno de estudio El diagrama representativo de este disentildeo
es el siguiente
M1 O M2
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo
Donde
M1 Muestra del ISPP ldquoManuel Gonzaacuteles Pradardquo
M2 Muestra del ISPP ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo
O Observacioacuten relevantes o de intereacutes sobre la variable
84
26 Poblacioacuten y muestra
Poblacioacuten
La poblacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) la poblacioacuten se define ldquocomo el
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificacionesrdquo
Fracica (1988) citado en Bernal (2015) lo considera como el conjunto de todos los
elementos referentes a la investigacioacuten que en conjunto conforman todas las
unidades de muestreo
La poblacioacuten de la investigacioacuten estaacute compuesta por un total de 95 estudiantes
del X ciclo - 2017 de los institutos pedagoacutegicos de Lima Metropolitana De los cuales
33 estudiantes corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo
Muestra
Para la configuracioacuten de la muestra se tuvo presente a Bernal (2010) quien sentildealoacute
que esta es parte de poblacioacuten seleccionada debe contener informacioacuten uacutetil para
el estudio permitiendo efectuar la medicioacuten y la observacioacuten de las variables bajo
estudio El muestro no probabiliacutestico se aplica en ambas instituciones
configuraacutendose el censo Sobre este aspecto Hernaacutendez et al (2014) afirmaron
que la muestra es esencia de un subgrupo de la poblacioacuten
Tamantildeo de la muestra
Siguiendo los criterios de la estadiacutestica para el caso de ambas instituciones se
realizoacute un muestreo intencional siendo un total de 30 muestras que forma parte de
los estudiantes del X ciclo 2017 de ambas instituciones educativas
Muestreo
El muestreo fue de tipo no probabiliacutestico aleatorio intencional y censal Para
Saacutenchez y Reyes (2015) el muestreo intencional se realiza en base a una opinioacuten
85
o intencioacuten particular de quien selecciona la muestra Lo que se busca es que la
poblacioacuten sea representativa de la poblacioacuten Con relacioacuten al censo Hernaacutendez et
(2014) expresan que se debe incluir todos los casos (personas animales cosas
etc) del universo poblacional se debe realizar un censo
Criterios de seleccioacuten
Estaacuten comprendidos en la muestra seleccionada los estudiantes del X ciclo 2017
de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana que concluyeron sus
estudios profesionales en el 2017-II Quedan excluidos desertores del X ciclo
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
Teacutecnica de recoleccioacuten de datos
La teacutecnica utilizada fue la encuesta Sobre su teacutecnica Saacutenchez et al (2015) refirioacute
que ldquoel propoacutesito de la encuesta es recolectar informacioacuten acerca de variables que
caracterizan una muestra antes que informacioacuten acerca de los individuosrdquo (pp 65
- 67) consiste en indagaciones para captar informacioacuten sobre la situacioacuten del
fenoacutemeno como se presenta en su estado actual Bernal (2010) sentildealoacute que la
encuesta se fundamenta en el cuestionario para obtener informacioacuten de las
personas
Instrumentos de recoleccioacuten de datos
Se utilizoacute como instrumento el cuestionario Sobre dicho instrumento Bernal (2014)
manifestoacute que constituye un conjunto de preguntas disentildeadas para generar datos
e informacioacuten pertinente para alcanzar los objetivos de la investigacioacuten Se concibe
como un plan formal para levantar informacioacuten de la unidad de anaacutelisis objeto de
estudio y centro del problema de investigacioacuten El instrumento permite uniformar y
estandarizar el proceso de recopilacioacuten de datos
86
Cuestionario de Eficiencia terminal
Ficha Teacutecnica
Nombre Encuesta sobre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo 2017 de institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten
Lima
Autor Universidad Nacional Autoacutenoma Meacutexico DF Adaptado de
Juan Alfaro Vaacutesquez
Antildeo 2014
Administracioacuten Colectivo
Duracioacuten Sin tiempo limitado aproximadamente 10 minutos
Significacioacuten Se trata de las tres dimensiones eficiencia en tiempo
acadeacutemico eficiencia en tiempo reglamentario y relacioacuten
egreso titulacioacuten
Validez
El presente trabajo empleoacute la teacutecnica de validacioacuten denominada juicio de
expertos (criacutetica de jueces) a traveacutes de 3 profesionales expertos en el aacuterea de
investigacioacuten y gestioacuten con el grado acadeacutemico de magister y doctores El proceso
de validacioacuten dio como resultado los calificativos de
Tabla 11
Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
Experto Nombre y Apellidos Aplicable
1
2
3
Dra Jessica Palacios Garay
Mg Violeta Cuenca Cartagena
Dra Valenzuela Moncada Carolina
Aplicable
Aplicable
Aplicable
87
Confiabilidad
La confiabilidad de los instrumentos estaacute dada por la medida de consistencia
interna la confiabilidad del cuestionario que se aplicoacute a la variable redes sociales
fue estimada mediante el estadiacutestico de confiabilidad Alfa de Cronbach para ello
se utilizaraacute el paquete estadiacutestico SPSS
Se realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes con el propoacutesito de evaluar el
comportamiento del instrumento en el momento de la toma de datos para la
consistencia del contenido Asimismo se utilizoacute la prueba de confiabilidad de Alfa
de Cronbach para estimar la consistencia interna del cuestionario
Tabla 12
Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia
terminal de estudiante
Alfa de Cronbach N de elementos
0958 60
Tabla 13
Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
General Cuantitativo
Cualitativo Dim 1 Dim 2 Dim 3
143-195
91-142
39-90
71-95
45-70
19-44
52-70
33-51
14-32
23-30
14-22
6-13
Alto
Medio
Bajo
88
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos
Con relacioacuten a la aplicacioacuten de las encuestas como el enfoque es cuantitativo se
elaboroacute la base de datos para ambas variables con los datos obtenidos mediante
la aplicacioacuten de los instrumentos de medicioacuten para luego ser procesados mediante
el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando el programa SPSS y el Excel 2010
Una vez recolectados los datos proporcionados por los instrumentos se
procedioacute al anaacutelisis estadiacutestico respectivo en la cual se utilizoacute el paquete estadiacutestico
para ciencias sociales SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) Versioacuten
23 Los datos fueron tabulados y presentados en tablas y figuras de acuerdo a las
variables y dimensiones Para la prueba de las hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada
para ver el grado de dependencia entre las dos variables a un nivel de confianza
del 95 y significancia del 5 Se utiliza la estadiacutestica descriptiva como porcentajes
en tablas y figuras para presentar la distribucioacuten de los datos y tablas de frecuencia
29 Aspectos eacuteticos
La eacutetica es un aspecto muy importante en la investigacioacuten como el comportamiento
de la persona de una conducta correcta frente al hecho de investigar guardando el
anonimato de los encuestados para una mayor fiabilidad de los resultados basados
en los principios de respeto justicia y optimacioacuten de los beneficios principios que
se constituyen base de la investigacioacuten
III RESULTADOS
90
3 Anaacutelisis descriptivo de los resultados
31 Descriptivos
Tabla 14
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM
Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 10 333 333 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
91
En la tabla 14 y figura 7 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 15
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 2 67 67 67
Medio 12 400 400 467
Alto 16 533 533 1000
Total 30 1000 1000
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
92
En la tabla 15 y figura 8 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 indicaron un nivel medio y el 533 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 16
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 17 567 567 600
Alto 12 400 400 1000
Total 30 1000 1000
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
93
En la tabla 16 y figura 9 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 indicaron un nivel medio y el 40 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 17
Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash
2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 9 300 300 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 10 Niveles de eficiencia relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
94
En la tabla 17 y figura 10 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 18
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 25 833 833 867
Alto 4 133 133 1000
Total 30 1000 1000
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
95
En la tabla 18 y figura 11 se observa que de los encuestados el 33
presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el 133 indican nivel
alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico
puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 19
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X Ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 7 233 233 233
Alto 23 767 767 1000
Total 30 1000 1000
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
96
En la tabla 19 y figura 12 se observa que de los encuestados el 233
indicaron un nivel medio y el 767 indican nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 20
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 8 267 267 267
Medio 21 700 700 967
Alto 1 33 33 1000
Total 30 1000 1000
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
97
En la tabla 20 y figura 13 se observa que de los encuestados el 267
presenta un nivel bajo el 70 indicaron un nivel medio y el 33 indican nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 21
Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico
ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 9 300 300 300
Medio 11 367 367 667
Alto 10 333 333 1000
Total 30 1000 1000
Figura 14 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del I P Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
98
En la tabla 21 y figura 14 se observa que de los encuestados el 30 presenta
un nivel bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto en
la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
31 Resultados descriptivos comparativos
Tabla 22
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
Nivel de eficiencia
terminal
IPPrdquo M
Gonzales
Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 0 0 1 33
Medio 10 333 25 833
Alto 20 667 4 133
Total 30 100 30 100
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
99
En la tabla 22 y figura 15 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada y el 33 presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el
133 indican nivel alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 23
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP
Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo curricular
IPPrdquo M
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 2 67 0 0
Medio 12 400 7 233
Alto 16 533 23 767
Total 30 100 30 100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
En la tabla 23 y figura 16 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 nivel medio y el 533 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico MGonzales
Prada y el 31 presenta un nivel bajo el 233 un nivel medio y el 767 nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 24
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo reglamentario
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 8 267
Medio 17 567 21 700
Alto 12 400 1 33
Total 30 100 30 100
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Lima 2017
101
En la tabla 24 y figura 17 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 nivel medio y el 40 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes 2017 del IP Puacuteblico Manuel Gonzales P y el
267 presenta un nivel bajo el 70 un nivel medio y el 33 nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del IP Puacuteblico Emilia
Barcia Bonifatti
Tabla 25
Niveles de la relacioacuten egreso - titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoM Gonzales Pradardquo yrdquo E Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de la Relacioacuten
egreso -titulacioacuten
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPPrdquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 9 300
Medio 9 300 11 367
Alto 20 667 10 333
Total 30 100 30 100
Figura 18 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los IPPuacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
En la tabla 25 y figura 18 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada y el 30 presenta un nivel
bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto de eficiencia
terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
BonifattiRegioacuten Lima en el antildeo 2017
32 Contrastacioacuten de hipoacutetesis
Para probar esta hipoacutetesis se procedioacute a utilizar estadiacutestica no parameacutetrica Test
U de Mann-Whitney aplicada a dos muestras independientes
321 Hipoacutetesis general
Ho No existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
103
Tabla 26
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 201 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoMGonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
I P P rdquoManuel
Gonzales
Pradardquo
30 4147 124400
I P P rdquoEmilia
Barcia Bonifattirdquo 30 1953 58600
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash
2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 121000
W de Wilcoxon 586000
Z -4867
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 26 se presentan los resultados para contrastar la hipoacutetesis general
Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa
por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro
lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones
de (Promedio = 4147) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia
Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 1953) Por tanto se afirma que
Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
104
322 Contrastacioacuten de dimensiones
Primera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 27
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 3743 112300
I P ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo 30 2357 70700
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 242000
W de Wilcoxon 707000
Z -3079
Sig asintoacutetica (bilateral) 002
a Variable de agrupacioacuten Grupo
105
En la tabla 27 se presentan los resultados para contrastar la primera hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto
ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los
encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de
(Promedio = 3743) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti
obtuvieron resultados de (Promedio = 2357) Por tanto se afirma que Existe
diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Segunda hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Tabla 28
106
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 4055 121650
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 2045 61350
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 148500
W de Wilcoxon 613500
Z -4464
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 28 se presentan los resultados para contrastar la segunda hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value
es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005)
por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P
Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 4055) a
diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados
de (Promedio = 2045) Por tanto se afirma que existe diferencias significativas
entre la eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
107
Tercera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 29
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten IP Puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal relacioacuten egreso-
titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP PldquoM
Gonzales Prdquo y ldquoE Barcia B
I P Manuel
Gonzales Prada 30 8136 110500
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 4964 72500
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -
titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM
Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti
U de Mann-Whitney 260000
W de Wilcoxon 725000
Z -2854
Sig asintoacutetica (bilateral) 004
a Variable de agrupacioacuten Grupo
108
En la tabla 29 se presentan los resultados para contrastar la tercera hipoacutetesis
especifica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica
diferencias significativa por lo tanto ρ = 0004 (ρ lt 005) por lo que se rechaza
la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada
obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 3683) a diferencia de los encuestados
del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 2417) Por
tanto se afirma que Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-
titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
IV DISCUSIOacuteN
110
En la presente tesis se investigoacute el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
En relacioacuten a la hipoacutetesis general los resultados encontrados en esta
investigacioacuten fue que el Valor p lt 05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan significativamente
con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute que
se expone en la tabla 8 del presente trabajo que en teacuterminos globales para el
sistema se percibe como una eficiencia terminal favorable para ambas instituciones
eficiencia que recae en mayor peso para el instituto ldquoManuel Gonzales Pradardquo todo
esto si tenemos en cuenta lo especificado por Saucedo et al (2014) cuando se
refirioacute a las licenciaturas del paiacutes mexicano en los siguientes teacuterminos
el primer semestre de cada licenciatura inicia con un promedio de 50
alumnos (la mayoriacutea de nuevo ingreso maacutes algunos repetidores) y al
egresar a menudo en algunas de estas carreras se reduce el porcentaje
hasta en 236 del total (p25)
En relacioacuten a la primera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan
significativamente con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute que se expone en las tablas 6 y 7 del presente trabajo
coincidentemente el instituto MGP ostenta un mejor resultado comparativo pero se
observa que la mayor cantidad de sus estudiantes egresan con maacutes de 25 antildeos lo
que ratifica un alto contenido de rezagados en extraedad Para una mejor
interpretacioacuten citaremos el sentildealado por Alarcoacuten (2016) quien sentildeala que Un
estudiante se retrasa o rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquo(a)
111
ingreso tardiacuteo al sistema educativo (b) retiro temporal o posterior reingreso y (c)
repeticioacuten de grado o antildeo lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemicordquo
(p 13) Para el nivel superior se incluiriacutea el motivo del traslado donde las
convalidaciones hacen perder creacuteditos que finalmente significan atraso acadeacutemico
En relacioacuten a la segunda hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 este
resultado coincide con la informacioacuten reportada por el Ministerio de Educacioacuten del
Peruacute para el periodo de estudio En este aspecto el rezago intra e interinstitucional
favorece su eficiencia sobre lo cual cabe mencionar que su eficiencia se sustenta
con los retirados que potencialmente son los rezagados del sistema sobre este
aspecto Vera (2012) sentildeala que las manifestaciones como el rezago acadeacutemico
desercioacuten y baja eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica
funcionando de manera causal Con relacioacuten a esta dimensioacuten se menciona a
Peacuterez et al (2006) quien recomienda que los tres componentes deben estudiarse
en forma integral teniendo en consideracioacuten la complejidad del proceso en el que
se involucran los aspectos familiares institucionales y sociales (pp 43-44) En este
indicador el instituto MGP pone de manifiesto una poliacutetica de atraccioacuten de
estudiantes rezagados pero seriacutea doblemente atractiva si se evidenciara
mecanismos para atraccioacuten y retencioacuten de estudiantes
En relacioacuten a la tercera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 no hay coincidencias para el estudio con relacioacuten a esta afirmacioacuten por
cuanto las estadiacutesticas que reporta el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute para el
periodo de estudio dan cuenta que el instituto EBB tiene una coeficiente superior
al registrado por instituto MGP
V CONCLUSIONES
113
PRIMERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 121000
SEGUNDA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de la eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia calculada es
p lt 05 y U de Mann Whitney es de 242000
TERCERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia
calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es de 148500
CUARTA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
el nivel de eficiencia terminal egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 260000
VI RECOMENDACIONES
115
PRIMERA
Se sugiere dar a conocer al Ministerio de Educacioacuten la baja disponibilidad de
estadiacutesticas de educacioacuten superior principalmente de egresados titulados
repitencia deserciones del nivel superior pedagoacutegico
SEGUNDA
Se sugiere elaborar propuestas para que las instituciones de educacioacuten superior
pedagoacutegica brinden las facilidades del caso para el desarrollo de trabajo de
investigacioacuten que las involucre a efecto de elaborar maacutes y mejores investigaciones
que nos aleje de los malos resultados sobre investigaciones y referencias
cientiacuteficas
TERCERA
Se sugiere reorientar las poliacuteticas educativas hacia el nivel superior toda vez que
este nivel educativo es la cuacutespide del sistema educativo generadora de los
recursos humanos que se requiere para ser competitivos en el contexto global
principalmente profesioacuten docente
CUARTA
Se sugiere trasladar los resultados del presente trabajo a las instituciones
involucradas en la presente investigacioacuten
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ANEXOS
Anexo A Matriz de Consistencia
Tiacutetulo Estudio comparativo sobre la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima - 2017
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Problema
Secundario
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
Objetivo general
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Objetivo
especiacutefico
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
Objetivo general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Hipoacutetesis general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo curricular
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Variable 1 Eficiencia Terminal
Dimensioacuten Indicadores Iacutetems Escala y
Valores
Niveles y
rangos
Eficiencia terminal
en tiempo
curricular (egreso
en tiempo
curricular)
Eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario
(egreso en tiempo
reglamentario)
Ingresantes
matriculados
Egresados en
tiempo curricular
invictos
Egresados en
tiempo curricular
reprobados en
cursos
Egresados
reprobados en
semestres
P1P2P3
P4P5P6
Total=06
P7P8P9
P10P11
P12
Total=06
P13P14
P15P16
P17P18
P19
Total=07
P20P21
P22P23
P24P25
P26
Total=07
Totalmente
De acuerdo (5)
De Acuerdo (4)
Ni de Acuerdo ni
en Desacuerdo
(3)
En Desacuerdo
(2)
Totalmente
En Desacuerdo
(1)
Alto
( )
Medio
( )
Bajo
( )
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
relacioacuten egreso-
titulacioacuten de los
Relacioacuten egreso -
titulacioacuten
Egresados y
desercioacuten
Titulacioacuten
P27P28
P29P30
P31P32
P33
Total=07
P34P35
P36P37
P38P39
Total=06
relacioacuten ingreso -
titulacioacuten de los
egresados de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
relacioacuten egreso
titulacioacuten de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Tipo y disentildeo de investigacioacuten Poblacioacuten y muestra Teacutecnicas e instrumentos Estadiacutestica a utilizar
TIPO
Descriptivo no experimental
(Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
2014)
DISENtildeO
No experimental longitudinal
transversal
METODO
Deductivo e inductivo
POBLACION
Estudiantes del X ciclo del antildeo 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
TIPO DE MUESTREO
No probabiliacutestico de tipo intencional
TAMANtildeO DE MUESTRA
Igual a la poblacioacuten Estudiantes del X
ciclo de dos institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos
Variable 1 Eficiencia Terminal
(Camarena Chaacutevez Goacutemez1985)
Teacutecnicas 1 encuesta
Instrumento cuestionario
Autor UNAN Meacutexico
Antildeo 2017
Teacutecnicas 2 anaacutelisis documental
Instrumento fichas y formatos
Antildeo 2017
Monitoreo Permanente
Aacutembito de Aplicacioacuten
Institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
Forma de administracioacuten
Aplicacioacuten directa
DESCRIPTIVA
Tablas y figuras
Anexo B
INSTRUMENTO DE MEDICION DE EFICIENCIA TERMINAL
CUESTIONARIO SOBRE EFICIENCIA TERMINAL DE ESTUDIANTES DEL X CICLO - 2017 DE DOS INSTITUTOS PEDAGOacuteGICOS PUBLICOS - REGIOacuteN LIMA- 2017
Edad de Ingreso I ciclo helliphelliphelliphellip Edad al X ciclohelliphelliphelliphellip Sexo M F
ISP Puacuteblico ISP Privado
Carrera ProfesionalEspecialidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Antildeo de Ingreso en el actual instituto helliphelliphelliphellip y antildeo que egreso helliphelliphelliphelliphellip
Estimado participante sin el aacutenimo de incomodar el presente cuestionario tiene
por objetivo conocer aspectos relacionados a la eficiencia terminal de los estudiantes egresados del X ciclo 2017de dos institutos pedagoacutegicos - 2017 Lima - Regioacuten Lima La informacioacuten que proporcione seraacute vaacutelida y significativa es estrictamente con fines de estudio y totalmente confidencial se le agradece por su apoyo y colaboracioacuten
Instrucciones Lea las preguntas de forma minuciosa y con la veracidad del caso marque con una aspa (x) un solo casillero la respuesta seguacuten sea su caso por favor marcar todos los Iacutetems
CODIGO Totalmente de acuerdo
De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
CATEGORIA Ta Da Nad Ed Ted
Eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular (TC) CATEGORIA
Ndeg ITEMS Ta Da Nad
Ed Ted
1 Mi vocacioacuten por la carrera estaba definida antes de ingresar a la institucioacuten de formacioacuten pedagoacutegica
2 El prestigio de la institucioacuten determinoacute mi ingreso al instituto
3 La institucioacuten se caracteriza por su gestioacuten oportuna y eficaz
4 Ingreseacute a la institucioacuten sin cursos adicionales de preparacioacuten
5 Ingreseacute a la institucioacuten con cursos adicionales de preparacioacuten
6 Ingreseacute a la institucioacuten con adecuado nivel de preparacioacuten
7 Asistiacutea estrictamente al desarrollo de los cursos
8 Me intereseacute por terminar la carrera en 5 antildeos (tiempo curricular)
9 El desempentildeo de los docentes-formadores influyoacute para terminar la carrera en 5 antildeos
10 Aprobeacute los cursos con promedio satisfactorio
11 No reprobeacute curso alguno durante toda la carrera
12 Tengo adecuado haacutebito para el estudio
13 Tuve dificultades para entender a los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos
14 Cumpliacutea a satisfaccioacuten las asignaciones o trabajos encomendados por el docente-formador durante el desarrollo de los cursos
15 Asistiacutea al desarrollo de los cursos en forma parcial
16 La institucioacuten no brindoacute asesoriacutea a los estudiantes con cursos reprobados
17 No realiceacute las recomendaciones de las asesoriacuteas por reprobar cursos y semestre
18 Las evaluaciones de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
19 La didaacutectica de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5 antildeos )
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
20 No teniacutea previsto terminar la carrera en maacutes de 5 antildeos (tiempo reglamentario)
21 No tengo adecuada organizacioacuten para aprobar los semestres
22 Se reprueba el semestre por problemas de incompatibilidad del horario de estudio con el trabajo
23 Se reprueba el semestre por problemas econoacutemicos
24 Se reprueba el semestre por responsabilidad familiar yo conyugal
25 La promocioacuten (cohorte) presentoacute casos de reincorporaciones por licencia
26 La cohorte (promocioacuten) presentoacute casos de traslados de otras instituciones o carreras
27 Casi deserto (abandono) los estudios en forma definitiva
28 Tuve problemas durante el estudio de la carrera y casi deserto (abandono) los estudios en forma temporal
29 Tuve problemas de vocacioacuten y casi deserto de la carrera
30 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de trabajo
31 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de bajo rendimiento
32 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por traslado a otra institucioacuten en la misma carrera
33 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por cambio de institucioacuten y carrera
Relacioacuten egreso- titulacioacuten
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
34 El sistema de educacioacuten superior brinda adecuadas alternativas de titulacioacuten
35 Tengo definida la modalidad de mi titulacioacuten
36 La institucioacuten gestiona oportuna y adecuadamente la titulacioacuten
37 En la institucioacuten se titulan despueacutes de culminar los estudios
38 En la institucioacuten se titulan despueacutes de dos antildeos de haber culminado los estudios
39 La institucioacuten brinda adecuada asesoriacutea para la titulacioacuten
Anexo C Base de datos de la confiabilidad de la variable eficiencia terminal
ISPP Manuel Gonzales Prada Lima 2017
ISPP Emilia Barcia Bonifatti Lima 2017
iloto ISPP San Marcelo Lima 2017
TOTAL 7
2
4
2
0
2
1
1
4
1
3
1
8 3
1
1 1
1
5
1
3 9 1
1
5
1
2
1
3
1
2
1
2
1
3
2
47
p
0
23
0
8
0
67
0
7
0
47
0
43
0
6
0
1
0
37
0
03
0
5
0
43
0
3
0
03
0
5
0
4
0
43
0
4
0
4
0
43
8
23
q
0
77
0
2
0
33
0
3
0
53
0
57
0
4
0
9
0
63
0
97
0
5
0
57
0
7
0
97
0
5
0
6
0
57
0
6
0
6
0
57
pq
0
18
0
16
0
22
0
21
0
25
0
25
0
24
0
09
0
23
0
03
0
25
0
25
0
21
0
03
0
25
0
24
0
25
0
24
0
24
0
25
4
06
Varian
za
2
05
Se aplicoacute KR- 20
= (2019) (1 ndash02) = (105) (080) = 084
Interpretacioacuten La prueba tiene una confiabilidad alta con 84
Resumen de procesamiento de casos
N
Casos Vaacutelido 60 1000
Excluido 0 0
Total 30 1000
a La eliminacioacuten por lista se basa en todas las
variables del procedimiento
Estadiacutesticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
891 20
ESQUEMA DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
TIacuteTULO
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017
1 AUTOR (A ES AS)
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez ealfaro633gmailcom Universidad Privada Ceacutesar Vallejo
2 RESUMEN
El presente estudio tiene como marco la teoriacutea del capital humano y economiacutea de la
educacioacuten Estos campos implican el estudio de la eficiencia interna institucional mediante el
indicador de eficiencia terminal o tasa de graduacioacuten de estudiantes al cual se recurre como
variable de estudio para medir el rendimiento institucional puacuteblico en la educacioacuten superior
pedagoacutegica Este indicador reporta importancia utilidad y confiabilidad en la planificacioacuten
acadeacutemica e institucional porque permite realizar un anaacutelisis integrado de las manifestaciones
acadeacutemicas que subyacen del indicador como aprobacioacuten reprobacioacuten rezago desercioacuten
egreso y titulacioacuten Es propoacutesito de la investigacioacuten comparar dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y estimar el tiempo insumido por sus egresados en su trayectoria acadeacutemica tomando
en cuenta sus estadiacutesticas institucionales y la percepcioacuten de los que egresan mediante encuestas
siendo las dimensiones consideradas el egreso en tiempo curricular el egreso en tiempo
reglamentario y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten cuya temaacutetica es desarrollada por la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014)
El presente estudio de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo comparativo de disentildeo
no experimental transeccional contoacute con muestras y datos estadiacutesticos de estudiantes del quinto
antildeo del 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima Los resultados muestran
niveles diferenciados de eficiencia terminal Seguacuten la edad tiacutepica de graduacioacuten en el Peruacute se
presentan diferenciados niveles eficiencia terminal en tiempo curricular donde destaca una
institucioacuten con maacutes joacutevenes egresados que la otra Se concluye que el sistema educativo peruano
puacuteblico del nivel presenta debilidades en el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en
tiempo curricular donde la extraedad representa significativo costo para el sistema educativo El
desarrollo de la investigacioacuten se caracterizoacute por el poco compromiso de las instituciones
involucradas al proyecto sugiriendo a la entidad competente incentivar este tipo de
investigaciones y facilitar acceso a la informacioacuten
3 PALABRAS CLAVE
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior eficiencia
interna eficiencia terminal
4 ABSTRACT
The present study is based on the theory of human capital and the economics of
education These fields involve the study of internal institutional efficiency through the terminal
efficiency indicator or student graduation rate which is used as a study variable to measure the
public institutional performance in higher education pedagogy This indicator reports importance
usefulness and reliability in academic and institutional planning because it allows an integrated
analysis of the academic manifestations that underlie the indicator such as approval failure lag
desertion graduation and graduation It is the purpose of the research to compare two public
pedagogical institutions and to estimate the time consumed by their graduates in their academic
trajectory taking into account their institutional statistics and perceptions of those who graduate
through surveys being the dimensions taken into account the exit in curricular time the exit in
regulatory time and the relation egress - titulacioacuten whose theme is developed by the National
Autonomous University of Mexico (2014)
The present study of quantitative approach of comparative descriptive type of non-
experimental transectional design had samples and statistical data of students of the fifth year
of 2017 of two public pedagogical institutes of the Lima region The results show different levels
of terminal efficiency According to the typical graduation age in Peru there are different levels
of terminal efficiency in curricular time where an institution with more young graduates stands
out than the other It is concluded that the public Peruvian educational system of the level has
weaknesses in the discharge in regulatory time in front of the exit in curricular time the extra-age
represents significant cost for the educational system The development of the research was
characterized by the little commitment of the institutions involved in the project therefore it was
suggested to the competent entity encourage this type of research and facilitate access to
information
5 KEYWORDS
Keywords human capital education economy higher education internal efficiency terminal efficiency
6 INTRODUCCIOacuteN
La importancia acadeacutemica y praacutectica del tema se centra en la revelacioacuten de indicadores
de eficiencia aplicados a dos instituciones pedagoacutegicas para comparar niveles de eficiencia y a
traveacutes de ellos conocer caracteriacutesticas del sistema educativo El capital humano y la economiacutea de
la educacioacuten son los referentes teoacutericos sobre los cuales Salas (2002) citando a Becker (1964)
sentildealoacute que proveer de educacioacuten a la poblacioacuten reporta beneficios que fortalece su capital
humano y en esta misioacuten las instituciones educativas asumen importante rol La UNESCO (2005)
refirioacute que las instituciones educativas se comportan como sistemas productivos donde sus
insumos (estudiantes docentes materiales etc) se transforman en egresados o productos del
sistema por tanto es de utilidad medir su eficiencia Seguidamente Koopmans y Debreu (1951)
explicaron que la eficiencia en el aacutembito educativo implica dos campos de anaacutelisis el externo y el
interno En lo interno Wodhall (1985) sentildealoacute que la eficiencia interna relaciona los inputs y los
outputs del proceso educativo concepto del cual se derivan indicadores como el de eficiencia
terminal aprobacioacuten reprobacioacuten rezago egreso etc los que implican al rendimiento
acadeacutemico seguacuten Camarena et al (1985) Garciacutea (2011) sentildealoacute que la eficiencia terminal involucra
al rendimiento acadeacutemico por cuanto explica aspectos vinculados al comportamiento estudiantil
En esa direccioacuten Camarena et al (1986) sentildealaron que el rendimiento acadeacutemico no es un fin de
la institucioacuten sino un medio para la consecucioacuten de los objetivos institucionales los mismos que
son estructurados a nivel de sus manifestaciones especiacuteficas
Peacuterez y Sacristaacuten (2009) informan que la reprobacioacuten como manifestacioacuten especiacutefica
detiene limita o no acredita favorablemente al estudiante en su vida acadeacutemica no le permite
ser promovido porque tiene que repetir el curso el semestre o antildeo acadeacutemico en esa liacutenea para
Acevedo et al (2015) la repeticioacuten le insume maacutes tiempo para cumplir su objetivo terminal y que
generalmente ese retraso desemboca en desercioacuten significaacutendole alto costo para la familia o el
sistema en general Vicent Seguacuten Ramiacuterez et al (2007) las deserciones tienen caraacutecter voluntario
por desempentildeo deficiente del estudiante Tinto citado en UAPA 2009 explicoacute que muchos
desertores se desplazan a otras instituciones o realizan una interrupcioacuten temporal de los estudios
La desercioacuten es frecuente antes de empezar el segundo antildeo la abandonan maacutes de la mitad El
egreso y la titulacioacuten son manifestaciones finales de la trayectoria acadeacutemica sobre lo cual el INEI
(2014) sustentoacute que la finalidad en la educacioacuten superior es la titulacioacuten como requisito cultural
vaacutelido para el ascenso social Seguacuten UNESCO (2005) un graduado o diplomado es la persona que
concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo del nivel superior de ensentildeanza
Un indicador seguacuten lo citado por Weiss (1998) en Armijo (2011) es la herramienta que
permite medir variables con naturaleza de medicioacuten ordinal que fija una direccioacuten o rumbo
esperado representando estados mensurables en el tiempo y comparables Jaeguer (2000) citado
en Morduchowicz (2006) sentildeala que son instrumentos para medir el alcance educativo sus
progresos y desempentildeo En la tarea evaluativa se usa para emitir juicios de valor que permiten
interpretar la realidad sin una visioacuten acabada de ella Camarena et al (1985) propone pautas para
su uso en investigaciones de rendimiento escolar y eficiencia terminal por su relevancia como
indicador con posibilidades analiacuteticas Para la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de Mexico (2008)
la tasa de eficiencia terminal es el ldquoNuacutemero estimado de alumnos que egresan de cierto nivel o
tipo educativo en un determinado ciclo escolar por cada cien alumnos de nuevo ingreso inscritos
tantos ciclos escolares atraacutes como dure el nivel o tipo educativo en cuestioacutenrdquo El indicador se
circunscribe a la cantidad de estudiantes que concluyen sus estudios en el tiempo normativo e
ideal establecido La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) incluye estos indicadores
para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y rendicioacuten de cuentas de la institucioacuten educativa a
la sociedad Los indicadores representativos relacionados con la eficiencia terminal son (a)
eficiencia terminal en tiempo curricular (b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario y (c)
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten los cuales conforman las dimensiones del presente artiacuteculo de
investigacioacuten
Sobre la eficiencia terminal Martiacutenez y Rossette (2017) en Meacutexico realizaron una
investigacioacuten de corte comparativo y descriptivo sobre titulacioacuten en carreras profesionales y
concluyeron que el compromiso de los asesores el oportuno seguimiento la revisioacuten de reportes
de titulacioacuten ayudoacute significativamente en el alto promedio de la titulacioacuten en general Tambieacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en Cuba elaboraron el artiacuteculo cientiacutefico de eficiencia terminal
para los uacuteltimos ciclos de una facultad de medicina centrado en el meacutetodo cuantitativo y
cualitativo con metodologiacutea descriptiva y comparativa los resultados traducen la aceptacioacuten del
uso de la eficiencia terminal como indicador para evaluar los comportamientos del proceso
acadeacutemico y su mejora En Peruacute Franco (2017) realizoacute un estudio descriptivo comparativo de
enfoque cuantitativo y cualitativo de dos carreras profesionales de la universidad de Guayaquil
para identificar y caracterizar la desercioacuten y la eficiencia terminal detectando factores
conducentes a la desercioacuten que contraen la eficiencia terminal como poca afinidad con la
carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y problemas
econoacutemicos Finalmente Alvarado et al (2012) en su investigacioacuten relacionada con los egresados
de un programa de maestriacutea se realizoacute con el objetivo determinar los factores que influyen en la
culminacioacuten de los estudios y caracterizar la eficiencia terminal siendo el meacutetodo y la
metodologiacutea del aacutembito cuantitativo y comparativo destacando de los resultados el bajo
porcentaje de egresados y graduados coincidiendo con otros estudios sobre el tema en
Latinoameacuterica Las mencionadas referencias determinaron complementar el aspecto cualitativo a
la investigacioacuten mediante la aplicacioacuten encuestas para medir la percepcioacuten de eficiencia terminal
de estudiantes que egresan los institutos pedagoacutegicos en estudio
La presente investigacioacuten se realizoacute en las instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo (EBB) y ldquoManuel Gonzales Pradardquo (MGP) Sus estadiacutesticas institucionales 2005 ndash 2017
reportan que el instituto MGP presenta mayor ingreso estudiantil que el instituto EBB debido que
su meta anual autorizada es mayor capacidad instalada Los datos consolidados del periodo
evidencia mejor resultado del instituto MGP (112 ) en eficiencia terminal que el instituto EBB (
93 ) igualmente que en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten donde ambas instituciones registraron el
115 y 170 respectivamente significando los resultados maacutes egresados por ingresante y maacutes
titulados por egresados en el instituto MGP En el antildeo 2017 la eficiencia terminal el instituto EBB
(50 ) obtiene mejor resultado que el instituto MGP (19) pero en la titulacioacuten el instituto MGP
(046) tiene maacutes titulados por egresado que el instituto EBB (167) En teacuterminos generales el
instituto MGP tiene mejores resultados institucionales En la necesidad de profundizar en el
anaacutelisis se desarrollaraacute el anaacutelisis en cohorte 2013 ndash 2017 para cada institucioacuten estudiada que
maacutes adelante se describe
A consideracioacuten de la problemaacutetica planteada en torno a la carencia de docentes bien
formados como sentildealoacute UNESCO (2014) el sistema educativo peruano produce al interior de su
educacioacuten baacutesica estudiantes con bajas competencias en lectura y matemaacuteticas que por el efecto
arrastre la educacioacuten superior incuba un ciacuterculo vicioso en su sistema educativo el cual provee al
sistema productivo recursos humanos con bajas competencias laborales situacioacuten previsible por
sus indicadores de desercioacuten reprobacioacuten rezago con bajo egreso y titulacioacuten situacioacuten seguacuten
Beca y Cerri (2014) surge por la existencia de una deacutebil calidad de programas y procesos de
formacioacuten profesional La baja intensidad en la planificacioacuten agrava la problemaacutetica formativa y
de insercioacuten en el mercado laboral de docentes desarticulando oferta y demanda de docentes en
todos los niveles de la educacioacuten Las manifiestas debilidades no permiten un acercamiento
adecuado a la realidad de las instituciones formadoras por inexistencia o inadecuados indicadores
que permitan medir la eficiencia institucional conforme lo sentildealado en la exposicioacuten de motivos
de la Ley de instituciones de educacioacuten superior del Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015)
La problemaacutetica central indaga sobre la existencia de diferencias en la eficiencia terminal
entre estudiantes del X ciclo o 5to antildeo de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos citados tiene como
objetivo comparar las diferencias existentes entre ambas instituciones Los hallazgos reportados
considera de utilidad proponer a las instancias del sistema educativo la inclusioacuten en sus
estadiacutesticas la elaboracioacuten y desarrollo de estudios de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior con el uso del indicador de eficiencia terminal y de sus dimensiones como los
aplicados en el presente estudio u otros de caracteriacutesticas similares La determinacioacuten de los
niveles de eficiencia con el detalle etario de sus egresados permitiraacute realizar estudios especiacuteficos
de grupos poblacionales sobre rezagados y desertores en la carrera profesional docente como
insumos para elaborar poliacuteticas puacuteblicas orientadas a la calidad del docente en su nivel formativo
Es necesario implementar poliacuteticas acadeacutemicas orientadas a la permanencia y de accesibilidad de
egreso y titulacioacuten oportuna de los ingresantes
El presente estudio queda abierto o en proceso la revisioacuten del caacutelculo de la eficiencia terminal
pero en forma documentada mediante noacuteminas y actas de evaluacioacuten en cada institucioacuten superior
investigada En este aspecto las instituciones mostraron renuencia para facilitar el acceso a la
informacioacuten documentaria excusaacutendose con las normas de transparencia Con la revisioacuten de
noacuteminas es por descontado que los indicadores seriacutean maacutes ajustados reales y con altas
probabilidades de disminucioacuten
7 METODOLOGIacuteA
El meacutetodo del presente estudio se identifica con el enfoque cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo por cuanto los antecedentes nacionales e internacionales similares evidencian este
tipo de investigaciones Sobre la importancia del enfoque Saacutenchez y Reyes (2015) precisaron que
permiten describir analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos
y sus variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente El tipo descriptivo
de la investigacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos o cualquier otro
fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis La metodologiacutea pretende medir o recoger informacioacuten en
forma independiente o conjunta de los conceptos o variables que forman parte de la
investigacioacuten El estudio corresponde el disentildeo no experimental y transeccional o transversal de
caraacutecter descriptivo comparativo Sobre estos aspectos Hernaacutendez et al (2014) refirioacute que lo no
experimental implica estudios sin manipulacioacuten de variables centrados en la observacioacuten de los
fenoacutemenos en su ambiente natural para analizarlos en un tiempo uacutenico y lo comparativo implica
comparacioacuten de datos recogidos de dos o maacutes fenoacutemenos para establecer las caracteriacutesticas
predominantes y diferenciales del fenoacutemeno en estudio como en nuestro caso las instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas de la regioacuten Lima
La poblacioacuten de la investigacioacuten estuvo compuesta por 60 estudiantes del X ciclo - 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana de los cuales 30 estudiantes
corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo a quienes se les aplicoacute un muestreo intencional
de tipo no probabiliacutestico y censal por la configuracioacuten de su poblacioacuten estudiantil formando
subgrupos por entidad educativa Quedan excluidos de la muestra desertores y repitentes al X
ciclo 2017 de la cohorte Se utilizoacute como instrumento el cuestionario con 39 iacutetems y grado de
confiabilidad en Alfa de Cronbach del paquete estadiacutestico SPSS registro 0958 previamente se
realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes para evaluar el comportamiento del instrumento Al
anaacutelisis de los datos se procesaron mediante el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando paquetes
estadiacutesticos SPSS 23 y Excel 2010 En la prueba de hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada para verificar
el grado de dependencia entre las variables a un nivel de confianza del 95 y significancia de 5
La presentacioacuten utiliza estadiacutestica descriptiva como porcentajes en tablas y figuras
8 RESULTADOS
El anaacutelisis de las estadiacutesticas institucionales que comprende a los egresados de la cohorte
2013 ndash 2017 evidencia niveles diferenciados de la variable eficiencia terminal y sus dimensiones
relacionadas con el egreso y titulacioacuten La eficiencia terminal en tiempo curricular para el instituto
EBB es 50 frente al 100 del instituto MGP La eficiencia terminal en tiempo reglamentario (o
ingreso generacional) del instituto EBB es de 37 frente al 42 del instituto MGP En el tercer
indicador de relacioacuten egreso ndash titulacioacuten corresponde al instituto EBB 167 frente al 046 del
instituto MGP Estas evidencias cuantitativas posicionan al instituto MGP con una mejor
eficiencia en manejo institucional frente al instituto EBB significaacutendole maacutes egresados por ingreso
y maacutes titulados por ingreso En cuanto la edad tiacutepica o normativa de ingreso ambas instituciones
evidencian egresados que superan la edad normativa para el quinquenio de estudios Asiacute se tiene
que en el instituto EBB el 50 de estudiantes egresan con menos de 24 antildeos frente al 100 de
estudiantes del instituto MGP que egresan superan dicha edad
La percepcioacuten de los estudiantes sobre la eficiencia terminal en su trayectoria
acadeacutemica reportan diferencias significativas para ambas instituciones El rechazo de la hipoacutetesis
nula lo confirmaron las significativas diferencias de eficiencia terminal tanto para el tiempo
curricular y el tiempo reglamentario y de la misma forma en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten En los
resultados descriptivos comparativos el instituto MGP con 667 reportan una alta percepcioacuten
de eficiencia terminal frente a la mediana percepcioacuten del instituto EBB con 8333 En cuanto la
eficiencia terminal en tiempo curricular la institucioacuten MGP percibe un nivel alto con 667 frente
al instituto EBB con nivel medio con 833 La eficiencia terminal en tiempo reglamentario ambas
instituciones perciben en nivel medio con 567 y 700 para los institutos MGP y EBB
respectivamente Finalmente sobre el impacto de la titulacioacuten en relacioacuten egreso ndash titulacioacuten en
los estudiantes se percibe el nivel alto (667 ) y ligeramente medio (367 ) en los institutos MGP
y EBB respectivamente
9 DISCUSIOacuteN
Los resultados descriptivos comparativos de orden perceptivo presentan diferencias
significativas en los niveles de la variable eficiencia terminal entre los estudiantes de las
instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas del estudio Los estudiantes del instituto MGP perciben alta
eficiencia terminal (8330 ) frente a lo cual se identifica con los datos estadiacutesticos del ministerio
de educacioacuten y superando referentes internacionales para el indicador conforme lo sentildealoacute
Saucedo et al (2014) respecto a las licenciaturas mexicanas que registra alrededor del 24 de
eficiencia En la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo curricular el instituto EBB evidencia
nivel alto de eficiencia y el instituto MGP un nivel medio niveles contrarios a las estadiacutesticas del
MINEDU mientras que en la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo reglamentario los
estudiantes del instituto MGP muestran un nivel alto y nivel medio los estudiantes del instituto
MGP contrastando en forma contrariamente con las estadiacutesticas de ambas instituciones al
respecto Finalmente en la dimensioacuten que relaciona el egreso y la titulacioacuten los estudiantes del
instituto MGP perciben mayoritariamente un alto nivel mientras que los del instituto EBB percibe
un mediano nivel
Ha sido de utilidad para la investigacioacuten analizar la cohorte por edades de los
ingresantes pues ello permitido filtrar los estudiantes en todo el recorrido acadeacutemico durante los
5 antildeos que dura la carrera profesional seguacuten el plan de estudio configurando de esta forma la
eficiencia en el tiempo reglamentario Pero aun asiacute el criterio edad no es un recurso certero para
la medicioacuten exacta de la dimensioacuten en estudio la certeza en la medicioacuten dependeraacute de una
revisioacuten cuidadosa de actas noacuteminas y actas de notas que a mi juicio reduciriacutea en los indicadores
de eficiencia tarea no permitida por las entidades competentes En nuestro caso las dimensiones
se redujeron draacutesticamente para el instituto MGP que del 73 en tiempo acadeacutemico pasoacute a 42
en tiempo reglamentario contrayeacutendose el indicador en 42 frente a una reduccioacuten del 21 en
los similares indicadores del instituto EBB Ademaacutes los hallazgos etarios permiten afirman la
existencia de maacutes poblacioacuten joven en el instituto EBB en el 2017
10 CONCLUSIONES
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
percepcioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017
permitiendo concluir que el sistema educativo peruano puacuteblico del nivel presenta debilidades en
el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en tiempo curricular ademaacutes la extraedad
representa un gasto esteacuteril para el sistema educativo y la sociedad en su conjunto
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DECLARACIOacuteN JURADA
DECLARACIOacuteN JURADA DE AUTORIacuteA Y AUTORIZACIOacuteN
PARA LA PUBLICACIOacuteN DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
Yo Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez estudiante ( ) egresado ( X ) docente ( ) del Programa
Gestioacuten Puacuteblica de la Escuela de Postgrado de la Universidad Ceacutesar Vallejo identificado(a) con
DNI 15611785 con el artiacuteculo titulado
ldquoEstudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017rdquo
declaro bajo juramento que
1) El artiacuteculo pertenece a mi autoriacutea sin coautores
2) El artiacuteculo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente
3) El artiacuteculo no ha sido autoplagiada es decir no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista
4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos) plagio (informacioacuten sin citar a autores)
autoplagio (presentar como nuevo alguacuten trabajo de investigacioacuten propio que ya ha sido
publicado) pirateriacutea (uso ilegal de informacioacuten ajena) o falsificacioacuten (representar
falsamente las ideas de otros) asumo las consecuencias y sanciones que de mi accioacuten se
deriven sometieacutendome a la normatividad vigente de la Universidad Ceacutesar Vallejo
5) Si el artiacuteculo fuese aprobado para su publicacioacuten en la Revista u otro documento de
difusioacuten cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado de la
Universidad Ceacutesar Vallejo la publicacioacuten y divulgacioacuten del documento en las condiciones
procedimientos y medios que disponga la Universidad
La victoria 29 de octubre del 2018
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez
Dedicatoria
A mi esposa e hijoshelliphellip
Agradecimiento
Agradezco a Dioshelliphellip
Presentacioacuten
Sentildeores miembros del Jurado
Dando cumplimiento a las normas del Reglamento de elaboracioacuten y sustentacioacuten
de Tesis seccioacuten de Postgrado de la Universidad ldquoCesar Vallejordquo para elaborar la
tesis de Maestriacutea gestioacuten puacuteblica presento el trabajo de investigacioacuten titulada
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017 En este
trabajo se describe los hallazgos de la investigacioacuten la cual tuvo como objetivo
determinar las diferencias significativas entre los estudiantes del X ciclo -2017 de
dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima con una muestra
probabiliacutestica aleatoria de 30 estudiantes por cada institucioacuten utilizando la encuesta
y las estadiacutesticas como instrumentos de medicioacuten
El estudio estaacute compuesto por 8 secciones en el primero denominado
Introduccioacuten describe el problema de investigacioacuten justificaciones antecedentes
objetivos e hipoacutetesis que dan los primeros conocimientos del tema asiacute como
fundamenta el marco teoacuterico en la segunda seccioacuten presenta los componentes
metodoloacutegicos en la tercera seccioacuten presenta los resultados seguidamente en la
cuarta seccioacuten presenta la discusioacuten del tema luego en la quinta seccioacuten exponer
las conclusiones seguidamente en la sexta seccioacuten se dan las recomendaciones
pertinentes y en la seacutetima seccioacuten se adjunta las referencias bibliograacuteficas y demaacutes
anexos
Sentildeores miembros del jurado espero que esta investigacioacuten sea evaluada y
merezca su aprobacioacuten
Iacutendice
Paacutegina
Paacutegina del Jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentacioacuten vi
Iacutendice vii
Lista de tablas viii
Lista de graacuteficos x
RESUMEN xii
ABSTRACT xiii
I INTRODUCCIOacuteN 15
11 Antecedentes 16
12 Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica 23
13 Justificacioacuten 70
14 Problema 73
15 Hipoacutetesis 78
16 Objetivos 79
II MARCO METODOLOacuteGICO 81
21 Variables 82
22 Operacionalizacioacuten de variables 83
23 Metodologiacutea 84
24 Tipos de estudio 84
25 Disentildeo 84
26 Poblacioacuten muestra y muestreo 86
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos 87
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos 90
29 Aspectos eacuteticos 90
III RESULTADOS 91
IVDISCUSIOacuteN 111
VCONCLUSIONES 116
VIRECOMENDACIONES 118
VIIREFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 120
ANEXOS 134
Lista de tablas
Paacutegina
Tabla 1 Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes 33 Tabla 2 Definiciones de desercioacuten estudiantil 39 Tabla 3 Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil 41 Tabla 4 Criterios y factores que prevalecen en los
egresados 47
Tabla 5 Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo 2005-2017
66
Tabla 6 Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
67
Tabla 7 Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
68
Tabla 8 Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo
69
Tabla 9 Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminalIP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017rdquo
69
Tabla 10 Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
83
Tabla 11 Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
88
Tabla 12 Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia terminal de estudiante
89
Tabla 13 Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
89
Tabla 14 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Tabla 15 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Tabla 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Tabla 17 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
95
Tabla 18 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
96
Tabla 19 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
97
Tabla 20 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
98
Tabla 21 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
99
Tabla 22 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti
100
Tabla 23 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten 2017
101
Tabla 24 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
102
Tabla 25 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos MGonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
103
Tabla 26 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
105
Tabla 27 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
106
Tabla 28 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
108
Tabla 29 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten de los IP Puacuteblicos Manuel G Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
109
Lista de figuras
Paacutegina
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos de anaacutelisis y dimensiones
26
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares
28
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil 43
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa 58
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten Superior
63
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo 85
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Figura 10 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada
95
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
96
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
97
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
98
Figura 14 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
99
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
101
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
Figura 18 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
103
Resumen
En esta investigacioacuten se realizoacute un estudio comparativo de dos institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos relacionado con su eficiencia terminal sobre sus estudiantes
de la cohorte 2013 ndash 2017 indicador de uso educativo y uacutetil en diagnoacutesticos
evaluaciones y la planificacioacuten educativa
El estudio bajo el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo responde a un disentildeo
no experimental transeccional descriptivo comparativo el cual contoacute con una
muestra de 60 estudiantes del X - 2017 ciclo de las dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y con los respectivos datos estadiacutesticos El estudio pone eacutenfasis en la
teoriacutea del capital humano aspecto que desarrolla la disciplina pedagoacutegica de la
economiacutea de la educacioacuten Conforme lo desarrollado el desempentildeo de las
instituciones de educacioacuten superior pasa por una revisioacuten de las manifestaciones
del rendimiento acadeacutemico como ingreso rezago desercioacuten egreso y titulacioacuten
donde la eficiencia terminal el indicador siacutentesis sobre medicioacuten del bien o logro
final llamado egreso-titulacioacuten son analizados comparativamente Las dimensiones
tomadas en corresponden a la Universidad Autoacutenoma de Meacutexico (2017) institucioacuten
que en su sistema de indicadores incluye la eficiencia terminal en tiempo curricular
(culminacioacuten en 5 antildeos) eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5
antildeos) y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
Los resultados de las encuestas muestran diferencias significativas en las
instituciones para las dos primeras dimensiones que contrastaacutendolo con las
estadiacutesticas se confirma las diferencias Se evidencian en los egresados alta
composicioacuten de estudiantes rezagados llamando la atencioacuten el egreso de
estudiantes con maacutes de 25 antildeos o en extraedad Sobre la titulacioacuten para el 2016
por cada egresado hay un titulado
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior
eficiencia interna eficiencia terminal
Summary
In this research a comparative study of two public pedagogical institutes was
carried out related to its terminal efficiency on its students from the cohort 2013 -
2017 an indicator of educational use and useful in diagnoses evaluations and
educational planning
The study carried out in the descriptive type quantitative approach under a
non-experimental transectional design descriptive comparative it counted on a
sample of 95 students of the X cycle of the two public pedagogical institutions and
with the respective statistical data The study emphasizes the theory of human
capital an aspect that develops the pedagogical discipline of the economics of
education As developed the performance of institutions of higher education goes
through a review of the manifestations of academic performance such as income
lag desertion graduation and graduation where the terminal efficiency the
synthesis indicator on the measurement of the good or final achievement called exit-
titration The dimensions taken into account are those of the Autonomous University
of Mexico (2017) institution that in its system of indicators includes the terminal
efficiency in curricular time (culmination in 5 years) terminal efficiency in regulatory
time (more than 5 years) and the graduation-graduation relationship
The results of the surveys show significant differences in the institutions for
the first two dimensions which contrasting with the statistics confirms the
differences Graduates have high composition of students who are behind drawing
attention to the graduation of students with more than 25 years About the degree
for 2016 for each one graduate there is a graduate
Keywords human capital education economy higher education internal
efficiency terminal efficiency
I INTRODUCCIOacuteN
15
11 Antecedentes
Antecedentes internacionales
Martiacutenez y Rossette (2017) en la ciudad de Celaya en Meacutexico llevaron a cabo un
artiacuteculo cientiacutefico titulado Anaacutelisis Comparativo de Titulacioacuten de las Carreras de
Teacutecnico Superior Universitario Electricidad y Electroacutenica Industrial y Mecatroacutenica
de la Universidad Teacutecnica Altamira con el objetivo de determinar los niveles de
desercioacuten eficiencia terminal y la titulacioacuten en carreras teacutecnicas de nivel superior
de la generacioacuten 2009-2010 de la citada universidad al confrontar los indicadores
obtenidos para dichas carreras El meacutetodo aplicado es de cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo la metodologiacutea utilizada tiene como tipo de estudio al descriptivo
comparativo bajo un disentildeo no experimental correlacional involucroacute a una
poblacioacuten de 1716 estudiantes El estudio concluyoacute que se ha mejorado
notablemente el indicador de titulacioacuten en general debido al compromiso de los
asesores de estadiacutea el oportuno seguimiento a los estudiantes la revisioacuten y
desarrollo de reportes de titulacioacuten siendo la carrera de mecatroacutenica la que maacutes
destaca por tener una alta eficiencia terminal que en caso de la titulacioacuten de sus
egresados registra un 9060 de titulacioacuten de sus egresados frente a la otra
especialidad que alcanza el 8016 de titulacioacuten El marco teoacuterico que describe la
importancia de la titulacioacuten oportuna y el procesamiento de los resultados que hace
referencia a los egresados de la cohorte y rezagados son referentes importantes
que constituye informacioacuten para el desarrollo nuestro trabajo de investigacioacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en la ciudad de la Habana de Cuba elaboraron
el artiacuteculo cientiacutefico denominado Eficiencia Terminal en los uacuteltimos ciclos de
graduados en la facultad de medicina veterinaria de la universidad Agraria de la
Habana con el objetivo de caracterizar y comparar para cinco ciclos del periodo
2004- 2013 la eficiencia terminal de sus graduados en la citada facultad de
veterinaria La investigacioacuten se caracteriza por la aplicacioacuten del meacutetodo cuantitativo
y cualitativo para representar el fenoacutemeno bajo estudio La metodologiacutea descriptiva
y comparativa corresponde a un disentildeo no experimental transeccional y
longitudinal siendo su poblacioacuten de estudio los estudiantes de indicada carrera
16
profesional a quienes se les aplicoacute un cuestionario para conocer el comportamiento
de los repitentes De los resultados se traduce es de aceptacioacuten el usos de la
eficiencia terminal como indicador de para evaluar los comportamientos del proceso
educativo y que la tendencia para la eficiencia terminal de las 5 cohortes del periodo
2004 -2013 del 65 (2004 - 2009) a 37 (2008 - 2013) evidenciando la
significativa influencia que tiene la promocioacuten limpia y las repitencias en los
resultados finales Se propone en la investigacioacuten tomar medidas que implica a la
infraestructura el equipamiento financiar investigaciones fortalecer la metodologiacutea
pedagoacutegica y perfeccionar los planes de estudio etc En esta investigacioacuten se
evidencia la necesidad de complementar al aspecto cualitativo el aspecto
cuantitativo formula que determinoacute la aplicacioacuten de una encuesta para medir la
percepcioacuten de los estudiantes que egresan con relacioacuten a la eficiencia terminal de
los estudiantes del X ciclo (5to antildeo) de dos institutos pedagoacutegicos de la regioacuten Lima
del Peruacute
Carrera (2017) en su tesis que llevoacute a cabo en la ciudad de Quito en el Ecuador
bajo el tiacutetulo de Estudio Comparativo de la Eficiencia Acadeacutemica entre el Curso
Propedeacuteutico Anterior al 2012-B y el Curso de Nivelacioacuten del Sistema Nacional de
Nivelacioacuten Acadeacutemica y Admisioacuten SNNA en la Escuela Politeacutecnica Nacional en el
Periodo 2011-2014 El objetivo de la investigacioacuten propone desarrollar un estudio
comparativo para determinar la existencia de diferencias en la eficiencia acadeacutemica
con relacioacuten a los mencionados cursos y su influencia en la aprobacioacuten retencioacuten
y la titulacioacuten de los estudiantes Se identifica en el documento un meacutetodo es mixto
bajo el enfoque cualitativo y cuantitativo siendo su alcance exploratorio y
explicativo Su desarrollo metodoloacutegico corresponde al disentildeo no experimental y
longitudinal teniendo como herramientas de recoleccioacuten de datos fichas de
matriacutecula encuestas y entrevistas Se aplicoacute a una muestra de 336 estudiantes de
la cohorte bajo estudio Con el resultado se concluye que el curso propedeacuteutico
tiene mayor eficiencia acadeacutemica por cuanto su tasa de aprobacioacuten reporta en
promedio el 415 frente al 41 al curso de nivelacioacuten aspecto que influye
favorablemente en la titulacioacuten de los estudiantes De la presente investigacioacuten se
rescata el caraacutecter longitudinal para abordar el estudio y la utilizacioacuten de las
17
estadiacutesticas para abordar el tema de cohortes para el anaacutelisis de los datos
relacionados con el estudio
Gonzaacutelez y Lema (2015) de Guayaquil en Ecuador en su investigacioacuten titulada
Estudio de la Eficiencia Terminal de la Carrera de Administracioacuten de Empresas de
La Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil en los periodos 2005 al 2013
establecioacute como objetivo estudiar y determinar eficiencia terminal de egresados de
3 cohortes para el periodo de estudio El meacutetodo aplicado es el cuantitativo debido
a las mediciones estadiacutesticas que conlleva el estudio Su metodologiacutea para abordar
el tema se centra en un tipo de investigacioacuten histoacuterica descriptiva y explicativa
siendo su disentildeo de forma no experimental transeccional La herramienta y teacutecnica
de investigacioacuten se orienta a una poblacioacuten objetivo de 201 desertores de la carrera
mediante el censo a traveacutes de encuestas personales y viacutea telefoacutenica con respuesta
muacuteltiple y respuesta codificada ademaacutes de la recopilacioacuten de bases de datos de la
trayectoria escolar de las cohortes bajo investigacioacuten El estudio concluye con
relacioacuten a las estadiacutesticas que la eficiencia terminal de la carrera para los tres
periodos de estudio mostro decrecimiento de 5567 3868 y 2839 mientras
que por la aplicacioacuten de la encuesta se tiene que los principales factores que
explican la desercioacuten estudiantil son el factor econoacutemico y el factor administrativo
institucional De la presente investigacioacuten se extrae el sustento de revisar la
informacioacuten estadiacutestica y levantar informacioacuten de estudiantes a traveacutes de encuestas
de opinioacuten
Leoacuten Diacuteaz y Gutieacuterrez (2016) en Veracruz de Meacutexico presentan un artiacuteculo
cientiacutefico titulado Eficiencia Terminal en la Escuela de Medicina de Veracruz una
comparacioacuten entre dos modelos educativos el cual tiene como objetivo comparar
modelos educativos riacutegido y flexible en funcioacuten del egreso y eficiencia terminal de
estudiantes del programa de medicina de la citada universidad de veracruzana El
meacutetodo se circunscribe en el enfoque cuantitativo por el uso de estadiacutesticas El
estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo comparativo con un disentildeo
no experimental traseccional siendo la fuente de recopilacioacuten de datos documentos
y reportes de estudiantes egresados de las generaciones del 2005 -2006 y 2007 -
2008 En el anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y
18
egreso de cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con relacioacuten a los
resultados se concluye que el estudio identifica ventajas y aacutereas de oportunidad
del modelo flexible vigente el cual ha permitido que el estudiante concluya sus
estudios entre 6 a 9 antildeos incluyendo el servicio social con la ventaja que al teacutermino
de los estudios solo tiene que realizar el traacutemite administrativo por el tiacutetulo Se
concluye tambieacuten auacuten subsisten debilidades y aacutereas de oportunidad para elevar la
eficiencia terminal y disminuir la desercioacuten De la presente investigacioacuten se
evidencia la minuciosidad para obtener los resultados alertando que en este tipo
de investigaciones se pueden confundir generaciones que sesgariacutean los resultados
finales de la eficiencia terminal procedimiento que seraacuten abordados por nuestra
investigacioacuten
Antecedentes nacionales
Las investigaciones comparativas sobre la eficiencia terminal de egresados de
instituciones de educacioacuten superior no son tan abundantes en el aacutembito peruano
tanto para instituciones puacuteblicas o privadas pero si es frecuente encontrar estudios
e investigaciones sobre las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico como desercioacuten rezago reprobacioacuten eficiencia terminal o de egreso
etc En ese sentido dada las restricciones para nuestros antecedentes nacionales
hemos optado por tomar referentes con relacioacuten a dichas manifestaciones
informacioacuten que coadyuvaraacuten en gran medida los propoacutesitos de nuestra
investigacioacuten referencias de describimos en los paacuterrafos siguientes
Franco (2017) en la ciudad de Lima del Peruacute en su tesis doctoral titulada Las
causas de la desercioacuten estudiantil durante los primeros antildeos en las aacutereas de
ciencias sociales y humanidades en dos universidades de Guayaquil realiza un
estudio comparativo que tiene en consideracioacuten el periodo 2010- 2014 de las
citadas carreras el cual sentildealoacute como objetivo establecer factores que influyen en
la desercioacuten universitaria temprana en las dos universidades principalmente
identificar la existencia de relacioacuten entre factores socio ndash econoacutemicos y las
desercioacuten estudiantil universitaria aspecto que influiraacute la eficiencia terminal de
19
ambas entidades El meacutetodo se enfoca en lo cuantitativo y cualitativo Hipoteacutetico
deductivo La metodologiacutea explicita un tipo descriptivo y comparativo de disentildeo no
experimental y transeccional que dispone de su poblacioacuten bajo estudio de 160
muestras que incluyoacute a estudiantes docentes desertores y administrativos de la
universidad de Especialidades y Espiacuteritu Santo y la universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil de Ecuador Esta investigacioacuten se planteoacute como objetivo
determinar si las variables consideradas como los factores familiares individuales
y el rendimiento acadeacutemico conducen a la desercioacuten universitaria temprana Con
los resultados obtenidos mediante cuestionarios y entrevistas a 10 estudiantes
desertores se concluyoacute por lado del anaacutelisis cuantitativo se presentoacute que hay
factores conducentes hacia la desercioacuten por orden de aparicioacuten poca afinidad con
la carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y
problemas econoacutemicos Con relacioacuten a la entrevista de los desertores solamente
uno de tomo la decisioacuten por rendimiento acadeacutemico y otra por problemas familiares
por ser madre esposa no permitiendo la continuidad en la carrera elegida aspecto
que contraen la eficiencia terminal de las instituciones educativas De esta
investigacioacuten nos apropiamos de su marco teoacuterico la explicacioacuten de Vicent Tinto
(1975) sobre desercioacuten estudiantil seguacuten su modelo socioloacutegico referente que
permitiraacute configurar la herramienta e instrumento la investigacioacuten ademaacutes de las
referencias estadiacutesticas para sustentar los resultados
Fisfalen (2007) en Lima de la repuacuteblica del Peruacute presentoacute una tesis titulada
Economiacutea de la educacioacuten indicadores de eficiencia educativa UNI ndash FIIS y capital
humano en Lima 2006 una comparacioacuten entre dos modelos educativos los cuales
permitieron mostrar valores de su eficiencia interna relacionado con su repitencia y
rezago en los estudiantes de la Facultad de Ingenieriacutea Industrial y de Sistemas de
la Universidad Nacional de Ingenieriacutea Es el objetivo del estudio es determinar el
grado de eficiencia interna de la citada facultad tratando de establecer la
significancia de los niveles de repitencia y desercioacuten El meacutetodo tiene un el enfoque
cuantitativo por el uso de estadiacutesticas bajo un modelo economeacutetrico e hipoteacutetico
inductivo El estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo exploratorio y
correlacional con un disentildeo no experimental transeccional o transversal En el
20
anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y egreso de
cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con los resultados de
la investigacioacuten se concluyoacute que la facultad bajo estudio presenta una eficiencia
interna seguacuten indicador ingresosalida de estudiantes de 132 el cual sugiere que la
entidad usa los recursos con cierta eficiencia evidenciando que los que abandonan
la carrera alrededor del 95 lo hacen antes del 5to ciclo Son 13 los ciclos
promedio cursado por los ingresantes a dicha carrera Con relacioacuten al modelo del
capital humano se comprueba que dicha teoriacutea es aplicable al aacutembito nacional
Acogemos de esta investigacioacuten el marco teoacuterico sobre capital humano eficiencia
interna y el uso de cohorte para las configuraciones estadiacutesticas asiacute como sus
procedimientos estadiacutesticos
Chota et al (2017) en la ciudad de Lima en el Peruacute denomina a su
investigacioacuten La desercioacuten en el posgrado estudio comparativo entre maestristas
de una universidad puacuteblica y privada El objetivo de la investigacioacuten es comparar la
percepcioacuten de los factores que influyen en la desercioacuten entre los estudiantes de
maestriacutea de ambos estilos de gestioacuten a universitaria El trabajo investigativo se
elabora en base del meacutetodo cuantitativo e hipoteacutetico deductivo con una
metodologiacutea que tiene un tipo de disentildeo no experimental transversal y descriptivo
ndash explicativo se desarrolla en bajo un disentildeo exploratorio y explicativo se aplicoacute
encuesta a 65 maestristas Los autores concluyen para el estudio comparativo entre
estudiantes de la universidad puacuteblica y privada que existen diferencias
significativas en la percepcioacuten los factores que influyen en la citada desercioacuten En
lo socioeconoacutemico no se observa diferencias significativas en lo econoacutemico
financiero los privados perciben un impacto de 85 frente al 66 de los puacuteblicos
en lo acadeacutemico se percibe un 59 para el privado y el puacuteblico el 383 No hay
diferencias significativas en el factor personal para la desercioacuten y el factor
institucional El 30 de encuestados manifiestan desertar en el siguiente semestre
Sentildeala el estudio que los hallazgos es de valiosa informacioacuten para disentildear
estrategias de informacioacuten retencioacuten e investigar ingresar a este nivel de estudio
luego de los 33 antildeos Para nuestro trabajo es de significancia esta investigacioacuten
por cuanto nos permite establecer diferencias entre estudiantes de pregrado y de
21
posgrado situacioacuten que nos permitiraacute ajustar las dimensiones y redactar reactivos
o iacutetems del instrumento de la investigacioacuten
Alvarado et al (2012) en la ciudad de Lima del Peruacute en la investigacioacuten titulada
Factores relacionados a la obtencioacuten del grado acadeacutemico en los egresados de la
Maestriacutea en Estomatologiacutea de la Facultad de Odontologiacutea de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos mencionan que el artiacuteculo cientiacutefico tiene como
objetivo determinar los factores que influyen en la culminacioacuten de los estudios de
maestriacutea de la mencionada universidad para caracterizar la eficiencia terminal de
sus egresados que comprenden el estudio El meacutetodo y la respectiva metodologiacutea
se enfoca en el paradigma cuantitativo se realizoacute un estudio comparativo de dos
grupos de egresados sin graduarse y graduados para quienes se les aplicoacute una
encuesta considerando aspectos relacionados con el aacuterea de investigacioacuten y
aspectos administrativos de la institucioacuten educativa Los resultados destacan el bajo
porcentaje de egresados y graduados que coinciden con otros estudios que
alcanzan el nivel del 148 que se asemeja a estudios de Latinoameacuterica por su
bajo iacutendice de eficiencia terminal por el prolongado periodo de graduacioacuten
confirmando parcialmente la hipoacutetesis observando en los egresados la necesidad
de formacioacuten en metodologiacutea maacutes aplicada durante el desarrollo de las asignaturas
en forma maacutes concreta y practica en condiciones reales Es de utilidad esta
investigacioacuten los antecedentes sobre niveles de indicadores de eficiencia en otras
regiones a nivel latinoamericano
Coacuterdova et al (2013) de Lima en Peruacute publican el artiacuteculo cientiacutefico titulado
ldquoIndicadores del Rendimiento Acadeacutemico de los Estudiantes de la Facultad
Enfermeriacutea de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2007- 2011rdquo La
investigacioacuten tiene como principal objetivo principal la identificacioacuten de indicadores
del rendimiento acadeacutemico que incluye la eficiencia terminal El modelo y su
metodologiacutea se enmarcan en el paradigma cuantitativo con un tipo de investigacioacuten
no experimental aplicada descriptiva correlacional de corte transversal
procedimiento incluyoacute a los 42 estudiantes que ingresaron y egresaron el antildeo 2012
y 2017 respectivamente de la facultad de enfermeriacutea de la citada institucioacuten
educativa a quienes se les aplicoacute una encuesta seguacuten modelo de la CONEAU En
22
los resultados se incluye el indicador de eficiencia terminal entre otros indicadores
dicho indicador registra para la facultad de enfermeriacutea un coeficiente de 0 57 lo
que representa que el 57 de los estudiantes concluyeron la carrera con los
mismos que ingresaron con ellos ademaacutes de una tasa de repitencia del 214
desercioacuten 214 Finalmente con los resultados se sugiere la elaboracioacuten del perfil
de ingresante con orientacioacuten vocacional ademaacutes de elaborar e implementar
planes de mejora autoevaluacioacuten y evaluacioacuten externa institucional
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2013) en su publicacioacuten
Resultados de la Encuesta de Egresados de la Universidad Mayor de San Marcos
en el 2013 se propuso como objetivo de conocer las condiciones de los egresados
bajo el punto de vista laboral y conocer su opinioacuten con relacioacuten a la formacioacuten
profesional recibida en dicha cas de estudio Desarrolla un estudio bajo el meacutetodo
y metodologiacutea de caraacutecter cuantitativo con muestreo no probabiliacutestico En la
configuracioacuten de la investigacioacuten se percibe la eficiencia terminal de dicha
institucioacuten superior con relacioacuten a sus ingresantes egresados y titulados El recojo
de la informacioacuten consistioacute en una encuesta informaacutetica con una muestra no
probabiliacutestica de 2707 egresados El estudio muestra que el tiempo que demoroacute
el estudiante en egresar es del 37 en 5 antildeos el 28 en 6 antildeos el 12 a los 7
antildeos y el resto de egresados o sea el 23 por ciento demora maacutes de 8 antildeos Con
relacioacuten al tiempo que demora el egresado en su graduacioacuten con bachillerato fue
de 3 en 5 antildeos 25 en hasta 6 antildeos y el resto el 82 demora de 7 antildeos a
maacutes en graduarse de bachiller En la titulacioacuten de sus egresados la citada
universidad muestra el 2 se tituloacute en 5 antildeos el 13 entre los 6 y 9 antildeos y el
resto 85 en maacutes de 10 antildeos
23
12Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica
Bases teoacutericas de la eficiencia terminal
Economiacutea de la educacioacuten y su relacioacuten con la eficiencia terminal
Pineda (2001) en su investigacioacuten refirioacute que en los antildeos cincuenta aparece la
disciplina Economiacutea de la Educacioacuten con el teacutermino ldquocapital humanordquo ambos
aspectos adquieren relevancia debido que destacan la importancia de las personas
sobre la produccioacuten y crecimiento econoacutemico A partir de aquella deacutecada hasta
nuestros diacuteas la expresioacuten ldquocapital humanordquo tiene una vinculacioacuten muy estrecha
con formacioacuten aprendizaje ensentildeanza etc adquiriendo significativa
trascendencia en las investigaciones sociales y econoacutemicas Proveer de maacutes
educacioacuten a la poblacioacuten conforme lo sentildealoacute Becker (1964) citado en Salas (2002)
trae consigo beneficios sociales para paliar y aminorar niveles de delincuencia
favoreciendo el aumento de la movilizacioacuten social en los asuntos puacuteblicos y
comunitarios sentildealando ademaacutes que el fortalecimiento del capital humano recae
en la educacioacuten donde las instituciones educativas las protagonistas y gestoras de
este importante rol que lidera el estado ademaacutes sentildealoacute que los trabajos empiacutericos
revelan la prevalencia una relacioacuten directa entre capital humano productividad y
crecimiento Sobre los efectos de la educacioacuten sobre la produccioacuten sentenciando
que Mankiw (1992) en teacuterminos productivos consideroacute que la educacioacuten
representa entre el 15 y 23 por ciento de la renta per caacutepita de un paiacutes
La Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la
Cultura (2005) explica que en las instituciones educativas los procesos educativos
se comportan o simulan sistemas productivos donde los insumos como los
estudiantes docentes materiales didaacutecticos y pedagoacutegicos se transforman en
productos los egresados del nivel o grado de estudio del sistema educativo Esta
nocioacuten trasunta la idea del proceso de insumo-producto dejando en evidencia que
lo asignado o invertido en educacioacuten conduciraacute necesariamente a obtener
determinados resultados en forma predictiva utilizando herramientas estadiacutesticas
y economeacutetricas Dicha concepcioacuten se identifica con la mejora de los recursos
24
humanos que egresan de los sistemas educativos Para una mejor comprensioacuten de
la disciplina que relaciona economiacutea y educacioacuten con relacioacuten a la eficiencia y
eficacia Wodhall (1985) citado en Pineda (2001) listoacute las siguientes aacutereas de
investigacioacuten (a) capital humano para estimar incidencia de la educacioacuten en la
productividad del individuo (b) eficacia econoacutemica asignacioacuten de recursos en la
produccioacuten de bienes y servicios (c) eficiencia interna relacioacuten existente entre los
inputs y los outputs del proceso educativo (d) financiacioacuten de la educacioacuten quieacuten
y coacutemo se debe pagar la educacioacuten y (e) equidad y eficacia estimar punto el de
equilibrio de la equidad y eficacia
Seguacuten la OCDE (2000) citado en Salas (2002) para medir el stock capital
humano de una nacioacuten se puede recurrir a tres enfoques
El primero es usar el nivel maacutes alto de educacioacuten que completa por cada
adulto (logro educativo de la poblacioacuten) Ello puede expresarse como la proporcioacuten
de adultos que han completado cada ciclo educativo estimando el nuacutemero
promedio de antildeos de educacioacuten completada
El segundo precisa que se debe recurrir a evaluar directamente las
habilidades (aptitudes) de la poblacioacuten adulta porque proporcionan un enfoque en
la medicioacuten de habilidades y competencias en el contexto internacional como los
resultados de IALS (International Adult Literacy Survey) o la prueba internacional
PISA dirigida a estudiantes de 16 antildeos
El tercer enfoque consiste en observar las diferencias en los ingresos de la
poblacioacuten adulta asociadas con las caracteriacutesticas individuales particulares lo que
permitiraacute estimar el valor agregado del stock del capital humano
Conforme sentildeala Pineda (2001) actualmente los campos de estudio maacutes
vinculados con la educacioacuten son planificacioacuten de la educacioacuten costes y
rendimientos de la educacioacuten financiacioacuten de la educacioacuten eficiencia y equidad de
la educacioacuten gestioacuten econoacutemica de los centros educativos Con relacioacuten a la
ciencia administrativa incluye para la pedagogiacutea la disciplina administracioacuten de la
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educacioacuten incluyendo un apartado para evaluar el desempentildeo organizacional de
las instituciones educativas
La Eficiencia interna y el fundamento de la eficiencia terminal
En sentido estricto el teacutermino eficiencia utilizado en la presente investigacioacuten
corresponde al concepto de eficiencia econoacutemica en el sentido de Pareto (1885)
citado en Martiacuten (2005) considera que la eficiencia de un sistema econoacutemico se
logra cuando se alcanza una situacioacuten en la combinacioacuten de bienes producidos o
consumidos o una combinacioacuten de factores utilizados en la que el individuo llegue
a su bienestar sin desmejorar o empeorar el bienestar de otro individuo si sucede
lo contrario estaremos frente a una asignacioacuten ineficiente Podriacuteamos referirnos a
una asignacioacuten ineficiente en el campo educativo cuando un estudiante se rezaga
o deserta de la institucioacuten educativa puacuteblica debido que el sistema no perfiloacute su
ingreso restando posibilidades a otros postulantes con mejores competencias para
asumir el rol de estudiante
En el trabajo de Martin (2005) el concepto de eficiencia lo relaciona con los
recursos (inputs) utilizados por una unidad productiva con los resultados obtenidos
(outputs) sentildealando que la maacutexima productividad determina si una unidad es
eficiente Para Pinto y Cuadras (1992) citado en Martiacuten (2005) con relacioacuten a
economiacutea y educacioacuten la eficiencia se refiere a dos campos o aacutereas disiacutemiles
como (1) eficiencia externa cuyo aacutembito de estudio comprende la maximizacioacuten
del beneficio que la educacioacuten debe reportar a la sociedad (Effectiveness) y (2)
eficiencia interna que trata de producir el output al menor coste posible (Efficiency)
Para nuestra investigacioacuten tiempo adicional constituye ineficiencia culminar o
terminar en el tiempo establecido significa eficiencia ambas premisas vaacutelidas para
diagnosticar o evaluar el desempentildeo de una institucioacuten educativa puacuteblica o privada
Seguacuten Farrell (1985) citado en Martiacuten (2005) en lo concerniente a la eficiencia
interna se tiene tres dimensiones visibles eficiencia teacutecnica eficiencia asignativa y
eficiencia econoacutemica dicho autor basaacutendose en los preliminares trabajos
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investigativos de Koopmans (1951) y Debreu (1951) introduce una medida para la
empresa sobre su eficiencia La figura 1 configura la eficiencia para el campo
educativo Para el caso de la educacioacuten puacuteblica el concepto de eficiencia teacutecnica
es el maacutes adecuado para medir la eficiencia terminal de una institucioacuten pedagoacutegica
puacuteblica Ganley y Cubbin (1992) citado en Martiacuten (2005) sobre la eficiencia
teacutecnica que en nuestro estudio es sustento teoacuterico de la eficiencia terminal
sentildealaron que lograr el maacuteximo producto o servicio (salida ndashoutput) es
consecuencia de una combinacioacuten de factores de produccioacuten o en forma alternada
si se obtiene un nivel de producto o servicio reduciendo la cantidad de factores o
recursos combinados
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos
de anaacutelisis y dimensiones Reimpreso de Martiacuten (2005)
En deacutecadas recientes las investigaciones en la educacioacuten puacuteblica del nivel
superior centran su intereacutes en la evaluacioacuten de su eficiencia interna La eficiencia
externa contrariamente a la eficiencia interna analiza las capacidades de los
estudiantes egresados para incorporarse como profesionales en el campo laboral
Para determinar el grado de eficiencia interna regularmente se usan las funciones
de produccioacuten concebidas como una relacioacuten matemaacutetica de ingreso y salida de
insumos y productos la cual comprende los insumos escolares y los resultados
educativos medidos generalmente con pruebas estandarizadas El Instituto de
Educacioacuten Superior para Ameacuterica Latina y el Caribe UNESCO (2008) conviene en
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sentildealar entre los principales insumos que comprende el proceso educativo a los
siguientes estudiantes docentes instalaciones escolares disponibilidad de
material didaacutectico duracioacuten del antildeo escolar horas de clase efectivas cantidad de
estudiantes en los cursos tamantildeo de la institucioacuten educativa etc
Para abordar adecuadamente el diagnoacutestico del desempentildeo institucional se
requiere medir su desempentildeo como requisito previo para determinar las inversiones
necesarias identificando las mejores praacutecticas e identificar las aacutereas a mejorar Se
requiere de un sistema adecuado de informacioacuten en base a indicadores los mismos
que permitiraacuten realizar las mejoras y aumentar el desempentildeo de las instituciones
escolares Mejorar el desempentildeo institucional se circunscribe en el aacutembito de la
eficiencia interna institucional contrariamente a ello se tiene la ineficiencia interna
institucional conforme sentildealoacute Gazzola y Didrikson (2008) esta uacuteltima se
caracteriza por altas tasas de desercioacuten de estudiantes repitencia retencioacuten y
egreso tasas de graduacioacuten demoras en el tiempo de titulacioacuten Ademaacutes con
relacioacuten a las instituciones de Latinoameacuterica sentildealan que las estrategias para
mejorar su desempentildeo no han sido suficientes existiendo en su interior un contexto
de estudio de baja efectividad en teacuterminos de rendimiento permanencia y egreso
de sus estudiantes resultados que configuran una eficiencia terminal poco
relevante para el sistema por cuanto los indicadores de las manifestaciones del
rendimiento acadeacutemico adquieren valores preocupantes
Camarena Chaacutevez y Goacutemez (1985) argumenta que la conceptualizacioacuten loacutegica
de la eficiencia terminal deriva de la eficiencia interna la misma que tiene su
contraparte en la eficiencia externa entendida esta uacuteltima como las capacidades
de los estudiantes egresados para adecuarse o insertarse profesionalmente en el
mercado de trabajo o laboral conforme los objetivos de la institucioacuten que los formoacute
y del sistema educativo que forma parte En la Figura 2 seguacuten los elementos
sentildealados se ubica a la eficiencia terminal como parte del anaacutelisis de teoriacutea de los
sistemas
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Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares Reimpreso de
Camarena C Rosa Mariacutea Chaacutevez G Ana Mariacutea y Goacutemez V Joseacute (1985)
El rendimiento acadeacutemico como fundamento educativo de la eficiencia
terminal
Los conceptos de trayectoria escolar rendimiento acadeacutemico y eficiencia terminal
se encuentran altamente relacionados Garciacutea y Barroacuten (2011) sentildealaron que la
trayectoria escolar se vincula al de eficiencia terminal siendo el citado indicador de
considerable aceptacioacuten e importancia en las evaluaciones institucionales debido
su conexioacuten con la reprobacioacuten desercioacuten rezago etc los cuales afectan en
conjunto el regular comportamiento estudiantil Los estudios de trayectoria escolar
estaacuten referidas a la cuantificacioacuten del comportamiento del estudiante superior de
una cohorte sobre el tiempo que dura su trayecto en la institucioacuten educativa
teniendo en cuenta los tiempos o fechas de ingreso o entrada permanencia o
estadiacutea y egreso o salida la permanencia necesaria hasta la obtencioacuten de los
creacuteditos suficientes y demaacutes requisitos acadeacutemicos- administrativos que se
establecen en los planes de estudios de las carreras profesionales que ofertan las
instituciones educativas de educacioacuten superior
Siguiendo la liacutenea del rendimiento escolar la denominacioacuten ldquorendimiento
acadeacutemicordquo es de uso maacutes frecuente para referirse al rendimiento de los
estudiantes en las instituciones educacioacuten superior durante su trayectoria escolar
Su conceptualizacioacuten seguacuten Chaiacuten (citado en Fernaacutendez Pentildea y Vera 2006) es
concebida para el proceso que se da al interior de la institucioacuten educativa como la
expresioacuten valorativa de dicho proceso la misma que expresa en forma empiacuterica a
traveacutes del conjunto de manifestaciones (aprobacioacuten reprobacioacuten rezago
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abandono etc) que se encuentran articuladas y relacionadas entre siacute Chaiacuten
(citado en Fernandez et al 2006) sentildeala que el campo problemaacutetico de la
trayectoria escolar se relacionan con las manifestaciones del rendimiento
acadeacutemico de los estudiantes en la trayectoria escolar ademaacutes el rendimiento
representa el promedio de las notas o calificaciones que obtiene por cada
estudiante en las asignaturas de los exaacutemenes independientemente del tipo de
evaluaciones que se hayan realizado e indicador expresa la suma consolidada del
total de las calificaciones que se obtuvieron divididas entre el nuacutemero de
calificaciones por cien
Conforme lo sentildealado por los autores el rendimiento acadeacutemico mide el
aprovechamiento alcanzado por el estudiante que es producto de evaluaciones de
diferentes asignaturas La valoracioacuten desfavorable puede determinar la
reprobacioacuten rezago repeticioacuten desercioacuten los cuales pueden llevar al fracaso
escolar o acadeacutemico Como menciona Esteacutevez y Peacuterez (2007) son los factores de
tipo interno y externo que intervienen o estaacuten presentes en el rendimiento escolar
(acadeacutemico) El de tipo interno concierne al aspecto individual del estudiante a su
coeficiente intelectual conocimientos previos motivacioacuten e intereses y su estado
aniacutemico entre otros El de tipo externo comprende el aspecto social Sobre ambos
tipos puntualiza que el apoyo escolar de los padres ingresos familiares nutricioacuten
y vivienda al primer factor y el segundo factor los maestros materiales educativos
sistema de evaluacioacuten e infraestructura Debido que estos factores y otros maacutes que
inciden o forman parte significativamente en el rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes deben ser tomados en cuenta en su anaacutelisis
Para Camarena et al (1985) el aprovechamiento escolar o rendimiento
acadeacutemico se concibe como la adquisicioacuten y variacioacuten del nivel de nuevos
conocimientos destrezas y habilidades que el estudiante procura recepcionar e
internalizar en su proceso de aprendizaje La valoracioacuten de dicho nivel se obtienen
mediante las evaluaciones a los estudiantes matriculados en los ciclos o cursos de
la carrera relacionando su nivel de conocimientos con los objetivos y contenidos
propuestos en los planes de estudio La citada investigacioacuten enfatiza que los
estudios relacionados con la eficiencia acadeacutemica se circunscribe al plano
30
descriptivo y como problemaacutetica educativa solo se explican mediante estudios
empiacutericos los cuales expresan resultados de un proceso escolar determinado
entre los que destacan las calificaciones de los estudiantes la acreditacioacuten de la
institucioacuten la desaprobacioacuten desercioacuten egreso y titulacioacuten y otros aspectos maacutes
pasible de mensurar y a partir de la informacioacuten de datos observables y medibles
se utilizan desde la estadiacutestica descriptiva hasta anaacutelisis multivariado factorial y
otros La ubicacioacuten metodoloacutegica que la citada investigacioacuten propone representa un
marco teoacuterico referencial que requiere una dinaacutemica de permanente rectificacioacuten y
validacioacuten Los investigadores sentildealaron que el marco teoacuterico del concepto
rendimiento acadeacutemico se apoya en su proceso con eacutenfasis en el plano empiacuterico
del rendimiento
Como objeto de estudio del rendimiento Camarena et al (1985) argumenta que
se debe ubicar al rendimiento escolar o acadeacutemico para el caso de la educacioacuten
superior como la expresioacuten valorativa que en forma particular corresponde al
proceso educativo en el contexto o marco de la institucioacuten educativa la cual se
encuentra condicionada por las relaciones pedagoacutegicas y sociales de su entorno
maacutes proacuteximo El rendimiento no es un fin de la institucioacuten sino un medio para la
consecucioacuten de los objetivos institucionales en relacioacuten a las calificaciones
asignadas a sus comportamientos escolares en las sesiones de aprendizajes como
expresioacuten del rendimiento acadeacutemico los mismos que son estructurados a nivel de
manifestaciones especiacuteficas los cuales son reconocidos por sus grados y niveles
de trascendencia como el aprovechamiento del estudiante las notas o
calificaciones aprobacioacuten reprobacioacuten repeticioacuten desercioacuten egreso eficiencia
terminal y titulacioacuten
La eficiencia terminal y manifestaciones del rendimiento acadeacutemico
Gazzola y Didrikson (2008) hacen sentildealamientos con relacioacuten a las estrategias de
acceso por parte de las instituciones para establecer niveles de preparacioacuten para
los ingresos de nuevos estudiantes relacionados con su capacidad cognitiva
intereses condicioacuten socioeconoacutemica y las expectativas de la propia institucioacuten para
31
su transformacioacuten Del desempentildeo de la institucioacuten dependeraacute la permanencia y
progreso de los estudiantes en teacuterminos de rendimiento progreso egreso y
titulacioacuten Conforme lo resentildeado en la investigacioacuten resaltamos que el tiempo
insumido en este proceso pone de manifiesto configuraciones acadeacutemicas ideales
unas poco regulares y otras irregulares situaciones que todo sistema educativo
debe percibir y tenerlo presente en su anaacutelisis para sus procesos de planificacioacuten y
gestioacuten institucional En nuestra perspectiva la configuracioacuten acadeacutemica ideal es la
yuxtaposicioacuten de las manifestaciones ingreso ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten
que a nuestro juicio regularmente evidencia o representa una eficiencia terminal
cercana al 100 en la misma perspectiva la otra configuracioacuten no tan auspiciosa
o atractiva es ingreso ndash reprobacioacuten ndash rezago ndash egreso situacioacuten acadeacutemica de
distorsiona la eficiencia terminal en forma negativa mientras que un
posicionamiento de Ingreso ndash aprobacioacuten ndash desercioacuten absoluta determina un
fracaso para el sistema educativo en su conjunto A texto seguido se exponen las
principales manifestaciones del rendimiento acadeacutemico con significativa incidencia
en la eficiencia terminal
Reprobacioacuten
Saucedo Herrera Bautista y Salinas (2014) en el artiacuteculo denominado ldquoIndicadores
de reprobacioacuten Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Autoacutenoma del
Carmenrdquo sobre un estudio se efectuado en su campus principal con una muestra
representativa de 135 estudiantes sentildealaron que en Meacutexico los estudios de
licenciaturas se inicia con alrededor de 50 estudiantes de los cuales mayormente
son ingresantes nuevos y algunos repetidores pero al finalizar la carrera es
frecuente una reduccioacuten significativa de estudiante egresados hasta en 236
Las condiciones sociales del paiacutes mexicano tiene mucha similitud con la
formacioacuten de sus profesionales para ejercer la docencia en el sistema educativo
peruano Meacutexico tiene un subsistema de formacioacuten inicial docente similar al
peruano en ambos paiacuteses su sistema de educacioacuten superior incluye a los institutos
pedagoacutegicos Esta situacioacuten posiciona los problemas de reprobacioacuten en una
similitud muy parecida Ambos paiacuteses se encuentran relegados en las pruebas
32
internacionales de educacioacuten siendo el caso peruano el de maacutes preocupacioacuten de
cuidado por los resultados recientes que lo ubica en una posicioacuten muy precaria
Saucedo et al (2014) sentildealaron en el mencionado estudio que tuvo como objetivo
identificar factores asociados al alto iacutendice de reprobacioacuten de los estudiantes de la
institucioacuten pedagoacutegica investigada de estudios para proponer medidas correctivas
En dicha institucioacuten la desercioacuten y reprobacioacuten es de importante preocupacioacuten
debido que se presentan en altos iacutendices de reprobacioacuten acadeacutemicas que se
registran en los primeros periodos anuales o semestres en las carrearas
profesionales
Seguacuten Peacuterez y Sacristaacuten (2009) citado en Saucedo et al (2014) la reprobacioacuten
es el resultado de un proceso que detiene limita o no acredita el avance del alumno
en su vida acadeacutemica Los investigadores caracterizan la reprobacioacuten en el caso
de estudiantes de educacioacuten superior cuando el estudiante no se cumple con los
requisitos del plan de estudios para ser promovidos del semestre o antildeo acadeacutemico
y mantiene la condicioacuten de ldquoreprobadordquo Esta situacioacuten que se presenta en el aula
o sea el espacio donde interactuacutea estudiante y profesor condiciona al estudiante a
no poder inscribirse en el siguiente curso debiendo presentarse a un nuevo
examen o repetir el curso o en el peor de los caso repetir el semestre En pocas
palabras el incumplimiento del programa o planes curriculares por parte del
estudiante conlleva a su reprobacioacuten
La reprobacioacuten y desercioacuten es una dicotomiacutea presente en las instituciones
educativas de educacioacuten superior que en la educacioacuten baacutesica es manejable por las
familias por cuanto la edad en la escolarizacioacuten lo permite En el caso de los
adolescentes y adultos que se matriculan en la educacioacuten superior la desercioacuten
tiene mayor connotacioacuten La reprobacioacuten se presenta generalmente en los ciclos
iniciales y en los cursos de matemaacuteticas y tecnoloacutegicas siendo la falta de estudio y
poco intereacutes por esta materia la que se identifica como una de las principales
causas de la reprobacioacuten Las causas de reprobacioacuten seguacuten Saucedo et al (2014)
se expone en la tabla siguiente
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Tabla 1
Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes
Causas Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido No contestoacute 6 44 44
Falta de estudio 82 607 652
Poco intereacutes por la materia 30 222 874
Mala metodologiacutea del profesor 6 44 919
Preguntas demasiado difiacuteciles 3 22 941
Falta un meacutetodo de estudio 5 37 978
Otros 3 22 100
Total 135 100
Nota Recuperado de Revista Iberoamericana para la Investigacioacuten y el Desarrollo
Educativo Vol5 Ndeg9 2014 pp96-106
Galindo y Galindo (2014) sobre la reprobacioacuten refirioacute ldquoes el insuficiente
rendimiento cuantitativo yo cualitativo de las potencialidades de un alumno para
cubrir los paraacutemetros miacutenimos establecidos por una institucioacuten educativa y en lo
operativo son alumnos que reprobaron al menos una asignaturardquo (p 1) Este
aspecto alimenta los niveles y la incidencia de las deserciones perjudicando la
eficiencia terminal de las instituciones educativas de cualquier nivel del sistema
educativo Incidencia que seguacuten nivel tiene sus propias caracteriacutesticas siendo en
el nivel superior donde los resultados son alarmantes Por tener una conexioacuten
estrecha los factores que caracterizan a esta manifestacioacuten acadeacutemica
encontraremos similitudes en su descripcioacuten Diferentes investigadores asocian las
causa de reprobacioacuten a diversos motivos y factores en Galindo y Galindo (2014)
se sentildealan a los siguientes los familiares los psicopatoloacutegicos el clima afectivo
biopsicosociales meacutetodos pedagoacutegicos profesores conducentes al fracaso
bioloacutegicos (neurofuncionales sensoriales trastornos somato fisioloacutegicos) y
haacutebitos El aspecto maacutes resaltante corresponde a los factores familiares que se
caracteriza por la desvalorizacioacuten de la escuela y el trabajo profesional de los
docentes en el seno del hogar preponderando el trabajo por sobre los aprendizajes
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El nivel cultural de la familia dotaraacute de informacioacuten al estudiante sea cual fuere el
nivel educativo permitiendo reforzar las ensentildeanzas impartidas en la entidad
educativa Sobre la cultura familiar Hernaacutendez (2000) citado en Galindo y Galindo
(2014) en su estudio asocia estilos de vida familiar con el eacutexito durante el traacutensito
por el sistema escolar caso contrario las dificultades se hacen presentes
El fracaso escolar como sinoacutenimo de reprobacioacuten es significativamente mayor
en ambientes socioculturales bajos en comparacioacuten con los otros estratos sociales
debido a la poca estimulacioacuten hacia la cultura que es percibida como algo
secundario Esto lo explica Portellano (1984) citado en Galindo y Galindo (2014)
quien sentildeala que cuando el estudiante llega a la escuela sus engranas corticales
estaacuten condicionadas por su entorno familiar los padres con mayor formacioacuten
cultural transmiten un mensaje que favorece la motivacioacuten hacia el conocimiento
La influencia familiar es decisiva para las aspiraciones del estudiante de sus
objetivos socioprofesionales y socio econoacutemicos un entorno limitado y restringido
obstaculiza y reduce sus aspiraciones y perspectivas
Ademaacutes Galindo y Galindo (2014) refuerzan la idea que los factores
psicopatoloacutegicos son frecuentes en la adolescencia que conllevan a bajas
calificaciones a veces en forma masiva debido a la peacuterdida de concentracioacuten que
interfieren negativamente en las sesiones de aprendizaje situacioacuten que culmina
con la reprobacioacuten de materias Dicha conducta asociado a dificultades
emocionales producen conductas de evitacioacuten y rechazo a las actividades
acadeacutemicas Generalmente este tipo de actitud del estudiante lleva al estudiante al
ausentismo escolar Por otro lado para el clima afectivo sentildeala que la falta de
unidad familiar o desavenencia de los conyugues perjudican en las bajas
calificaciones debido que la atencioacuten para los estudios se desvanecen originaacutendole
al adolescente inseguridad y temor a la frustracioacuten poniendo en evidencia una falta
de disposicioacuten al trabajo acadeacutemico por parte del estudiante
Es frecuente el comentario sobre la calidad de los docentes quienes muchas
veces se identifican como un factor de reprobacioacuten debido a que se les
responsabiliza de no tener vocacioacuten y optar por la carrera por razones de otra
35
iacutendole El comportamiento de los docentes explicado por Avanzini (1994) citado
en Galindo y Galindo (2014) alerta que cuando el docente no domina sus
complejos muestra fastidio ante los estudiantes en clase porque se divierte si
fracasan o no aprenden si el docente trata de revertir su complicado caraacutecter se
vuelve abusivo produciendo un ambiente desfavorable para los estudiantes y el
trabajo estudiantil En los estudiantes la falta de buenos haacutebitos de estudio es
considerada entre las principales causas de la reprobacioacuten atribuyeacutendoles carencia
o desconocimiento de teacutecnicas y haacutebitos para el estudio y cumplir los objetivos de
los cursos
Rezago
Acevedo Torres y Jimeacutenez (2015) esgrimen que la repeticioacuten por el hecho de
cursar reiterativamente una actividad acadeacutemica durante un periodo ya sea antildeo
semestre o trimestre produce un retraso o rezago acadeacutemico situacioacuten que insume
maacutes tiempo de lo establecido haciendo que el estudiante tarde en culminar sus
estudios para egresar y titularse como profesional en la carrera elegida Un
significativo rezago acadeacutemico es un indicador de las deficiencias del sistema
educativo asiacute como a la universidad porque origina que el estudiante permanezca
innecesariamente en la institucioacuten hacieacutendolo improductivo e incapaz de afrontar
su propio proceso de formacioacuten profesional El retraso acadeacutemico genera
estudiantes de diferentes generaciones o edades en una misma aula complicando
la labor pedagoacutegica por tener que realizar la labor pedagoacutegica con diversidad o
diferentes niveles de madurez psicoloacutegica Las investigaciones respecto al tema
tienen coincidencias cuando sentildealan que el retraso conlleva a la repeticioacuten y
finalmente desemboca en la desercioacuten del estudiante significando alto costo para
los estudiantes y el sistema educativo en general debido al incremento innecesario
del nuacutemero de estudiantes por aulas (o secciones) a mitad de la carrera y
despoblaacutendolas en los tramos finales de la misma
Seguacuten Alarcoacuten (2016) para el Peruacute el problema central de su educacioacuten no es
su cobertura es su calidad donde el rezago escolar se pone de manifiesto El autor
resaltoacute el concepto ldquorezagordquo como el atraso escolar o extraedad que se refiere a
36
estudiantes que tienen un desfase entre la edad cronoloacutegica y la normativa que
corresponde a cada antildeo o grado de educacioacuten escolar Cuando el estudiante deja
de asistir por diversas razones acumula antildeos de retraso escolar Los casos de
estudiantes que asistieron alguna vez a la escuela y no culminan los estudios o el
nivel educativo se categorizan como ldquodesertoresrdquo Un estudiante se retrasa o
rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquoa) ingreso tardiacuteo al sistema
educativo b) retiro temporal o posterior reingreso y c) repeticioacuten de grado o antildeo
lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemico Para el nivel superior se
incluiriacutea el motivo del traslado donde las convalidaciones hacen perder creacuteditos
que finalmente significan atraso acadeacutemico
En Alarcoacuten (2016) entre el 2012 y el 2014 para la poblacioacuten peruana se percibe
una tasa global de atraso escolar la misma que evidencia que de cada cuatro
estudiantes de la poblacioacuten escolar uno se encuentra rezagado con relacioacuten al antildeo
acadeacutemico que le corresponde estudiar De dicha poblacioacuten una parte es altamente
vulnerable proclive al abandono de sus estudios y consecuentemente a la desercioacuten
escolar El atraso constante genera sentimiento de incapacidad en los estudiantes
denominando este proceso el siacutendrome de la desercioacuten ademaacutes de importantes
costos en los sistemas educativos seguacuten estudios importantes sentildealan que en el
caso de la educacioacuten primaria peruana se gastariacutea maacutes de 9000 millones de
doacutelares para atender a nintildeos que de acuerdo a su edad deberiacutean asistir al nivel
secundario Sobre este esta manifestacioacuten del rendimiento acadeacutemico Gallegos et
al 2005) citado en Alarcoacuten (2016) sentildealoacute que la repitencia explica el atraso
escolar siendo un antecedente negativo que incuba la desercioacuten estudiantil pero
que la solucioacuten no es la repeticioacuten del curso o semestre por cuanto el retraso es
maacutes perjudicial de lo beneficioso que se cree
Las conclusiones del estudio de Alarcoacuten (2016) para el caso del rezago de
estudiantes peruanos expone que el clima educativo de la familia y la pobreza
estructural (carencia de servicios baacutesicos) son dos variables de fuerte incidencia en
el rezago o atraso estudiantil Una familia de promedio considerable de educacioacuten
creariacutea un entorno favorable para atenuar el atraso escolar procurando un factor
de reproduccioacuten de capital humano de generacioacuten a generacioacuten En familias con el
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bajo nivel los adolescentes tendriacutean 58 veces maacutes posibilidades de estar rezagado
en la escuela Otro factor de riesgo con relevancia lo constituye la ausencia de los
padres situacioacuten que tiene 66 veces maacutes posibilidades de presentar fracaso
escolar en comparacioacuten con quienes viven con ellos
En Vera Ramos Sotelo Echevariacutea Serrano y Vales (2012) se revisaron
aspectos relacionados al rezago manifestando que es un indicador que informa
sobre el rendimiento acadeacutemico del estudiante teniendo como referencia el
momento cuando se inscribioacute en las asignaturas conformantes del ciclo semestre
o antildeo acadeacutemicos conforme el plan de estudios Entre los factores normativos
relacionados con el rezago estudiantil se destaca los requisitos de ingreso
seriacioacuten de los cursos oportunidades para llevar el mismo curso cantidad
permitida para reprobar los cursos tipos de pruebas o evaluaciones (exaacutemenes)
pruebas sustitutorias modalidades de titulacioacuten y los plazos normados para concluir
los estudios Las manifestaciones como el rezago acadeacutemico desercioacuten y baja
eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica funcionando de
manera causal Fernaacutendez Pentildea y Vera (2006) recomiendan que los tres
componentes deben estudiarse en forma integral teniendo en consideracioacuten la
complejidad del proceso en el que se involucran los aspectos familiares
institucionales y sociales
Con relacioacuten a la asociacioacuten de variables con el rezago Echevarriacutea (2004)
Escurra (2005) citados en Vera et al (2012) sentildealaron que los promedios bajos
obtenidos por los estudiantes en la preparatoria afectan negativamente el rezago
no siendo asiacute en los estudiantes con buenos promedios en forma similar las
deficiencias en la formacioacuten preuniversitaria la deficiencia en habilidades baacutesicas
de los estudiantes y la carencia de haacutebitos para el estudio de la anterior escuela
son aspectos que coinciden con lo mencionado por Ezcurra (2005) y Cu (2005) En
el estudio de Urzariz (2005) se concluyoacute la existencia de una significativa
correlacioacuten entre la orientacioacuten al logro y la calificacioacuten promedio de los estudiantes
Sobre el rezago y sus vinculaciones con los factores institucionales los citados
investigadores se refirieron al apoyo que recibe el estudiante de la universidad el
38
curriacuteculo y su administracioacuten la conducta de los estudiantes en la seleccioacuten de
cursos la orientacioacuten hacia el estudiante y la percepcioacuten del apoyo recibido por la
universidad Ademaacutes del ambiente institucional de observoacute lo siguiente a) hay
diferencias significativas entre estudiantes con atraso y aquellos sin atraso b) la
orientacioacuten del profesor y coordinador se relacionan con las diferencias de los
programas institucionales c) la conducta de matriculacioacuten y la permanencia
prestigio institucional la infraestructura la preocupacioacuten de la universidad por los
asuntos administrativo y curricular Ademaacutes sentildealan que Pentildea (1999) Taacutenori
(2002) y Ochoa (2004) identificaron que son factores asociados de la citada
manifestacioacuten acadeacutemica los horarios inapropiados de clase carga acadeacutemica y
la falta de seleccioacuten de cursos esenciales o con seriacioacuten acadeacutemica
Desercioacuten
La definicioacuten de desercioacuten que en forma reiterada recurren las investigaciones de
esta naturaleza corresponde a la Vicent Tinto (1993) citado en la investigacioacuten de
Montejo Pava Leoacuten y Reyes (2016) quienes la describen como la situacioacuten a la
que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto
educativo definicioacuten que luego la complementara con ldquoperiodos criacuteticosrdquo
momentos en los cuales el estudiante toma decisiones relevantes que influyen en
su desercioacuten Ademaacutes Ramiacuterez y Castro (2007) exponen que el retraso y el bajo
rendimiento de los estudiantes de educacioacuten superior son problemas de alcance
internacional El bajo rendimiento acadeacutemico es permanente y pronunciado
escaseando en las instituciones educativas estudiantes que concluyan la carrera
en los periodos establecidos en los planes de estudio de la carrera Mirez (2014)
en su tesis a traveacutes de la Tabla 2 expone una siacutentesis histoacuterica reciente de la
definicioacuten de la desercioacuten en los teacuterminos siguientes
39
Tabla 2
Definiciones de desercioacuten estudiantil
Antildeo Autor Definicioacuten de desercioacuten Estudiantil
2000 Spocetti
Proceso de seleccioacuten que se opera en la Ensentildeanza
Superior una medida del rendimiento acadeacutemico del
alumnado y de la Eficacia del Sistema Educativo en
general
2003 Ramos
Proceso de abandono voluntario o forzado de la
carrera en la que se matricula un estudiante por la
influencia positiva o negativa de circunstancias
internas o externas a eacutel o ella
2005 Himmel
Abandono prematuro de un programa de estudios
antes de alcanzar el grado o tiacutetulo
2008
Rodriacuteguez y
Hernaacutendez
Disolucioacuten del viacutenculo estipulado a traveacutes de la
matriacutecula acadeacutemica ya sea por parte del estudiante
o la universidad
2008
Rojas y
Gonzales
Tipo de conducta con la cual el estudiante decide o
se ve forzado a abandonar sus estudios
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
En cuanto a la tipologiacutea de la desercioacuten Tinto (1993) citado en Mirez (2014) las
clasifica en funcioacuten del estudiante en a) abandono total cuando el abandono es
definitivo de la formacioacuten acadeacutemica individual b) abandono por facultad se
presenta el cambio de facultad escuela o departamento c) abandono por
programa cuando se experimenta el cambio de programa en una misma facultad
escuela o departamento d) desercioacuten al primer semestre de carrera se origina por
la inadecuada adaptacioacuten a la carrera universitaria y e) desercioacuten acumulada es
la suma de deserciones en una misma institucioacuten En los estudios nacionales
revisados sobre el tema de estudio identificoacute y realizoacute sentildealamientos sobre
variados factores En algunas facultades de enfermeriacutea existe una alta asociacioacuten
entre factores vocacionales y econoacutemicos (68 ) una leve y moderada asociacioacuten
entre el factor rendimiento acadeacutemico con desercioacuten acadeacutemica (32 ) En el caso
40
de la universidad San Marcos (2016) los estudiantes manifiestan que el motivo que
causa la desercioacuten son problema econoacutemico (44 ) falta de vocacioacuten (31 )
expectativas defraudadas en su proceso de formacioacuten (15 ) y por bajo rendimiento
acadeacutemico (8 ) Conforme Paacuteramo et al (1999) citado en Mirez (2014) se
elabora la Tabla 3 la cual resume cierto nivel de intensidad de los factores que
impactan y desembocan en la desercioacuten estudiantil
41
Tabla 3
Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil
Intensidad Factores
Alta Factores econoacutemicos
Bajos niveles de comprensioacuten Falta de intereacutes y apatiacutea
Cursos no asociados ni aplicables con el ejercicio profesional
Orientacioacuten profesional
Media Ambientes educativos universitarios en los cuales estaacute inmerso
el estudiante
Proceso educativo y acompantildeamiento al estudiante en su
formacioacuten
Adaptacioacuten social del estudiante desertor con sus pares u
homoacutelogos
Programas micro curriculares universitarios riacutegidos con respecto
a los de su formacioacuten secundaria de alta intensidad temaacutetica
dispuestos en corto tiempo
Modelos pedagoacutegicos universitarios diferentes a los modelos de
bachillerato que imprime un alto nivel de exigencia
Evaluaciones extenuantes y avasalladoras Mayor complejidad
con relacioacuten al nivel secundaria
Baja Ambientes familiares
Edad La mayoriacutea de los estudiantes universitarios son muy
joacutevenes
Cantidad de oferentes
Masificacioacuten de la educacioacuten
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
Seguacuten la investigacioacuten de la Universidad de Granada de Latiesa et al (1991)
citado en Ramiacuterez et al (2007) en Espantildea la desercioacuten media entre 30 y 50
las cuales son similares a las de Francia Austria y Estados Unidos mientras que
las menores deserciones se presenta en Alemania (20 ndash 25 ) Suiza (7 ndash 30
) Finlandia (10 ) y Paiacuteses Bajos (20 ndash 30 ) La desercioacuten o abandono es
una problemaacutetica que las instituciones universitarias estaacuten estudiaacutendolo en sus
42
propios estudiantes y que deben identificarse sistemaacuteticamente en los periodos
de estudio Ramiacuterez et al (2007) sostienen que el abandono o desercioacuten se
presenta con regularidad en los primeros periodos y en este tiempo las instituciones
superiores pierden entre el 25 y 35 de su matriacutecula ademaacutes hay otra porcioacuten
entre el 15 y 20 dejan los estudios antes de titularse o sea maacutes de la mitad
no culminan el nivel superior
A criterio de Tinto (1998) citado en Ramiacuterez et al (2007) a nivel individual en
las causas primarias de la desercioacuten destacan dos atributos intensioacuten y
compromiso mientras que la experiencia que vinculan al abandono identifica
ajuste dificultad incongruencia y aislamiento Sobre el caraacutecter individual de la
desercioacuten considera dicho autor relacionando objetivos y metas educativas de los
estudiantes que cuanta maacutes alta la meta mayores probabilidades de terminar los
estudios enfrentando inclusive sus problemas econoacutemicos No todos los
estudiantes ingresan con objetivos claros unos las descubren durante su
trayectoria acadeacutemica Si los objetivos y metas permanecen indeterminados
durante largos periodos la desercioacuten del estudiante tiene altas probabilidades Cope
y Hannah (1975) citado por el Ramiacuterez et al (2007 p 50) sostienen que ldquola
persistencia estudiantil es producto de su compromiso personal con las metas
educativas o profesionales por alcanzarrdquo
En la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) se pone de relieve que la mayor
parte de las deserciones tienen caraacutecter voluntario sin presiones por parte de las
instituciones seguacuten el criterio asumido no se debe a desempentildeos deficientes de
los estudiantes son caracteriacutesticas de sus experiencias personales sociales e
intelectuales Los individuos menos integrados tienden a desertar maacutes faacutecilmente
no completando la carrera Para evitar el abandono es importante el contacto entre
estudiantes y docentes en la etapa temprana para ayudar su incorporacioacuten a las
actividades acadeacutemicas Con relacioacuten al aspecto econoacutemico sentildealaron los autores
que no hay pruebas directas que apoyen las afirmaciones de los factores
econoacutemicos mencionados con frecuencia por los investigadores sobre la desercioacuten
de los estudiantes A juicio de Tinto (1998) como se cita en Ramiacuterez et al (2007)
las dificultades financieras no son determinantes sino son causas revestidas
43
contrariamente de aquellos estudiantes que soportan las dificultades econoacutemicas y
hasta contraer deudas con la finalidad de obtener su graduacioacuten
El disentildeo de la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) consideroacute como
antecedentes la revisioacuten de las solicitudes de ldquobaja temporal o definitivardquo de los
estudiantes desertores durante el primer antildeo de la carrera con el propoacutesito de
conocer las causas por la que los estudiantes desertan en los primeros semestres
con el fin de encontrar una explicacioacuten sobre este fenoacutemeno y luego realizar
entrevista a profundidad sobre cambio de carrera cambio de universidad con la
misma carrera y cambio de carrera en la misma universidad Las entrevistas
proporcionoacute un cuadro amplio de escenarios y situaciones establecieacutendose las
siguientes categoriacuteas conforme la figura de a continuacioacuten
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil Huesca G y Castro C (2007)
El citado estudio a modo de conclusioacuten declaro que la categoriacutea ldquometa
personalrdquo es de primera importancia En ese sentido Waterman y Materman (1975)
citado en Ramiacuterez et al (2007) afirman que la deficiente orientacioacuten vocacional se
presenta en aproximadamente el 80 por ciento de los que desertan o abandonan
los estudio superiores porque al momento de la desercioacuten sus planes acadeacutemicos
44
no estaban definidos corroborando de esta forma lo sentildealado por Tinto (1994)
sobre el objetivo meta plan de vida del estudiante para concluya sus estudios
En Patintildeo y Cardona (2012) en los artiacuteculos revisados sobre la desercioacuten
(mortalidad acadeacutemica) de los estudiantes de la Universidad de Ibagueacute de
Colombia y Latinoameacuterica identificaron factores que inciden en el aumento de la
desercioacuten dentro de los cuales encontraron los exaacutemenes de ingreso poco
rigurosos orientacioacuten vocacional economiacutea y dificultades personales Las
dificultades de mayor impacto son las de caraacutecter econoacutemico la historia personal y
familiar de los estudiantes falencias en la educacioacuten media Sentildealan que los
estudios plantean en menor medida estrategias que puedan usar las universidades
que puedan frenar la desercioacuten en las universidades
Wilconxon (1994) citado en Patintildeo y Cardona (2012) observoacute que este
fenoacutemeno puede convertirse en factores de riesgo y propone un estudio con
cohortes transversales en diferentes semestres Al respecto concluye que durante
el primer antildeo los factores que inciden en la desercioacuten se relacionan con la
infraestructura el ambiente socio cultural de la universidad factores cognitivos
resultados con el desempentildeo actitudes y aptitudes de los docentes En el segundo
antildeo cobran importancia el compromiso del estudiante con la carrera y la institucioacuten
expectativas acadeacutemicas y autoeficacia entre otros En el tercer antildeo aparecen la
accesibilidad y apoyo de los docentes la infraestructura y ambientes de
aprendizaje
En Patintildeo et al (2012) refirieron que ldquoTan solo unos pocos estudios muestran
intereacutes en plantear estrategias que de una forma u otra permiten confrontar a la
desercioacutenrdquo (p 16) a la vez que presentan un resumen de la revisioacuten de una
veintena de estudios sobre desercioacuten realizado entre los antildeos 1993 y 2010 en
diferentes paiacuteses como Argentina Estados Unidos Colombia Meacutexico Australia
Costa Rica Espantildea y Chile aspecto que resumimos de la siguiente forma
- Las investigaciones se interesan por identificar y clasificar las causas de la
desercioacuten de estudiantes universitarios dejando de lado el planteamiento de
45
soluciones Cualquier factor puede ser causa de desercioacuten desconocieacutendose el
factor de mayor incidencia y con poder explicativo
- En cuanto al factor econoacutemico se evidencia divergencias Unos argumentan
que la falta de recursos impide que los estudiantes permanezcan y finalicen los
estudios profesionales Otros afirman que la situacioacuten financiera no es determinante
por la existencia de creacuteditos educativos
- Parte de los estudios sentildealan a la educacioacuten media (secundaria) como
factor de desercioacuten Suponen los autores que el colegio debe preparar para la vida
universitaria y en general plantean que alliacute se debe fortalecer las competencias
acadeacutemicas Ellos inciden que las experiencias escolares previas pueden
determinar el eacutexito o fracaso de los estudiantes universitarios
- Desconocer la vida universitaria representa un factor reconocido por
muchos autores Se argumenta que la creacioacuten de falsas expectativas que llevan a
la frustracioacuten frente a la universidad impidiendo la adaptacioacuten de los estudiantes a
la cultura universitaria
- Parte de los estudios revisados centran el intereacutes en la historia personal y
familiar de los estudiantes que deciden desertar ya que parte de las habilidades y
haacutebitos de los estudiantes son aprendidos en casa
- Los estudios encuentran que muchos joacutevenes estaacuten desarrollando actitudes
abiertamente negativas hacia la universidad relacionaacutendolo con el bajo rendimiento
acadeacutemico provocado por la ausencia de orientacioacuten vocacional como causa maacutes
destacada
Tinto (1989) citado en Universidad Abierta para Adultos de la Repuacuteblica
Dominicana 2009 (UAPA 2009) en cuanto a la desercioacuten universitaria sentildeala que
de todos los estudiantes abandonan o desertan de una institucioacuten no todos salen
del sistema debido que muchos de ellos se desplazan a otras instituciones
superiores (transferencia institucional) o en todo caso soacutelo realizan una interrupcioacuten
temporal de los estudio formales (desertores temporales) Pero en ambos casos
numerosos son los estudiantes que desertan de una institucioacuten eventualmente y
logran graduarse en otra aunque necesitaraacuten maacutes tiempo de lo previsto Ademaacutes
sostiene que hay patrones de comportamiento de las cohortes y el tiempo en que
46
ocurre la desercioacuten variando a lo largo de la carrera La desercioacuten que tiene
caraacutecter voluntario se presenta con frecuencia en los primeros antildeos de la carrera
mientras que maacutes de la mitad (57) de los estudiantes que abandonan los estudios
salen antes de empezar el segundo antildeo mientras que alrededor del 40 de los
que comienzan el cuarto antildeo fracasan en el intento por obtener un tiacutetulo (Tinto
1989) Finalmente Esteacutevez y Reynoso (citado en UAPA 2009) sobre las
consecuencias negativas de la desercioacuten se presenta en paiacuteses latinoamericanos
porque trae consigo criminalidad desorden social inadaptacioacuten y gastos excesivos
para los gobiernos como es el caso de Repuacuteblica Dominicana
Egreso y Titulacioacuten
Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica (2014) en su Encuesta Nacional de
Egresados Universitarios y Universidades para universidades informa que egresar
de una institucioacuten superior es el principal paso para la titulacioacuten debido que los
sistemas no soacutelo se estructuran para el cumplimento de los planes de estudio su
finalidad es la titulacioacuten a efecto que el estudiante obtenga el requisito formal
cultural vaacutelido para el ascenso social a traveacutes del desarrollo de las actividades
profesionales relacionadas con su profesioacuten Conocer la realidad de los egresados
y los titulados de las universidades es de connotada importancia Del estudio
resaltan factores y motivos que caracterizan a los egresados y titulados de las
universidades peruanas conforme la Tabla 4
47
Tabla 4
Criterios y factores que prevalecen en los egresados
Criterio factor
Alta
valoracioacuten
Baja valoracioacuten
Prestigio institucional 44
Facilidad de ingreso
5
Orientacioacuten vacacional 64
Posibilidades de generar empleo
8
Financiamiento de familiares 97
Trabajando 32
Bachiller 84
Egresado 16
Titulado 44
Practicas pre profesionales 85
Tesis o examen de grado 10
Falta de tiempo (grado) 52
El pago es muy alto (grado) 21
Tesis (titulacioacuten) 48
Suficiencia profesional (titulacioacuten) 18
Titularse maacutes adelante 58
Falta tiempo para titularse 57
No requiere el grado para el empleo 7
Nota Adaptacioacuten y resumen de Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica Encuesta
Nacional de Egresados Universitarios y Universidades 2014 Peruacute
El Centro Interuniversitario de Desarrollo (2007) citado en CINDA (2012) refirioacute
para el caso de la universidad peruana que existe alto porcentaje de graduado a
pesar de haberse creado nuevos mecanismos para la titulacioacuten precisando que
para todas las carreras no hay colegiaturas y que los egresados pueden acceder a
un puesto de trabajo como teacutecnicos con el grado de bachiller y estudios culminados
El Ministerio de Educacioacuten (2006) sostiene que el bachillerato automaacutetico deteriora
el nivel de los egresados El documento destaca la importancia del mantenimiento
de relaciones entre la universidad y sus egresados y titulados establecieacutendose
48
como el componente de la poliacutetica institucional En el seguimiento a egresados de
la Universidad del Santa de la regioacuten de Ancash se concluyoacute que existe una baja
tasa de titulacioacuten evidenciando en sus egresados baja valoracioacuten de los servicios
que reciben por parte de la universidad Sus empleadores destacan de los
egresados su capacidad de comunicacioacuten trabajo en equipo sus conocimientos de
la especialidad asiacute como su creatividad e iniciativa Por uacuteltimo los egresado en alto
porcentaje (548 ) demandan que todas las aacutereas de su formacioacuten profesional
deben mejorarse
Cano (2008) en su artiacuteculo sentildeala la necesidad de construir un marco de
referencia para abordar aspectos metodoloacutegicos y teoacutericos sobre economiacutea de la
educacioacuten teniendo como foco principal el estudio de egresados que producen las
instituciones de educacioacuten superior Sentildeala la investigacioacuten que los estudios de
egresados resultan buenos mecanismos de diagnoacutestico por cuanto su potencial
permite inducir la realidad en las instituciones permitiendo la reflexioacuten a fondo
sobre sus fines y sus valores sus resultados aportan elementos para definir el
proyecto institucional Enfatiza que dichos estudios no soacutelo constituyen referencias
de insercioacuten de nuevos profesionales al mercado de trabajo ni soacutelo indicadores de
satisfaccioacuten de egresados respecto a la formacioacuten recibida se debe indagar sobre
temas ejes del capital humano
La finalidad social de una institucioacuten educativa es proveer a los integrantes de
las familias una formacioacuten que le permita integrase a las actividades sociales
principalmente a las productivas y sociales Producto de ese proceso la instancia
educativa acredita de manera formal las competencias que adquiere el estudiante
al culminar su etapa de formacioacuten En el caso de la educacioacuten superior es la
graduacioacuten siendo las usuales escalonadas maacutes usuales el egreso y la titulacioacuten
Al respecto el Organismo para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico (2005)
expone que el egresado tiene correspondencia con el graduado siendo el graduado
la persona que completoacute todos los requisitos acadeacutemicos y administrativos del
programa de estudios Las habilidades y conocimientos que adquiere el estudiante
durante su tiempo de formacioacuten se demuestra mediante exaacutemenes o evaluaciones
acumulando creacuteditos por los estudios realizados Dicha entidad con relacioacuten al
49
teacutermino graduado o diplomado conforme la Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura relaciona graduacioacuten con diplomado
(certificacioacuten) seguacuten la realidad de cada paiacutes Conforme la UNESCO (2005) un
graduado o diplomado es la persona que concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo de
un nivel o sub-nivel de ensentildeanza Cada paiacutes define esta condicioacuten conforme sus
normas y reglamento En unos paiacuteses la graduacioacuten o diplomado es consecuencia
un examen final o varios exaacutemenes en otros el nuacutemero de horas acumuladas es
suficiente otros paiacuteses combinan ambos casos
Teniendo en consideracioacuten el egreso y la titulacioacuten como las manifestaciones
centrales de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento se estima o es notorio
que en la dinaacutemica de la trayectoria acadeacutemica del estudiante se configuran una
serie de situaciones o posibilidades desde su ingreso hasta su egreso como
estudiantes de la educacioacuten superior las mismas que van desde titularse
exitosamente en el periodo previsto o en peor de los casos desertar del sistema de
la educacioacuten superior Luego que el estudiante ingresa y se matriacutecula su trayectoria
acadeacutemica describe al interior de la institucioacuten o sistema educativo (porque se
incluye traslados a otras instituciones educativas) seraacuten muacuteltiples y variadas A
continuacioacuten en condiciones o situaciones normales en forma resumida se
exponen configuraciones de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico que en forma regular se presentan al interior de la institucioacuten educativa
superior con relacioacuten a la eficiencia terminal
1 Ingreso - aprobacioacuten - egreso - titulacioacuten El estudiante rinde adecuadamente
y cumple los planes de estudio cuyas duraciones van desde los dos (2) a 6 antildeos
seguacuten la carrera o sistema educativo La configuracioacuten representa el estado ideal
para el sistema educativo porque reporta una eficiencia terminal oacuteptima Las
uacuteltimas tres manifestaciones son las que determinan la eficacia del sistema
educativo la aparicioacuten de otra manifestacioacuten le resta eficacia como se veraacute maacutes
adelante Para el estudiante representa la titulacioacuten oportuna
2 Ingreso - aprobacioacuten - egreso En esta configuracioacuten el estudiante rinde
adecuadamente en el periodo de estudio de la carrera Cumple los planes de
50
estudio en el tiempo curricular establecido Reporta una eficiencia terminal de
egreso oacuteptima (egreso oportuno) pero se evidencia insuficiencia en el sistema
educativo restaacutendole eficacia debido que la finalidad no es egresar de la institucioacuten
educativa Falta la titulacioacuten para acreditar las competencias profesionales para
insertarse al mercado laboral
3 Ingreso ndash reprobacioacuten ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten El estudiante
presenta complicaciones acadeacutemicas por las reprobaciones de cursos o materias
en su trayectoria acadeacutemica pero aprueba los semestres La reprobacioacuten resta
eficiencia al estudiante y al sistema La titulacioacuten reporta una configuracioacuten
adecuada ademaacutes las reprobaciones no implica mayor uso del tiempo
4 Ingreso ndash reprobacioacuten - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante presenta
reprobaciones de cursos o materias y egresa La falta del tiacutetulo convierte esteacuteril el
esfuerzo del estudiante y el sistema
5 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten - egreso- titulacioacuten El estudiante
no se inserta adecuadamente en el sistema Presenta desaprobaciones anuales o
semestrales las mismas que desembocan en el rezago Esta titulacioacuten no es
oacuteptima para el sistema debido que se ha insumido maacutes tiempo para el egreso
6 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante ademaacutes
de no insertarse adecuadamente al sistema aspecto que resta eficacia al sistema
porque falta la titulacioacuten luego del egreso
7 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso Trayectoria acadeacutemica contaminada voluntaria o involuntariamente El
estudiante desertor reingresa y egresa en el mejor de los casos porque auacuten falta
titularse Esta situacioacuten se presenta poco oacuteptimo para el sistema educativo por
cuanto la desercioacuten implica retorno imprevisible del estudiante al sistema aspecto
que puede generar otro rezago por cambio del plan de estudio inicial El tiempo
adicional insumido hace maacutes oneroso el gasto de la educacioacuten ya sea puacuteblico o
privado complicaacutendola maacutes auacuten por carencia de titulacioacuten
51
8 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso - titulacioacuten Configuracioacuten menos adversa que la anterior para el sistema
educativo debido que la titulacioacuten indispensable para la vida laboral del egresado
otorgando eficiencia en funcioacuten de los fines del sistema
9 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten absoluta De no realizarse
traslado del estudiante a otra institucioacuten dentro del sistema esta configuracioacuten es
altamente negativa para el sistema y la sociedad El gasto educativo no cumple la
finalidad formativa completa sin egreso ni titulacioacuten
Las configuraciones del 1 y 2 representan niveles de eficiencia caracterizados
por la oportunidad medido en tiempo y eficacia medida en presupuesto sea este
puacuteblico o familiar Las configuraciones que terminan con el egreso sin titulacioacuten
son las configuraciones representan preocupacioacuten social porque significan gastos
que desvirtuacutean los objetivos educacionales porque el inicio de estudios no solo se
dirigen a la conclusioacuten de la carrera debe focalizarse en la titulacioacuten para estar
mejor expedito en el mercado laboral debido a las exigencias culturales No
obstante que la investigacioacuten no abarca tasas internas de retorno del sistema las
configuraciones que concluyen con la desercioacuten definitiva del estudiante
representan gastos pocos rentables para la sociedad originando casi siempre
frustracioacuten personal de los estudiantes y las familias
Las manifestaciones descritas son un conjunto de elementos pedagoacutegicos que
en mejor medida expresan rendimientos parciales durante la trayectoria acadeacutemica
del estudiante La manifestacioacuten eficiencia terminal se identifica maacutes con el
funcionamiento de la institucioacuten escolar los restantes con los comportamientos de
los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica El nivel de interconexioacuten que hay entre
ellas abarcan dos aacutembitos interdependientes la institucioacuten y los estudiantes Por
ejemplo las situaciones escolares aprobacioacuten y reprobacioacuten reflejan aspectos
pedagoacutegicos mientras que la institucioacuten educativa los traduce como indicadores de
logros
52
Indicadores de desempentildeo y la medicioacuten de la eficiencia terminal
Armijo (2011) expone en su concepto de indicador de desempentildeo como la
herramienta que facilita informacioacuten generalmente en forma numeacuterica sobre logro
o resultados en la provisioacuten de bienes y servicios por parte de las instituciones
pudiendo cubrir los aspectos cuantitativos y cualitativos de dichos logros Es una
expresioacuten que establece una relacioacuten entre dos o maacutes variables la que comparada
con periodos anteriores productos similares o una meta o compromiso permite
evaluar el desempentildeo Son herramientas de la gestioacuten puacuteblica que describen si la
institucioacuten gestiona eficiente o deficientemente los recursos asignados
estableciendo lo que seraacute medido a lo largo de varias escalas o dimensiones A
traveacutes de las funciones se puede ampliar el concepto de lo que realmente es un
indicador Mediante la ldquofuncioacuten descriptivardquo aporta informacioacuten sobre el estado de
la actuacioacuten puacuteblica o programa por ejemplo estudiantes que se titulan y por otro
lado una ldquofuncioacuten valorativardquo cuando antildeade un juicio de valor basado en
antecedentes objetivos si la actuacioacuten o la gestioacuten puacuteblica es o no adecuada que
para el caso estudiantes que egresaron dentro o fuera del periodo de 5 antildeos de su
ingreso
Weiss (1998) citado en Armijo (2011) complementoacute la definicioacuten anterior al
diferenciar ldquomedicioacuten de variablerdquo de ldquoindicadorrdquo sentildealando que ldquoun indicador es
una medicioacuten ordinal que tiene siempre una direccioacuten o rumbo esperadordquo Por
ejemplo en el nuacutemero de ldquoestudiantes desertoresrdquo no se puede distinguir si es
buena o mala por siacute sola sin embargo la ldquotasa de estudiantes desertoresrdquo seriacutea
una medicioacuten de la cual se espera que su evolucioacuten sea a la baja En evaluacioacuten
se debe saber por adelantado la tendencia del indicador si se desconoce hacia
donde queremos que se mueva el indicador no es de mucha utilidad
Los indicadores son referentes cuantitativos o cualitativos que representan
estados de cualquier iacutendole mensurables en el tiempo comparables Al respecto
Jaeguer (1978) citado en Morduchowicz (2006) prescribe que seraacute indicador toda
variable que represente un status agregado o grupo de personas objetos
53
instituciones o elementos que forman parte de un estudio y que ademaacutes son
esenciales para informar y comprender sobre ese status o variaciones Los
indicadores permiten describir y evaluar fenoacutemenos en forma cuantitativa expliacutecita
y objetivamente los cambios o resultados de una actividad o necesidad Estos
instrumentos al medir el alcance educativo miden sus progresos y su desempentildeo
Se usa para la tarea evaluativa y emitir juicios de valor Aunque los juicios son
siempre subjetivos estos sirven para controlar los avances y el desarrollo del
accionar educativo Todo indicador es una propuesta de interpretacioacuten de la
realidad por lo tanto no se pretende tener una visioacuten acabada de la realidad tal
cual Las instituciones educativas de educacioacuten tienen la capacidad de elaborar sus
propios indicadores conforme su misioacuten y visioacuten del servicio educativo En ese
sentido Lozano (2001) citado en Morduchowicz (2006) sentildeala que son las
instituciones educativas las que toman la decisioacuten de elegir sus indicadores en
forma neutral debido a la importancia de sus poliacuteticas para la gestioacuten institucional
Para Psacharopolous y Woodhall (1998) citado en Murdowichz (2006) la
construccioacuten de indicadores sobre eficiencia tiene como objetivo medir la
capacidad de funcionamiento del sistema considerando liacutemites o restricciones
Dentro de los liacutemites generalmente se encuentra el presupuestal Hay muchas
discusiones sobre este tema con relacioacuten a la terminologiacutea anaacutelisis y
operacionalidad de indicadores Por ejemplo la eficiencia puede ser abordada
desde una perspectiva interna o una externa Ambos conceptos estaacuten relacionados
hay escuelas eficientes para dotar a sus estudiantes de habilidades y actitudes
pero que no son debidamente valoradas por la sociedad debido que el producto o
resultado son objetivos institucionales internos que no necesariamente calzan con
los objetivos de la sociedad ante este caso de criterios la escuela es juzgada
positivamente en su eficiencia interna pero negativamente en su eficiencia externa
Dichos autores tambieacuten manifiestan que la eficiencia interna en el sistema
educativo se manifiesta en la capacidad de la institucioacuten para retener a la poblacioacuten
que ingreso y promoverla con fluidez hacia la culminacioacuten del nivel Mientras que
eficiencia externa mide la habilidad de la gente de ser econoacutemica y socialmente
productiva la eficiencia interna implica la mejora del rendimiento acadeacutemico del
54
estudiante al interior de la institucioacuten educativa Para la medicioacuten de la eficiencia
interna en la educacioacuten superior o terciaria que tienen relacioacuten con la presente
investigacioacuten la OCDE (2014) publicoacute los siguientes indicadores 1) tasas de
graduacioacuten y promedio de edad en educacioacuten terciaria 2) tasas de graduacioacuten en
educacioacuten terciaria de estudiantes menores de la edad tiacutepica de graduacioacuten 3)
tendencias de las tasas de graduacioacuten en educacioacuten terciaria 4) tasa de finalizacioacuten
en educacioacuten terciaria 5) tasas de finalizacioacuten en educacioacuten terciaria de tipo A por
tipo de matriacuteculahellip15) etchellip
La medicioacuten de la eficiencia terminal para evitar sesgo de estimacioacuten se ha
convenido acotar el indicador mediante ldquocohortesrdquo El seguimiento a los estudiantes
agrupados por antildeo en el que se ingresoacute hasta completar sus estudios en el antildeos
que egreso yo se titula seguacuten plan de estudios Seguacuten en Secretaria de Educacioacuten
Puacuteblica (2005) de Meacutexico para explicar el concepto y la metodologiacutea de una
ldquocohorterdquo se expone la eficiencia terminal de una cohorte se describe el trayecto
de estudiantes que iniciaron sus estudios de educacioacuten primaria en el ciclo escolar
de 1986-1987 y la concluyeron a partir del ciclo escolar de 1991-1992 hasta 1994-
1995
Eficiencia terminal
a) Concepto
La denominacioacuten eficiencia terminal y conceptualizaciones en el habla hispana lo
ubicamos en las instituciones superiores de algunos paiacuteses de Centroameacuterica
principalmente en Meacutexico y Cuba Cabe la primera importancia su desarrollo y
difusioacuten del concepto a la Asociacioacuten Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacioacuten Superior (ANUIES) de los Estados Unidos Mexicanos
Camarena et al (1985) presentan un conjunto de reflexiones teoacuterico-
metodoloacutegicas para realizar aproximaciones sobre el rendimiento escolar de la
educacioacuten superior en la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico Dicho
documento propone pautas a tomar en cuenta en las futuras investigaciones
formula y aporta un concepto maacutes claro acerca del rendimiento escolar y eficiencia
55
terminal Este estudio considera relevante la manifestacioacuten eficiencia terminal
delimitando y sentildealando sus problemas y posibilidades analiacuteticas El informe
clarifica sobre la eficiencia terminal cuyas interpretaciones son sentildealadas en los
paacuterrafos siguientes
En la conceptualizacioacuten de eficiencia terminal Camarena et al (1985)
distinguen algunas definiciones generales Una de ellas le asigna la calidad de
indicador para efectuar diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten Otra
lo define como un indicador de los logros obtenidos por un centro escolar que
permite evaluar el funcionamiento y rendimiento de las instituciones educativas
Tambieacuten es considerado una ldquomedida resumenrdquo de los momentos extremos de la
trayectoria acadeacutemica ingreso y egreso Operativamente en educacioacuten superior es
la relacioacuten numeacuterica de estudiantes de una carrera profesional inscritos por primera
vez entre los que egresan de dicha carrera en la misma generacioacuten acreditando la
aprobacioacuten de todas las asignaturas del curriacuteculo correspondiente seguacuten tiempos
establecidos en los planes de estudio situacioacuten independiente a la obtencioacuten del
tiacutetulo profesional
La investigacioacuten considera tener presente que el concepto eficiencia terminal
no proporciona una apreciacioacuten terminada o completa del funcionamiento y
rendimiento de las instituciones educativas porque no le corresponde proporcionar
informacioacuten completa del desarrollo institucional debido que no contempla
aspectos como a) anaacutelisis de demanda educativa (b) crecimiento de matriacutecula y
expansioacuten de la escolaridad (c) trayectoria escolar y seguimiento y d) el
financiamiento educativo En ese sentido Camarena et al (1985) destacaron que
los estudios realizados en Meacutexico sobre este aspecto sentildealan que solo son marcos
referenciales que ponen el eacutenfasis en las posibilidades y prioridades analiacuteticas de
la eficiencia terminal En primer teacutermino distingue la funcioacuten-produccioacuten y la
relacioacuten insumo producto de la educacioacuten y en segundo teacutermino el de la
reproduccioacuten escolar con sustento en la teoriacutea de las formaciones sociales y de la
dependencia
56
Hay dos corrientes sobre la concepcioacuten de la eficiencia terminal En Camarena
et al (1986) en su concepcioacuten dominante sustentada en la teoriacutea de sistemas
considera la eficiencia terminal como el indicador capaz de analizar el
funcionamiento del sistema escolar dentro de la loacutegica del anaacutelisis funcioacuten-
produccioacuten de la Educacioacuten como un indicador del rendimiento de las escuelas a
partir de la relacioacuten insumoproducto mientras que un segundo grupo se ubica la
concepcioacuten eficiencia terminal a partir de la teoriacutea de la reproduccioacuten escolar
asociada al crecimiento de la poblacioacuten estudiantil las teoriacutea de las formaciones
sociales y de la dependencia y la define como un indicador cuantitativo de la
selectividad a lo largo de la trayectoria escolar de la poblacioacuten estudiantil
La investigacioacuten tambieacuten sentildeala que dos son los componentes plenamente
identificados en la formulacioacuten del concepto de eficiencia terminal ingreso y egreso
de estudiantes ademaacutes del tiempo establecido para la formacioacuten conforme un plan
de estudios Estos componentes que se establecen o determinan las normas
acadeacutemicas e institucionales forman parte del proceso educativo y administrativo
que se da al interior de la institucioacuten educativa El eacutexito o eficiencia de una
institucioacuten educativa o del sistema educativo nacional del cual forma parte le
corresponderaacute una eficiencia terminal aceptable o sea cuando los estudiantes (de
cualquier nivel) terminen sus estudios completando el plan de estudio de la carrera
de su primer ingreso en el plazo exacto o tiempo maacutes proacuteximo al establecido para
la carrera
Cuellar y Boliacutevar (2006) realizan un estudio de corte descriptivo sugiere
distinguir entre proceso educativo y los procesos administrativos que le dan apoyo
tratando de precisar el estatuto teoacuterico del teacutermino eficiencia terminal como el
significado que pueden tener presente las diferentes mediciones utilizadas para de
esta forma evitar dificultades de interpretacioacuten sentildealando que se debe identificar y
etiquetar los procesos componentes de la eficiencia terminal Los autores
elaboraron un esquema del proceso de la poliacutetica educativa como el de la Figura 4
cuya estructura refleja a grandes rasgos una idea simplificada de la poliacutetica
educativa de cualquier institucioacuten educativa en ella se sentildealan sus diferentes
procesos (y tareas) con sus acoplamientos funcionales que los unen
57
Ademaacutes en la Figura 4 se distinguen en sentido amplio los momentos de inicio
y teacutermino del proceso educativo tanto el desempentildeo institucional (fila superior) o
su proceso formativo (o proceso educativo en sentido estrecho fila inferior) no hay
coincidencia en ambos momentos el ingreso a un centro de estudio no igual al
inicio del proceso formativo o de ensentildeanza que alliacute se imparte y en forma similar
se puede decir del teacutermino y el egreso La nomenclatura de los componentes de la
eficiencia terminal se relacionan normalmente con ingreso y egreso Son en estos
aspectos que frecuentemente se presentan dificultades en la definicioacuten debido que
el ingreso a una institucioacuten se confunde como inicio del proceso formativo y el
egreso a una institucioacuten se confunde con la con terminacioacuten o conclusioacuten de dicho
proceso Por tanto seriacutea maacutes adecuado decir inicio y conclusioacuten del proceso
formativo mientras que desde el punto de vista institucional mencionar ingreso y
egreso a la institucioacuten
Perspectiva del desempentildeo institucional
Ingreso Estado de avance Egreso
Facilitacioacuten apoyo y control
Poliacutetica
educativa IES Autorizacioacuten
Facilitacioacuten registro y acreditacioacuten
Proceso educativo
(proceso formativo)
Perspectiva del proceso formativo
Inicio Estado de avance Teacutermino
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa acoplado al desempentildeo
institucional y proceso formativo Reimpreso de Cuellar O y Boliacutevar A (2006)
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Mexicanos (SEP 2008) se
asigna la denominacioacuten tasa de eficiencia terminal a la relacioacuten matemaacutetica de
egresados con relacioacuten a los ingresantes En SEP (2008) sobre el indicador se
refirioacute
ldquoPermite conocer el nuacutemero de alumnos que termina un nivel educativo de
manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de
58
alumnos que lo culminan extemporaacuteneamente Es la relacioacuten porcentual
que resulta de dividir el nuacutemero de egresados de un nivel educativo
determinado entre el nuacutemero de estudiantes de nuevo ingreso que
entraron al primer grado de ese nivel educativo n antildeos antesrdquo (p92)
Por siacute solo dicha definicioacuten del indicador pasa por alto aspectos significativos
de la trayectoria escolar como la aprobacioacuten reprobacioacuten rezago o desercioacuten que
se presentan en el recorrido escolares siendo poco probable que los egresados
provengan de ingresos posteriores Los valores que toma la eficiencia terminal se
encuentran entre cero y cien Valores cercanos a cero manifiestan muchos
estudiantes no concluyen la educacioacuten en el tiempo previsto mientras que valores
cercanos a cien reportan conclusioacuten oportuna de los estudiantes en el tiempo
previsto La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico UNAM (2013) incluye en
sus indicadores de desempentildeo para facultades y escuelas de educacioacuten superior
el de eficiencia especificando que con dicho instrumento las entidades pueden
compararse entre siacute para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y la innovacioacuten
del servicio en el sentido de ofrecer calidad educativa a la colectividad asiacute como
rendir cuentas tanto a las propias comunidades como a instituciones puacuteblicas
organismos internacionales y a la sociedad en su conjunto
b) Dimensiones
Seguacuten las referencias vertidas en los apartados precedentes se concluye que
son tres son los aspectos que se pueden distinguir en la accioacuten de educacioacuten con
relacioacuten a la eficiencia terminal que implica a los estudiantes de la superior o post
secundaria el sujeto el conocimiento y el tiempo El primer aspecto trata del
sujeto-estudiante y su necesidad de adquirir nuevos conocimientos El segundo
refiere a su conocimiento y la medicioacuten de los nuevos conocimientos que adquiere
el estudiante Y el tercer aspecto refiere del tiempo necesario para adquirir los
conocimientos en funcioacuten a su ritmo y estilo de aprendizaje
La eficiencia terminal constituye un elemento de la eficiencia interna de la
institucioacuten educativa superior que interrelaciona esos tres aspectos y los reduce a
un indicador general que trata de dar luces sobre del rendimiento acadeacutemico de los
59
estudiantes pertenecientes a un grupo o cohorte que comuacutenmente lo conocemos
como ldquola promocioacutenrdquo configurando a partir de eacutel otros indicadores especiacuteficos
sentildealaacutendonos en forma cuantitativa cuanto eficiente ha sido la institucioacuten para
administrar los citados elementos al convergerlos durante el desarrollo de las
actividades educativas La actitud del estudiante para abordar los estudios
determinaraacute su trayectoria acadeacutemica y finalmente su egreso de la institucioacuten
educativa
La presente investigacioacuten tiene como referencia a los indicadores de
desempentildeo de revisados de la UNAM (2013) siendo los tres siguientes tomados en
consideracioacuten a) Eficiencia terminal en tiempo curricular (egreso en tiempo
curricular) b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (egreso en tiempo
reglamentario) y c) Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten Con relacioacuten al tiempo acadeacutemico
seraacute el que establece el plan de estudio para las carreras de formacioacuten docente
aprobados por el ministerio de educacioacuten peruano mientras que el tiempo
reglamentario seraacute el que establece la institucioacuten formadora seguacuten reglamento
institucional
Eficiencia terminal en tiempo curricular
La UNAM (2013) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y la define como el ldquoPorcentaje de alumnos que concluyen sus estudios en el tiempo
establecido en el plan de estudios [tiempo curricular (TC)]rdquo La interpretacioacuten del
indicador seguacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo estipulado por eacuteste de conformidad con lo sentildealado
en el Marco Institucional de Docencia (Legislacioacuten Universitaria) (p5)
Se considera de utilidad en los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de
planeacioacuten debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo
establecido en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la
entidad acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
60
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y lo define como el ldquoPorcentaje de alumnos egresados en tiempo reglamentariordquo
La interpretacioacuten del indicador conforme la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo establecido en el artiacuteculo 22 del Reglamento General
de Inscripciones (RGI) y en el 9 del Reglamento del Estatuto del Sistema
Universidad Abierta y Educacioacuten a Distancia (RESUAyED) (p 6)
Es de utilidad para los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten
debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo establecido
en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la entidad
acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera un indicador de resultado y lo
define como el ldquoPorcentaje de alumnos titulados respecto a los egresadosrdquo (p8)
Su interpretacioacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute ldquoEl valor del indicador muestra la
proporcioacuten de alumnos titulados con respecto a los egresados en un mismo antildeo
No es indicador generacional o por cohorterdquo (p8)
Es un indicador de caacutelculo sencillo y constituye un primer acercamiento para
valorar la capacidad de una facultad o escuela para titular a sus egresados
La informacioacuten es uacutetil para para orientar el disentildeo de poliacuteticas con incidencia
en el incremento de la titulacioacuten que es el fin del sistema educativo (p8)
Marco acadeacutemico e institucional para la medicioacuten de la eficiencia terminal en
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima
61
Con orden teacutecnico y operativo sentildealaremos aspectos significativos de caraacutecter
acadeacutemico e institucional que establecen las normativas del Peruacute relacionadas con
las instituciones de educacioacuten superior pedagoacutegica conceptos que se tuvo en
cuenta para la elaboracioacuten del presente trabajo y se resume en los siguientes
apartados
Plan de estudios
Los planes de estudio son los contenidos baacutesicos y teacutecnicos aprobados por el
Ministerio de Educacioacuten los cuales son tomados en cuenta para la formacioacuten de
los futuros docentes que egresan de los Institutos y Escuelas de Formacioacuten
Docente conducentes del tiacutetulo profesional cuya duracioacuten es de cinco (5) antildeos
acadeacutemicos divididos en 10 ciclos o semestres acadeacutemicos
Ingreso y matriacutecula
En Presidencia del Consejo de Ministros (PCM 2017) se aprueba el reglamento de
la Ley 30512 de los Institutos y Escuelas de Educacioacuten Superior establece que
para acceder o ingresar a las carreras profesionales de los institutos superiores
pedagoacutegicos puacuteblicos o privados es necesario la postulacioacuten mediante examen de
ingreso o concurso de admisioacuten La normativa tambieacuten establece las modalidades
de ingreso y los traslados internos y externos Los Institutos pedagoacutegicos
establecen normas promocionales para la admisioacuten de deportistas calificados de
estudiantes talentosos y de aquellos que se encuentren cumpliendo servicio militar
y cumplan con los requisitos que establezcan los Institutos y Escuelas La norma
conceptualiza que Son estudiantes de los Institutos y Escuelas quienes estaacuten
legalmente matriculados en los cursos regulares de estudio o en los programas de
extensioacuten profesional de conformidad con lo establecido en esta Ley y la normativa
correspondiente
Desercioacuten y reprobacioacuten
En PCM (2015) se expone sobre la desercioacuten o abandono de los estudiantes en
los Institutos Pedagoacutegicos donde se sentildeala que los estudiantes tienen la opcioacuten de
pedir licencia por espacio de dos antildeos para luego reingresar Con relacioacuten al
abandono en Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2010) se expone ldquoSe considera
62
abandono de estudios profesionales cuando los estudiantes dejan de asistir sin
solicitar licencia durante veinte (20) diacuteas haacutebiles consecutivos o cuando los que
estaacuten con licencia no se reincorporan al teacutermino de ellardquo (p12) La norma para
ambos casos sentildeala que en esos casos se pierde la condicioacuten de estudiante y que
para ser aceptados nuevamente en un Instituto o Escuela de Educacioacuten Superior
puacuteblicos se debe postular y aprobar en un nuevo proceso de admisioacuten Los
Institutos y Escuelas tienen la potestad de establecer en su reglamento el sistema
de promocioacuten y de praacutecticas pre-profesionales
El Sistema de evaluacioacuten para ser aplicado en los disentildeos curriculares para las
instituciones de formacioacuten docente en MINEDU (2010) se establece que los
docentes formadores al inicio del semestre con la finalidad que el estudiante tenga
conocimiento de los requisitos y exigencias para aprobar y evidenciar aprendizajes
que corresponden a cada asignatura o aacuterea Este sistema de evaluacioacuten presenta
una escala cualitativa y cuantitativa que determina la ldquocalificacioacuten finalrdquo del
estudiante permitiendo que el docente emita juicios acertados vaacutelidos y confiables
en su evaluacioacuten En MINEDU (2010) se presenta en forma resumida dicho
concepto en la figura siguiente
Categoriacuteas Significado Calificacioacuten
Sobresaliente
El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz y otros adicionales
19 ndash 20
Muy Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
18 ndash 17
63
Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho de manera significativa por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
14 ndash 15 ndash 16
Suficiente Cumple con el nivel miacutenimo aceptable 11 ndash 12 ndash 13
Insuficiente Se considera deficiente para aprobar no llega hacer el miacutenimo aceptable
10 a menos
Desaprobado por inasistencia (30 oacute maacutes) 05
No se presentoacute 00
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten
Superior MINEDU (2010)
Egreso y titulacioacuten
Cada Instituto y Escuela establece en su reglamento el sistema de promocioacuten y de
praacutecticas pre-profesionales asiacute como los procedimientos para la obtencioacuten del tiacutetulo
al finalizar los estudios acadeacutemicos Los estudiantes son considerados egresados
al culminar sus estudios con la aprobacioacuten de los creacuteditos correspondientes al plan
de estudios de su carrera
Los tiacutetulos y las certificaciones otorgados por los Institutos y Escuelas para
tener validez deben estar visados por el oacutergano regional competente que designe
el Ministerio de Educacioacuten Se otorgan las certificaciones a los estudiantes al
alcanzar los niveles de competencia previas a la obtencioacuten del tiacutetulo profesional
Seguacuten el Ministerio de Educacioacuten (2010 b) mediante la Resolucioacuten Directoral Ndeg
0592 establece que son requisitos para obtener el ldquoTiacutetulo de Profesorrdquo a nombre
de la Nacioacuten en los Institutos Pedagoacutegicos los siguientes a) aprobar los 220
creacuteditos del Plan de Estudios correspondientes b) aprobar las pruebas de
suficiencia acadeacutemica con nota miacutenima de catorce (14) en Comunicacioacuten
Matemaacutetica y Tecnologiacutea de la Informacioacuten y Comunicacioacuten c) Demostrar dominio
de una segunda lengua preferentemente ingleacutes a nivel intermedio Los egresados
de carreras de Intercultural Bilinguumle demostrar el dominio de la lengua nativa d)
aprobar una tesis de investigacioacuten e) otros requisitos que la Institucioacuten determine
64
en su reglamento Institucional de acuerdo con la Ley de Institutos y Escuelas de
Educacioacuten Superior
Las dimensiones de la eficiencia terminal en los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten
Lima
De primera intencioacuten es importante sentildealar que la regioacuten de Lima
Metropolitana tiene tres institutos pedagoacutegicos puacuteblicos dos de los cuales forman
parte de la presente investigacioacuten Seguidamente describiremos aspectos
relacionados con la eficiencia terminal de las instituciones bajo el presente estudio
En la Tabla 5 se expone la estadiacutestica comparativa de dos instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo (EBB) de Lima y ldquoManuel Gonzales
Pradardquo (MGP) de Villa El Salvador En teacuterminos generales MGP tiene mayor
poblacioacuten estudiantil que el EBB debido a la mayor meta de atencioacuten cada antildeo esto
se evidencia en los ingresos Generalmente las metas son iguales a los ingresos
dependiendo del tamantildeo de la institucioacuten En el EBB para se evidencia la meta
anual de 60 vacantes por cuanto tiene una especialidad mientras que para el MGP
su meta es 180 para varias especialidades El periodo muestra un cambio de
tendencia significativo hacia la baja de meta de ingresos por la decisioacuten del
Ministerio de Educacioacuten en el 2007 de implementar una evaluacioacuten nacional ldquonota
14rdquo para tener acceso a una vacante en los pedagoacutegicos Ambas instituciones se
ven afectadas significativamente con la medida para luego en los antildeos siguientes
a partir del 2012 retomar sus tendencias habituales pre antildeo 2007
Para el total del periodo al EBB han ingresado 547 nuevos estudiantes 509
egresados y ha titulado a 281 egresados significando una relacioacuten ingreso ndash egreso
de 093 o sea por un ingresante egresa otro La relacioacuten de egreso ndash titulacioacuten de
181 representa que por cada dos egresados hay casi un titulado Con similar
criterio de anaacutelisis en el MGP han ingresado 862 estudiantes egresado 962 y 767
egresados titulados con estos datos se perfilan una relacioacuten egreso - ingreso de
112 explicando que por cada ingresante hay un egresado y por cada egresado
65
hay un titulado conforme relacioacuten egreso ndash titulacioacuten de 125 A juzgar por estos
indicadores el MGP tiene ligeramente mejores resultados operativos institucionales
en su eficiencia terminal pero que en teacuterminos generales no es suficiente para
llegar a la conclusioacuten de eficiencia significativamente diferenciada Con la
informacioacuten de la Tabla 5 obtenemos la relacioacuten egreso - titulacioacuten del antildeo 2016
Tabla 5
Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo
2005-2017
Antildeo
E Barcia Bonifatti M Gonzales Prada
Ingreso Egreso Titulacioacuten Ingreso Egreso Titulacioacuten
2005 60 67 72 178 31 177
2006 60 84 71 118 336 153
2007 7 61 0 17 145 102
2008 10 55 1 7 180 0
2009 19 60 5 8 0 0
2010 17 50 20 6 104 0
2011 23 12 40 42 16 120
2012 58 15 8 116 10 117
2013 60 18 10 33 8 58
2014 60 11 27 0 8 40
2015 56 8 0 59 18 0
2016 60 38 27 102 73 0
2017 60 30 18 176 33 72
Nota Tomado del Portal de la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de Educacioacuten
del Peruacute
La Tabla 6 para el instituto EBB muestra las edades de los estudiantes de la
citada institucioacuten para el antildeo 2017-I antildeo de egreso de los que ingresaron en el antildeo
2013-I La cohorte por edades nos ha permitido construir al cabo de 5 antildeos las
edades de los egresados en el 2017-I La columna A describe las edades del
ingresante al instituto edades descritas en los formatos de los censos escolares
para la educacioacuten superior La columna B reporta la cantidad de estudiantes que
accedieron a una vacante en la institucioacuten se matricularon y forman parte del
semestre acadeacutemico 2013-I La columna C es la edad estimada cuando se concluye
66
(termino) la carrera luego de 5 antildeos La columna D contiene la cantidad de
estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo reglamentario debido que la
informacioacuten contiene otras promociones siendo la informacioacuten de esta columna la
segunda dimensioacuten de nuestro estudio La columna D contiene la informacioacuten de
los estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo curricular estimada en
funcioacuten de las edades que componen la informacioacuten del MINEDU para la cohorte
2013-2017 siendo la segunda dimensioacuten de la presente investigacioacuten
Tabla 6
Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al
2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
A Edad
de ingreso 2013
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
de egreso 2017
5to antildeo
D Egreso 2017-I
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017-I
ET Tiempo Reglamentario
15 y menos 0 19 y menos 0 0
16 2 20 0 0 17 11 21 2 2 18 19 22 8 6 19 10 23 5 5 20 4 24 2 2 21 2 25 3 2 22 2 26 2 1 23 1 27 2 1 24 3 28 1 1
25-29 0 29-33 2 0 30-34 5 34-38 2 2 35-39 0 39-43 1 0
40 y maacutes 1 44 y maacutes 0 0
Estudiantes 60
Estudiantes 30 22
Resultado ET 50 36
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Seguacuten los datos de la Tabla 6 para el instituto pedagoacutegico EBB se tiene una
ET en tiempo reglamentario de 50 y una ET en tiempo acadeacutemico de 3667
resaltando que los rezagos y deserciones se dieron en mayor medida dentro de las
67
edades de ingreso de 18 19 y 20 antildeos de 40 estudiantes del 2013-I culminando
la carrera 15 estudiantes en el 2017-I una reduccioacuten significativa de 375 y en
teacutermino global de 25 En la Tabla 7 con similar criterio de anaacutelisis se presentan
los resultados para el instituto MGP presentando una ET en tiempo reglamentario
de 100 y de ET de tiempo acadeacutemico de 5738 en este instituto se percibe
notablemente que las edades de sus egresados son mayoritariamente de maacutes de
25 antildeos significando para dicha dimensioacuten el 3939 y que sus egresados
corresponden a estudiantes rezagados intra e interinstitucional
Tabla 7
Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso
al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
A Edad
al ingresar 2013
(1er antildeo)
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
al egresar 2017
5to antildeo
D Egreso 2017
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017
ET Tiempo Reglamentario
15 antildeos y
menos 0 19 antildeos y
menos 0 0 16 1 20 0 0 17 5 21 0 0 18 12 22 0 0 19 2 23 0 0 20 1 24 0 0 21 0 25 1 1 22 1 26 6 4 23 2 27 1 1 24 2 28 1 1
25-29 5 29-33 6 5 30-34 0 34-38 6 2 35-39 2 39-43 3 0
40 antildeos y mas 0 44 antildeos y mas 0 0
Estudiantes 33 Estudiantes 24 14
Resultado ET
73
42
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Sobre los rezagos y deserciones de los estudiantes que ingresaron en el 2013
- I y egresaron en el 2017 - II los censos del Ministerio de Educacioacuten reporta la
68
informacioacuten de la Tabla 8 Los retirados en ambos institutos con relacioacuten a sus
ingresantes del 2013 - I representan el 28 y el 67 respectivamente Con esta
informacioacuten es posible determinar que el instituto MGP reduce significativamente
su eficiencia en tiempo curricular pero debido a la gestioacuten institucional incorpora
estudiantes de otras cohortes a nivel institucional o interinstitucional coyuntura que
le permitiraacute mejorar significativamente su eficiencia en tiempo reglamentario
Tabla 8
Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoManuel Gonzales Pradardquo y
Emilia Barcia Bonifattirdquo
ISP Emilia Barcia Boniffatti ISP Manuel Gonzales Prada
2015 2016 2014 2016
Retirados
0
17
8
14
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio
de Educacioacuten del Peruacute
El resumen comparativo de ambas instituciones pedagoacutegicas que se expone
la Tabla 9 la cual da cuenta que las mejores dimensiones del anaacutelisis es para el
instituto MGP ante el instituto EBB En teacuterminos globales los mejores resultados
reportan para el sistema el cumplimiento de las metas institucionales con una
eficiencia relativa teniendo en cuenta que la finalidad del sistema de educacioacuten
superior es la titulacioacuten
Tabla 9
Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminal de los IESP
puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Instituto Pedagoacutegico Puacuteblico
ET tiempo reglamentario
2013-2017
ET tiempo acadeacutemico 2013-2017
Relacioacuten Egreso- titulacioacuten
2017
M Gonzales Prada 73 42 57
E Barcia Bonifatti
50
36
150
69
13 Justificacioacuten
Justificacioacuten teoacuterica
El paiacutes tiene el compromiso de realizar mejoras en su sistema de medicioacuten
estadiacutestica a efecto de ser considerado en el mediano plazo como miembro de la
OCDE tal como se establece en el Programa Paiacutes documento que sentildeala la
necesidad de mejorar sus sistemas de estadiacutesticas e indicadores del sistema
educativo peruano Seguacuten Loacutepez Suaacuterez (2007) en el Informe de Titulacioacuten
Oportuna de las Universidades del Estado de Chile (CUEC 2012) expone que una
forma de disminuir los costos sociales y econoacutemicos del abandono es identificarlo
a traveacutes de indicadores que permiten recoger y analizar factores que condicionan
la eficiencia de la instituciones de educacioacuten superior respecto de los estudiante
que ingresan y egresan de la carrera
Conforme CUEC (2012) el uso de indicadores a nivel institucional devienen
en la estimacioacuten a nivel central para el reajuste del presupuesto para aacutereas
especiacuteficas de las instituciones educativas Definieacutendose un rango vaacutelido y
confiable de eficiencia terminal podraacuten aplicarse poliacuteticas racionales para asignar
estiacutemulos y corregir desviaciones en el desarrollo institucional La tarea inicial debe
comenzar por las carreras elaborando base de datos con registros individualizados
para el total de la matriacutecula de cada carrera En la planificacioacuten central para el
indicador de eficiencia terminal debe tenerse en cuenta para asignar estiacutemulos para
el desarrollo institucional teniendo como punto de partida el total de matriacutecula de
cada carrera y de primer ingreso
En la medicioacuten de la calidad educativa es importante detectar los efectos
directos que deterioran la eficiencia terminal como son las deserciones y las
repitencias Estos indicadores nos permitiraacuten monitorear la permanencia y el egreso
en cada promocioacuten (cohorte) y deben ser integrados al anaacutelisis semestral que se
realizan las instituciones de educacioacuten superior principalmente en las instituciones
y facultades de educacioacuten por ser estas las especialidades de mayor relevancia en
70
el proceso inicial y terminal de los recursos humanos conforme nuestra
investigacioacuten de los sistemas educativos
Es un imperativo para los institutos pedagoacutegicos del paiacutes disentildear aplicar poner
en vigencia y socializar un sistema de indicadores de educacioacuten superior que
permitan visualizar logros de su labor institucional El uso de indicadores constituye
de suma importancia y es impostergable su uso para efecto de que las instituciones
que forman los futuros docentes realicen diagnoacutesticos maacutes cercanos con su
realidad y provean a la sociedad docentes de altas competencias Corresponde al
Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica en funcioacuten con los
fines y objetivos de la educacioacuten superior pedagoacutegica entidad que debe disentildear
implementar y poner en praacutectica y vigencia un sistema de estadiacutesticas educativas
que permita la construccioacuten de indicadores de utilidad para la medicioacuten oportuna de
la eficiencia interna de las instituciones educativas en todos sus niveles en forma
perioacutedica y permanente
Justificacioacuten metodoloacutegica
Para lograr los objetivos del proyecto de tesis se recurre al empleo de las
siguientes teacutecnicas de investigacioacuten el cuestionario revisioacuten de estadiacutesticas
anaacutelisis de documentos y la aplicacioacuten de un software para medir la eficiencia
terminal de las instituciones educativas de educacioacuten superior que conforman el
presente estudio Se pretende diagnosticar el grado de eficiencia interna
institucional Los resultados de la investigacioacuten se apoyaraacuten en teacutecnicas vaacutelidas en
el medio
Justificacioacuten praacutectica
Conforme los objetivos de la investigacioacuten se estableceraacuten indicadores de uso
institucional para la elaboracioacuten de proyectos de desarrollo institucional
debidamente articulados a los resultados de eficiencia interna acorde con los
estudios de oferta y demanda de docentes de la localidad o a escala regional y
71
nacional Con sus resultados se tendraacute tambieacuten la posibilidad de proponer cambios
en las reglamentaciones relacionados el egreso y titulacioacuten de los estudiantes
Justificacioacuten legal
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica no incluye en sus
publicaciones indicadores educativos similares al de eficiencia terminal o bajo otra
denominacioacuten que permita evaluar resultados y logros de la educacioacuten superior
en nuestro caso de la educacioacuten superior pedagoacutegica publica tal como lo realiza la
Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de Meacutexico ( SEP 2008) el cual permita medir el
proceso educativo a nivel institucional como el proceso de seguimiento a la mejora
de la calidad institucional de la ensentildeanza del nivel superior a fin de satisfacer las
necesidades de la poblacioacuten en cuanto al resto de los servicios educativos del
sistema permitiendo conocer a los estudiantes de manera regular sus estudios
superior en el tiempo ideal establecido o tiempo del curriacuteculo
14 Problema
La principal problemaacutetica la identifica Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura ndash UNESCO (2017) cuando sentildeala que los
estudios sobre logro acadeacutemico de estudiantes y mejoramiento de los sistemas
educativos coinciden en poner eacutenfasis que el factor clave gira en torno a la calidad
de cuerpo docente identificaacutendolos como el elemento fundamental para promover
aprendizajes Sin embargo en UNESCO (2017) se enfatiza que el servicio educativo
a nivel mundial registra una crisis de aprendizaje calculaacutendose que tiene una
peacuterdida de 129 mil millones de doacutelares US que equivale al 10 del gasto mundial
en educacioacuten primaria lo que representa casi el equivalente del PBI peruano en el
2009 La carencia de docentes bien formados seguacuten UNESCO (2013) es parte
sustantiva de la problemaacutetica que debe ser solucionado con la contratacioacuten de los
mejores docentes candidatos de formacioacuten apropiada con la asignacioacuten de una
ubicacioacuten laboral donde maacutes se les requiera e incentivarle para un compromiso a
largo plazo con la institucioacuten educativa Es preocupante que los docentes no esteacuten
72
debidamente preparados para el trabajo educativo teniendo que ensentildear
generalmente en aulas muy densas de estudiantes sin facilidades y baja la calidad
de la educacioacuten
En la descripcioacuten de la problemaacutetica de la investigacioacuten cabe citar que la
UNESCO (2014) sentildeala que los nintildeos peruanos de 12 antildeos tienen mucha
probabilidad de abandonar tempranamente la escuela al igual que Etiopiacutea Viet
Nam y la India paiacuteses que obtuvieron los maacutes bajos resultados en aritmeacutetica
situacioacuten que seraacute transversal al resto de los niveles del sistema educativo
enervando el rendimiento acadeacutemico que se evidencian en los indicadores de
desercioacuten o abandono reprobacioacuten egreso titulacioacuten y de eficiencia terminal En la
regioacuten latinoamericana la situacioacuten de la educacioacuten no es tan precaria como en la
zona subsahariana pero ello no dista que en el contexto mundial con relacioacuten a los
bajos logros de los sistemas educativos que conforman la regioacuten latina Conforme
lo explicado por Beca y Cerri (2014) el proceso de formacioacuten inicial de sus
docentes que implica los institutos pedagoacutegicos del sistema educativo superior
peruano presenta los temas criacuteticos siguientes (a) Bajo nivel de formacioacuten al
ingresar a los estudios pedagoacutegicos La baja valoracioacuten a la profesioacuten determina el
ingreso de estudiantes con serias carencias cursar estudios superiores (b) Deacutebil
calidad de los programas y los procesos de formacioacuten Gran parte de docentes
egresados no tienen el suficiente dominio de las metodologiacuteas y herramientas para
la ensentildeanza (c) Preparacioacuten de los formadores de docentes Poca o nula
exigencia en la seleccioacuten de los formadores y dificultad para la dedicacioacuten
necesaria (d) Regulacioacuten precaria de los programas de formacioacuten Deacutebil influencia
del estado por alta incidencia de la autonomiacutea en la educacioacuten superior privada y
de universidades y (e) otras
La problemaacutetica peruana con relacioacuten a su educacioacuten superior auacuten subsiste
como en el comuacuten de la mayoriacutea de los paiacuteses de la regioacuten de Latinoameacuterica
Debido a la mejora de las finanzas puacuteblicas en virtud de la favorable posicioacuten
macroeconoacutemica el sistema educativo peruano el paiacutes en los uacuteltimos quinquenios
logra superar parcial y significativamente aspectos de cobertura las
remuneraciones escala salarial entre otros pero persisten en forma sostenida
73
problemas en cuanto a su calidad y eficiencia acadeacutemica comprometiendo la
formacioacuten inicial de sus docentes Al respecto El Consejo Nacional de Educacioacuten
(2011) expone que luego de 15 antildeos subsisten problemas debido que el panorama
para la educacioacuten auacuten se presenta confuso con relacioacuten a los programas y planes
de formacioacuten docente que se viene implementando en forma sostenida tanto en lo
inicial como en el servicio en contrario de lo afirmado en algunos discursos
pedagoacutegicos de importancia en foros de Latinoameacuterica el paiacutes sigue debatiendo
en forma innecesaria sobre contenidos y metodologiacuteas Ademaacutes el informe sentildeala
que los programas de capacitacioacuten buscan suplir las deficiencias de la formacioacuten
inicial no logrando articularlo al sistema de formacioacuten continua ademaacutes que los
cambios propuestos no abordan el fondo del problema Sentildeala el CNE (2011) no
alcanzan la modificaciones de la formacioacuten inicial docente para mejorar el
subsistema debido que las reformas curriculares no se concretan permitiendo que
del sistema egresen docentes fuera del contextos moderno (pp26- 27)
Forma parte de la problemaacutetica la calidad de los docentes que egresan de la
educacioacuten superior por cuanto tiene un efecto que irradia a todo el sistema
educativo La ausencia de desempentildeo efectivo se ve reflejada en los diferentes
niveles de su sistema como es el caso de la educacioacuten baacutesica Esto se confirma
en las evaluaciones educacionales nacionales regionales e internacionales El
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Alumnos de la Organizacioacuten para la
Cooperacioacuten Econoacutemica y el Desarrollo (OCDE 2014) en el antildeo 2012 convocoacute a
estudiantes peruanos de maacutes de 15 antildeos de edad Los resultados de esta
evaluacioacuten como en los de casi todas las pruebas donde participan estudiantes
peruanos pone en evidencia logros y rendimiento acadeacutemico poco satisfactorios
o alentadores para el sistema educativo nacional que implica directamente a los
docentes peruanos resultados frecuentes desde que el Peruacute inicio su particioacuten en
estas evaluaciones El incremento de los puntajes se hace evidente con un cambio
anualizado promedio para tres las tres aacutereas en evaluacioacuten de 25 Con puntajes
de 368 para matemaacuteticas 384 en lectura y 373 en ciencias los estudiantes
peruanos se ubican en uacuteltimos lugares de la citada evaluacioacuten internacional
74
La problemaacutetica relacionado con el rendimiento acadeacutemico queda expuesto
por el Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2013) en su informe para el congreso de
la repuacuteblica donde sentildeala que PISA 2012 se enfocan en matemaacutetica y que en dicha
aacuterea educativa el desempentildeo de los estudiantes peruanos es bastante pobre y
es sistemaacuteticamente pobre en todas y cada una de las subescalas evaluadas
Expone que desde que se cuenta con informacioacuten sistemaacutetica (Evaluacioacuten Nacional
de 1998 en adelante) se comprueba que los logros en Matemaacutetica son deficientes
desde los primeros grados de la educacioacuten primaria Dada esta evidencia concluye
que dichas debilidades en el logro de las competencias matemaacuteticas se arrastra a
la lo largo de las trayectorias escolares de los estudiantes aspecto que no difiere
para el resto de las materias educativas evaluadas trasladando este problema a
los subsiguientes niveles de los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica
Otro aspecto importante en la problemaacutetica se debe a los desajustes de la
planificacioacuten educativa del nivel superior Ugarte y Martiacutenez (2011) sentildealan que en
la uacuteltima deacutecada se ha producido tanto para el sector puacuteblico y el privado una
sobreoferta en la formacioacuten de docentes y con la finalidad de corregir esa
deficiencia en mejora de la calidad en las instituciones pedagoacutegicas el ministerio
de educacioacuten implementoacute medidas para garantizar la articulacioacuten de la oferta con
la demanda de docentes siendo sus medidas las siguientes (a) suspender en
forma prorrogable la creacioacuten institutos pedagoacutegicos a partir del 2011 (b) recortar
meta de nuevos ingresos en los institutos sin evaluacioacuten satisfactoria de su
funcionamiento y (c) implementacioacuten de la evaluacioacuten nacional para nuevos
ingresos para la carrera docente con un puntaje miacutenimo de 14 en escala vigesimal
La desarticulacioacuten de oferta y demanda de docentes pone en evidencia otro
problema de relevancia por la carencia un sistema de seguimiento a traveacutes de
indicadores que expongan y permitan visualizar las macro y micro tendencias de
los logros y rendimiento acadeacutemico en nuestro caso el de nivel superior
relacionado con la formacioacuten de los docentes que realiza el sistema educativo a
traveacutes de los institutos pedagoacutegicos La falla en la planificacioacuten es consecuencia de
la carencia de un sistema de seguimiento y monitoreo Sistema Nacional de
75
Acreditacioacuten de la Calidad Educativa (SINEACE 2013) con relacioacuten a informacioacuten
que ofrece el sistema educativo expresa lo siguiente (a) se carece de un sistema
integrado de informacioacuten de la educacioacuten superior el actual es incompleto y
desintegrado (b) informacioacuten que se tiene de las instituciones de educacioacuten
superior se encuentra incompleta fragmentada dispersa le falta continuidad en el
tiempo (c) publicacioacuten de manera bastante retrasada (con dos a tres antildeos de
demora) e incompleta (d) el poco material de informacioacuten (Anuario Estadiacutestico) es
de poca circulacioacuten y difusioacuten nacional y (e) no hay mecanismos que permita la
obligatoriedad de provisioacuten de informacioacuten por parte de las instituciones de
educacioacuten superior
En problema relacionado con las fallas en la planificacioacuten tanto el Sistema
Estadiacutestico Nacional peruano bajo la supervisioacuten del Instituto Nacional de
Estadiacutestica (INEI 2014) asiacute como las estadiacutesticas sectoriales de educacioacuten Escale-
MINEDU para el nivel superior no considera indicadores de resultados del nivel
relacionados con la ldquotitulacioacuten oportunardquo como se conoce en Chile y Colombia y
de ldquoeficiencia terminalrdquo en el caso de Meacutexico Ambos indicadores institucionales de
similar connotacioacuten es la relacioacuten de ingresantes al sistema superior con los
egresados o titulados de una misma promocioacuten que culminan en el tiempo
acadeacutemico establecido La carencia de indicadores es corroborada en la exposicioacuten
de motivos del proyecto Nordm 4670 de Ley de institutos superiores que debatioacute en
Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015) proyecto que sobre este aspecto
expuso que la Ley faculta al Ministerio de Educacioacuten a tener la informacioacuten de la
gestioacuten educativa e institucional de los institutos y escuelas de los egresados y de
los titulados Este nuevo esquema busca un compromiso serio por parte de los
institutos y escuelas de educacioacuten superior puacuteblicos y privados con el desarrollo
del paiacutes el cual no solo fomente la formacioacuten del estudiante sino que permita
identificar indicadores sobre insercioacuten y trayectoria laboral de sus egresados (p 82)
Se reduciriacutea parte del problema si se instituye indicadores relevantes que pongan
en evidencia su desempentildeo a traveacutes de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior teniendo como referencia el de eficiencia terminal
76
Problema general
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problemas especiacuteficos
Problema especiacutefico 1
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 2
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 3
iquestQueacute diferencias existen en la relacioacuten ingreso - titulacioacuten de los egresados de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
regioacuten Lima en el antildeo 2017
77
15 Hipoacutetesis
Hipoacutetesis general
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especificas
Hipoacutetesis especifica 1
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 2
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 3
Existen diferencias significativas en la relacioacuten egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
78
16 Objetivos
Objetivo general
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivos especiacuteficos
Objetivo especiacutefico 1
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivo especiacutefico 2
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Objetivo especiacutefico 3
Comparar las diferencias que existen en la relacioacuten egreso titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
II MARCO METODOLOacuteGICO
80
21 Variable
Definicioacuten conceptual de las variables
V1 Eficiencia terminal
La Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Unidos Mexicanos (2008)
sentildeala que este indicador que permite conocer la cantidad de estudiantes que
egresan o culmina un determinado nivel educativo en forma regular (el tiempo
acadeacutemico establecido) y la cantidad de estudiantes que culminan en forma
extemporaacutenea describieacutendolo teacutecnicamente de la forma siguiente
Es la relacioacuten porcentual que resulta de dividir el nuacutemero de
egresados de un nivel educativo determinado entre el nuacutemero
de estudiantes que entraron al primer grado (antildeo o ciclo) de
ese nivel educativo n antildeos antes (p92)
Definicioacuten operacional de la variable
V1 Eficiencia terminal
La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) publica los indicadores de
desempentildeo para las facultades de educacioacuten superior en ella tiene en
consideracioacuten las siguientes dimensiones para dicha variable Eficiencia terminal
en tiempo curricular (egreso en tiempo curricular) Eficiencia terminal en tiempo
reglamentario (egreso en tiempo reglamentario) y Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
81
22 Operacionalizacioacuten de variables
Tabla 10
Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
Dimensioacuten Indicador Iacutetems Escala y
valores
Niveles y
rango
Eficiencia
terminal en
tiempo
curricular
Eficiencia
terminal en
tiempo
Reglamentario
Relacioacuten
egreso ndash
titulacioacuten
Vocacioacuten
identificacioacuten con la
carrera y
propedeacuteutica
Aprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
semestre o ciclo
Desercioacuten del
semestre o carrera
Servicio estudiantil
para el egreso y
titulacioacuten
P1 P2 P3 P4
P5 P6
Total=06
P7 P8
P9P10
P11P12
Total=06
P13 P14
P15 P16
P17 P18
P19
Total=07
P20 P21
P22 P23
P24 P25
P26
Total=07
P27 P28
P29 P30
P31 P32
P33
Total=07
P34 P35
P36 P37
P38 P39
Total=06
Totalmente
De acuerdo
(5)
De Acuerdo
(4)
Ni de
Acuerdo ni
en
Desacuerdo
(3)
En
Desacuerdo
(2)
Totalmente
En
Desacuerdo
(1)
Alto
(143-195)
Medio
(91-142)
Bajo
(39-90)
82
23 Metodologiacutea
El meacutetodo empleado en este estudio se circunscribe en el enfoque cuantitativo e
hipoteacutetico deductivo Al respecto Bernal (2016) sentildealoacute que el enfoque cuantitativo
o tradicional tiende a generalizar y normalizar resultados y se fundamenta en la
medicioacuten de las caracteriacutesticas de los fenoacutemenos sociales dotando de un marco
conceptual para el anaacutelisis de los postulados que expresen relaciones de las
variables estudiadas en forma deductiva Seguacuten Saacutenchez y Reyes (2015) este
meacutetodo se dirige a estudiar el fenoacutemeno como se presenta en su estado actual y
en forma natural por lo que no permite este meacutetodo tener un control absoluto de
las variables de estudio sobre este meacutetodo precisaron Consiste en describir
analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos y sus
variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente
24 Tipo de estudio
La investigacioacuten es de tipo descriptivo Al respecto Hernaacutendez et al (2014) suscribioacute
que con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos
o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis Se pretende medir o
recoger informacioacuten en forma independiente o conjunta de los conceptos o
variables que forman parte de la investigacioacuten
25 Disentildeo
El disentildeo de la investigacioacuten es no experimental y transeccional o transversal Para
Hernaacutendez et al (2014) lo no experimental implica estudios sin la manipulacioacuten de
variables centrados en la observacioacuten de los fenoacutemenos en su ambiente natural
para analizarlos Los autores con relacioacuten al aspecto transeccional explicaron que
recogen informacioacuten en un solo momento al que denominan tiempo uacutenico siendo
su propoacutesito describir variables y analizar su incidencia y su interrelacioacuten en dicho
momento Los disentildeos transeccionales son puramente descriptivos y cuando
establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten descriptivas Los disentildeos transeccionales
83
son puramente descriptivos y cuando establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten
descriptivas
Disentildeo descriptivo comparativo
El disentildeo de la investigacioacuten es descriptivo comparativo Saacutenchez y Reyes (2015)
con relacioacuten a este disentildeo sentildealaron que este tipo de estudio parte de considerar
dos o maacutes investigaciones descriptivas simples de las cuales se recoge
informacioacuten relevante en varias muestras con respecto a un mismo fenoacutemeno o
aspecto de intereacutes En base a la comparacioacuten de los datos recogidos de uno dos
o maacutes fenoacutemenos se estableceraacute cuaacuteles son las caracteriacutesticas predominantes y
diferenciales del fenoacutemeno de estudio El diagrama representativo de este disentildeo
es el siguiente
M1 O M2
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo
Donde
M1 Muestra del ISPP ldquoManuel Gonzaacuteles Pradardquo
M2 Muestra del ISPP ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo
O Observacioacuten relevantes o de intereacutes sobre la variable
84
26 Poblacioacuten y muestra
Poblacioacuten
La poblacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) la poblacioacuten se define ldquocomo el
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificacionesrdquo
Fracica (1988) citado en Bernal (2015) lo considera como el conjunto de todos los
elementos referentes a la investigacioacuten que en conjunto conforman todas las
unidades de muestreo
La poblacioacuten de la investigacioacuten estaacute compuesta por un total de 95 estudiantes
del X ciclo - 2017 de los institutos pedagoacutegicos de Lima Metropolitana De los cuales
33 estudiantes corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo
Muestra
Para la configuracioacuten de la muestra se tuvo presente a Bernal (2010) quien sentildealoacute
que esta es parte de poblacioacuten seleccionada debe contener informacioacuten uacutetil para
el estudio permitiendo efectuar la medicioacuten y la observacioacuten de las variables bajo
estudio El muestro no probabiliacutestico se aplica en ambas instituciones
configuraacutendose el censo Sobre este aspecto Hernaacutendez et al (2014) afirmaron
que la muestra es esencia de un subgrupo de la poblacioacuten
Tamantildeo de la muestra
Siguiendo los criterios de la estadiacutestica para el caso de ambas instituciones se
realizoacute un muestreo intencional siendo un total de 30 muestras que forma parte de
los estudiantes del X ciclo 2017 de ambas instituciones educativas
Muestreo
El muestreo fue de tipo no probabiliacutestico aleatorio intencional y censal Para
Saacutenchez y Reyes (2015) el muestreo intencional se realiza en base a una opinioacuten
85
o intencioacuten particular de quien selecciona la muestra Lo que se busca es que la
poblacioacuten sea representativa de la poblacioacuten Con relacioacuten al censo Hernaacutendez et
(2014) expresan que se debe incluir todos los casos (personas animales cosas
etc) del universo poblacional se debe realizar un censo
Criterios de seleccioacuten
Estaacuten comprendidos en la muestra seleccionada los estudiantes del X ciclo 2017
de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana que concluyeron sus
estudios profesionales en el 2017-II Quedan excluidos desertores del X ciclo
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
Teacutecnica de recoleccioacuten de datos
La teacutecnica utilizada fue la encuesta Sobre su teacutecnica Saacutenchez et al (2015) refirioacute
que ldquoel propoacutesito de la encuesta es recolectar informacioacuten acerca de variables que
caracterizan una muestra antes que informacioacuten acerca de los individuosrdquo (pp 65
- 67) consiste en indagaciones para captar informacioacuten sobre la situacioacuten del
fenoacutemeno como se presenta en su estado actual Bernal (2010) sentildealoacute que la
encuesta se fundamenta en el cuestionario para obtener informacioacuten de las
personas
Instrumentos de recoleccioacuten de datos
Se utilizoacute como instrumento el cuestionario Sobre dicho instrumento Bernal (2014)
manifestoacute que constituye un conjunto de preguntas disentildeadas para generar datos
e informacioacuten pertinente para alcanzar los objetivos de la investigacioacuten Se concibe
como un plan formal para levantar informacioacuten de la unidad de anaacutelisis objeto de
estudio y centro del problema de investigacioacuten El instrumento permite uniformar y
estandarizar el proceso de recopilacioacuten de datos
86
Cuestionario de Eficiencia terminal
Ficha Teacutecnica
Nombre Encuesta sobre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo 2017 de institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten
Lima
Autor Universidad Nacional Autoacutenoma Meacutexico DF Adaptado de
Juan Alfaro Vaacutesquez
Antildeo 2014
Administracioacuten Colectivo
Duracioacuten Sin tiempo limitado aproximadamente 10 minutos
Significacioacuten Se trata de las tres dimensiones eficiencia en tiempo
acadeacutemico eficiencia en tiempo reglamentario y relacioacuten
egreso titulacioacuten
Validez
El presente trabajo empleoacute la teacutecnica de validacioacuten denominada juicio de
expertos (criacutetica de jueces) a traveacutes de 3 profesionales expertos en el aacuterea de
investigacioacuten y gestioacuten con el grado acadeacutemico de magister y doctores El proceso
de validacioacuten dio como resultado los calificativos de
Tabla 11
Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
Experto Nombre y Apellidos Aplicable
1
2
3
Dra Jessica Palacios Garay
Mg Violeta Cuenca Cartagena
Dra Valenzuela Moncada Carolina
Aplicable
Aplicable
Aplicable
87
Confiabilidad
La confiabilidad de los instrumentos estaacute dada por la medida de consistencia
interna la confiabilidad del cuestionario que se aplicoacute a la variable redes sociales
fue estimada mediante el estadiacutestico de confiabilidad Alfa de Cronbach para ello
se utilizaraacute el paquete estadiacutestico SPSS
Se realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes con el propoacutesito de evaluar el
comportamiento del instrumento en el momento de la toma de datos para la
consistencia del contenido Asimismo se utilizoacute la prueba de confiabilidad de Alfa
de Cronbach para estimar la consistencia interna del cuestionario
Tabla 12
Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia
terminal de estudiante
Alfa de Cronbach N de elementos
0958 60
Tabla 13
Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
General Cuantitativo
Cualitativo Dim 1 Dim 2 Dim 3
143-195
91-142
39-90
71-95
45-70
19-44
52-70
33-51
14-32
23-30
14-22
6-13
Alto
Medio
Bajo
88
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos
Con relacioacuten a la aplicacioacuten de las encuestas como el enfoque es cuantitativo se
elaboroacute la base de datos para ambas variables con los datos obtenidos mediante
la aplicacioacuten de los instrumentos de medicioacuten para luego ser procesados mediante
el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando el programa SPSS y el Excel 2010
Una vez recolectados los datos proporcionados por los instrumentos se
procedioacute al anaacutelisis estadiacutestico respectivo en la cual se utilizoacute el paquete estadiacutestico
para ciencias sociales SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) Versioacuten
23 Los datos fueron tabulados y presentados en tablas y figuras de acuerdo a las
variables y dimensiones Para la prueba de las hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada
para ver el grado de dependencia entre las dos variables a un nivel de confianza
del 95 y significancia del 5 Se utiliza la estadiacutestica descriptiva como porcentajes
en tablas y figuras para presentar la distribucioacuten de los datos y tablas de frecuencia
29 Aspectos eacuteticos
La eacutetica es un aspecto muy importante en la investigacioacuten como el comportamiento
de la persona de una conducta correcta frente al hecho de investigar guardando el
anonimato de los encuestados para una mayor fiabilidad de los resultados basados
en los principios de respeto justicia y optimacioacuten de los beneficios principios que
se constituyen base de la investigacioacuten
III RESULTADOS
90
3 Anaacutelisis descriptivo de los resultados
31 Descriptivos
Tabla 14
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM
Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 10 333 333 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
91
En la tabla 14 y figura 7 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 15
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 2 67 67 67
Medio 12 400 400 467
Alto 16 533 533 1000
Total 30 1000 1000
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
92
En la tabla 15 y figura 8 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 indicaron un nivel medio y el 533 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 16
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 17 567 567 600
Alto 12 400 400 1000
Total 30 1000 1000
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
93
En la tabla 16 y figura 9 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 indicaron un nivel medio y el 40 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 17
Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash
2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 9 300 300 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 10 Niveles de eficiencia relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
94
En la tabla 17 y figura 10 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 18
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 25 833 833 867
Alto 4 133 133 1000
Total 30 1000 1000
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
95
En la tabla 18 y figura 11 se observa que de los encuestados el 33
presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el 133 indican nivel
alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico
puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 19
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X Ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 7 233 233 233
Alto 23 767 767 1000
Total 30 1000 1000
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
96
En la tabla 19 y figura 12 se observa que de los encuestados el 233
indicaron un nivel medio y el 767 indican nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 20
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 8 267 267 267
Medio 21 700 700 967
Alto 1 33 33 1000
Total 30 1000 1000
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
97
En la tabla 20 y figura 13 se observa que de los encuestados el 267
presenta un nivel bajo el 70 indicaron un nivel medio y el 33 indican nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 21
Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico
ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 9 300 300 300
Medio 11 367 367 667
Alto 10 333 333 1000
Total 30 1000 1000
Figura 14 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del I P Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
98
En la tabla 21 y figura 14 se observa que de los encuestados el 30 presenta
un nivel bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto en
la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
31 Resultados descriptivos comparativos
Tabla 22
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
Nivel de eficiencia
terminal
IPPrdquo M
Gonzales
Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 0 0 1 33
Medio 10 333 25 833
Alto 20 667 4 133
Total 30 100 30 100
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
99
En la tabla 22 y figura 15 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada y el 33 presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el
133 indican nivel alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 23
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP
Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo curricular
IPPrdquo M
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 2 67 0 0
Medio 12 400 7 233
Alto 16 533 23 767
Total 30 100 30 100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
En la tabla 23 y figura 16 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 nivel medio y el 533 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico MGonzales
Prada y el 31 presenta un nivel bajo el 233 un nivel medio y el 767 nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 24
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo reglamentario
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 8 267
Medio 17 567 21 700
Alto 12 400 1 33
Total 30 100 30 100
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Lima 2017
101
En la tabla 24 y figura 17 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 nivel medio y el 40 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes 2017 del IP Puacuteblico Manuel Gonzales P y el
267 presenta un nivel bajo el 70 un nivel medio y el 33 nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del IP Puacuteblico Emilia
Barcia Bonifatti
Tabla 25
Niveles de la relacioacuten egreso - titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoM Gonzales Pradardquo yrdquo E Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de la Relacioacuten
egreso -titulacioacuten
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPPrdquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 9 300
Medio 9 300 11 367
Alto 20 667 10 333
Total 30 100 30 100
Figura 18 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los IPPuacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
En la tabla 25 y figura 18 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada y el 30 presenta un nivel
bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto de eficiencia
terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
BonifattiRegioacuten Lima en el antildeo 2017
32 Contrastacioacuten de hipoacutetesis
Para probar esta hipoacutetesis se procedioacute a utilizar estadiacutestica no parameacutetrica Test
U de Mann-Whitney aplicada a dos muestras independientes
321 Hipoacutetesis general
Ho No existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
103
Tabla 26
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 201 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoMGonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
I P P rdquoManuel
Gonzales
Pradardquo
30 4147 124400
I P P rdquoEmilia
Barcia Bonifattirdquo 30 1953 58600
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash
2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 121000
W de Wilcoxon 586000
Z -4867
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 26 se presentan los resultados para contrastar la hipoacutetesis general
Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa
por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro
lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones
de (Promedio = 4147) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia
Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 1953) Por tanto se afirma que
Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
104
322 Contrastacioacuten de dimensiones
Primera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 27
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 3743 112300
I P ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo 30 2357 70700
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 242000
W de Wilcoxon 707000
Z -3079
Sig asintoacutetica (bilateral) 002
a Variable de agrupacioacuten Grupo
105
En la tabla 27 se presentan los resultados para contrastar la primera hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto
ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los
encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de
(Promedio = 3743) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti
obtuvieron resultados de (Promedio = 2357) Por tanto se afirma que Existe
diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Segunda hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Tabla 28
106
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 4055 121650
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 2045 61350
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 148500
W de Wilcoxon 613500
Z -4464
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 28 se presentan los resultados para contrastar la segunda hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value
es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005)
por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P
Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 4055) a
diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados
de (Promedio = 2045) Por tanto se afirma que existe diferencias significativas
entre la eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
107
Tercera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 29
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten IP Puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal relacioacuten egreso-
titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP PldquoM
Gonzales Prdquo y ldquoE Barcia B
I P Manuel
Gonzales Prada 30 8136 110500
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 4964 72500
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -
titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM
Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti
U de Mann-Whitney 260000
W de Wilcoxon 725000
Z -2854
Sig asintoacutetica (bilateral) 004
a Variable de agrupacioacuten Grupo
108
En la tabla 29 se presentan los resultados para contrastar la tercera hipoacutetesis
especifica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica
diferencias significativa por lo tanto ρ = 0004 (ρ lt 005) por lo que se rechaza
la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada
obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 3683) a diferencia de los encuestados
del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 2417) Por
tanto se afirma que Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-
titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
IV DISCUSIOacuteN
110
En la presente tesis se investigoacute el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
En relacioacuten a la hipoacutetesis general los resultados encontrados en esta
investigacioacuten fue que el Valor p lt 05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan significativamente
con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute que
se expone en la tabla 8 del presente trabajo que en teacuterminos globales para el
sistema se percibe como una eficiencia terminal favorable para ambas instituciones
eficiencia que recae en mayor peso para el instituto ldquoManuel Gonzales Pradardquo todo
esto si tenemos en cuenta lo especificado por Saucedo et al (2014) cuando se
refirioacute a las licenciaturas del paiacutes mexicano en los siguientes teacuterminos
el primer semestre de cada licenciatura inicia con un promedio de 50
alumnos (la mayoriacutea de nuevo ingreso maacutes algunos repetidores) y al
egresar a menudo en algunas de estas carreras se reduce el porcentaje
hasta en 236 del total (p25)
En relacioacuten a la primera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan
significativamente con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute que se expone en las tablas 6 y 7 del presente trabajo
coincidentemente el instituto MGP ostenta un mejor resultado comparativo pero se
observa que la mayor cantidad de sus estudiantes egresan con maacutes de 25 antildeos lo
que ratifica un alto contenido de rezagados en extraedad Para una mejor
interpretacioacuten citaremos el sentildealado por Alarcoacuten (2016) quien sentildeala que Un
estudiante se retrasa o rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquo(a)
111
ingreso tardiacuteo al sistema educativo (b) retiro temporal o posterior reingreso y (c)
repeticioacuten de grado o antildeo lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemicordquo
(p 13) Para el nivel superior se incluiriacutea el motivo del traslado donde las
convalidaciones hacen perder creacuteditos que finalmente significan atraso acadeacutemico
En relacioacuten a la segunda hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 este
resultado coincide con la informacioacuten reportada por el Ministerio de Educacioacuten del
Peruacute para el periodo de estudio En este aspecto el rezago intra e interinstitucional
favorece su eficiencia sobre lo cual cabe mencionar que su eficiencia se sustenta
con los retirados que potencialmente son los rezagados del sistema sobre este
aspecto Vera (2012) sentildeala que las manifestaciones como el rezago acadeacutemico
desercioacuten y baja eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica
funcionando de manera causal Con relacioacuten a esta dimensioacuten se menciona a
Peacuterez et al (2006) quien recomienda que los tres componentes deben estudiarse
en forma integral teniendo en consideracioacuten la complejidad del proceso en el que
se involucran los aspectos familiares institucionales y sociales (pp 43-44) En este
indicador el instituto MGP pone de manifiesto una poliacutetica de atraccioacuten de
estudiantes rezagados pero seriacutea doblemente atractiva si se evidenciara
mecanismos para atraccioacuten y retencioacuten de estudiantes
En relacioacuten a la tercera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 no hay coincidencias para el estudio con relacioacuten a esta afirmacioacuten por
cuanto las estadiacutesticas que reporta el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute para el
periodo de estudio dan cuenta que el instituto EBB tiene una coeficiente superior
al registrado por instituto MGP
V CONCLUSIONES
113
PRIMERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 121000
SEGUNDA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de la eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia calculada es
p lt 05 y U de Mann Whitney es de 242000
TERCERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia
calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es de 148500
CUARTA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
el nivel de eficiencia terminal egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 260000
VI RECOMENDACIONES
115
PRIMERA
Se sugiere dar a conocer al Ministerio de Educacioacuten la baja disponibilidad de
estadiacutesticas de educacioacuten superior principalmente de egresados titulados
repitencia deserciones del nivel superior pedagoacutegico
SEGUNDA
Se sugiere elaborar propuestas para que las instituciones de educacioacuten superior
pedagoacutegica brinden las facilidades del caso para el desarrollo de trabajo de
investigacioacuten que las involucre a efecto de elaborar maacutes y mejores investigaciones
que nos aleje de los malos resultados sobre investigaciones y referencias
cientiacuteficas
TERCERA
Se sugiere reorientar las poliacuteticas educativas hacia el nivel superior toda vez que
este nivel educativo es la cuacutespide del sistema educativo generadora de los
recursos humanos que se requiere para ser competitivos en el contexto global
principalmente profesioacuten docente
CUARTA
Se sugiere trasladar los resultados del presente trabajo a las instituciones
involucradas en la presente investigacioacuten
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ANEXOS
Anexo A Matriz de Consistencia
Tiacutetulo Estudio comparativo sobre la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima - 2017
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Problema
Secundario
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
Objetivo general
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Objetivo
especiacutefico
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
Objetivo general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Hipoacutetesis general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo curricular
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Variable 1 Eficiencia Terminal
Dimensioacuten Indicadores Iacutetems Escala y
Valores
Niveles y
rangos
Eficiencia terminal
en tiempo
curricular (egreso
en tiempo
curricular)
Eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario
(egreso en tiempo
reglamentario)
Ingresantes
matriculados
Egresados en
tiempo curricular
invictos
Egresados en
tiempo curricular
reprobados en
cursos
Egresados
reprobados en
semestres
P1P2P3
P4P5P6
Total=06
P7P8P9
P10P11
P12
Total=06
P13P14
P15P16
P17P18
P19
Total=07
P20P21
P22P23
P24P25
P26
Total=07
Totalmente
De acuerdo (5)
De Acuerdo (4)
Ni de Acuerdo ni
en Desacuerdo
(3)
En Desacuerdo
(2)
Totalmente
En Desacuerdo
(1)
Alto
( )
Medio
( )
Bajo
( )
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
relacioacuten egreso-
titulacioacuten de los
Relacioacuten egreso -
titulacioacuten
Egresados y
desercioacuten
Titulacioacuten
P27P28
P29P30
P31P32
P33
Total=07
P34P35
P36P37
P38P39
Total=06
relacioacuten ingreso -
titulacioacuten de los
egresados de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
relacioacuten egreso
titulacioacuten de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Tipo y disentildeo de investigacioacuten Poblacioacuten y muestra Teacutecnicas e instrumentos Estadiacutestica a utilizar
TIPO
Descriptivo no experimental
(Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
2014)
DISENtildeO
No experimental longitudinal
transversal
METODO
Deductivo e inductivo
POBLACION
Estudiantes del X ciclo del antildeo 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
TIPO DE MUESTREO
No probabiliacutestico de tipo intencional
TAMANtildeO DE MUESTRA
Igual a la poblacioacuten Estudiantes del X
ciclo de dos institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos
Variable 1 Eficiencia Terminal
(Camarena Chaacutevez Goacutemez1985)
Teacutecnicas 1 encuesta
Instrumento cuestionario
Autor UNAN Meacutexico
Antildeo 2017
Teacutecnicas 2 anaacutelisis documental
Instrumento fichas y formatos
Antildeo 2017
Monitoreo Permanente
Aacutembito de Aplicacioacuten
Institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
Forma de administracioacuten
Aplicacioacuten directa
DESCRIPTIVA
Tablas y figuras
Anexo B
INSTRUMENTO DE MEDICION DE EFICIENCIA TERMINAL
CUESTIONARIO SOBRE EFICIENCIA TERMINAL DE ESTUDIANTES DEL X CICLO - 2017 DE DOS INSTITUTOS PEDAGOacuteGICOS PUBLICOS - REGIOacuteN LIMA- 2017
Edad de Ingreso I ciclo helliphelliphelliphellip Edad al X ciclohelliphelliphelliphellip Sexo M F
ISP Puacuteblico ISP Privado
Carrera ProfesionalEspecialidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Antildeo de Ingreso en el actual instituto helliphelliphelliphellip y antildeo que egreso helliphelliphelliphelliphellip
Estimado participante sin el aacutenimo de incomodar el presente cuestionario tiene
por objetivo conocer aspectos relacionados a la eficiencia terminal de los estudiantes egresados del X ciclo 2017de dos institutos pedagoacutegicos - 2017 Lima - Regioacuten Lima La informacioacuten que proporcione seraacute vaacutelida y significativa es estrictamente con fines de estudio y totalmente confidencial se le agradece por su apoyo y colaboracioacuten
Instrucciones Lea las preguntas de forma minuciosa y con la veracidad del caso marque con una aspa (x) un solo casillero la respuesta seguacuten sea su caso por favor marcar todos los Iacutetems
CODIGO Totalmente de acuerdo
De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
CATEGORIA Ta Da Nad Ed Ted
Eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular (TC) CATEGORIA
Ndeg ITEMS Ta Da Nad
Ed Ted
1 Mi vocacioacuten por la carrera estaba definida antes de ingresar a la institucioacuten de formacioacuten pedagoacutegica
2 El prestigio de la institucioacuten determinoacute mi ingreso al instituto
3 La institucioacuten se caracteriza por su gestioacuten oportuna y eficaz
4 Ingreseacute a la institucioacuten sin cursos adicionales de preparacioacuten
5 Ingreseacute a la institucioacuten con cursos adicionales de preparacioacuten
6 Ingreseacute a la institucioacuten con adecuado nivel de preparacioacuten
7 Asistiacutea estrictamente al desarrollo de los cursos
8 Me intereseacute por terminar la carrera en 5 antildeos (tiempo curricular)
9 El desempentildeo de los docentes-formadores influyoacute para terminar la carrera en 5 antildeos
10 Aprobeacute los cursos con promedio satisfactorio
11 No reprobeacute curso alguno durante toda la carrera
12 Tengo adecuado haacutebito para el estudio
13 Tuve dificultades para entender a los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos
14 Cumpliacutea a satisfaccioacuten las asignaciones o trabajos encomendados por el docente-formador durante el desarrollo de los cursos
15 Asistiacutea al desarrollo de los cursos en forma parcial
16 La institucioacuten no brindoacute asesoriacutea a los estudiantes con cursos reprobados
17 No realiceacute las recomendaciones de las asesoriacuteas por reprobar cursos y semestre
18 Las evaluaciones de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
19 La didaacutectica de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5 antildeos )
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
20 No teniacutea previsto terminar la carrera en maacutes de 5 antildeos (tiempo reglamentario)
21 No tengo adecuada organizacioacuten para aprobar los semestres
22 Se reprueba el semestre por problemas de incompatibilidad del horario de estudio con el trabajo
23 Se reprueba el semestre por problemas econoacutemicos
24 Se reprueba el semestre por responsabilidad familiar yo conyugal
25 La promocioacuten (cohorte) presentoacute casos de reincorporaciones por licencia
26 La cohorte (promocioacuten) presentoacute casos de traslados de otras instituciones o carreras
27 Casi deserto (abandono) los estudios en forma definitiva
28 Tuve problemas durante el estudio de la carrera y casi deserto (abandono) los estudios en forma temporal
29 Tuve problemas de vocacioacuten y casi deserto de la carrera
30 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de trabajo
31 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de bajo rendimiento
32 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por traslado a otra institucioacuten en la misma carrera
33 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por cambio de institucioacuten y carrera
Relacioacuten egreso- titulacioacuten
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
34 El sistema de educacioacuten superior brinda adecuadas alternativas de titulacioacuten
35 Tengo definida la modalidad de mi titulacioacuten
36 La institucioacuten gestiona oportuna y adecuadamente la titulacioacuten
37 En la institucioacuten se titulan despueacutes de culminar los estudios
38 En la institucioacuten se titulan despueacutes de dos antildeos de haber culminado los estudios
39 La institucioacuten brinda adecuada asesoriacutea para la titulacioacuten
Anexo C Base de datos de la confiabilidad de la variable eficiencia terminal
ISPP Manuel Gonzales Prada Lima 2017
ISPP Emilia Barcia Bonifatti Lima 2017
iloto ISPP San Marcelo Lima 2017
TOTAL 7
2
4
2
0
2
1
1
4
1
3
1
8 3
1
1 1
1
5
1
3 9 1
1
5
1
2
1
3
1
2
1
2
1
3
2
47
p
0
23
0
8
0
67
0
7
0
47
0
43
0
6
0
1
0
37
0
03
0
5
0
43
0
3
0
03
0
5
0
4
0
43
0
4
0
4
0
43
8
23
q
0
77
0
2
0
33
0
3
0
53
0
57
0
4
0
9
0
63
0
97
0
5
0
57
0
7
0
97
0
5
0
6
0
57
0
6
0
6
0
57
pq
0
18
0
16
0
22
0
21
0
25
0
25
0
24
0
09
0
23
0
03
0
25
0
25
0
21
0
03
0
25
0
24
0
25
0
24
0
24
0
25
4
06
Varian
za
2
05
Se aplicoacute KR- 20
= (2019) (1 ndash02) = (105) (080) = 084
Interpretacioacuten La prueba tiene una confiabilidad alta con 84
Resumen de procesamiento de casos
N
Casos Vaacutelido 60 1000
Excluido 0 0
Total 30 1000
a La eliminacioacuten por lista se basa en todas las
variables del procedimiento
Estadiacutesticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
891 20
ESQUEMA DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
TIacuteTULO
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017
1 AUTOR (A ES AS)
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez ealfaro633gmailcom Universidad Privada Ceacutesar Vallejo
2 RESUMEN
El presente estudio tiene como marco la teoriacutea del capital humano y economiacutea de la
educacioacuten Estos campos implican el estudio de la eficiencia interna institucional mediante el
indicador de eficiencia terminal o tasa de graduacioacuten de estudiantes al cual se recurre como
variable de estudio para medir el rendimiento institucional puacuteblico en la educacioacuten superior
pedagoacutegica Este indicador reporta importancia utilidad y confiabilidad en la planificacioacuten
acadeacutemica e institucional porque permite realizar un anaacutelisis integrado de las manifestaciones
acadeacutemicas que subyacen del indicador como aprobacioacuten reprobacioacuten rezago desercioacuten
egreso y titulacioacuten Es propoacutesito de la investigacioacuten comparar dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y estimar el tiempo insumido por sus egresados en su trayectoria acadeacutemica tomando
en cuenta sus estadiacutesticas institucionales y la percepcioacuten de los que egresan mediante encuestas
siendo las dimensiones consideradas el egreso en tiempo curricular el egreso en tiempo
reglamentario y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten cuya temaacutetica es desarrollada por la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014)
El presente estudio de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo comparativo de disentildeo
no experimental transeccional contoacute con muestras y datos estadiacutesticos de estudiantes del quinto
antildeo del 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima Los resultados muestran
niveles diferenciados de eficiencia terminal Seguacuten la edad tiacutepica de graduacioacuten en el Peruacute se
presentan diferenciados niveles eficiencia terminal en tiempo curricular donde destaca una
institucioacuten con maacutes joacutevenes egresados que la otra Se concluye que el sistema educativo peruano
puacuteblico del nivel presenta debilidades en el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en
tiempo curricular donde la extraedad representa significativo costo para el sistema educativo El
desarrollo de la investigacioacuten se caracterizoacute por el poco compromiso de las instituciones
involucradas al proyecto sugiriendo a la entidad competente incentivar este tipo de
investigaciones y facilitar acceso a la informacioacuten
3 PALABRAS CLAVE
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior eficiencia
interna eficiencia terminal
4 ABSTRACT
The present study is based on the theory of human capital and the economics of
education These fields involve the study of internal institutional efficiency through the terminal
efficiency indicator or student graduation rate which is used as a study variable to measure the
public institutional performance in higher education pedagogy This indicator reports importance
usefulness and reliability in academic and institutional planning because it allows an integrated
analysis of the academic manifestations that underlie the indicator such as approval failure lag
desertion graduation and graduation It is the purpose of the research to compare two public
pedagogical institutions and to estimate the time consumed by their graduates in their academic
trajectory taking into account their institutional statistics and perceptions of those who graduate
through surveys being the dimensions taken into account the exit in curricular time the exit in
regulatory time and the relation egress - titulacioacuten whose theme is developed by the National
Autonomous University of Mexico (2014)
The present study of quantitative approach of comparative descriptive type of non-
experimental transectional design had samples and statistical data of students of the fifth year
of 2017 of two public pedagogical institutes of the Lima region The results show different levels
of terminal efficiency According to the typical graduation age in Peru there are different levels
of terminal efficiency in curricular time where an institution with more young graduates stands
out than the other It is concluded that the public Peruvian educational system of the level has
weaknesses in the discharge in regulatory time in front of the exit in curricular time the extra-age
represents significant cost for the educational system The development of the research was
characterized by the little commitment of the institutions involved in the project therefore it was
suggested to the competent entity encourage this type of research and facilitate access to
information
5 KEYWORDS
Keywords human capital education economy higher education internal efficiency terminal efficiency
6 INTRODUCCIOacuteN
La importancia acadeacutemica y praacutectica del tema se centra en la revelacioacuten de indicadores
de eficiencia aplicados a dos instituciones pedagoacutegicas para comparar niveles de eficiencia y a
traveacutes de ellos conocer caracteriacutesticas del sistema educativo El capital humano y la economiacutea de
la educacioacuten son los referentes teoacutericos sobre los cuales Salas (2002) citando a Becker (1964)
sentildealoacute que proveer de educacioacuten a la poblacioacuten reporta beneficios que fortalece su capital
humano y en esta misioacuten las instituciones educativas asumen importante rol La UNESCO (2005)
refirioacute que las instituciones educativas se comportan como sistemas productivos donde sus
insumos (estudiantes docentes materiales etc) se transforman en egresados o productos del
sistema por tanto es de utilidad medir su eficiencia Seguidamente Koopmans y Debreu (1951)
explicaron que la eficiencia en el aacutembito educativo implica dos campos de anaacutelisis el externo y el
interno En lo interno Wodhall (1985) sentildealoacute que la eficiencia interna relaciona los inputs y los
outputs del proceso educativo concepto del cual se derivan indicadores como el de eficiencia
terminal aprobacioacuten reprobacioacuten rezago egreso etc los que implican al rendimiento
acadeacutemico seguacuten Camarena et al (1985) Garciacutea (2011) sentildealoacute que la eficiencia terminal involucra
al rendimiento acadeacutemico por cuanto explica aspectos vinculados al comportamiento estudiantil
En esa direccioacuten Camarena et al (1986) sentildealaron que el rendimiento acadeacutemico no es un fin de
la institucioacuten sino un medio para la consecucioacuten de los objetivos institucionales los mismos que
son estructurados a nivel de sus manifestaciones especiacuteficas
Peacuterez y Sacristaacuten (2009) informan que la reprobacioacuten como manifestacioacuten especiacutefica
detiene limita o no acredita favorablemente al estudiante en su vida acadeacutemica no le permite
ser promovido porque tiene que repetir el curso el semestre o antildeo acadeacutemico en esa liacutenea para
Acevedo et al (2015) la repeticioacuten le insume maacutes tiempo para cumplir su objetivo terminal y que
generalmente ese retraso desemboca en desercioacuten significaacutendole alto costo para la familia o el
sistema en general Vicent Seguacuten Ramiacuterez et al (2007) las deserciones tienen caraacutecter voluntario
por desempentildeo deficiente del estudiante Tinto citado en UAPA 2009 explicoacute que muchos
desertores se desplazan a otras instituciones o realizan una interrupcioacuten temporal de los estudios
La desercioacuten es frecuente antes de empezar el segundo antildeo la abandonan maacutes de la mitad El
egreso y la titulacioacuten son manifestaciones finales de la trayectoria acadeacutemica sobre lo cual el INEI
(2014) sustentoacute que la finalidad en la educacioacuten superior es la titulacioacuten como requisito cultural
vaacutelido para el ascenso social Seguacuten UNESCO (2005) un graduado o diplomado es la persona que
concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo del nivel superior de ensentildeanza
Un indicador seguacuten lo citado por Weiss (1998) en Armijo (2011) es la herramienta que
permite medir variables con naturaleza de medicioacuten ordinal que fija una direccioacuten o rumbo
esperado representando estados mensurables en el tiempo y comparables Jaeguer (2000) citado
en Morduchowicz (2006) sentildeala que son instrumentos para medir el alcance educativo sus
progresos y desempentildeo En la tarea evaluativa se usa para emitir juicios de valor que permiten
interpretar la realidad sin una visioacuten acabada de ella Camarena et al (1985) propone pautas para
su uso en investigaciones de rendimiento escolar y eficiencia terminal por su relevancia como
indicador con posibilidades analiacuteticas Para la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de Mexico (2008)
la tasa de eficiencia terminal es el ldquoNuacutemero estimado de alumnos que egresan de cierto nivel o
tipo educativo en un determinado ciclo escolar por cada cien alumnos de nuevo ingreso inscritos
tantos ciclos escolares atraacutes como dure el nivel o tipo educativo en cuestioacutenrdquo El indicador se
circunscribe a la cantidad de estudiantes que concluyen sus estudios en el tiempo normativo e
ideal establecido La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) incluye estos indicadores
para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y rendicioacuten de cuentas de la institucioacuten educativa a
la sociedad Los indicadores representativos relacionados con la eficiencia terminal son (a)
eficiencia terminal en tiempo curricular (b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario y (c)
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten los cuales conforman las dimensiones del presente artiacuteculo de
investigacioacuten
Sobre la eficiencia terminal Martiacutenez y Rossette (2017) en Meacutexico realizaron una
investigacioacuten de corte comparativo y descriptivo sobre titulacioacuten en carreras profesionales y
concluyeron que el compromiso de los asesores el oportuno seguimiento la revisioacuten de reportes
de titulacioacuten ayudoacute significativamente en el alto promedio de la titulacioacuten en general Tambieacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en Cuba elaboraron el artiacuteculo cientiacutefico de eficiencia terminal
para los uacuteltimos ciclos de una facultad de medicina centrado en el meacutetodo cuantitativo y
cualitativo con metodologiacutea descriptiva y comparativa los resultados traducen la aceptacioacuten del
uso de la eficiencia terminal como indicador para evaluar los comportamientos del proceso
acadeacutemico y su mejora En Peruacute Franco (2017) realizoacute un estudio descriptivo comparativo de
enfoque cuantitativo y cualitativo de dos carreras profesionales de la universidad de Guayaquil
para identificar y caracterizar la desercioacuten y la eficiencia terminal detectando factores
conducentes a la desercioacuten que contraen la eficiencia terminal como poca afinidad con la
carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y problemas
econoacutemicos Finalmente Alvarado et al (2012) en su investigacioacuten relacionada con los egresados
de un programa de maestriacutea se realizoacute con el objetivo determinar los factores que influyen en la
culminacioacuten de los estudios y caracterizar la eficiencia terminal siendo el meacutetodo y la
metodologiacutea del aacutembito cuantitativo y comparativo destacando de los resultados el bajo
porcentaje de egresados y graduados coincidiendo con otros estudios sobre el tema en
Latinoameacuterica Las mencionadas referencias determinaron complementar el aspecto cualitativo a
la investigacioacuten mediante la aplicacioacuten encuestas para medir la percepcioacuten de eficiencia terminal
de estudiantes que egresan los institutos pedagoacutegicos en estudio
La presente investigacioacuten se realizoacute en las instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo (EBB) y ldquoManuel Gonzales Pradardquo (MGP) Sus estadiacutesticas institucionales 2005 ndash 2017
reportan que el instituto MGP presenta mayor ingreso estudiantil que el instituto EBB debido que
su meta anual autorizada es mayor capacidad instalada Los datos consolidados del periodo
evidencia mejor resultado del instituto MGP (112 ) en eficiencia terminal que el instituto EBB (
93 ) igualmente que en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten donde ambas instituciones registraron el
115 y 170 respectivamente significando los resultados maacutes egresados por ingresante y maacutes
titulados por egresados en el instituto MGP En el antildeo 2017 la eficiencia terminal el instituto EBB
(50 ) obtiene mejor resultado que el instituto MGP (19) pero en la titulacioacuten el instituto MGP
(046) tiene maacutes titulados por egresado que el instituto EBB (167) En teacuterminos generales el
instituto MGP tiene mejores resultados institucionales En la necesidad de profundizar en el
anaacutelisis se desarrollaraacute el anaacutelisis en cohorte 2013 ndash 2017 para cada institucioacuten estudiada que
maacutes adelante se describe
A consideracioacuten de la problemaacutetica planteada en torno a la carencia de docentes bien
formados como sentildealoacute UNESCO (2014) el sistema educativo peruano produce al interior de su
educacioacuten baacutesica estudiantes con bajas competencias en lectura y matemaacuteticas que por el efecto
arrastre la educacioacuten superior incuba un ciacuterculo vicioso en su sistema educativo el cual provee al
sistema productivo recursos humanos con bajas competencias laborales situacioacuten previsible por
sus indicadores de desercioacuten reprobacioacuten rezago con bajo egreso y titulacioacuten situacioacuten seguacuten
Beca y Cerri (2014) surge por la existencia de una deacutebil calidad de programas y procesos de
formacioacuten profesional La baja intensidad en la planificacioacuten agrava la problemaacutetica formativa y
de insercioacuten en el mercado laboral de docentes desarticulando oferta y demanda de docentes en
todos los niveles de la educacioacuten Las manifiestas debilidades no permiten un acercamiento
adecuado a la realidad de las instituciones formadoras por inexistencia o inadecuados indicadores
que permitan medir la eficiencia institucional conforme lo sentildealado en la exposicioacuten de motivos
de la Ley de instituciones de educacioacuten superior del Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015)
La problemaacutetica central indaga sobre la existencia de diferencias en la eficiencia terminal
entre estudiantes del X ciclo o 5to antildeo de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos citados tiene como
objetivo comparar las diferencias existentes entre ambas instituciones Los hallazgos reportados
considera de utilidad proponer a las instancias del sistema educativo la inclusioacuten en sus
estadiacutesticas la elaboracioacuten y desarrollo de estudios de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior con el uso del indicador de eficiencia terminal y de sus dimensiones como los
aplicados en el presente estudio u otros de caracteriacutesticas similares La determinacioacuten de los
niveles de eficiencia con el detalle etario de sus egresados permitiraacute realizar estudios especiacuteficos
de grupos poblacionales sobre rezagados y desertores en la carrera profesional docente como
insumos para elaborar poliacuteticas puacuteblicas orientadas a la calidad del docente en su nivel formativo
Es necesario implementar poliacuteticas acadeacutemicas orientadas a la permanencia y de accesibilidad de
egreso y titulacioacuten oportuna de los ingresantes
El presente estudio queda abierto o en proceso la revisioacuten del caacutelculo de la eficiencia terminal
pero en forma documentada mediante noacuteminas y actas de evaluacioacuten en cada institucioacuten superior
investigada En este aspecto las instituciones mostraron renuencia para facilitar el acceso a la
informacioacuten documentaria excusaacutendose con las normas de transparencia Con la revisioacuten de
noacuteminas es por descontado que los indicadores seriacutean maacutes ajustados reales y con altas
probabilidades de disminucioacuten
7 METODOLOGIacuteA
El meacutetodo del presente estudio se identifica con el enfoque cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo por cuanto los antecedentes nacionales e internacionales similares evidencian este
tipo de investigaciones Sobre la importancia del enfoque Saacutenchez y Reyes (2015) precisaron que
permiten describir analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos
y sus variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente El tipo descriptivo
de la investigacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos o cualquier otro
fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis La metodologiacutea pretende medir o recoger informacioacuten en
forma independiente o conjunta de los conceptos o variables que forman parte de la
investigacioacuten El estudio corresponde el disentildeo no experimental y transeccional o transversal de
caraacutecter descriptivo comparativo Sobre estos aspectos Hernaacutendez et al (2014) refirioacute que lo no
experimental implica estudios sin manipulacioacuten de variables centrados en la observacioacuten de los
fenoacutemenos en su ambiente natural para analizarlos en un tiempo uacutenico y lo comparativo implica
comparacioacuten de datos recogidos de dos o maacutes fenoacutemenos para establecer las caracteriacutesticas
predominantes y diferenciales del fenoacutemeno en estudio como en nuestro caso las instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas de la regioacuten Lima
La poblacioacuten de la investigacioacuten estuvo compuesta por 60 estudiantes del X ciclo - 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana de los cuales 30 estudiantes
corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo a quienes se les aplicoacute un muestreo intencional
de tipo no probabiliacutestico y censal por la configuracioacuten de su poblacioacuten estudiantil formando
subgrupos por entidad educativa Quedan excluidos de la muestra desertores y repitentes al X
ciclo 2017 de la cohorte Se utilizoacute como instrumento el cuestionario con 39 iacutetems y grado de
confiabilidad en Alfa de Cronbach del paquete estadiacutestico SPSS registro 0958 previamente se
realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes para evaluar el comportamiento del instrumento Al
anaacutelisis de los datos se procesaron mediante el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando paquetes
estadiacutesticos SPSS 23 y Excel 2010 En la prueba de hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada para verificar
el grado de dependencia entre las variables a un nivel de confianza del 95 y significancia de 5
La presentacioacuten utiliza estadiacutestica descriptiva como porcentajes en tablas y figuras
8 RESULTADOS
El anaacutelisis de las estadiacutesticas institucionales que comprende a los egresados de la cohorte
2013 ndash 2017 evidencia niveles diferenciados de la variable eficiencia terminal y sus dimensiones
relacionadas con el egreso y titulacioacuten La eficiencia terminal en tiempo curricular para el instituto
EBB es 50 frente al 100 del instituto MGP La eficiencia terminal en tiempo reglamentario (o
ingreso generacional) del instituto EBB es de 37 frente al 42 del instituto MGP En el tercer
indicador de relacioacuten egreso ndash titulacioacuten corresponde al instituto EBB 167 frente al 046 del
instituto MGP Estas evidencias cuantitativas posicionan al instituto MGP con una mejor
eficiencia en manejo institucional frente al instituto EBB significaacutendole maacutes egresados por ingreso
y maacutes titulados por ingreso En cuanto la edad tiacutepica o normativa de ingreso ambas instituciones
evidencian egresados que superan la edad normativa para el quinquenio de estudios Asiacute se tiene
que en el instituto EBB el 50 de estudiantes egresan con menos de 24 antildeos frente al 100 de
estudiantes del instituto MGP que egresan superan dicha edad
La percepcioacuten de los estudiantes sobre la eficiencia terminal en su trayectoria
acadeacutemica reportan diferencias significativas para ambas instituciones El rechazo de la hipoacutetesis
nula lo confirmaron las significativas diferencias de eficiencia terminal tanto para el tiempo
curricular y el tiempo reglamentario y de la misma forma en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten En los
resultados descriptivos comparativos el instituto MGP con 667 reportan una alta percepcioacuten
de eficiencia terminal frente a la mediana percepcioacuten del instituto EBB con 8333 En cuanto la
eficiencia terminal en tiempo curricular la institucioacuten MGP percibe un nivel alto con 667 frente
al instituto EBB con nivel medio con 833 La eficiencia terminal en tiempo reglamentario ambas
instituciones perciben en nivel medio con 567 y 700 para los institutos MGP y EBB
respectivamente Finalmente sobre el impacto de la titulacioacuten en relacioacuten egreso ndash titulacioacuten en
los estudiantes se percibe el nivel alto (667 ) y ligeramente medio (367 ) en los institutos MGP
y EBB respectivamente
9 DISCUSIOacuteN
Los resultados descriptivos comparativos de orden perceptivo presentan diferencias
significativas en los niveles de la variable eficiencia terminal entre los estudiantes de las
instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas del estudio Los estudiantes del instituto MGP perciben alta
eficiencia terminal (8330 ) frente a lo cual se identifica con los datos estadiacutesticos del ministerio
de educacioacuten y superando referentes internacionales para el indicador conforme lo sentildealoacute
Saucedo et al (2014) respecto a las licenciaturas mexicanas que registra alrededor del 24 de
eficiencia En la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo curricular el instituto EBB evidencia
nivel alto de eficiencia y el instituto MGP un nivel medio niveles contrarios a las estadiacutesticas del
MINEDU mientras que en la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo reglamentario los
estudiantes del instituto MGP muestran un nivel alto y nivel medio los estudiantes del instituto
MGP contrastando en forma contrariamente con las estadiacutesticas de ambas instituciones al
respecto Finalmente en la dimensioacuten que relaciona el egreso y la titulacioacuten los estudiantes del
instituto MGP perciben mayoritariamente un alto nivel mientras que los del instituto EBB percibe
un mediano nivel
Ha sido de utilidad para la investigacioacuten analizar la cohorte por edades de los
ingresantes pues ello permitido filtrar los estudiantes en todo el recorrido acadeacutemico durante los
5 antildeos que dura la carrera profesional seguacuten el plan de estudio configurando de esta forma la
eficiencia en el tiempo reglamentario Pero aun asiacute el criterio edad no es un recurso certero para
la medicioacuten exacta de la dimensioacuten en estudio la certeza en la medicioacuten dependeraacute de una
revisioacuten cuidadosa de actas noacuteminas y actas de notas que a mi juicio reduciriacutea en los indicadores
de eficiencia tarea no permitida por las entidades competentes En nuestro caso las dimensiones
se redujeron draacutesticamente para el instituto MGP que del 73 en tiempo acadeacutemico pasoacute a 42
en tiempo reglamentario contrayeacutendose el indicador en 42 frente a una reduccioacuten del 21 en
los similares indicadores del instituto EBB Ademaacutes los hallazgos etarios permiten afirman la
existencia de maacutes poblacioacuten joven en el instituto EBB en el 2017
10 CONCLUSIONES
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
percepcioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017
permitiendo concluir que el sistema educativo peruano puacuteblico del nivel presenta debilidades en
el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en tiempo curricular ademaacutes la extraedad
representa un gasto esteacuteril para el sistema educativo y la sociedad en su conjunto
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DECLARACIOacuteN JURADA
DECLARACIOacuteN JURADA DE AUTORIacuteA Y AUTORIZACIOacuteN
PARA LA PUBLICACIOacuteN DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
Yo Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez estudiante ( ) egresado ( X ) docente ( ) del Programa
Gestioacuten Puacuteblica de la Escuela de Postgrado de la Universidad Ceacutesar Vallejo identificado(a) con
DNI 15611785 con el artiacuteculo titulado
ldquoEstudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017rdquo
declaro bajo juramento que
1) El artiacuteculo pertenece a mi autoriacutea sin coautores
2) El artiacuteculo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente
3) El artiacuteculo no ha sido autoplagiada es decir no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista
4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos) plagio (informacioacuten sin citar a autores)
autoplagio (presentar como nuevo alguacuten trabajo de investigacioacuten propio que ya ha sido
publicado) pirateriacutea (uso ilegal de informacioacuten ajena) o falsificacioacuten (representar
falsamente las ideas de otros) asumo las consecuencias y sanciones que de mi accioacuten se
deriven sometieacutendome a la normatividad vigente de la Universidad Ceacutesar Vallejo
5) Si el artiacuteculo fuese aprobado para su publicacioacuten en la Revista u otro documento de
difusioacuten cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado de la
Universidad Ceacutesar Vallejo la publicacioacuten y divulgacioacuten del documento en las condiciones
procedimientos y medios que disponga la Universidad
La victoria 29 de octubre del 2018
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez
Agradecimiento
Agradezco a Dioshelliphellip
Presentacioacuten
Sentildeores miembros del Jurado
Dando cumplimiento a las normas del Reglamento de elaboracioacuten y sustentacioacuten
de Tesis seccioacuten de Postgrado de la Universidad ldquoCesar Vallejordquo para elaborar la
tesis de Maestriacutea gestioacuten puacuteblica presento el trabajo de investigacioacuten titulada
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017 En este
trabajo se describe los hallazgos de la investigacioacuten la cual tuvo como objetivo
determinar las diferencias significativas entre los estudiantes del X ciclo -2017 de
dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima con una muestra
probabiliacutestica aleatoria de 30 estudiantes por cada institucioacuten utilizando la encuesta
y las estadiacutesticas como instrumentos de medicioacuten
El estudio estaacute compuesto por 8 secciones en el primero denominado
Introduccioacuten describe el problema de investigacioacuten justificaciones antecedentes
objetivos e hipoacutetesis que dan los primeros conocimientos del tema asiacute como
fundamenta el marco teoacuterico en la segunda seccioacuten presenta los componentes
metodoloacutegicos en la tercera seccioacuten presenta los resultados seguidamente en la
cuarta seccioacuten presenta la discusioacuten del tema luego en la quinta seccioacuten exponer
las conclusiones seguidamente en la sexta seccioacuten se dan las recomendaciones
pertinentes y en la seacutetima seccioacuten se adjunta las referencias bibliograacuteficas y demaacutes
anexos
Sentildeores miembros del jurado espero que esta investigacioacuten sea evaluada y
merezca su aprobacioacuten
Iacutendice
Paacutegina
Paacutegina del Jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentacioacuten vi
Iacutendice vii
Lista de tablas viii
Lista de graacuteficos x
RESUMEN xii
ABSTRACT xiii
I INTRODUCCIOacuteN 15
11 Antecedentes 16
12 Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica 23
13 Justificacioacuten 70
14 Problema 73
15 Hipoacutetesis 78
16 Objetivos 79
II MARCO METODOLOacuteGICO 81
21 Variables 82
22 Operacionalizacioacuten de variables 83
23 Metodologiacutea 84
24 Tipos de estudio 84
25 Disentildeo 84
26 Poblacioacuten muestra y muestreo 86
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos 87
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos 90
29 Aspectos eacuteticos 90
III RESULTADOS 91
IVDISCUSIOacuteN 111
VCONCLUSIONES 116
VIRECOMENDACIONES 118
VIIREFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 120
ANEXOS 134
Lista de tablas
Paacutegina
Tabla 1 Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes 33 Tabla 2 Definiciones de desercioacuten estudiantil 39 Tabla 3 Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil 41 Tabla 4 Criterios y factores que prevalecen en los
egresados 47
Tabla 5 Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo 2005-2017
66
Tabla 6 Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
67
Tabla 7 Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
68
Tabla 8 Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo
69
Tabla 9 Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminalIP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017rdquo
69
Tabla 10 Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
83
Tabla 11 Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
88
Tabla 12 Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia terminal de estudiante
89
Tabla 13 Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
89
Tabla 14 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Tabla 15 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Tabla 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Tabla 17 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
95
Tabla 18 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
96
Tabla 19 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
97
Tabla 20 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
98
Tabla 21 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
99
Tabla 22 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti
100
Tabla 23 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten 2017
101
Tabla 24 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
102
Tabla 25 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos MGonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
103
Tabla 26 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
105
Tabla 27 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
106
Tabla 28 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
108
Tabla 29 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten de los IP Puacuteblicos Manuel G Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
109
Lista de figuras
Paacutegina
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos de anaacutelisis y dimensiones
26
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares
28
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil 43
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa 58
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten Superior
63
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo 85
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Figura 10 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada
95
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
96
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
97
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
98
Figura 14 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
99
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
101
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
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Figura 18 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
103
Resumen
En esta investigacioacuten se realizoacute un estudio comparativo de dos institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos relacionado con su eficiencia terminal sobre sus estudiantes
de la cohorte 2013 ndash 2017 indicador de uso educativo y uacutetil en diagnoacutesticos
evaluaciones y la planificacioacuten educativa
El estudio bajo el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo responde a un disentildeo
no experimental transeccional descriptivo comparativo el cual contoacute con una
muestra de 60 estudiantes del X - 2017 ciclo de las dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y con los respectivos datos estadiacutesticos El estudio pone eacutenfasis en la
teoriacutea del capital humano aspecto que desarrolla la disciplina pedagoacutegica de la
economiacutea de la educacioacuten Conforme lo desarrollado el desempentildeo de las
instituciones de educacioacuten superior pasa por una revisioacuten de las manifestaciones
del rendimiento acadeacutemico como ingreso rezago desercioacuten egreso y titulacioacuten
donde la eficiencia terminal el indicador siacutentesis sobre medicioacuten del bien o logro
final llamado egreso-titulacioacuten son analizados comparativamente Las dimensiones
tomadas en corresponden a la Universidad Autoacutenoma de Meacutexico (2017) institucioacuten
que en su sistema de indicadores incluye la eficiencia terminal en tiempo curricular
(culminacioacuten en 5 antildeos) eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5
antildeos) y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
Los resultados de las encuestas muestran diferencias significativas en las
instituciones para las dos primeras dimensiones que contrastaacutendolo con las
estadiacutesticas se confirma las diferencias Se evidencian en los egresados alta
composicioacuten de estudiantes rezagados llamando la atencioacuten el egreso de
estudiantes con maacutes de 25 antildeos o en extraedad Sobre la titulacioacuten para el 2016
por cada egresado hay un titulado
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior
eficiencia interna eficiencia terminal
Summary
In this research a comparative study of two public pedagogical institutes was
carried out related to its terminal efficiency on its students from the cohort 2013 -
2017 an indicator of educational use and useful in diagnoses evaluations and
educational planning
The study carried out in the descriptive type quantitative approach under a
non-experimental transectional design descriptive comparative it counted on a
sample of 95 students of the X cycle of the two public pedagogical institutions and
with the respective statistical data The study emphasizes the theory of human
capital an aspect that develops the pedagogical discipline of the economics of
education As developed the performance of institutions of higher education goes
through a review of the manifestations of academic performance such as income
lag desertion graduation and graduation where the terminal efficiency the
synthesis indicator on the measurement of the good or final achievement called exit-
titration The dimensions taken into account are those of the Autonomous University
of Mexico (2017) institution that in its system of indicators includes the terminal
efficiency in curricular time (culmination in 5 years) terminal efficiency in regulatory
time (more than 5 years) and the graduation-graduation relationship
The results of the surveys show significant differences in the institutions for
the first two dimensions which contrasting with the statistics confirms the
differences Graduates have high composition of students who are behind drawing
attention to the graduation of students with more than 25 years About the degree
for 2016 for each one graduate there is a graduate
Keywords human capital education economy higher education internal
efficiency terminal efficiency
I INTRODUCCIOacuteN
15
11 Antecedentes
Antecedentes internacionales
Martiacutenez y Rossette (2017) en la ciudad de Celaya en Meacutexico llevaron a cabo un
artiacuteculo cientiacutefico titulado Anaacutelisis Comparativo de Titulacioacuten de las Carreras de
Teacutecnico Superior Universitario Electricidad y Electroacutenica Industrial y Mecatroacutenica
de la Universidad Teacutecnica Altamira con el objetivo de determinar los niveles de
desercioacuten eficiencia terminal y la titulacioacuten en carreras teacutecnicas de nivel superior
de la generacioacuten 2009-2010 de la citada universidad al confrontar los indicadores
obtenidos para dichas carreras El meacutetodo aplicado es de cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo la metodologiacutea utilizada tiene como tipo de estudio al descriptivo
comparativo bajo un disentildeo no experimental correlacional involucroacute a una
poblacioacuten de 1716 estudiantes El estudio concluyoacute que se ha mejorado
notablemente el indicador de titulacioacuten en general debido al compromiso de los
asesores de estadiacutea el oportuno seguimiento a los estudiantes la revisioacuten y
desarrollo de reportes de titulacioacuten siendo la carrera de mecatroacutenica la que maacutes
destaca por tener una alta eficiencia terminal que en caso de la titulacioacuten de sus
egresados registra un 9060 de titulacioacuten de sus egresados frente a la otra
especialidad que alcanza el 8016 de titulacioacuten El marco teoacuterico que describe la
importancia de la titulacioacuten oportuna y el procesamiento de los resultados que hace
referencia a los egresados de la cohorte y rezagados son referentes importantes
que constituye informacioacuten para el desarrollo nuestro trabajo de investigacioacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en la ciudad de la Habana de Cuba elaboraron
el artiacuteculo cientiacutefico denominado Eficiencia Terminal en los uacuteltimos ciclos de
graduados en la facultad de medicina veterinaria de la universidad Agraria de la
Habana con el objetivo de caracterizar y comparar para cinco ciclos del periodo
2004- 2013 la eficiencia terminal de sus graduados en la citada facultad de
veterinaria La investigacioacuten se caracteriza por la aplicacioacuten del meacutetodo cuantitativo
y cualitativo para representar el fenoacutemeno bajo estudio La metodologiacutea descriptiva
y comparativa corresponde a un disentildeo no experimental transeccional y
longitudinal siendo su poblacioacuten de estudio los estudiantes de indicada carrera
16
profesional a quienes se les aplicoacute un cuestionario para conocer el comportamiento
de los repitentes De los resultados se traduce es de aceptacioacuten el usos de la
eficiencia terminal como indicador de para evaluar los comportamientos del proceso
educativo y que la tendencia para la eficiencia terminal de las 5 cohortes del periodo
2004 -2013 del 65 (2004 - 2009) a 37 (2008 - 2013) evidenciando la
significativa influencia que tiene la promocioacuten limpia y las repitencias en los
resultados finales Se propone en la investigacioacuten tomar medidas que implica a la
infraestructura el equipamiento financiar investigaciones fortalecer la metodologiacutea
pedagoacutegica y perfeccionar los planes de estudio etc En esta investigacioacuten se
evidencia la necesidad de complementar al aspecto cualitativo el aspecto
cuantitativo formula que determinoacute la aplicacioacuten de una encuesta para medir la
percepcioacuten de los estudiantes que egresan con relacioacuten a la eficiencia terminal de
los estudiantes del X ciclo (5to antildeo) de dos institutos pedagoacutegicos de la regioacuten Lima
del Peruacute
Carrera (2017) en su tesis que llevoacute a cabo en la ciudad de Quito en el Ecuador
bajo el tiacutetulo de Estudio Comparativo de la Eficiencia Acadeacutemica entre el Curso
Propedeacuteutico Anterior al 2012-B y el Curso de Nivelacioacuten del Sistema Nacional de
Nivelacioacuten Acadeacutemica y Admisioacuten SNNA en la Escuela Politeacutecnica Nacional en el
Periodo 2011-2014 El objetivo de la investigacioacuten propone desarrollar un estudio
comparativo para determinar la existencia de diferencias en la eficiencia acadeacutemica
con relacioacuten a los mencionados cursos y su influencia en la aprobacioacuten retencioacuten
y la titulacioacuten de los estudiantes Se identifica en el documento un meacutetodo es mixto
bajo el enfoque cualitativo y cuantitativo siendo su alcance exploratorio y
explicativo Su desarrollo metodoloacutegico corresponde al disentildeo no experimental y
longitudinal teniendo como herramientas de recoleccioacuten de datos fichas de
matriacutecula encuestas y entrevistas Se aplicoacute a una muestra de 336 estudiantes de
la cohorte bajo estudio Con el resultado se concluye que el curso propedeacuteutico
tiene mayor eficiencia acadeacutemica por cuanto su tasa de aprobacioacuten reporta en
promedio el 415 frente al 41 al curso de nivelacioacuten aspecto que influye
favorablemente en la titulacioacuten de los estudiantes De la presente investigacioacuten se
rescata el caraacutecter longitudinal para abordar el estudio y la utilizacioacuten de las
17
estadiacutesticas para abordar el tema de cohortes para el anaacutelisis de los datos
relacionados con el estudio
Gonzaacutelez y Lema (2015) de Guayaquil en Ecuador en su investigacioacuten titulada
Estudio de la Eficiencia Terminal de la Carrera de Administracioacuten de Empresas de
La Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil en los periodos 2005 al 2013
establecioacute como objetivo estudiar y determinar eficiencia terminal de egresados de
3 cohortes para el periodo de estudio El meacutetodo aplicado es el cuantitativo debido
a las mediciones estadiacutesticas que conlleva el estudio Su metodologiacutea para abordar
el tema se centra en un tipo de investigacioacuten histoacuterica descriptiva y explicativa
siendo su disentildeo de forma no experimental transeccional La herramienta y teacutecnica
de investigacioacuten se orienta a una poblacioacuten objetivo de 201 desertores de la carrera
mediante el censo a traveacutes de encuestas personales y viacutea telefoacutenica con respuesta
muacuteltiple y respuesta codificada ademaacutes de la recopilacioacuten de bases de datos de la
trayectoria escolar de las cohortes bajo investigacioacuten El estudio concluye con
relacioacuten a las estadiacutesticas que la eficiencia terminal de la carrera para los tres
periodos de estudio mostro decrecimiento de 5567 3868 y 2839 mientras
que por la aplicacioacuten de la encuesta se tiene que los principales factores que
explican la desercioacuten estudiantil son el factor econoacutemico y el factor administrativo
institucional De la presente investigacioacuten se extrae el sustento de revisar la
informacioacuten estadiacutestica y levantar informacioacuten de estudiantes a traveacutes de encuestas
de opinioacuten
Leoacuten Diacuteaz y Gutieacuterrez (2016) en Veracruz de Meacutexico presentan un artiacuteculo
cientiacutefico titulado Eficiencia Terminal en la Escuela de Medicina de Veracruz una
comparacioacuten entre dos modelos educativos el cual tiene como objetivo comparar
modelos educativos riacutegido y flexible en funcioacuten del egreso y eficiencia terminal de
estudiantes del programa de medicina de la citada universidad de veracruzana El
meacutetodo se circunscribe en el enfoque cuantitativo por el uso de estadiacutesticas El
estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo comparativo con un disentildeo
no experimental traseccional siendo la fuente de recopilacioacuten de datos documentos
y reportes de estudiantes egresados de las generaciones del 2005 -2006 y 2007 -
2008 En el anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y
18
egreso de cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con relacioacuten a los
resultados se concluye que el estudio identifica ventajas y aacutereas de oportunidad
del modelo flexible vigente el cual ha permitido que el estudiante concluya sus
estudios entre 6 a 9 antildeos incluyendo el servicio social con la ventaja que al teacutermino
de los estudios solo tiene que realizar el traacutemite administrativo por el tiacutetulo Se
concluye tambieacuten auacuten subsisten debilidades y aacutereas de oportunidad para elevar la
eficiencia terminal y disminuir la desercioacuten De la presente investigacioacuten se
evidencia la minuciosidad para obtener los resultados alertando que en este tipo
de investigaciones se pueden confundir generaciones que sesgariacutean los resultados
finales de la eficiencia terminal procedimiento que seraacuten abordados por nuestra
investigacioacuten
Antecedentes nacionales
Las investigaciones comparativas sobre la eficiencia terminal de egresados de
instituciones de educacioacuten superior no son tan abundantes en el aacutembito peruano
tanto para instituciones puacuteblicas o privadas pero si es frecuente encontrar estudios
e investigaciones sobre las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico como desercioacuten rezago reprobacioacuten eficiencia terminal o de egreso
etc En ese sentido dada las restricciones para nuestros antecedentes nacionales
hemos optado por tomar referentes con relacioacuten a dichas manifestaciones
informacioacuten que coadyuvaraacuten en gran medida los propoacutesitos de nuestra
investigacioacuten referencias de describimos en los paacuterrafos siguientes
Franco (2017) en la ciudad de Lima del Peruacute en su tesis doctoral titulada Las
causas de la desercioacuten estudiantil durante los primeros antildeos en las aacutereas de
ciencias sociales y humanidades en dos universidades de Guayaquil realiza un
estudio comparativo que tiene en consideracioacuten el periodo 2010- 2014 de las
citadas carreras el cual sentildealoacute como objetivo establecer factores que influyen en
la desercioacuten universitaria temprana en las dos universidades principalmente
identificar la existencia de relacioacuten entre factores socio ndash econoacutemicos y las
desercioacuten estudiantil universitaria aspecto que influiraacute la eficiencia terminal de
19
ambas entidades El meacutetodo se enfoca en lo cuantitativo y cualitativo Hipoteacutetico
deductivo La metodologiacutea explicita un tipo descriptivo y comparativo de disentildeo no
experimental y transeccional que dispone de su poblacioacuten bajo estudio de 160
muestras que incluyoacute a estudiantes docentes desertores y administrativos de la
universidad de Especialidades y Espiacuteritu Santo y la universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil de Ecuador Esta investigacioacuten se planteoacute como objetivo
determinar si las variables consideradas como los factores familiares individuales
y el rendimiento acadeacutemico conducen a la desercioacuten universitaria temprana Con
los resultados obtenidos mediante cuestionarios y entrevistas a 10 estudiantes
desertores se concluyoacute por lado del anaacutelisis cuantitativo se presentoacute que hay
factores conducentes hacia la desercioacuten por orden de aparicioacuten poca afinidad con
la carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y
problemas econoacutemicos Con relacioacuten a la entrevista de los desertores solamente
uno de tomo la decisioacuten por rendimiento acadeacutemico y otra por problemas familiares
por ser madre esposa no permitiendo la continuidad en la carrera elegida aspecto
que contraen la eficiencia terminal de las instituciones educativas De esta
investigacioacuten nos apropiamos de su marco teoacuterico la explicacioacuten de Vicent Tinto
(1975) sobre desercioacuten estudiantil seguacuten su modelo socioloacutegico referente que
permitiraacute configurar la herramienta e instrumento la investigacioacuten ademaacutes de las
referencias estadiacutesticas para sustentar los resultados
Fisfalen (2007) en Lima de la repuacuteblica del Peruacute presentoacute una tesis titulada
Economiacutea de la educacioacuten indicadores de eficiencia educativa UNI ndash FIIS y capital
humano en Lima 2006 una comparacioacuten entre dos modelos educativos los cuales
permitieron mostrar valores de su eficiencia interna relacionado con su repitencia y
rezago en los estudiantes de la Facultad de Ingenieriacutea Industrial y de Sistemas de
la Universidad Nacional de Ingenieriacutea Es el objetivo del estudio es determinar el
grado de eficiencia interna de la citada facultad tratando de establecer la
significancia de los niveles de repitencia y desercioacuten El meacutetodo tiene un el enfoque
cuantitativo por el uso de estadiacutesticas bajo un modelo economeacutetrico e hipoteacutetico
inductivo El estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo exploratorio y
correlacional con un disentildeo no experimental transeccional o transversal En el
20
anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y egreso de
cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con los resultados de
la investigacioacuten se concluyoacute que la facultad bajo estudio presenta una eficiencia
interna seguacuten indicador ingresosalida de estudiantes de 132 el cual sugiere que la
entidad usa los recursos con cierta eficiencia evidenciando que los que abandonan
la carrera alrededor del 95 lo hacen antes del 5to ciclo Son 13 los ciclos
promedio cursado por los ingresantes a dicha carrera Con relacioacuten al modelo del
capital humano se comprueba que dicha teoriacutea es aplicable al aacutembito nacional
Acogemos de esta investigacioacuten el marco teoacuterico sobre capital humano eficiencia
interna y el uso de cohorte para las configuraciones estadiacutesticas asiacute como sus
procedimientos estadiacutesticos
Chota et al (2017) en la ciudad de Lima en el Peruacute denomina a su
investigacioacuten La desercioacuten en el posgrado estudio comparativo entre maestristas
de una universidad puacuteblica y privada El objetivo de la investigacioacuten es comparar la
percepcioacuten de los factores que influyen en la desercioacuten entre los estudiantes de
maestriacutea de ambos estilos de gestioacuten a universitaria El trabajo investigativo se
elabora en base del meacutetodo cuantitativo e hipoteacutetico deductivo con una
metodologiacutea que tiene un tipo de disentildeo no experimental transversal y descriptivo
ndash explicativo se desarrolla en bajo un disentildeo exploratorio y explicativo se aplicoacute
encuesta a 65 maestristas Los autores concluyen para el estudio comparativo entre
estudiantes de la universidad puacuteblica y privada que existen diferencias
significativas en la percepcioacuten los factores que influyen en la citada desercioacuten En
lo socioeconoacutemico no se observa diferencias significativas en lo econoacutemico
financiero los privados perciben un impacto de 85 frente al 66 de los puacuteblicos
en lo acadeacutemico se percibe un 59 para el privado y el puacuteblico el 383 No hay
diferencias significativas en el factor personal para la desercioacuten y el factor
institucional El 30 de encuestados manifiestan desertar en el siguiente semestre
Sentildeala el estudio que los hallazgos es de valiosa informacioacuten para disentildear
estrategias de informacioacuten retencioacuten e investigar ingresar a este nivel de estudio
luego de los 33 antildeos Para nuestro trabajo es de significancia esta investigacioacuten
por cuanto nos permite establecer diferencias entre estudiantes de pregrado y de
21
posgrado situacioacuten que nos permitiraacute ajustar las dimensiones y redactar reactivos
o iacutetems del instrumento de la investigacioacuten
Alvarado et al (2012) en la ciudad de Lima del Peruacute en la investigacioacuten titulada
Factores relacionados a la obtencioacuten del grado acadeacutemico en los egresados de la
Maestriacutea en Estomatologiacutea de la Facultad de Odontologiacutea de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos mencionan que el artiacuteculo cientiacutefico tiene como
objetivo determinar los factores que influyen en la culminacioacuten de los estudios de
maestriacutea de la mencionada universidad para caracterizar la eficiencia terminal de
sus egresados que comprenden el estudio El meacutetodo y la respectiva metodologiacutea
se enfoca en el paradigma cuantitativo se realizoacute un estudio comparativo de dos
grupos de egresados sin graduarse y graduados para quienes se les aplicoacute una
encuesta considerando aspectos relacionados con el aacuterea de investigacioacuten y
aspectos administrativos de la institucioacuten educativa Los resultados destacan el bajo
porcentaje de egresados y graduados que coinciden con otros estudios que
alcanzan el nivel del 148 que se asemeja a estudios de Latinoameacuterica por su
bajo iacutendice de eficiencia terminal por el prolongado periodo de graduacioacuten
confirmando parcialmente la hipoacutetesis observando en los egresados la necesidad
de formacioacuten en metodologiacutea maacutes aplicada durante el desarrollo de las asignaturas
en forma maacutes concreta y practica en condiciones reales Es de utilidad esta
investigacioacuten los antecedentes sobre niveles de indicadores de eficiencia en otras
regiones a nivel latinoamericano
Coacuterdova et al (2013) de Lima en Peruacute publican el artiacuteculo cientiacutefico titulado
ldquoIndicadores del Rendimiento Acadeacutemico de los Estudiantes de la Facultad
Enfermeriacutea de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2007- 2011rdquo La
investigacioacuten tiene como principal objetivo principal la identificacioacuten de indicadores
del rendimiento acadeacutemico que incluye la eficiencia terminal El modelo y su
metodologiacutea se enmarcan en el paradigma cuantitativo con un tipo de investigacioacuten
no experimental aplicada descriptiva correlacional de corte transversal
procedimiento incluyoacute a los 42 estudiantes que ingresaron y egresaron el antildeo 2012
y 2017 respectivamente de la facultad de enfermeriacutea de la citada institucioacuten
educativa a quienes se les aplicoacute una encuesta seguacuten modelo de la CONEAU En
22
los resultados se incluye el indicador de eficiencia terminal entre otros indicadores
dicho indicador registra para la facultad de enfermeriacutea un coeficiente de 0 57 lo
que representa que el 57 de los estudiantes concluyeron la carrera con los
mismos que ingresaron con ellos ademaacutes de una tasa de repitencia del 214
desercioacuten 214 Finalmente con los resultados se sugiere la elaboracioacuten del perfil
de ingresante con orientacioacuten vocacional ademaacutes de elaborar e implementar
planes de mejora autoevaluacioacuten y evaluacioacuten externa institucional
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2013) en su publicacioacuten
Resultados de la Encuesta de Egresados de la Universidad Mayor de San Marcos
en el 2013 se propuso como objetivo de conocer las condiciones de los egresados
bajo el punto de vista laboral y conocer su opinioacuten con relacioacuten a la formacioacuten
profesional recibida en dicha cas de estudio Desarrolla un estudio bajo el meacutetodo
y metodologiacutea de caraacutecter cuantitativo con muestreo no probabiliacutestico En la
configuracioacuten de la investigacioacuten se percibe la eficiencia terminal de dicha
institucioacuten superior con relacioacuten a sus ingresantes egresados y titulados El recojo
de la informacioacuten consistioacute en una encuesta informaacutetica con una muestra no
probabiliacutestica de 2707 egresados El estudio muestra que el tiempo que demoroacute
el estudiante en egresar es del 37 en 5 antildeos el 28 en 6 antildeos el 12 a los 7
antildeos y el resto de egresados o sea el 23 por ciento demora maacutes de 8 antildeos Con
relacioacuten al tiempo que demora el egresado en su graduacioacuten con bachillerato fue
de 3 en 5 antildeos 25 en hasta 6 antildeos y el resto el 82 demora de 7 antildeos a
maacutes en graduarse de bachiller En la titulacioacuten de sus egresados la citada
universidad muestra el 2 se tituloacute en 5 antildeos el 13 entre los 6 y 9 antildeos y el
resto 85 en maacutes de 10 antildeos
23
12Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica
Bases teoacutericas de la eficiencia terminal
Economiacutea de la educacioacuten y su relacioacuten con la eficiencia terminal
Pineda (2001) en su investigacioacuten refirioacute que en los antildeos cincuenta aparece la
disciplina Economiacutea de la Educacioacuten con el teacutermino ldquocapital humanordquo ambos
aspectos adquieren relevancia debido que destacan la importancia de las personas
sobre la produccioacuten y crecimiento econoacutemico A partir de aquella deacutecada hasta
nuestros diacuteas la expresioacuten ldquocapital humanordquo tiene una vinculacioacuten muy estrecha
con formacioacuten aprendizaje ensentildeanza etc adquiriendo significativa
trascendencia en las investigaciones sociales y econoacutemicas Proveer de maacutes
educacioacuten a la poblacioacuten conforme lo sentildealoacute Becker (1964) citado en Salas (2002)
trae consigo beneficios sociales para paliar y aminorar niveles de delincuencia
favoreciendo el aumento de la movilizacioacuten social en los asuntos puacuteblicos y
comunitarios sentildealando ademaacutes que el fortalecimiento del capital humano recae
en la educacioacuten donde las instituciones educativas las protagonistas y gestoras de
este importante rol que lidera el estado ademaacutes sentildealoacute que los trabajos empiacutericos
revelan la prevalencia una relacioacuten directa entre capital humano productividad y
crecimiento Sobre los efectos de la educacioacuten sobre la produccioacuten sentenciando
que Mankiw (1992) en teacuterminos productivos consideroacute que la educacioacuten
representa entre el 15 y 23 por ciento de la renta per caacutepita de un paiacutes
La Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la
Cultura (2005) explica que en las instituciones educativas los procesos educativos
se comportan o simulan sistemas productivos donde los insumos como los
estudiantes docentes materiales didaacutecticos y pedagoacutegicos se transforman en
productos los egresados del nivel o grado de estudio del sistema educativo Esta
nocioacuten trasunta la idea del proceso de insumo-producto dejando en evidencia que
lo asignado o invertido en educacioacuten conduciraacute necesariamente a obtener
determinados resultados en forma predictiva utilizando herramientas estadiacutesticas
y economeacutetricas Dicha concepcioacuten se identifica con la mejora de los recursos
24
humanos que egresan de los sistemas educativos Para una mejor comprensioacuten de
la disciplina que relaciona economiacutea y educacioacuten con relacioacuten a la eficiencia y
eficacia Wodhall (1985) citado en Pineda (2001) listoacute las siguientes aacutereas de
investigacioacuten (a) capital humano para estimar incidencia de la educacioacuten en la
productividad del individuo (b) eficacia econoacutemica asignacioacuten de recursos en la
produccioacuten de bienes y servicios (c) eficiencia interna relacioacuten existente entre los
inputs y los outputs del proceso educativo (d) financiacioacuten de la educacioacuten quieacuten
y coacutemo se debe pagar la educacioacuten y (e) equidad y eficacia estimar punto el de
equilibrio de la equidad y eficacia
Seguacuten la OCDE (2000) citado en Salas (2002) para medir el stock capital
humano de una nacioacuten se puede recurrir a tres enfoques
El primero es usar el nivel maacutes alto de educacioacuten que completa por cada
adulto (logro educativo de la poblacioacuten) Ello puede expresarse como la proporcioacuten
de adultos que han completado cada ciclo educativo estimando el nuacutemero
promedio de antildeos de educacioacuten completada
El segundo precisa que se debe recurrir a evaluar directamente las
habilidades (aptitudes) de la poblacioacuten adulta porque proporcionan un enfoque en
la medicioacuten de habilidades y competencias en el contexto internacional como los
resultados de IALS (International Adult Literacy Survey) o la prueba internacional
PISA dirigida a estudiantes de 16 antildeos
El tercer enfoque consiste en observar las diferencias en los ingresos de la
poblacioacuten adulta asociadas con las caracteriacutesticas individuales particulares lo que
permitiraacute estimar el valor agregado del stock del capital humano
Conforme sentildeala Pineda (2001) actualmente los campos de estudio maacutes
vinculados con la educacioacuten son planificacioacuten de la educacioacuten costes y
rendimientos de la educacioacuten financiacioacuten de la educacioacuten eficiencia y equidad de
la educacioacuten gestioacuten econoacutemica de los centros educativos Con relacioacuten a la
ciencia administrativa incluye para la pedagogiacutea la disciplina administracioacuten de la
25
educacioacuten incluyendo un apartado para evaluar el desempentildeo organizacional de
las instituciones educativas
La Eficiencia interna y el fundamento de la eficiencia terminal
En sentido estricto el teacutermino eficiencia utilizado en la presente investigacioacuten
corresponde al concepto de eficiencia econoacutemica en el sentido de Pareto (1885)
citado en Martiacuten (2005) considera que la eficiencia de un sistema econoacutemico se
logra cuando se alcanza una situacioacuten en la combinacioacuten de bienes producidos o
consumidos o una combinacioacuten de factores utilizados en la que el individuo llegue
a su bienestar sin desmejorar o empeorar el bienestar de otro individuo si sucede
lo contrario estaremos frente a una asignacioacuten ineficiente Podriacuteamos referirnos a
una asignacioacuten ineficiente en el campo educativo cuando un estudiante se rezaga
o deserta de la institucioacuten educativa puacuteblica debido que el sistema no perfiloacute su
ingreso restando posibilidades a otros postulantes con mejores competencias para
asumir el rol de estudiante
En el trabajo de Martin (2005) el concepto de eficiencia lo relaciona con los
recursos (inputs) utilizados por una unidad productiva con los resultados obtenidos
(outputs) sentildealando que la maacutexima productividad determina si una unidad es
eficiente Para Pinto y Cuadras (1992) citado en Martiacuten (2005) con relacioacuten a
economiacutea y educacioacuten la eficiencia se refiere a dos campos o aacutereas disiacutemiles
como (1) eficiencia externa cuyo aacutembito de estudio comprende la maximizacioacuten
del beneficio que la educacioacuten debe reportar a la sociedad (Effectiveness) y (2)
eficiencia interna que trata de producir el output al menor coste posible (Efficiency)
Para nuestra investigacioacuten tiempo adicional constituye ineficiencia culminar o
terminar en el tiempo establecido significa eficiencia ambas premisas vaacutelidas para
diagnosticar o evaluar el desempentildeo de una institucioacuten educativa puacuteblica o privada
Seguacuten Farrell (1985) citado en Martiacuten (2005) en lo concerniente a la eficiencia
interna se tiene tres dimensiones visibles eficiencia teacutecnica eficiencia asignativa y
eficiencia econoacutemica dicho autor basaacutendose en los preliminares trabajos
26
investigativos de Koopmans (1951) y Debreu (1951) introduce una medida para la
empresa sobre su eficiencia La figura 1 configura la eficiencia para el campo
educativo Para el caso de la educacioacuten puacuteblica el concepto de eficiencia teacutecnica
es el maacutes adecuado para medir la eficiencia terminal de una institucioacuten pedagoacutegica
puacuteblica Ganley y Cubbin (1992) citado en Martiacuten (2005) sobre la eficiencia
teacutecnica que en nuestro estudio es sustento teoacuterico de la eficiencia terminal
sentildealaron que lograr el maacuteximo producto o servicio (salida ndashoutput) es
consecuencia de una combinacioacuten de factores de produccioacuten o en forma alternada
si se obtiene un nivel de producto o servicio reduciendo la cantidad de factores o
recursos combinados
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos
de anaacutelisis y dimensiones Reimpreso de Martiacuten (2005)
En deacutecadas recientes las investigaciones en la educacioacuten puacuteblica del nivel
superior centran su intereacutes en la evaluacioacuten de su eficiencia interna La eficiencia
externa contrariamente a la eficiencia interna analiza las capacidades de los
estudiantes egresados para incorporarse como profesionales en el campo laboral
Para determinar el grado de eficiencia interna regularmente se usan las funciones
de produccioacuten concebidas como una relacioacuten matemaacutetica de ingreso y salida de
insumos y productos la cual comprende los insumos escolares y los resultados
educativos medidos generalmente con pruebas estandarizadas El Instituto de
Educacioacuten Superior para Ameacuterica Latina y el Caribe UNESCO (2008) conviene en
27
sentildealar entre los principales insumos que comprende el proceso educativo a los
siguientes estudiantes docentes instalaciones escolares disponibilidad de
material didaacutectico duracioacuten del antildeo escolar horas de clase efectivas cantidad de
estudiantes en los cursos tamantildeo de la institucioacuten educativa etc
Para abordar adecuadamente el diagnoacutestico del desempentildeo institucional se
requiere medir su desempentildeo como requisito previo para determinar las inversiones
necesarias identificando las mejores praacutecticas e identificar las aacutereas a mejorar Se
requiere de un sistema adecuado de informacioacuten en base a indicadores los mismos
que permitiraacuten realizar las mejoras y aumentar el desempentildeo de las instituciones
escolares Mejorar el desempentildeo institucional se circunscribe en el aacutembito de la
eficiencia interna institucional contrariamente a ello se tiene la ineficiencia interna
institucional conforme sentildealoacute Gazzola y Didrikson (2008) esta uacuteltima se
caracteriza por altas tasas de desercioacuten de estudiantes repitencia retencioacuten y
egreso tasas de graduacioacuten demoras en el tiempo de titulacioacuten Ademaacutes con
relacioacuten a las instituciones de Latinoameacuterica sentildealan que las estrategias para
mejorar su desempentildeo no han sido suficientes existiendo en su interior un contexto
de estudio de baja efectividad en teacuterminos de rendimiento permanencia y egreso
de sus estudiantes resultados que configuran una eficiencia terminal poco
relevante para el sistema por cuanto los indicadores de las manifestaciones del
rendimiento acadeacutemico adquieren valores preocupantes
Camarena Chaacutevez y Goacutemez (1985) argumenta que la conceptualizacioacuten loacutegica
de la eficiencia terminal deriva de la eficiencia interna la misma que tiene su
contraparte en la eficiencia externa entendida esta uacuteltima como las capacidades
de los estudiantes egresados para adecuarse o insertarse profesionalmente en el
mercado de trabajo o laboral conforme los objetivos de la institucioacuten que los formoacute
y del sistema educativo que forma parte En la Figura 2 seguacuten los elementos
sentildealados se ubica a la eficiencia terminal como parte del anaacutelisis de teoriacutea de los
sistemas
28
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares Reimpreso de
Camarena C Rosa Mariacutea Chaacutevez G Ana Mariacutea y Goacutemez V Joseacute (1985)
El rendimiento acadeacutemico como fundamento educativo de la eficiencia
terminal
Los conceptos de trayectoria escolar rendimiento acadeacutemico y eficiencia terminal
se encuentran altamente relacionados Garciacutea y Barroacuten (2011) sentildealaron que la
trayectoria escolar se vincula al de eficiencia terminal siendo el citado indicador de
considerable aceptacioacuten e importancia en las evaluaciones institucionales debido
su conexioacuten con la reprobacioacuten desercioacuten rezago etc los cuales afectan en
conjunto el regular comportamiento estudiantil Los estudios de trayectoria escolar
estaacuten referidas a la cuantificacioacuten del comportamiento del estudiante superior de
una cohorte sobre el tiempo que dura su trayecto en la institucioacuten educativa
teniendo en cuenta los tiempos o fechas de ingreso o entrada permanencia o
estadiacutea y egreso o salida la permanencia necesaria hasta la obtencioacuten de los
creacuteditos suficientes y demaacutes requisitos acadeacutemicos- administrativos que se
establecen en los planes de estudios de las carreras profesionales que ofertan las
instituciones educativas de educacioacuten superior
Siguiendo la liacutenea del rendimiento escolar la denominacioacuten ldquorendimiento
acadeacutemicordquo es de uso maacutes frecuente para referirse al rendimiento de los
estudiantes en las instituciones educacioacuten superior durante su trayectoria escolar
Su conceptualizacioacuten seguacuten Chaiacuten (citado en Fernaacutendez Pentildea y Vera 2006) es
concebida para el proceso que se da al interior de la institucioacuten educativa como la
expresioacuten valorativa de dicho proceso la misma que expresa en forma empiacuterica a
traveacutes del conjunto de manifestaciones (aprobacioacuten reprobacioacuten rezago
29
abandono etc) que se encuentran articuladas y relacionadas entre siacute Chaiacuten
(citado en Fernandez et al 2006) sentildeala que el campo problemaacutetico de la
trayectoria escolar se relacionan con las manifestaciones del rendimiento
acadeacutemico de los estudiantes en la trayectoria escolar ademaacutes el rendimiento
representa el promedio de las notas o calificaciones que obtiene por cada
estudiante en las asignaturas de los exaacutemenes independientemente del tipo de
evaluaciones que se hayan realizado e indicador expresa la suma consolidada del
total de las calificaciones que se obtuvieron divididas entre el nuacutemero de
calificaciones por cien
Conforme lo sentildealado por los autores el rendimiento acadeacutemico mide el
aprovechamiento alcanzado por el estudiante que es producto de evaluaciones de
diferentes asignaturas La valoracioacuten desfavorable puede determinar la
reprobacioacuten rezago repeticioacuten desercioacuten los cuales pueden llevar al fracaso
escolar o acadeacutemico Como menciona Esteacutevez y Peacuterez (2007) son los factores de
tipo interno y externo que intervienen o estaacuten presentes en el rendimiento escolar
(acadeacutemico) El de tipo interno concierne al aspecto individual del estudiante a su
coeficiente intelectual conocimientos previos motivacioacuten e intereses y su estado
aniacutemico entre otros El de tipo externo comprende el aspecto social Sobre ambos
tipos puntualiza que el apoyo escolar de los padres ingresos familiares nutricioacuten
y vivienda al primer factor y el segundo factor los maestros materiales educativos
sistema de evaluacioacuten e infraestructura Debido que estos factores y otros maacutes que
inciden o forman parte significativamente en el rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes deben ser tomados en cuenta en su anaacutelisis
Para Camarena et al (1985) el aprovechamiento escolar o rendimiento
acadeacutemico se concibe como la adquisicioacuten y variacioacuten del nivel de nuevos
conocimientos destrezas y habilidades que el estudiante procura recepcionar e
internalizar en su proceso de aprendizaje La valoracioacuten de dicho nivel se obtienen
mediante las evaluaciones a los estudiantes matriculados en los ciclos o cursos de
la carrera relacionando su nivel de conocimientos con los objetivos y contenidos
propuestos en los planes de estudio La citada investigacioacuten enfatiza que los
estudios relacionados con la eficiencia acadeacutemica se circunscribe al plano
30
descriptivo y como problemaacutetica educativa solo se explican mediante estudios
empiacutericos los cuales expresan resultados de un proceso escolar determinado
entre los que destacan las calificaciones de los estudiantes la acreditacioacuten de la
institucioacuten la desaprobacioacuten desercioacuten egreso y titulacioacuten y otros aspectos maacutes
pasible de mensurar y a partir de la informacioacuten de datos observables y medibles
se utilizan desde la estadiacutestica descriptiva hasta anaacutelisis multivariado factorial y
otros La ubicacioacuten metodoloacutegica que la citada investigacioacuten propone representa un
marco teoacuterico referencial que requiere una dinaacutemica de permanente rectificacioacuten y
validacioacuten Los investigadores sentildealaron que el marco teoacuterico del concepto
rendimiento acadeacutemico se apoya en su proceso con eacutenfasis en el plano empiacuterico
del rendimiento
Como objeto de estudio del rendimiento Camarena et al (1985) argumenta que
se debe ubicar al rendimiento escolar o acadeacutemico para el caso de la educacioacuten
superior como la expresioacuten valorativa que en forma particular corresponde al
proceso educativo en el contexto o marco de la institucioacuten educativa la cual se
encuentra condicionada por las relaciones pedagoacutegicas y sociales de su entorno
maacutes proacuteximo El rendimiento no es un fin de la institucioacuten sino un medio para la
consecucioacuten de los objetivos institucionales en relacioacuten a las calificaciones
asignadas a sus comportamientos escolares en las sesiones de aprendizajes como
expresioacuten del rendimiento acadeacutemico los mismos que son estructurados a nivel de
manifestaciones especiacuteficas los cuales son reconocidos por sus grados y niveles
de trascendencia como el aprovechamiento del estudiante las notas o
calificaciones aprobacioacuten reprobacioacuten repeticioacuten desercioacuten egreso eficiencia
terminal y titulacioacuten
La eficiencia terminal y manifestaciones del rendimiento acadeacutemico
Gazzola y Didrikson (2008) hacen sentildealamientos con relacioacuten a las estrategias de
acceso por parte de las instituciones para establecer niveles de preparacioacuten para
los ingresos de nuevos estudiantes relacionados con su capacidad cognitiva
intereses condicioacuten socioeconoacutemica y las expectativas de la propia institucioacuten para
31
su transformacioacuten Del desempentildeo de la institucioacuten dependeraacute la permanencia y
progreso de los estudiantes en teacuterminos de rendimiento progreso egreso y
titulacioacuten Conforme lo resentildeado en la investigacioacuten resaltamos que el tiempo
insumido en este proceso pone de manifiesto configuraciones acadeacutemicas ideales
unas poco regulares y otras irregulares situaciones que todo sistema educativo
debe percibir y tenerlo presente en su anaacutelisis para sus procesos de planificacioacuten y
gestioacuten institucional En nuestra perspectiva la configuracioacuten acadeacutemica ideal es la
yuxtaposicioacuten de las manifestaciones ingreso ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten
que a nuestro juicio regularmente evidencia o representa una eficiencia terminal
cercana al 100 en la misma perspectiva la otra configuracioacuten no tan auspiciosa
o atractiva es ingreso ndash reprobacioacuten ndash rezago ndash egreso situacioacuten acadeacutemica de
distorsiona la eficiencia terminal en forma negativa mientras que un
posicionamiento de Ingreso ndash aprobacioacuten ndash desercioacuten absoluta determina un
fracaso para el sistema educativo en su conjunto A texto seguido se exponen las
principales manifestaciones del rendimiento acadeacutemico con significativa incidencia
en la eficiencia terminal
Reprobacioacuten
Saucedo Herrera Bautista y Salinas (2014) en el artiacuteculo denominado ldquoIndicadores
de reprobacioacuten Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Autoacutenoma del
Carmenrdquo sobre un estudio se efectuado en su campus principal con una muestra
representativa de 135 estudiantes sentildealaron que en Meacutexico los estudios de
licenciaturas se inicia con alrededor de 50 estudiantes de los cuales mayormente
son ingresantes nuevos y algunos repetidores pero al finalizar la carrera es
frecuente una reduccioacuten significativa de estudiante egresados hasta en 236
Las condiciones sociales del paiacutes mexicano tiene mucha similitud con la
formacioacuten de sus profesionales para ejercer la docencia en el sistema educativo
peruano Meacutexico tiene un subsistema de formacioacuten inicial docente similar al
peruano en ambos paiacuteses su sistema de educacioacuten superior incluye a los institutos
pedagoacutegicos Esta situacioacuten posiciona los problemas de reprobacioacuten en una
similitud muy parecida Ambos paiacuteses se encuentran relegados en las pruebas
32
internacionales de educacioacuten siendo el caso peruano el de maacutes preocupacioacuten de
cuidado por los resultados recientes que lo ubica en una posicioacuten muy precaria
Saucedo et al (2014) sentildealaron en el mencionado estudio que tuvo como objetivo
identificar factores asociados al alto iacutendice de reprobacioacuten de los estudiantes de la
institucioacuten pedagoacutegica investigada de estudios para proponer medidas correctivas
En dicha institucioacuten la desercioacuten y reprobacioacuten es de importante preocupacioacuten
debido que se presentan en altos iacutendices de reprobacioacuten acadeacutemicas que se
registran en los primeros periodos anuales o semestres en las carrearas
profesionales
Seguacuten Peacuterez y Sacristaacuten (2009) citado en Saucedo et al (2014) la reprobacioacuten
es el resultado de un proceso que detiene limita o no acredita el avance del alumno
en su vida acadeacutemica Los investigadores caracterizan la reprobacioacuten en el caso
de estudiantes de educacioacuten superior cuando el estudiante no se cumple con los
requisitos del plan de estudios para ser promovidos del semestre o antildeo acadeacutemico
y mantiene la condicioacuten de ldquoreprobadordquo Esta situacioacuten que se presenta en el aula
o sea el espacio donde interactuacutea estudiante y profesor condiciona al estudiante a
no poder inscribirse en el siguiente curso debiendo presentarse a un nuevo
examen o repetir el curso o en el peor de los caso repetir el semestre En pocas
palabras el incumplimiento del programa o planes curriculares por parte del
estudiante conlleva a su reprobacioacuten
La reprobacioacuten y desercioacuten es una dicotomiacutea presente en las instituciones
educativas de educacioacuten superior que en la educacioacuten baacutesica es manejable por las
familias por cuanto la edad en la escolarizacioacuten lo permite En el caso de los
adolescentes y adultos que se matriculan en la educacioacuten superior la desercioacuten
tiene mayor connotacioacuten La reprobacioacuten se presenta generalmente en los ciclos
iniciales y en los cursos de matemaacuteticas y tecnoloacutegicas siendo la falta de estudio y
poco intereacutes por esta materia la que se identifica como una de las principales
causas de la reprobacioacuten Las causas de reprobacioacuten seguacuten Saucedo et al (2014)
se expone en la tabla siguiente
33
Tabla 1
Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes
Causas Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido No contestoacute 6 44 44
Falta de estudio 82 607 652
Poco intereacutes por la materia 30 222 874
Mala metodologiacutea del profesor 6 44 919
Preguntas demasiado difiacuteciles 3 22 941
Falta un meacutetodo de estudio 5 37 978
Otros 3 22 100
Total 135 100
Nota Recuperado de Revista Iberoamericana para la Investigacioacuten y el Desarrollo
Educativo Vol5 Ndeg9 2014 pp96-106
Galindo y Galindo (2014) sobre la reprobacioacuten refirioacute ldquoes el insuficiente
rendimiento cuantitativo yo cualitativo de las potencialidades de un alumno para
cubrir los paraacutemetros miacutenimos establecidos por una institucioacuten educativa y en lo
operativo son alumnos que reprobaron al menos una asignaturardquo (p 1) Este
aspecto alimenta los niveles y la incidencia de las deserciones perjudicando la
eficiencia terminal de las instituciones educativas de cualquier nivel del sistema
educativo Incidencia que seguacuten nivel tiene sus propias caracteriacutesticas siendo en
el nivel superior donde los resultados son alarmantes Por tener una conexioacuten
estrecha los factores que caracterizan a esta manifestacioacuten acadeacutemica
encontraremos similitudes en su descripcioacuten Diferentes investigadores asocian las
causa de reprobacioacuten a diversos motivos y factores en Galindo y Galindo (2014)
se sentildealan a los siguientes los familiares los psicopatoloacutegicos el clima afectivo
biopsicosociales meacutetodos pedagoacutegicos profesores conducentes al fracaso
bioloacutegicos (neurofuncionales sensoriales trastornos somato fisioloacutegicos) y
haacutebitos El aspecto maacutes resaltante corresponde a los factores familiares que se
caracteriza por la desvalorizacioacuten de la escuela y el trabajo profesional de los
docentes en el seno del hogar preponderando el trabajo por sobre los aprendizajes
34
El nivel cultural de la familia dotaraacute de informacioacuten al estudiante sea cual fuere el
nivel educativo permitiendo reforzar las ensentildeanzas impartidas en la entidad
educativa Sobre la cultura familiar Hernaacutendez (2000) citado en Galindo y Galindo
(2014) en su estudio asocia estilos de vida familiar con el eacutexito durante el traacutensito
por el sistema escolar caso contrario las dificultades se hacen presentes
El fracaso escolar como sinoacutenimo de reprobacioacuten es significativamente mayor
en ambientes socioculturales bajos en comparacioacuten con los otros estratos sociales
debido a la poca estimulacioacuten hacia la cultura que es percibida como algo
secundario Esto lo explica Portellano (1984) citado en Galindo y Galindo (2014)
quien sentildeala que cuando el estudiante llega a la escuela sus engranas corticales
estaacuten condicionadas por su entorno familiar los padres con mayor formacioacuten
cultural transmiten un mensaje que favorece la motivacioacuten hacia el conocimiento
La influencia familiar es decisiva para las aspiraciones del estudiante de sus
objetivos socioprofesionales y socio econoacutemicos un entorno limitado y restringido
obstaculiza y reduce sus aspiraciones y perspectivas
Ademaacutes Galindo y Galindo (2014) refuerzan la idea que los factores
psicopatoloacutegicos son frecuentes en la adolescencia que conllevan a bajas
calificaciones a veces en forma masiva debido a la peacuterdida de concentracioacuten que
interfieren negativamente en las sesiones de aprendizaje situacioacuten que culmina
con la reprobacioacuten de materias Dicha conducta asociado a dificultades
emocionales producen conductas de evitacioacuten y rechazo a las actividades
acadeacutemicas Generalmente este tipo de actitud del estudiante lleva al estudiante al
ausentismo escolar Por otro lado para el clima afectivo sentildeala que la falta de
unidad familiar o desavenencia de los conyugues perjudican en las bajas
calificaciones debido que la atencioacuten para los estudios se desvanecen originaacutendole
al adolescente inseguridad y temor a la frustracioacuten poniendo en evidencia una falta
de disposicioacuten al trabajo acadeacutemico por parte del estudiante
Es frecuente el comentario sobre la calidad de los docentes quienes muchas
veces se identifican como un factor de reprobacioacuten debido a que se les
responsabiliza de no tener vocacioacuten y optar por la carrera por razones de otra
35
iacutendole El comportamiento de los docentes explicado por Avanzini (1994) citado
en Galindo y Galindo (2014) alerta que cuando el docente no domina sus
complejos muestra fastidio ante los estudiantes en clase porque se divierte si
fracasan o no aprenden si el docente trata de revertir su complicado caraacutecter se
vuelve abusivo produciendo un ambiente desfavorable para los estudiantes y el
trabajo estudiantil En los estudiantes la falta de buenos haacutebitos de estudio es
considerada entre las principales causas de la reprobacioacuten atribuyeacutendoles carencia
o desconocimiento de teacutecnicas y haacutebitos para el estudio y cumplir los objetivos de
los cursos
Rezago
Acevedo Torres y Jimeacutenez (2015) esgrimen que la repeticioacuten por el hecho de
cursar reiterativamente una actividad acadeacutemica durante un periodo ya sea antildeo
semestre o trimestre produce un retraso o rezago acadeacutemico situacioacuten que insume
maacutes tiempo de lo establecido haciendo que el estudiante tarde en culminar sus
estudios para egresar y titularse como profesional en la carrera elegida Un
significativo rezago acadeacutemico es un indicador de las deficiencias del sistema
educativo asiacute como a la universidad porque origina que el estudiante permanezca
innecesariamente en la institucioacuten hacieacutendolo improductivo e incapaz de afrontar
su propio proceso de formacioacuten profesional El retraso acadeacutemico genera
estudiantes de diferentes generaciones o edades en una misma aula complicando
la labor pedagoacutegica por tener que realizar la labor pedagoacutegica con diversidad o
diferentes niveles de madurez psicoloacutegica Las investigaciones respecto al tema
tienen coincidencias cuando sentildealan que el retraso conlleva a la repeticioacuten y
finalmente desemboca en la desercioacuten del estudiante significando alto costo para
los estudiantes y el sistema educativo en general debido al incremento innecesario
del nuacutemero de estudiantes por aulas (o secciones) a mitad de la carrera y
despoblaacutendolas en los tramos finales de la misma
Seguacuten Alarcoacuten (2016) para el Peruacute el problema central de su educacioacuten no es
su cobertura es su calidad donde el rezago escolar se pone de manifiesto El autor
resaltoacute el concepto ldquorezagordquo como el atraso escolar o extraedad que se refiere a
36
estudiantes que tienen un desfase entre la edad cronoloacutegica y la normativa que
corresponde a cada antildeo o grado de educacioacuten escolar Cuando el estudiante deja
de asistir por diversas razones acumula antildeos de retraso escolar Los casos de
estudiantes que asistieron alguna vez a la escuela y no culminan los estudios o el
nivel educativo se categorizan como ldquodesertoresrdquo Un estudiante se retrasa o
rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquoa) ingreso tardiacuteo al sistema
educativo b) retiro temporal o posterior reingreso y c) repeticioacuten de grado o antildeo
lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemico Para el nivel superior se
incluiriacutea el motivo del traslado donde las convalidaciones hacen perder creacuteditos
que finalmente significan atraso acadeacutemico
En Alarcoacuten (2016) entre el 2012 y el 2014 para la poblacioacuten peruana se percibe
una tasa global de atraso escolar la misma que evidencia que de cada cuatro
estudiantes de la poblacioacuten escolar uno se encuentra rezagado con relacioacuten al antildeo
acadeacutemico que le corresponde estudiar De dicha poblacioacuten una parte es altamente
vulnerable proclive al abandono de sus estudios y consecuentemente a la desercioacuten
escolar El atraso constante genera sentimiento de incapacidad en los estudiantes
denominando este proceso el siacutendrome de la desercioacuten ademaacutes de importantes
costos en los sistemas educativos seguacuten estudios importantes sentildealan que en el
caso de la educacioacuten primaria peruana se gastariacutea maacutes de 9000 millones de
doacutelares para atender a nintildeos que de acuerdo a su edad deberiacutean asistir al nivel
secundario Sobre este esta manifestacioacuten del rendimiento acadeacutemico Gallegos et
al 2005) citado en Alarcoacuten (2016) sentildealoacute que la repitencia explica el atraso
escolar siendo un antecedente negativo que incuba la desercioacuten estudiantil pero
que la solucioacuten no es la repeticioacuten del curso o semestre por cuanto el retraso es
maacutes perjudicial de lo beneficioso que se cree
Las conclusiones del estudio de Alarcoacuten (2016) para el caso del rezago de
estudiantes peruanos expone que el clima educativo de la familia y la pobreza
estructural (carencia de servicios baacutesicos) son dos variables de fuerte incidencia en
el rezago o atraso estudiantil Una familia de promedio considerable de educacioacuten
creariacutea un entorno favorable para atenuar el atraso escolar procurando un factor
de reproduccioacuten de capital humano de generacioacuten a generacioacuten En familias con el
37
bajo nivel los adolescentes tendriacutean 58 veces maacutes posibilidades de estar rezagado
en la escuela Otro factor de riesgo con relevancia lo constituye la ausencia de los
padres situacioacuten que tiene 66 veces maacutes posibilidades de presentar fracaso
escolar en comparacioacuten con quienes viven con ellos
En Vera Ramos Sotelo Echevariacutea Serrano y Vales (2012) se revisaron
aspectos relacionados al rezago manifestando que es un indicador que informa
sobre el rendimiento acadeacutemico del estudiante teniendo como referencia el
momento cuando se inscribioacute en las asignaturas conformantes del ciclo semestre
o antildeo acadeacutemicos conforme el plan de estudios Entre los factores normativos
relacionados con el rezago estudiantil se destaca los requisitos de ingreso
seriacioacuten de los cursos oportunidades para llevar el mismo curso cantidad
permitida para reprobar los cursos tipos de pruebas o evaluaciones (exaacutemenes)
pruebas sustitutorias modalidades de titulacioacuten y los plazos normados para concluir
los estudios Las manifestaciones como el rezago acadeacutemico desercioacuten y baja
eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica funcionando de
manera causal Fernaacutendez Pentildea y Vera (2006) recomiendan que los tres
componentes deben estudiarse en forma integral teniendo en consideracioacuten la
complejidad del proceso en el que se involucran los aspectos familiares
institucionales y sociales
Con relacioacuten a la asociacioacuten de variables con el rezago Echevarriacutea (2004)
Escurra (2005) citados en Vera et al (2012) sentildealaron que los promedios bajos
obtenidos por los estudiantes en la preparatoria afectan negativamente el rezago
no siendo asiacute en los estudiantes con buenos promedios en forma similar las
deficiencias en la formacioacuten preuniversitaria la deficiencia en habilidades baacutesicas
de los estudiantes y la carencia de haacutebitos para el estudio de la anterior escuela
son aspectos que coinciden con lo mencionado por Ezcurra (2005) y Cu (2005) En
el estudio de Urzariz (2005) se concluyoacute la existencia de una significativa
correlacioacuten entre la orientacioacuten al logro y la calificacioacuten promedio de los estudiantes
Sobre el rezago y sus vinculaciones con los factores institucionales los citados
investigadores se refirieron al apoyo que recibe el estudiante de la universidad el
38
curriacuteculo y su administracioacuten la conducta de los estudiantes en la seleccioacuten de
cursos la orientacioacuten hacia el estudiante y la percepcioacuten del apoyo recibido por la
universidad Ademaacutes del ambiente institucional de observoacute lo siguiente a) hay
diferencias significativas entre estudiantes con atraso y aquellos sin atraso b) la
orientacioacuten del profesor y coordinador se relacionan con las diferencias de los
programas institucionales c) la conducta de matriculacioacuten y la permanencia
prestigio institucional la infraestructura la preocupacioacuten de la universidad por los
asuntos administrativo y curricular Ademaacutes sentildealan que Pentildea (1999) Taacutenori
(2002) y Ochoa (2004) identificaron que son factores asociados de la citada
manifestacioacuten acadeacutemica los horarios inapropiados de clase carga acadeacutemica y
la falta de seleccioacuten de cursos esenciales o con seriacioacuten acadeacutemica
Desercioacuten
La definicioacuten de desercioacuten que en forma reiterada recurren las investigaciones de
esta naturaleza corresponde a la Vicent Tinto (1993) citado en la investigacioacuten de
Montejo Pava Leoacuten y Reyes (2016) quienes la describen como la situacioacuten a la
que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto
educativo definicioacuten que luego la complementara con ldquoperiodos criacuteticosrdquo
momentos en los cuales el estudiante toma decisiones relevantes que influyen en
su desercioacuten Ademaacutes Ramiacuterez y Castro (2007) exponen que el retraso y el bajo
rendimiento de los estudiantes de educacioacuten superior son problemas de alcance
internacional El bajo rendimiento acadeacutemico es permanente y pronunciado
escaseando en las instituciones educativas estudiantes que concluyan la carrera
en los periodos establecidos en los planes de estudio de la carrera Mirez (2014)
en su tesis a traveacutes de la Tabla 2 expone una siacutentesis histoacuterica reciente de la
definicioacuten de la desercioacuten en los teacuterminos siguientes
39
Tabla 2
Definiciones de desercioacuten estudiantil
Antildeo Autor Definicioacuten de desercioacuten Estudiantil
2000 Spocetti
Proceso de seleccioacuten que se opera en la Ensentildeanza
Superior una medida del rendimiento acadeacutemico del
alumnado y de la Eficacia del Sistema Educativo en
general
2003 Ramos
Proceso de abandono voluntario o forzado de la
carrera en la que se matricula un estudiante por la
influencia positiva o negativa de circunstancias
internas o externas a eacutel o ella
2005 Himmel
Abandono prematuro de un programa de estudios
antes de alcanzar el grado o tiacutetulo
2008
Rodriacuteguez y
Hernaacutendez
Disolucioacuten del viacutenculo estipulado a traveacutes de la
matriacutecula acadeacutemica ya sea por parte del estudiante
o la universidad
2008
Rojas y
Gonzales
Tipo de conducta con la cual el estudiante decide o
se ve forzado a abandonar sus estudios
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
En cuanto a la tipologiacutea de la desercioacuten Tinto (1993) citado en Mirez (2014) las
clasifica en funcioacuten del estudiante en a) abandono total cuando el abandono es
definitivo de la formacioacuten acadeacutemica individual b) abandono por facultad se
presenta el cambio de facultad escuela o departamento c) abandono por
programa cuando se experimenta el cambio de programa en una misma facultad
escuela o departamento d) desercioacuten al primer semestre de carrera se origina por
la inadecuada adaptacioacuten a la carrera universitaria y e) desercioacuten acumulada es
la suma de deserciones en una misma institucioacuten En los estudios nacionales
revisados sobre el tema de estudio identificoacute y realizoacute sentildealamientos sobre
variados factores En algunas facultades de enfermeriacutea existe una alta asociacioacuten
entre factores vocacionales y econoacutemicos (68 ) una leve y moderada asociacioacuten
entre el factor rendimiento acadeacutemico con desercioacuten acadeacutemica (32 ) En el caso
40
de la universidad San Marcos (2016) los estudiantes manifiestan que el motivo que
causa la desercioacuten son problema econoacutemico (44 ) falta de vocacioacuten (31 )
expectativas defraudadas en su proceso de formacioacuten (15 ) y por bajo rendimiento
acadeacutemico (8 ) Conforme Paacuteramo et al (1999) citado en Mirez (2014) se
elabora la Tabla 3 la cual resume cierto nivel de intensidad de los factores que
impactan y desembocan en la desercioacuten estudiantil
41
Tabla 3
Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil
Intensidad Factores
Alta Factores econoacutemicos
Bajos niveles de comprensioacuten Falta de intereacutes y apatiacutea
Cursos no asociados ni aplicables con el ejercicio profesional
Orientacioacuten profesional
Media Ambientes educativos universitarios en los cuales estaacute inmerso
el estudiante
Proceso educativo y acompantildeamiento al estudiante en su
formacioacuten
Adaptacioacuten social del estudiante desertor con sus pares u
homoacutelogos
Programas micro curriculares universitarios riacutegidos con respecto
a los de su formacioacuten secundaria de alta intensidad temaacutetica
dispuestos en corto tiempo
Modelos pedagoacutegicos universitarios diferentes a los modelos de
bachillerato que imprime un alto nivel de exigencia
Evaluaciones extenuantes y avasalladoras Mayor complejidad
con relacioacuten al nivel secundaria
Baja Ambientes familiares
Edad La mayoriacutea de los estudiantes universitarios son muy
joacutevenes
Cantidad de oferentes
Masificacioacuten de la educacioacuten
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
Seguacuten la investigacioacuten de la Universidad de Granada de Latiesa et al (1991)
citado en Ramiacuterez et al (2007) en Espantildea la desercioacuten media entre 30 y 50
las cuales son similares a las de Francia Austria y Estados Unidos mientras que
las menores deserciones se presenta en Alemania (20 ndash 25 ) Suiza (7 ndash 30
) Finlandia (10 ) y Paiacuteses Bajos (20 ndash 30 ) La desercioacuten o abandono es
una problemaacutetica que las instituciones universitarias estaacuten estudiaacutendolo en sus
42
propios estudiantes y que deben identificarse sistemaacuteticamente en los periodos
de estudio Ramiacuterez et al (2007) sostienen que el abandono o desercioacuten se
presenta con regularidad en los primeros periodos y en este tiempo las instituciones
superiores pierden entre el 25 y 35 de su matriacutecula ademaacutes hay otra porcioacuten
entre el 15 y 20 dejan los estudios antes de titularse o sea maacutes de la mitad
no culminan el nivel superior
A criterio de Tinto (1998) citado en Ramiacuterez et al (2007) a nivel individual en
las causas primarias de la desercioacuten destacan dos atributos intensioacuten y
compromiso mientras que la experiencia que vinculan al abandono identifica
ajuste dificultad incongruencia y aislamiento Sobre el caraacutecter individual de la
desercioacuten considera dicho autor relacionando objetivos y metas educativas de los
estudiantes que cuanta maacutes alta la meta mayores probabilidades de terminar los
estudios enfrentando inclusive sus problemas econoacutemicos No todos los
estudiantes ingresan con objetivos claros unos las descubren durante su
trayectoria acadeacutemica Si los objetivos y metas permanecen indeterminados
durante largos periodos la desercioacuten del estudiante tiene altas probabilidades Cope
y Hannah (1975) citado por el Ramiacuterez et al (2007 p 50) sostienen que ldquola
persistencia estudiantil es producto de su compromiso personal con las metas
educativas o profesionales por alcanzarrdquo
En la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) se pone de relieve que la mayor
parte de las deserciones tienen caraacutecter voluntario sin presiones por parte de las
instituciones seguacuten el criterio asumido no se debe a desempentildeos deficientes de
los estudiantes son caracteriacutesticas de sus experiencias personales sociales e
intelectuales Los individuos menos integrados tienden a desertar maacutes faacutecilmente
no completando la carrera Para evitar el abandono es importante el contacto entre
estudiantes y docentes en la etapa temprana para ayudar su incorporacioacuten a las
actividades acadeacutemicas Con relacioacuten al aspecto econoacutemico sentildealaron los autores
que no hay pruebas directas que apoyen las afirmaciones de los factores
econoacutemicos mencionados con frecuencia por los investigadores sobre la desercioacuten
de los estudiantes A juicio de Tinto (1998) como se cita en Ramiacuterez et al (2007)
las dificultades financieras no son determinantes sino son causas revestidas
43
contrariamente de aquellos estudiantes que soportan las dificultades econoacutemicas y
hasta contraer deudas con la finalidad de obtener su graduacioacuten
El disentildeo de la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) consideroacute como
antecedentes la revisioacuten de las solicitudes de ldquobaja temporal o definitivardquo de los
estudiantes desertores durante el primer antildeo de la carrera con el propoacutesito de
conocer las causas por la que los estudiantes desertan en los primeros semestres
con el fin de encontrar una explicacioacuten sobre este fenoacutemeno y luego realizar
entrevista a profundidad sobre cambio de carrera cambio de universidad con la
misma carrera y cambio de carrera en la misma universidad Las entrevistas
proporcionoacute un cuadro amplio de escenarios y situaciones establecieacutendose las
siguientes categoriacuteas conforme la figura de a continuacioacuten
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil Huesca G y Castro C (2007)
El citado estudio a modo de conclusioacuten declaro que la categoriacutea ldquometa
personalrdquo es de primera importancia En ese sentido Waterman y Materman (1975)
citado en Ramiacuterez et al (2007) afirman que la deficiente orientacioacuten vocacional se
presenta en aproximadamente el 80 por ciento de los que desertan o abandonan
los estudio superiores porque al momento de la desercioacuten sus planes acadeacutemicos
44
no estaban definidos corroborando de esta forma lo sentildealado por Tinto (1994)
sobre el objetivo meta plan de vida del estudiante para concluya sus estudios
En Patintildeo y Cardona (2012) en los artiacuteculos revisados sobre la desercioacuten
(mortalidad acadeacutemica) de los estudiantes de la Universidad de Ibagueacute de
Colombia y Latinoameacuterica identificaron factores que inciden en el aumento de la
desercioacuten dentro de los cuales encontraron los exaacutemenes de ingreso poco
rigurosos orientacioacuten vocacional economiacutea y dificultades personales Las
dificultades de mayor impacto son las de caraacutecter econoacutemico la historia personal y
familiar de los estudiantes falencias en la educacioacuten media Sentildealan que los
estudios plantean en menor medida estrategias que puedan usar las universidades
que puedan frenar la desercioacuten en las universidades
Wilconxon (1994) citado en Patintildeo y Cardona (2012) observoacute que este
fenoacutemeno puede convertirse en factores de riesgo y propone un estudio con
cohortes transversales en diferentes semestres Al respecto concluye que durante
el primer antildeo los factores que inciden en la desercioacuten se relacionan con la
infraestructura el ambiente socio cultural de la universidad factores cognitivos
resultados con el desempentildeo actitudes y aptitudes de los docentes En el segundo
antildeo cobran importancia el compromiso del estudiante con la carrera y la institucioacuten
expectativas acadeacutemicas y autoeficacia entre otros En el tercer antildeo aparecen la
accesibilidad y apoyo de los docentes la infraestructura y ambientes de
aprendizaje
En Patintildeo et al (2012) refirieron que ldquoTan solo unos pocos estudios muestran
intereacutes en plantear estrategias que de una forma u otra permiten confrontar a la
desercioacutenrdquo (p 16) a la vez que presentan un resumen de la revisioacuten de una
veintena de estudios sobre desercioacuten realizado entre los antildeos 1993 y 2010 en
diferentes paiacuteses como Argentina Estados Unidos Colombia Meacutexico Australia
Costa Rica Espantildea y Chile aspecto que resumimos de la siguiente forma
- Las investigaciones se interesan por identificar y clasificar las causas de la
desercioacuten de estudiantes universitarios dejando de lado el planteamiento de
45
soluciones Cualquier factor puede ser causa de desercioacuten desconocieacutendose el
factor de mayor incidencia y con poder explicativo
- En cuanto al factor econoacutemico se evidencia divergencias Unos argumentan
que la falta de recursos impide que los estudiantes permanezcan y finalicen los
estudios profesionales Otros afirman que la situacioacuten financiera no es determinante
por la existencia de creacuteditos educativos
- Parte de los estudios sentildealan a la educacioacuten media (secundaria) como
factor de desercioacuten Suponen los autores que el colegio debe preparar para la vida
universitaria y en general plantean que alliacute se debe fortalecer las competencias
acadeacutemicas Ellos inciden que las experiencias escolares previas pueden
determinar el eacutexito o fracaso de los estudiantes universitarios
- Desconocer la vida universitaria representa un factor reconocido por
muchos autores Se argumenta que la creacioacuten de falsas expectativas que llevan a
la frustracioacuten frente a la universidad impidiendo la adaptacioacuten de los estudiantes a
la cultura universitaria
- Parte de los estudios revisados centran el intereacutes en la historia personal y
familiar de los estudiantes que deciden desertar ya que parte de las habilidades y
haacutebitos de los estudiantes son aprendidos en casa
- Los estudios encuentran que muchos joacutevenes estaacuten desarrollando actitudes
abiertamente negativas hacia la universidad relacionaacutendolo con el bajo rendimiento
acadeacutemico provocado por la ausencia de orientacioacuten vocacional como causa maacutes
destacada
Tinto (1989) citado en Universidad Abierta para Adultos de la Repuacuteblica
Dominicana 2009 (UAPA 2009) en cuanto a la desercioacuten universitaria sentildeala que
de todos los estudiantes abandonan o desertan de una institucioacuten no todos salen
del sistema debido que muchos de ellos se desplazan a otras instituciones
superiores (transferencia institucional) o en todo caso soacutelo realizan una interrupcioacuten
temporal de los estudio formales (desertores temporales) Pero en ambos casos
numerosos son los estudiantes que desertan de una institucioacuten eventualmente y
logran graduarse en otra aunque necesitaraacuten maacutes tiempo de lo previsto Ademaacutes
sostiene que hay patrones de comportamiento de las cohortes y el tiempo en que
46
ocurre la desercioacuten variando a lo largo de la carrera La desercioacuten que tiene
caraacutecter voluntario se presenta con frecuencia en los primeros antildeos de la carrera
mientras que maacutes de la mitad (57) de los estudiantes que abandonan los estudios
salen antes de empezar el segundo antildeo mientras que alrededor del 40 de los
que comienzan el cuarto antildeo fracasan en el intento por obtener un tiacutetulo (Tinto
1989) Finalmente Esteacutevez y Reynoso (citado en UAPA 2009) sobre las
consecuencias negativas de la desercioacuten se presenta en paiacuteses latinoamericanos
porque trae consigo criminalidad desorden social inadaptacioacuten y gastos excesivos
para los gobiernos como es el caso de Repuacuteblica Dominicana
Egreso y Titulacioacuten
Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica (2014) en su Encuesta Nacional de
Egresados Universitarios y Universidades para universidades informa que egresar
de una institucioacuten superior es el principal paso para la titulacioacuten debido que los
sistemas no soacutelo se estructuran para el cumplimento de los planes de estudio su
finalidad es la titulacioacuten a efecto que el estudiante obtenga el requisito formal
cultural vaacutelido para el ascenso social a traveacutes del desarrollo de las actividades
profesionales relacionadas con su profesioacuten Conocer la realidad de los egresados
y los titulados de las universidades es de connotada importancia Del estudio
resaltan factores y motivos que caracterizan a los egresados y titulados de las
universidades peruanas conforme la Tabla 4
47
Tabla 4
Criterios y factores que prevalecen en los egresados
Criterio factor
Alta
valoracioacuten
Baja valoracioacuten
Prestigio institucional 44
Facilidad de ingreso
5
Orientacioacuten vacacional 64
Posibilidades de generar empleo
8
Financiamiento de familiares 97
Trabajando 32
Bachiller 84
Egresado 16
Titulado 44
Practicas pre profesionales 85
Tesis o examen de grado 10
Falta de tiempo (grado) 52
El pago es muy alto (grado) 21
Tesis (titulacioacuten) 48
Suficiencia profesional (titulacioacuten) 18
Titularse maacutes adelante 58
Falta tiempo para titularse 57
No requiere el grado para el empleo 7
Nota Adaptacioacuten y resumen de Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica Encuesta
Nacional de Egresados Universitarios y Universidades 2014 Peruacute
El Centro Interuniversitario de Desarrollo (2007) citado en CINDA (2012) refirioacute
para el caso de la universidad peruana que existe alto porcentaje de graduado a
pesar de haberse creado nuevos mecanismos para la titulacioacuten precisando que
para todas las carreras no hay colegiaturas y que los egresados pueden acceder a
un puesto de trabajo como teacutecnicos con el grado de bachiller y estudios culminados
El Ministerio de Educacioacuten (2006) sostiene que el bachillerato automaacutetico deteriora
el nivel de los egresados El documento destaca la importancia del mantenimiento
de relaciones entre la universidad y sus egresados y titulados establecieacutendose
48
como el componente de la poliacutetica institucional En el seguimiento a egresados de
la Universidad del Santa de la regioacuten de Ancash se concluyoacute que existe una baja
tasa de titulacioacuten evidenciando en sus egresados baja valoracioacuten de los servicios
que reciben por parte de la universidad Sus empleadores destacan de los
egresados su capacidad de comunicacioacuten trabajo en equipo sus conocimientos de
la especialidad asiacute como su creatividad e iniciativa Por uacuteltimo los egresado en alto
porcentaje (548 ) demandan que todas las aacutereas de su formacioacuten profesional
deben mejorarse
Cano (2008) en su artiacuteculo sentildeala la necesidad de construir un marco de
referencia para abordar aspectos metodoloacutegicos y teoacutericos sobre economiacutea de la
educacioacuten teniendo como foco principal el estudio de egresados que producen las
instituciones de educacioacuten superior Sentildeala la investigacioacuten que los estudios de
egresados resultan buenos mecanismos de diagnoacutestico por cuanto su potencial
permite inducir la realidad en las instituciones permitiendo la reflexioacuten a fondo
sobre sus fines y sus valores sus resultados aportan elementos para definir el
proyecto institucional Enfatiza que dichos estudios no soacutelo constituyen referencias
de insercioacuten de nuevos profesionales al mercado de trabajo ni soacutelo indicadores de
satisfaccioacuten de egresados respecto a la formacioacuten recibida se debe indagar sobre
temas ejes del capital humano
La finalidad social de una institucioacuten educativa es proveer a los integrantes de
las familias una formacioacuten que le permita integrase a las actividades sociales
principalmente a las productivas y sociales Producto de ese proceso la instancia
educativa acredita de manera formal las competencias que adquiere el estudiante
al culminar su etapa de formacioacuten En el caso de la educacioacuten superior es la
graduacioacuten siendo las usuales escalonadas maacutes usuales el egreso y la titulacioacuten
Al respecto el Organismo para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico (2005)
expone que el egresado tiene correspondencia con el graduado siendo el graduado
la persona que completoacute todos los requisitos acadeacutemicos y administrativos del
programa de estudios Las habilidades y conocimientos que adquiere el estudiante
durante su tiempo de formacioacuten se demuestra mediante exaacutemenes o evaluaciones
acumulando creacuteditos por los estudios realizados Dicha entidad con relacioacuten al
49
teacutermino graduado o diplomado conforme la Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura relaciona graduacioacuten con diplomado
(certificacioacuten) seguacuten la realidad de cada paiacutes Conforme la UNESCO (2005) un
graduado o diplomado es la persona que concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo de
un nivel o sub-nivel de ensentildeanza Cada paiacutes define esta condicioacuten conforme sus
normas y reglamento En unos paiacuteses la graduacioacuten o diplomado es consecuencia
un examen final o varios exaacutemenes en otros el nuacutemero de horas acumuladas es
suficiente otros paiacuteses combinan ambos casos
Teniendo en consideracioacuten el egreso y la titulacioacuten como las manifestaciones
centrales de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento se estima o es notorio
que en la dinaacutemica de la trayectoria acadeacutemica del estudiante se configuran una
serie de situaciones o posibilidades desde su ingreso hasta su egreso como
estudiantes de la educacioacuten superior las mismas que van desde titularse
exitosamente en el periodo previsto o en peor de los casos desertar del sistema de
la educacioacuten superior Luego que el estudiante ingresa y se matriacutecula su trayectoria
acadeacutemica describe al interior de la institucioacuten o sistema educativo (porque se
incluye traslados a otras instituciones educativas) seraacuten muacuteltiples y variadas A
continuacioacuten en condiciones o situaciones normales en forma resumida se
exponen configuraciones de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico que en forma regular se presentan al interior de la institucioacuten educativa
superior con relacioacuten a la eficiencia terminal
1 Ingreso - aprobacioacuten - egreso - titulacioacuten El estudiante rinde adecuadamente
y cumple los planes de estudio cuyas duraciones van desde los dos (2) a 6 antildeos
seguacuten la carrera o sistema educativo La configuracioacuten representa el estado ideal
para el sistema educativo porque reporta una eficiencia terminal oacuteptima Las
uacuteltimas tres manifestaciones son las que determinan la eficacia del sistema
educativo la aparicioacuten de otra manifestacioacuten le resta eficacia como se veraacute maacutes
adelante Para el estudiante representa la titulacioacuten oportuna
2 Ingreso - aprobacioacuten - egreso En esta configuracioacuten el estudiante rinde
adecuadamente en el periodo de estudio de la carrera Cumple los planes de
50
estudio en el tiempo curricular establecido Reporta una eficiencia terminal de
egreso oacuteptima (egreso oportuno) pero se evidencia insuficiencia en el sistema
educativo restaacutendole eficacia debido que la finalidad no es egresar de la institucioacuten
educativa Falta la titulacioacuten para acreditar las competencias profesionales para
insertarse al mercado laboral
3 Ingreso ndash reprobacioacuten ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten El estudiante
presenta complicaciones acadeacutemicas por las reprobaciones de cursos o materias
en su trayectoria acadeacutemica pero aprueba los semestres La reprobacioacuten resta
eficiencia al estudiante y al sistema La titulacioacuten reporta una configuracioacuten
adecuada ademaacutes las reprobaciones no implica mayor uso del tiempo
4 Ingreso ndash reprobacioacuten - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante presenta
reprobaciones de cursos o materias y egresa La falta del tiacutetulo convierte esteacuteril el
esfuerzo del estudiante y el sistema
5 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten - egreso- titulacioacuten El estudiante
no se inserta adecuadamente en el sistema Presenta desaprobaciones anuales o
semestrales las mismas que desembocan en el rezago Esta titulacioacuten no es
oacuteptima para el sistema debido que se ha insumido maacutes tiempo para el egreso
6 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante ademaacutes
de no insertarse adecuadamente al sistema aspecto que resta eficacia al sistema
porque falta la titulacioacuten luego del egreso
7 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso Trayectoria acadeacutemica contaminada voluntaria o involuntariamente El
estudiante desertor reingresa y egresa en el mejor de los casos porque auacuten falta
titularse Esta situacioacuten se presenta poco oacuteptimo para el sistema educativo por
cuanto la desercioacuten implica retorno imprevisible del estudiante al sistema aspecto
que puede generar otro rezago por cambio del plan de estudio inicial El tiempo
adicional insumido hace maacutes oneroso el gasto de la educacioacuten ya sea puacuteblico o
privado complicaacutendola maacutes auacuten por carencia de titulacioacuten
51
8 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso - titulacioacuten Configuracioacuten menos adversa que la anterior para el sistema
educativo debido que la titulacioacuten indispensable para la vida laboral del egresado
otorgando eficiencia en funcioacuten de los fines del sistema
9 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten absoluta De no realizarse
traslado del estudiante a otra institucioacuten dentro del sistema esta configuracioacuten es
altamente negativa para el sistema y la sociedad El gasto educativo no cumple la
finalidad formativa completa sin egreso ni titulacioacuten
Las configuraciones del 1 y 2 representan niveles de eficiencia caracterizados
por la oportunidad medido en tiempo y eficacia medida en presupuesto sea este
puacuteblico o familiar Las configuraciones que terminan con el egreso sin titulacioacuten
son las configuraciones representan preocupacioacuten social porque significan gastos
que desvirtuacutean los objetivos educacionales porque el inicio de estudios no solo se
dirigen a la conclusioacuten de la carrera debe focalizarse en la titulacioacuten para estar
mejor expedito en el mercado laboral debido a las exigencias culturales No
obstante que la investigacioacuten no abarca tasas internas de retorno del sistema las
configuraciones que concluyen con la desercioacuten definitiva del estudiante
representan gastos pocos rentables para la sociedad originando casi siempre
frustracioacuten personal de los estudiantes y las familias
Las manifestaciones descritas son un conjunto de elementos pedagoacutegicos que
en mejor medida expresan rendimientos parciales durante la trayectoria acadeacutemica
del estudiante La manifestacioacuten eficiencia terminal se identifica maacutes con el
funcionamiento de la institucioacuten escolar los restantes con los comportamientos de
los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica El nivel de interconexioacuten que hay entre
ellas abarcan dos aacutembitos interdependientes la institucioacuten y los estudiantes Por
ejemplo las situaciones escolares aprobacioacuten y reprobacioacuten reflejan aspectos
pedagoacutegicos mientras que la institucioacuten educativa los traduce como indicadores de
logros
52
Indicadores de desempentildeo y la medicioacuten de la eficiencia terminal
Armijo (2011) expone en su concepto de indicador de desempentildeo como la
herramienta que facilita informacioacuten generalmente en forma numeacuterica sobre logro
o resultados en la provisioacuten de bienes y servicios por parte de las instituciones
pudiendo cubrir los aspectos cuantitativos y cualitativos de dichos logros Es una
expresioacuten que establece una relacioacuten entre dos o maacutes variables la que comparada
con periodos anteriores productos similares o una meta o compromiso permite
evaluar el desempentildeo Son herramientas de la gestioacuten puacuteblica que describen si la
institucioacuten gestiona eficiente o deficientemente los recursos asignados
estableciendo lo que seraacute medido a lo largo de varias escalas o dimensiones A
traveacutes de las funciones se puede ampliar el concepto de lo que realmente es un
indicador Mediante la ldquofuncioacuten descriptivardquo aporta informacioacuten sobre el estado de
la actuacioacuten puacuteblica o programa por ejemplo estudiantes que se titulan y por otro
lado una ldquofuncioacuten valorativardquo cuando antildeade un juicio de valor basado en
antecedentes objetivos si la actuacioacuten o la gestioacuten puacuteblica es o no adecuada que
para el caso estudiantes que egresaron dentro o fuera del periodo de 5 antildeos de su
ingreso
Weiss (1998) citado en Armijo (2011) complementoacute la definicioacuten anterior al
diferenciar ldquomedicioacuten de variablerdquo de ldquoindicadorrdquo sentildealando que ldquoun indicador es
una medicioacuten ordinal que tiene siempre una direccioacuten o rumbo esperadordquo Por
ejemplo en el nuacutemero de ldquoestudiantes desertoresrdquo no se puede distinguir si es
buena o mala por siacute sola sin embargo la ldquotasa de estudiantes desertoresrdquo seriacutea
una medicioacuten de la cual se espera que su evolucioacuten sea a la baja En evaluacioacuten
se debe saber por adelantado la tendencia del indicador si se desconoce hacia
donde queremos que se mueva el indicador no es de mucha utilidad
Los indicadores son referentes cuantitativos o cualitativos que representan
estados de cualquier iacutendole mensurables en el tiempo comparables Al respecto
Jaeguer (1978) citado en Morduchowicz (2006) prescribe que seraacute indicador toda
variable que represente un status agregado o grupo de personas objetos
53
instituciones o elementos que forman parte de un estudio y que ademaacutes son
esenciales para informar y comprender sobre ese status o variaciones Los
indicadores permiten describir y evaluar fenoacutemenos en forma cuantitativa expliacutecita
y objetivamente los cambios o resultados de una actividad o necesidad Estos
instrumentos al medir el alcance educativo miden sus progresos y su desempentildeo
Se usa para la tarea evaluativa y emitir juicios de valor Aunque los juicios son
siempre subjetivos estos sirven para controlar los avances y el desarrollo del
accionar educativo Todo indicador es una propuesta de interpretacioacuten de la
realidad por lo tanto no se pretende tener una visioacuten acabada de la realidad tal
cual Las instituciones educativas de educacioacuten tienen la capacidad de elaborar sus
propios indicadores conforme su misioacuten y visioacuten del servicio educativo En ese
sentido Lozano (2001) citado en Morduchowicz (2006) sentildeala que son las
instituciones educativas las que toman la decisioacuten de elegir sus indicadores en
forma neutral debido a la importancia de sus poliacuteticas para la gestioacuten institucional
Para Psacharopolous y Woodhall (1998) citado en Murdowichz (2006) la
construccioacuten de indicadores sobre eficiencia tiene como objetivo medir la
capacidad de funcionamiento del sistema considerando liacutemites o restricciones
Dentro de los liacutemites generalmente se encuentra el presupuestal Hay muchas
discusiones sobre este tema con relacioacuten a la terminologiacutea anaacutelisis y
operacionalidad de indicadores Por ejemplo la eficiencia puede ser abordada
desde una perspectiva interna o una externa Ambos conceptos estaacuten relacionados
hay escuelas eficientes para dotar a sus estudiantes de habilidades y actitudes
pero que no son debidamente valoradas por la sociedad debido que el producto o
resultado son objetivos institucionales internos que no necesariamente calzan con
los objetivos de la sociedad ante este caso de criterios la escuela es juzgada
positivamente en su eficiencia interna pero negativamente en su eficiencia externa
Dichos autores tambieacuten manifiestan que la eficiencia interna en el sistema
educativo se manifiesta en la capacidad de la institucioacuten para retener a la poblacioacuten
que ingreso y promoverla con fluidez hacia la culminacioacuten del nivel Mientras que
eficiencia externa mide la habilidad de la gente de ser econoacutemica y socialmente
productiva la eficiencia interna implica la mejora del rendimiento acadeacutemico del
54
estudiante al interior de la institucioacuten educativa Para la medicioacuten de la eficiencia
interna en la educacioacuten superior o terciaria que tienen relacioacuten con la presente
investigacioacuten la OCDE (2014) publicoacute los siguientes indicadores 1) tasas de
graduacioacuten y promedio de edad en educacioacuten terciaria 2) tasas de graduacioacuten en
educacioacuten terciaria de estudiantes menores de la edad tiacutepica de graduacioacuten 3)
tendencias de las tasas de graduacioacuten en educacioacuten terciaria 4) tasa de finalizacioacuten
en educacioacuten terciaria 5) tasas de finalizacioacuten en educacioacuten terciaria de tipo A por
tipo de matriacuteculahellip15) etchellip
La medicioacuten de la eficiencia terminal para evitar sesgo de estimacioacuten se ha
convenido acotar el indicador mediante ldquocohortesrdquo El seguimiento a los estudiantes
agrupados por antildeo en el que se ingresoacute hasta completar sus estudios en el antildeos
que egreso yo se titula seguacuten plan de estudios Seguacuten en Secretaria de Educacioacuten
Puacuteblica (2005) de Meacutexico para explicar el concepto y la metodologiacutea de una
ldquocohorterdquo se expone la eficiencia terminal de una cohorte se describe el trayecto
de estudiantes que iniciaron sus estudios de educacioacuten primaria en el ciclo escolar
de 1986-1987 y la concluyeron a partir del ciclo escolar de 1991-1992 hasta 1994-
1995
Eficiencia terminal
a) Concepto
La denominacioacuten eficiencia terminal y conceptualizaciones en el habla hispana lo
ubicamos en las instituciones superiores de algunos paiacuteses de Centroameacuterica
principalmente en Meacutexico y Cuba Cabe la primera importancia su desarrollo y
difusioacuten del concepto a la Asociacioacuten Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacioacuten Superior (ANUIES) de los Estados Unidos Mexicanos
Camarena et al (1985) presentan un conjunto de reflexiones teoacuterico-
metodoloacutegicas para realizar aproximaciones sobre el rendimiento escolar de la
educacioacuten superior en la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico Dicho
documento propone pautas a tomar en cuenta en las futuras investigaciones
formula y aporta un concepto maacutes claro acerca del rendimiento escolar y eficiencia
55
terminal Este estudio considera relevante la manifestacioacuten eficiencia terminal
delimitando y sentildealando sus problemas y posibilidades analiacuteticas El informe
clarifica sobre la eficiencia terminal cuyas interpretaciones son sentildealadas en los
paacuterrafos siguientes
En la conceptualizacioacuten de eficiencia terminal Camarena et al (1985)
distinguen algunas definiciones generales Una de ellas le asigna la calidad de
indicador para efectuar diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten Otra
lo define como un indicador de los logros obtenidos por un centro escolar que
permite evaluar el funcionamiento y rendimiento de las instituciones educativas
Tambieacuten es considerado una ldquomedida resumenrdquo de los momentos extremos de la
trayectoria acadeacutemica ingreso y egreso Operativamente en educacioacuten superior es
la relacioacuten numeacuterica de estudiantes de una carrera profesional inscritos por primera
vez entre los que egresan de dicha carrera en la misma generacioacuten acreditando la
aprobacioacuten de todas las asignaturas del curriacuteculo correspondiente seguacuten tiempos
establecidos en los planes de estudio situacioacuten independiente a la obtencioacuten del
tiacutetulo profesional
La investigacioacuten considera tener presente que el concepto eficiencia terminal
no proporciona una apreciacioacuten terminada o completa del funcionamiento y
rendimiento de las instituciones educativas porque no le corresponde proporcionar
informacioacuten completa del desarrollo institucional debido que no contempla
aspectos como a) anaacutelisis de demanda educativa (b) crecimiento de matriacutecula y
expansioacuten de la escolaridad (c) trayectoria escolar y seguimiento y d) el
financiamiento educativo En ese sentido Camarena et al (1985) destacaron que
los estudios realizados en Meacutexico sobre este aspecto sentildealan que solo son marcos
referenciales que ponen el eacutenfasis en las posibilidades y prioridades analiacuteticas de
la eficiencia terminal En primer teacutermino distingue la funcioacuten-produccioacuten y la
relacioacuten insumo producto de la educacioacuten y en segundo teacutermino el de la
reproduccioacuten escolar con sustento en la teoriacutea de las formaciones sociales y de la
dependencia
56
Hay dos corrientes sobre la concepcioacuten de la eficiencia terminal En Camarena
et al (1986) en su concepcioacuten dominante sustentada en la teoriacutea de sistemas
considera la eficiencia terminal como el indicador capaz de analizar el
funcionamiento del sistema escolar dentro de la loacutegica del anaacutelisis funcioacuten-
produccioacuten de la Educacioacuten como un indicador del rendimiento de las escuelas a
partir de la relacioacuten insumoproducto mientras que un segundo grupo se ubica la
concepcioacuten eficiencia terminal a partir de la teoriacutea de la reproduccioacuten escolar
asociada al crecimiento de la poblacioacuten estudiantil las teoriacutea de las formaciones
sociales y de la dependencia y la define como un indicador cuantitativo de la
selectividad a lo largo de la trayectoria escolar de la poblacioacuten estudiantil
La investigacioacuten tambieacuten sentildeala que dos son los componentes plenamente
identificados en la formulacioacuten del concepto de eficiencia terminal ingreso y egreso
de estudiantes ademaacutes del tiempo establecido para la formacioacuten conforme un plan
de estudios Estos componentes que se establecen o determinan las normas
acadeacutemicas e institucionales forman parte del proceso educativo y administrativo
que se da al interior de la institucioacuten educativa El eacutexito o eficiencia de una
institucioacuten educativa o del sistema educativo nacional del cual forma parte le
corresponderaacute una eficiencia terminal aceptable o sea cuando los estudiantes (de
cualquier nivel) terminen sus estudios completando el plan de estudio de la carrera
de su primer ingreso en el plazo exacto o tiempo maacutes proacuteximo al establecido para
la carrera
Cuellar y Boliacutevar (2006) realizan un estudio de corte descriptivo sugiere
distinguir entre proceso educativo y los procesos administrativos que le dan apoyo
tratando de precisar el estatuto teoacuterico del teacutermino eficiencia terminal como el
significado que pueden tener presente las diferentes mediciones utilizadas para de
esta forma evitar dificultades de interpretacioacuten sentildealando que se debe identificar y
etiquetar los procesos componentes de la eficiencia terminal Los autores
elaboraron un esquema del proceso de la poliacutetica educativa como el de la Figura 4
cuya estructura refleja a grandes rasgos una idea simplificada de la poliacutetica
educativa de cualquier institucioacuten educativa en ella se sentildealan sus diferentes
procesos (y tareas) con sus acoplamientos funcionales que los unen
57
Ademaacutes en la Figura 4 se distinguen en sentido amplio los momentos de inicio
y teacutermino del proceso educativo tanto el desempentildeo institucional (fila superior) o
su proceso formativo (o proceso educativo en sentido estrecho fila inferior) no hay
coincidencia en ambos momentos el ingreso a un centro de estudio no igual al
inicio del proceso formativo o de ensentildeanza que alliacute se imparte y en forma similar
se puede decir del teacutermino y el egreso La nomenclatura de los componentes de la
eficiencia terminal se relacionan normalmente con ingreso y egreso Son en estos
aspectos que frecuentemente se presentan dificultades en la definicioacuten debido que
el ingreso a una institucioacuten se confunde como inicio del proceso formativo y el
egreso a una institucioacuten se confunde con la con terminacioacuten o conclusioacuten de dicho
proceso Por tanto seriacutea maacutes adecuado decir inicio y conclusioacuten del proceso
formativo mientras que desde el punto de vista institucional mencionar ingreso y
egreso a la institucioacuten
Perspectiva del desempentildeo institucional
Ingreso Estado de avance Egreso
Facilitacioacuten apoyo y control
Poliacutetica
educativa IES Autorizacioacuten
Facilitacioacuten registro y acreditacioacuten
Proceso educativo
(proceso formativo)
Perspectiva del proceso formativo
Inicio Estado de avance Teacutermino
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa acoplado al desempentildeo
institucional y proceso formativo Reimpreso de Cuellar O y Boliacutevar A (2006)
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Mexicanos (SEP 2008) se
asigna la denominacioacuten tasa de eficiencia terminal a la relacioacuten matemaacutetica de
egresados con relacioacuten a los ingresantes En SEP (2008) sobre el indicador se
refirioacute
ldquoPermite conocer el nuacutemero de alumnos que termina un nivel educativo de
manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de
58
alumnos que lo culminan extemporaacuteneamente Es la relacioacuten porcentual
que resulta de dividir el nuacutemero de egresados de un nivel educativo
determinado entre el nuacutemero de estudiantes de nuevo ingreso que
entraron al primer grado de ese nivel educativo n antildeos antesrdquo (p92)
Por siacute solo dicha definicioacuten del indicador pasa por alto aspectos significativos
de la trayectoria escolar como la aprobacioacuten reprobacioacuten rezago o desercioacuten que
se presentan en el recorrido escolares siendo poco probable que los egresados
provengan de ingresos posteriores Los valores que toma la eficiencia terminal se
encuentran entre cero y cien Valores cercanos a cero manifiestan muchos
estudiantes no concluyen la educacioacuten en el tiempo previsto mientras que valores
cercanos a cien reportan conclusioacuten oportuna de los estudiantes en el tiempo
previsto La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico UNAM (2013) incluye en
sus indicadores de desempentildeo para facultades y escuelas de educacioacuten superior
el de eficiencia especificando que con dicho instrumento las entidades pueden
compararse entre siacute para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y la innovacioacuten
del servicio en el sentido de ofrecer calidad educativa a la colectividad asiacute como
rendir cuentas tanto a las propias comunidades como a instituciones puacuteblicas
organismos internacionales y a la sociedad en su conjunto
b) Dimensiones
Seguacuten las referencias vertidas en los apartados precedentes se concluye que
son tres son los aspectos que se pueden distinguir en la accioacuten de educacioacuten con
relacioacuten a la eficiencia terminal que implica a los estudiantes de la superior o post
secundaria el sujeto el conocimiento y el tiempo El primer aspecto trata del
sujeto-estudiante y su necesidad de adquirir nuevos conocimientos El segundo
refiere a su conocimiento y la medicioacuten de los nuevos conocimientos que adquiere
el estudiante Y el tercer aspecto refiere del tiempo necesario para adquirir los
conocimientos en funcioacuten a su ritmo y estilo de aprendizaje
La eficiencia terminal constituye un elemento de la eficiencia interna de la
institucioacuten educativa superior que interrelaciona esos tres aspectos y los reduce a
un indicador general que trata de dar luces sobre del rendimiento acadeacutemico de los
59
estudiantes pertenecientes a un grupo o cohorte que comuacutenmente lo conocemos
como ldquola promocioacutenrdquo configurando a partir de eacutel otros indicadores especiacuteficos
sentildealaacutendonos en forma cuantitativa cuanto eficiente ha sido la institucioacuten para
administrar los citados elementos al convergerlos durante el desarrollo de las
actividades educativas La actitud del estudiante para abordar los estudios
determinaraacute su trayectoria acadeacutemica y finalmente su egreso de la institucioacuten
educativa
La presente investigacioacuten tiene como referencia a los indicadores de
desempentildeo de revisados de la UNAM (2013) siendo los tres siguientes tomados en
consideracioacuten a) Eficiencia terminal en tiempo curricular (egreso en tiempo
curricular) b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (egreso en tiempo
reglamentario) y c) Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten Con relacioacuten al tiempo acadeacutemico
seraacute el que establece el plan de estudio para las carreras de formacioacuten docente
aprobados por el ministerio de educacioacuten peruano mientras que el tiempo
reglamentario seraacute el que establece la institucioacuten formadora seguacuten reglamento
institucional
Eficiencia terminal en tiempo curricular
La UNAM (2013) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y la define como el ldquoPorcentaje de alumnos que concluyen sus estudios en el tiempo
establecido en el plan de estudios [tiempo curricular (TC)]rdquo La interpretacioacuten del
indicador seguacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo estipulado por eacuteste de conformidad con lo sentildealado
en el Marco Institucional de Docencia (Legislacioacuten Universitaria) (p5)
Se considera de utilidad en los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de
planeacioacuten debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo
establecido en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la
entidad acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
60
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y lo define como el ldquoPorcentaje de alumnos egresados en tiempo reglamentariordquo
La interpretacioacuten del indicador conforme la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo establecido en el artiacuteculo 22 del Reglamento General
de Inscripciones (RGI) y en el 9 del Reglamento del Estatuto del Sistema
Universidad Abierta y Educacioacuten a Distancia (RESUAyED) (p 6)
Es de utilidad para los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten
debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo establecido
en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la entidad
acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera un indicador de resultado y lo
define como el ldquoPorcentaje de alumnos titulados respecto a los egresadosrdquo (p8)
Su interpretacioacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute ldquoEl valor del indicador muestra la
proporcioacuten de alumnos titulados con respecto a los egresados en un mismo antildeo
No es indicador generacional o por cohorterdquo (p8)
Es un indicador de caacutelculo sencillo y constituye un primer acercamiento para
valorar la capacidad de una facultad o escuela para titular a sus egresados
La informacioacuten es uacutetil para para orientar el disentildeo de poliacuteticas con incidencia
en el incremento de la titulacioacuten que es el fin del sistema educativo (p8)
Marco acadeacutemico e institucional para la medicioacuten de la eficiencia terminal en
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima
61
Con orden teacutecnico y operativo sentildealaremos aspectos significativos de caraacutecter
acadeacutemico e institucional que establecen las normativas del Peruacute relacionadas con
las instituciones de educacioacuten superior pedagoacutegica conceptos que se tuvo en
cuenta para la elaboracioacuten del presente trabajo y se resume en los siguientes
apartados
Plan de estudios
Los planes de estudio son los contenidos baacutesicos y teacutecnicos aprobados por el
Ministerio de Educacioacuten los cuales son tomados en cuenta para la formacioacuten de
los futuros docentes que egresan de los Institutos y Escuelas de Formacioacuten
Docente conducentes del tiacutetulo profesional cuya duracioacuten es de cinco (5) antildeos
acadeacutemicos divididos en 10 ciclos o semestres acadeacutemicos
Ingreso y matriacutecula
En Presidencia del Consejo de Ministros (PCM 2017) se aprueba el reglamento de
la Ley 30512 de los Institutos y Escuelas de Educacioacuten Superior establece que
para acceder o ingresar a las carreras profesionales de los institutos superiores
pedagoacutegicos puacuteblicos o privados es necesario la postulacioacuten mediante examen de
ingreso o concurso de admisioacuten La normativa tambieacuten establece las modalidades
de ingreso y los traslados internos y externos Los Institutos pedagoacutegicos
establecen normas promocionales para la admisioacuten de deportistas calificados de
estudiantes talentosos y de aquellos que se encuentren cumpliendo servicio militar
y cumplan con los requisitos que establezcan los Institutos y Escuelas La norma
conceptualiza que Son estudiantes de los Institutos y Escuelas quienes estaacuten
legalmente matriculados en los cursos regulares de estudio o en los programas de
extensioacuten profesional de conformidad con lo establecido en esta Ley y la normativa
correspondiente
Desercioacuten y reprobacioacuten
En PCM (2015) se expone sobre la desercioacuten o abandono de los estudiantes en
los Institutos Pedagoacutegicos donde se sentildeala que los estudiantes tienen la opcioacuten de
pedir licencia por espacio de dos antildeos para luego reingresar Con relacioacuten al
abandono en Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2010) se expone ldquoSe considera
62
abandono de estudios profesionales cuando los estudiantes dejan de asistir sin
solicitar licencia durante veinte (20) diacuteas haacutebiles consecutivos o cuando los que
estaacuten con licencia no se reincorporan al teacutermino de ellardquo (p12) La norma para
ambos casos sentildeala que en esos casos se pierde la condicioacuten de estudiante y que
para ser aceptados nuevamente en un Instituto o Escuela de Educacioacuten Superior
puacuteblicos se debe postular y aprobar en un nuevo proceso de admisioacuten Los
Institutos y Escuelas tienen la potestad de establecer en su reglamento el sistema
de promocioacuten y de praacutecticas pre-profesionales
El Sistema de evaluacioacuten para ser aplicado en los disentildeos curriculares para las
instituciones de formacioacuten docente en MINEDU (2010) se establece que los
docentes formadores al inicio del semestre con la finalidad que el estudiante tenga
conocimiento de los requisitos y exigencias para aprobar y evidenciar aprendizajes
que corresponden a cada asignatura o aacuterea Este sistema de evaluacioacuten presenta
una escala cualitativa y cuantitativa que determina la ldquocalificacioacuten finalrdquo del
estudiante permitiendo que el docente emita juicios acertados vaacutelidos y confiables
en su evaluacioacuten En MINEDU (2010) se presenta en forma resumida dicho
concepto en la figura siguiente
Categoriacuteas Significado Calificacioacuten
Sobresaliente
El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz y otros adicionales
19 ndash 20
Muy Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
18 ndash 17
63
Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho de manera significativa por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
14 ndash 15 ndash 16
Suficiente Cumple con el nivel miacutenimo aceptable 11 ndash 12 ndash 13
Insuficiente Se considera deficiente para aprobar no llega hacer el miacutenimo aceptable
10 a menos
Desaprobado por inasistencia (30 oacute maacutes) 05
No se presentoacute 00
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten
Superior MINEDU (2010)
Egreso y titulacioacuten
Cada Instituto y Escuela establece en su reglamento el sistema de promocioacuten y de
praacutecticas pre-profesionales asiacute como los procedimientos para la obtencioacuten del tiacutetulo
al finalizar los estudios acadeacutemicos Los estudiantes son considerados egresados
al culminar sus estudios con la aprobacioacuten de los creacuteditos correspondientes al plan
de estudios de su carrera
Los tiacutetulos y las certificaciones otorgados por los Institutos y Escuelas para
tener validez deben estar visados por el oacutergano regional competente que designe
el Ministerio de Educacioacuten Se otorgan las certificaciones a los estudiantes al
alcanzar los niveles de competencia previas a la obtencioacuten del tiacutetulo profesional
Seguacuten el Ministerio de Educacioacuten (2010 b) mediante la Resolucioacuten Directoral Ndeg
0592 establece que son requisitos para obtener el ldquoTiacutetulo de Profesorrdquo a nombre
de la Nacioacuten en los Institutos Pedagoacutegicos los siguientes a) aprobar los 220
creacuteditos del Plan de Estudios correspondientes b) aprobar las pruebas de
suficiencia acadeacutemica con nota miacutenima de catorce (14) en Comunicacioacuten
Matemaacutetica y Tecnologiacutea de la Informacioacuten y Comunicacioacuten c) Demostrar dominio
de una segunda lengua preferentemente ingleacutes a nivel intermedio Los egresados
de carreras de Intercultural Bilinguumle demostrar el dominio de la lengua nativa d)
aprobar una tesis de investigacioacuten e) otros requisitos que la Institucioacuten determine
64
en su reglamento Institucional de acuerdo con la Ley de Institutos y Escuelas de
Educacioacuten Superior
Las dimensiones de la eficiencia terminal en los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten
Lima
De primera intencioacuten es importante sentildealar que la regioacuten de Lima
Metropolitana tiene tres institutos pedagoacutegicos puacuteblicos dos de los cuales forman
parte de la presente investigacioacuten Seguidamente describiremos aspectos
relacionados con la eficiencia terminal de las instituciones bajo el presente estudio
En la Tabla 5 se expone la estadiacutestica comparativa de dos instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo (EBB) de Lima y ldquoManuel Gonzales
Pradardquo (MGP) de Villa El Salvador En teacuterminos generales MGP tiene mayor
poblacioacuten estudiantil que el EBB debido a la mayor meta de atencioacuten cada antildeo esto
se evidencia en los ingresos Generalmente las metas son iguales a los ingresos
dependiendo del tamantildeo de la institucioacuten En el EBB para se evidencia la meta
anual de 60 vacantes por cuanto tiene una especialidad mientras que para el MGP
su meta es 180 para varias especialidades El periodo muestra un cambio de
tendencia significativo hacia la baja de meta de ingresos por la decisioacuten del
Ministerio de Educacioacuten en el 2007 de implementar una evaluacioacuten nacional ldquonota
14rdquo para tener acceso a una vacante en los pedagoacutegicos Ambas instituciones se
ven afectadas significativamente con la medida para luego en los antildeos siguientes
a partir del 2012 retomar sus tendencias habituales pre antildeo 2007
Para el total del periodo al EBB han ingresado 547 nuevos estudiantes 509
egresados y ha titulado a 281 egresados significando una relacioacuten ingreso ndash egreso
de 093 o sea por un ingresante egresa otro La relacioacuten de egreso ndash titulacioacuten de
181 representa que por cada dos egresados hay casi un titulado Con similar
criterio de anaacutelisis en el MGP han ingresado 862 estudiantes egresado 962 y 767
egresados titulados con estos datos se perfilan una relacioacuten egreso - ingreso de
112 explicando que por cada ingresante hay un egresado y por cada egresado
65
hay un titulado conforme relacioacuten egreso ndash titulacioacuten de 125 A juzgar por estos
indicadores el MGP tiene ligeramente mejores resultados operativos institucionales
en su eficiencia terminal pero que en teacuterminos generales no es suficiente para
llegar a la conclusioacuten de eficiencia significativamente diferenciada Con la
informacioacuten de la Tabla 5 obtenemos la relacioacuten egreso - titulacioacuten del antildeo 2016
Tabla 5
Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo
2005-2017
Antildeo
E Barcia Bonifatti M Gonzales Prada
Ingreso Egreso Titulacioacuten Ingreso Egreso Titulacioacuten
2005 60 67 72 178 31 177
2006 60 84 71 118 336 153
2007 7 61 0 17 145 102
2008 10 55 1 7 180 0
2009 19 60 5 8 0 0
2010 17 50 20 6 104 0
2011 23 12 40 42 16 120
2012 58 15 8 116 10 117
2013 60 18 10 33 8 58
2014 60 11 27 0 8 40
2015 56 8 0 59 18 0
2016 60 38 27 102 73 0
2017 60 30 18 176 33 72
Nota Tomado del Portal de la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de Educacioacuten
del Peruacute
La Tabla 6 para el instituto EBB muestra las edades de los estudiantes de la
citada institucioacuten para el antildeo 2017-I antildeo de egreso de los que ingresaron en el antildeo
2013-I La cohorte por edades nos ha permitido construir al cabo de 5 antildeos las
edades de los egresados en el 2017-I La columna A describe las edades del
ingresante al instituto edades descritas en los formatos de los censos escolares
para la educacioacuten superior La columna B reporta la cantidad de estudiantes que
accedieron a una vacante en la institucioacuten se matricularon y forman parte del
semestre acadeacutemico 2013-I La columna C es la edad estimada cuando se concluye
66
(termino) la carrera luego de 5 antildeos La columna D contiene la cantidad de
estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo reglamentario debido que la
informacioacuten contiene otras promociones siendo la informacioacuten de esta columna la
segunda dimensioacuten de nuestro estudio La columna D contiene la informacioacuten de
los estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo curricular estimada en
funcioacuten de las edades que componen la informacioacuten del MINEDU para la cohorte
2013-2017 siendo la segunda dimensioacuten de la presente investigacioacuten
Tabla 6
Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al
2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
A Edad
de ingreso 2013
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
de egreso 2017
5to antildeo
D Egreso 2017-I
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017-I
ET Tiempo Reglamentario
15 y menos 0 19 y menos 0 0
16 2 20 0 0 17 11 21 2 2 18 19 22 8 6 19 10 23 5 5 20 4 24 2 2 21 2 25 3 2 22 2 26 2 1 23 1 27 2 1 24 3 28 1 1
25-29 0 29-33 2 0 30-34 5 34-38 2 2 35-39 0 39-43 1 0
40 y maacutes 1 44 y maacutes 0 0
Estudiantes 60
Estudiantes 30 22
Resultado ET 50 36
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Seguacuten los datos de la Tabla 6 para el instituto pedagoacutegico EBB se tiene una
ET en tiempo reglamentario de 50 y una ET en tiempo acadeacutemico de 3667
resaltando que los rezagos y deserciones se dieron en mayor medida dentro de las
67
edades de ingreso de 18 19 y 20 antildeos de 40 estudiantes del 2013-I culminando
la carrera 15 estudiantes en el 2017-I una reduccioacuten significativa de 375 y en
teacutermino global de 25 En la Tabla 7 con similar criterio de anaacutelisis se presentan
los resultados para el instituto MGP presentando una ET en tiempo reglamentario
de 100 y de ET de tiempo acadeacutemico de 5738 en este instituto se percibe
notablemente que las edades de sus egresados son mayoritariamente de maacutes de
25 antildeos significando para dicha dimensioacuten el 3939 y que sus egresados
corresponden a estudiantes rezagados intra e interinstitucional
Tabla 7
Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso
al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
A Edad
al ingresar 2013
(1er antildeo)
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
al egresar 2017
5to antildeo
D Egreso 2017
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017
ET Tiempo Reglamentario
15 antildeos y
menos 0 19 antildeos y
menos 0 0 16 1 20 0 0 17 5 21 0 0 18 12 22 0 0 19 2 23 0 0 20 1 24 0 0 21 0 25 1 1 22 1 26 6 4 23 2 27 1 1 24 2 28 1 1
25-29 5 29-33 6 5 30-34 0 34-38 6 2 35-39 2 39-43 3 0
40 antildeos y mas 0 44 antildeos y mas 0 0
Estudiantes 33 Estudiantes 24 14
Resultado ET
73
42
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Sobre los rezagos y deserciones de los estudiantes que ingresaron en el 2013
- I y egresaron en el 2017 - II los censos del Ministerio de Educacioacuten reporta la
68
informacioacuten de la Tabla 8 Los retirados en ambos institutos con relacioacuten a sus
ingresantes del 2013 - I representan el 28 y el 67 respectivamente Con esta
informacioacuten es posible determinar que el instituto MGP reduce significativamente
su eficiencia en tiempo curricular pero debido a la gestioacuten institucional incorpora
estudiantes de otras cohortes a nivel institucional o interinstitucional coyuntura que
le permitiraacute mejorar significativamente su eficiencia en tiempo reglamentario
Tabla 8
Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoManuel Gonzales Pradardquo y
Emilia Barcia Bonifattirdquo
ISP Emilia Barcia Boniffatti ISP Manuel Gonzales Prada
2015 2016 2014 2016
Retirados
0
17
8
14
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio
de Educacioacuten del Peruacute
El resumen comparativo de ambas instituciones pedagoacutegicas que se expone
la Tabla 9 la cual da cuenta que las mejores dimensiones del anaacutelisis es para el
instituto MGP ante el instituto EBB En teacuterminos globales los mejores resultados
reportan para el sistema el cumplimiento de las metas institucionales con una
eficiencia relativa teniendo en cuenta que la finalidad del sistema de educacioacuten
superior es la titulacioacuten
Tabla 9
Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminal de los IESP
puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Instituto Pedagoacutegico Puacuteblico
ET tiempo reglamentario
2013-2017
ET tiempo acadeacutemico 2013-2017
Relacioacuten Egreso- titulacioacuten
2017
M Gonzales Prada 73 42 57
E Barcia Bonifatti
50
36
150
69
13 Justificacioacuten
Justificacioacuten teoacuterica
El paiacutes tiene el compromiso de realizar mejoras en su sistema de medicioacuten
estadiacutestica a efecto de ser considerado en el mediano plazo como miembro de la
OCDE tal como se establece en el Programa Paiacutes documento que sentildeala la
necesidad de mejorar sus sistemas de estadiacutesticas e indicadores del sistema
educativo peruano Seguacuten Loacutepez Suaacuterez (2007) en el Informe de Titulacioacuten
Oportuna de las Universidades del Estado de Chile (CUEC 2012) expone que una
forma de disminuir los costos sociales y econoacutemicos del abandono es identificarlo
a traveacutes de indicadores que permiten recoger y analizar factores que condicionan
la eficiencia de la instituciones de educacioacuten superior respecto de los estudiante
que ingresan y egresan de la carrera
Conforme CUEC (2012) el uso de indicadores a nivel institucional devienen
en la estimacioacuten a nivel central para el reajuste del presupuesto para aacutereas
especiacuteficas de las instituciones educativas Definieacutendose un rango vaacutelido y
confiable de eficiencia terminal podraacuten aplicarse poliacuteticas racionales para asignar
estiacutemulos y corregir desviaciones en el desarrollo institucional La tarea inicial debe
comenzar por las carreras elaborando base de datos con registros individualizados
para el total de la matriacutecula de cada carrera En la planificacioacuten central para el
indicador de eficiencia terminal debe tenerse en cuenta para asignar estiacutemulos para
el desarrollo institucional teniendo como punto de partida el total de matriacutecula de
cada carrera y de primer ingreso
En la medicioacuten de la calidad educativa es importante detectar los efectos
directos que deterioran la eficiencia terminal como son las deserciones y las
repitencias Estos indicadores nos permitiraacuten monitorear la permanencia y el egreso
en cada promocioacuten (cohorte) y deben ser integrados al anaacutelisis semestral que se
realizan las instituciones de educacioacuten superior principalmente en las instituciones
y facultades de educacioacuten por ser estas las especialidades de mayor relevancia en
70
el proceso inicial y terminal de los recursos humanos conforme nuestra
investigacioacuten de los sistemas educativos
Es un imperativo para los institutos pedagoacutegicos del paiacutes disentildear aplicar poner
en vigencia y socializar un sistema de indicadores de educacioacuten superior que
permitan visualizar logros de su labor institucional El uso de indicadores constituye
de suma importancia y es impostergable su uso para efecto de que las instituciones
que forman los futuros docentes realicen diagnoacutesticos maacutes cercanos con su
realidad y provean a la sociedad docentes de altas competencias Corresponde al
Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica en funcioacuten con los
fines y objetivos de la educacioacuten superior pedagoacutegica entidad que debe disentildear
implementar y poner en praacutectica y vigencia un sistema de estadiacutesticas educativas
que permita la construccioacuten de indicadores de utilidad para la medicioacuten oportuna de
la eficiencia interna de las instituciones educativas en todos sus niveles en forma
perioacutedica y permanente
Justificacioacuten metodoloacutegica
Para lograr los objetivos del proyecto de tesis se recurre al empleo de las
siguientes teacutecnicas de investigacioacuten el cuestionario revisioacuten de estadiacutesticas
anaacutelisis de documentos y la aplicacioacuten de un software para medir la eficiencia
terminal de las instituciones educativas de educacioacuten superior que conforman el
presente estudio Se pretende diagnosticar el grado de eficiencia interna
institucional Los resultados de la investigacioacuten se apoyaraacuten en teacutecnicas vaacutelidas en
el medio
Justificacioacuten praacutectica
Conforme los objetivos de la investigacioacuten se estableceraacuten indicadores de uso
institucional para la elaboracioacuten de proyectos de desarrollo institucional
debidamente articulados a los resultados de eficiencia interna acorde con los
estudios de oferta y demanda de docentes de la localidad o a escala regional y
71
nacional Con sus resultados se tendraacute tambieacuten la posibilidad de proponer cambios
en las reglamentaciones relacionados el egreso y titulacioacuten de los estudiantes
Justificacioacuten legal
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica no incluye en sus
publicaciones indicadores educativos similares al de eficiencia terminal o bajo otra
denominacioacuten que permita evaluar resultados y logros de la educacioacuten superior
en nuestro caso de la educacioacuten superior pedagoacutegica publica tal como lo realiza la
Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de Meacutexico ( SEP 2008) el cual permita medir el
proceso educativo a nivel institucional como el proceso de seguimiento a la mejora
de la calidad institucional de la ensentildeanza del nivel superior a fin de satisfacer las
necesidades de la poblacioacuten en cuanto al resto de los servicios educativos del
sistema permitiendo conocer a los estudiantes de manera regular sus estudios
superior en el tiempo ideal establecido o tiempo del curriacuteculo
14 Problema
La principal problemaacutetica la identifica Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura ndash UNESCO (2017) cuando sentildeala que los
estudios sobre logro acadeacutemico de estudiantes y mejoramiento de los sistemas
educativos coinciden en poner eacutenfasis que el factor clave gira en torno a la calidad
de cuerpo docente identificaacutendolos como el elemento fundamental para promover
aprendizajes Sin embargo en UNESCO (2017) se enfatiza que el servicio educativo
a nivel mundial registra una crisis de aprendizaje calculaacutendose que tiene una
peacuterdida de 129 mil millones de doacutelares US que equivale al 10 del gasto mundial
en educacioacuten primaria lo que representa casi el equivalente del PBI peruano en el
2009 La carencia de docentes bien formados seguacuten UNESCO (2013) es parte
sustantiva de la problemaacutetica que debe ser solucionado con la contratacioacuten de los
mejores docentes candidatos de formacioacuten apropiada con la asignacioacuten de una
ubicacioacuten laboral donde maacutes se les requiera e incentivarle para un compromiso a
largo plazo con la institucioacuten educativa Es preocupante que los docentes no esteacuten
72
debidamente preparados para el trabajo educativo teniendo que ensentildear
generalmente en aulas muy densas de estudiantes sin facilidades y baja la calidad
de la educacioacuten
En la descripcioacuten de la problemaacutetica de la investigacioacuten cabe citar que la
UNESCO (2014) sentildeala que los nintildeos peruanos de 12 antildeos tienen mucha
probabilidad de abandonar tempranamente la escuela al igual que Etiopiacutea Viet
Nam y la India paiacuteses que obtuvieron los maacutes bajos resultados en aritmeacutetica
situacioacuten que seraacute transversal al resto de los niveles del sistema educativo
enervando el rendimiento acadeacutemico que se evidencian en los indicadores de
desercioacuten o abandono reprobacioacuten egreso titulacioacuten y de eficiencia terminal En la
regioacuten latinoamericana la situacioacuten de la educacioacuten no es tan precaria como en la
zona subsahariana pero ello no dista que en el contexto mundial con relacioacuten a los
bajos logros de los sistemas educativos que conforman la regioacuten latina Conforme
lo explicado por Beca y Cerri (2014) el proceso de formacioacuten inicial de sus
docentes que implica los institutos pedagoacutegicos del sistema educativo superior
peruano presenta los temas criacuteticos siguientes (a) Bajo nivel de formacioacuten al
ingresar a los estudios pedagoacutegicos La baja valoracioacuten a la profesioacuten determina el
ingreso de estudiantes con serias carencias cursar estudios superiores (b) Deacutebil
calidad de los programas y los procesos de formacioacuten Gran parte de docentes
egresados no tienen el suficiente dominio de las metodologiacuteas y herramientas para
la ensentildeanza (c) Preparacioacuten de los formadores de docentes Poca o nula
exigencia en la seleccioacuten de los formadores y dificultad para la dedicacioacuten
necesaria (d) Regulacioacuten precaria de los programas de formacioacuten Deacutebil influencia
del estado por alta incidencia de la autonomiacutea en la educacioacuten superior privada y
de universidades y (e) otras
La problemaacutetica peruana con relacioacuten a su educacioacuten superior auacuten subsiste
como en el comuacuten de la mayoriacutea de los paiacuteses de la regioacuten de Latinoameacuterica
Debido a la mejora de las finanzas puacuteblicas en virtud de la favorable posicioacuten
macroeconoacutemica el sistema educativo peruano el paiacutes en los uacuteltimos quinquenios
logra superar parcial y significativamente aspectos de cobertura las
remuneraciones escala salarial entre otros pero persisten en forma sostenida
73
problemas en cuanto a su calidad y eficiencia acadeacutemica comprometiendo la
formacioacuten inicial de sus docentes Al respecto El Consejo Nacional de Educacioacuten
(2011) expone que luego de 15 antildeos subsisten problemas debido que el panorama
para la educacioacuten auacuten se presenta confuso con relacioacuten a los programas y planes
de formacioacuten docente que se viene implementando en forma sostenida tanto en lo
inicial como en el servicio en contrario de lo afirmado en algunos discursos
pedagoacutegicos de importancia en foros de Latinoameacuterica el paiacutes sigue debatiendo
en forma innecesaria sobre contenidos y metodologiacuteas Ademaacutes el informe sentildeala
que los programas de capacitacioacuten buscan suplir las deficiencias de la formacioacuten
inicial no logrando articularlo al sistema de formacioacuten continua ademaacutes que los
cambios propuestos no abordan el fondo del problema Sentildeala el CNE (2011) no
alcanzan la modificaciones de la formacioacuten inicial docente para mejorar el
subsistema debido que las reformas curriculares no se concretan permitiendo que
del sistema egresen docentes fuera del contextos moderno (pp26- 27)
Forma parte de la problemaacutetica la calidad de los docentes que egresan de la
educacioacuten superior por cuanto tiene un efecto que irradia a todo el sistema
educativo La ausencia de desempentildeo efectivo se ve reflejada en los diferentes
niveles de su sistema como es el caso de la educacioacuten baacutesica Esto se confirma
en las evaluaciones educacionales nacionales regionales e internacionales El
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Alumnos de la Organizacioacuten para la
Cooperacioacuten Econoacutemica y el Desarrollo (OCDE 2014) en el antildeo 2012 convocoacute a
estudiantes peruanos de maacutes de 15 antildeos de edad Los resultados de esta
evaluacioacuten como en los de casi todas las pruebas donde participan estudiantes
peruanos pone en evidencia logros y rendimiento acadeacutemico poco satisfactorios
o alentadores para el sistema educativo nacional que implica directamente a los
docentes peruanos resultados frecuentes desde que el Peruacute inicio su particioacuten en
estas evaluaciones El incremento de los puntajes se hace evidente con un cambio
anualizado promedio para tres las tres aacutereas en evaluacioacuten de 25 Con puntajes
de 368 para matemaacuteticas 384 en lectura y 373 en ciencias los estudiantes
peruanos se ubican en uacuteltimos lugares de la citada evaluacioacuten internacional
74
La problemaacutetica relacionado con el rendimiento acadeacutemico queda expuesto
por el Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2013) en su informe para el congreso de
la repuacuteblica donde sentildeala que PISA 2012 se enfocan en matemaacutetica y que en dicha
aacuterea educativa el desempentildeo de los estudiantes peruanos es bastante pobre y
es sistemaacuteticamente pobre en todas y cada una de las subescalas evaluadas
Expone que desde que se cuenta con informacioacuten sistemaacutetica (Evaluacioacuten Nacional
de 1998 en adelante) se comprueba que los logros en Matemaacutetica son deficientes
desde los primeros grados de la educacioacuten primaria Dada esta evidencia concluye
que dichas debilidades en el logro de las competencias matemaacuteticas se arrastra a
la lo largo de las trayectorias escolares de los estudiantes aspecto que no difiere
para el resto de las materias educativas evaluadas trasladando este problema a
los subsiguientes niveles de los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica
Otro aspecto importante en la problemaacutetica se debe a los desajustes de la
planificacioacuten educativa del nivel superior Ugarte y Martiacutenez (2011) sentildealan que en
la uacuteltima deacutecada se ha producido tanto para el sector puacuteblico y el privado una
sobreoferta en la formacioacuten de docentes y con la finalidad de corregir esa
deficiencia en mejora de la calidad en las instituciones pedagoacutegicas el ministerio
de educacioacuten implementoacute medidas para garantizar la articulacioacuten de la oferta con
la demanda de docentes siendo sus medidas las siguientes (a) suspender en
forma prorrogable la creacioacuten institutos pedagoacutegicos a partir del 2011 (b) recortar
meta de nuevos ingresos en los institutos sin evaluacioacuten satisfactoria de su
funcionamiento y (c) implementacioacuten de la evaluacioacuten nacional para nuevos
ingresos para la carrera docente con un puntaje miacutenimo de 14 en escala vigesimal
La desarticulacioacuten de oferta y demanda de docentes pone en evidencia otro
problema de relevancia por la carencia un sistema de seguimiento a traveacutes de
indicadores que expongan y permitan visualizar las macro y micro tendencias de
los logros y rendimiento acadeacutemico en nuestro caso el de nivel superior
relacionado con la formacioacuten de los docentes que realiza el sistema educativo a
traveacutes de los institutos pedagoacutegicos La falla en la planificacioacuten es consecuencia de
la carencia de un sistema de seguimiento y monitoreo Sistema Nacional de
75
Acreditacioacuten de la Calidad Educativa (SINEACE 2013) con relacioacuten a informacioacuten
que ofrece el sistema educativo expresa lo siguiente (a) se carece de un sistema
integrado de informacioacuten de la educacioacuten superior el actual es incompleto y
desintegrado (b) informacioacuten que se tiene de las instituciones de educacioacuten
superior se encuentra incompleta fragmentada dispersa le falta continuidad en el
tiempo (c) publicacioacuten de manera bastante retrasada (con dos a tres antildeos de
demora) e incompleta (d) el poco material de informacioacuten (Anuario Estadiacutestico) es
de poca circulacioacuten y difusioacuten nacional y (e) no hay mecanismos que permita la
obligatoriedad de provisioacuten de informacioacuten por parte de las instituciones de
educacioacuten superior
En problema relacionado con las fallas en la planificacioacuten tanto el Sistema
Estadiacutestico Nacional peruano bajo la supervisioacuten del Instituto Nacional de
Estadiacutestica (INEI 2014) asiacute como las estadiacutesticas sectoriales de educacioacuten Escale-
MINEDU para el nivel superior no considera indicadores de resultados del nivel
relacionados con la ldquotitulacioacuten oportunardquo como se conoce en Chile y Colombia y
de ldquoeficiencia terminalrdquo en el caso de Meacutexico Ambos indicadores institucionales de
similar connotacioacuten es la relacioacuten de ingresantes al sistema superior con los
egresados o titulados de una misma promocioacuten que culminan en el tiempo
acadeacutemico establecido La carencia de indicadores es corroborada en la exposicioacuten
de motivos del proyecto Nordm 4670 de Ley de institutos superiores que debatioacute en
Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015) proyecto que sobre este aspecto
expuso que la Ley faculta al Ministerio de Educacioacuten a tener la informacioacuten de la
gestioacuten educativa e institucional de los institutos y escuelas de los egresados y de
los titulados Este nuevo esquema busca un compromiso serio por parte de los
institutos y escuelas de educacioacuten superior puacuteblicos y privados con el desarrollo
del paiacutes el cual no solo fomente la formacioacuten del estudiante sino que permita
identificar indicadores sobre insercioacuten y trayectoria laboral de sus egresados (p 82)
Se reduciriacutea parte del problema si se instituye indicadores relevantes que pongan
en evidencia su desempentildeo a traveacutes de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior teniendo como referencia el de eficiencia terminal
76
Problema general
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problemas especiacuteficos
Problema especiacutefico 1
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 2
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 3
iquestQueacute diferencias existen en la relacioacuten ingreso - titulacioacuten de los egresados de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
regioacuten Lima en el antildeo 2017
77
15 Hipoacutetesis
Hipoacutetesis general
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especificas
Hipoacutetesis especifica 1
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 2
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 3
Existen diferencias significativas en la relacioacuten egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
78
16 Objetivos
Objetivo general
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivos especiacuteficos
Objetivo especiacutefico 1
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivo especiacutefico 2
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Objetivo especiacutefico 3
Comparar las diferencias que existen en la relacioacuten egreso titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
II MARCO METODOLOacuteGICO
80
21 Variable
Definicioacuten conceptual de las variables
V1 Eficiencia terminal
La Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Unidos Mexicanos (2008)
sentildeala que este indicador que permite conocer la cantidad de estudiantes que
egresan o culmina un determinado nivel educativo en forma regular (el tiempo
acadeacutemico establecido) y la cantidad de estudiantes que culminan en forma
extemporaacutenea describieacutendolo teacutecnicamente de la forma siguiente
Es la relacioacuten porcentual que resulta de dividir el nuacutemero de
egresados de un nivel educativo determinado entre el nuacutemero
de estudiantes que entraron al primer grado (antildeo o ciclo) de
ese nivel educativo n antildeos antes (p92)
Definicioacuten operacional de la variable
V1 Eficiencia terminal
La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) publica los indicadores de
desempentildeo para las facultades de educacioacuten superior en ella tiene en
consideracioacuten las siguientes dimensiones para dicha variable Eficiencia terminal
en tiempo curricular (egreso en tiempo curricular) Eficiencia terminal en tiempo
reglamentario (egreso en tiempo reglamentario) y Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
81
22 Operacionalizacioacuten de variables
Tabla 10
Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
Dimensioacuten Indicador Iacutetems Escala y
valores
Niveles y
rango
Eficiencia
terminal en
tiempo
curricular
Eficiencia
terminal en
tiempo
Reglamentario
Relacioacuten
egreso ndash
titulacioacuten
Vocacioacuten
identificacioacuten con la
carrera y
propedeacuteutica
Aprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
semestre o ciclo
Desercioacuten del
semestre o carrera
Servicio estudiantil
para el egreso y
titulacioacuten
P1 P2 P3 P4
P5 P6
Total=06
P7 P8
P9P10
P11P12
Total=06
P13 P14
P15 P16
P17 P18
P19
Total=07
P20 P21
P22 P23
P24 P25
P26
Total=07
P27 P28
P29 P30
P31 P32
P33
Total=07
P34 P35
P36 P37
P38 P39
Total=06
Totalmente
De acuerdo
(5)
De Acuerdo
(4)
Ni de
Acuerdo ni
en
Desacuerdo
(3)
En
Desacuerdo
(2)
Totalmente
En
Desacuerdo
(1)
Alto
(143-195)
Medio
(91-142)
Bajo
(39-90)
82
23 Metodologiacutea
El meacutetodo empleado en este estudio se circunscribe en el enfoque cuantitativo e
hipoteacutetico deductivo Al respecto Bernal (2016) sentildealoacute que el enfoque cuantitativo
o tradicional tiende a generalizar y normalizar resultados y se fundamenta en la
medicioacuten de las caracteriacutesticas de los fenoacutemenos sociales dotando de un marco
conceptual para el anaacutelisis de los postulados que expresen relaciones de las
variables estudiadas en forma deductiva Seguacuten Saacutenchez y Reyes (2015) este
meacutetodo se dirige a estudiar el fenoacutemeno como se presenta en su estado actual y
en forma natural por lo que no permite este meacutetodo tener un control absoluto de
las variables de estudio sobre este meacutetodo precisaron Consiste en describir
analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos y sus
variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente
24 Tipo de estudio
La investigacioacuten es de tipo descriptivo Al respecto Hernaacutendez et al (2014) suscribioacute
que con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos
o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis Se pretende medir o
recoger informacioacuten en forma independiente o conjunta de los conceptos o
variables que forman parte de la investigacioacuten
25 Disentildeo
El disentildeo de la investigacioacuten es no experimental y transeccional o transversal Para
Hernaacutendez et al (2014) lo no experimental implica estudios sin la manipulacioacuten de
variables centrados en la observacioacuten de los fenoacutemenos en su ambiente natural
para analizarlos Los autores con relacioacuten al aspecto transeccional explicaron que
recogen informacioacuten en un solo momento al que denominan tiempo uacutenico siendo
su propoacutesito describir variables y analizar su incidencia y su interrelacioacuten en dicho
momento Los disentildeos transeccionales son puramente descriptivos y cuando
establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten descriptivas Los disentildeos transeccionales
83
son puramente descriptivos y cuando establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten
descriptivas
Disentildeo descriptivo comparativo
El disentildeo de la investigacioacuten es descriptivo comparativo Saacutenchez y Reyes (2015)
con relacioacuten a este disentildeo sentildealaron que este tipo de estudio parte de considerar
dos o maacutes investigaciones descriptivas simples de las cuales se recoge
informacioacuten relevante en varias muestras con respecto a un mismo fenoacutemeno o
aspecto de intereacutes En base a la comparacioacuten de los datos recogidos de uno dos
o maacutes fenoacutemenos se estableceraacute cuaacuteles son las caracteriacutesticas predominantes y
diferenciales del fenoacutemeno de estudio El diagrama representativo de este disentildeo
es el siguiente
M1 O M2
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo
Donde
M1 Muestra del ISPP ldquoManuel Gonzaacuteles Pradardquo
M2 Muestra del ISPP ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo
O Observacioacuten relevantes o de intereacutes sobre la variable
84
26 Poblacioacuten y muestra
Poblacioacuten
La poblacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) la poblacioacuten se define ldquocomo el
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificacionesrdquo
Fracica (1988) citado en Bernal (2015) lo considera como el conjunto de todos los
elementos referentes a la investigacioacuten que en conjunto conforman todas las
unidades de muestreo
La poblacioacuten de la investigacioacuten estaacute compuesta por un total de 95 estudiantes
del X ciclo - 2017 de los institutos pedagoacutegicos de Lima Metropolitana De los cuales
33 estudiantes corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo
Muestra
Para la configuracioacuten de la muestra se tuvo presente a Bernal (2010) quien sentildealoacute
que esta es parte de poblacioacuten seleccionada debe contener informacioacuten uacutetil para
el estudio permitiendo efectuar la medicioacuten y la observacioacuten de las variables bajo
estudio El muestro no probabiliacutestico se aplica en ambas instituciones
configuraacutendose el censo Sobre este aspecto Hernaacutendez et al (2014) afirmaron
que la muestra es esencia de un subgrupo de la poblacioacuten
Tamantildeo de la muestra
Siguiendo los criterios de la estadiacutestica para el caso de ambas instituciones se
realizoacute un muestreo intencional siendo un total de 30 muestras que forma parte de
los estudiantes del X ciclo 2017 de ambas instituciones educativas
Muestreo
El muestreo fue de tipo no probabiliacutestico aleatorio intencional y censal Para
Saacutenchez y Reyes (2015) el muestreo intencional se realiza en base a una opinioacuten
85
o intencioacuten particular de quien selecciona la muestra Lo que se busca es que la
poblacioacuten sea representativa de la poblacioacuten Con relacioacuten al censo Hernaacutendez et
(2014) expresan que se debe incluir todos los casos (personas animales cosas
etc) del universo poblacional se debe realizar un censo
Criterios de seleccioacuten
Estaacuten comprendidos en la muestra seleccionada los estudiantes del X ciclo 2017
de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana que concluyeron sus
estudios profesionales en el 2017-II Quedan excluidos desertores del X ciclo
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
Teacutecnica de recoleccioacuten de datos
La teacutecnica utilizada fue la encuesta Sobre su teacutecnica Saacutenchez et al (2015) refirioacute
que ldquoel propoacutesito de la encuesta es recolectar informacioacuten acerca de variables que
caracterizan una muestra antes que informacioacuten acerca de los individuosrdquo (pp 65
- 67) consiste en indagaciones para captar informacioacuten sobre la situacioacuten del
fenoacutemeno como se presenta en su estado actual Bernal (2010) sentildealoacute que la
encuesta se fundamenta en el cuestionario para obtener informacioacuten de las
personas
Instrumentos de recoleccioacuten de datos
Se utilizoacute como instrumento el cuestionario Sobre dicho instrumento Bernal (2014)
manifestoacute que constituye un conjunto de preguntas disentildeadas para generar datos
e informacioacuten pertinente para alcanzar los objetivos de la investigacioacuten Se concibe
como un plan formal para levantar informacioacuten de la unidad de anaacutelisis objeto de
estudio y centro del problema de investigacioacuten El instrumento permite uniformar y
estandarizar el proceso de recopilacioacuten de datos
86
Cuestionario de Eficiencia terminal
Ficha Teacutecnica
Nombre Encuesta sobre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo 2017 de institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten
Lima
Autor Universidad Nacional Autoacutenoma Meacutexico DF Adaptado de
Juan Alfaro Vaacutesquez
Antildeo 2014
Administracioacuten Colectivo
Duracioacuten Sin tiempo limitado aproximadamente 10 minutos
Significacioacuten Se trata de las tres dimensiones eficiencia en tiempo
acadeacutemico eficiencia en tiempo reglamentario y relacioacuten
egreso titulacioacuten
Validez
El presente trabajo empleoacute la teacutecnica de validacioacuten denominada juicio de
expertos (criacutetica de jueces) a traveacutes de 3 profesionales expertos en el aacuterea de
investigacioacuten y gestioacuten con el grado acadeacutemico de magister y doctores El proceso
de validacioacuten dio como resultado los calificativos de
Tabla 11
Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
Experto Nombre y Apellidos Aplicable
1
2
3
Dra Jessica Palacios Garay
Mg Violeta Cuenca Cartagena
Dra Valenzuela Moncada Carolina
Aplicable
Aplicable
Aplicable
87
Confiabilidad
La confiabilidad de los instrumentos estaacute dada por la medida de consistencia
interna la confiabilidad del cuestionario que se aplicoacute a la variable redes sociales
fue estimada mediante el estadiacutestico de confiabilidad Alfa de Cronbach para ello
se utilizaraacute el paquete estadiacutestico SPSS
Se realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes con el propoacutesito de evaluar el
comportamiento del instrumento en el momento de la toma de datos para la
consistencia del contenido Asimismo se utilizoacute la prueba de confiabilidad de Alfa
de Cronbach para estimar la consistencia interna del cuestionario
Tabla 12
Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia
terminal de estudiante
Alfa de Cronbach N de elementos
0958 60
Tabla 13
Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
General Cuantitativo
Cualitativo Dim 1 Dim 2 Dim 3
143-195
91-142
39-90
71-95
45-70
19-44
52-70
33-51
14-32
23-30
14-22
6-13
Alto
Medio
Bajo
88
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos
Con relacioacuten a la aplicacioacuten de las encuestas como el enfoque es cuantitativo se
elaboroacute la base de datos para ambas variables con los datos obtenidos mediante
la aplicacioacuten de los instrumentos de medicioacuten para luego ser procesados mediante
el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando el programa SPSS y el Excel 2010
Una vez recolectados los datos proporcionados por los instrumentos se
procedioacute al anaacutelisis estadiacutestico respectivo en la cual se utilizoacute el paquete estadiacutestico
para ciencias sociales SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) Versioacuten
23 Los datos fueron tabulados y presentados en tablas y figuras de acuerdo a las
variables y dimensiones Para la prueba de las hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada
para ver el grado de dependencia entre las dos variables a un nivel de confianza
del 95 y significancia del 5 Se utiliza la estadiacutestica descriptiva como porcentajes
en tablas y figuras para presentar la distribucioacuten de los datos y tablas de frecuencia
29 Aspectos eacuteticos
La eacutetica es un aspecto muy importante en la investigacioacuten como el comportamiento
de la persona de una conducta correcta frente al hecho de investigar guardando el
anonimato de los encuestados para una mayor fiabilidad de los resultados basados
en los principios de respeto justicia y optimacioacuten de los beneficios principios que
se constituyen base de la investigacioacuten
III RESULTADOS
90
3 Anaacutelisis descriptivo de los resultados
31 Descriptivos
Tabla 14
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM
Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 10 333 333 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
91
En la tabla 14 y figura 7 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 15
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 2 67 67 67
Medio 12 400 400 467
Alto 16 533 533 1000
Total 30 1000 1000
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
92
En la tabla 15 y figura 8 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 indicaron un nivel medio y el 533 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 16
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 17 567 567 600
Alto 12 400 400 1000
Total 30 1000 1000
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
93
En la tabla 16 y figura 9 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 indicaron un nivel medio y el 40 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 17
Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash
2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 9 300 300 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 10 Niveles de eficiencia relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
94
En la tabla 17 y figura 10 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 18
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 25 833 833 867
Alto 4 133 133 1000
Total 30 1000 1000
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
95
En la tabla 18 y figura 11 se observa que de los encuestados el 33
presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el 133 indican nivel
alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico
puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 19
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X Ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 7 233 233 233
Alto 23 767 767 1000
Total 30 1000 1000
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
96
En la tabla 19 y figura 12 se observa que de los encuestados el 233
indicaron un nivel medio y el 767 indican nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 20
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 8 267 267 267
Medio 21 700 700 967
Alto 1 33 33 1000
Total 30 1000 1000
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
97
En la tabla 20 y figura 13 se observa que de los encuestados el 267
presenta un nivel bajo el 70 indicaron un nivel medio y el 33 indican nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 21
Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico
ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 9 300 300 300
Medio 11 367 367 667
Alto 10 333 333 1000
Total 30 1000 1000
Figura 14 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del I P Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
98
En la tabla 21 y figura 14 se observa que de los encuestados el 30 presenta
un nivel bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto en
la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
31 Resultados descriptivos comparativos
Tabla 22
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
Nivel de eficiencia
terminal
IPPrdquo M
Gonzales
Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 0 0 1 33
Medio 10 333 25 833
Alto 20 667 4 133
Total 30 100 30 100
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
99
En la tabla 22 y figura 15 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada y el 33 presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el
133 indican nivel alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 23
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP
Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo curricular
IPPrdquo M
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 2 67 0 0
Medio 12 400 7 233
Alto 16 533 23 767
Total 30 100 30 100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
En la tabla 23 y figura 16 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 nivel medio y el 533 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico MGonzales
Prada y el 31 presenta un nivel bajo el 233 un nivel medio y el 767 nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 24
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo reglamentario
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 8 267
Medio 17 567 21 700
Alto 12 400 1 33
Total 30 100 30 100
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Lima 2017
101
En la tabla 24 y figura 17 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 nivel medio y el 40 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes 2017 del IP Puacuteblico Manuel Gonzales P y el
267 presenta un nivel bajo el 70 un nivel medio y el 33 nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del IP Puacuteblico Emilia
Barcia Bonifatti
Tabla 25
Niveles de la relacioacuten egreso - titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoM Gonzales Pradardquo yrdquo E Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de la Relacioacuten
egreso -titulacioacuten
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPPrdquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 9 300
Medio 9 300 11 367
Alto 20 667 10 333
Total 30 100 30 100
Figura 18 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los IPPuacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
En la tabla 25 y figura 18 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada y el 30 presenta un nivel
bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto de eficiencia
terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
BonifattiRegioacuten Lima en el antildeo 2017
32 Contrastacioacuten de hipoacutetesis
Para probar esta hipoacutetesis se procedioacute a utilizar estadiacutestica no parameacutetrica Test
U de Mann-Whitney aplicada a dos muestras independientes
321 Hipoacutetesis general
Ho No existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
103
Tabla 26
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 201 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoMGonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
I P P rdquoManuel
Gonzales
Pradardquo
30 4147 124400
I P P rdquoEmilia
Barcia Bonifattirdquo 30 1953 58600
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash
2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 121000
W de Wilcoxon 586000
Z -4867
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 26 se presentan los resultados para contrastar la hipoacutetesis general
Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa
por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro
lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones
de (Promedio = 4147) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia
Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 1953) Por tanto se afirma que
Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
104
322 Contrastacioacuten de dimensiones
Primera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 27
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 3743 112300
I P ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo 30 2357 70700
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 242000
W de Wilcoxon 707000
Z -3079
Sig asintoacutetica (bilateral) 002
a Variable de agrupacioacuten Grupo
105
En la tabla 27 se presentan los resultados para contrastar la primera hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto
ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los
encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de
(Promedio = 3743) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti
obtuvieron resultados de (Promedio = 2357) Por tanto se afirma que Existe
diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Segunda hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Tabla 28
106
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 4055 121650
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 2045 61350
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 148500
W de Wilcoxon 613500
Z -4464
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 28 se presentan los resultados para contrastar la segunda hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value
es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005)
por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P
Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 4055) a
diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados
de (Promedio = 2045) Por tanto se afirma que existe diferencias significativas
entre la eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
107
Tercera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 29
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten IP Puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal relacioacuten egreso-
titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP PldquoM
Gonzales Prdquo y ldquoE Barcia B
I P Manuel
Gonzales Prada 30 8136 110500
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 4964 72500
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -
titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM
Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti
U de Mann-Whitney 260000
W de Wilcoxon 725000
Z -2854
Sig asintoacutetica (bilateral) 004
a Variable de agrupacioacuten Grupo
108
En la tabla 29 se presentan los resultados para contrastar la tercera hipoacutetesis
especifica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica
diferencias significativa por lo tanto ρ = 0004 (ρ lt 005) por lo que se rechaza
la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada
obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 3683) a diferencia de los encuestados
del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 2417) Por
tanto se afirma que Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-
titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
IV DISCUSIOacuteN
110
En la presente tesis se investigoacute el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
En relacioacuten a la hipoacutetesis general los resultados encontrados en esta
investigacioacuten fue que el Valor p lt 05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan significativamente
con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute que
se expone en la tabla 8 del presente trabajo que en teacuterminos globales para el
sistema se percibe como una eficiencia terminal favorable para ambas instituciones
eficiencia que recae en mayor peso para el instituto ldquoManuel Gonzales Pradardquo todo
esto si tenemos en cuenta lo especificado por Saucedo et al (2014) cuando se
refirioacute a las licenciaturas del paiacutes mexicano en los siguientes teacuterminos
el primer semestre de cada licenciatura inicia con un promedio de 50
alumnos (la mayoriacutea de nuevo ingreso maacutes algunos repetidores) y al
egresar a menudo en algunas de estas carreras se reduce el porcentaje
hasta en 236 del total (p25)
En relacioacuten a la primera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan
significativamente con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute que se expone en las tablas 6 y 7 del presente trabajo
coincidentemente el instituto MGP ostenta un mejor resultado comparativo pero se
observa que la mayor cantidad de sus estudiantes egresan con maacutes de 25 antildeos lo
que ratifica un alto contenido de rezagados en extraedad Para una mejor
interpretacioacuten citaremos el sentildealado por Alarcoacuten (2016) quien sentildeala que Un
estudiante se retrasa o rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquo(a)
111
ingreso tardiacuteo al sistema educativo (b) retiro temporal o posterior reingreso y (c)
repeticioacuten de grado o antildeo lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemicordquo
(p 13) Para el nivel superior se incluiriacutea el motivo del traslado donde las
convalidaciones hacen perder creacuteditos que finalmente significan atraso acadeacutemico
En relacioacuten a la segunda hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 este
resultado coincide con la informacioacuten reportada por el Ministerio de Educacioacuten del
Peruacute para el periodo de estudio En este aspecto el rezago intra e interinstitucional
favorece su eficiencia sobre lo cual cabe mencionar que su eficiencia se sustenta
con los retirados que potencialmente son los rezagados del sistema sobre este
aspecto Vera (2012) sentildeala que las manifestaciones como el rezago acadeacutemico
desercioacuten y baja eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica
funcionando de manera causal Con relacioacuten a esta dimensioacuten se menciona a
Peacuterez et al (2006) quien recomienda que los tres componentes deben estudiarse
en forma integral teniendo en consideracioacuten la complejidad del proceso en el que
se involucran los aspectos familiares institucionales y sociales (pp 43-44) En este
indicador el instituto MGP pone de manifiesto una poliacutetica de atraccioacuten de
estudiantes rezagados pero seriacutea doblemente atractiva si se evidenciara
mecanismos para atraccioacuten y retencioacuten de estudiantes
En relacioacuten a la tercera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 no hay coincidencias para el estudio con relacioacuten a esta afirmacioacuten por
cuanto las estadiacutesticas que reporta el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute para el
periodo de estudio dan cuenta que el instituto EBB tiene una coeficiente superior
al registrado por instituto MGP
V CONCLUSIONES
113
PRIMERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 121000
SEGUNDA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de la eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia calculada es
p lt 05 y U de Mann Whitney es de 242000
TERCERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia
calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es de 148500
CUARTA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
el nivel de eficiencia terminal egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 260000
VI RECOMENDACIONES
115
PRIMERA
Se sugiere dar a conocer al Ministerio de Educacioacuten la baja disponibilidad de
estadiacutesticas de educacioacuten superior principalmente de egresados titulados
repitencia deserciones del nivel superior pedagoacutegico
SEGUNDA
Se sugiere elaborar propuestas para que las instituciones de educacioacuten superior
pedagoacutegica brinden las facilidades del caso para el desarrollo de trabajo de
investigacioacuten que las involucre a efecto de elaborar maacutes y mejores investigaciones
que nos aleje de los malos resultados sobre investigaciones y referencias
cientiacuteficas
TERCERA
Se sugiere reorientar las poliacuteticas educativas hacia el nivel superior toda vez que
este nivel educativo es la cuacutespide del sistema educativo generadora de los
recursos humanos que se requiere para ser competitivos en el contexto global
principalmente profesioacuten docente
CUARTA
Se sugiere trasladar los resultados del presente trabajo a las instituciones
involucradas en la presente investigacioacuten
VII REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
117
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ANEXOS
Anexo A Matriz de Consistencia
Tiacutetulo Estudio comparativo sobre la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima - 2017
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Problema
Secundario
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
Objetivo general
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Objetivo
especiacutefico
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
Objetivo general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Hipoacutetesis general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo curricular
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Variable 1 Eficiencia Terminal
Dimensioacuten Indicadores Iacutetems Escala y
Valores
Niveles y
rangos
Eficiencia terminal
en tiempo
curricular (egreso
en tiempo
curricular)
Eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario
(egreso en tiempo
reglamentario)
Ingresantes
matriculados
Egresados en
tiempo curricular
invictos
Egresados en
tiempo curricular
reprobados en
cursos
Egresados
reprobados en
semestres
P1P2P3
P4P5P6
Total=06
P7P8P9
P10P11
P12
Total=06
P13P14
P15P16
P17P18
P19
Total=07
P20P21
P22P23
P24P25
P26
Total=07
Totalmente
De acuerdo (5)
De Acuerdo (4)
Ni de Acuerdo ni
en Desacuerdo
(3)
En Desacuerdo
(2)
Totalmente
En Desacuerdo
(1)
Alto
( )
Medio
( )
Bajo
( )
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
relacioacuten egreso-
titulacioacuten de los
Relacioacuten egreso -
titulacioacuten
Egresados y
desercioacuten
Titulacioacuten
P27P28
P29P30
P31P32
P33
Total=07
P34P35
P36P37
P38P39
Total=06
relacioacuten ingreso -
titulacioacuten de los
egresados de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
relacioacuten egreso
titulacioacuten de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Tipo y disentildeo de investigacioacuten Poblacioacuten y muestra Teacutecnicas e instrumentos Estadiacutestica a utilizar
TIPO
Descriptivo no experimental
(Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
2014)
DISENtildeO
No experimental longitudinal
transversal
METODO
Deductivo e inductivo
POBLACION
Estudiantes del X ciclo del antildeo 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
TIPO DE MUESTREO
No probabiliacutestico de tipo intencional
TAMANtildeO DE MUESTRA
Igual a la poblacioacuten Estudiantes del X
ciclo de dos institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos
Variable 1 Eficiencia Terminal
(Camarena Chaacutevez Goacutemez1985)
Teacutecnicas 1 encuesta
Instrumento cuestionario
Autor UNAN Meacutexico
Antildeo 2017
Teacutecnicas 2 anaacutelisis documental
Instrumento fichas y formatos
Antildeo 2017
Monitoreo Permanente
Aacutembito de Aplicacioacuten
Institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
Forma de administracioacuten
Aplicacioacuten directa
DESCRIPTIVA
Tablas y figuras
Anexo B
INSTRUMENTO DE MEDICION DE EFICIENCIA TERMINAL
CUESTIONARIO SOBRE EFICIENCIA TERMINAL DE ESTUDIANTES DEL X CICLO - 2017 DE DOS INSTITUTOS PEDAGOacuteGICOS PUBLICOS - REGIOacuteN LIMA- 2017
Edad de Ingreso I ciclo helliphelliphelliphellip Edad al X ciclohelliphelliphelliphellip Sexo M F
ISP Puacuteblico ISP Privado
Carrera ProfesionalEspecialidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Antildeo de Ingreso en el actual instituto helliphelliphelliphellip y antildeo que egreso helliphelliphelliphelliphellip
Estimado participante sin el aacutenimo de incomodar el presente cuestionario tiene
por objetivo conocer aspectos relacionados a la eficiencia terminal de los estudiantes egresados del X ciclo 2017de dos institutos pedagoacutegicos - 2017 Lima - Regioacuten Lima La informacioacuten que proporcione seraacute vaacutelida y significativa es estrictamente con fines de estudio y totalmente confidencial se le agradece por su apoyo y colaboracioacuten
Instrucciones Lea las preguntas de forma minuciosa y con la veracidad del caso marque con una aspa (x) un solo casillero la respuesta seguacuten sea su caso por favor marcar todos los Iacutetems
CODIGO Totalmente de acuerdo
De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
CATEGORIA Ta Da Nad Ed Ted
Eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular (TC) CATEGORIA
Ndeg ITEMS Ta Da Nad
Ed Ted
1 Mi vocacioacuten por la carrera estaba definida antes de ingresar a la institucioacuten de formacioacuten pedagoacutegica
2 El prestigio de la institucioacuten determinoacute mi ingreso al instituto
3 La institucioacuten se caracteriza por su gestioacuten oportuna y eficaz
4 Ingreseacute a la institucioacuten sin cursos adicionales de preparacioacuten
5 Ingreseacute a la institucioacuten con cursos adicionales de preparacioacuten
6 Ingreseacute a la institucioacuten con adecuado nivel de preparacioacuten
7 Asistiacutea estrictamente al desarrollo de los cursos
8 Me intereseacute por terminar la carrera en 5 antildeos (tiempo curricular)
9 El desempentildeo de los docentes-formadores influyoacute para terminar la carrera en 5 antildeos
10 Aprobeacute los cursos con promedio satisfactorio
11 No reprobeacute curso alguno durante toda la carrera
12 Tengo adecuado haacutebito para el estudio
13 Tuve dificultades para entender a los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos
14 Cumpliacutea a satisfaccioacuten las asignaciones o trabajos encomendados por el docente-formador durante el desarrollo de los cursos
15 Asistiacutea al desarrollo de los cursos en forma parcial
16 La institucioacuten no brindoacute asesoriacutea a los estudiantes con cursos reprobados
17 No realiceacute las recomendaciones de las asesoriacuteas por reprobar cursos y semestre
18 Las evaluaciones de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
19 La didaacutectica de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5 antildeos )
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
20 No teniacutea previsto terminar la carrera en maacutes de 5 antildeos (tiempo reglamentario)
21 No tengo adecuada organizacioacuten para aprobar los semestres
22 Se reprueba el semestre por problemas de incompatibilidad del horario de estudio con el trabajo
23 Se reprueba el semestre por problemas econoacutemicos
24 Se reprueba el semestre por responsabilidad familiar yo conyugal
25 La promocioacuten (cohorte) presentoacute casos de reincorporaciones por licencia
26 La cohorte (promocioacuten) presentoacute casos de traslados de otras instituciones o carreras
27 Casi deserto (abandono) los estudios en forma definitiva
28 Tuve problemas durante el estudio de la carrera y casi deserto (abandono) los estudios en forma temporal
29 Tuve problemas de vocacioacuten y casi deserto de la carrera
30 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de trabajo
31 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de bajo rendimiento
32 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por traslado a otra institucioacuten en la misma carrera
33 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por cambio de institucioacuten y carrera
Relacioacuten egreso- titulacioacuten
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
34 El sistema de educacioacuten superior brinda adecuadas alternativas de titulacioacuten
35 Tengo definida la modalidad de mi titulacioacuten
36 La institucioacuten gestiona oportuna y adecuadamente la titulacioacuten
37 En la institucioacuten se titulan despueacutes de culminar los estudios
38 En la institucioacuten se titulan despueacutes de dos antildeos de haber culminado los estudios
39 La institucioacuten brinda adecuada asesoriacutea para la titulacioacuten
Anexo C Base de datos de la confiabilidad de la variable eficiencia terminal
ISPP Manuel Gonzales Prada Lima 2017
ISPP Emilia Barcia Bonifatti Lima 2017
iloto ISPP San Marcelo Lima 2017
TOTAL 7
2
4
2
0
2
1
1
4
1
3
1
8 3
1
1 1
1
5
1
3 9 1
1
5
1
2
1
3
1
2
1
2
1
3
2
47
p
0
23
0
8
0
67
0
7
0
47
0
43
0
6
0
1
0
37
0
03
0
5
0
43
0
3
0
03
0
5
0
4
0
43
0
4
0
4
0
43
8
23
q
0
77
0
2
0
33
0
3
0
53
0
57
0
4
0
9
0
63
0
97
0
5
0
57
0
7
0
97
0
5
0
6
0
57
0
6
0
6
0
57
pq
0
18
0
16
0
22
0
21
0
25
0
25
0
24
0
09
0
23
0
03
0
25
0
25
0
21
0
03
0
25
0
24
0
25
0
24
0
24
0
25
4
06
Varian
za
2
05
Se aplicoacute KR- 20
= (2019) (1 ndash02) = (105) (080) = 084
Interpretacioacuten La prueba tiene una confiabilidad alta con 84
Resumen de procesamiento de casos
N
Casos Vaacutelido 60 1000
Excluido 0 0
Total 30 1000
a La eliminacioacuten por lista se basa en todas las
variables del procedimiento
Estadiacutesticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
891 20
ESQUEMA DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
TIacuteTULO
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017
1 AUTOR (A ES AS)
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez ealfaro633gmailcom Universidad Privada Ceacutesar Vallejo
2 RESUMEN
El presente estudio tiene como marco la teoriacutea del capital humano y economiacutea de la
educacioacuten Estos campos implican el estudio de la eficiencia interna institucional mediante el
indicador de eficiencia terminal o tasa de graduacioacuten de estudiantes al cual se recurre como
variable de estudio para medir el rendimiento institucional puacuteblico en la educacioacuten superior
pedagoacutegica Este indicador reporta importancia utilidad y confiabilidad en la planificacioacuten
acadeacutemica e institucional porque permite realizar un anaacutelisis integrado de las manifestaciones
acadeacutemicas que subyacen del indicador como aprobacioacuten reprobacioacuten rezago desercioacuten
egreso y titulacioacuten Es propoacutesito de la investigacioacuten comparar dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y estimar el tiempo insumido por sus egresados en su trayectoria acadeacutemica tomando
en cuenta sus estadiacutesticas institucionales y la percepcioacuten de los que egresan mediante encuestas
siendo las dimensiones consideradas el egreso en tiempo curricular el egreso en tiempo
reglamentario y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten cuya temaacutetica es desarrollada por la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014)
El presente estudio de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo comparativo de disentildeo
no experimental transeccional contoacute con muestras y datos estadiacutesticos de estudiantes del quinto
antildeo del 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima Los resultados muestran
niveles diferenciados de eficiencia terminal Seguacuten la edad tiacutepica de graduacioacuten en el Peruacute se
presentan diferenciados niveles eficiencia terminal en tiempo curricular donde destaca una
institucioacuten con maacutes joacutevenes egresados que la otra Se concluye que el sistema educativo peruano
puacuteblico del nivel presenta debilidades en el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en
tiempo curricular donde la extraedad representa significativo costo para el sistema educativo El
desarrollo de la investigacioacuten se caracterizoacute por el poco compromiso de las instituciones
involucradas al proyecto sugiriendo a la entidad competente incentivar este tipo de
investigaciones y facilitar acceso a la informacioacuten
3 PALABRAS CLAVE
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior eficiencia
interna eficiencia terminal
4 ABSTRACT
The present study is based on the theory of human capital and the economics of
education These fields involve the study of internal institutional efficiency through the terminal
efficiency indicator or student graduation rate which is used as a study variable to measure the
public institutional performance in higher education pedagogy This indicator reports importance
usefulness and reliability in academic and institutional planning because it allows an integrated
analysis of the academic manifestations that underlie the indicator such as approval failure lag
desertion graduation and graduation It is the purpose of the research to compare two public
pedagogical institutions and to estimate the time consumed by their graduates in their academic
trajectory taking into account their institutional statistics and perceptions of those who graduate
through surveys being the dimensions taken into account the exit in curricular time the exit in
regulatory time and the relation egress - titulacioacuten whose theme is developed by the National
Autonomous University of Mexico (2014)
The present study of quantitative approach of comparative descriptive type of non-
experimental transectional design had samples and statistical data of students of the fifth year
of 2017 of two public pedagogical institutes of the Lima region The results show different levels
of terminal efficiency According to the typical graduation age in Peru there are different levels
of terminal efficiency in curricular time where an institution with more young graduates stands
out than the other It is concluded that the public Peruvian educational system of the level has
weaknesses in the discharge in regulatory time in front of the exit in curricular time the extra-age
represents significant cost for the educational system The development of the research was
characterized by the little commitment of the institutions involved in the project therefore it was
suggested to the competent entity encourage this type of research and facilitate access to
information
5 KEYWORDS
Keywords human capital education economy higher education internal efficiency terminal efficiency
6 INTRODUCCIOacuteN
La importancia acadeacutemica y praacutectica del tema se centra en la revelacioacuten de indicadores
de eficiencia aplicados a dos instituciones pedagoacutegicas para comparar niveles de eficiencia y a
traveacutes de ellos conocer caracteriacutesticas del sistema educativo El capital humano y la economiacutea de
la educacioacuten son los referentes teoacutericos sobre los cuales Salas (2002) citando a Becker (1964)
sentildealoacute que proveer de educacioacuten a la poblacioacuten reporta beneficios que fortalece su capital
humano y en esta misioacuten las instituciones educativas asumen importante rol La UNESCO (2005)
refirioacute que las instituciones educativas se comportan como sistemas productivos donde sus
insumos (estudiantes docentes materiales etc) se transforman en egresados o productos del
sistema por tanto es de utilidad medir su eficiencia Seguidamente Koopmans y Debreu (1951)
explicaron que la eficiencia en el aacutembito educativo implica dos campos de anaacutelisis el externo y el
interno En lo interno Wodhall (1985) sentildealoacute que la eficiencia interna relaciona los inputs y los
outputs del proceso educativo concepto del cual se derivan indicadores como el de eficiencia
terminal aprobacioacuten reprobacioacuten rezago egreso etc los que implican al rendimiento
acadeacutemico seguacuten Camarena et al (1985) Garciacutea (2011) sentildealoacute que la eficiencia terminal involucra
al rendimiento acadeacutemico por cuanto explica aspectos vinculados al comportamiento estudiantil
En esa direccioacuten Camarena et al (1986) sentildealaron que el rendimiento acadeacutemico no es un fin de
la institucioacuten sino un medio para la consecucioacuten de los objetivos institucionales los mismos que
son estructurados a nivel de sus manifestaciones especiacuteficas
Peacuterez y Sacristaacuten (2009) informan que la reprobacioacuten como manifestacioacuten especiacutefica
detiene limita o no acredita favorablemente al estudiante en su vida acadeacutemica no le permite
ser promovido porque tiene que repetir el curso el semestre o antildeo acadeacutemico en esa liacutenea para
Acevedo et al (2015) la repeticioacuten le insume maacutes tiempo para cumplir su objetivo terminal y que
generalmente ese retraso desemboca en desercioacuten significaacutendole alto costo para la familia o el
sistema en general Vicent Seguacuten Ramiacuterez et al (2007) las deserciones tienen caraacutecter voluntario
por desempentildeo deficiente del estudiante Tinto citado en UAPA 2009 explicoacute que muchos
desertores se desplazan a otras instituciones o realizan una interrupcioacuten temporal de los estudios
La desercioacuten es frecuente antes de empezar el segundo antildeo la abandonan maacutes de la mitad El
egreso y la titulacioacuten son manifestaciones finales de la trayectoria acadeacutemica sobre lo cual el INEI
(2014) sustentoacute que la finalidad en la educacioacuten superior es la titulacioacuten como requisito cultural
vaacutelido para el ascenso social Seguacuten UNESCO (2005) un graduado o diplomado es la persona que
concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo del nivel superior de ensentildeanza
Un indicador seguacuten lo citado por Weiss (1998) en Armijo (2011) es la herramienta que
permite medir variables con naturaleza de medicioacuten ordinal que fija una direccioacuten o rumbo
esperado representando estados mensurables en el tiempo y comparables Jaeguer (2000) citado
en Morduchowicz (2006) sentildeala que son instrumentos para medir el alcance educativo sus
progresos y desempentildeo En la tarea evaluativa se usa para emitir juicios de valor que permiten
interpretar la realidad sin una visioacuten acabada de ella Camarena et al (1985) propone pautas para
su uso en investigaciones de rendimiento escolar y eficiencia terminal por su relevancia como
indicador con posibilidades analiacuteticas Para la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de Mexico (2008)
la tasa de eficiencia terminal es el ldquoNuacutemero estimado de alumnos que egresan de cierto nivel o
tipo educativo en un determinado ciclo escolar por cada cien alumnos de nuevo ingreso inscritos
tantos ciclos escolares atraacutes como dure el nivel o tipo educativo en cuestioacutenrdquo El indicador se
circunscribe a la cantidad de estudiantes que concluyen sus estudios en el tiempo normativo e
ideal establecido La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) incluye estos indicadores
para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y rendicioacuten de cuentas de la institucioacuten educativa a
la sociedad Los indicadores representativos relacionados con la eficiencia terminal son (a)
eficiencia terminal en tiempo curricular (b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario y (c)
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten los cuales conforman las dimensiones del presente artiacuteculo de
investigacioacuten
Sobre la eficiencia terminal Martiacutenez y Rossette (2017) en Meacutexico realizaron una
investigacioacuten de corte comparativo y descriptivo sobre titulacioacuten en carreras profesionales y
concluyeron que el compromiso de los asesores el oportuno seguimiento la revisioacuten de reportes
de titulacioacuten ayudoacute significativamente en el alto promedio de la titulacioacuten en general Tambieacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en Cuba elaboraron el artiacuteculo cientiacutefico de eficiencia terminal
para los uacuteltimos ciclos de una facultad de medicina centrado en el meacutetodo cuantitativo y
cualitativo con metodologiacutea descriptiva y comparativa los resultados traducen la aceptacioacuten del
uso de la eficiencia terminal como indicador para evaluar los comportamientos del proceso
acadeacutemico y su mejora En Peruacute Franco (2017) realizoacute un estudio descriptivo comparativo de
enfoque cuantitativo y cualitativo de dos carreras profesionales de la universidad de Guayaquil
para identificar y caracterizar la desercioacuten y la eficiencia terminal detectando factores
conducentes a la desercioacuten que contraen la eficiencia terminal como poca afinidad con la
carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y problemas
econoacutemicos Finalmente Alvarado et al (2012) en su investigacioacuten relacionada con los egresados
de un programa de maestriacutea se realizoacute con el objetivo determinar los factores que influyen en la
culminacioacuten de los estudios y caracterizar la eficiencia terminal siendo el meacutetodo y la
metodologiacutea del aacutembito cuantitativo y comparativo destacando de los resultados el bajo
porcentaje de egresados y graduados coincidiendo con otros estudios sobre el tema en
Latinoameacuterica Las mencionadas referencias determinaron complementar el aspecto cualitativo a
la investigacioacuten mediante la aplicacioacuten encuestas para medir la percepcioacuten de eficiencia terminal
de estudiantes que egresan los institutos pedagoacutegicos en estudio
La presente investigacioacuten se realizoacute en las instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo (EBB) y ldquoManuel Gonzales Pradardquo (MGP) Sus estadiacutesticas institucionales 2005 ndash 2017
reportan que el instituto MGP presenta mayor ingreso estudiantil que el instituto EBB debido que
su meta anual autorizada es mayor capacidad instalada Los datos consolidados del periodo
evidencia mejor resultado del instituto MGP (112 ) en eficiencia terminal que el instituto EBB (
93 ) igualmente que en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten donde ambas instituciones registraron el
115 y 170 respectivamente significando los resultados maacutes egresados por ingresante y maacutes
titulados por egresados en el instituto MGP En el antildeo 2017 la eficiencia terminal el instituto EBB
(50 ) obtiene mejor resultado que el instituto MGP (19) pero en la titulacioacuten el instituto MGP
(046) tiene maacutes titulados por egresado que el instituto EBB (167) En teacuterminos generales el
instituto MGP tiene mejores resultados institucionales En la necesidad de profundizar en el
anaacutelisis se desarrollaraacute el anaacutelisis en cohorte 2013 ndash 2017 para cada institucioacuten estudiada que
maacutes adelante se describe
A consideracioacuten de la problemaacutetica planteada en torno a la carencia de docentes bien
formados como sentildealoacute UNESCO (2014) el sistema educativo peruano produce al interior de su
educacioacuten baacutesica estudiantes con bajas competencias en lectura y matemaacuteticas que por el efecto
arrastre la educacioacuten superior incuba un ciacuterculo vicioso en su sistema educativo el cual provee al
sistema productivo recursos humanos con bajas competencias laborales situacioacuten previsible por
sus indicadores de desercioacuten reprobacioacuten rezago con bajo egreso y titulacioacuten situacioacuten seguacuten
Beca y Cerri (2014) surge por la existencia de una deacutebil calidad de programas y procesos de
formacioacuten profesional La baja intensidad en la planificacioacuten agrava la problemaacutetica formativa y
de insercioacuten en el mercado laboral de docentes desarticulando oferta y demanda de docentes en
todos los niveles de la educacioacuten Las manifiestas debilidades no permiten un acercamiento
adecuado a la realidad de las instituciones formadoras por inexistencia o inadecuados indicadores
que permitan medir la eficiencia institucional conforme lo sentildealado en la exposicioacuten de motivos
de la Ley de instituciones de educacioacuten superior del Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015)
La problemaacutetica central indaga sobre la existencia de diferencias en la eficiencia terminal
entre estudiantes del X ciclo o 5to antildeo de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos citados tiene como
objetivo comparar las diferencias existentes entre ambas instituciones Los hallazgos reportados
considera de utilidad proponer a las instancias del sistema educativo la inclusioacuten en sus
estadiacutesticas la elaboracioacuten y desarrollo de estudios de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior con el uso del indicador de eficiencia terminal y de sus dimensiones como los
aplicados en el presente estudio u otros de caracteriacutesticas similares La determinacioacuten de los
niveles de eficiencia con el detalle etario de sus egresados permitiraacute realizar estudios especiacuteficos
de grupos poblacionales sobre rezagados y desertores en la carrera profesional docente como
insumos para elaborar poliacuteticas puacuteblicas orientadas a la calidad del docente en su nivel formativo
Es necesario implementar poliacuteticas acadeacutemicas orientadas a la permanencia y de accesibilidad de
egreso y titulacioacuten oportuna de los ingresantes
El presente estudio queda abierto o en proceso la revisioacuten del caacutelculo de la eficiencia terminal
pero en forma documentada mediante noacuteminas y actas de evaluacioacuten en cada institucioacuten superior
investigada En este aspecto las instituciones mostraron renuencia para facilitar el acceso a la
informacioacuten documentaria excusaacutendose con las normas de transparencia Con la revisioacuten de
noacuteminas es por descontado que los indicadores seriacutean maacutes ajustados reales y con altas
probabilidades de disminucioacuten
7 METODOLOGIacuteA
El meacutetodo del presente estudio se identifica con el enfoque cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo por cuanto los antecedentes nacionales e internacionales similares evidencian este
tipo de investigaciones Sobre la importancia del enfoque Saacutenchez y Reyes (2015) precisaron que
permiten describir analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos
y sus variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente El tipo descriptivo
de la investigacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos o cualquier otro
fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis La metodologiacutea pretende medir o recoger informacioacuten en
forma independiente o conjunta de los conceptos o variables que forman parte de la
investigacioacuten El estudio corresponde el disentildeo no experimental y transeccional o transversal de
caraacutecter descriptivo comparativo Sobre estos aspectos Hernaacutendez et al (2014) refirioacute que lo no
experimental implica estudios sin manipulacioacuten de variables centrados en la observacioacuten de los
fenoacutemenos en su ambiente natural para analizarlos en un tiempo uacutenico y lo comparativo implica
comparacioacuten de datos recogidos de dos o maacutes fenoacutemenos para establecer las caracteriacutesticas
predominantes y diferenciales del fenoacutemeno en estudio como en nuestro caso las instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas de la regioacuten Lima
La poblacioacuten de la investigacioacuten estuvo compuesta por 60 estudiantes del X ciclo - 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana de los cuales 30 estudiantes
corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo a quienes se les aplicoacute un muestreo intencional
de tipo no probabiliacutestico y censal por la configuracioacuten de su poblacioacuten estudiantil formando
subgrupos por entidad educativa Quedan excluidos de la muestra desertores y repitentes al X
ciclo 2017 de la cohorte Se utilizoacute como instrumento el cuestionario con 39 iacutetems y grado de
confiabilidad en Alfa de Cronbach del paquete estadiacutestico SPSS registro 0958 previamente se
realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes para evaluar el comportamiento del instrumento Al
anaacutelisis de los datos se procesaron mediante el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando paquetes
estadiacutesticos SPSS 23 y Excel 2010 En la prueba de hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada para verificar
el grado de dependencia entre las variables a un nivel de confianza del 95 y significancia de 5
La presentacioacuten utiliza estadiacutestica descriptiva como porcentajes en tablas y figuras
8 RESULTADOS
El anaacutelisis de las estadiacutesticas institucionales que comprende a los egresados de la cohorte
2013 ndash 2017 evidencia niveles diferenciados de la variable eficiencia terminal y sus dimensiones
relacionadas con el egreso y titulacioacuten La eficiencia terminal en tiempo curricular para el instituto
EBB es 50 frente al 100 del instituto MGP La eficiencia terminal en tiempo reglamentario (o
ingreso generacional) del instituto EBB es de 37 frente al 42 del instituto MGP En el tercer
indicador de relacioacuten egreso ndash titulacioacuten corresponde al instituto EBB 167 frente al 046 del
instituto MGP Estas evidencias cuantitativas posicionan al instituto MGP con una mejor
eficiencia en manejo institucional frente al instituto EBB significaacutendole maacutes egresados por ingreso
y maacutes titulados por ingreso En cuanto la edad tiacutepica o normativa de ingreso ambas instituciones
evidencian egresados que superan la edad normativa para el quinquenio de estudios Asiacute se tiene
que en el instituto EBB el 50 de estudiantes egresan con menos de 24 antildeos frente al 100 de
estudiantes del instituto MGP que egresan superan dicha edad
La percepcioacuten de los estudiantes sobre la eficiencia terminal en su trayectoria
acadeacutemica reportan diferencias significativas para ambas instituciones El rechazo de la hipoacutetesis
nula lo confirmaron las significativas diferencias de eficiencia terminal tanto para el tiempo
curricular y el tiempo reglamentario y de la misma forma en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten En los
resultados descriptivos comparativos el instituto MGP con 667 reportan una alta percepcioacuten
de eficiencia terminal frente a la mediana percepcioacuten del instituto EBB con 8333 En cuanto la
eficiencia terminal en tiempo curricular la institucioacuten MGP percibe un nivel alto con 667 frente
al instituto EBB con nivel medio con 833 La eficiencia terminal en tiempo reglamentario ambas
instituciones perciben en nivel medio con 567 y 700 para los institutos MGP y EBB
respectivamente Finalmente sobre el impacto de la titulacioacuten en relacioacuten egreso ndash titulacioacuten en
los estudiantes se percibe el nivel alto (667 ) y ligeramente medio (367 ) en los institutos MGP
y EBB respectivamente
9 DISCUSIOacuteN
Los resultados descriptivos comparativos de orden perceptivo presentan diferencias
significativas en los niveles de la variable eficiencia terminal entre los estudiantes de las
instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas del estudio Los estudiantes del instituto MGP perciben alta
eficiencia terminal (8330 ) frente a lo cual se identifica con los datos estadiacutesticos del ministerio
de educacioacuten y superando referentes internacionales para el indicador conforme lo sentildealoacute
Saucedo et al (2014) respecto a las licenciaturas mexicanas que registra alrededor del 24 de
eficiencia En la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo curricular el instituto EBB evidencia
nivel alto de eficiencia y el instituto MGP un nivel medio niveles contrarios a las estadiacutesticas del
MINEDU mientras que en la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo reglamentario los
estudiantes del instituto MGP muestran un nivel alto y nivel medio los estudiantes del instituto
MGP contrastando en forma contrariamente con las estadiacutesticas de ambas instituciones al
respecto Finalmente en la dimensioacuten que relaciona el egreso y la titulacioacuten los estudiantes del
instituto MGP perciben mayoritariamente un alto nivel mientras que los del instituto EBB percibe
un mediano nivel
Ha sido de utilidad para la investigacioacuten analizar la cohorte por edades de los
ingresantes pues ello permitido filtrar los estudiantes en todo el recorrido acadeacutemico durante los
5 antildeos que dura la carrera profesional seguacuten el plan de estudio configurando de esta forma la
eficiencia en el tiempo reglamentario Pero aun asiacute el criterio edad no es un recurso certero para
la medicioacuten exacta de la dimensioacuten en estudio la certeza en la medicioacuten dependeraacute de una
revisioacuten cuidadosa de actas noacuteminas y actas de notas que a mi juicio reduciriacutea en los indicadores
de eficiencia tarea no permitida por las entidades competentes En nuestro caso las dimensiones
se redujeron draacutesticamente para el instituto MGP que del 73 en tiempo acadeacutemico pasoacute a 42
en tiempo reglamentario contrayeacutendose el indicador en 42 frente a una reduccioacuten del 21 en
los similares indicadores del instituto EBB Ademaacutes los hallazgos etarios permiten afirman la
existencia de maacutes poblacioacuten joven en el instituto EBB en el 2017
10 CONCLUSIONES
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
percepcioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017
permitiendo concluir que el sistema educativo peruano puacuteblico del nivel presenta debilidades en
el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en tiempo curricular ademaacutes la extraedad
representa un gasto esteacuteril para el sistema educativo y la sociedad en su conjunto
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DECLARACIOacuteN JURADA
DECLARACIOacuteN JURADA DE AUTORIacuteA Y AUTORIZACIOacuteN
PARA LA PUBLICACIOacuteN DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
Yo Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez estudiante ( ) egresado ( X ) docente ( ) del Programa
Gestioacuten Puacuteblica de la Escuela de Postgrado de la Universidad Ceacutesar Vallejo identificado(a) con
DNI 15611785 con el artiacuteculo titulado
ldquoEstudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017rdquo
declaro bajo juramento que
1) El artiacuteculo pertenece a mi autoriacutea sin coautores
2) El artiacuteculo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente
3) El artiacuteculo no ha sido autoplagiada es decir no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista
4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos) plagio (informacioacuten sin citar a autores)
autoplagio (presentar como nuevo alguacuten trabajo de investigacioacuten propio que ya ha sido
publicado) pirateriacutea (uso ilegal de informacioacuten ajena) o falsificacioacuten (representar
falsamente las ideas de otros) asumo las consecuencias y sanciones que de mi accioacuten se
deriven sometieacutendome a la normatividad vigente de la Universidad Ceacutesar Vallejo
5) Si el artiacuteculo fuese aprobado para su publicacioacuten en la Revista u otro documento de
difusioacuten cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado de la
Universidad Ceacutesar Vallejo la publicacioacuten y divulgacioacuten del documento en las condiciones
procedimientos y medios que disponga la Universidad
La victoria 29 de octubre del 2018
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez
Presentacioacuten
Sentildeores miembros del Jurado
Dando cumplimiento a las normas del Reglamento de elaboracioacuten y sustentacioacuten
de Tesis seccioacuten de Postgrado de la Universidad ldquoCesar Vallejordquo para elaborar la
tesis de Maestriacutea gestioacuten puacuteblica presento el trabajo de investigacioacuten titulada
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017 En este
trabajo se describe los hallazgos de la investigacioacuten la cual tuvo como objetivo
determinar las diferencias significativas entre los estudiantes del X ciclo -2017 de
dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima con una muestra
probabiliacutestica aleatoria de 30 estudiantes por cada institucioacuten utilizando la encuesta
y las estadiacutesticas como instrumentos de medicioacuten
El estudio estaacute compuesto por 8 secciones en el primero denominado
Introduccioacuten describe el problema de investigacioacuten justificaciones antecedentes
objetivos e hipoacutetesis que dan los primeros conocimientos del tema asiacute como
fundamenta el marco teoacuterico en la segunda seccioacuten presenta los componentes
metodoloacutegicos en la tercera seccioacuten presenta los resultados seguidamente en la
cuarta seccioacuten presenta la discusioacuten del tema luego en la quinta seccioacuten exponer
las conclusiones seguidamente en la sexta seccioacuten se dan las recomendaciones
pertinentes y en la seacutetima seccioacuten se adjunta las referencias bibliograacuteficas y demaacutes
anexos
Sentildeores miembros del jurado espero que esta investigacioacuten sea evaluada y
merezca su aprobacioacuten
Iacutendice
Paacutegina
Paacutegina del Jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentacioacuten vi
Iacutendice vii
Lista de tablas viii
Lista de graacuteficos x
RESUMEN xii
ABSTRACT xiii
I INTRODUCCIOacuteN 15
11 Antecedentes 16
12 Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica 23
13 Justificacioacuten 70
14 Problema 73
15 Hipoacutetesis 78
16 Objetivos 79
II MARCO METODOLOacuteGICO 81
21 Variables 82
22 Operacionalizacioacuten de variables 83
23 Metodologiacutea 84
24 Tipos de estudio 84
25 Disentildeo 84
26 Poblacioacuten muestra y muestreo 86
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos 87
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos 90
29 Aspectos eacuteticos 90
III RESULTADOS 91
IVDISCUSIOacuteN 111
VCONCLUSIONES 116
VIRECOMENDACIONES 118
VIIREFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 120
ANEXOS 134
Lista de tablas
Paacutegina
Tabla 1 Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes 33 Tabla 2 Definiciones de desercioacuten estudiantil 39 Tabla 3 Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil 41 Tabla 4 Criterios y factores que prevalecen en los
egresados 47
Tabla 5 Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo 2005-2017
66
Tabla 6 Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
67
Tabla 7 Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
68
Tabla 8 Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo
69
Tabla 9 Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminalIP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017rdquo
69
Tabla 10 Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
83
Tabla 11 Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
88
Tabla 12 Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia terminal de estudiante
89
Tabla 13 Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
89
Tabla 14 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Tabla 15 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Tabla 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Tabla 17 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
95
Tabla 18 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
96
Tabla 19 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
97
Tabla 20 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
98
Tabla 21 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
99
Tabla 22 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti
100
Tabla 23 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten 2017
101
Tabla 24 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
102
Tabla 25 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos MGonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
103
Tabla 26 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
105
Tabla 27 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
106
Tabla 28 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
108
Tabla 29 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten de los IP Puacuteblicos Manuel G Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
109
Lista de figuras
Paacutegina
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos de anaacutelisis y dimensiones
26
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares
28
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil 43
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa 58
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten Superior
63
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo 85
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Figura 10 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada
95
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
96
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
97
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
98
Figura 14 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
99
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
101
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
Figura 18 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
103
Resumen
En esta investigacioacuten se realizoacute un estudio comparativo de dos institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos relacionado con su eficiencia terminal sobre sus estudiantes
de la cohorte 2013 ndash 2017 indicador de uso educativo y uacutetil en diagnoacutesticos
evaluaciones y la planificacioacuten educativa
El estudio bajo el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo responde a un disentildeo
no experimental transeccional descriptivo comparativo el cual contoacute con una
muestra de 60 estudiantes del X - 2017 ciclo de las dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y con los respectivos datos estadiacutesticos El estudio pone eacutenfasis en la
teoriacutea del capital humano aspecto que desarrolla la disciplina pedagoacutegica de la
economiacutea de la educacioacuten Conforme lo desarrollado el desempentildeo de las
instituciones de educacioacuten superior pasa por una revisioacuten de las manifestaciones
del rendimiento acadeacutemico como ingreso rezago desercioacuten egreso y titulacioacuten
donde la eficiencia terminal el indicador siacutentesis sobre medicioacuten del bien o logro
final llamado egreso-titulacioacuten son analizados comparativamente Las dimensiones
tomadas en corresponden a la Universidad Autoacutenoma de Meacutexico (2017) institucioacuten
que en su sistema de indicadores incluye la eficiencia terminal en tiempo curricular
(culminacioacuten en 5 antildeos) eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5
antildeos) y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
Los resultados de las encuestas muestran diferencias significativas en las
instituciones para las dos primeras dimensiones que contrastaacutendolo con las
estadiacutesticas se confirma las diferencias Se evidencian en los egresados alta
composicioacuten de estudiantes rezagados llamando la atencioacuten el egreso de
estudiantes con maacutes de 25 antildeos o en extraedad Sobre la titulacioacuten para el 2016
por cada egresado hay un titulado
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior
eficiencia interna eficiencia terminal
Summary
In this research a comparative study of two public pedagogical institutes was
carried out related to its terminal efficiency on its students from the cohort 2013 -
2017 an indicator of educational use and useful in diagnoses evaluations and
educational planning
The study carried out in the descriptive type quantitative approach under a
non-experimental transectional design descriptive comparative it counted on a
sample of 95 students of the X cycle of the two public pedagogical institutions and
with the respective statistical data The study emphasizes the theory of human
capital an aspect that develops the pedagogical discipline of the economics of
education As developed the performance of institutions of higher education goes
through a review of the manifestations of academic performance such as income
lag desertion graduation and graduation where the terminal efficiency the
synthesis indicator on the measurement of the good or final achievement called exit-
titration The dimensions taken into account are those of the Autonomous University
of Mexico (2017) institution that in its system of indicators includes the terminal
efficiency in curricular time (culmination in 5 years) terminal efficiency in regulatory
time (more than 5 years) and the graduation-graduation relationship
The results of the surveys show significant differences in the institutions for
the first two dimensions which contrasting with the statistics confirms the
differences Graduates have high composition of students who are behind drawing
attention to the graduation of students with more than 25 years About the degree
for 2016 for each one graduate there is a graduate
Keywords human capital education economy higher education internal
efficiency terminal efficiency
I INTRODUCCIOacuteN
15
11 Antecedentes
Antecedentes internacionales
Martiacutenez y Rossette (2017) en la ciudad de Celaya en Meacutexico llevaron a cabo un
artiacuteculo cientiacutefico titulado Anaacutelisis Comparativo de Titulacioacuten de las Carreras de
Teacutecnico Superior Universitario Electricidad y Electroacutenica Industrial y Mecatroacutenica
de la Universidad Teacutecnica Altamira con el objetivo de determinar los niveles de
desercioacuten eficiencia terminal y la titulacioacuten en carreras teacutecnicas de nivel superior
de la generacioacuten 2009-2010 de la citada universidad al confrontar los indicadores
obtenidos para dichas carreras El meacutetodo aplicado es de cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo la metodologiacutea utilizada tiene como tipo de estudio al descriptivo
comparativo bajo un disentildeo no experimental correlacional involucroacute a una
poblacioacuten de 1716 estudiantes El estudio concluyoacute que se ha mejorado
notablemente el indicador de titulacioacuten en general debido al compromiso de los
asesores de estadiacutea el oportuno seguimiento a los estudiantes la revisioacuten y
desarrollo de reportes de titulacioacuten siendo la carrera de mecatroacutenica la que maacutes
destaca por tener una alta eficiencia terminal que en caso de la titulacioacuten de sus
egresados registra un 9060 de titulacioacuten de sus egresados frente a la otra
especialidad que alcanza el 8016 de titulacioacuten El marco teoacuterico que describe la
importancia de la titulacioacuten oportuna y el procesamiento de los resultados que hace
referencia a los egresados de la cohorte y rezagados son referentes importantes
que constituye informacioacuten para el desarrollo nuestro trabajo de investigacioacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en la ciudad de la Habana de Cuba elaboraron
el artiacuteculo cientiacutefico denominado Eficiencia Terminal en los uacuteltimos ciclos de
graduados en la facultad de medicina veterinaria de la universidad Agraria de la
Habana con el objetivo de caracterizar y comparar para cinco ciclos del periodo
2004- 2013 la eficiencia terminal de sus graduados en la citada facultad de
veterinaria La investigacioacuten se caracteriza por la aplicacioacuten del meacutetodo cuantitativo
y cualitativo para representar el fenoacutemeno bajo estudio La metodologiacutea descriptiva
y comparativa corresponde a un disentildeo no experimental transeccional y
longitudinal siendo su poblacioacuten de estudio los estudiantes de indicada carrera
16
profesional a quienes se les aplicoacute un cuestionario para conocer el comportamiento
de los repitentes De los resultados se traduce es de aceptacioacuten el usos de la
eficiencia terminal como indicador de para evaluar los comportamientos del proceso
educativo y que la tendencia para la eficiencia terminal de las 5 cohortes del periodo
2004 -2013 del 65 (2004 - 2009) a 37 (2008 - 2013) evidenciando la
significativa influencia que tiene la promocioacuten limpia y las repitencias en los
resultados finales Se propone en la investigacioacuten tomar medidas que implica a la
infraestructura el equipamiento financiar investigaciones fortalecer la metodologiacutea
pedagoacutegica y perfeccionar los planes de estudio etc En esta investigacioacuten se
evidencia la necesidad de complementar al aspecto cualitativo el aspecto
cuantitativo formula que determinoacute la aplicacioacuten de una encuesta para medir la
percepcioacuten de los estudiantes que egresan con relacioacuten a la eficiencia terminal de
los estudiantes del X ciclo (5to antildeo) de dos institutos pedagoacutegicos de la regioacuten Lima
del Peruacute
Carrera (2017) en su tesis que llevoacute a cabo en la ciudad de Quito en el Ecuador
bajo el tiacutetulo de Estudio Comparativo de la Eficiencia Acadeacutemica entre el Curso
Propedeacuteutico Anterior al 2012-B y el Curso de Nivelacioacuten del Sistema Nacional de
Nivelacioacuten Acadeacutemica y Admisioacuten SNNA en la Escuela Politeacutecnica Nacional en el
Periodo 2011-2014 El objetivo de la investigacioacuten propone desarrollar un estudio
comparativo para determinar la existencia de diferencias en la eficiencia acadeacutemica
con relacioacuten a los mencionados cursos y su influencia en la aprobacioacuten retencioacuten
y la titulacioacuten de los estudiantes Se identifica en el documento un meacutetodo es mixto
bajo el enfoque cualitativo y cuantitativo siendo su alcance exploratorio y
explicativo Su desarrollo metodoloacutegico corresponde al disentildeo no experimental y
longitudinal teniendo como herramientas de recoleccioacuten de datos fichas de
matriacutecula encuestas y entrevistas Se aplicoacute a una muestra de 336 estudiantes de
la cohorte bajo estudio Con el resultado se concluye que el curso propedeacuteutico
tiene mayor eficiencia acadeacutemica por cuanto su tasa de aprobacioacuten reporta en
promedio el 415 frente al 41 al curso de nivelacioacuten aspecto que influye
favorablemente en la titulacioacuten de los estudiantes De la presente investigacioacuten se
rescata el caraacutecter longitudinal para abordar el estudio y la utilizacioacuten de las
17
estadiacutesticas para abordar el tema de cohortes para el anaacutelisis de los datos
relacionados con el estudio
Gonzaacutelez y Lema (2015) de Guayaquil en Ecuador en su investigacioacuten titulada
Estudio de la Eficiencia Terminal de la Carrera de Administracioacuten de Empresas de
La Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil en los periodos 2005 al 2013
establecioacute como objetivo estudiar y determinar eficiencia terminal de egresados de
3 cohortes para el periodo de estudio El meacutetodo aplicado es el cuantitativo debido
a las mediciones estadiacutesticas que conlleva el estudio Su metodologiacutea para abordar
el tema se centra en un tipo de investigacioacuten histoacuterica descriptiva y explicativa
siendo su disentildeo de forma no experimental transeccional La herramienta y teacutecnica
de investigacioacuten se orienta a una poblacioacuten objetivo de 201 desertores de la carrera
mediante el censo a traveacutes de encuestas personales y viacutea telefoacutenica con respuesta
muacuteltiple y respuesta codificada ademaacutes de la recopilacioacuten de bases de datos de la
trayectoria escolar de las cohortes bajo investigacioacuten El estudio concluye con
relacioacuten a las estadiacutesticas que la eficiencia terminal de la carrera para los tres
periodos de estudio mostro decrecimiento de 5567 3868 y 2839 mientras
que por la aplicacioacuten de la encuesta se tiene que los principales factores que
explican la desercioacuten estudiantil son el factor econoacutemico y el factor administrativo
institucional De la presente investigacioacuten se extrae el sustento de revisar la
informacioacuten estadiacutestica y levantar informacioacuten de estudiantes a traveacutes de encuestas
de opinioacuten
Leoacuten Diacuteaz y Gutieacuterrez (2016) en Veracruz de Meacutexico presentan un artiacuteculo
cientiacutefico titulado Eficiencia Terminal en la Escuela de Medicina de Veracruz una
comparacioacuten entre dos modelos educativos el cual tiene como objetivo comparar
modelos educativos riacutegido y flexible en funcioacuten del egreso y eficiencia terminal de
estudiantes del programa de medicina de la citada universidad de veracruzana El
meacutetodo se circunscribe en el enfoque cuantitativo por el uso de estadiacutesticas El
estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo comparativo con un disentildeo
no experimental traseccional siendo la fuente de recopilacioacuten de datos documentos
y reportes de estudiantes egresados de las generaciones del 2005 -2006 y 2007 -
2008 En el anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y
18
egreso de cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con relacioacuten a los
resultados se concluye que el estudio identifica ventajas y aacutereas de oportunidad
del modelo flexible vigente el cual ha permitido que el estudiante concluya sus
estudios entre 6 a 9 antildeos incluyendo el servicio social con la ventaja que al teacutermino
de los estudios solo tiene que realizar el traacutemite administrativo por el tiacutetulo Se
concluye tambieacuten auacuten subsisten debilidades y aacutereas de oportunidad para elevar la
eficiencia terminal y disminuir la desercioacuten De la presente investigacioacuten se
evidencia la minuciosidad para obtener los resultados alertando que en este tipo
de investigaciones se pueden confundir generaciones que sesgariacutean los resultados
finales de la eficiencia terminal procedimiento que seraacuten abordados por nuestra
investigacioacuten
Antecedentes nacionales
Las investigaciones comparativas sobre la eficiencia terminal de egresados de
instituciones de educacioacuten superior no son tan abundantes en el aacutembito peruano
tanto para instituciones puacuteblicas o privadas pero si es frecuente encontrar estudios
e investigaciones sobre las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico como desercioacuten rezago reprobacioacuten eficiencia terminal o de egreso
etc En ese sentido dada las restricciones para nuestros antecedentes nacionales
hemos optado por tomar referentes con relacioacuten a dichas manifestaciones
informacioacuten que coadyuvaraacuten en gran medida los propoacutesitos de nuestra
investigacioacuten referencias de describimos en los paacuterrafos siguientes
Franco (2017) en la ciudad de Lima del Peruacute en su tesis doctoral titulada Las
causas de la desercioacuten estudiantil durante los primeros antildeos en las aacutereas de
ciencias sociales y humanidades en dos universidades de Guayaquil realiza un
estudio comparativo que tiene en consideracioacuten el periodo 2010- 2014 de las
citadas carreras el cual sentildealoacute como objetivo establecer factores que influyen en
la desercioacuten universitaria temprana en las dos universidades principalmente
identificar la existencia de relacioacuten entre factores socio ndash econoacutemicos y las
desercioacuten estudiantil universitaria aspecto que influiraacute la eficiencia terminal de
19
ambas entidades El meacutetodo se enfoca en lo cuantitativo y cualitativo Hipoteacutetico
deductivo La metodologiacutea explicita un tipo descriptivo y comparativo de disentildeo no
experimental y transeccional que dispone de su poblacioacuten bajo estudio de 160
muestras que incluyoacute a estudiantes docentes desertores y administrativos de la
universidad de Especialidades y Espiacuteritu Santo y la universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil de Ecuador Esta investigacioacuten se planteoacute como objetivo
determinar si las variables consideradas como los factores familiares individuales
y el rendimiento acadeacutemico conducen a la desercioacuten universitaria temprana Con
los resultados obtenidos mediante cuestionarios y entrevistas a 10 estudiantes
desertores se concluyoacute por lado del anaacutelisis cuantitativo se presentoacute que hay
factores conducentes hacia la desercioacuten por orden de aparicioacuten poca afinidad con
la carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y
problemas econoacutemicos Con relacioacuten a la entrevista de los desertores solamente
uno de tomo la decisioacuten por rendimiento acadeacutemico y otra por problemas familiares
por ser madre esposa no permitiendo la continuidad en la carrera elegida aspecto
que contraen la eficiencia terminal de las instituciones educativas De esta
investigacioacuten nos apropiamos de su marco teoacuterico la explicacioacuten de Vicent Tinto
(1975) sobre desercioacuten estudiantil seguacuten su modelo socioloacutegico referente que
permitiraacute configurar la herramienta e instrumento la investigacioacuten ademaacutes de las
referencias estadiacutesticas para sustentar los resultados
Fisfalen (2007) en Lima de la repuacuteblica del Peruacute presentoacute una tesis titulada
Economiacutea de la educacioacuten indicadores de eficiencia educativa UNI ndash FIIS y capital
humano en Lima 2006 una comparacioacuten entre dos modelos educativos los cuales
permitieron mostrar valores de su eficiencia interna relacionado con su repitencia y
rezago en los estudiantes de la Facultad de Ingenieriacutea Industrial y de Sistemas de
la Universidad Nacional de Ingenieriacutea Es el objetivo del estudio es determinar el
grado de eficiencia interna de la citada facultad tratando de establecer la
significancia de los niveles de repitencia y desercioacuten El meacutetodo tiene un el enfoque
cuantitativo por el uso de estadiacutesticas bajo un modelo economeacutetrico e hipoteacutetico
inductivo El estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo exploratorio y
correlacional con un disentildeo no experimental transeccional o transversal En el
20
anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y egreso de
cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con los resultados de
la investigacioacuten se concluyoacute que la facultad bajo estudio presenta una eficiencia
interna seguacuten indicador ingresosalida de estudiantes de 132 el cual sugiere que la
entidad usa los recursos con cierta eficiencia evidenciando que los que abandonan
la carrera alrededor del 95 lo hacen antes del 5to ciclo Son 13 los ciclos
promedio cursado por los ingresantes a dicha carrera Con relacioacuten al modelo del
capital humano se comprueba que dicha teoriacutea es aplicable al aacutembito nacional
Acogemos de esta investigacioacuten el marco teoacuterico sobre capital humano eficiencia
interna y el uso de cohorte para las configuraciones estadiacutesticas asiacute como sus
procedimientos estadiacutesticos
Chota et al (2017) en la ciudad de Lima en el Peruacute denomina a su
investigacioacuten La desercioacuten en el posgrado estudio comparativo entre maestristas
de una universidad puacuteblica y privada El objetivo de la investigacioacuten es comparar la
percepcioacuten de los factores que influyen en la desercioacuten entre los estudiantes de
maestriacutea de ambos estilos de gestioacuten a universitaria El trabajo investigativo se
elabora en base del meacutetodo cuantitativo e hipoteacutetico deductivo con una
metodologiacutea que tiene un tipo de disentildeo no experimental transversal y descriptivo
ndash explicativo se desarrolla en bajo un disentildeo exploratorio y explicativo se aplicoacute
encuesta a 65 maestristas Los autores concluyen para el estudio comparativo entre
estudiantes de la universidad puacuteblica y privada que existen diferencias
significativas en la percepcioacuten los factores que influyen en la citada desercioacuten En
lo socioeconoacutemico no se observa diferencias significativas en lo econoacutemico
financiero los privados perciben un impacto de 85 frente al 66 de los puacuteblicos
en lo acadeacutemico se percibe un 59 para el privado y el puacuteblico el 383 No hay
diferencias significativas en el factor personal para la desercioacuten y el factor
institucional El 30 de encuestados manifiestan desertar en el siguiente semestre
Sentildeala el estudio que los hallazgos es de valiosa informacioacuten para disentildear
estrategias de informacioacuten retencioacuten e investigar ingresar a este nivel de estudio
luego de los 33 antildeos Para nuestro trabajo es de significancia esta investigacioacuten
por cuanto nos permite establecer diferencias entre estudiantes de pregrado y de
21
posgrado situacioacuten que nos permitiraacute ajustar las dimensiones y redactar reactivos
o iacutetems del instrumento de la investigacioacuten
Alvarado et al (2012) en la ciudad de Lima del Peruacute en la investigacioacuten titulada
Factores relacionados a la obtencioacuten del grado acadeacutemico en los egresados de la
Maestriacutea en Estomatologiacutea de la Facultad de Odontologiacutea de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos mencionan que el artiacuteculo cientiacutefico tiene como
objetivo determinar los factores que influyen en la culminacioacuten de los estudios de
maestriacutea de la mencionada universidad para caracterizar la eficiencia terminal de
sus egresados que comprenden el estudio El meacutetodo y la respectiva metodologiacutea
se enfoca en el paradigma cuantitativo se realizoacute un estudio comparativo de dos
grupos de egresados sin graduarse y graduados para quienes se les aplicoacute una
encuesta considerando aspectos relacionados con el aacuterea de investigacioacuten y
aspectos administrativos de la institucioacuten educativa Los resultados destacan el bajo
porcentaje de egresados y graduados que coinciden con otros estudios que
alcanzan el nivel del 148 que se asemeja a estudios de Latinoameacuterica por su
bajo iacutendice de eficiencia terminal por el prolongado periodo de graduacioacuten
confirmando parcialmente la hipoacutetesis observando en los egresados la necesidad
de formacioacuten en metodologiacutea maacutes aplicada durante el desarrollo de las asignaturas
en forma maacutes concreta y practica en condiciones reales Es de utilidad esta
investigacioacuten los antecedentes sobre niveles de indicadores de eficiencia en otras
regiones a nivel latinoamericano
Coacuterdova et al (2013) de Lima en Peruacute publican el artiacuteculo cientiacutefico titulado
ldquoIndicadores del Rendimiento Acadeacutemico de los Estudiantes de la Facultad
Enfermeriacutea de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2007- 2011rdquo La
investigacioacuten tiene como principal objetivo principal la identificacioacuten de indicadores
del rendimiento acadeacutemico que incluye la eficiencia terminal El modelo y su
metodologiacutea se enmarcan en el paradigma cuantitativo con un tipo de investigacioacuten
no experimental aplicada descriptiva correlacional de corte transversal
procedimiento incluyoacute a los 42 estudiantes que ingresaron y egresaron el antildeo 2012
y 2017 respectivamente de la facultad de enfermeriacutea de la citada institucioacuten
educativa a quienes se les aplicoacute una encuesta seguacuten modelo de la CONEAU En
22
los resultados se incluye el indicador de eficiencia terminal entre otros indicadores
dicho indicador registra para la facultad de enfermeriacutea un coeficiente de 0 57 lo
que representa que el 57 de los estudiantes concluyeron la carrera con los
mismos que ingresaron con ellos ademaacutes de una tasa de repitencia del 214
desercioacuten 214 Finalmente con los resultados se sugiere la elaboracioacuten del perfil
de ingresante con orientacioacuten vocacional ademaacutes de elaborar e implementar
planes de mejora autoevaluacioacuten y evaluacioacuten externa institucional
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2013) en su publicacioacuten
Resultados de la Encuesta de Egresados de la Universidad Mayor de San Marcos
en el 2013 se propuso como objetivo de conocer las condiciones de los egresados
bajo el punto de vista laboral y conocer su opinioacuten con relacioacuten a la formacioacuten
profesional recibida en dicha cas de estudio Desarrolla un estudio bajo el meacutetodo
y metodologiacutea de caraacutecter cuantitativo con muestreo no probabiliacutestico En la
configuracioacuten de la investigacioacuten se percibe la eficiencia terminal de dicha
institucioacuten superior con relacioacuten a sus ingresantes egresados y titulados El recojo
de la informacioacuten consistioacute en una encuesta informaacutetica con una muestra no
probabiliacutestica de 2707 egresados El estudio muestra que el tiempo que demoroacute
el estudiante en egresar es del 37 en 5 antildeos el 28 en 6 antildeos el 12 a los 7
antildeos y el resto de egresados o sea el 23 por ciento demora maacutes de 8 antildeos Con
relacioacuten al tiempo que demora el egresado en su graduacioacuten con bachillerato fue
de 3 en 5 antildeos 25 en hasta 6 antildeos y el resto el 82 demora de 7 antildeos a
maacutes en graduarse de bachiller En la titulacioacuten de sus egresados la citada
universidad muestra el 2 se tituloacute en 5 antildeos el 13 entre los 6 y 9 antildeos y el
resto 85 en maacutes de 10 antildeos
23
12Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica
Bases teoacutericas de la eficiencia terminal
Economiacutea de la educacioacuten y su relacioacuten con la eficiencia terminal
Pineda (2001) en su investigacioacuten refirioacute que en los antildeos cincuenta aparece la
disciplina Economiacutea de la Educacioacuten con el teacutermino ldquocapital humanordquo ambos
aspectos adquieren relevancia debido que destacan la importancia de las personas
sobre la produccioacuten y crecimiento econoacutemico A partir de aquella deacutecada hasta
nuestros diacuteas la expresioacuten ldquocapital humanordquo tiene una vinculacioacuten muy estrecha
con formacioacuten aprendizaje ensentildeanza etc adquiriendo significativa
trascendencia en las investigaciones sociales y econoacutemicas Proveer de maacutes
educacioacuten a la poblacioacuten conforme lo sentildealoacute Becker (1964) citado en Salas (2002)
trae consigo beneficios sociales para paliar y aminorar niveles de delincuencia
favoreciendo el aumento de la movilizacioacuten social en los asuntos puacuteblicos y
comunitarios sentildealando ademaacutes que el fortalecimiento del capital humano recae
en la educacioacuten donde las instituciones educativas las protagonistas y gestoras de
este importante rol que lidera el estado ademaacutes sentildealoacute que los trabajos empiacutericos
revelan la prevalencia una relacioacuten directa entre capital humano productividad y
crecimiento Sobre los efectos de la educacioacuten sobre la produccioacuten sentenciando
que Mankiw (1992) en teacuterminos productivos consideroacute que la educacioacuten
representa entre el 15 y 23 por ciento de la renta per caacutepita de un paiacutes
La Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la
Cultura (2005) explica que en las instituciones educativas los procesos educativos
se comportan o simulan sistemas productivos donde los insumos como los
estudiantes docentes materiales didaacutecticos y pedagoacutegicos se transforman en
productos los egresados del nivel o grado de estudio del sistema educativo Esta
nocioacuten trasunta la idea del proceso de insumo-producto dejando en evidencia que
lo asignado o invertido en educacioacuten conduciraacute necesariamente a obtener
determinados resultados en forma predictiva utilizando herramientas estadiacutesticas
y economeacutetricas Dicha concepcioacuten se identifica con la mejora de los recursos
24
humanos que egresan de los sistemas educativos Para una mejor comprensioacuten de
la disciplina que relaciona economiacutea y educacioacuten con relacioacuten a la eficiencia y
eficacia Wodhall (1985) citado en Pineda (2001) listoacute las siguientes aacutereas de
investigacioacuten (a) capital humano para estimar incidencia de la educacioacuten en la
productividad del individuo (b) eficacia econoacutemica asignacioacuten de recursos en la
produccioacuten de bienes y servicios (c) eficiencia interna relacioacuten existente entre los
inputs y los outputs del proceso educativo (d) financiacioacuten de la educacioacuten quieacuten
y coacutemo se debe pagar la educacioacuten y (e) equidad y eficacia estimar punto el de
equilibrio de la equidad y eficacia
Seguacuten la OCDE (2000) citado en Salas (2002) para medir el stock capital
humano de una nacioacuten se puede recurrir a tres enfoques
El primero es usar el nivel maacutes alto de educacioacuten que completa por cada
adulto (logro educativo de la poblacioacuten) Ello puede expresarse como la proporcioacuten
de adultos que han completado cada ciclo educativo estimando el nuacutemero
promedio de antildeos de educacioacuten completada
El segundo precisa que se debe recurrir a evaluar directamente las
habilidades (aptitudes) de la poblacioacuten adulta porque proporcionan un enfoque en
la medicioacuten de habilidades y competencias en el contexto internacional como los
resultados de IALS (International Adult Literacy Survey) o la prueba internacional
PISA dirigida a estudiantes de 16 antildeos
El tercer enfoque consiste en observar las diferencias en los ingresos de la
poblacioacuten adulta asociadas con las caracteriacutesticas individuales particulares lo que
permitiraacute estimar el valor agregado del stock del capital humano
Conforme sentildeala Pineda (2001) actualmente los campos de estudio maacutes
vinculados con la educacioacuten son planificacioacuten de la educacioacuten costes y
rendimientos de la educacioacuten financiacioacuten de la educacioacuten eficiencia y equidad de
la educacioacuten gestioacuten econoacutemica de los centros educativos Con relacioacuten a la
ciencia administrativa incluye para la pedagogiacutea la disciplina administracioacuten de la
25
educacioacuten incluyendo un apartado para evaluar el desempentildeo organizacional de
las instituciones educativas
La Eficiencia interna y el fundamento de la eficiencia terminal
En sentido estricto el teacutermino eficiencia utilizado en la presente investigacioacuten
corresponde al concepto de eficiencia econoacutemica en el sentido de Pareto (1885)
citado en Martiacuten (2005) considera que la eficiencia de un sistema econoacutemico se
logra cuando se alcanza una situacioacuten en la combinacioacuten de bienes producidos o
consumidos o una combinacioacuten de factores utilizados en la que el individuo llegue
a su bienestar sin desmejorar o empeorar el bienestar de otro individuo si sucede
lo contrario estaremos frente a una asignacioacuten ineficiente Podriacuteamos referirnos a
una asignacioacuten ineficiente en el campo educativo cuando un estudiante se rezaga
o deserta de la institucioacuten educativa puacuteblica debido que el sistema no perfiloacute su
ingreso restando posibilidades a otros postulantes con mejores competencias para
asumir el rol de estudiante
En el trabajo de Martin (2005) el concepto de eficiencia lo relaciona con los
recursos (inputs) utilizados por una unidad productiva con los resultados obtenidos
(outputs) sentildealando que la maacutexima productividad determina si una unidad es
eficiente Para Pinto y Cuadras (1992) citado en Martiacuten (2005) con relacioacuten a
economiacutea y educacioacuten la eficiencia se refiere a dos campos o aacutereas disiacutemiles
como (1) eficiencia externa cuyo aacutembito de estudio comprende la maximizacioacuten
del beneficio que la educacioacuten debe reportar a la sociedad (Effectiveness) y (2)
eficiencia interna que trata de producir el output al menor coste posible (Efficiency)
Para nuestra investigacioacuten tiempo adicional constituye ineficiencia culminar o
terminar en el tiempo establecido significa eficiencia ambas premisas vaacutelidas para
diagnosticar o evaluar el desempentildeo de una institucioacuten educativa puacuteblica o privada
Seguacuten Farrell (1985) citado en Martiacuten (2005) en lo concerniente a la eficiencia
interna se tiene tres dimensiones visibles eficiencia teacutecnica eficiencia asignativa y
eficiencia econoacutemica dicho autor basaacutendose en los preliminares trabajos
26
investigativos de Koopmans (1951) y Debreu (1951) introduce una medida para la
empresa sobre su eficiencia La figura 1 configura la eficiencia para el campo
educativo Para el caso de la educacioacuten puacuteblica el concepto de eficiencia teacutecnica
es el maacutes adecuado para medir la eficiencia terminal de una institucioacuten pedagoacutegica
puacuteblica Ganley y Cubbin (1992) citado en Martiacuten (2005) sobre la eficiencia
teacutecnica que en nuestro estudio es sustento teoacuterico de la eficiencia terminal
sentildealaron que lograr el maacuteximo producto o servicio (salida ndashoutput) es
consecuencia de una combinacioacuten de factores de produccioacuten o en forma alternada
si se obtiene un nivel de producto o servicio reduciendo la cantidad de factores o
recursos combinados
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos
de anaacutelisis y dimensiones Reimpreso de Martiacuten (2005)
En deacutecadas recientes las investigaciones en la educacioacuten puacuteblica del nivel
superior centran su intereacutes en la evaluacioacuten de su eficiencia interna La eficiencia
externa contrariamente a la eficiencia interna analiza las capacidades de los
estudiantes egresados para incorporarse como profesionales en el campo laboral
Para determinar el grado de eficiencia interna regularmente se usan las funciones
de produccioacuten concebidas como una relacioacuten matemaacutetica de ingreso y salida de
insumos y productos la cual comprende los insumos escolares y los resultados
educativos medidos generalmente con pruebas estandarizadas El Instituto de
Educacioacuten Superior para Ameacuterica Latina y el Caribe UNESCO (2008) conviene en
27
sentildealar entre los principales insumos que comprende el proceso educativo a los
siguientes estudiantes docentes instalaciones escolares disponibilidad de
material didaacutectico duracioacuten del antildeo escolar horas de clase efectivas cantidad de
estudiantes en los cursos tamantildeo de la institucioacuten educativa etc
Para abordar adecuadamente el diagnoacutestico del desempentildeo institucional se
requiere medir su desempentildeo como requisito previo para determinar las inversiones
necesarias identificando las mejores praacutecticas e identificar las aacutereas a mejorar Se
requiere de un sistema adecuado de informacioacuten en base a indicadores los mismos
que permitiraacuten realizar las mejoras y aumentar el desempentildeo de las instituciones
escolares Mejorar el desempentildeo institucional se circunscribe en el aacutembito de la
eficiencia interna institucional contrariamente a ello se tiene la ineficiencia interna
institucional conforme sentildealoacute Gazzola y Didrikson (2008) esta uacuteltima se
caracteriza por altas tasas de desercioacuten de estudiantes repitencia retencioacuten y
egreso tasas de graduacioacuten demoras en el tiempo de titulacioacuten Ademaacutes con
relacioacuten a las instituciones de Latinoameacuterica sentildealan que las estrategias para
mejorar su desempentildeo no han sido suficientes existiendo en su interior un contexto
de estudio de baja efectividad en teacuterminos de rendimiento permanencia y egreso
de sus estudiantes resultados que configuran una eficiencia terminal poco
relevante para el sistema por cuanto los indicadores de las manifestaciones del
rendimiento acadeacutemico adquieren valores preocupantes
Camarena Chaacutevez y Goacutemez (1985) argumenta que la conceptualizacioacuten loacutegica
de la eficiencia terminal deriva de la eficiencia interna la misma que tiene su
contraparte en la eficiencia externa entendida esta uacuteltima como las capacidades
de los estudiantes egresados para adecuarse o insertarse profesionalmente en el
mercado de trabajo o laboral conforme los objetivos de la institucioacuten que los formoacute
y del sistema educativo que forma parte En la Figura 2 seguacuten los elementos
sentildealados se ubica a la eficiencia terminal como parte del anaacutelisis de teoriacutea de los
sistemas
28
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares Reimpreso de
Camarena C Rosa Mariacutea Chaacutevez G Ana Mariacutea y Goacutemez V Joseacute (1985)
El rendimiento acadeacutemico como fundamento educativo de la eficiencia
terminal
Los conceptos de trayectoria escolar rendimiento acadeacutemico y eficiencia terminal
se encuentran altamente relacionados Garciacutea y Barroacuten (2011) sentildealaron que la
trayectoria escolar se vincula al de eficiencia terminal siendo el citado indicador de
considerable aceptacioacuten e importancia en las evaluaciones institucionales debido
su conexioacuten con la reprobacioacuten desercioacuten rezago etc los cuales afectan en
conjunto el regular comportamiento estudiantil Los estudios de trayectoria escolar
estaacuten referidas a la cuantificacioacuten del comportamiento del estudiante superior de
una cohorte sobre el tiempo que dura su trayecto en la institucioacuten educativa
teniendo en cuenta los tiempos o fechas de ingreso o entrada permanencia o
estadiacutea y egreso o salida la permanencia necesaria hasta la obtencioacuten de los
creacuteditos suficientes y demaacutes requisitos acadeacutemicos- administrativos que se
establecen en los planes de estudios de las carreras profesionales que ofertan las
instituciones educativas de educacioacuten superior
Siguiendo la liacutenea del rendimiento escolar la denominacioacuten ldquorendimiento
acadeacutemicordquo es de uso maacutes frecuente para referirse al rendimiento de los
estudiantes en las instituciones educacioacuten superior durante su trayectoria escolar
Su conceptualizacioacuten seguacuten Chaiacuten (citado en Fernaacutendez Pentildea y Vera 2006) es
concebida para el proceso que se da al interior de la institucioacuten educativa como la
expresioacuten valorativa de dicho proceso la misma que expresa en forma empiacuterica a
traveacutes del conjunto de manifestaciones (aprobacioacuten reprobacioacuten rezago
29
abandono etc) que se encuentran articuladas y relacionadas entre siacute Chaiacuten
(citado en Fernandez et al 2006) sentildeala que el campo problemaacutetico de la
trayectoria escolar se relacionan con las manifestaciones del rendimiento
acadeacutemico de los estudiantes en la trayectoria escolar ademaacutes el rendimiento
representa el promedio de las notas o calificaciones que obtiene por cada
estudiante en las asignaturas de los exaacutemenes independientemente del tipo de
evaluaciones que se hayan realizado e indicador expresa la suma consolidada del
total de las calificaciones que se obtuvieron divididas entre el nuacutemero de
calificaciones por cien
Conforme lo sentildealado por los autores el rendimiento acadeacutemico mide el
aprovechamiento alcanzado por el estudiante que es producto de evaluaciones de
diferentes asignaturas La valoracioacuten desfavorable puede determinar la
reprobacioacuten rezago repeticioacuten desercioacuten los cuales pueden llevar al fracaso
escolar o acadeacutemico Como menciona Esteacutevez y Peacuterez (2007) son los factores de
tipo interno y externo que intervienen o estaacuten presentes en el rendimiento escolar
(acadeacutemico) El de tipo interno concierne al aspecto individual del estudiante a su
coeficiente intelectual conocimientos previos motivacioacuten e intereses y su estado
aniacutemico entre otros El de tipo externo comprende el aspecto social Sobre ambos
tipos puntualiza que el apoyo escolar de los padres ingresos familiares nutricioacuten
y vivienda al primer factor y el segundo factor los maestros materiales educativos
sistema de evaluacioacuten e infraestructura Debido que estos factores y otros maacutes que
inciden o forman parte significativamente en el rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes deben ser tomados en cuenta en su anaacutelisis
Para Camarena et al (1985) el aprovechamiento escolar o rendimiento
acadeacutemico se concibe como la adquisicioacuten y variacioacuten del nivel de nuevos
conocimientos destrezas y habilidades que el estudiante procura recepcionar e
internalizar en su proceso de aprendizaje La valoracioacuten de dicho nivel se obtienen
mediante las evaluaciones a los estudiantes matriculados en los ciclos o cursos de
la carrera relacionando su nivel de conocimientos con los objetivos y contenidos
propuestos en los planes de estudio La citada investigacioacuten enfatiza que los
estudios relacionados con la eficiencia acadeacutemica se circunscribe al plano
30
descriptivo y como problemaacutetica educativa solo se explican mediante estudios
empiacutericos los cuales expresan resultados de un proceso escolar determinado
entre los que destacan las calificaciones de los estudiantes la acreditacioacuten de la
institucioacuten la desaprobacioacuten desercioacuten egreso y titulacioacuten y otros aspectos maacutes
pasible de mensurar y a partir de la informacioacuten de datos observables y medibles
se utilizan desde la estadiacutestica descriptiva hasta anaacutelisis multivariado factorial y
otros La ubicacioacuten metodoloacutegica que la citada investigacioacuten propone representa un
marco teoacuterico referencial que requiere una dinaacutemica de permanente rectificacioacuten y
validacioacuten Los investigadores sentildealaron que el marco teoacuterico del concepto
rendimiento acadeacutemico se apoya en su proceso con eacutenfasis en el plano empiacuterico
del rendimiento
Como objeto de estudio del rendimiento Camarena et al (1985) argumenta que
se debe ubicar al rendimiento escolar o acadeacutemico para el caso de la educacioacuten
superior como la expresioacuten valorativa que en forma particular corresponde al
proceso educativo en el contexto o marco de la institucioacuten educativa la cual se
encuentra condicionada por las relaciones pedagoacutegicas y sociales de su entorno
maacutes proacuteximo El rendimiento no es un fin de la institucioacuten sino un medio para la
consecucioacuten de los objetivos institucionales en relacioacuten a las calificaciones
asignadas a sus comportamientos escolares en las sesiones de aprendizajes como
expresioacuten del rendimiento acadeacutemico los mismos que son estructurados a nivel de
manifestaciones especiacuteficas los cuales son reconocidos por sus grados y niveles
de trascendencia como el aprovechamiento del estudiante las notas o
calificaciones aprobacioacuten reprobacioacuten repeticioacuten desercioacuten egreso eficiencia
terminal y titulacioacuten
La eficiencia terminal y manifestaciones del rendimiento acadeacutemico
Gazzola y Didrikson (2008) hacen sentildealamientos con relacioacuten a las estrategias de
acceso por parte de las instituciones para establecer niveles de preparacioacuten para
los ingresos de nuevos estudiantes relacionados con su capacidad cognitiva
intereses condicioacuten socioeconoacutemica y las expectativas de la propia institucioacuten para
31
su transformacioacuten Del desempentildeo de la institucioacuten dependeraacute la permanencia y
progreso de los estudiantes en teacuterminos de rendimiento progreso egreso y
titulacioacuten Conforme lo resentildeado en la investigacioacuten resaltamos que el tiempo
insumido en este proceso pone de manifiesto configuraciones acadeacutemicas ideales
unas poco regulares y otras irregulares situaciones que todo sistema educativo
debe percibir y tenerlo presente en su anaacutelisis para sus procesos de planificacioacuten y
gestioacuten institucional En nuestra perspectiva la configuracioacuten acadeacutemica ideal es la
yuxtaposicioacuten de las manifestaciones ingreso ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten
que a nuestro juicio regularmente evidencia o representa una eficiencia terminal
cercana al 100 en la misma perspectiva la otra configuracioacuten no tan auspiciosa
o atractiva es ingreso ndash reprobacioacuten ndash rezago ndash egreso situacioacuten acadeacutemica de
distorsiona la eficiencia terminal en forma negativa mientras que un
posicionamiento de Ingreso ndash aprobacioacuten ndash desercioacuten absoluta determina un
fracaso para el sistema educativo en su conjunto A texto seguido se exponen las
principales manifestaciones del rendimiento acadeacutemico con significativa incidencia
en la eficiencia terminal
Reprobacioacuten
Saucedo Herrera Bautista y Salinas (2014) en el artiacuteculo denominado ldquoIndicadores
de reprobacioacuten Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Autoacutenoma del
Carmenrdquo sobre un estudio se efectuado en su campus principal con una muestra
representativa de 135 estudiantes sentildealaron que en Meacutexico los estudios de
licenciaturas se inicia con alrededor de 50 estudiantes de los cuales mayormente
son ingresantes nuevos y algunos repetidores pero al finalizar la carrera es
frecuente una reduccioacuten significativa de estudiante egresados hasta en 236
Las condiciones sociales del paiacutes mexicano tiene mucha similitud con la
formacioacuten de sus profesionales para ejercer la docencia en el sistema educativo
peruano Meacutexico tiene un subsistema de formacioacuten inicial docente similar al
peruano en ambos paiacuteses su sistema de educacioacuten superior incluye a los institutos
pedagoacutegicos Esta situacioacuten posiciona los problemas de reprobacioacuten en una
similitud muy parecida Ambos paiacuteses se encuentran relegados en las pruebas
32
internacionales de educacioacuten siendo el caso peruano el de maacutes preocupacioacuten de
cuidado por los resultados recientes que lo ubica en una posicioacuten muy precaria
Saucedo et al (2014) sentildealaron en el mencionado estudio que tuvo como objetivo
identificar factores asociados al alto iacutendice de reprobacioacuten de los estudiantes de la
institucioacuten pedagoacutegica investigada de estudios para proponer medidas correctivas
En dicha institucioacuten la desercioacuten y reprobacioacuten es de importante preocupacioacuten
debido que se presentan en altos iacutendices de reprobacioacuten acadeacutemicas que se
registran en los primeros periodos anuales o semestres en las carrearas
profesionales
Seguacuten Peacuterez y Sacristaacuten (2009) citado en Saucedo et al (2014) la reprobacioacuten
es el resultado de un proceso que detiene limita o no acredita el avance del alumno
en su vida acadeacutemica Los investigadores caracterizan la reprobacioacuten en el caso
de estudiantes de educacioacuten superior cuando el estudiante no se cumple con los
requisitos del plan de estudios para ser promovidos del semestre o antildeo acadeacutemico
y mantiene la condicioacuten de ldquoreprobadordquo Esta situacioacuten que se presenta en el aula
o sea el espacio donde interactuacutea estudiante y profesor condiciona al estudiante a
no poder inscribirse en el siguiente curso debiendo presentarse a un nuevo
examen o repetir el curso o en el peor de los caso repetir el semestre En pocas
palabras el incumplimiento del programa o planes curriculares por parte del
estudiante conlleva a su reprobacioacuten
La reprobacioacuten y desercioacuten es una dicotomiacutea presente en las instituciones
educativas de educacioacuten superior que en la educacioacuten baacutesica es manejable por las
familias por cuanto la edad en la escolarizacioacuten lo permite En el caso de los
adolescentes y adultos que se matriculan en la educacioacuten superior la desercioacuten
tiene mayor connotacioacuten La reprobacioacuten se presenta generalmente en los ciclos
iniciales y en los cursos de matemaacuteticas y tecnoloacutegicas siendo la falta de estudio y
poco intereacutes por esta materia la que se identifica como una de las principales
causas de la reprobacioacuten Las causas de reprobacioacuten seguacuten Saucedo et al (2014)
se expone en la tabla siguiente
33
Tabla 1
Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes
Causas Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido No contestoacute 6 44 44
Falta de estudio 82 607 652
Poco intereacutes por la materia 30 222 874
Mala metodologiacutea del profesor 6 44 919
Preguntas demasiado difiacuteciles 3 22 941
Falta un meacutetodo de estudio 5 37 978
Otros 3 22 100
Total 135 100
Nota Recuperado de Revista Iberoamericana para la Investigacioacuten y el Desarrollo
Educativo Vol5 Ndeg9 2014 pp96-106
Galindo y Galindo (2014) sobre la reprobacioacuten refirioacute ldquoes el insuficiente
rendimiento cuantitativo yo cualitativo de las potencialidades de un alumno para
cubrir los paraacutemetros miacutenimos establecidos por una institucioacuten educativa y en lo
operativo son alumnos que reprobaron al menos una asignaturardquo (p 1) Este
aspecto alimenta los niveles y la incidencia de las deserciones perjudicando la
eficiencia terminal de las instituciones educativas de cualquier nivel del sistema
educativo Incidencia que seguacuten nivel tiene sus propias caracteriacutesticas siendo en
el nivel superior donde los resultados son alarmantes Por tener una conexioacuten
estrecha los factores que caracterizan a esta manifestacioacuten acadeacutemica
encontraremos similitudes en su descripcioacuten Diferentes investigadores asocian las
causa de reprobacioacuten a diversos motivos y factores en Galindo y Galindo (2014)
se sentildealan a los siguientes los familiares los psicopatoloacutegicos el clima afectivo
biopsicosociales meacutetodos pedagoacutegicos profesores conducentes al fracaso
bioloacutegicos (neurofuncionales sensoriales trastornos somato fisioloacutegicos) y
haacutebitos El aspecto maacutes resaltante corresponde a los factores familiares que se
caracteriza por la desvalorizacioacuten de la escuela y el trabajo profesional de los
docentes en el seno del hogar preponderando el trabajo por sobre los aprendizajes
34
El nivel cultural de la familia dotaraacute de informacioacuten al estudiante sea cual fuere el
nivel educativo permitiendo reforzar las ensentildeanzas impartidas en la entidad
educativa Sobre la cultura familiar Hernaacutendez (2000) citado en Galindo y Galindo
(2014) en su estudio asocia estilos de vida familiar con el eacutexito durante el traacutensito
por el sistema escolar caso contrario las dificultades se hacen presentes
El fracaso escolar como sinoacutenimo de reprobacioacuten es significativamente mayor
en ambientes socioculturales bajos en comparacioacuten con los otros estratos sociales
debido a la poca estimulacioacuten hacia la cultura que es percibida como algo
secundario Esto lo explica Portellano (1984) citado en Galindo y Galindo (2014)
quien sentildeala que cuando el estudiante llega a la escuela sus engranas corticales
estaacuten condicionadas por su entorno familiar los padres con mayor formacioacuten
cultural transmiten un mensaje que favorece la motivacioacuten hacia el conocimiento
La influencia familiar es decisiva para las aspiraciones del estudiante de sus
objetivos socioprofesionales y socio econoacutemicos un entorno limitado y restringido
obstaculiza y reduce sus aspiraciones y perspectivas
Ademaacutes Galindo y Galindo (2014) refuerzan la idea que los factores
psicopatoloacutegicos son frecuentes en la adolescencia que conllevan a bajas
calificaciones a veces en forma masiva debido a la peacuterdida de concentracioacuten que
interfieren negativamente en las sesiones de aprendizaje situacioacuten que culmina
con la reprobacioacuten de materias Dicha conducta asociado a dificultades
emocionales producen conductas de evitacioacuten y rechazo a las actividades
acadeacutemicas Generalmente este tipo de actitud del estudiante lleva al estudiante al
ausentismo escolar Por otro lado para el clima afectivo sentildeala que la falta de
unidad familiar o desavenencia de los conyugues perjudican en las bajas
calificaciones debido que la atencioacuten para los estudios se desvanecen originaacutendole
al adolescente inseguridad y temor a la frustracioacuten poniendo en evidencia una falta
de disposicioacuten al trabajo acadeacutemico por parte del estudiante
Es frecuente el comentario sobre la calidad de los docentes quienes muchas
veces se identifican como un factor de reprobacioacuten debido a que se les
responsabiliza de no tener vocacioacuten y optar por la carrera por razones de otra
35
iacutendole El comportamiento de los docentes explicado por Avanzini (1994) citado
en Galindo y Galindo (2014) alerta que cuando el docente no domina sus
complejos muestra fastidio ante los estudiantes en clase porque se divierte si
fracasan o no aprenden si el docente trata de revertir su complicado caraacutecter se
vuelve abusivo produciendo un ambiente desfavorable para los estudiantes y el
trabajo estudiantil En los estudiantes la falta de buenos haacutebitos de estudio es
considerada entre las principales causas de la reprobacioacuten atribuyeacutendoles carencia
o desconocimiento de teacutecnicas y haacutebitos para el estudio y cumplir los objetivos de
los cursos
Rezago
Acevedo Torres y Jimeacutenez (2015) esgrimen que la repeticioacuten por el hecho de
cursar reiterativamente una actividad acadeacutemica durante un periodo ya sea antildeo
semestre o trimestre produce un retraso o rezago acadeacutemico situacioacuten que insume
maacutes tiempo de lo establecido haciendo que el estudiante tarde en culminar sus
estudios para egresar y titularse como profesional en la carrera elegida Un
significativo rezago acadeacutemico es un indicador de las deficiencias del sistema
educativo asiacute como a la universidad porque origina que el estudiante permanezca
innecesariamente en la institucioacuten hacieacutendolo improductivo e incapaz de afrontar
su propio proceso de formacioacuten profesional El retraso acadeacutemico genera
estudiantes de diferentes generaciones o edades en una misma aula complicando
la labor pedagoacutegica por tener que realizar la labor pedagoacutegica con diversidad o
diferentes niveles de madurez psicoloacutegica Las investigaciones respecto al tema
tienen coincidencias cuando sentildealan que el retraso conlleva a la repeticioacuten y
finalmente desemboca en la desercioacuten del estudiante significando alto costo para
los estudiantes y el sistema educativo en general debido al incremento innecesario
del nuacutemero de estudiantes por aulas (o secciones) a mitad de la carrera y
despoblaacutendolas en los tramos finales de la misma
Seguacuten Alarcoacuten (2016) para el Peruacute el problema central de su educacioacuten no es
su cobertura es su calidad donde el rezago escolar se pone de manifiesto El autor
resaltoacute el concepto ldquorezagordquo como el atraso escolar o extraedad que se refiere a
36
estudiantes que tienen un desfase entre la edad cronoloacutegica y la normativa que
corresponde a cada antildeo o grado de educacioacuten escolar Cuando el estudiante deja
de asistir por diversas razones acumula antildeos de retraso escolar Los casos de
estudiantes que asistieron alguna vez a la escuela y no culminan los estudios o el
nivel educativo se categorizan como ldquodesertoresrdquo Un estudiante se retrasa o
rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquoa) ingreso tardiacuteo al sistema
educativo b) retiro temporal o posterior reingreso y c) repeticioacuten de grado o antildeo
lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemico Para el nivel superior se
incluiriacutea el motivo del traslado donde las convalidaciones hacen perder creacuteditos
que finalmente significan atraso acadeacutemico
En Alarcoacuten (2016) entre el 2012 y el 2014 para la poblacioacuten peruana se percibe
una tasa global de atraso escolar la misma que evidencia que de cada cuatro
estudiantes de la poblacioacuten escolar uno se encuentra rezagado con relacioacuten al antildeo
acadeacutemico que le corresponde estudiar De dicha poblacioacuten una parte es altamente
vulnerable proclive al abandono de sus estudios y consecuentemente a la desercioacuten
escolar El atraso constante genera sentimiento de incapacidad en los estudiantes
denominando este proceso el siacutendrome de la desercioacuten ademaacutes de importantes
costos en los sistemas educativos seguacuten estudios importantes sentildealan que en el
caso de la educacioacuten primaria peruana se gastariacutea maacutes de 9000 millones de
doacutelares para atender a nintildeos que de acuerdo a su edad deberiacutean asistir al nivel
secundario Sobre este esta manifestacioacuten del rendimiento acadeacutemico Gallegos et
al 2005) citado en Alarcoacuten (2016) sentildealoacute que la repitencia explica el atraso
escolar siendo un antecedente negativo que incuba la desercioacuten estudiantil pero
que la solucioacuten no es la repeticioacuten del curso o semestre por cuanto el retraso es
maacutes perjudicial de lo beneficioso que se cree
Las conclusiones del estudio de Alarcoacuten (2016) para el caso del rezago de
estudiantes peruanos expone que el clima educativo de la familia y la pobreza
estructural (carencia de servicios baacutesicos) son dos variables de fuerte incidencia en
el rezago o atraso estudiantil Una familia de promedio considerable de educacioacuten
creariacutea un entorno favorable para atenuar el atraso escolar procurando un factor
de reproduccioacuten de capital humano de generacioacuten a generacioacuten En familias con el
37
bajo nivel los adolescentes tendriacutean 58 veces maacutes posibilidades de estar rezagado
en la escuela Otro factor de riesgo con relevancia lo constituye la ausencia de los
padres situacioacuten que tiene 66 veces maacutes posibilidades de presentar fracaso
escolar en comparacioacuten con quienes viven con ellos
En Vera Ramos Sotelo Echevariacutea Serrano y Vales (2012) se revisaron
aspectos relacionados al rezago manifestando que es un indicador que informa
sobre el rendimiento acadeacutemico del estudiante teniendo como referencia el
momento cuando se inscribioacute en las asignaturas conformantes del ciclo semestre
o antildeo acadeacutemicos conforme el plan de estudios Entre los factores normativos
relacionados con el rezago estudiantil se destaca los requisitos de ingreso
seriacioacuten de los cursos oportunidades para llevar el mismo curso cantidad
permitida para reprobar los cursos tipos de pruebas o evaluaciones (exaacutemenes)
pruebas sustitutorias modalidades de titulacioacuten y los plazos normados para concluir
los estudios Las manifestaciones como el rezago acadeacutemico desercioacuten y baja
eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica funcionando de
manera causal Fernaacutendez Pentildea y Vera (2006) recomiendan que los tres
componentes deben estudiarse en forma integral teniendo en consideracioacuten la
complejidad del proceso en el que se involucran los aspectos familiares
institucionales y sociales
Con relacioacuten a la asociacioacuten de variables con el rezago Echevarriacutea (2004)
Escurra (2005) citados en Vera et al (2012) sentildealaron que los promedios bajos
obtenidos por los estudiantes en la preparatoria afectan negativamente el rezago
no siendo asiacute en los estudiantes con buenos promedios en forma similar las
deficiencias en la formacioacuten preuniversitaria la deficiencia en habilidades baacutesicas
de los estudiantes y la carencia de haacutebitos para el estudio de la anterior escuela
son aspectos que coinciden con lo mencionado por Ezcurra (2005) y Cu (2005) En
el estudio de Urzariz (2005) se concluyoacute la existencia de una significativa
correlacioacuten entre la orientacioacuten al logro y la calificacioacuten promedio de los estudiantes
Sobre el rezago y sus vinculaciones con los factores institucionales los citados
investigadores se refirieron al apoyo que recibe el estudiante de la universidad el
38
curriacuteculo y su administracioacuten la conducta de los estudiantes en la seleccioacuten de
cursos la orientacioacuten hacia el estudiante y la percepcioacuten del apoyo recibido por la
universidad Ademaacutes del ambiente institucional de observoacute lo siguiente a) hay
diferencias significativas entre estudiantes con atraso y aquellos sin atraso b) la
orientacioacuten del profesor y coordinador se relacionan con las diferencias de los
programas institucionales c) la conducta de matriculacioacuten y la permanencia
prestigio institucional la infraestructura la preocupacioacuten de la universidad por los
asuntos administrativo y curricular Ademaacutes sentildealan que Pentildea (1999) Taacutenori
(2002) y Ochoa (2004) identificaron que son factores asociados de la citada
manifestacioacuten acadeacutemica los horarios inapropiados de clase carga acadeacutemica y
la falta de seleccioacuten de cursos esenciales o con seriacioacuten acadeacutemica
Desercioacuten
La definicioacuten de desercioacuten que en forma reiterada recurren las investigaciones de
esta naturaleza corresponde a la Vicent Tinto (1993) citado en la investigacioacuten de
Montejo Pava Leoacuten y Reyes (2016) quienes la describen como la situacioacuten a la
que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto
educativo definicioacuten que luego la complementara con ldquoperiodos criacuteticosrdquo
momentos en los cuales el estudiante toma decisiones relevantes que influyen en
su desercioacuten Ademaacutes Ramiacuterez y Castro (2007) exponen que el retraso y el bajo
rendimiento de los estudiantes de educacioacuten superior son problemas de alcance
internacional El bajo rendimiento acadeacutemico es permanente y pronunciado
escaseando en las instituciones educativas estudiantes que concluyan la carrera
en los periodos establecidos en los planes de estudio de la carrera Mirez (2014)
en su tesis a traveacutes de la Tabla 2 expone una siacutentesis histoacuterica reciente de la
definicioacuten de la desercioacuten en los teacuterminos siguientes
39
Tabla 2
Definiciones de desercioacuten estudiantil
Antildeo Autor Definicioacuten de desercioacuten Estudiantil
2000 Spocetti
Proceso de seleccioacuten que se opera en la Ensentildeanza
Superior una medida del rendimiento acadeacutemico del
alumnado y de la Eficacia del Sistema Educativo en
general
2003 Ramos
Proceso de abandono voluntario o forzado de la
carrera en la que se matricula un estudiante por la
influencia positiva o negativa de circunstancias
internas o externas a eacutel o ella
2005 Himmel
Abandono prematuro de un programa de estudios
antes de alcanzar el grado o tiacutetulo
2008
Rodriacuteguez y
Hernaacutendez
Disolucioacuten del viacutenculo estipulado a traveacutes de la
matriacutecula acadeacutemica ya sea por parte del estudiante
o la universidad
2008
Rojas y
Gonzales
Tipo de conducta con la cual el estudiante decide o
se ve forzado a abandonar sus estudios
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
En cuanto a la tipologiacutea de la desercioacuten Tinto (1993) citado en Mirez (2014) las
clasifica en funcioacuten del estudiante en a) abandono total cuando el abandono es
definitivo de la formacioacuten acadeacutemica individual b) abandono por facultad se
presenta el cambio de facultad escuela o departamento c) abandono por
programa cuando se experimenta el cambio de programa en una misma facultad
escuela o departamento d) desercioacuten al primer semestre de carrera se origina por
la inadecuada adaptacioacuten a la carrera universitaria y e) desercioacuten acumulada es
la suma de deserciones en una misma institucioacuten En los estudios nacionales
revisados sobre el tema de estudio identificoacute y realizoacute sentildealamientos sobre
variados factores En algunas facultades de enfermeriacutea existe una alta asociacioacuten
entre factores vocacionales y econoacutemicos (68 ) una leve y moderada asociacioacuten
entre el factor rendimiento acadeacutemico con desercioacuten acadeacutemica (32 ) En el caso
40
de la universidad San Marcos (2016) los estudiantes manifiestan que el motivo que
causa la desercioacuten son problema econoacutemico (44 ) falta de vocacioacuten (31 )
expectativas defraudadas en su proceso de formacioacuten (15 ) y por bajo rendimiento
acadeacutemico (8 ) Conforme Paacuteramo et al (1999) citado en Mirez (2014) se
elabora la Tabla 3 la cual resume cierto nivel de intensidad de los factores que
impactan y desembocan en la desercioacuten estudiantil
41
Tabla 3
Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil
Intensidad Factores
Alta Factores econoacutemicos
Bajos niveles de comprensioacuten Falta de intereacutes y apatiacutea
Cursos no asociados ni aplicables con el ejercicio profesional
Orientacioacuten profesional
Media Ambientes educativos universitarios en los cuales estaacute inmerso
el estudiante
Proceso educativo y acompantildeamiento al estudiante en su
formacioacuten
Adaptacioacuten social del estudiante desertor con sus pares u
homoacutelogos
Programas micro curriculares universitarios riacutegidos con respecto
a los de su formacioacuten secundaria de alta intensidad temaacutetica
dispuestos en corto tiempo
Modelos pedagoacutegicos universitarios diferentes a los modelos de
bachillerato que imprime un alto nivel de exigencia
Evaluaciones extenuantes y avasalladoras Mayor complejidad
con relacioacuten al nivel secundaria
Baja Ambientes familiares
Edad La mayoriacutea de los estudiantes universitarios son muy
joacutevenes
Cantidad de oferentes
Masificacioacuten de la educacioacuten
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
Seguacuten la investigacioacuten de la Universidad de Granada de Latiesa et al (1991)
citado en Ramiacuterez et al (2007) en Espantildea la desercioacuten media entre 30 y 50
las cuales son similares a las de Francia Austria y Estados Unidos mientras que
las menores deserciones se presenta en Alemania (20 ndash 25 ) Suiza (7 ndash 30
) Finlandia (10 ) y Paiacuteses Bajos (20 ndash 30 ) La desercioacuten o abandono es
una problemaacutetica que las instituciones universitarias estaacuten estudiaacutendolo en sus
42
propios estudiantes y que deben identificarse sistemaacuteticamente en los periodos
de estudio Ramiacuterez et al (2007) sostienen que el abandono o desercioacuten se
presenta con regularidad en los primeros periodos y en este tiempo las instituciones
superiores pierden entre el 25 y 35 de su matriacutecula ademaacutes hay otra porcioacuten
entre el 15 y 20 dejan los estudios antes de titularse o sea maacutes de la mitad
no culminan el nivel superior
A criterio de Tinto (1998) citado en Ramiacuterez et al (2007) a nivel individual en
las causas primarias de la desercioacuten destacan dos atributos intensioacuten y
compromiso mientras que la experiencia que vinculan al abandono identifica
ajuste dificultad incongruencia y aislamiento Sobre el caraacutecter individual de la
desercioacuten considera dicho autor relacionando objetivos y metas educativas de los
estudiantes que cuanta maacutes alta la meta mayores probabilidades de terminar los
estudios enfrentando inclusive sus problemas econoacutemicos No todos los
estudiantes ingresan con objetivos claros unos las descubren durante su
trayectoria acadeacutemica Si los objetivos y metas permanecen indeterminados
durante largos periodos la desercioacuten del estudiante tiene altas probabilidades Cope
y Hannah (1975) citado por el Ramiacuterez et al (2007 p 50) sostienen que ldquola
persistencia estudiantil es producto de su compromiso personal con las metas
educativas o profesionales por alcanzarrdquo
En la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) se pone de relieve que la mayor
parte de las deserciones tienen caraacutecter voluntario sin presiones por parte de las
instituciones seguacuten el criterio asumido no se debe a desempentildeos deficientes de
los estudiantes son caracteriacutesticas de sus experiencias personales sociales e
intelectuales Los individuos menos integrados tienden a desertar maacutes faacutecilmente
no completando la carrera Para evitar el abandono es importante el contacto entre
estudiantes y docentes en la etapa temprana para ayudar su incorporacioacuten a las
actividades acadeacutemicas Con relacioacuten al aspecto econoacutemico sentildealaron los autores
que no hay pruebas directas que apoyen las afirmaciones de los factores
econoacutemicos mencionados con frecuencia por los investigadores sobre la desercioacuten
de los estudiantes A juicio de Tinto (1998) como se cita en Ramiacuterez et al (2007)
las dificultades financieras no son determinantes sino son causas revestidas
43
contrariamente de aquellos estudiantes que soportan las dificultades econoacutemicas y
hasta contraer deudas con la finalidad de obtener su graduacioacuten
El disentildeo de la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) consideroacute como
antecedentes la revisioacuten de las solicitudes de ldquobaja temporal o definitivardquo de los
estudiantes desertores durante el primer antildeo de la carrera con el propoacutesito de
conocer las causas por la que los estudiantes desertan en los primeros semestres
con el fin de encontrar una explicacioacuten sobre este fenoacutemeno y luego realizar
entrevista a profundidad sobre cambio de carrera cambio de universidad con la
misma carrera y cambio de carrera en la misma universidad Las entrevistas
proporcionoacute un cuadro amplio de escenarios y situaciones establecieacutendose las
siguientes categoriacuteas conforme la figura de a continuacioacuten
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil Huesca G y Castro C (2007)
El citado estudio a modo de conclusioacuten declaro que la categoriacutea ldquometa
personalrdquo es de primera importancia En ese sentido Waterman y Materman (1975)
citado en Ramiacuterez et al (2007) afirman que la deficiente orientacioacuten vocacional se
presenta en aproximadamente el 80 por ciento de los que desertan o abandonan
los estudio superiores porque al momento de la desercioacuten sus planes acadeacutemicos
44
no estaban definidos corroborando de esta forma lo sentildealado por Tinto (1994)
sobre el objetivo meta plan de vida del estudiante para concluya sus estudios
En Patintildeo y Cardona (2012) en los artiacuteculos revisados sobre la desercioacuten
(mortalidad acadeacutemica) de los estudiantes de la Universidad de Ibagueacute de
Colombia y Latinoameacuterica identificaron factores que inciden en el aumento de la
desercioacuten dentro de los cuales encontraron los exaacutemenes de ingreso poco
rigurosos orientacioacuten vocacional economiacutea y dificultades personales Las
dificultades de mayor impacto son las de caraacutecter econoacutemico la historia personal y
familiar de los estudiantes falencias en la educacioacuten media Sentildealan que los
estudios plantean en menor medida estrategias que puedan usar las universidades
que puedan frenar la desercioacuten en las universidades
Wilconxon (1994) citado en Patintildeo y Cardona (2012) observoacute que este
fenoacutemeno puede convertirse en factores de riesgo y propone un estudio con
cohortes transversales en diferentes semestres Al respecto concluye que durante
el primer antildeo los factores que inciden en la desercioacuten se relacionan con la
infraestructura el ambiente socio cultural de la universidad factores cognitivos
resultados con el desempentildeo actitudes y aptitudes de los docentes En el segundo
antildeo cobran importancia el compromiso del estudiante con la carrera y la institucioacuten
expectativas acadeacutemicas y autoeficacia entre otros En el tercer antildeo aparecen la
accesibilidad y apoyo de los docentes la infraestructura y ambientes de
aprendizaje
En Patintildeo et al (2012) refirieron que ldquoTan solo unos pocos estudios muestran
intereacutes en plantear estrategias que de una forma u otra permiten confrontar a la
desercioacutenrdquo (p 16) a la vez que presentan un resumen de la revisioacuten de una
veintena de estudios sobre desercioacuten realizado entre los antildeos 1993 y 2010 en
diferentes paiacuteses como Argentina Estados Unidos Colombia Meacutexico Australia
Costa Rica Espantildea y Chile aspecto que resumimos de la siguiente forma
- Las investigaciones se interesan por identificar y clasificar las causas de la
desercioacuten de estudiantes universitarios dejando de lado el planteamiento de
45
soluciones Cualquier factor puede ser causa de desercioacuten desconocieacutendose el
factor de mayor incidencia y con poder explicativo
- En cuanto al factor econoacutemico se evidencia divergencias Unos argumentan
que la falta de recursos impide que los estudiantes permanezcan y finalicen los
estudios profesionales Otros afirman que la situacioacuten financiera no es determinante
por la existencia de creacuteditos educativos
- Parte de los estudios sentildealan a la educacioacuten media (secundaria) como
factor de desercioacuten Suponen los autores que el colegio debe preparar para la vida
universitaria y en general plantean que alliacute se debe fortalecer las competencias
acadeacutemicas Ellos inciden que las experiencias escolares previas pueden
determinar el eacutexito o fracaso de los estudiantes universitarios
- Desconocer la vida universitaria representa un factor reconocido por
muchos autores Se argumenta que la creacioacuten de falsas expectativas que llevan a
la frustracioacuten frente a la universidad impidiendo la adaptacioacuten de los estudiantes a
la cultura universitaria
- Parte de los estudios revisados centran el intereacutes en la historia personal y
familiar de los estudiantes que deciden desertar ya que parte de las habilidades y
haacutebitos de los estudiantes son aprendidos en casa
- Los estudios encuentran que muchos joacutevenes estaacuten desarrollando actitudes
abiertamente negativas hacia la universidad relacionaacutendolo con el bajo rendimiento
acadeacutemico provocado por la ausencia de orientacioacuten vocacional como causa maacutes
destacada
Tinto (1989) citado en Universidad Abierta para Adultos de la Repuacuteblica
Dominicana 2009 (UAPA 2009) en cuanto a la desercioacuten universitaria sentildeala que
de todos los estudiantes abandonan o desertan de una institucioacuten no todos salen
del sistema debido que muchos de ellos se desplazan a otras instituciones
superiores (transferencia institucional) o en todo caso soacutelo realizan una interrupcioacuten
temporal de los estudio formales (desertores temporales) Pero en ambos casos
numerosos son los estudiantes que desertan de una institucioacuten eventualmente y
logran graduarse en otra aunque necesitaraacuten maacutes tiempo de lo previsto Ademaacutes
sostiene que hay patrones de comportamiento de las cohortes y el tiempo en que
46
ocurre la desercioacuten variando a lo largo de la carrera La desercioacuten que tiene
caraacutecter voluntario se presenta con frecuencia en los primeros antildeos de la carrera
mientras que maacutes de la mitad (57) de los estudiantes que abandonan los estudios
salen antes de empezar el segundo antildeo mientras que alrededor del 40 de los
que comienzan el cuarto antildeo fracasan en el intento por obtener un tiacutetulo (Tinto
1989) Finalmente Esteacutevez y Reynoso (citado en UAPA 2009) sobre las
consecuencias negativas de la desercioacuten se presenta en paiacuteses latinoamericanos
porque trae consigo criminalidad desorden social inadaptacioacuten y gastos excesivos
para los gobiernos como es el caso de Repuacuteblica Dominicana
Egreso y Titulacioacuten
Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica (2014) en su Encuesta Nacional de
Egresados Universitarios y Universidades para universidades informa que egresar
de una institucioacuten superior es el principal paso para la titulacioacuten debido que los
sistemas no soacutelo se estructuran para el cumplimento de los planes de estudio su
finalidad es la titulacioacuten a efecto que el estudiante obtenga el requisito formal
cultural vaacutelido para el ascenso social a traveacutes del desarrollo de las actividades
profesionales relacionadas con su profesioacuten Conocer la realidad de los egresados
y los titulados de las universidades es de connotada importancia Del estudio
resaltan factores y motivos que caracterizan a los egresados y titulados de las
universidades peruanas conforme la Tabla 4
47
Tabla 4
Criterios y factores que prevalecen en los egresados
Criterio factor
Alta
valoracioacuten
Baja valoracioacuten
Prestigio institucional 44
Facilidad de ingreso
5
Orientacioacuten vacacional 64
Posibilidades de generar empleo
8
Financiamiento de familiares 97
Trabajando 32
Bachiller 84
Egresado 16
Titulado 44
Practicas pre profesionales 85
Tesis o examen de grado 10
Falta de tiempo (grado) 52
El pago es muy alto (grado) 21
Tesis (titulacioacuten) 48
Suficiencia profesional (titulacioacuten) 18
Titularse maacutes adelante 58
Falta tiempo para titularse 57
No requiere el grado para el empleo 7
Nota Adaptacioacuten y resumen de Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica Encuesta
Nacional de Egresados Universitarios y Universidades 2014 Peruacute
El Centro Interuniversitario de Desarrollo (2007) citado en CINDA (2012) refirioacute
para el caso de la universidad peruana que existe alto porcentaje de graduado a
pesar de haberse creado nuevos mecanismos para la titulacioacuten precisando que
para todas las carreras no hay colegiaturas y que los egresados pueden acceder a
un puesto de trabajo como teacutecnicos con el grado de bachiller y estudios culminados
El Ministerio de Educacioacuten (2006) sostiene que el bachillerato automaacutetico deteriora
el nivel de los egresados El documento destaca la importancia del mantenimiento
de relaciones entre la universidad y sus egresados y titulados establecieacutendose
48
como el componente de la poliacutetica institucional En el seguimiento a egresados de
la Universidad del Santa de la regioacuten de Ancash se concluyoacute que existe una baja
tasa de titulacioacuten evidenciando en sus egresados baja valoracioacuten de los servicios
que reciben por parte de la universidad Sus empleadores destacan de los
egresados su capacidad de comunicacioacuten trabajo en equipo sus conocimientos de
la especialidad asiacute como su creatividad e iniciativa Por uacuteltimo los egresado en alto
porcentaje (548 ) demandan que todas las aacutereas de su formacioacuten profesional
deben mejorarse
Cano (2008) en su artiacuteculo sentildeala la necesidad de construir un marco de
referencia para abordar aspectos metodoloacutegicos y teoacutericos sobre economiacutea de la
educacioacuten teniendo como foco principal el estudio de egresados que producen las
instituciones de educacioacuten superior Sentildeala la investigacioacuten que los estudios de
egresados resultan buenos mecanismos de diagnoacutestico por cuanto su potencial
permite inducir la realidad en las instituciones permitiendo la reflexioacuten a fondo
sobre sus fines y sus valores sus resultados aportan elementos para definir el
proyecto institucional Enfatiza que dichos estudios no soacutelo constituyen referencias
de insercioacuten de nuevos profesionales al mercado de trabajo ni soacutelo indicadores de
satisfaccioacuten de egresados respecto a la formacioacuten recibida se debe indagar sobre
temas ejes del capital humano
La finalidad social de una institucioacuten educativa es proveer a los integrantes de
las familias una formacioacuten que le permita integrase a las actividades sociales
principalmente a las productivas y sociales Producto de ese proceso la instancia
educativa acredita de manera formal las competencias que adquiere el estudiante
al culminar su etapa de formacioacuten En el caso de la educacioacuten superior es la
graduacioacuten siendo las usuales escalonadas maacutes usuales el egreso y la titulacioacuten
Al respecto el Organismo para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico (2005)
expone que el egresado tiene correspondencia con el graduado siendo el graduado
la persona que completoacute todos los requisitos acadeacutemicos y administrativos del
programa de estudios Las habilidades y conocimientos que adquiere el estudiante
durante su tiempo de formacioacuten se demuestra mediante exaacutemenes o evaluaciones
acumulando creacuteditos por los estudios realizados Dicha entidad con relacioacuten al
49
teacutermino graduado o diplomado conforme la Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura relaciona graduacioacuten con diplomado
(certificacioacuten) seguacuten la realidad de cada paiacutes Conforme la UNESCO (2005) un
graduado o diplomado es la persona que concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo de
un nivel o sub-nivel de ensentildeanza Cada paiacutes define esta condicioacuten conforme sus
normas y reglamento En unos paiacuteses la graduacioacuten o diplomado es consecuencia
un examen final o varios exaacutemenes en otros el nuacutemero de horas acumuladas es
suficiente otros paiacuteses combinan ambos casos
Teniendo en consideracioacuten el egreso y la titulacioacuten como las manifestaciones
centrales de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento se estima o es notorio
que en la dinaacutemica de la trayectoria acadeacutemica del estudiante se configuran una
serie de situaciones o posibilidades desde su ingreso hasta su egreso como
estudiantes de la educacioacuten superior las mismas que van desde titularse
exitosamente en el periodo previsto o en peor de los casos desertar del sistema de
la educacioacuten superior Luego que el estudiante ingresa y se matriacutecula su trayectoria
acadeacutemica describe al interior de la institucioacuten o sistema educativo (porque se
incluye traslados a otras instituciones educativas) seraacuten muacuteltiples y variadas A
continuacioacuten en condiciones o situaciones normales en forma resumida se
exponen configuraciones de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico que en forma regular se presentan al interior de la institucioacuten educativa
superior con relacioacuten a la eficiencia terminal
1 Ingreso - aprobacioacuten - egreso - titulacioacuten El estudiante rinde adecuadamente
y cumple los planes de estudio cuyas duraciones van desde los dos (2) a 6 antildeos
seguacuten la carrera o sistema educativo La configuracioacuten representa el estado ideal
para el sistema educativo porque reporta una eficiencia terminal oacuteptima Las
uacuteltimas tres manifestaciones son las que determinan la eficacia del sistema
educativo la aparicioacuten de otra manifestacioacuten le resta eficacia como se veraacute maacutes
adelante Para el estudiante representa la titulacioacuten oportuna
2 Ingreso - aprobacioacuten - egreso En esta configuracioacuten el estudiante rinde
adecuadamente en el periodo de estudio de la carrera Cumple los planes de
50
estudio en el tiempo curricular establecido Reporta una eficiencia terminal de
egreso oacuteptima (egreso oportuno) pero se evidencia insuficiencia en el sistema
educativo restaacutendole eficacia debido que la finalidad no es egresar de la institucioacuten
educativa Falta la titulacioacuten para acreditar las competencias profesionales para
insertarse al mercado laboral
3 Ingreso ndash reprobacioacuten ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten El estudiante
presenta complicaciones acadeacutemicas por las reprobaciones de cursos o materias
en su trayectoria acadeacutemica pero aprueba los semestres La reprobacioacuten resta
eficiencia al estudiante y al sistema La titulacioacuten reporta una configuracioacuten
adecuada ademaacutes las reprobaciones no implica mayor uso del tiempo
4 Ingreso ndash reprobacioacuten - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante presenta
reprobaciones de cursos o materias y egresa La falta del tiacutetulo convierte esteacuteril el
esfuerzo del estudiante y el sistema
5 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten - egreso- titulacioacuten El estudiante
no se inserta adecuadamente en el sistema Presenta desaprobaciones anuales o
semestrales las mismas que desembocan en el rezago Esta titulacioacuten no es
oacuteptima para el sistema debido que se ha insumido maacutes tiempo para el egreso
6 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante ademaacutes
de no insertarse adecuadamente al sistema aspecto que resta eficacia al sistema
porque falta la titulacioacuten luego del egreso
7 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso Trayectoria acadeacutemica contaminada voluntaria o involuntariamente El
estudiante desertor reingresa y egresa en el mejor de los casos porque auacuten falta
titularse Esta situacioacuten se presenta poco oacuteptimo para el sistema educativo por
cuanto la desercioacuten implica retorno imprevisible del estudiante al sistema aspecto
que puede generar otro rezago por cambio del plan de estudio inicial El tiempo
adicional insumido hace maacutes oneroso el gasto de la educacioacuten ya sea puacuteblico o
privado complicaacutendola maacutes auacuten por carencia de titulacioacuten
51
8 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso - titulacioacuten Configuracioacuten menos adversa que la anterior para el sistema
educativo debido que la titulacioacuten indispensable para la vida laboral del egresado
otorgando eficiencia en funcioacuten de los fines del sistema
9 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten absoluta De no realizarse
traslado del estudiante a otra institucioacuten dentro del sistema esta configuracioacuten es
altamente negativa para el sistema y la sociedad El gasto educativo no cumple la
finalidad formativa completa sin egreso ni titulacioacuten
Las configuraciones del 1 y 2 representan niveles de eficiencia caracterizados
por la oportunidad medido en tiempo y eficacia medida en presupuesto sea este
puacuteblico o familiar Las configuraciones que terminan con el egreso sin titulacioacuten
son las configuraciones representan preocupacioacuten social porque significan gastos
que desvirtuacutean los objetivos educacionales porque el inicio de estudios no solo se
dirigen a la conclusioacuten de la carrera debe focalizarse en la titulacioacuten para estar
mejor expedito en el mercado laboral debido a las exigencias culturales No
obstante que la investigacioacuten no abarca tasas internas de retorno del sistema las
configuraciones que concluyen con la desercioacuten definitiva del estudiante
representan gastos pocos rentables para la sociedad originando casi siempre
frustracioacuten personal de los estudiantes y las familias
Las manifestaciones descritas son un conjunto de elementos pedagoacutegicos que
en mejor medida expresan rendimientos parciales durante la trayectoria acadeacutemica
del estudiante La manifestacioacuten eficiencia terminal se identifica maacutes con el
funcionamiento de la institucioacuten escolar los restantes con los comportamientos de
los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica El nivel de interconexioacuten que hay entre
ellas abarcan dos aacutembitos interdependientes la institucioacuten y los estudiantes Por
ejemplo las situaciones escolares aprobacioacuten y reprobacioacuten reflejan aspectos
pedagoacutegicos mientras que la institucioacuten educativa los traduce como indicadores de
logros
52
Indicadores de desempentildeo y la medicioacuten de la eficiencia terminal
Armijo (2011) expone en su concepto de indicador de desempentildeo como la
herramienta que facilita informacioacuten generalmente en forma numeacuterica sobre logro
o resultados en la provisioacuten de bienes y servicios por parte de las instituciones
pudiendo cubrir los aspectos cuantitativos y cualitativos de dichos logros Es una
expresioacuten que establece una relacioacuten entre dos o maacutes variables la que comparada
con periodos anteriores productos similares o una meta o compromiso permite
evaluar el desempentildeo Son herramientas de la gestioacuten puacuteblica que describen si la
institucioacuten gestiona eficiente o deficientemente los recursos asignados
estableciendo lo que seraacute medido a lo largo de varias escalas o dimensiones A
traveacutes de las funciones se puede ampliar el concepto de lo que realmente es un
indicador Mediante la ldquofuncioacuten descriptivardquo aporta informacioacuten sobre el estado de
la actuacioacuten puacuteblica o programa por ejemplo estudiantes que se titulan y por otro
lado una ldquofuncioacuten valorativardquo cuando antildeade un juicio de valor basado en
antecedentes objetivos si la actuacioacuten o la gestioacuten puacuteblica es o no adecuada que
para el caso estudiantes que egresaron dentro o fuera del periodo de 5 antildeos de su
ingreso
Weiss (1998) citado en Armijo (2011) complementoacute la definicioacuten anterior al
diferenciar ldquomedicioacuten de variablerdquo de ldquoindicadorrdquo sentildealando que ldquoun indicador es
una medicioacuten ordinal que tiene siempre una direccioacuten o rumbo esperadordquo Por
ejemplo en el nuacutemero de ldquoestudiantes desertoresrdquo no se puede distinguir si es
buena o mala por siacute sola sin embargo la ldquotasa de estudiantes desertoresrdquo seriacutea
una medicioacuten de la cual se espera que su evolucioacuten sea a la baja En evaluacioacuten
se debe saber por adelantado la tendencia del indicador si se desconoce hacia
donde queremos que se mueva el indicador no es de mucha utilidad
Los indicadores son referentes cuantitativos o cualitativos que representan
estados de cualquier iacutendole mensurables en el tiempo comparables Al respecto
Jaeguer (1978) citado en Morduchowicz (2006) prescribe que seraacute indicador toda
variable que represente un status agregado o grupo de personas objetos
53
instituciones o elementos que forman parte de un estudio y que ademaacutes son
esenciales para informar y comprender sobre ese status o variaciones Los
indicadores permiten describir y evaluar fenoacutemenos en forma cuantitativa expliacutecita
y objetivamente los cambios o resultados de una actividad o necesidad Estos
instrumentos al medir el alcance educativo miden sus progresos y su desempentildeo
Se usa para la tarea evaluativa y emitir juicios de valor Aunque los juicios son
siempre subjetivos estos sirven para controlar los avances y el desarrollo del
accionar educativo Todo indicador es una propuesta de interpretacioacuten de la
realidad por lo tanto no se pretende tener una visioacuten acabada de la realidad tal
cual Las instituciones educativas de educacioacuten tienen la capacidad de elaborar sus
propios indicadores conforme su misioacuten y visioacuten del servicio educativo En ese
sentido Lozano (2001) citado en Morduchowicz (2006) sentildeala que son las
instituciones educativas las que toman la decisioacuten de elegir sus indicadores en
forma neutral debido a la importancia de sus poliacuteticas para la gestioacuten institucional
Para Psacharopolous y Woodhall (1998) citado en Murdowichz (2006) la
construccioacuten de indicadores sobre eficiencia tiene como objetivo medir la
capacidad de funcionamiento del sistema considerando liacutemites o restricciones
Dentro de los liacutemites generalmente se encuentra el presupuestal Hay muchas
discusiones sobre este tema con relacioacuten a la terminologiacutea anaacutelisis y
operacionalidad de indicadores Por ejemplo la eficiencia puede ser abordada
desde una perspectiva interna o una externa Ambos conceptos estaacuten relacionados
hay escuelas eficientes para dotar a sus estudiantes de habilidades y actitudes
pero que no son debidamente valoradas por la sociedad debido que el producto o
resultado son objetivos institucionales internos que no necesariamente calzan con
los objetivos de la sociedad ante este caso de criterios la escuela es juzgada
positivamente en su eficiencia interna pero negativamente en su eficiencia externa
Dichos autores tambieacuten manifiestan que la eficiencia interna en el sistema
educativo se manifiesta en la capacidad de la institucioacuten para retener a la poblacioacuten
que ingreso y promoverla con fluidez hacia la culminacioacuten del nivel Mientras que
eficiencia externa mide la habilidad de la gente de ser econoacutemica y socialmente
productiva la eficiencia interna implica la mejora del rendimiento acadeacutemico del
54
estudiante al interior de la institucioacuten educativa Para la medicioacuten de la eficiencia
interna en la educacioacuten superior o terciaria que tienen relacioacuten con la presente
investigacioacuten la OCDE (2014) publicoacute los siguientes indicadores 1) tasas de
graduacioacuten y promedio de edad en educacioacuten terciaria 2) tasas de graduacioacuten en
educacioacuten terciaria de estudiantes menores de la edad tiacutepica de graduacioacuten 3)
tendencias de las tasas de graduacioacuten en educacioacuten terciaria 4) tasa de finalizacioacuten
en educacioacuten terciaria 5) tasas de finalizacioacuten en educacioacuten terciaria de tipo A por
tipo de matriacuteculahellip15) etchellip
La medicioacuten de la eficiencia terminal para evitar sesgo de estimacioacuten se ha
convenido acotar el indicador mediante ldquocohortesrdquo El seguimiento a los estudiantes
agrupados por antildeo en el que se ingresoacute hasta completar sus estudios en el antildeos
que egreso yo se titula seguacuten plan de estudios Seguacuten en Secretaria de Educacioacuten
Puacuteblica (2005) de Meacutexico para explicar el concepto y la metodologiacutea de una
ldquocohorterdquo se expone la eficiencia terminal de una cohorte se describe el trayecto
de estudiantes que iniciaron sus estudios de educacioacuten primaria en el ciclo escolar
de 1986-1987 y la concluyeron a partir del ciclo escolar de 1991-1992 hasta 1994-
1995
Eficiencia terminal
a) Concepto
La denominacioacuten eficiencia terminal y conceptualizaciones en el habla hispana lo
ubicamos en las instituciones superiores de algunos paiacuteses de Centroameacuterica
principalmente en Meacutexico y Cuba Cabe la primera importancia su desarrollo y
difusioacuten del concepto a la Asociacioacuten Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacioacuten Superior (ANUIES) de los Estados Unidos Mexicanos
Camarena et al (1985) presentan un conjunto de reflexiones teoacuterico-
metodoloacutegicas para realizar aproximaciones sobre el rendimiento escolar de la
educacioacuten superior en la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico Dicho
documento propone pautas a tomar en cuenta en las futuras investigaciones
formula y aporta un concepto maacutes claro acerca del rendimiento escolar y eficiencia
55
terminal Este estudio considera relevante la manifestacioacuten eficiencia terminal
delimitando y sentildealando sus problemas y posibilidades analiacuteticas El informe
clarifica sobre la eficiencia terminal cuyas interpretaciones son sentildealadas en los
paacuterrafos siguientes
En la conceptualizacioacuten de eficiencia terminal Camarena et al (1985)
distinguen algunas definiciones generales Una de ellas le asigna la calidad de
indicador para efectuar diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten Otra
lo define como un indicador de los logros obtenidos por un centro escolar que
permite evaluar el funcionamiento y rendimiento de las instituciones educativas
Tambieacuten es considerado una ldquomedida resumenrdquo de los momentos extremos de la
trayectoria acadeacutemica ingreso y egreso Operativamente en educacioacuten superior es
la relacioacuten numeacuterica de estudiantes de una carrera profesional inscritos por primera
vez entre los que egresan de dicha carrera en la misma generacioacuten acreditando la
aprobacioacuten de todas las asignaturas del curriacuteculo correspondiente seguacuten tiempos
establecidos en los planes de estudio situacioacuten independiente a la obtencioacuten del
tiacutetulo profesional
La investigacioacuten considera tener presente que el concepto eficiencia terminal
no proporciona una apreciacioacuten terminada o completa del funcionamiento y
rendimiento de las instituciones educativas porque no le corresponde proporcionar
informacioacuten completa del desarrollo institucional debido que no contempla
aspectos como a) anaacutelisis de demanda educativa (b) crecimiento de matriacutecula y
expansioacuten de la escolaridad (c) trayectoria escolar y seguimiento y d) el
financiamiento educativo En ese sentido Camarena et al (1985) destacaron que
los estudios realizados en Meacutexico sobre este aspecto sentildealan que solo son marcos
referenciales que ponen el eacutenfasis en las posibilidades y prioridades analiacuteticas de
la eficiencia terminal En primer teacutermino distingue la funcioacuten-produccioacuten y la
relacioacuten insumo producto de la educacioacuten y en segundo teacutermino el de la
reproduccioacuten escolar con sustento en la teoriacutea de las formaciones sociales y de la
dependencia
56
Hay dos corrientes sobre la concepcioacuten de la eficiencia terminal En Camarena
et al (1986) en su concepcioacuten dominante sustentada en la teoriacutea de sistemas
considera la eficiencia terminal como el indicador capaz de analizar el
funcionamiento del sistema escolar dentro de la loacutegica del anaacutelisis funcioacuten-
produccioacuten de la Educacioacuten como un indicador del rendimiento de las escuelas a
partir de la relacioacuten insumoproducto mientras que un segundo grupo se ubica la
concepcioacuten eficiencia terminal a partir de la teoriacutea de la reproduccioacuten escolar
asociada al crecimiento de la poblacioacuten estudiantil las teoriacutea de las formaciones
sociales y de la dependencia y la define como un indicador cuantitativo de la
selectividad a lo largo de la trayectoria escolar de la poblacioacuten estudiantil
La investigacioacuten tambieacuten sentildeala que dos son los componentes plenamente
identificados en la formulacioacuten del concepto de eficiencia terminal ingreso y egreso
de estudiantes ademaacutes del tiempo establecido para la formacioacuten conforme un plan
de estudios Estos componentes que se establecen o determinan las normas
acadeacutemicas e institucionales forman parte del proceso educativo y administrativo
que se da al interior de la institucioacuten educativa El eacutexito o eficiencia de una
institucioacuten educativa o del sistema educativo nacional del cual forma parte le
corresponderaacute una eficiencia terminal aceptable o sea cuando los estudiantes (de
cualquier nivel) terminen sus estudios completando el plan de estudio de la carrera
de su primer ingreso en el plazo exacto o tiempo maacutes proacuteximo al establecido para
la carrera
Cuellar y Boliacutevar (2006) realizan un estudio de corte descriptivo sugiere
distinguir entre proceso educativo y los procesos administrativos que le dan apoyo
tratando de precisar el estatuto teoacuterico del teacutermino eficiencia terminal como el
significado que pueden tener presente las diferentes mediciones utilizadas para de
esta forma evitar dificultades de interpretacioacuten sentildealando que se debe identificar y
etiquetar los procesos componentes de la eficiencia terminal Los autores
elaboraron un esquema del proceso de la poliacutetica educativa como el de la Figura 4
cuya estructura refleja a grandes rasgos una idea simplificada de la poliacutetica
educativa de cualquier institucioacuten educativa en ella se sentildealan sus diferentes
procesos (y tareas) con sus acoplamientos funcionales que los unen
57
Ademaacutes en la Figura 4 se distinguen en sentido amplio los momentos de inicio
y teacutermino del proceso educativo tanto el desempentildeo institucional (fila superior) o
su proceso formativo (o proceso educativo en sentido estrecho fila inferior) no hay
coincidencia en ambos momentos el ingreso a un centro de estudio no igual al
inicio del proceso formativo o de ensentildeanza que alliacute se imparte y en forma similar
se puede decir del teacutermino y el egreso La nomenclatura de los componentes de la
eficiencia terminal se relacionan normalmente con ingreso y egreso Son en estos
aspectos que frecuentemente se presentan dificultades en la definicioacuten debido que
el ingreso a una institucioacuten se confunde como inicio del proceso formativo y el
egreso a una institucioacuten se confunde con la con terminacioacuten o conclusioacuten de dicho
proceso Por tanto seriacutea maacutes adecuado decir inicio y conclusioacuten del proceso
formativo mientras que desde el punto de vista institucional mencionar ingreso y
egreso a la institucioacuten
Perspectiva del desempentildeo institucional
Ingreso Estado de avance Egreso
Facilitacioacuten apoyo y control
Poliacutetica
educativa IES Autorizacioacuten
Facilitacioacuten registro y acreditacioacuten
Proceso educativo
(proceso formativo)
Perspectiva del proceso formativo
Inicio Estado de avance Teacutermino
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa acoplado al desempentildeo
institucional y proceso formativo Reimpreso de Cuellar O y Boliacutevar A (2006)
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Mexicanos (SEP 2008) se
asigna la denominacioacuten tasa de eficiencia terminal a la relacioacuten matemaacutetica de
egresados con relacioacuten a los ingresantes En SEP (2008) sobre el indicador se
refirioacute
ldquoPermite conocer el nuacutemero de alumnos que termina un nivel educativo de
manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de
58
alumnos que lo culminan extemporaacuteneamente Es la relacioacuten porcentual
que resulta de dividir el nuacutemero de egresados de un nivel educativo
determinado entre el nuacutemero de estudiantes de nuevo ingreso que
entraron al primer grado de ese nivel educativo n antildeos antesrdquo (p92)
Por siacute solo dicha definicioacuten del indicador pasa por alto aspectos significativos
de la trayectoria escolar como la aprobacioacuten reprobacioacuten rezago o desercioacuten que
se presentan en el recorrido escolares siendo poco probable que los egresados
provengan de ingresos posteriores Los valores que toma la eficiencia terminal se
encuentran entre cero y cien Valores cercanos a cero manifiestan muchos
estudiantes no concluyen la educacioacuten en el tiempo previsto mientras que valores
cercanos a cien reportan conclusioacuten oportuna de los estudiantes en el tiempo
previsto La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico UNAM (2013) incluye en
sus indicadores de desempentildeo para facultades y escuelas de educacioacuten superior
el de eficiencia especificando que con dicho instrumento las entidades pueden
compararse entre siacute para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y la innovacioacuten
del servicio en el sentido de ofrecer calidad educativa a la colectividad asiacute como
rendir cuentas tanto a las propias comunidades como a instituciones puacuteblicas
organismos internacionales y a la sociedad en su conjunto
b) Dimensiones
Seguacuten las referencias vertidas en los apartados precedentes se concluye que
son tres son los aspectos que se pueden distinguir en la accioacuten de educacioacuten con
relacioacuten a la eficiencia terminal que implica a los estudiantes de la superior o post
secundaria el sujeto el conocimiento y el tiempo El primer aspecto trata del
sujeto-estudiante y su necesidad de adquirir nuevos conocimientos El segundo
refiere a su conocimiento y la medicioacuten de los nuevos conocimientos que adquiere
el estudiante Y el tercer aspecto refiere del tiempo necesario para adquirir los
conocimientos en funcioacuten a su ritmo y estilo de aprendizaje
La eficiencia terminal constituye un elemento de la eficiencia interna de la
institucioacuten educativa superior que interrelaciona esos tres aspectos y los reduce a
un indicador general que trata de dar luces sobre del rendimiento acadeacutemico de los
59
estudiantes pertenecientes a un grupo o cohorte que comuacutenmente lo conocemos
como ldquola promocioacutenrdquo configurando a partir de eacutel otros indicadores especiacuteficos
sentildealaacutendonos en forma cuantitativa cuanto eficiente ha sido la institucioacuten para
administrar los citados elementos al convergerlos durante el desarrollo de las
actividades educativas La actitud del estudiante para abordar los estudios
determinaraacute su trayectoria acadeacutemica y finalmente su egreso de la institucioacuten
educativa
La presente investigacioacuten tiene como referencia a los indicadores de
desempentildeo de revisados de la UNAM (2013) siendo los tres siguientes tomados en
consideracioacuten a) Eficiencia terminal en tiempo curricular (egreso en tiempo
curricular) b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (egreso en tiempo
reglamentario) y c) Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten Con relacioacuten al tiempo acadeacutemico
seraacute el que establece el plan de estudio para las carreras de formacioacuten docente
aprobados por el ministerio de educacioacuten peruano mientras que el tiempo
reglamentario seraacute el que establece la institucioacuten formadora seguacuten reglamento
institucional
Eficiencia terminal en tiempo curricular
La UNAM (2013) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y la define como el ldquoPorcentaje de alumnos que concluyen sus estudios en el tiempo
establecido en el plan de estudios [tiempo curricular (TC)]rdquo La interpretacioacuten del
indicador seguacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo estipulado por eacuteste de conformidad con lo sentildealado
en el Marco Institucional de Docencia (Legislacioacuten Universitaria) (p5)
Se considera de utilidad en los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de
planeacioacuten debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo
establecido en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la
entidad acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
60
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y lo define como el ldquoPorcentaje de alumnos egresados en tiempo reglamentariordquo
La interpretacioacuten del indicador conforme la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo establecido en el artiacuteculo 22 del Reglamento General
de Inscripciones (RGI) y en el 9 del Reglamento del Estatuto del Sistema
Universidad Abierta y Educacioacuten a Distancia (RESUAyED) (p 6)
Es de utilidad para los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten
debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo establecido
en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la entidad
acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera un indicador de resultado y lo
define como el ldquoPorcentaje de alumnos titulados respecto a los egresadosrdquo (p8)
Su interpretacioacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute ldquoEl valor del indicador muestra la
proporcioacuten de alumnos titulados con respecto a los egresados en un mismo antildeo
No es indicador generacional o por cohorterdquo (p8)
Es un indicador de caacutelculo sencillo y constituye un primer acercamiento para
valorar la capacidad de una facultad o escuela para titular a sus egresados
La informacioacuten es uacutetil para para orientar el disentildeo de poliacuteticas con incidencia
en el incremento de la titulacioacuten que es el fin del sistema educativo (p8)
Marco acadeacutemico e institucional para la medicioacuten de la eficiencia terminal en
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima
61
Con orden teacutecnico y operativo sentildealaremos aspectos significativos de caraacutecter
acadeacutemico e institucional que establecen las normativas del Peruacute relacionadas con
las instituciones de educacioacuten superior pedagoacutegica conceptos que se tuvo en
cuenta para la elaboracioacuten del presente trabajo y se resume en los siguientes
apartados
Plan de estudios
Los planes de estudio son los contenidos baacutesicos y teacutecnicos aprobados por el
Ministerio de Educacioacuten los cuales son tomados en cuenta para la formacioacuten de
los futuros docentes que egresan de los Institutos y Escuelas de Formacioacuten
Docente conducentes del tiacutetulo profesional cuya duracioacuten es de cinco (5) antildeos
acadeacutemicos divididos en 10 ciclos o semestres acadeacutemicos
Ingreso y matriacutecula
En Presidencia del Consejo de Ministros (PCM 2017) se aprueba el reglamento de
la Ley 30512 de los Institutos y Escuelas de Educacioacuten Superior establece que
para acceder o ingresar a las carreras profesionales de los institutos superiores
pedagoacutegicos puacuteblicos o privados es necesario la postulacioacuten mediante examen de
ingreso o concurso de admisioacuten La normativa tambieacuten establece las modalidades
de ingreso y los traslados internos y externos Los Institutos pedagoacutegicos
establecen normas promocionales para la admisioacuten de deportistas calificados de
estudiantes talentosos y de aquellos que se encuentren cumpliendo servicio militar
y cumplan con los requisitos que establezcan los Institutos y Escuelas La norma
conceptualiza que Son estudiantes de los Institutos y Escuelas quienes estaacuten
legalmente matriculados en los cursos regulares de estudio o en los programas de
extensioacuten profesional de conformidad con lo establecido en esta Ley y la normativa
correspondiente
Desercioacuten y reprobacioacuten
En PCM (2015) se expone sobre la desercioacuten o abandono de los estudiantes en
los Institutos Pedagoacutegicos donde se sentildeala que los estudiantes tienen la opcioacuten de
pedir licencia por espacio de dos antildeos para luego reingresar Con relacioacuten al
abandono en Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2010) se expone ldquoSe considera
62
abandono de estudios profesionales cuando los estudiantes dejan de asistir sin
solicitar licencia durante veinte (20) diacuteas haacutebiles consecutivos o cuando los que
estaacuten con licencia no se reincorporan al teacutermino de ellardquo (p12) La norma para
ambos casos sentildeala que en esos casos se pierde la condicioacuten de estudiante y que
para ser aceptados nuevamente en un Instituto o Escuela de Educacioacuten Superior
puacuteblicos se debe postular y aprobar en un nuevo proceso de admisioacuten Los
Institutos y Escuelas tienen la potestad de establecer en su reglamento el sistema
de promocioacuten y de praacutecticas pre-profesionales
El Sistema de evaluacioacuten para ser aplicado en los disentildeos curriculares para las
instituciones de formacioacuten docente en MINEDU (2010) se establece que los
docentes formadores al inicio del semestre con la finalidad que el estudiante tenga
conocimiento de los requisitos y exigencias para aprobar y evidenciar aprendizajes
que corresponden a cada asignatura o aacuterea Este sistema de evaluacioacuten presenta
una escala cualitativa y cuantitativa que determina la ldquocalificacioacuten finalrdquo del
estudiante permitiendo que el docente emita juicios acertados vaacutelidos y confiables
en su evaluacioacuten En MINEDU (2010) se presenta en forma resumida dicho
concepto en la figura siguiente
Categoriacuteas Significado Calificacioacuten
Sobresaliente
El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz y otros adicionales
19 ndash 20
Muy Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
18 ndash 17
63
Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho de manera significativa por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
14 ndash 15 ndash 16
Suficiente Cumple con el nivel miacutenimo aceptable 11 ndash 12 ndash 13
Insuficiente Se considera deficiente para aprobar no llega hacer el miacutenimo aceptable
10 a menos
Desaprobado por inasistencia (30 oacute maacutes) 05
No se presentoacute 00
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten
Superior MINEDU (2010)
Egreso y titulacioacuten
Cada Instituto y Escuela establece en su reglamento el sistema de promocioacuten y de
praacutecticas pre-profesionales asiacute como los procedimientos para la obtencioacuten del tiacutetulo
al finalizar los estudios acadeacutemicos Los estudiantes son considerados egresados
al culminar sus estudios con la aprobacioacuten de los creacuteditos correspondientes al plan
de estudios de su carrera
Los tiacutetulos y las certificaciones otorgados por los Institutos y Escuelas para
tener validez deben estar visados por el oacutergano regional competente que designe
el Ministerio de Educacioacuten Se otorgan las certificaciones a los estudiantes al
alcanzar los niveles de competencia previas a la obtencioacuten del tiacutetulo profesional
Seguacuten el Ministerio de Educacioacuten (2010 b) mediante la Resolucioacuten Directoral Ndeg
0592 establece que son requisitos para obtener el ldquoTiacutetulo de Profesorrdquo a nombre
de la Nacioacuten en los Institutos Pedagoacutegicos los siguientes a) aprobar los 220
creacuteditos del Plan de Estudios correspondientes b) aprobar las pruebas de
suficiencia acadeacutemica con nota miacutenima de catorce (14) en Comunicacioacuten
Matemaacutetica y Tecnologiacutea de la Informacioacuten y Comunicacioacuten c) Demostrar dominio
de una segunda lengua preferentemente ingleacutes a nivel intermedio Los egresados
de carreras de Intercultural Bilinguumle demostrar el dominio de la lengua nativa d)
aprobar una tesis de investigacioacuten e) otros requisitos que la Institucioacuten determine
64
en su reglamento Institucional de acuerdo con la Ley de Institutos y Escuelas de
Educacioacuten Superior
Las dimensiones de la eficiencia terminal en los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten
Lima
De primera intencioacuten es importante sentildealar que la regioacuten de Lima
Metropolitana tiene tres institutos pedagoacutegicos puacuteblicos dos de los cuales forman
parte de la presente investigacioacuten Seguidamente describiremos aspectos
relacionados con la eficiencia terminal de las instituciones bajo el presente estudio
En la Tabla 5 se expone la estadiacutestica comparativa de dos instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo (EBB) de Lima y ldquoManuel Gonzales
Pradardquo (MGP) de Villa El Salvador En teacuterminos generales MGP tiene mayor
poblacioacuten estudiantil que el EBB debido a la mayor meta de atencioacuten cada antildeo esto
se evidencia en los ingresos Generalmente las metas son iguales a los ingresos
dependiendo del tamantildeo de la institucioacuten En el EBB para se evidencia la meta
anual de 60 vacantes por cuanto tiene una especialidad mientras que para el MGP
su meta es 180 para varias especialidades El periodo muestra un cambio de
tendencia significativo hacia la baja de meta de ingresos por la decisioacuten del
Ministerio de Educacioacuten en el 2007 de implementar una evaluacioacuten nacional ldquonota
14rdquo para tener acceso a una vacante en los pedagoacutegicos Ambas instituciones se
ven afectadas significativamente con la medida para luego en los antildeos siguientes
a partir del 2012 retomar sus tendencias habituales pre antildeo 2007
Para el total del periodo al EBB han ingresado 547 nuevos estudiantes 509
egresados y ha titulado a 281 egresados significando una relacioacuten ingreso ndash egreso
de 093 o sea por un ingresante egresa otro La relacioacuten de egreso ndash titulacioacuten de
181 representa que por cada dos egresados hay casi un titulado Con similar
criterio de anaacutelisis en el MGP han ingresado 862 estudiantes egresado 962 y 767
egresados titulados con estos datos se perfilan una relacioacuten egreso - ingreso de
112 explicando que por cada ingresante hay un egresado y por cada egresado
65
hay un titulado conforme relacioacuten egreso ndash titulacioacuten de 125 A juzgar por estos
indicadores el MGP tiene ligeramente mejores resultados operativos institucionales
en su eficiencia terminal pero que en teacuterminos generales no es suficiente para
llegar a la conclusioacuten de eficiencia significativamente diferenciada Con la
informacioacuten de la Tabla 5 obtenemos la relacioacuten egreso - titulacioacuten del antildeo 2016
Tabla 5
Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo
2005-2017
Antildeo
E Barcia Bonifatti M Gonzales Prada
Ingreso Egreso Titulacioacuten Ingreso Egreso Titulacioacuten
2005 60 67 72 178 31 177
2006 60 84 71 118 336 153
2007 7 61 0 17 145 102
2008 10 55 1 7 180 0
2009 19 60 5 8 0 0
2010 17 50 20 6 104 0
2011 23 12 40 42 16 120
2012 58 15 8 116 10 117
2013 60 18 10 33 8 58
2014 60 11 27 0 8 40
2015 56 8 0 59 18 0
2016 60 38 27 102 73 0
2017 60 30 18 176 33 72
Nota Tomado del Portal de la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de Educacioacuten
del Peruacute
La Tabla 6 para el instituto EBB muestra las edades de los estudiantes de la
citada institucioacuten para el antildeo 2017-I antildeo de egreso de los que ingresaron en el antildeo
2013-I La cohorte por edades nos ha permitido construir al cabo de 5 antildeos las
edades de los egresados en el 2017-I La columna A describe las edades del
ingresante al instituto edades descritas en los formatos de los censos escolares
para la educacioacuten superior La columna B reporta la cantidad de estudiantes que
accedieron a una vacante en la institucioacuten se matricularon y forman parte del
semestre acadeacutemico 2013-I La columna C es la edad estimada cuando se concluye
66
(termino) la carrera luego de 5 antildeos La columna D contiene la cantidad de
estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo reglamentario debido que la
informacioacuten contiene otras promociones siendo la informacioacuten de esta columna la
segunda dimensioacuten de nuestro estudio La columna D contiene la informacioacuten de
los estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo curricular estimada en
funcioacuten de las edades que componen la informacioacuten del MINEDU para la cohorte
2013-2017 siendo la segunda dimensioacuten de la presente investigacioacuten
Tabla 6
Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al
2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
A Edad
de ingreso 2013
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
de egreso 2017
5to antildeo
D Egreso 2017-I
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017-I
ET Tiempo Reglamentario
15 y menos 0 19 y menos 0 0
16 2 20 0 0 17 11 21 2 2 18 19 22 8 6 19 10 23 5 5 20 4 24 2 2 21 2 25 3 2 22 2 26 2 1 23 1 27 2 1 24 3 28 1 1
25-29 0 29-33 2 0 30-34 5 34-38 2 2 35-39 0 39-43 1 0
40 y maacutes 1 44 y maacutes 0 0
Estudiantes 60
Estudiantes 30 22
Resultado ET 50 36
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Seguacuten los datos de la Tabla 6 para el instituto pedagoacutegico EBB se tiene una
ET en tiempo reglamentario de 50 y una ET en tiempo acadeacutemico de 3667
resaltando que los rezagos y deserciones se dieron en mayor medida dentro de las
67
edades de ingreso de 18 19 y 20 antildeos de 40 estudiantes del 2013-I culminando
la carrera 15 estudiantes en el 2017-I una reduccioacuten significativa de 375 y en
teacutermino global de 25 En la Tabla 7 con similar criterio de anaacutelisis se presentan
los resultados para el instituto MGP presentando una ET en tiempo reglamentario
de 100 y de ET de tiempo acadeacutemico de 5738 en este instituto se percibe
notablemente que las edades de sus egresados son mayoritariamente de maacutes de
25 antildeos significando para dicha dimensioacuten el 3939 y que sus egresados
corresponden a estudiantes rezagados intra e interinstitucional
Tabla 7
Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso
al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
A Edad
al ingresar 2013
(1er antildeo)
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
al egresar 2017
5to antildeo
D Egreso 2017
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017
ET Tiempo Reglamentario
15 antildeos y
menos 0 19 antildeos y
menos 0 0 16 1 20 0 0 17 5 21 0 0 18 12 22 0 0 19 2 23 0 0 20 1 24 0 0 21 0 25 1 1 22 1 26 6 4 23 2 27 1 1 24 2 28 1 1
25-29 5 29-33 6 5 30-34 0 34-38 6 2 35-39 2 39-43 3 0
40 antildeos y mas 0 44 antildeos y mas 0 0
Estudiantes 33 Estudiantes 24 14
Resultado ET
73
42
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Sobre los rezagos y deserciones de los estudiantes que ingresaron en el 2013
- I y egresaron en el 2017 - II los censos del Ministerio de Educacioacuten reporta la
68
informacioacuten de la Tabla 8 Los retirados en ambos institutos con relacioacuten a sus
ingresantes del 2013 - I representan el 28 y el 67 respectivamente Con esta
informacioacuten es posible determinar que el instituto MGP reduce significativamente
su eficiencia en tiempo curricular pero debido a la gestioacuten institucional incorpora
estudiantes de otras cohortes a nivel institucional o interinstitucional coyuntura que
le permitiraacute mejorar significativamente su eficiencia en tiempo reglamentario
Tabla 8
Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoManuel Gonzales Pradardquo y
Emilia Barcia Bonifattirdquo
ISP Emilia Barcia Boniffatti ISP Manuel Gonzales Prada
2015 2016 2014 2016
Retirados
0
17
8
14
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio
de Educacioacuten del Peruacute
El resumen comparativo de ambas instituciones pedagoacutegicas que se expone
la Tabla 9 la cual da cuenta que las mejores dimensiones del anaacutelisis es para el
instituto MGP ante el instituto EBB En teacuterminos globales los mejores resultados
reportan para el sistema el cumplimiento de las metas institucionales con una
eficiencia relativa teniendo en cuenta que la finalidad del sistema de educacioacuten
superior es la titulacioacuten
Tabla 9
Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminal de los IESP
puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Instituto Pedagoacutegico Puacuteblico
ET tiempo reglamentario
2013-2017
ET tiempo acadeacutemico 2013-2017
Relacioacuten Egreso- titulacioacuten
2017
M Gonzales Prada 73 42 57
E Barcia Bonifatti
50
36
150
69
13 Justificacioacuten
Justificacioacuten teoacuterica
El paiacutes tiene el compromiso de realizar mejoras en su sistema de medicioacuten
estadiacutestica a efecto de ser considerado en el mediano plazo como miembro de la
OCDE tal como se establece en el Programa Paiacutes documento que sentildeala la
necesidad de mejorar sus sistemas de estadiacutesticas e indicadores del sistema
educativo peruano Seguacuten Loacutepez Suaacuterez (2007) en el Informe de Titulacioacuten
Oportuna de las Universidades del Estado de Chile (CUEC 2012) expone que una
forma de disminuir los costos sociales y econoacutemicos del abandono es identificarlo
a traveacutes de indicadores que permiten recoger y analizar factores que condicionan
la eficiencia de la instituciones de educacioacuten superior respecto de los estudiante
que ingresan y egresan de la carrera
Conforme CUEC (2012) el uso de indicadores a nivel institucional devienen
en la estimacioacuten a nivel central para el reajuste del presupuesto para aacutereas
especiacuteficas de las instituciones educativas Definieacutendose un rango vaacutelido y
confiable de eficiencia terminal podraacuten aplicarse poliacuteticas racionales para asignar
estiacutemulos y corregir desviaciones en el desarrollo institucional La tarea inicial debe
comenzar por las carreras elaborando base de datos con registros individualizados
para el total de la matriacutecula de cada carrera En la planificacioacuten central para el
indicador de eficiencia terminal debe tenerse en cuenta para asignar estiacutemulos para
el desarrollo institucional teniendo como punto de partida el total de matriacutecula de
cada carrera y de primer ingreso
En la medicioacuten de la calidad educativa es importante detectar los efectos
directos que deterioran la eficiencia terminal como son las deserciones y las
repitencias Estos indicadores nos permitiraacuten monitorear la permanencia y el egreso
en cada promocioacuten (cohorte) y deben ser integrados al anaacutelisis semestral que se
realizan las instituciones de educacioacuten superior principalmente en las instituciones
y facultades de educacioacuten por ser estas las especialidades de mayor relevancia en
70
el proceso inicial y terminal de los recursos humanos conforme nuestra
investigacioacuten de los sistemas educativos
Es un imperativo para los institutos pedagoacutegicos del paiacutes disentildear aplicar poner
en vigencia y socializar un sistema de indicadores de educacioacuten superior que
permitan visualizar logros de su labor institucional El uso de indicadores constituye
de suma importancia y es impostergable su uso para efecto de que las instituciones
que forman los futuros docentes realicen diagnoacutesticos maacutes cercanos con su
realidad y provean a la sociedad docentes de altas competencias Corresponde al
Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica en funcioacuten con los
fines y objetivos de la educacioacuten superior pedagoacutegica entidad que debe disentildear
implementar y poner en praacutectica y vigencia un sistema de estadiacutesticas educativas
que permita la construccioacuten de indicadores de utilidad para la medicioacuten oportuna de
la eficiencia interna de las instituciones educativas en todos sus niveles en forma
perioacutedica y permanente
Justificacioacuten metodoloacutegica
Para lograr los objetivos del proyecto de tesis se recurre al empleo de las
siguientes teacutecnicas de investigacioacuten el cuestionario revisioacuten de estadiacutesticas
anaacutelisis de documentos y la aplicacioacuten de un software para medir la eficiencia
terminal de las instituciones educativas de educacioacuten superior que conforman el
presente estudio Se pretende diagnosticar el grado de eficiencia interna
institucional Los resultados de la investigacioacuten se apoyaraacuten en teacutecnicas vaacutelidas en
el medio
Justificacioacuten praacutectica
Conforme los objetivos de la investigacioacuten se estableceraacuten indicadores de uso
institucional para la elaboracioacuten de proyectos de desarrollo institucional
debidamente articulados a los resultados de eficiencia interna acorde con los
estudios de oferta y demanda de docentes de la localidad o a escala regional y
71
nacional Con sus resultados se tendraacute tambieacuten la posibilidad de proponer cambios
en las reglamentaciones relacionados el egreso y titulacioacuten de los estudiantes
Justificacioacuten legal
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica no incluye en sus
publicaciones indicadores educativos similares al de eficiencia terminal o bajo otra
denominacioacuten que permita evaluar resultados y logros de la educacioacuten superior
en nuestro caso de la educacioacuten superior pedagoacutegica publica tal como lo realiza la
Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de Meacutexico ( SEP 2008) el cual permita medir el
proceso educativo a nivel institucional como el proceso de seguimiento a la mejora
de la calidad institucional de la ensentildeanza del nivel superior a fin de satisfacer las
necesidades de la poblacioacuten en cuanto al resto de los servicios educativos del
sistema permitiendo conocer a los estudiantes de manera regular sus estudios
superior en el tiempo ideal establecido o tiempo del curriacuteculo
14 Problema
La principal problemaacutetica la identifica Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura ndash UNESCO (2017) cuando sentildeala que los
estudios sobre logro acadeacutemico de estudiantes y mejoramiento de los sistemas
educativos coinciden en poner eacutenfasis que el factor clave gira en torno a la calidad
de cuerpo docente identificaacutendolos como el elemento fundamental para promover
aprendizajes Sin embargo en UNESCO (2017) se enfatiza que el servicio educativo
a nivel mundial registra una crisis de aprendizaje calculaacutendose que tiene una
peacuterdida de 129 mil millones de doacutelares US que equivale al 10 del gasto mundial
en educacioacuten primaria lo que representa casi el equivalente del PBI peruano en el
2009 La carencia de docentes bien formados seguacuten UNESCO (2013) es parte
sustantiva de la problemaacutetica que debe ser solucionado con la contratacioacuten de los
mejores docentes candidatos de formacioacuten apropiada con la asignacioacuten de una
ubicacioacuten laboral donde maacutes se les requiera e incentivarle para un compromiso a
largo plazo con la institucioacuten educativa Es preocupante que los docentes no esteacuten
72
debidamente preparados para el trabajo educativo teniendo que ensentildear
generalmente en aulas muy densas de estudiantes sin facilidades y baja la calidad
de la educacioacuten
En la descripcioacuten de la problemaacutetica de la investigacioacuten cabe citar que la
UNESCO (2014) sentildeala que los nintildeos peruanos de 12 antildeos tienen mucha
probabilidad de abandonar tempranamente la escuela al igual que Etiopiacutea Viet
Nam y la India paiacuteses que obtuvieron los maacutes bajos resultados en aritmeacutetica
situacioacuten que seraacute transversal al resto de los niveles del sistema educativo
enervando el rendimiento acadeacutemico que se evidencian en los indicadores de
desercioacuten o abandono reprobacioacuten egreso titulacioacuten y de eficiencia terminal En la
regioacuten latinoamericana la situacioacuten de la educacioacuten no es tan precaria como en la
zona subsahariana pero ello no dista que en el contexto mundial con relacioacuten a los
bajos logros de los sistemas educativos que conforman la regioacuten latina Conforme
lo explicado por Beca y Cerri (2014) el proceso de formacioacuten inicial de sus
docentes que implica los institutos pedagoacutegicos del sistema educativo superior
peruano presenta los temas criacuteticos siguientes (a) Bajo nivel de formacioacuten al
ingresar a los estudios pedagoacutegicos La baja valoracioacuten a la profesioacuten determina el
ingreso de estudiantes con serias carencias cursar estudios superiores (b) Deacutebil
calidad de los programas y los procesos de formacioacuten Gran parte de docentes
egresados no tienen el suficiente dominio de las metodologiacuteas y herramientas para
la ensentildeanza (c) Preparacioacuten de los formadores de docentes Poca o nula
exigencia en la seleccioacuten de los formadores y dificultad para la dedicacioacuten
necesaria (d) Regulacioacuten precaria de los programas de formacioacuten Deacutebil influencia
del estado por alta incidencia de la autonomiacutea en la educacioacuten superior privada y
de universidades y (e) otras
La problemaacutetica peruana con relacioacuten a su educacioacuten superior auacuten subsiste
como en el comuacuten de la mayoriacutea de los paiacuteses de la regioacuten de Latinoameacuterica
Debido a la mejora de las finanzas puacuteblicas en virtud de la favorable posicioacuten
macroeconoacutemica el sistema educativo peruano el paiacutes en los uacuteltimos quinquenios
logra superar parcial y significativamente aspectos de cobertura las
remuneraciones escala salarial entre otros pero persisten en forma sostenida
73
problemas en cuanto a su calidad y eficiencia acadeacutemica comprometiendo la
formacioacuten inicial de sus docentes Al respecto El Consejo Nacional de Educacioacuten
(2011) expone que luego de 15 antildeos subsisten problemas debido que el panorama
para la educacioacuten auacuten se presenta confuso con relacioacuten a los programas y planes
de formacioacuten docente que se viene implementando en forma sostenida tanto en lo
inicial como en el servicio en contrario de lo afirmado en algunos discursos
pedagoacutegicos de importancia en foros de Latinoameacuterica el paiacutes sigue debatiendo
en forma innecesaria sobre contenidos y metodologiacuteas Ademaacutes el informe sentildeala
que los programas de capacitacioacuten buscan suplir las deficiencias de la formacioacuten
inicial no logrando articularlo al sistema de formacioacuten continua ademaacutes que los
cambios propuestos no abordan el fondo del problema Sentildeala el CNE (2011) no
alcanzan la modificaciones de la formacioacuten inicial docente para mejorar el
subsistema debido que las reformas curriculares no se concretan permitiendo que
del sistema egresen docentes fuera del contextos moderno (pp26- 27)
Forma parte de la problemaacutetica la calidad de los docentes que egresan de la
educacioacuten superior por cuanto tiene un efecto que irradia a todo el sistema
educativo La ausencia de desempentildeo efectivo se ve reflejada en los diferentes
niveles de su sistema como es el caso de la educacioacuten baacutesica Esto se confirma
en las evaluaciones educacionales nacionales regionales e internacionales El
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Alumnos de la Organizacioacuten para la
Cooperacioacuten Econoacutemica y el Desarrollo (OCDE 2014) en el antildeo 2012 convocoacute a
estudiantes peruanos de maacutes de 15 antildeos de edad Los resultados de esta
evaluacioacuten como en los de casi todas las pruebas donde participan estudiantes
peruanos pone en evidencia logros y rendimiento acadeacutemico poco satisfactorios
o alentadores para el sistema educativo nacional que implica directamente a los
docentes peruanos resultados frecuentes desde que el Peruacute inicio su particioacuten en
estas evaluaciones El incremento de los puntajes se hace evidente con un cambio
anualizado promedio para tres las tres aacutereas en evaluacioacuten de 25 Con puntajes
de 368 para matemaacuteticas 384 en lectura y 373 en ciencias los estudiantes
peruanos se ubican en uacuteltimos lugares de la citada evaluacioacuten internacional
74
La problemaacutetica relacionado con el rendimiento acadeacutemico queda expuesto
por el Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2013) en su informe para el congreso de
la repuacuteblica donde sentildeala que PISA 2012 se enfocan en matemaacutetica y que en dicha
aacuterea educativa el desempentildeo de los estudiantes peruanos es bastante pobre y
es sistemaacuteticamente pobre en todas y cada una de las subescalas evaluadas
Expone que desde que se cuenta con informacioacuten sistemaacutetica (Evaluacioacuten Nacional
de 1998 en adelante) se comprueba que los logros en Matemaacutetica son deficientes
desde los primeros grados de la educacioacuten primaria Dada esta evidencia concluye
que dichas debilidades en el logro de las competencias matemaacuteticas se arrastra a
la lo largo de las trayectorias escolares de los estudiantes aspecto que no difiere
para el resto de las materias educativas evaluadas trasladando este problema a
los subsiguientes niveles de los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica
Otro aspecto importante en la problemaacutetica se debe a los desajustes de la
planificacioacuten educativa del nivel superior Ugarte y Martiacutenez (2011) sentildealan que en
la uacuteltima deacutecada se ha producido tanto para el sector puacuteblico y el privado una
sobreoferta en la formacioacuten de docentes y con la finalidad de corregir esa
deficiencia en mejora de la calidad en las instituciones pedagoacutegicas el ministerio
de educacioacuten implementoacute medidas para garantizar la articulacioacuten de la oferta con
la demanda de docentes siendo sus medidas las siguientes (a) suspender en
forma prorrogable la creacioacuten institutos pedagoacutegicos a partir del 2011 (b) recortar
meta de nuevos ingresos en los institutos sin evaluacioacuten satisfactoria de su
funcionamiento y (c) implementacioacuten de la evaluacioacuten nacional para nuevos
ingresos para la carrera docente con un puntaje miacutenimo de 14 en escala vigesimal
La desarticulacioacuten de oferta y demanda de docentes pone en evidencia otro
problema de relevancia por la carencia un sistema de seguimiento a traveacutes de
indicadores que expongan y permitan visualizar las macro y micro tendencias de
los logros y rendimiento acadeacutemico en nuestro caso el de nivel superior
relacionado con la formacioacuten de los docentes que realiza el sistema educativo a
traveacutes de los institutos pedagoacutegicos La falla en la planificacioacuten es consecuencia de
la carencia de un sistema de seguimiento y monitoreo Sistema Nacional de
75
Acreditacioacuten de la Calidad Educativa (SINEACE 2013) con relacioacuten a informacioacuten
que ofrece el sistema educativo expresa lo siguiente (a) se carece de un sistema
integrado de informacioacuten de la educacioacuten superior el actual es incompleto y
desintegrado (b) informacioacuten que se tiene de las instituciones de educacioacuten
superior se encuentra incompleta fragmentada dispersa le falta continuidad en el
tiempo (c) publicacioacuten de manera bastante retrasada (con dos a tres antildeos de
demora) e incompleta (d) el poco material de informacioacuten (Anuario Estadiacutestico) es
de poca circulacioacuten y difusioacuten nacional y (e) no hay mecanismos que permita la
obligatoriedad de provisioacuten de informacioacuten por parte de las instituciones de
educacioacuten superior
En problema relacionado con las fallas en la planificacioacuten tanto el Sistema
Estadiacutestico Nacional peruano bajo la supervisioacuten del Instituto Nacional de
Estadiacutestica (INEI 2014) asiacute como las estadiacutesticas sectoriales de educacioacuten Escale-
MINEDU para el nivel superior no considera indicadores de resultados del nivel
relacionados con la ldquotitulacioacuten oportunardquo como se conoce en Chile y Colombia y
de ldquoeficiencia terminalrdquo en el caso de Meacutexico Ambos indicadores institucionales de
similar connotacioacuten es la relacioacuten de ingresantes al sistema superior con los
egresados o titulados de una misma promocioacuten que culminan en el tiempo
acadeacutemico establecido La carencia de indicadores es corroborada en la exposicioacuten
de motivos del proyecto Nordm 4670 de Ley de institutos superiores que debatioacute en
Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015) proyecto que sobre este aspecto
expuso que la Ley faculta al Ministerio de Educacioacuten a tener la informacioacuten de la
gestioacuten educativa e institucional de los institutos y escuelas de los egresados y de
los titulados Este nuevo esquema busca un compromiso serio por parte de los
institutos y escuelas de educacioacuten superior puacuteblicos y privados con el desarrollo
del paiacutes el cual no solo fomente la formacioacuten del estudiante sino que permita
identificar indicadores sobre insercioacuten y trayectoria laboral de sus egresados (p 82)
Se reduciriacutea parte del problema si se instituye indicadores relevantes que pongan
en evidencia su desempentildeo a traveacutes de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior teniendo como referencia el de eficiencia terminal
76
Problema general
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problemas especiacuteficos
Problema especiacutefico 1
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 2
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 3
iquestQueacute diferencias existen en la relacioacuten ingreso - titulacioacuten de los egresados de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
regioacuten Lima en el antildeo 2017
77
15 Hipoacutetesis
Hipoacutetesis general
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especificas
Hipoacutetesis especifica 1
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 2
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 3
Existen diferencias significativas en la relacioacuten egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
78
16 Objetivos
Objetivo general
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivos especiacuteficos
Objetivo especiacutefico 1
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivo especiacutefico 2
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Objetivo especiacutefico 3
Comparar las diferencias que existen en la relacioacuten egreso titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
II MARCO METODOLOacuteGICO
80
21 Variable
Definicioacuten conceptual de las variables
V1 Eficiencia terminal
La Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Unidos Mexicanos (2008)
sentildeala que este indicador que permite conocer la cantidad de estudiantes que
egresan o culmina un determinado nivel educativo en forma regular (el tiempo
acadeacutemico establecido) y la cantidad de estudiantes que culminan en forma
extemporaacutenea describieacutendolo teacutecnicamente de la forma siguiente
Es la relacioacuten porcentual que resulta de dividir el nuacutemero de
egresados de un nivel educativo determinado entre el nuacutemero
de estudiantes que entraron al primer grado (antildeo o ciclo) de
ese nivel educativo n antildeos antes (p92)
Definicioacuten operacional de la variable
V1 Eficiencia terminal
La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) publica los indicadores de
desempentildeo para las facultades de educacioacuten superior en ella tiene en
consideracioacuten las siguientes dimensiones para dicha variable Eficiencia terminal
en tiempo curricular (egreso en tiempo curricular) Eficiencia terminal en tiempo
reglamentario (egreso en tiempo reglamentario) y Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
81
22 Operacionalizacioacuten de variables
Tabla 10
Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
Dimensioacuten Indicador Iacutetems Escala y
valores
Niveles y
rango
Eficiencia
terminal en
tiempo
curricular
Eficiencia
terminal en
tiempo
Reglamentario
Relacioacuten
egreso ndash
titulacioacuten
Vocacioacuten
identificacioacuten con la
carrera y
propedeacuteutica
Aprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
semestre o ciclo
Desercioacuten del
semestre o carrera
Servicio estudiantil
para el egreso y
titulacioacuten
P1 P2 P3 P4
P5 P6
Total=06
P7 P8
P9P10
P11P12
Total=06
P13 P14
P15 P16
P17 P18
P19
Total=07
P20 P21
P22 P23
P24 P25
P26
Total=07
P27 P28
P29 P30
P31 P32
P33
Total=07
P34 P35
P36 P37
P38 P39
Total=06
Totalmente
De acuerdo
(5)
De Acuerdo
(4)
Ni de
Acuerdo ni
en
Desacuerdo
(3)
En
Desacuerdo
(2)
Totalmente
En
Desacuerdo
(1)
Alto
(143-195)
Medio
(91-142)
Bajo
(39-90)
82
23 Metodologiacutea
El meacutetodo empleado en este estudio se circunscribe en el enfoque cuantitativo e
hipoteacutetico deductivo Al respecto Bernal (2016) sentildealoacute que el enfoque cuantitativo
o tradicional tiende a generalizar y normalizar resultados y se fundamenta en la
medicioacuten de las caracteriacutesticas de los fenoacutemenos sociales dotando de un marco
conceptual para el anaacutelisis de los postulados que expresen relaciones de las
variables estudiadas en forma deductiva Seguacuten Saacutenchez y Reyes (2015) este
meacutetodo se dirige a estudiar el fenoacutemeno como se presenta en su estado actual y
en forma natural por lo que no permite este meacutetodo tener un control absoluto de
las variables de estudio sobre este meacutetodo precisaron Consiste en describir
analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos y sus
variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente
24 Tipo de estudio
La investigacioacuten es de tipo descriptivo Al respecto Hernaacutendez et al (2014) suscribioacute
que con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos
o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis Se pretende medir o
recoger informacioacuten en forma independiente o conjunta de los conceptos o
variables que forman parte de la investigacioacuten
25 Disentildeo
El disentildeo de la investigacioacuten es no experimental y transeccional o transversal Para
Hernaacutendez et al (2014) lo no experimental implica estudios sin la manipulacioacuten de
variables centrados en la observacioacuten de los fenoacutemenos en su ambiente natural
para analizarlos Los autores con relacioacuten al aspecto transeccional explicaron que
recogen informacioacuten en un solo momento al que denominan tiempo uacutenico siendo
su propoacutesito describir variables y analizar su incidencia y su interrelacioacuten en dicho
momento Los disentildeos transeccionales son puramente descriptivos y cuando
establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten descriptivas Los disentildeos transeccionales
83
son puramente descriptivos y cuando establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten
descriptivas
Disentildeo descriptivo comparativo
El disentildeo de la investigacioacuten es descriptivo comparativo Saacutenchez y Reyes (2015)
con relacioacuten a este disentildeo sentildealaron que este tipo de estudio parte de considerar
dos o maacutes investigaciones descriptivas simples de las cuales se recoge
informacioacuten relevante en varias muestras con respecto a un mismo fenoacutemeno o
aspecto de intereacutes En base a la comparacioacuten de los datos recogidos de uno dos
o maacutes fenoacutemenos se estableceraacute cuaacuteles son las caracteriacutesticas predominantes y
diferenciales del fenoacutemeno de estudio El diagrama representativo de este disentildeo
es el siguiente
M1 O M2
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo
Donde
M1 Muestra del ISPP ldquoManuel Gonzaacuteles Pradardquo
M2 Muestra del ISPP ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo
O Observacioacuten relevantes o de intereacutes sobre la variable
84
26 Poblacioacuten y muestra
Poblacioacuten
La poblacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) la poblacioacuten se define ldquocomo el
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificacionesrdquo
Fracica (1988) citado en Bernal (2015) lo considera como el conjunto de todos los
elementos referentes a la investigacioacuten que en conjunto conforman todas las
unidades de muestreo
La poblacioacuten de la investigacioacuten estaacute compuesta por un total de 95 estudiantes
del X ciclo - 2017 de los institutos pedagoacutegicos de Lima Metropolitana De los cuales
33 estudiantes corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo
Muestra
Para la configuracioacuten de la muestra se tuvo presente a Bernal (2010) quien sentildealoacute
que esta es parte de poblacioacuten seleccionada debe contener informacioacuten uacutetil para
el estudio permitiendo efectuar la medicioacuten y la observacioacuten de las variables bajo
estudio El muestro no probabiliacutestico se aplica en ambas instituciones
configuraacutendose el censo Sobre este aspecto Hernaacutendez et al (2014) afirmaron
que la muestra es esencia de un subgrupo de la poblacioacuten
Tamantildeo de la muestra
Siguiendo los criterios de la estadiacutestica para el caso de ambas instituciones se
realizoacute un muestreo intencional siendo un total de 30 muestras que forma parte de
los estudiantes del X ciclo 2017 de ambas instituciones educativas
Muestreo
El muestreo fue de tipo no probabiliacutestico aleatorio intencional y censal Para
Saacutenchez y Reyes (2015) el muestreo intencional se realiza en base a una opinioacuten
85
o intencioacuten particular de quien selecciona la muestra Lo que se busca es que la
poblacioacuten sea representativa de la poblacioacuten Con relacioacuten al censo Hernaacutendez et
(2014) expresan que se debe incluir todos los casos (personas animales cosas
etc) del universo poblacional se debe realizar un censo
Criterios de seleccioacuten
Estaacuten comprendidos en la muestra seleccionada los estudiantes del X ciclo 2017
de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana que concluyeron sus
estudios profesionales en el 2017-II Quedan excluidos desertores del X ciclo
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
Teacutecnica de recoleccioacuten de datos
La teacutecnica utilizada fue la encuesta Sobre su teacutecnica Saacutenchez et al (2015) refirioacute
que ldquoel propoacutesito de la encuesta es recolectar informacioacuten acerca de variables que
caracterizan una muestra antes que informacioacuten acerca de los individuosrdquo (pp 65
- 67) consiste en indagaciones para captar informacioacuten sobre la situacioacuten del
fenoacutemeno como se presenta en su estado actual Bernal (2010) sentildealoacute que la
encuesta se fundamenta en el cuestionario para obtener informacioacuten de las
personas
Instrumentos de recoleccioacuten de datos
Se utilizoacute como instrumento el cuestionario Sobre dicho instrumento Bernal (2014)
manifestoacute que constituye un conjunto de preguntas disentildeadas para generar datos
e informacioacuten pertinente para alcanzar los objetivos de la investigacioacuten Se concibe
como un plan formal para levantar informacioacuten de la unidad de anaacutelisis objeto de
estudio y centro del problema de investigacioacuten El instrumento permite uniformar y
estandarizar el proceso de recopilacioacuten de datos
86
Cuestionario de Eficiencia terminal
Ficha Teacutecnica
Nombre Encuesta sobre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo 2017 de institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten
Lima
Autor Universidad Nacional Autoacutenoma Meacutexico DF Adaptado de
Juan Alfaro Vaacutesquez
Antildeo 2014
Administracioacuten Colectivo
Duracioacuten Sin tiempo limitado aproximadamente 10 minutos
Significacioacuten Se trata de las tres dimensiones eficiencia en tiempo
acadeacutemico eficiencia en tiempo reglamentario y relacioacuten
egreso titulacioacuten
Validez
El presente trabajo empleoacute la teacutecnica de validacioacuten denominada juicio de
expertos (criacutetica de jueces) a traveacutes de 3 profesionales expertos en el aacuterea de
investigacioacuten y gestioacuten con el grado acadeacutemico de magister y doctores El proceso
de validacioacuten dio como resultado los calificativos de
Tabla 11
Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
Experto Nombre y Apellidos Aplicable
1
2
3
Dra Jessica Palacios Garay
Mg Violeta Cuenca Cartagena
Dra Valenzuela Moncada Carolina
Aplicable
Aplicable
Aplicable
87
Confiabilidad
La confiabilidad de los instrumentos estaacute dada por la medida de consistencia
interna la confiabilidad del cuestionario que se aplicoacute a la variable redes sociales
fue estimada mediante el estadiacutestico de confiabilidad Alfa de Cronbach para ello
se utilizaraacute el paquete estadiacutestico SPSS
Se realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes con el propoacutesito de evaluar el
comportamiento del instrumento en el momento de la toma de datos para la
consistencia del contenido Asimismo se utilizoacute la prueba de confiabilidad de Alfa
de Cronbach para estimar la consistencia interna del cuestionario
Tabla 12
Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia
terminal de estudiante
Alfa de Cronbach N de elementos
0958 60
Tabla 13
Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
General Cuantitativo
Cualitativo Dim 1 Dim 2 Dim 3
143-195
91-142
39-90
71-95
45-70
19-44
52-70
33-51
14-32
23-30
14-22
6-13
Alto
Medio
Bajo
88
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos
Con relacioacuten a la aplicacioacuten de las encuestas como el enfoque es cuantitativo se
elaboroacute la base de datos para ambas variables con los datos obtenidos mediante
la aplicacioacuten de los instrumentos de medicioacuten para luego ser procesados mediante
el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando el programa SPSS y el Excel 2010
Una vez recolectados los datos proporcionados por los instrumentos se
procedioacute al anaacutelisis estadiacutestico respectivo en la cual se utilizoacute el paquete estadiacutestico
para ciencias sociales SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) Versioacuten
23 Los datos fueron tabulados y presentados en tablas y figuras de acuerdo a las
variables y dimensiones Para la prueba de las hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada
para ver el grado de dependencia entre las dos variables a un nivel de confianza
del 95 y significancia del 5 Se utiliza la estadiacutestica descriptiva como porcentajes
en tablas y figuras para presentar la distribucioacuten de los datos y tablas de frecuencia
29 Aspectos eacuteticos
La eacutetica es un aspecto muy importante en la investigacioacuten como el comportamiento
de la persona de una conducta correcta frente al hecho de investigar guardando el
anonimato de los encuestados para una mayor fiabilidad de los resultados basados
en los principios de respeto justicia y optimacioacuten de los beneficios principios que
se constituyen base de la investigacioacuten
III RESULTADOS
90
3 Anaacutelisis descriptivo de los resultados
31 Descriptivos
Tabla 14
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM
Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 10 333 333 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
91
En la tabla 14 y figura 7 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 15
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 2 67 67 67
Medio 12 400 400 467
Alto 16 533 533 1000
Total 30 1000 1000
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
92
En la tabla 15 y figura 8 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 indicaron un nivel medio y el 533 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 16
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 17 567 567 600
Alto 12 400 400 1000
Total 30 1000 1000
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
93
En la tabla 16 y figura 9 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 indicaron un nivel medio y el 40 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 17
Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash
2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 9 300 300 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 10 Niveles de eficiencia relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
94
En la tabla 17 y figura 10 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 18
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 25 833 833 867
Alto 4 133 133 1000
Total 30 1000 1000
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
95
En la tabla 18 y figura 11 se observa que de los encuestados el 33
presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el 133 indican nivel
alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico
puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 19
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X Ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 7 233 233 233
Alto 23 767 767 1000
Total 30 1000 1000
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
96
En la tabla 19 y figura 12 se observa que de los encuestados el 233
indicaron un nivel medio y el 767 indican nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 20
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 8 267 267 267
Medio 21 700 700 967
Alto 1 33 33 1000
Total 30 1000 1000
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
97
En la tabla 20 y figura 13 se observa que de los encuestados el 267
presenta un nivel bajo el 70 indicaron un nivel medio y el 33 indican nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 21
Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico
ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 9 300 300 300
Medio 11 367 367 667
Alto 10 333 333 1000
Total 30 1000 1000
Figura 14 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del I P Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
98
En la tabla 21 y figura 14 se observa que de los encuestados el 30 presenta
un nivel bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto en
la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
31 Resultados descriptivos comparativos
Tabla 22
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
Nivel de eficiencia
terminal
IPPrdquo M
Gonzales
Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 0 0 1 33
Medio 10 333 25 833
Alto 20 667 4 133
Total 30 100 30 100
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
99
En la tabla 22 y figura 15 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada y el 33 presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el
133 indican nivel alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 23
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP
Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo curricular
IPPrdquo M
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 2 67 0 0
Medio 12 400 7 233
Alto 16 533 23 767
Total 30 100 30 100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
En la tabla 23 y figura 16 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 nivel medio y el 533 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico MGonzales
Prada y el 31 presenta un nivel bajo el 233 un nivel medio y el 767 nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 24
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo reglamentario
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 8 267
Medio 17 567 21 700
Alto 12 400 1 33
Total 30 100 30 100
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Lima 2017
101
En la tabla 24 y figura 17 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 nivel medio y el 40 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes 2017 del IP Puacuteblico Manuel Gonzales P y el
267 presenta un nivel bajo el 70 un nivel medio y el 33 nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del IP Puacuteblico Emilia
Barcia Bonifatti
Tabla 25
Niveles de la relacioacuten egreso - titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoM Gonzales Pradardquo yrdquo E Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de la Relacioacuten
egreso -titulacioacuten
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPPrdquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 9 300
Medio 9 300 11 367
Alto 20 667 10 333
Total 30 100 30 100
Figura 18 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los IPPuacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
En la tabla 25 y figura 18 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada y el 30 presenta un nivel
bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto de eficiencia
terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
BonifattiRegioacuten Lima en el antildeo 2017
32 Contrastacioacuten de hipoacutetesis
Para probar esta hipoacutetesis se procedioacute a utilizar estadiacutestica no parameacutetrica Test
U de Mann-Whitney aplicada a dos muestras independientes
321 Hipoacutetesis general
Ho No existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
103
Tabla 26
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 201 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoMGonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
I P P rdquoManuel
Gonzales
Pradardquo
30 4147 124400
I P P rdquoEmilia
Barcia Bonifattirdquo 30 1953 58600
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash
2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 121000
W de Wilcoxon 586000
Z -4867
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 26 se presentan los resultados para contrastar la hipoacutetesis general
Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa
por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro
lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones
de (Promedio = 4147) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia
Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 1953) Por tanto se afirma que
Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
104
322 Contrastacioacuten de dimensiones
Primera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 27
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 3743 112300
I P ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo 30 2357 70700
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 242000
W de Wilcoxon 707000
Z -3079
Sig asintoacutetica (bilateral) 002
a Variable de agrupacioacuten Grupo
105
En la tabla 27 se presentan los resultados para contrastar la primera hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto
ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los
encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de
(Promedio = 3743) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti
obtuvieron resultados de (Promedio = 2357) Por tanto se afirma que Existe
diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Segunda hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Tabla 28
106
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 4055 121650
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 2045 61350
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 148500
W de Wilcoxon 613500
Z -4464
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 28 se presentan los resultados para contrastar la segunda hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value
es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005)
por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P
Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 4055) a
diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados
de (Promedio = 2045) Por tanto se afirma que existe diferencias significativas
entre la eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
107
Tercera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 29
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten IP Puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal relacioacuten egreso-
titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP PldquoM
Gonzales Prdquo y ldquoE Barcia B
I P Manuel
Gonzales Prada 30 8136 110500
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 4964 72500
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -
titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM
Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti
U de Mann-Whitney 260000
W de Wilcoxon 725000
Z -2854
Sig asintoacutetica (bilateral) 004
a Variable de agrupacioacuten Grupo
108
En la tabla 29 se presentan los resultados para contrastar la tercera hipoacutetesis
especifica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica
diferencias significativa por lo tanto ρ = 0004 (ρ lt 005) por lo que se rechaza
la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada
obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 3683) a diferencia de los encuestados
del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 2417) Por
tanto se afirma que Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-
titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
IV DISCUSIOacuteN
110
En la presente tesis se investigoacute el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
En relacioacuten a la hipoacutetesis general los resultados encontrados en esta
investigacioacuten fue que el Valor p lt 05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan significativamente
con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute que
se expone en la tabla 8 del presente trabajo que en teacuterminos globales para el
sistema se percibe como una eficiencia terminal favorable para ambas instituciones
eficiencia que recae en mayor peso para el instituto ldquoManuel Gonzales Pradardquo todo
esto si tenemos en cuenta lo especificado por Saucedo et al (2014) cuando se
refirioacute a las licenciaturas del paiacutes mexicano en los siguientes teacuterminos
el primer semestre de cada licenciatura inicia con un promedio de 50
alumnos (la mayoriacutea de nuevo ingreso maacutes algunos repetidores) y al
egresar a menudo en algunas de estas carreras se reduce el porcentaje
hasta en 236 del total (p25)
En relacioacuten a la primera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan
significativamente con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute que se expone en las tablas 6 y 7 del presente trabajo
coincidentemente el instituto MGP ostenta un mejor resultado comparativo pero se
observa que la mayor cantidad de sus estudiantes egresan con maacutes de 25 antildeos lo
que ratifica un alto contenido de rezagados en extraedad Para una mejor
interpretacioacuten citaremos el sentildealado por Alarcoacuten (2016) quien sentildeala que Un
estudiante se retrasa o rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquo(a)
111
ingreso tardiacuteo al sistema educativo (b) retiro temporal o posterior reingreso y (c)
repeticioacuten de grado o antildeo lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemicordquo
(p 13) Para el nivel superior se incluiriacutea el motivo del traslado donde las
convalidaciones hacen perder creacuteditos que finalmente significan atraso acadeacutemico
En relacioacuten a la segunda hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 este
resultado coincide con la informacioacuten reportada por el Ministerio de Educacioacuten del
Peruacute para el periodo de estudio En este aspecto el rezago intra e interinstitucional
favorece su eficiencia sobre lo cual cabe mencionar que su eficiencia se sustenta
con los retirados que potencialmente son los rezagados del sistema sobre este
aspecto Vera (2012) sentildeala que las manifestaciones como el rezago acadeacutemico
desercioacuten y baja eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica
funcionando de manera causal Con relacioacuten a esta dimensioacuten se menciona a
Peacuterez et al (2006) quien recomienda que los tres componentes deben estudiarse
en forma integral teniendo en consideracioacuten la complejidad del proceso en el que
se involucran los aspectos familiares institucionales y sociales (pp 43-44) En este
indicador el instituto MGP pone de manifiesto una poliacutetica de atraccioacuten de
estudiantes rezagados pero seriacutea doblemente atractiva si se evidenciara
mecanismos para atraccioacuten y retencioacuten de estudiantes
En relacioacuten a la tercera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 no hay coincidencias para el estudio con relacioacuten a esta afirmacioacuten por
cuanto las estadiacutesticas que reporta el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute para el
periodo de estudio dan cuenta que el instituto EBB tiene una coeficiente superior
al registrado por instituto MGP
V CONCLUSIONES
113
PRIMERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 121000
SEGUNDA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de la eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia calculada es
p lt 05 y U de Mann Whitney es de 242000
TERCERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia
calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es de 148500
CUARTA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
el nivel de eficiencia terminal egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 260000
VI RECOMENDACIONES
115
PRIMERA
Se sugiere dar a conocer al Ministerio de Educacioacuten la baja disponibilidad de
estadiacutesticas de educacioacuten superior principalmente de egresados titulados
repitencia deserciones del nivel superior pedagoacutegico
SEGUNDA
Se sugiere elaborar propuestas para que las instituciones de educacioacuten superior
pedagoacutegica brinden las facilidades del caso para el desarrollo de trabajo de
investigacioacuten que las involucre a efecto de elaborar maacutes y mejores investigaciones
que nos aleje de los malos resultados sobre investigaciones y referencias
cientiacuteficas
TERCERA
Se sugiere reorientar las poliacuteticas educativas hacia el nivel superior toda vez que
este nivel educativo es la cuacutespide del sistema educativo generadora de los
recursos humanos que se requiere para ser competitivos en el contexto global
principalmente profesioacuten docente
CUARTA
Se sugiere trasladar los resultados del presente trabajo a las instituciones
involucradas en la presente investigacioacuten
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ANEXOS
Anexo A Matriz de Consistencia
Tiacutetulo Estudio comparativo sobre la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima - 2017
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Problema
Secundario
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
Objetivo general
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Objetivo
especiacutefico
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
Objetivo general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Hipoacutetesis general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo curricular
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Variable 1 Eficiencia Terminal
Dimensioacuten Indicadores Iacutetems Escala y
Valores
Niveles y
rangos
Eficiencia terminal
en tiempo
curricular (egreso
en tiempo
curricular)
Eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario
(egreso en tiempo
reglamentario)
Ingresantes
matriculados
Egresados en
tiempo curricular
invictos
Egresados en
tiempo curricular
reprobados en
cursos
Egresados
reprobados en
semestres
P1P2P3
P4P5P6
Total=06
P7P8P9
P10P11
P12
Total=06
P13P14
P15P16
P17P18
P19
Total=07
P20P21
P22P23
P24P25
P26
Total=07
Totalmente
De acuerdo (5)
De Acuerdo (4)
Ni de Acuerdo ni
en Desacuerdo
(3)
En Desacuerdo
(2)
Totalmente
En Desacuerdo
(1)
Alto
( )
Medio
( )
Bajo
( )
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
relacioacuten egreso-
titulacioacuten de los
Relacioacuten egreso -
titulacioacuten
Egresados y
desercioacuten
Titulacioacuten
P27P28
P29P30
P31P32
P33
Total=07
P34P35
P36P37
P38P39
Total=06
relacioacuten ingreso -
titulacioacuten de los
egresados de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
relacioacuten egreso
titulacioacuten de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Tipo y disentildeo de investigacioacuten Poblacioacuten y muestra Teacutecnicas e instrumentos Estadiacutestica a utilizar
TIPO
Descriptivo no experimental
(Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
2014)
DISENtildeO
No experimental longitudinal
transversal
METODO
Deductivo e inductivo
POBLACION
Estudiantes del X ciclo del antildeo 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
TIPO DE MUESTREO
No probabiliacutestico de tipo intencional
TAMANtildeO DE MUESTRA
Igual a la poblacioacuten Estudiantes del X
ciclo de dos institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos
Variable 1 Eficiencia Terminal
(Camarena Chaacutevez Goacutemez1985)
Teacutecnicas 1 encuesta
Instrumento cuestionario
Autor UNAN Meacutexico
Antildeo 2017
Teacutecnicas 2 anaacutelisis documental
Instrumento fichas y formatos
Antildeo 2017
Monitoreo Permanente
Aacutembito de Aplicacioacuten
Institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
Forma de administracioacuten
Aplicacioacuten directa
DESCRIPTIVA
Tablas y figuras
Anexo B
INSTRUMENTO DE MEDICION DE EFICIENCIA TERMINAL
CUESTIONARIO SOBRE EFICIENCIA TERMINAL DE ESTUDIANTES DEL X CICLO - 2017 DE DOS INSTITUTOS PEDAGOacuteGICOS PUBLICOS - REGIOacuteN LIMA- 2017
Edad de Ingreso I ciclo helliphelliphelliphellip Edad al X ciclohelliphelliphelliphellip Sexo M F
ISP Puacuteblico ISP Privado
Carrera ProfesionalEspecialidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Antildeo de Ingreso en el actual instituto helliphelliphelliphellip y antildeo que egreso helliphelliphelliphelliphellip
Estimado participante sin el aacutenimo de incomodar el presente cuestionario tiene
por objetivo conocer aspectos relacionados a la eficiencia terminal de los estudiantes egresados del X ciclo 2017de dos institutos pedagoacutegicos - 2017 Lima - Regioacuten Lima La informacioacuten que proporcione seraacute vaacutelida y significativa es estrictamente con fines de estudio y totalmente confidencial se le agradece por su apoyo y colaboracioacuten
Instrucciones Lea las preguntas de forma minuciosa y con la veracidad del caso marque con una aspa (x) un solo casillero la respuesta seguacuten sea su caso por favor marcar todos los Iacutetems
CODIGO Totalmente de acuerdo
De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
CATEGORIA Ta Da Nad Ed Ted
Eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular (TC) CATEGORIA
Ndeg ITEMS Ta Da Nad
Ed Ted
1 Mi vocacioacuten por la carrera estaba definida antes de ingresar a la institucioacuten de formacioacuten pedagoacutegica
2 El prestigio de la institucioacuten determinoacute mi ingreso al instituto
3 La institucioacuten se caracteriza por su gestioacuten oportuna y eficaz
4 Ingreseacute a la institucioacuten sin cursos adicionales de preparacioacuten
5 Ingreseacute a la institucioacuten con cursos adicionales de preparacioacuten
6 Ingreseacute a la institucioacuten con adecuado nivel de preparacioacuten
7 Asistiacutea estrictamente al desarrollo de los cursos
8 Me intereseacute por terminar la carrera en 5 antildeos (tiempo curricular)
9 El desempentildeo de los docentes-formadores influyoacute para terminar la carrera en 5 antildeos
10 Aprobeacute los cursos con promedio satisfactorio
11 No reprobeacute curso alguno durante toda la carrera
12 Tengo adecuado haacutebito para el estudio
13 Tuve dificultades para entender a los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos
14 Cumpliacutea a satisfaccioacuten las asignaciones o trabajos encomendados por el docente-formador durante el desarrollo de los cursos
15 Asistiacutea al desarrollo de los cursos en forma parcial
16 La institucioacuten no brindoacute asesoriacutea a los estudiantes con cursos reprobados
17 No realiceacute las recomendaciones de las asesoriacuteas por reprobar cursos y semestre
18 Las evaluaciones de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
19 La didaacutectica de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5 antildeos )
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
20 No teniacutea previsto terminar la carrera en maacutes de 5 antildeos (tiempo reglamentario)
21 No tengo adecuada organizacioacuten para aprobar los semestres
22 Se reprueba el semestre por problemas de incompatibilidad del horario de estudio con el trabajo
23 Se reprueba el semestre por problemas econoacutemicos
24 Se reprueba el semestre por responsabilidad familiar yo conyugal
25 La promocioacuten (cohorte) presentoacute casos de reincorporaciones por licencia
26 La cohorte (promocioacuten) presentoacute casos de traslados de otras instituciones o carreras
27 Casi deserto (abandono) los estudios en forma definitiva
28 Tuve problemas durante el estudio de la carrera y casi deserto (abandono) los estudios en forma temporal
29 Tuve problemas de vocacioacuten y casi deserto de la carrera
30 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de trabajo
31 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de bajo rendimiento
32 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por traslado a otra institucioacuten en la misma carrera
33 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por cambio de institucioacuten y carrera
Relacioacuten egreso- titulacioacuten
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
34 El sistema de educacioacuten superior brinda adecuadas alternativas de titulacioacuten
35 Tengo definida la modalidad de mi titulacioacuten
36 La institucioacuten gestiona oportuna y adecuadamente la titulacioacuten
37 En la institucioacuten se titulan despueacutes de culminar los estudios
38 En la institucioacuten se titulan despueacutes de dos antildeos de haber culminado los estudios
39 La institucioacuten brinda adecuada asesoriacutea para la titulacioacuten
Anexo C Base de datos de la confiabilidad de la variable eficiencia terminal
ISPP Manuel Gonzales Prada Lima 2017
ISPP Emilia Barcia Bonifatti Lima 2017
iloto ISPP San Marcelo Lima 2017
TOTAL 7
2
4
2
0
2
1
1
4
1
3
1
8 3
1
1 1
1
5
1
3 9 1
1
5
1
2
1
3
1
2
1
2
1
3
2
47
p
0
23
0
8
0
67
0
7
0
47
0
43
0
6
0
1
0
37
0
03
0
5
0
43
0
3
0
03
0
5
0
4
0
43
0
4
0
4
0
43
8
23
q
0
77
0
2
0
33
0
3
0
53
0
57
0
4
0
9
0
63
0
97
0
5
0
57
0
7
0
97
0
5
0
6
0
57
0
6
0
6
0
57
pq
0
18
0
16
0
22
0
21
0
25
0
25
0
24
0
09
0
23
0
03
0
25
0
25
0
21
0
03
0
25
0
24
0
25
0
24
0
24
0
25
4
06
Varian
za
2
05
Se aplicoacute KR- 20
= (2019) (1 ndash02) = (105) (080) = 084
Interpretacioacuten La prueba tiene una confiabilidad alta con 84
Resumen de procesamiento de casos
N
Casos Vaacutelido 60 1000
Excluido 0 0
Total 30 1000
a La eliminacioacuten por lista se basa en todas las
variables del procedimiento
Estadiacutesticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
891 20
ESQUEMA DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
TIacuteTULO
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017
1 AUTOR (A ES AS)
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez ealfaro633gmailcom Universidad Privada Ceacutesar Vallejo
2 RESUMEN
El presente estudio tiene como marco la teoriacutea del capital humano y economiacutea de la
educacioacuten Estos campos implican el estudio de la eficiencia interna institucional mediante el
indicador de eficiencia terminal o tasa de graduacioacuten de estudiantes al cual se recurre como
variable de estudio para medir el rendimiento institucional puacuteblico en la educacioacuten superior
pedagoacutegica Este indicador reporta importancia utilidad y confiabilidad en la planificacioacuten
acadeacutemica e institucional porque permite realizar un anaacutelisis integrado de las manifestaciones
acadeacutemicas que subyacen del indicador como aprobacioacuten reprobacioacuten rezago desercioacuten
egreso y titulacioacuten Es propoacutesito de la investigacioacuten comparar dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y estimar el tiempo insumido por sus egresados en su trayectoria acadeacutemica tomando
en cuenta sus estadiacutesticas institucionales y la percepcioacuten de los que egresan mediante encuestas
siendo las dimensiones consideradas el egreso en tiempo curricular el egreso en tiempo
reglamentario y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten cuya temaacutetica es desarrollada por la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014)
El presente estudio de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo comparativo de disentildeo
no experimental transeccional contoacute con muestras y datos estadiacutesticos de estudiantes del quinto
antildeo del 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima Los resultados muestran
niveles diferenciados de eficiencia terminal Seguacuten la edad tiacutepica de graduacioacuten en el Peruacute se
presentan diferenciados niveles eficiencia terminal en tiempo curricular donde destaca una
institucioacuten con maacutes joacutevenes egresados que la otra Se concluye que el sistema educativo peruano
puacuteblico del nivel presenta debilidades en el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en
tiempo curricular donde la extraedad representa significativo costo para el sistema educativo El
desarrollo de la investigacioacuten se caracterizoacute por el poco compromiso de las instituciones
involucradas al proyecto sugiriendo a la entidad competente incentivar este tipo de
investigaciones y facilitar acceso a la informacioacuten
3 PALABRAS CLAVE
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior eficiencia
interna eficiencia terminal
4 ABSTRACT
The present study is based on the theory of human capital and the economics of
education These fields involve the study of internal institutional efficiency through the terminal
efficiency indicator or student graduation rate which is used as a study variable to measure the
public institutional performance in higher education pedagogy This indicator reports importance
usefulness and reliability in academic and institutional planning because it allows an integrated
analysis of the academic manifestations that underlie the indicator such as approval failure lag
desertion graduation and graduation It is the purpose of the research to compare two public
pedagogical institutions and to estimate the time consumed by their graduates in their academic
trajectory taking into account their institutional statistics and perceptions of those who graduate
through surveys being the dimensions taken into account the exit in curricular time the exit in
regulatory time and the relation egress - titulacioacuten whose theme is developed by the National
Autonomous University of Mexico (2014)
The present study of quantitative approach of comparative descriptive type of non-
experimental transectional design had samples and statistical data of students of the fifth year
of 2017 of two public pedagogical institutes of the Lima region The results show different levels
of terminal efficiency According to the typical graduation age in Peru there are different levels
of terminal efficiency in curricular time where an institution with more young graduates stands
out than the other It is concluded that the public Peruvian educational system of the level has
weaknesses in the discharge in regulatory time in front of the exit in curricular time the extra-age
represents significant cost for the educational system The development of the research was
characterized by the little commitment of the institutions involved in the project therefore it was
suggested to the competent entity encourage this type of research and facilitate access to
information
5 KEYWORDS
Keywords human capital education economy higher education internal efficiency terminal efficiency
6 INTRODUCCIOacuteN
La importancia acadeacutemica y praacutectica del tema se centra en la revelacioacuten de indicadores
de eficiencia aplicados a dos instituciones pedagoacutegicas para comparar niveles de eficiencia y a
traveacutes de ellos conocer caracteriacutesticas del sistema educativo El capital humano y la economiacutea de
la educacioacuten son los referentes teoacutericos sobre los cuales Salas (2002) citando a Becker (1964)
sentildealoacute que proveer de educacioacuten a la poblacioacuten reporta beneficios que fortalece su capital
humano y en esta misioacuten las instituciones educativas asumen importante rol La UNESCO (2005)
refirioacute que las instituciones educativas se comportan como sistemas productivos donde sus
insumos (estudiantes docentes materiales etc) se transforman en egresados o productos del
sistema por tanto es de utilidad medir su eficiencia Seguidamente Koopmans y Debreu (1951)
explicaron que la eficiencia en el aacutembito educativo implica dos campos de anaacutelisis el externo y el
interno En lo interno Wodhall (1985) sentildealoacute que la eficiencia interna relaciona los inputs y los
outputs del proceso educativo concepto del cual se derivan indicadores como el de eficiencia
terminal aprobacioacuten reprobacioacuten rezago egreso etc los que implican al rendimiento
acadeacutemico seguacuten Camarena et al (1985) Garciacutea (2011) sentildealoacute que la eficiencia terminal involucra
al rendimiento acadeacutemico por cuanto explica aspectos vinculados al comportamiento estudiantil
En esa direccioacuten Camarena et al (1986) sentildealaron que el rendimiento acadeacutemico no es un fin de
la institucioacuten sino un medio para la consecucioacuten de los objetivos institucionales los mismos que
son estructurados a nivel de sus manifestaciones especiacuteficas
Peacuterez y Sacristaacuten (2009) informan que la reprobacioacuten como manifestacioacuten especiacutefica
detiene limita o no acredita favorablemente al estudiante en su vida acadeacutemica no le permite
ser promovido porque tiene que repetir el curso el semestre o antildeo acadeacutemico en esa liacutenea para
Acevedo et al (2015) la repeticioacuten le insume maacutes tiempo para cumplir su objetivo terminal y que
generalmente ese retraso desemboca en desercioacuten significaacutendole alto costo para la familia o el
sistema en general Vicent Seguacuten Ramiacuterez et al (2007) las deserciones tienen caraacutecter voluntario
por desempentildeo deficiente del estudiante Tinto citado en UAPA 2009 explicoacute que muchos
desertores se desplazan a otras instituciones o realizan una interrupcioacuten temporal de los estudios
La desercioacuten es frecuente antes de empezar el segundo antildeo la abandonan maacutes de la mitad El
egreso y la titulacioacuten son manifestaciones finales de la trayectoria acadeacutemica sobre lo cual el INEI
(2014) sustentoacute que la finalidad en la educacioacuten superior es la titulacioacuten como requisito cultural
vaacutelido para el ascenso social Seguacuten UNESCO (2005) un graduado o diplomado es la persona que
concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo del nivel superior de ensentildeanza
Un indicador seguacuten lo citado por Weiss (1998) en Armijo (2011) es la herramienta que
permite medir variables con naturaleza de medicioacuten ordinal que fija una direccioacuten o rumbo
esperado representando estados mensurables en el tiempo y comparables Jaeguer (2000) citado
en Morduchowicz (2006) sentildeala que son instrumentos para medir el alcance educativo sus
progresos y desempentildeo En la tarea evaluativa se usa para emitir juicios de valor que permiten
interpretar la realidad sin una visioacuten acabada de ella Camarena et al (1985) propone pautas para
su uso en investigaciones de rendimiento escolar y eficiencia terminal por su relevancia como
indicador con posibilidades analiacuteticas Para la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de Mexico (2008)
la tasa de eficiencia terminal es el ldquoNuacutemero estimado de alumnos que egresan de cierto nivel o
tipo educativo en un determinado ciclo escolar por cada cien alumnos de nuevo ingreso inscritos
tantos ciclos escolares atraacutes como dure el nivel o tipo educativo en cuestioacutenrdquo El indicador se
circunscribe a la cantidad de estudiantes que concluyen sus estudios en el tiempo normativo e
ideal establecido La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) incluye estos indicadores
para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y rendicioacuten de cuentas de la institucioacuten educativa a
la sociedad Los indicadores representativos relacionados con la eficiencia terminal son (a)
eficiencia terminal en tiempo curricular (b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario y (c)
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten los cuales conforman las dimensiones del presente artiacuteculo de
investigacioacuten
Sobre la eficiencia terminal Martiacutenez y Rossette (2017) en Meacutexico realizaron una
investigacioacuten de corte comparativo y descriptivo sobre titulacioacuten en carreras profesionales y
concluyeron que el compromiso de los asesores el oportuno seguimiento la revisioacuten de reportes
de titulacioacuten ayudoacute significativamente en el alto promedio de la titulacioacuten en general Tambieacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en Cuba elaboraron el artiacuteculo cientiacutefico de eficiencia terminal
para los uacuteltimos ciclos de una facultad de medicina centrado en el meacutetodo cuantitativo y
cualitativo con metodologiacutea descriptiva y comparativa los resultados traducen la aceptacioacuten del
uso de la eficiencia terminal como indicador para evaluar los comportamientos del proceso
acadeacutemico y su mejora En Peruacute Franco (2017) realizoacute un estudio descriptivo comparativo de
enfoque cuantitativo y cualitativo de dos carreras profesionales de la universidad de Guayaquil
para identificar y caracterizar la desercioacuten y la eficiencia terminal detectando factores
conducentes a la desercioacuten que contraen la eficiencia terminal como poca afinidad con la
carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y problemas
econoacutemicos Finalmente Alvarado et al (2012) en su investigacioacuten relacionada con los egresados
de un programa de maestriacutea se realizoacute con el objetivo determinar los factores que influyen en la
culminacioacuten de los estudios y caracterizar la eficiencia terminal siendo el meacutetodo y la
metodologiacutea del aacutembito cuantitativo y comparativo destacando de los resultados el bajo
porcentaje de egresados y graduados coincidiendo con otros estudios sobre el tema en
Latinoameacuterica Las mencionadas referencias determinaron complementar el aspecto cualitativo a
la investigacioacuten mediante la aplicacioacuten encuestas para medir la percepcioacuten de eficiencia terminal
de estudiantes que egresan los institutos pedagoacutegicos en estudio
La presente investigacioacuten se realizoacute en las instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo (EBB) y ldquoManuel Gonzales Pradardquo (MGP) Sus estadiacutesticas institucionales 2005 ndash 2017
reportan que el instituto MGP presenta mayor ingreso estudiantil que el instituto EBB debido que
su meta anual autorizada es mayor capacidad instalada Los datos consolidados del periodo
evidencia mejor resultado del instituto MGP (112 ) en eficiencia terminal que el instituto EBB (
93 ) igualmente que en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten donde ambas instituciones registraron el
115 y 170 respectivamente significando los resultados maacutes egresados por ingresante y maacutes
titulados por egresados en el instituto MGP En el antildeo 2017 la eficiencia terminal el instituto EBB
(50 ) obtiene mejor resultado que el instituto MGP (19) pero en la titulacioacuten el instituto MGP
(046) tiene maacutes titulados por egresado que el instituto EBB (167) En teacuterminos generales el
instituto MGP tiene mejores resultados institucionales En la necesidad de profundizar en el
anaacutelisis se desarrollaraacute el anaacutelisis en cohorte 2013 ndash 2017 para cada institucioacuten estudiada que
maacutes adelante se describe
A consideracioacuten de la problemaacutetica planteada en torno a la carencia de docentes bien
formados como sentildealoacute UNESCO (2014) el sistema educativo peruano produce al interior de su
educacioacuten baacutesica estudiantes con bajas competencias en lectura y matemaacuteticas que por el efecto
arrastre la educacioacuten superior incuba un ciacuterculo vicioso en su sistema educativo el cual provee al
sistema productivo recursos humanos con bajas competencias laborales situacioacuten previsible por
sus indicadores de desercioacuten reprobacioacuten rezago con bajo egreso y titulacioacuten situacioacuten seguacuten
Beca y Cerri (2014) surge por la existencia de una deacutebil calidad de programas y procesos de
formacioacuten profesional La baja intensidad en la planificacioacuten agrava la problemaacutetica formativa y
de insercioacuten en el mercado laboral de docentes desarticulando oferta y demanda de docentes en
todos los niveles de la educacioacuten Las manifiestas debilidades no permiten un acercamiento
adecuado a la realidad de las instituciones formadoras por inexistencia o inadecuados indicadores
que permitan medir la eficiencia institucional conforme lo sentildealado en la exposicioacuten de motivos
de la Ley de instituciones de educacioacuten superior del Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015)
La problemaacutetica central indaga sobre la existencia de diferencias en la eficiencia terminal
entre estudiantes del X ciclo o 5to antildeo de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos citados tiene como
objetivo comparar las diferencias existentes entre ambas instituciones Los hallazgos reportados
considera de utilidad proponer a las instancias del sistema educativo la inclusioacuten en sus
estadiacutesticas la elaboracioacuten y desarrollo de estudios de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior con el uso del indicador de eficiencia terminal y de sus dimensiones como los
aplicados en el presente estudio u otros de caracteriacutesticas similares La determinacioacuten de los
niveles de eficiencia con el detalle etario de sus egresados permitiraacute realizar estudios especiacuteficos
de grupos poblacionales sobre rezagados y desertores en la carrera profesional docente como
insumos para elaborar poliacuteticas puacuteblicas orientadas a la calidad del docente en su nivel formativo
Es necesario implementar poliacuteticas acadeacutemicas orientadas a la permanencia y de accesibilidad de
egreso y titulacioacuten oportuna de los ingresantes
El presente estudio queda abierto o en proceso la revisioacuten del caacutelculo de la eficiencia terminal
pero en forma documentada mediante noacuteminas y actas de evaluacioacuten en cada institucioacuten superior
investigada En este aspecto las instituciones mostraron renuencia para facilitar el acceso a la
informacioacuten documentaria excusaacutendose con las normas de transparencia Con la revisioacuten de
noacuteminas es por descontado que los indicadores seriacutean maacutes ajustados reales y con altas
probabilidades de disminucioacuten
7 METODOLOGIacuteA
El meacutetodo del presente estudio se identifica con el enfoque cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo por cuanto los antecedentes nacionales e internacionales similares evidencian este
tipo de investigaciones Sobre la importancia del enfoque Saacutenchez y Reyes (2015) precisaron que
permiten describir analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos
y sus variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente El tipo descriptivo
de la investigacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos o cualquier otro
fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis La metodologiacutea pretende medir o recoger informacioacuten en
forma independiente o conjunta de los conceptos o variables que forman parte de la
investigacioacuten El estudio corresponde el disentildeo no experimental y transeccional o transversal de
caraacutecter descriptivo comparativo Sobre estos aspectos Hernaacutendez et al (2014) refirioacute que lo no
experimental implica estudios sin manipulacioacuten de variables centrados en la observacioacuten de los
fenoacutemenos en su ambiente natural para analizarlos en un tiempo uacutenico y lo comparativo implica
comparacioacuten de datos recogidos de dos o maacutes fenoacutemenos para establecer las caracteriacutesticas
predominantes y diferenciales del fenoacutemeno en estudio como en nuestro caso las instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas de la regioacuten Lima
La poblacioacuten de la investigacioacuten estuvo compuesta por 60 estudiantes del X ciclo - 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana de los cuales 30 estudiantes
corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo a quienes se les aplicoacute un muestreo intencional
de tipo no probabiliacutestico y censal por la configuracioacuten de su poblacioacuten estudiantil formando
subgrupos por entidad educativa Quedan excluidos de la muestra desertores y repitentes al X
ciclo 2017 de la cohorte Se utilizoacute como instrumento el cuestionario con 39 iacutetems y grado de
confiabilidad en Alfa de Cronbach del paquete estadiacutestico SPSS registro 0958 previamente se
realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes para evaluar el comportamiento del instrumento Al
anaacutelisis de los datos se procesaron mediante el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando paquetes
estadiacutesticos SPSS 23 y Excel 2010 En la prueba de hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada para verificar
el grado de dependencia entre las variables a un nivel de confianza del 95 y significancia de 5
La presentacioacuten utiliza estadiacutestica descriptiva como porcentajes en tablas y figuras
8 RESULTADOS
El anaacutelisis de las estadiacutesticas institucionales que comprende a los egresados de la cohorte
2013 ndash 2017 evidencia niveles diferenciados de la variable eficiencia terminal y sus dimensiones
relacionadas con el egreso y titulacioacuten La eficiencia terminal en tiempo curricular para el instituto
EBB es 50 frente al 100 del instituto MGP La eficiencia terminal en tiempo reglamentario (o
ingreso generacional) del instituto EBB es de 37 frente al 42 del instituto MGP En el tercer
indicador de relacioacuten egreso ndash titulacioacuten corresponde al instituto EBB 167 frente al 046 del
instituto MGP Estas evidencias cuantitativas posicionan al instituto MGP con una mejor
eficiencia en manejo institucional frente al instituto EBB significaacutendole maacutes egresados por ingreso
y maacutes titulados por ingreso En cuanto la edad tiacutepica o normativa de ingreso ambas instituciones
evidencian egresados que superan la edad normativa para el quinquenio de estudios Asiacute se tiene
que en el instituto EBB el 50 de estudiantes egresan con menos de 24 antildeos frente al 100 de
estudiantes del instituto MGP que egresan superan dicha edad
La percepcioacuten de los estudiantes sobre la eficiencia terminal en su trayectoria
acadeacutemica reportan diferencias significativas para ambas instituciones El rechazo de la hipoacutetesis
nula lo confirmaron las significativas diferencias de eficiencia terminal tanto para el tiempo
curricular y el tiempo reglamentario y de la misma forma en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten En los
resultados descriptivos comparativos el instituto MGP con 667 reportan una alta percepcioacuten
de eficiencia terminal frente a la mediana percepcioacuten del instituto EBB con 8333 En cuanto la
eficiencia terminal en tiempo curricular la institucioacuten MGP percibe un nivel alto con 667 frente
al instituto EBB con nivel medio con 833 La eficiencia terminal en tiempo reglamentario ambas
instituciones perciben en nivel medio con 567 y 700 para los institutos MGP y EBB
respectivamente Finalmente sobre el impacto de la titulacioacuten en relacioacuten egreso ndash titulacioacuten en
los estudiantes se percibe el nivel alto (667 ) y ligeramente medio (367 ) en los institutos MGP
y EBB respectivamente
9 DISCUSIOacuteN
Los resultados descriptivos comparativos de orden perceptivo presentan diferencias
significativas en los niveles de la variable eficiencia terminal entre los estudiantes de las
instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas del estudio Los estudiantes del instituto MGP perciben alta
eficiencia terminal (8330 ) frente a lo cual se identifica con los datos estadiacutesticos del ministerio
de educacioacuten y superando referentes internacionales para el indicador conforme lo sentildealoacute
Saucedo et al (2014) respecto a las licenciaturas mexicanas que registra alrededor del 24 de
eficiencia En la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo curricular el instituto EBB evidencia
nivel alto de eficiencia y el instituto MGP un nivel medio niveles contrarios a las estadiacutesticas del
MINEDU mientras que en la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo reglamentario los
estudiantes del instituto MGP muestran un nivel alto y nivel medio los estudiantes del instituto
MGP contrastando en forma contrariamente con las estadiacutesticas de ambas instituciones al
respecto Finalmente en la dimensioacuten que relaciona el egreso y la titulacioacuten los estudiantes del
instituto MGP perciben mayoritariamente un alto nivel mientras que los del instituto EBB percibe
un mediano nivel
Ha sido de utilidad para la investigacioacuten analizar la cohorte por edades de los
ingresantes pues ello permitido filtrar los estudiantes en todo el recorrido acadeacutemico durante los
5 antildeos que dura la carrera profesional seguacuten el plan de estudio configurando de esta forma la
eficiencia en el tiempo reglamentario Pero aun asiacute el criterio edad no es un recurso certero para
la medicioacuten exacta de la dimensioacuten en estudio la certeza en la medicioacuten dependeraacute de una
revisioacuten cuidadosa de actas noacuteminas y actas de notas que a mi juicio reduciriacutea en los indicadores
de eficiencia tarea no permitida por las entidades competentes En nuestro caso las dimensiones
se redujeron draacutesticamente para el instituto MGP que del 73 en tiempo acadeacutemico pasoacute a 42
en tiempo reglamentario contrayeacutendose el indicador en 42 frente a una reduccioacuten del 21 en
los similares indicadores del instituto EBB Ademaacutes los hallazgos etarios permiten afirman la
existencia de maacutes poblacioacuten joven en el instituto EBB en el 2017
10 CONCLUSIONES
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
percepcioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017
permitiendo concluir que el sistema educativo peruano puacuteblico del nivel presenta debilidades en
el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en tiempo curricular ademaacutes la extraedad
representa un gasto esteacuteril para el sistema educativo y la sociedad en su conjunto
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DECLARACIOacuteN JURADA
DECLARACIOacuteN JURADA DE AUTORIacuteA Y AUTORIZACIOacuteN
PARA LA PUBLICACIOacuteN DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
Yo Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez estudiante ( ) egresado ( X ) docente ( ) del Programa
Gestioacuten Puacuteblica de la Escuela de Postgrado de la Universidad Ceacutesar Vallejo identificado(a) con
DNI 15611785 con el artiacuteculo titulado
ldquoEstudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017rdquo
declaro bajo juramento que
1) El artiacuteculo pertenece a mi autoriacutea sin coautores
2) El artiacuteculo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente
3) El artiacuteculo no ha sido autoplagiada es decir no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista
4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos) plagio (informacioacuten sin citar a autores)
autoplagio (presentar como nuevo alguacuten trabajo de investigacioacuten propio que ya ha sido
publicado) pirateriacutea (uso ilegal de informacioacuten ajena) o falsificacioacuten (representar
falsamente las ideas de otros) asumo las consecuencias y sanciones que de mi accioacuten se
deriven sometieacutendome a la normatividad vigente de la Universidad Ceacutesar Vallejo
5) Si el artiacuteculo fuese aprobado para su publicacioacuten en la Revista u otro documento de
difusioacuten cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado de la
Universidad Ceacutesar Vallejo la publicacioacuten y divulgacioacuten del documento en las condiciones
procedimientos y medios que disponga la Universidad
La victoria 29 de octubre del 2018
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez
Iacutendice
Paacutegina
Paacutegina del Jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentacioacuten vi
Iacutendice vii
Lista de tablas viii
Lista de graacuteficos x
RESUMEN xii
ABSTRACT xiii
I INTRODUCCIOacuteN 15
11 Antecedentes 16
12 Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica 23
13 Justificacioacuten 70
14 Problema 73
15 Hipoacutetesis 78
16 Objetivos 79
II MARCO METODOLOacuteGICO 81
21 Variables 82
22 Operacionalizacioacuten de variables 83
23 Metodologiacutea 84
24 Tipos de estudio 84
25 Disentildeo 84
26 Poblacioacuten muestra y muestreo 86
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos 87
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos 90
29 Aspectos eacuteticos 90
III RESULTADOS 91
IVDISCUSIOacuteN 111
VCONCLUSIONES 116
VIRECOMENDACIONES 118
VIIREFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 120
ANEXOS 134
Lista de tablas
Paacutegina
Tabla 1 Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes 33 Tabla 2 Definiciones de desercioacuten estudiantil 39 Tabla 3 Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil 41 Tabla 4 Criterios y factores que prevalecen en los
egresados 47
Tabla 5 Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo 2005-2017
66
Tabla 6 Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
67
Tabla 7 Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
68
Tabla 8 Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo
69
Tabla 9 Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminalIP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017rdquo
69
Tabla 10 Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
83
Tabla 11 Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
88
Tabla 12 Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia terminal de estudiante
89
Tabla 13 Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
89
Tabla 14 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Tabla 15 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Tabla 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Tabla 17 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
95
Tabla 18 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
96
Tabla 19 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
97
Tabla 20 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
98
Tabla 21 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
99
Tabla 22 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti
100
Tabla 23 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten 2017
101
Tabla 24 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
102
Tabla 25 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos MGonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
103
Tabla 26 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
105
Tabla 27 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
106
Tabla 28 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
108
Tabla 29 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten de los IP Puacuteblicos Manuel G Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
109
Lista de figuras
Paacutegina
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos de anaacutelisis y dimensiones
26
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares
28
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil 43
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa 58
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten Superior
63
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo 85
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Figura 10 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada
95
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
96
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
97
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
98
Figura 14 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
99
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
101
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
Figura 18 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
103
Resumen
En esta investigacioacuten se realizoacute un estudio comparativo de dos institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos relacionado con su eficiencia terminal sobre sus estudiantes
de la cohorte 2013 ndash 2017 indicador de uso educativo y uacutetil en diagnoacutesticos
evaluaciones y la planificacioacuten educativa
El estudio bajo el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo responde a un disentildeo
no experimental transeccional descriptivo comparativo el cual contoacute con una
muestra de 60 estudiantes del X - 2017 ciclo de las dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y con los respectivos datos estadiacutesticos El estudio pone eacutenfasis en la
teoriacutea del capital humano aspecto que desarrolla la disciplina pedagoacutegica de la
economiacutea de la educacioacuten Conforme lo desarrollado el desempentildeo de las
instituciones de educacioacuten superior pasa por una revisioacuten de las manifestaciones
del rendimiento acadeacutemico como ingreso rezago desercioacuten egreso y titulacioacuten
donde la eficiencia terminal el indicador siacutentesis sobre medicioacuten del bien o logro
final llamado egreso-titulacioacuten son analizados comparativamente Las dimensiones
tomadas en corresponden a la Universidad Autoacutenoma de Meacutexico (2017) institucioacuten
que en su sistema de indicadores incluye la eficiencia terminal en tiempo curricular
(culminacioacuten en 5 antildeos) eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5
antildeos) y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
Los resultados de las encuestas muestran diferencias significativas en las
instituciones para las dos primeras dimensiones que contrastaacutendolo con las
estadiacutesticas se confirma las diferencias Se evidencian en los egresados alta
composicioacuten de estudiantes rezagados llamando la atencioacuten el egreso de
estudiantes con maacutes de 25 antildeos o en extraedad Sobre la titulacioacuten para el 2016
por cada egresado hay un titulado
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior
eficiencia interna eficiencia terminal
Summary
In this research a comparative study of two public pedagogical institutes was
carried out related to its terminal efficiency on its students from the cohort 2013 -
2017 an indicator of educational use and useful in diagnoses evaluations and
educational planning
The study carried out in the descriptive type quantitative approach under a
non-experimental transectional design descriptive comparative it counted on a
sample of 95 students of the X cycle of the two public pedagogical institutions and
with the respective statistical data The study emphasizes the theory of human
capital an aspect that develops the pedagogical discipline of the economics of
education As developed the performance of institutions of higher education goes
through a review of the manifestations of academic performance such as income
lag desertion graduation and graduation where the terminal efficiency the
synthesis indicator on the measurement of the good or final achievement called exit-
titration The dimensions taken into account are those of the Autonomous University
of Mexico (2017) institution that in its system of indicators includes the terminal
efficiency in curricular time (culmination in 5 years) terminal efficiency in regulatory
time (more than 5 years) and the graduation-graduation relationship
The results of the surveys show significant differences in the institutions for
the first two dimensions which contrasting with the statistics confirms the
differences Graduates have high composition of students who are behind drawing
attention to the graduation of students with more than 25 years About the degree
for 2016 for each one graduate there is a graduate
Keywords human capital education economy higher education internal
efficiency terminal efficiency
I INTRODUCCIOacuteN
15
11 Antecedentes
Antecedentes internacionales
Martiacutenez y Rossette (2017) en la ciudad de Celaya en Meacutexico llevaron a cabo un
artiacuteculo cientiacutefico titulado Anaacutelisis Comparativo de Titulacioacuten de las Carreras de
Teacutecnico Superior Universitario Electricidad y Electroacutenica Industrial y Mecatroacutenica
de la Universidad Teacutecnica Altamira con el objetivo de determinar los niveles de
desercioacuten eficiencia terminal y la titulacioacuten en carreras teacutecnicas de nivel superior
de la generacioacuten 2009-2010 de la citada universidad al confrontar los indicadores
obtenidos para dichas carreras El meacutetodo aplicado es de cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo la metodologiacutea utilizada tiene como tipo de estudio al descriptivo
comparativo bajo un disentildeo no experimental correlacional involucroacute a una
poblacioacuten de 1716 estudiantes El estudio concluyoacute que se ha mejorado
notablemente el indicador de titulacioacuten en general debido al compromiso de los
asesores de estadiacutea el oportuno seguimiento a los estudiantes la revisioacuten y
desarrollo de reportes de titulacioacuten siendo la carrera de mecatroacutenica la que maacutes
destaca por tener una alta eficiencia terminal que en caso de la titulacioacuten de sus
egresados registra un 9060 de titulacioacuten de sus egresados frente a la otra
especialidad que alcanza el 8016 de titulacioacuten El marco teoacuterico que describe la
importancia de la titulacioacuten oportuna y el procesamiento de los resultados que hace
referencia a los egresados de la cohorte y rezagados son referentes importantes
que constituye informacioacuten para el desarrollo nuestro trabajo de investigacioacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en la ciudad de la Habana de Cuba elaboraron
el artiacuteculo cientiacutefico denominado Eficiencia Terminal en los uacuteltimos ciclos de
graduados en la facultad de medicina veterinaria de la universidad Agraria de la
Habana con el objetivo de caracterizar y comparar para cinco ciclos del periodo
2004- 2013 la eficiencia terminal de sus graduados en la citada facultad de
veterinaria La investigacioacuten se caracteriza por la aplicacioacuten del meacutetodo cuantitativo
y cualitativo para representar el fenoacutemeno bajo estudio La metodologiacutea descriptiva
y comparativa corresponde a un disentildeo no experimental transeccional y
longitudinal siendo su poblacioacuten de estudio los estudiantes de indicada carrera
16
profesional a quienes se les aplicoacute un cuestionario para conocer el comportamiento
de los repitentes De los resultados se traduce es de aceptacioacuten el usos de la
eficiencia terminal como indicador de para evaluar los comportamientos del proceso
educativo y que la tendencia para la eficiencia terminal de las 5 cohortes del periodo
2004 -2013 del 65 (2004 - 2009) a 37 (2008 - 2013) evidenciando la
significativa influencia que tiene la promocioacuten limpia y las repitencias en los
resultados finales Se propone en la investigacioacuten tomar medidas que implica a la
infraestructura el equipamiento financiar investigaciones fortalecer la metodologiacutea
pedagoacutegica y perfeccionar los planes de estudio etc En esta investigacioacuten se
evidencia la necesidad de complementar al aspecto cualitativo el aspecto
cuantitativo formula que determinoacute la aplicacioacuten de una encuesta para medir la
percepcioacuten de los estudiantes que egresan con relacioacuten a la eficiencia terminal de
los estudiantes del X ciclo (5to antildeo) de dos institutos pedagoacutegicos de la regioacuten Lima
del Peruacute
Carrera (2017) en su tesis que llevoacute a cabo en la ciudad de Quito en el Ecuador
bajo el tiacutetulo de Estudio Comparativo de la Eficiencia Acadeacutemica entre el Curso
Propedeacuteutico Anterior al 2012-B y el Curso de Nivelacioacuten del Sistema Nacional de
Nivelacioacuten Acadeacutemica y Admisioacuten SNNA en la Escuela Politeacutecnica Nacional en el
Periodo 2011-2014 El objetivo de la investigacioacuten propone desarrollar un estudio
comparativo para determinar la existencia de diferencias en la eficiencia acadeacutemica
con relacioacuten a los mencionados cursos y su influencia en la aprobacioacuten retencioacuten
y la titulacioacuten de los estudiantes Se identifica en el documento un meacutetodo es mixto
bajo el enfoque cualitativo y cuantitativo siendo su alcance exploratorio y
explicativo Su desarrollo metodoloacutegico corresponde al disentildeo no experimental y
longitudinal teniendo como herramientas de recoleccioacuten de datos fichas de
matriacutecula encuestas y entrevistas Se aplicoacute a una muestra de 336 estudiantes de
la cohorte bajo estudio Con el resultado se concluye que el curso propedeacuteutico
tiene mayor eficiencia acadeacutemica por cuanto su tasa de aprobacioacuten reporta en
promedio el 415 frente al 41 al curso de nivelacioacuten aspecto que influye
favorablemente en la titulacioacuten de los estudiantes De la presente investigacioacuten se
rescata el caraacutecter longitudinal para abordar el estudio y la utilizacioacuten de las
17
estadiacutesticas para abordar el tema de cohortes para el anaacutelisis de los datos
relacionados con el estudio
Gonzaacutelez y Lema (2015) de Guayaquil en Ecuador en su investigacioacuten titulada
Estudio de la Eficiencia Terminal de la Carrera de Administracioacuten de Empresas de
La Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil en los periodos 2005 al 2013
establecioacute como objetivo estudiar y determinar eficiencia terminal de egresados de
3 cohortes para el periodo de estudio El meacutetodo aplicado es el cuantitativo debido
a las mediciones estadiacutesticas que conlleva el estudio Su metodologiacutea para abordar
el tema se centra en un tipo de investigacioacuten histoacuterica descriptiva y explicativa
siendo su disentildeo de forma no experimental transeccional La herramienta y teacutecnica
de investigacioacuten se orienta a una poblacioacuten objetivo de 201 desertores de la carrera
mediante el censo a traveacutes de encuestas personales y viacutea telefoacutenica con respuesta
muacuteltiple y respuesta codificada ademaacutes de la recopilacioacuten de bases de datos de la
trayectoria escolar de las cohortes bajo investigacioacuten El estudio concluye con
relacioacuten a las estadiacutesticas que la eficiencia terminal de la carrera para los tres
periodos de estudio mostro decrecimiento de 5567 3868 y 2839 mientras
que por la aplicacioacuten de la encuesta se tiene que los principales factores que
explican la desercioacuten estudiantil son el factor econoacutemico y el factor administrativo
institucional De la presente investigacioacuten se extrae el sustento de revisar la
informacioacuten estadiacutestica y levantar informacioacuten de estudiantes a traveacutes de encuestas
de opinioacuten
Leoacuten Diacuteaz y Gutieacuterrez (2016) en Veracruz de Meacutexico presentan un artiacuteculo
cientiacutefico titulado Eficiencia Terminal en la Escuela de Medicina de Veracruz una
comparacioacuten entre dos modelos educativos el cual tiene como objetivo comparar
modelos educativos riacutegido y flexible en funcioacuten del egreso y eficiencia terminal de
estudiantes del programa de medicina de la citada universidad de veracruzana El
meacutetodo se circunscribe en el enfoque cuantitativo por el uso de estadiacutesticas El
estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo comparativo con un disentildeo
no experimental traseccional siendo la fuente de recopilacioacuten de datos documentos
y reportes de estudiantes egresados de las generaciones del 2005 -2006 y 2007 -
2008 En el anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y
18
egreso de cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con relacioacuten a los
resultados se concluye que el estudio identifica ventajas y aacutereas de oportunidad
del modelo flexible vigente el cual ha permitido que el estudiante concluya sus
estudios entre 6 a 9 antildeos incluyendo el servicio social con la ventaja que al teacutermino
de los estudios solo tiene que realizar el traacutemite administrativo por el tiacutetulo Se
concluye tambieacuten auacuten subsisten debilidades y aacutereas de oportunidad para elevar la
eficiencia terminal y disminuir la desercioacuten De la presente investigacioacuten se
evidencia la minuciosidad para obtener los resultados alertando que en este tipo
de investigaciones se pueden confundir generaciones que sesgariacutean los resultados
finales de la eficiencia terminal procedimiento que seraacuten abordados por nuestra
investigacioacuten
Antecedentes nacionales
Las investigaciones comparativas sobre la eficiencia terminal de egresados de
instituciones de educacioacuten superior no son tan abundantes en el aacutembito peruano
tanto para instituciones puacuteblicas o privadas pero si es frecuente encontrar estudios
e investigaciones sobre las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico como desercioacuten rezago reprobacioacuten eficiencia terminal o de egreso
etc En ese sentido dada las restricciones para nuestros antecedentes nacionales
hemos optado por tomar referentes con relacioacuten a dichas manifestaciones
informacioacuten que coadyuvaraacuten en gran medida los propoacutesitos de nuestra
investigacioacuten referencias de describimos en los paacuterrafos siguientes
Franco (2017) en la ciudad de Lima del Peruacute en su tesis doctoral titulada Las
causas de la desercioacuten estudiantil durante los primeros antildeos en las aacutereas de
ciencias sociales y humanidades en dos universidades de Guayaquil realiza un
estudio comparativo que tiene en consideracioacuten el periodo 2010- 2014 de las
citadas carreras el cual sentildealoacute como objetivo establecer factores que influyen en
la desercioacuten universitaria temprana en las dos universidades principalmente
identificar la existencia de relacioacuten entre factores socio ndash econoacutemicos y las
desercioacuten estudiantil universitaria aspecto que influiraacute la eficiencia terminal de
19
ambas entidades El meacutetodo se enfoca en lo cuantitativo y cualitativo Hipoteacutetico
deductivo La metodologiacutea explicita un tipo descriptivo y comparativo de disentildeo no
experimental y transeccional que dispone de su poblacioacuten bajo estudio de 160
muestras que incluyoacute a estudiantes docentes desertores y administrativos de la
universidad de Especialidades y Espiacuteritu Santo y la universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil de Ecuador Esta investigacioacuten se planteoacute como objetivo
determinar si las variables consideradas como los factores familiares individuales
y el rendimiento acadeacutemico conducen a la desercioacuten universitaria temprana Con
los resultados obtenidos mediante cuestionarios y entrevistas a 10 estudiantes
desertores se concluyoacute por lado del anaacutelisis cuantitativo se presentoacute que hay
factores conducentes hacia la desercioacuten por orden de aparicioacuten poca afinidad con
la carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y
problemas econoacutemicos Con relacioacuten a la entrevista de los desertores solamente
uno de tomo la decisioacuten por rendimiento acadeacutemico y otra por problemas familiares
por ser madre esposa no permitiendo la continuidad en la carrera elegida aspecto
que contraen la eficiencia terminal de las instituciones educativas De esta
investigacioacuten nos apropiamos de su marco teoacuterico la explicacioacuten de Vicent Tinto
(1975) sobre desercioacuten estudiantil seguacuten su modelo socioloacutegico referente que
permitiraacute configurar la herramienta e instrumento la investigacioacuten ademaacutes de las
referencias estadiacutesticas para sustentar los resultados
Fisfalen (2007) en Lima de la repuacuteblica del Peruacute presentoacute una tesis titulada
Economiacutea de la educacioacuten indicadores de eficiencia educativa UNI ndash FIIS y capital
humano en Lima 2006 una comparacioacuten entre dos modelos educativos los cuales
permitieron mostrar valores de su eficiencia interna relacionado con su repitencia y
rezago en los estudiantes de la Facultad de Ingenieriacutea Industrial y de Sistemas de
la Universidad Nacional de Ingenieriacutea Es el objetivo del estudio es determinar el
grado de eficiencia interna de la citada facultad tratando de establecer la
significancia de los niveles de repitencia y desercioacuten El meacutetodo tiene un el enfoque
cuantitativo por el uso de estadiacutesticas bajo un modelo economeacutetrico e hipoteacutetico
inductivo El estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo exploratorio y
correlacional con un disentildeo no experimental transeccional o transversal En el
20
anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y egreso de
cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con los resultados de
la investigacioacuten se concluyoacute que la facultad bajo estudio presenta una eficiencia
interna seguacuten indicador ingresosalida de estudiantes de 132 el cual sugiere que la
entidad usa los recursos con cierta eficiencia evidenciando que los que abandonan
la carrera alrededor del 95 lo hacen antes del 5to ciclo Son 13 los ciclos
promedio cursado por los ingresantes a dicha carrera Con relacioacuten al modelo del
capital humano se comprueba que dicha teoriacutea es aplicable al aacutembito nacional
Acogemos de esta investigacioacuten el marco teoacuterico sobre capital humano eficiencia
interna y el uso de cohorte para las configuraciones estadiacutesticas asiacute como sus
procedimientos estadiacutesticos
Chota et al (2017) en la ciudad de Lima en el Peruacute denomina a su
investigacioacuten La desercioacuten en el posgrado estudio comparativo entre maestristas
de una universidad puacuteblica y privada El objetivo de la investigacioacuten es comparar la
percepcioacuten de los factores que influyen en la desercioacuten entre los estudiantes de
maestriacutea de ambos estilos de gestioacuten a universitaria El trabajo investigativo se
elabora en base del meacutetodo cuantitativo e hipoteacutetico deductivo con una
metodologiacutea que tiene un tipo de disentildeo no experimental transversal y descriptivo
ndash explicativo se desarrolla en bajo un disentildeo exploratorio y explicativo se aplicoacute
encuesta a 65 maestristas Los autores concluyen para el estudio comparativo entre
estudiantes de la universidad puacuteblica y privada que existen diferencias
significativas en la percepcioacuten los factores que influyen en la citada desercioacuten En
lo socioeconoacutemico no se observa diferencias significativas en lo econoacutemico
financiero los privados perciben un impacto de 85 frente al 66 de los puacuteblicos
en lo acadeacutemico se percibe un 59 para el privado y el puacuteblico el 383 No hay
diferencias significativas en el factor personal para la desercioacuten y el factor
institucional El 30 de encuestados manifiestan desertar en el siguiente semestre
Sentildeala el estudio que los hallazgos es de valiosa informacioacuten para disentildear
estrategias de informacioacuten retencioacuten e investigar ingresar a este nivel de estudio
luego de los 33 antildeos Para nuestro trabajo es de significancia esta investigacioacuten
por cuanto nos permite establecer diferencias entre estudiantes de pregrado y de
21
posgrado situacioacuten que nos permitiraacute ajustar las dimensiones y redactar reactivos
o iacutetems del instrumento de la investigacioacuten
Alvarado et al (2012) en la ciudad de Lima del Peruacute en la investigacioacuten titulada
Factores relacionados a la obtencioacuten del grado acadeacutemico en los egresados de la
Maestriacutea en Estomatologiacutea de la Facultad de Odontologiacutea de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos mencionan que el artiacuteculo cientiacutefico tiene como
objetivo determinar los factores que influyen en la culminacioacuten de los estudios de
maestriacutea de la mencionada universidad para caracterizar la eficiencia terminal de
sus egresados que comprenden el estudio El meacutetodo y la respectiva metodologiacutea
se enfoca en el paradigma cuantitativo se realizoacute un estudio comparativo de dos
grupos de egresados sin graduarse y graduados para quienes se les aplicoacute una
encuesta considerando aspectos relacionados con el aacuterea de investigacioacuten y
aspectos administrativos de la institucioacuten educativa Los resultados destacan el bajo
porcentaje de egresados y graduados que coinciden con otros estudios que
alcanzan el nivel del 148 que se asemeja a estudios de Latinoameacuterica por su
bajo iacutendice de eficiencia terminal por el prolongado periodo de graduacioacuten
confirmando parcialmente la hipoacutetesis observando en los egresados la necesidad
de formacioacuten en metodologiacutea maacutes aplicada durante el desarrollo de las asignaturas
en forma maacutes concreta y practica en condiciones reales Es de utilidad esta
investigacioacuten los antecedentes sobre niveles de indicadores de eficiencia en otras
regiones a nivel latinoamericano
Coacuterdova et al (2013) de Lima en Peruacute publican el artiacuteculo cientiacutefico titulado
ldquoIndicadores del Rendimiento Acadeacutemico de los Estudiantes de la Facultad
Enfermeriacutea de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2007- 2011rdquo La
investigacioacuten tiene como principal objetivo principal la identificacioacuten de indicadores
del rendimiento acadeacutemico que incluye la eficiencia terminal El modelo y su
metodologiacutea se enmarcan en el paradigma cuantitativo con un tipo de investigacioacuten
no experimental aplicada descriptiva correlacional de corte transversal
procedimiento incluyoacute a los 42 estudiantes que ingresaron y egresaron el antildeo 2012
y 2017 respectivamente de la facultad de enfermeriacutea de la citada institucioacuten
educativa a quienes se les aplicoacute una encuesta seguacuten modelo de la CONEAU En
22
los resultados se incluye el indicador de eficiencia terminal entre otros indicadores
dicho indicador registra para la facultad de enfermeriacutea un coeficiente de 0 57 lo
que representa que el 57 de los estudiantes concluyeron la carrera con los
mismos que ingresaron con ellos ademaacutes de una tasa de repitencia del 214
desercioacuten 214 Finalmente con los resultados se sugiere la elaboracioacuten del perfil
de ingresante con orientacioacuten vocacional ademaacutes de elaborar e implementar
planes de mejora autoevaluacioacuten y evaluacioacuten externa institucional
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2013) en su publicacioacuten
Resultados de la Encuesta de Egresados de la Universidad Mayor de San Marcos
en el 2013 se propuso como objetivo de conocer las condiciones de los egresados
bajo el punto de vista laboral y conocer su opinioacuten con relacioacuten a la formacioacuten
profesional recibida en dicha cas de estudio Desarrolla un estudio bajo el meacutetodo
y metodologiacutea de caraacutecter cuantitativo con muestreo no probabiliacutestico En la
configuracioacuten de la investigacioacuten se percibe la eficiencia terminal de dicha
institucioacuten superior con relacioacuten a sus ingresantes egresados y titulados El recojo
de la informacioacuten consistioacute en una encuesta informaacutetica con una muestra no
probabiliacutestica de 2707 egresados El estudio muestra que el tiempo que demoroacute
el estudiante en egresar es del 37 en 5 antildeos el 28 en 6 antildeos el 12 a los 7
antildeos y el resto de egresados o sea el 23 por ciento demora maacutes de 8 antildeos Con
relacioacuten al tiempo que demora el egresado en su graduacioacuten con bachillerato fue
de 3 en 5 antildeos 25 en hasta 6 antildeos y el resto el 82 demora de 7 antildeos a
maacutes en graduarse de bachiller En la titulacioacuten de sus egresados la citada
universidad muestra el 2 se tituloacute en 5 antildeos el 13 entre los 6 y 9 antildeos y el
resto 85 en maacutes de 10 antildeos
23
12Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica
Bases teoacutericas de la eficiencia terminal
Economiacutea de la educacioacuten y su relacioacuten con la eficiencia terminal
Pineda (2001) en su investigacioacuten refirioacute que en los antildeos cincuenta aparece la
disciplina Economiacutea de la Educacioacuten con el teacutermino ldquocapital humanordquo ambos
aspectos adquieren relevancia debido que destacan la importancia de las personas
sobre la produccioacuten y crecimiento econoacutemico A partir de aquella deacutecada hasta
nuestros diacuteas la expresioacuten ldquocapital humanordquo tiene una vinculacioacuten muy estrecha
con formacioacuten aprendizaje ensentildeanza etc adquiriendo significativa
trascendencia en las investigaciones sociales y econoacutemicas Proveer de maacutes
educacioacuten a la poblacioacuten conforme lo sentildealoacute Becker (1964) citado en Salas (2002)
trae consigo beneficios sociales para paliar y aminorar niveles de delincuencia
favoreciendo el aumento de la movilizacioacuten social en los asuntos puacuteblicos y
comunitarios sentildealando ademaacutes que el fortalecimiento del capital humano recae
en la educacioacuten donde las instituciones educativas las protagonistas y gestoras de
este importante rol que lidera el estado ademaacutes sentildealoacute que los trabajos empiacutericos
revelan la prevalencia una relacioacuten directa entre capital humano productividad y
crecimiento Sobre los efectos de la educacioacuten sobre la produccioacuten sentenciando
que Mankiw (1992) en teacuterminos productivos consideroacute que la educacioacuten
representa entre el 15 y 23 por ciento de la renta per caacutepita de un paiacutes
La Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la
Cultura (2005) explica que en las instituciones educativas los procesos educativos
se comportan o simulan sistemas productivos donde los insumos como los
estudiantes docentes materiales didaacutecticos y pedagoacutegicos se transforman en
productos los egresados del nivel o grado de estudio del sistema educativo Esta
nocioacuten trasunta la idea del proceso de insumo-producto dejando en evidencia que
lo asignado o invertido en educacioacuten conduciraacute necesariamente a obtener
determinados resultados en forma predictiva utilizando herramientas estadiacutesticas
y economeacutetricas Dicha concepcioacuten se identifica con la mejora de los recursos
24
humanos que egresan de los sistemas educativos Para una mejor comprensioacuten de
la disciplina que relaciona economiacutea y educacioacuten con relacioacuten a la eficiencia y
eficacia Wodhall (1985) citado en Pineda (2001) listoacute las siguientes aacutereas de
investigacioacuten (a) capital humano para estimar incidencia de la educacioacuten en la
productividad del individuo (b) eficacia econoacutemica asignacioacuten de recursos en la
produccioacuten de bienes y servicios (c) eficiencia interna relacioacuten existente entre los
inputs y los outputs del proceso educativo (d) financiacioacuten de la educacioacuten quieacuten
y coacutemo se debe pagar la educacioacuten y (e) equidad y eficacia estimar punto el de
equilibrio de la equidad y eficacia
Seguacuten la OCDE (2000) citado en Salas (2002) para medir el stock capital
humano de una nacioacuten se puede recurrir a tres enfoques
El primero es usar el nivel maacutes alto de educacioacuten que completa por cada
adulto (logro educativo de la poblacioacuten) Ello puede expresarse como la proporcioacuten
de adultos que han completado cada ciclo educativo estimando el nuacutemero
promedio de antildeos de educacioacuten completada
El segundo precisa que se debe recurrir a evaluar directamente las
habilidades (aptitudes) de la poblacioacuten adulta porque proporcionan un enfoque en
la medicioacuten de habilidades y competencias en el contexto internacional como los
resultados de IALS (International Adult Literacy Survey) o la prueba internacional
PISA dirigida a estudiantes de 16 antildeos
El tercer enfoque consiste en observar las diferencias en los ingresos de la
poblacioacuten adulta asociadas con las caracteriacutesticas individuales particulares lo que
permitiraacute estimar el valor agregado del stock del capital humano
Conforme sentildeala Pineda (2001) actualmente los campos de estudio maacutes
vinculados con la educacioacuten son planificacioacuten de la educacioacuten costes y
rendimientos de la educacioacuten financiacioacuten de la educacioacuten eficiencia y equidad de
la educacioacuten gestioacuten econoacutemica de los centros educativos Con relacioacuten a la
ciencia administrativa incluye para la pedagogiacutea la disciplina administracioacuten de la
25
educacioacuten incluyendo un apartado para evaluar el desempentildeo organizacional de
las instituciones educativas
La Eficiencia interna y el fundamento de la eficiencia terminal
En sentido estricto el teacutermino eficiencia utilizado en la presente investigacioacuten
corresponde al concepto de eficiencia econoacutemica en el sentido de Pareto (1885)
citado en Martiacuten (2005) considera que la eficiencia de un sistema econoacutemico se
logra cuando se alcanza una situacioacuten en la combinacioacuten de bienes producidos o
consumidos o una combinacioacuten de factores utilizados en la que el individuo llegue
a su bienestar sin desmejorar o empeorar el bienestar de otro individuo si sucede
lo contrario estaremos frente a una asignacioacuten ineficiente Podriacuteamos referirnos a
una asignacioacuten ineficiente en el campo educativo cuando un estudiante se rezaga
o deserta de la institucioacuten educativa puacuteblica debido que el sistema no perfiloacute su
ingreso restando posibilidades a otros postulantes con mejores competencias para
asumir el rol de estudiante
En el trabajo de Martin (2005) el concepto de eficiencia lo relaciona con los
recursos (inputs) utilizados por una unidad productiva con los resultados obtenidos
(outputs) sentildealando que la maacutexima productividad determina si una unidad es
eficiente Para Pinto y Cuadras (1992) citado en Martiacuten (2005) con relacioacuten a
economiacutea y educacioacuten la eficiencia se refiere a dos campos o aacutereas disiacutemiles
como (1) eficiencia externa cuyo aacutembito de estudio comprende la maximizacioacuten
del beneficio que la educacioacuten debe reportar a la sociedad (Effectiveness) y (2)
eficiencia interna que trata de producir el output al menor coste posible (Efficiency)
Para nuestra investigacioacuten tiempo adicional constituye ineficiencia culminar o
terminar en el tiempo establecido significa eficiencia ambas premisas vaacutelidas para
diagnosticar o evaluar el desempentildeo de una institucioacuten educativa puacuteblica o privada
Seguacuten Farrell (1985) citado en Martiacuten (2005) en lo concerniente a la eficiencia
interna se tiene tres dimensiones visibles eficiencia teacutecnica eficiencia asignativa y
eficiencia econoacutemica dicho autor basaacutendose en los preliminares trabajos
26
investigativos de Koopmans (1951) y Debreu (1951) introduce una medida para la
empresa sobre su eficiencia La figura 1 configura la eficiencia para el campo
educativo Para el caso de la educacioacuten puacuteblica el concepto de eficiencia teacutecnica
es el maacutes adecuado para medir la eficiencia terminal de una institucioacuten pedagoacutegica
puacuteblica Ganley y Cubbin (1992) citado en Martiacuten (2005) sobre la eficiencia
teacutecnica que en nuestro estudio es sustento teoacuterico de la eficiencia terminal
sentildealaron que lograr el maacuteximo producto o servicio (salida ndashoutput) es
consecuencia de una combinacioacuten de factores de produccioacuten o en forma alternada
si se obtiene un nivel de producto o servicio reduciendo la cantidad de factores o
recursos combinados
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos
de anaacutelisis y dimensiones Reimpreso de Martiacuten (2005)
En deacutecadas recientes las investigaciones en la educacioacuten puacuteblica del nivel
superior centran su intereacutes en la evaluacioacuten de su eficiencia interna La eficiencia
externa contrariamente a la eficiencia interna analiza las capacidades de los
estudiantes egresados para incorporarse como profesionales en el campo laboral
Para determinar el grado de eficiencia interna regularmente se usan las funciones
de produccioacuten concebidas como una relacioacuten matemaacutetica de ingreso y salida de
insumos y productos la cual comprende los insumos escolares y los resultados
educativos medidos generalmente con pruebas estandarizadas El Instituto de
Educacioacuten Superior para Ameacuterica Latina y el Caribe UNESCO (2008) conviene en
27
sentildealar entre los principales insumos que comprende el proceso educativo a los
siguientes estudiantes docentes instalaciones escolares disponibilidad de
material didaacutectico duracioacuten del antildeo escolar horas de clase efectivas cantidad de
estudiantes en los cursos tamantildeo de la institucioacuten educativa etc
Para abordar adecuadamente el diagnoacutestico del desempentildeo institucional se
requiere medir su desempentildeo como requisito previo para determinar las inversiones
necesarias identificando las mejores praacutecticas e identificar las aacutereas a mejorar Se
requiere de un sistema adecuado de informacioacuten en base a indicadores los mismos
que permitiraacuten realizar las mejoras y aumentar el desempentildeo de las instituciones
escolares Mejorar el desempentildeo institucional se circunscribe en el aacutembito de la
eficiencia interna institucional contrariamente a ello se tiene la ineficiencia interna
institucional conforme sentildealoacute Gazzola y Didrikson (2008) esta uacuteltima se
caracteriza por altas tasas de desercioacuten de estudiantes repitencia retencioacuten y
egreso tasas de graduacioacuten demoras en el tiempo de titulacioacuten Ademaacutes con
relacioacuten a las instituciones de Latinoameacuterica sentildealan que las estrategias para
mejorar su desempentildeo no han sido suficientes existiendo en su interior un contexto
de estudio de baja efectividad en teacuterminos de rendimiento permanencia y egreso
de sus estudiantes resultados que configuran una eficiencia terminal poco
relevante para el sistema por cuanto los indicadores de las manifestaciones del
rendimiento acadeacutemico adquieren valores preocupantes
Camarena Chaacutevez y Goacutemez (1985) argumenta que la conceptualizacioacuten loacutegica
de la eficiencia terminal deriva de la eficiencia interna la misma que tiene su
contraparte en la eficiencia externa entendida esta uacuteltima como las capacidades
de los estudiantes egresados para adecuarse o insertarse profesionalmente en el
mercado de trabajo o laboral conforme los objetivos de la institucioacuten que los formoacute
y del sistema educativo que forma parte En la Figura 2 seguacuten los elementos
sentildealados se ubica a la eficiencia terminal como parte del anaacutelisis de teoriacutea de los
sistemas
28
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares Reimpreso de
Camarena C Rosa Mariacutea Chaacutevez G Ana Mariacutea y Goacutemez V Joseacute (1985)
El rendimiento acadeacutemico como fundamento educativo de la eficiencia
terminal
Los conceptos de trayectoria escolar rendimiento acadeacutemico y eficiencia terminal
se encuentran altamente relacionados Garciacutea y Barroacuten (2011) sentildealaron que la
trayectoria escolar se vincula al de eficiencia terminal siendo el citado indicador de
considerable aceptacioacuten e importancia en las evaluaciones institucionales debido
su conexioacuten con la reprobacioacuten desercioacuten rezago etc los cuales afectan en
conjunto el regular comportamiento estudiantil Los estudios de trayectoria escolar
estaacuten referidas a la cuantificacioacuten del comportamiento del estudiante superior de
una cohorte sobre el tiempo que dura su trayecto en la institucioacuten educativa
teniendo en cuenta los tiempos o fechas de ingreso o entrada permanencia o
estadiacutea y egreso o salida la permanencia necesaria hasta la obtencioacuten de los
creacuteditos suficientes y demaacutes requisitos acadeacutemicos- administrativos que se
establecen en los planes de estudios de las carreras profesionales que ofertan las
instituciones educativas de educacioacuten superior
Siguiendo la liacutenea del rendimiento escolar la denominacioacuten ldquorendimiento
acadeacutemicordquo es de uso maacutes frecuente para referirse al rendimiento de los
estudiantes en las instituciones educacioacuten superior durante su trayectoria escolar
Su conceptualizacioacuten seguacuten Chaiacuten (citado en Fernaacutendez Pentildea y Vera 2006) es
concebida para el proceso que se da al interior de la institucioacuten educativa como la
expresioacuten valorativa de dicho proceso la misma que expresa en forma empiacuterica a
traveacutes del conjunto de manifestaciones (aprobacioacuten reprobacioacuten rezago
29
abandono etc) que se encuentran articuladas y relacionadas entre siacute Chaiacuten
(citado en Fernandez et al 2006) sentildeala que el campo problemaacutetico de la
trayectoria escolar se relacionan con las manifestaciones del rendimiento
acadeacutemico de los estudiantes en la trayectoria escolar ademaacutes el rendimiento
representa el promedio de las notas o calificaciones que obtiene por cada
estudiante en las asignaturas de los exaacutemenes independientemente del tipo de
evaluaciones que se hayan realizado e indicador expresa la suma consolidada del
total de las calificaciones que se obtuvieron divididas entre el nuacutemero de
calificaciones por cien
Conforme lo sentildealado por los autores el rendimiento acadeacutemico mide el
aprovechamiento alcanzado por el estudiante que es producto de evaluaciones de
diferentes asignaturas La valoracioacuten desfavorable puede determinar la
reprobacioacuten rezago repeticioacuten desercioacuten los cuales pueden llevar al fracaso
escolar o acadeacutemico Como menciona Esteacutevez y Peacuterez (2007) son los factores de
tipo interno y externo que intervienen o estaacuten presentes en el rendimiento escolar
(acadeacutemico) El de tipo interno concierne al aspecto individual del estudiante a su
coeficiente intelectual conocimientos previos motivacioacuten e intereses y su estado
aniacutemico entre otros El de tipo externo comprende el aspecto social Sobre ambos
tipos puntualiza que el apoyo escolar de los padres ingresos familiares nutricioacuten
y vivienda al primer factor y el segundo factor los maestros materiales educativos
sistema de evaluacioacuten e infraestructura Debido que estos factores y otros maacutes que
inciden o forman parte significativamente en el rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes deben ser tomados en cuenta en su anaacutelisis
Para Camarena et al (1985) el aprovechamiento escolar o rendimiento
acadeacutemico se concibe como la adquisicioacuten y variacioacuten del nivel de nuevos
conocimientos destrezas y habilidades que el estudiante procura recepcionar e
internalizar en su proceso de aprendizaje La valoracioacuten de dicho nivel se obtienen
mediante las evaluaciones a los estudiantes matriculados en los ciclos o cursos de
la carrera relacionando su nivel de conocimientos con los objetivos y contenidos
propuestos en los planes de estudio La citada investigacioacuten enfatiza que los
estudios relacionados con la eficiencia acadeacutemica se circunscribe al plano
30
descriptivo y como problemaacutetica educativa solo se explican mediante estudios
empiacutericos los cuales expresan resultados de un proceso escolar determinado
entre los que destacan las calificaciones de los estudiantes la acreditacioacuten de la
institucioacuten la desaprobacioacuten desercioacuten egreso y titulacioacuten y otros aspectos maacutes
pasible de mensurar y a partir de la informacioacuten de datos observables y medibles
se utilizan desde la estadiacutestica descriptiva hasta anaacutelisis multivariado factorial y
otros La ubicacioacuten metodoloacutegica que la citada investigacioacuten propone representa un
marco teoacuterico referencial que requiere una dinaacutemica de permanente rectificacioacuten y
validacioacuten Los investigadores sentildealaron que el marco teoacuterico del concepto
rendimiento acadeacutemico se apoya en su proceso con eacutenfasis en el plano empiacuterico
del rendimiento
Como objeto de estudio del rendimiento Camarena et al (1985) argumenta que
se debe ubicar al rendimiento escolar o acadeacutemico para el caso de la educacioacuten
superior como la expresioacuten valorativa que en forma particular corresponde al
proceso educativo en el contexto o marco de la institucioacuten educativa la cual se
encuentra condicionada por las relaciones pedagoacutegicas y sociales de su entorno
maacutes proacuteximo El rendimiento no es un fin de la institucioacuten sino un medio para la
consecucioacuten de los objetivos institucionales en relacioacuten a las calificaciones
asignadas a sus comportamientos escolares en las sesiones de aprendizajes como
expresioacuten del rendimiento acadeacutemico los mismos que son estructurados a nivel de
manifestaciones especiacuteficas los cuales son reconocidos por sus grados y niveles
de trascendencia como el aprovechamiento del estudiante las notas o
calificaciones aprobacioacuten reprobacioacuten repeticioacuten desercioacuten egreso eficiencia
terminal y titulacioacuten
La eficiencia terminal y manifestaciones del rendimiento acadeacutemico
Gazzola y Didrikson (2008) hacen sentildealamientos con relacioacuten a las estrategias de
acceso por parte de las instituciones para establecer niveles de preparacioacuten para
los ingresos de nuevos estudiantes relacionados con su capacidad cognitiva
intereses condicioacuten socioeconoacutemica y las expectativas de la propia institucioacuten para
31
su transformacioacuten Del desempentildeo de la institucioacuten dependeraacute la permanencia y
progreso de los estudiantes en teacuterminos de rendimiento progreso egreso y
titulacioacuten Conforme lo resentildeado en la investigacioacuten resaltamos que el tiempo
insumido en este proceso pone de manifiesto configuraciones acadeacutemicas ideales
unas poco regulares y otras irregulares situaciones que todo sistema educativo
debe percibir y tenerlo presente en su anaacutelisis para sus procesos de planificacioacuten y
gestioacuten institucional En nuestra perspectiva la configuracioacuten acadeacutemica ideal es la
yuxtaposicioacuten de las manifestaciones ingreso ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten
que a nuestro juicio regularmente evidencia o representa una eficiencia terminal
cercana al 100 en la misma perspectiva la otra configuracioacuten no tan auspiciosa
o atractiva es ingreso ndash reprobacioacuten ndash rezago ndash egreso situacioacuten acadeacutemica de
distorsiona la eficiencia terminal en forma negativa mientras que un
posicionamiento de Ingreso ndash aprobacioacuten ndash desercioacuten absoluta determina un
fracaso para el sistema educativo en su conjunto A texto seguido se exponen las
principales manifestaciones del rendimiento acadeacutemico con significativa incidencia
en la eficiencia terminal
Reprobacioacuten
Saucedo Herrera Bautista y Salinas (2014) en el artiacuteculo denominado ldquoIndicadores
de reprobacioacuten Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Autoacutenoma del
Carmenrdquo sobre un estudio se efectuado en su campus principal con una muestra
representativa de 135 estudiantes sentildealaron que en Meacutexico los estudios de
licenciaturas se inicia con alrededor de 50 estudiantes de los cuales mayormente
son ingresantes nuevos y algunos repetidores pero al finalizar la carrera es
frecuente una reduccioacuten significativa de estudiante egresados hasta en 236
Las condiciones sociales del paiacutes mexicano tiene mucha similitud con la
formacioacuten de sus profesionales para ejercer la docencia en el sistema educativo
peruano Meacutexico tiene un subsistema de formacioacuten inicial docente similar al
peruano en ambos paiacuteses su sistema de educacioacuten superior incluye a los institutos
pedagoacutegicos Esta situacioacuten posiciona los problemas de reprobacioacuten en una
similitud muy parecida Ambos paiacuteses se encuentran relegados en las pruebas
32
internacionales de educacioacuten siendo el caso peruano el de maacutes preocupacioacuten de
cuidado por los resultados recientes que lo ubica en una posicioacuten muy precaria
Saucedo et al (2014) sentildealaron en el mencionado estudio que tuvo como objetivo
identificar factores asociados al alto iacutendice de reprobacioacuten de los estudiantes de la
institucioacuten pedagoacutegica investigada de estudios para proponer medidas correctivas
En dicha institucioacuten la desercioacuten y reprobacioacuten es de importante preocupacioacuten
debido que se presentan en altos iacutendices de reprobacioacuten acadeacutemicas que se
registran en los primeros periodos anuales o semestres en las carrearas
profesionales
Seguacuten Peacuterez y Sacristaacuten (2009) citado en Saucedo et al (2014) la reprobacioacuten
es el resultado de un proceso que detiene limita o no acredita el avance del alumno
en su vida acadeacutemica Los investigadores caracterizan la reprobacioacuten en el caso
de estudiantes de educacioacuten superior cuando el estudiante no se cumple con los
requisitos del plan de estudios para ser promovidos del semestre o antildeo acadeacutemico
y mantiene la condicioacuten de ldquoreprobadordquo Esta situacioacuten que se presenta en el aula
o sea el espacio donde interactuacutea estudiante y profesor condiciona al estudiante a
no poder inscribirse en el siguiente curso debiendo presentarse a un nuevo
examen o repetir el curso o en el peor de los caso repetir el semestre En pocas
palabras el incumplimiento del programa o planes curriculares por parte del
estudiante conlleva a su reprobacioacuten
La reprobacioacuten y desercioacuten es una dicotomiacutea presente en las instituciones
educativas de educacioacuten superior que en la educacioacuten baacutesica es manejable por las
familias por cuanto la edad en la escolarizacioacuten lo permite En el caso de los
adolescentes y adultos que se matriculan en la educacioacuten superior la desercioacuten
tiene mayor connotacioacuten La reprobacioacuten se presenta generalmente en los ciclos
iniciales y en los cursos de matemaacuteticas y tecnoloacutegicas siendo la falta de estudio y
poco intereacutes por esta materia la que se identifica como una de las principales
causas de la reprobacioacuten Las causas de reprobacioacuten seguacuten Saucedo et al (2014)
se expone en la tabla siguiente
33
Tabla 1
Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes
Causas Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido No contestoacute 6 44 44
Falta de estudio 82 607 652
Poco intereacutes por la materia 30 222 874
Mala metodologiacutea del profesor 6 44 919
Preguntas demasiado difiacuteciles 3 22 941
Falta un meacutetodo de estudio 5 37 978
Otros 3 22 100
Total 135 100
Nota Recuperado de Revista Iberoamericana para la Investigacioacuten y el Desarrollo
Educativo Vol5 Ndeg9 2014 pp96-106
Galindo y Galindo (2014) sobre la reprobacioacuten refirioacute ldquoes el insuficiente
rendimiento cuantitativo yo cualitativo de las potencialidades de un alumno para
cubrir los paraacutemetros miacutenimos establecidos por una institucioacuten educativa y en lo
operativo son alumnos que reprobaron al menos una asignaturardquo (p 1) Este
aspecto alimenta los niveles y la incidencia de las deserciones perjudicando la
eficiencia terminal de las instituciones educativas de cualquier nivel del sistema
educativo Incidencia que seguacuten nivel tiene sus propias caracteriacutesticas siendo en
el nivel superior donde los resultados son alarmantes Por tener una conexioacuten
estrecha los factores que caracterizan a esta manifestacioacuten acadeacutemica
encontraremos similitudes en su descripcioacuten Diferentes investigadores asocian las
causa de reprobacioacuten a diversos motivos y factores en Galindo y Galindo (2014)
se sentildealan a los siguientes los familiares los psicopatoloacutegicos el clima afectivo
biopsicosociales meacutetodos pedagoacutegicos profesores conducentes al fracaso
bioloacutegicos (neurofuncionales sensoriales trastornos somato fisioloacutegicos) y
haacutebitos El aspecto maacutes resaltante corresponde a los factores familiares que se
caracteriza por la desvalorizacioacuten de la escuela y el trabajo profesional de los
docentes en el seno del hogar preponderando el trabajo por sobre los aprendizajes
34
El nivel cultural de la familia dotaraacute de informacioacuten al estudiante sea cual fuere el
nivel educativo permitiendo reforzar las ensentildeanzas impartidas en la entidad
educativa Sobre la cultura familiar Hernaacutendez (2000) citado en Galindo y Galindo
(2014) en su estudio asocia estilos de vida familiar con el eacutexito durante el traacutensito
por el sistema escolar caso contrario las dificultades se hacen presentes
El fracaso escolar como sinoacutenimo de reprobacioacuten es significativamente mayor
en ambientes socioculturales bajos en comparacioacuten con los otros estratos sociales
debido a la poca estimulacioacuten hacia la cultura que es percibida como algo
secundario Esto lo explica Portellano (1984) citado en Galindo y Galindo (2014)
quien sentildeala que cuando el estudiante llega a la escuela sus engranas corticales
estaacuten condicionadas por su entorno familiar los padres con mayor formacioacuten
cultural transmiten un mensaje que favorece la motivacioacuten hacia el conocimiento
La influencia familiar es decisiva para las aspiraciones del estudiante de sus
objetivos socioprofesionales y socio econoacutemicos un entorno limitado y restringido
obstaculiza y reduce sus aspiraciones y perspectivas
Ademaacutes Galindo y Galindo (2014) refuerzan la idea que los factores
psicopatoloacutegicos son frecuentes en la adolescencia que conllevan a bajas
calificaciones a veces en forma masiva debido a la peacuterdida de concentracioacuten que
interfieren negativamente en las sesiones de aprendizaje situacioacuten que culmina
con la reprobacioacuten de materias Dicha conducta asociado a dificultades
emocionales producen conductas de evitacioacuten y rechazo a las actividades
acadeacutemicas Generalmente este tipo de actitud del estudiante lleva al estudiante al
ausentismo escolar Por otro lado para el clima afectivo sentildeala que la falta de
unidad familiar o desavenencia de los conyugues perjudican en las bajas
calificaciones debido que la atencioacuten para los estudios se desvanecen originaacutendole
al adolescente inseguridad y temor a la frustracioacuten poniendo en evidencia una falta
de disposicioacuten al trabajo acadeacutemico por parte del estudiante
Es frecuente el comentario sobre la calidad de los docentes quienes muchas
veces se identifican como un factor de reprobacioacuten debido a que se les
responsabiliza de no tener vocacioacuten y optar por la carrera por razones de otra
35
iacutendole El comportamiento de los docentes explicado por Avanzini (1994) citado
en Galindo y Galindo (2014) alerta que cuando el docente no domina sus
complejos muestra fastidio ante los estudiantes en clase porque se divierte si
fracasan o no aprenden si el docente trata de revertir su complicado caraacutecter se
vuelve abusivo produciendo un ambiente desfavorable para los estudiantes y el
trabajo estudiantil En los estudiantes la falta de buenos haacutebitos de estudio es
considerada entre las principales causas de la reprobacioacuten atribuyeacutendoles carencia
o desconocimiento de teacutecnicas y haacutebitos para el estudio y cumplir los objetivos de
los cursos
Rezago
Acevedo Torres y Jimeacutenez (2015) esgrimen que la repeticioacuten por el hecho de
cursar reiterativamente una actividad acadeacutemica durante un periodo ya sea antildeo
semestre o trimestre produce un retraso o rezago acadeacutemico situacioacuten que insume
maacutes tiempo de lo establecido haciendo que el estudiante tarde en culminar sus
estudios para egresar y titularse como profesional en la carrera elegida Un
significativo rezago acadeacutemico es un indicador de las deficiencias del sistema
educativo asiacute como a la universidad porque origina que el estudiante permanezca
innecesariamente en la institucioacuten hacieacutendolo improductivo e incapaz de afrontar
su propio proceso de formacioacuten profesional El retraso acadeacutemico genera
estudiantes de diferentes generaciones o edades en una misma aula complicando
la labor pedagoacutegica por tener que realizar la labor pedagoacutegica con diversidad o
diferentes niveles de madurez psicoloacutegica Las investigaciones respecto al tema
tienen coincidencias cuando sentildealan que el retraso conlleva a la repeticioacuten y
finalmente desemboca en la desercioacuten del estudiante significando alto costo para
los estudiantes y el sistema educativo en general debido al incremento innecesario
del nuacutemero de estudiantes por aulas (o secciones) a mitad de la carrera y
despoblaacutendolas en los tramos finales de la misma
Seguacuten Alarcoacuten (2016) para el Peruacute el problema central de su educacioacuten no es
su cobertura es su calidad donde el rezago escolar se pone de manifiesto El autor
resaltoacute el concepto ldquorezagordquo como el atraso escolar o extraedad que se refiere a
36
estudiantes que tienen un desfase entre la edad cronoloacutegica y la normativa que
corresponde a cada antildeo o grado de educacioacuten escolar Cuando el estudiante deja
de asistir por diversas razones acumula antildeos de retraso escolar Los casos de
estudiantes que asistieron alguna vez a la escuela y no culminan los estudios o el
nivel educativo se categorizan como ldquodesertoresrdquo Un estudiante se retrasa o
rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquoa) ingreso tardiacuteo al sistema
educativo b) retiro temporal o posterior reingreso y c) repeticioacuten de grado o antildeo
lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemico Para el nivel superior se
incluiriacutea el motivo del traslado donde las convalidaciones hacen perder creacuteditos
que finalmente significan atraso acadeacutemico
En Alarcoacuten (2016) entre el 2012 y el 2014 para la poblacioacuten peruana se percibe
una tasa global de atraso escolar la misma que evidencia que de cada cuatro
estudiantes de la poblacioacuten escolar uno se encuentra rezagado con relacioacuten al antildeo
acadeacutemico que le corresponde estudiar De dicha poblacioacuten una parte es altamente
vulnerable proclive al abandono de sus estudios y consecuentemente a la desercioacuten
escolar El atraso constante genera sentimiento de incapacidad en los estudiantes
denominando este proceso el siacutendrome de la desercioacuten ademaacutes de importantes
costos en los sistemas educativos seguacuten estudios importantes sentildealan que en el
caso de la educacioacuten primaria peruana se gastariacutea maacutes de 9000 millones de
doacutelares para atender a nintildeos que de acuerdo a su edad deberiacutean asistir al nivel
secundario Sobre este esta manifestacioacuten del rendimiento acadeacutemico Gallegos et
al 2005) citado en Alarcoacuten (2016) sentildealoacute que la repitencia explica el atraso
escolar siendo un antecedente negativo que incuba la desercioacuten estudiantil pero
que la solucioacuten no es la repeticioacuten del curso o semestre por cuanto el retraso es
maacutes perjudicial de lo beneficioso que se cree
Las conclusiones del estudio de Alarcoacuten (2016) para el caso del rezago de
estudiantes peruanos expone que el clima educativo de la familia y la pobreza
estructural (carencia de servicios baacutesicos) son dos variables de fuerte incidencia en
el rezago o atraso estudiantil Una familia de promedio considerable de educacioacuten
creariacutea un entorno favorable para atenuar el atraso escolar procurando un factor
de reproduccioacuten de capital humano de generacioacuten a generacioacuten En familias con el
37
bajo nivel los adolescentes tendriacutean 58 veces maacutes posibilidades de estar rezagado
en la escuela Otro factor de riesgo con relevancia lo constituye la ausencia de los
padres situacioacuten que tiene 66 veces maacutes posibilidades de presentar fracaso
escolar en comparacioacuten con quienes viven con ellos
En Vera Ramos Sotelo Echevariacutea Serrano y Vales (2012) se revisaron
aspectos relacionados al rezago manifestando que es un indicador que informa
sobre el rendimiento acadeacutemico del estudiante teniendo como referencia el
momento cuando se inscribioacute en las asignaturas conformantes del ciclo semestre
o antildeo acadeacutemicos conforme el plan de estudios Entre los factores normativos
relacionados con el rezago estudiantil se destaca los requisitos de ingreso
seriacioacuten de los cursos oportunidades para llevar el mismo curso cantidad
permitida para reprobar los cursos tipos de pruebas o evaluaciones (exaacutemenes)
pruebas sustitutorias modalidades de titulacioacuten y los plazos normados para concluir
los estudios Las manifestaciones como el rezago acadeacutemico desercioacuten y baja
eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica funcionando de
manera causal Fernaacutendez Pentildea y Vera (2006) recomiendan que los tres
componentes deben estudiarse en forma integral teniendo en consideracioacuten la
complejidad del proceso en el que se involucran los aspectos familiares
institucionales y sociales
Con relacioacuten a la asociacioacuten de variables con el rezago Echevarriacutea (2004)
Escurra (2005) citados en Vera et al (2012) sentildealaron que los promedios bajos
obtenidos por los estudiantes en la preparatoria afectan negativamente el rezago
no siendo asiacute en los estudiantes con buenos promedios en forma similar las
deficiencias en la formacioacuten preuniversitaria la deficiencia en habilidades baacutesicas
de los estudiantes y la carencia de haacutebitos para el estudio de la anterior escuela
son aspectos que coinciden con lo mencionado por Ezcurra (2005) y Cu (2005) En
el estudio de Urzariz (2005) se concluyoacute la existencia de una significativa
correlacioacuten entre la orientacioacuten al logro y la calificacioacuten promedio de los estudiantes
Sobre el rezago y sus vinculaciones con los factores institucionales los citados
investigadores se refirieron al apoyo que recibe el estudiante de la universidad el
38
curriacuteculo y su administracioacuten la conducta de los estudiantes en la seleccioacuten de
cursos la orientacioacuten hacia el estudiante y la percepcioacuten del apoyo recibido por la
universidad Ademaacutes del ambiente institucional de observoacute lo siguiente a) hay
diferencias significativas entre estudiantes con atraso y aquellos sin atraso b) la
orientacioacuten del profesor y coordinador se relacionan con las diferencias de los
programas institucionales c) la conducta de matriculacioacuten y la permanencia
prestigio institucional la infraestructura la preocupacioacuten de la universidad por los
asuntos administrativo y curricular Ademaacutes sentildealan que Pentildea (1999) Taacutenori
(2002) y Ochoa (2004) identificaron que son factores asociados de la citada
manifestacioacuten acadeacutemica los horarios inapropiados de clase carga acadeacutemica y
la falta de seleccioacuten de cursos esenciales o con seriacioacuten acadeacutemica
Desercioacuten
La definicioacuten de desercioacuten que en forma reiterada recurren las investigaciones de
esta naturaleza corresponde a la Vicent Tinto (1993) citado en la investigacioacuten de
Montejo Pava Leoacuten y Reyes (2016) quienes la describen como la situacioacuten a la
que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto
educativo definicioacuten que luego la complementara con ldquoperiodos criacuteticosrdquo
momentos en los cuales el estudiante toma decisiones relevantes que influyen en
su desercioacuten Ademaacutes Ramiacuterez y Castro (2007) exponen que el retraso y el bajo
rendimiento de los estudiantes de educacioacuten superior son problemas de alcance
internacional El bajo rendimiento acadeacutemico es permanente y pronunciado
escaseando en las instituciones educativas estudiantes que concluyan la carrera
en los periodos establecidos en los planes de estudio de la carrera Mirez (2014)
en su tesis a traveacutes de la Tabla 2 expone una siacutentesis histoacuterica reciente de la
definicioacuten de la desercioacuten en los teacuterminos siguientes
39
Tabla 2
Definiciones de desercioacuten estudiantil
Antildeo Autor Definicioacuten de desercioacuten Estudiantil
2000 Spocetti
Proceso de seleccioacuten que se opera en la Ensentildeanza
Superior una medida del rendimiento acadeacutemico del
alumnado y de la Eficacia del Sistema Educativo en
general
2003 Ramos
Proceso de abandono voluntario o forzado de la
carrera en la que se matricula un estudiante por la
influencia positiva o negativa de circunstancias
internas o externas a eacutel o ella
2005 Himmel
Abandono prematuro de un programa de estudios
antes de alcanzar el grado o tiacutetulo
2008
Rodriacuteguez y
Hernaacutendez
Disolucioacuten del viacutenculo estipulado a traveacutes de la
matriacutecula acadeacutemica ya sea por parte del estudiante
o la universidad
2008
Rojas y
Gonzales
Tipo de conducta con la cual el estudiante decide o
se ve forzado a abandonar sus estudios
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
En cuanto a la tipologiacutea de la desercioacuten Tinto (1993) citado en Mirez (2014) las
clasifica en funcioacuten del estudiante en a) abandono total cuando el abandono es
definitivo de la formacioacuten acadeacutemica individual b) abandono por facultad se
presenta el cambio de facultad escuela o departamento c) abandono por
programa cuando se experimenta el cambio de programa en una misma facultad
escuela o departamento d) desercioacuten al primer semestre de carrera se origina por
la inadecuada adaptacioacuten a la carrera universitaria y e) desercioacuten acumulada es
la suma de deserciones en una misma institucioacuten En los estudios nacionales
revisados sobre el tema de estudio identificoacute y realizoacute sentildealamientos sobre
variados factores En algunas facultades de enfermeriacutea existe una alta asociacioacuten
entre factores vocacionales y econoacutemicos (68 ) una leve y moderada asociacioacuten
entre el factor rendimiento acadeacutemico con desercioacuten acadeacutemica (32 ) En el caso
40
de la universidad San Marcos (2016) los estudiantes manifiestan que el motivo que
causa la desercioacuten son problema econoacutemico (44 ) falta de vocacioacuten (31 )
expectativas defraudadas en su proceso de formacioacuten (15 ) y por bajo rendimiento
acadeacutemico (8 ) Conforme Paacuteramo et al (1999) citado en Mirez (2014) se
elabora la Tabla 3 la cual resume cierto nivel de intensidad de los factores que
impactan y desembocan en la desercioacuten estudiantil
41
Tabla 3
Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil
Intensidad Factores
Alta Factores econoacutemicos
Bajos niveles de comprensioacuten Falta de intereacutes y apatiacutea
Cursos no asociados ni aplicables con el ejercicio profesional
Orientacioacuten profesional
Media Ambientes educativos universitarios en los cuales estaacute inmerso
el estudiante
Proceso educativo y acompantildeamiento al estudiante en su
formacioacuten
Adaptacioacuten social del estudiante desertor con sus pares u
homoacutelogos
Programas micro curriculares universitarios riacutegidos con respecto
a los de su formacioacuten secundaria de alta intensidad temaacutetica
dispuestos en corto tiempo
Modelos pedagoacutegicos universitarios diferentes a los modelos de
bachillerato que imprime un alto nivel de exigencia
Evaluaciones extenuantes y avasalladoras Mayor complejidad
con relacioacuten al nivel secundaria
Baja Ambientes familiares
Edad La mayoriacutea de los estudiantes universitarios son muy
joacutevenes
Cantidad de oferentes
Masificacioacuten de la educacioacuten
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
Seguacuten la investigacioacuten de la Universidad de Granada de Latiesa et al (1991)
citado en Ramiacuterez et al (2007) en Espantildea la desercioacuten media entre 30 y 50
las cuales son similares a las de Francia Austria y Estados Unidos mientras que
las menores deserciones se presenta en Alemania (20 ndash 25 ) Suiza (7 ndash 30
) Finlandia (10 ) y Paiacuteses Bajos (20 ndash 30 ) La desercioacuten o abandono es
una problemaacutetica que las instituciones universitarias estaacuten estudiaacutendolo en sus
42
propios estudiantes y que deben identificarse sistemaacuteticamente en los periodos
de estudio Ramiacuterez et al (2007) sostienen que el abandono o desercioacuten se
presenta con regularidad en los primeros periodos y en este tiempo las instituciones
superiores pierden entre el 25 y 35 de su matriacutecula ademaacutes hay otra porcioacuten
entre el 15 y 20 dejan los estudios antes de titularse o sea maacutes de la mitad
no culminan el nivel superior
A criterio de Tinto (1998) citado en Ramiacuterez et al (2007) a nivel individual en
las causas primarias de la desercioacuten destacan dos atributos intensioacuten y
compromiso mientras que la experiencia que vinculan al abandono identifica
ajuste dificultad incongruencia y aislamiento Sobre el caraacutecter individual de la
desercioacuten considera dicho autor relacionando objetivos y metas educativas de los
estudiantes que cuanta maacutes alta la meta mayores probabilidades de terminar los
estudios enfrentando inclusive sus problemas econoacutemicos No todos los
estudiantes ingresan con objetivos claros unos las descubren durante su
trayectoria acadeacutemica Si los objetivos y metas permanecen indeterminados
durante largos periodos la desercioacuten del estudiante tiene altas probabilidades Cope
y Hannah (1975) citado por el Ramiacuterez et al (2007 p 50) sostienen que ldquola
persistencia estudiantil es producto de su compromiso personal con las metas
educativas o profesionales por alcanzarrdquo
En la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) se pone de relieve que la mayor
parte de las deserciones tienen caraacutecter voluntario sin presiones por parte de las
instituciones seguacuten el criterio asumido no se debe a desempentildeos deficientes de
los estudiantes son caracteriacutesticas de sus experiencias personales sociales e
intelectuales Los individuos menos integrados tienden a desertar maacutes faacutecilmente
no completando la carrera Para evitar el abandono es importante el contacto entre
estudiantes y docentes en la etapa temprana para ayudar su incorporacioacuten a las
actividades acadeacutemicas Con relacioacuten al aspecto econoacutemico sentildealaron los autores
que no hay pruebas directas que apoyen las afirmaciones de los factores
econoacutemicos mencionados con frecuencia por los investigadores sobre la desercioacuten
de los estudiantes A juicio de Tinto (1998) como se cita en Ramiacuterez et al (2007)
las dificultades financieras no son determinantes sino son causas revestidas
43
contrariamente de aquellos estudiantes que soportan las dificultades econoacutemicas y
hasta contraer deudas con la finalidad de obtener su graduacioacuten
El disentildeo de la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) consideroacute como
antecedentes la revisioacuten de las solicitudes de ldquobaja temporal o definitivardquo de los
estudiantes desertores durante el primer antildeo de la carrera con el propoacutesito de
conocer las causas por la que los estudiantes desertan en los primeros semestres
con el fin de encontrar una explicacioacuten sobre este fenoacutemeno y luego realizar
entrevista a profundidad sobre cambio de carrera cambio de universidad con la
misma carrera y cambio de carrera en la misma universidad Las entrevistas
proporcionoacute un cuadro amplio de escenarios y situaciones establecieacutendose las
siguientes categoriacuteas conforme la figura de a continuacioacuten
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil Huesca G y Castro C (2007)
El citado estudio a modo de conclusioacuten declaro que la categoriacutea ldquometa
personalrdquo es de primera importancia En ese sentido Waterman y Materman (1975)
citado en Ramiacuterez et al (2007) afirman que la deficiente orientacioacuten vocacional se
presenta en aproximadamente el 80 por ciento de los que desertan o abandonan
los estudio superiores porque al momento de la desercioacuten sus planes acadeacutemicos
44
no estaban definidos corroborando de esta forma lo sentildealado por Tinto (1994)
sobre el objetivo meta plan de vida del estudiante para concluya sus estudios
En Patintildeo y Cardona (2012) en los artiacuteculos revisados sobre la desercioacuten
(mortalidad acadeacutemica) de los estudiantes de la Universidad de Ibagueacute de
Colombia y Latinoameacuterica identificaron factores que inciden en el aumento de la
desercioacuten dentro de los cuales encontraron los exaacutemenes de ingreso poco
rigurosos orientacioacuten vocacional economiacutea y dificultades personales Las
dificultades de mayor impacto son las de caraacutecter econoacutemico la historia personal y
familiar de los estudiantes falencias en la educacioacuten media Sentildealan que los
estudios plantean en menor medida estrategias que puedan usar las universidades
que puedan frenar la desercioacuten en las universidades
Wilconxon (1994) citado en Patintildeo y Cardona (2012) observoacute que este
fenoacutemeno puede convertirse en factores de riesgo y propone un estudio con
cohortes transversales en diferentes semestres Al respecto concluye que durante
el primer antildeo los factores que inciden en la desercioacuten se relacionan con la
infraestructura el ambiente socio cultural de la universidad factores cognitivos
resultados con el desempentildeo actitudes y aptitudes de los docentes En el segundo
antildeo cobran importancia el compromiso del estudiante con la carrera y la institucioacuten
expectativas acadeacutemicas y autoeficacia entre otros En el tercer antildeo aparecen la
accesibilidad y apoyo de los docentes la infraestructura y ambientes de
aprendizaje
En Patintildeo et al (2012) refirieron que ldquoTan solo unos pocos estudios muestran
intereacutes en plantear estrategias que de una forma u otra permiten confrontar a la
desercioacutenrdquo (p 16) a la vez que presentan un resumen de la revisioacuten de una
veintena de estudios sobre desercioacuten realizado entre los antildeos 1993 y 2010 en
diferentes paiacuteses como Argentina Estados Unidos Colombia Meacutexico Australia
Costa Rica Espantildea y Chile aspecto que resumimos de la siguiente forma
- Las investigaciones se interesan por identificar y clasificar las causas de la
desercioacuten de estudiantes universitarios dejando de lado el planteamiento de
45
soluciones Cualquier factor puede ser causa de desercioacuten desconocieacutendose el
factor de mayor incidencia y con poder explicativo
- En cuanto al factor econoacutemico se evidencia divergencias Unos argumentan
que la falta de recursos impide que los estudiantes permanezcan y finalicen los
estudios profesionales Otros afirman que la situacioacuten financiera no es determinante
por la existencia de creacuteditos educativos
- Parte de los estudios sentildealan a la educacioacuten media (secundaria) como
factor de desercioacuten Suponen los autores que el colegio debe preparar para la vida
universitaria y en general plantean que alliacute se debe fortalecer las competencias
acadeacutemicas Ellos inciden que las experiencias escolares previas pueden
determinar el eacutexito o fracaso de los estudiantes universitarios
- Desconocer la vida universitaria representa un factor reconocido por
muchos autores Se argumenta que la creacioacuten de falsas expectativas que llevan a
la frustracioacuten frente a la universidad impidiendo la adaptacioacuten de los estudiantes a
la cultura universitaria
- Parte de los estudios revisados centran el intereacutes en la historia personal y
familiar de los estudiantes que deciden desertar ya que parte de las habilidades y
haacutebitos de los estudiantes son aprendidos en casa
- Los estudios encuentran que muchos joacutevenes estaacuten desarrollando actitudes
abiertamente negativas hacia la universidad relacionaacutendolo con el bajo rendimiento
acadeacutemico provocado por la ausencia de orientacioacuten vocacional como causa maacutes
destacada
Tinto (1989) citado en Universidad Abierta para Adultos de la Repuacuteblica
Dominicana 2009 (UAPA 2009) en cuanto a la desercioacuten universitaria sentildeala que
de todos los estudiantes abandonan o desertan de una institucioacuten no todos salen
del sistema debido que muchos de ellos se desplazan a otras instituciones
superiores (transferencia institucional) o en todo caso soacutelo realizan una interrupcioacuten
temporal de los estudio formales (desertores temporales) Pero en ambos casos
numerosos son los estudiantes que desertan de una institucioacuten eventualmente y
logran graduarse en otra aunque necesitaraacuten maacutes tiempo de lo previsto Ademaacutes
sostiene que hay patrones de comportamiento de las cohortes y el tiempo en que
46
ocurre la desercioacuten variando a lo largo de la carrera La desercioacuten que tiene
caraacutecter voluntario se presenta con frecuencia en los primeros antildeos de la carrera
mientras que maacutes de la mitad (57) de los estudiantes que abandonan los estudios
salen antes de empezar el segundo antildeo mientras que alrededor del 40 de los
que comienzan el cuarto antildeo fracasan en el intento por obtener un tiacutetulo (Tinto
1989) Finalmente Esteacutevez y Reynoso (citado en UAPA 2009) sobre las
consecuencias negativas de la desercioacuten se presenta en paiacuteses latinoamericanos
porque trae consigo criminalidad desorden social inadaptacioacuten y gastos excesivos
para los gobiernos como es el caso de Repuacuteblica Dominicana
Egreso y Titulacioacuten
Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica (2014) en su Encuesta Nacional de
Egresados Universitarios y Universidades para universidades informa que egresar
de una institucioacuten superior es el principal paso para la titulacioacuten debido que los
sistemas no soacutelo se estructuran para el cumplimento de los planes de estudio su
finalidad es la titulacioacuten a efecto que el estudiante obtenga el requisito formal
cultural vaacutelido para el ascenso social a traveacutes del desarrollo de las actividades
profesionales relacionadas con su profesioacuten Conocer la realidad de los egresados
y los titulados de las universidades es de connotada importancia Del estudio
resaltan factores y motivos que caracterizan a los egresados y titulados de las
universidades peruanas conforme la Tabla 4
47
Tabla 4
Criterios y factores que prevalecen en los egresados
Criterio factor
Alta
valoracioacuten
Baja valoracioacuten
Prestigio institucional 44
Facilidad de ingreso
5
Orientacioacuten vacacional 64
Posibilidades de generar empleo
8
Financiamiento de familiares 97
Trabajando 32
Bachiller 84
Egresado 16
Titulado 44
Practicas pre profesionales 85
Tesis o examen de grado 10
Falta de tiempo (grado) 52
El pago es muy alto (grado) 21
Tesis (titulacioacuten) 48
Suficiencia profesional (titulacioacuten) 18
Titularse maacutes adelante 58
Falta tiempo para titularse 57
No requiere el grado para el empleo 7
Nota Adaptacioacuten y resumen de Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica Encuesta
Nacional de Egresados Universitarios y Universidades 2014 Peruacute
El Centro Interuniversitario de Desarrollo (2007) citado en CINDA (2012) refirioacute
para el caso de la universidad peruana que existe alto porcentaje de graduado a
pesar de haberse creado nuevos mecanismos para la titulacioacuten precisando que
para todas las carreras no hay colegiaturas y que los egresados pueden acceder a
un puesto de trabajo como teacutecnicos con el grado de bachiller y estudios culminados
El Ministerio de Educacioacuten (2006) sostiene que el bachillerato automaacutetico deteriora
el nivel de los egresados El documento destaca la importancia del mantenimiento
de relaciones entre la universidad y sus egresados y titulados establecieacutendose
48
como el componente de la poliacutetica institucional En el seguimiento a egresados de
la Universidad del Santa de la regioacuten de Ancash se concluyoacute que existe una baja
tasa de titulacioacuten evidenciando en sus egresados baja valoracioacuten de los servicios
que reciben por parte de la universidad Sus empleadores destacan de los
egresados su capacidad de comunicacioacuten trabajo en equipo sus conocimientos de
la especialidad asiacute como su creatividad e iniciativa Por uacuteltimo los egresado en alto
porcentaje (548 ) demandan que todas las aacutereas de su formacioacuten profesional
deben mejorarse
Cano (2008) en su artiacuteculo sentildeala la necesidad de construir un marco de
referencia para abordar aspectos metodoloacutegicos y teoacutericos sobre economiacutea de la
educacioacuten teniendo como foco principal el estudio de egresados que producen las
instituciones de educacioacuten superior Sentildeala la investigacioacuten que los estudios de
egresados resultan buenos mecanismos de diagnoacutestico por cuanto su potencial
permite inducir la realidad en las instituciones permitiendo la reflexioacuten a fondo
sobre sus fines y sus valores sus resultados aportan elementos para definir el
proyecto institucional Enfatiza que dichos estudios no soacutelo constituyen referencias
de insercioacuten de nuevos profesionales al mercado de trabajo ni soacutelo indicadores de
satisfaccioacuten de egresados respecto a la formacioacuten recibida se debe indagar sobre
temas ejes del capital humano
La finalidad social de una institucioacuten educativa es proveer a los integrantes de
las familias una formacioacuten que le permita integrase a las actividades sociales
principalmente a las productivas y sociales Producto de ese proceso la instancia
educativa acredita de manera formal las competencias que adquiere el estudiante
al culminar su etapa de formacioacuten En el caso de la educacioacuten superior es la
graduacioacuten siendo las usuales escalonadas maacutes usuales el egreso y la titulacioacuten
Al respecto el Organismo para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico (2005)
expone que el egresado tiene correspondencia con el graduado siendo el graduado
la persona que completoacute todos los requisitos acadeacutemicos y administrativos del
programa de estudios Las habilidades y conocimientos que adquiere el estudiante
durante su tiempo de formacioacuten se demuestra mediante exaacutemenes o evaluaciones
acumulando creacuteditos por los estudios realizados Dicha entidad con relacioacuten al
49
teacutermino graduado o diplomado conforme la Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura relaciona graduacioacuten con diplomado
(certificacioacuten) seguacuten la realidad de cada paiacutes Conforme la UNESCO (2005) un
graduado o diplomado es la persona que concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo de
un nivel o sub-nivel de ensentildeanza Cada paiacutes define esta condicioacuten conforme sus
normas y reglamento En unos paiacuteses la graduacioacuten o diplomado es consecuencia
un examen final o varios exaacutemenes en otros el nuacutemero de horas acumuladas es
suficiente otros paiacuteses combinan ambos casos
Teniendo en consideracioacuten el egreso y la titulacioacuten como las manifestaciones
centrales de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento se estima o es notorio
que en la dinaacutemica de la trayectoria acadeacutemica del estudiante se configuran una
serie de situaciones o posibilidades desde su ingreso hasta su egreso como
estudiantes de la educacioacuten superior las mismas que van desde titularse
exitosamente en el periodo previsto o en peor de los casos desertar del sistema de
la educacioacuten superior Luego que el estudiante ingresa y se matriacutecula su trayectoria
acadeacutemica describe al interior de la institucioacuten o sistema educativo (porque se
incluye traslados a otras instituciones educativas) seraacuten muacuteltiples y variadas A
continuacioacuten en condiciones o situaciones normales en forma resumida se
exponen configuraciones de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico que en forma regular se presentan al interior de la institucioacuten educativa
superior con relacioacuten a la eficiencia terminal
1 Ingreso - aprobacioacuten - egreso - titulacioacuten El estudiante rinde adecuadamente
y cumple los planes de estudio cuyas duraciones van desde los dos (2) a 6 antildeos
seguacuten la carrera o sistema educativo La configuracioacuten representa el estado ideal
para el sistema educativo porque reporta una eficiencia terminal oacuteptima Las
uacuteltimas tres manifestaciones son las que determinan la eficacia del sistema
educativo la aparicioacuten de otra manifestacioacuten le resta eficacia como se veraacute maacutes
adelante Para el estudiante representa la titulacioacuten oportuna
2 Ingreso - aprobacioacuten - egreso En esta configuracioacuten el estudiante rinde
adecuadamente en el periodo de estudio de la carrera Cumple los planes de
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estudio en el tiempo curricular establecido Reporta una eficiencia terminal de
egreso oacuteptima (egreso oportuno) pero se evidencia insuficiencia en el sistema
educativo restaacutendole eficacia debido que la finalidad no es egresar de la institucioacuten
educativa Falta la titulacioacuten para acreditar las competencias profesionales para
insertarse al mercado laboral
3 Ingreso ndash reprobacioacuten ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten El estudiante
presenta complicaciones acadeacutemicas por las reprobaciones de cursos o materias
en su trayectoria acadeacutemica pero aprueba los semestres La reprobacioacuten resta
eficiencia al estudiante y al sistema La titulacioacuten reporta una configuracioacuten
adecuada ademaacutes las reprobaciones no implica mayor uso del tiempo
4 Ingreso ndash reprobacioacuten - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante presenta
reprobaciones de cursos o materias y egresa La falta del tiacutetulo convierte esteacuteril el
esfuerzo del estudiante y el sistema
5 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten - egreso- titulacioacuten El estudiante
no se inserta adecuadamente en el sistema Presenta desaprobaciones anuales o
semestrales las mismas que desembocan en el rezago Esta titulacioacuten no es
oacuteptima para el sistema debido que se ha insumido maacutes tiempo para el egreso
6 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante ademaacutes
de no insertarse adecuadamente al sistema aspecto que resta eficacia al sistema
porque falta la titulacioacuten luego del egreso
7 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso Trayectoria acadeacutemica contaminada voluntaria o involuntariamente El
estudiante desertor reingresa y egresa en el mejor de los casos porque auacuten falta
titularse Esta situacioacuten se presenta poco oacuteptimo para el sistema educativo por
cuanto la desercioacuten implica retorno imprevisible del estudiante al sistema aspecto
que puede generar otro rezago por cambio del plan de estudio inicial El tiempo
adicional insumido hace maacutes oneroso el gasto de la educacioacuten ya sea puacuteblico o
privado complicaacutendola maacutes auacuten por carencia de titulacioacuten
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8 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso - titulacioacuten Configuracioacuten menos adversa que la anterior para el sistema
educativo debido que la titulacioacuten indispensable para la vida laboral del egresado
otorgando eficiencia en funcioacuten de los fines del sistema
9 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten absoluta De no realizarse
traslado del estudiante a otra institucioacuten dentro del sistema esta configuracioacuten es
altamente negativa para el sistema y la sociedad El gasto educativo no cumple la
finalidad formativa completa sin egreso ni titulacioacuten
Las configuraciones del 1 y 2 representan niveles de eficiencia caracterizados
por la oportunidad medido en tiempo y eficacia medida en presupuesto sea este
puacuteblico o familiar Las configuraciones que terminan con el egreso sin titulacioacuten
son las configuraciones representan preocupacioacuten social porque significan gastos
que desvirtuacutean los objetivos educacionales porque el inicio de estudios no solo se
dirigen a la conclusioacuten de la carrera debe focalizarse en la titulacioacuten para estar
mejor expedito en el mercado laboral debido a las exigencias culturales No
obstante que la investigacioacuten no abarca tasas internas de retorno del sistema las
configuraciones que concluyen con la desercioacuten definitiva del estudiante
representan gastos pocos rentables para la sociedad originando casi siempre
frustracioacuten personal de los estudiantes y las familias
Las manifestaciones descritas son un conjunto de elementos pedagoacutegicos que
en mejor medida expresan rendimientos parciales durante la trayectoria acadeacutemica
del estudiante La manifestacioacuten eficiencia terminal se identifica maacutes con el
funcionamiento de la institucioacuten escolar los restantes con los comportamientos de
los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica El nivel de interconexioacuten que hay entre
ellas abarcan dos aacutembitos interdependientes la institucioacuten y los estudiantes Por
ejemplo las situaciones escolares aprobacioacuten y reprobacioacuten reflejan aspectos
pedagoacutegicos mientras que la institucioacuten educativa los traduce como indicadores de
logros
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Indicadores de desempentildeo y la medicioacuten de la eficiencia terminal
Armijo (2011) expone en su concepto de indicador de desempentildeo como la
herramienta que facilita informacioacuten generalmente en forma numeacuterica sobre logro
o resultados en la provisioacuten de bienes y servicios por parte de las instituciones
pudiendo cubrir los aspectos cuantitativos y cualitativos de dichos logros Es una
expresioacuten que establece una relacioacuten entre dos o maacutes variables la que comparada
con periodos anteriores productos similares o una meta o compromiso permite
evaluar el desempentildeo Son herramientas de la gestioacuten puacuteblica que describen si la
institucioacuten gestiona eficiente o deficientemente los recursos asignados
estableciendo lo que seraacute medido a lo largo de varias escalas o dimensiones A
traveacutes de las funciones se puede ampliar el concepto de lo que realmente es un
indicador Mediante la ldquofuncioacuten descriptivardquo aporta informacioacuten sobre el estado de
la actuacioacuten puacuteblica o programa por ejemplo estudiantes que se titulan y por otro
lado una ldquofuncioacuten valorativardquo cuando antildeade un juicio de valor basado en
antecedentes objetivos si la actuacioacuten o la gestioacuten puacuteblica es o no adecuada que
para el caso estudiantes que egresaron dentro o fuera del periodo de 5 antildeos de su
ingreso
Weiss (1998) citado en Armijo (2011) complementoacute la definicioacuten anterior al
diferenciar ldquomedicioacuten de variablerdquo de ldquoindicadorrdquo sentildealando que ldquoun indicador es
una medicioacuten ordinal que tiene siempre una direccioacuten o rumbo esperadordquo Por
ejemplo en el nuacutemero de ldquoestudiantes desertoresrdquo no se puede distinguir si es
buena o mala por siacute sola sin embargo la ldquotasa de estudiantes desertoresrdquo seriacutea
una medicioacuten de la cual se espera que su evolucioacuten sea a la baja En evaluacioacuten
se debe saber por adelantado la tendencia del indicador si se desconoce hacia
donde queremos que se mueva el indicador no es de mucha utilidad
Los indicadores son referentes cuantitativos o cualitativos que representan
estados de cualquier iacutendole mensurables en el tiempo comparables Al respecto
Jaeguer (1978) citado en Morduchowicz (2006) prescribe que seraacute indicador toda
variable que represente un status agregado o grupo de personas objetos
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instituciones o elementos que forman parte de un estudio y que ademaacutes son
esenciales para informar y comprender sobre ese status o variaciones Los
indicadores permiten describir y evaluar fenoacutemenos en forma cuantitativa expliacutecita
y objetivamente los cambios o resultados de una actividad o necesidad Estos
instrumentos al medir el alcance educativo miden sus progresos y su desempentildeo
Se usa para la tarea evaluativa y emitir juicios de valor Aunque los juicios son
siempre subjetivos estos sirven para controlar los avances y el desarrollo del
accionar educativo Todo indicador es una propuesta de interpretacioacuten de la
realidad por lo tanto no se pretende tener una visioacuten acabada de la realidad tal
cual Las instituciones educativas de educacioacuten tienen la capacidad de elaborar sus
propios indicadores conforme su misioacuten y visioacuten del servicio educativo En ese
sentido Lozano (2001) citado en Morduchowicz (2006) sentildeala que son las
instituciones educativas las que toman la decisioacuten de elegir sus indicadores en
forma neutral debido a la importancia de sus poliacuteticas para la gestioacuten institucional
Para Psacharopolous y Woodhall (1998) citado en Murdowichz (2006) la
construccioacuten de indicadores sobre eficiencia tiene como objetivo medir la
capacidad de funcionamiento del sistema considerando liacutemites o restricciones
Dentro de los liacutemites generalmente se encuentra el presupuestal Hay muchas
discusiones sobre este tema con relacioacuten a la terminologiacutea anaacutelisis y
operacionalidad de indicadores Por ejemplo la eficiencia puede ser abordada
desde una perspectiva interna o una externa Ambos conceptos estaacuten relacionados
hay escuelas eficientes para dotar a sus estudiantes de habilidades y actitudes
pero que no son debidamente valoradas por la sociedad debido que el producto o
resultado son objetivos institucionales internos que no necesariamente calzan con
los objetivos de la sociedad ante este caso de criterios la escuela es juzgada
positivamente en su eficiencia interna pero negativamente en su eficiencia externa
Dichos autores tambieacuten manifiestan que la eficiencia interna en el sistema
educativo se manifiesta en la capacidad de la institucioacuten para retener a la poblacioacuten
que ingreso y promoverla con fluidez hacia la culminacioacuten del nivel Mientras que
eficiencia externa mide la habilidad de la gente de ser econoacutemica y socialmente
productiva la eficiencia interna implica la mejora del rendimiento acadeacutemico del
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estudiante al interior de la institucioacuten educativa Para la medicioacuten de la eficiencia
interna en la educacioacuten superior o terciaria que tienen relacioacuten con la presente
investigacioacuten la OCDE (2014) publicoacute los siguientes indicadores 1) tasas de
graduacioacuten y promedio de edad en educacioacuten terciaria 2) tasas de graduacioacuten en
educacioacuten terciaria de estudiantes menores de la edad tiacutepica de graduacioacuten 3)
tendencias de las tasas de graduacioacuten en educacioacuten terciaria 4) tasa de finalizacioacuten
en educacioacuten terciaria 5) tasas de finalizacioacuten en educacioacuten terciaria de tipo A por
tipo de matriacuteculahellip15) etchellip
La medicioacuten de la eficiencia terminal para evitar sesgo de estimacioacuten se ha
convenido acotar el indicador mediante ldquocohortesrdquo El seguimiento a los estudiantes
agrupados por antildeo en el que se ingresoacute hasta completar sus estudios en el antildeos
que egreso yo se titula seguacuten plan de estudios Seguacuten en Secretaria de Educacioacuten
Puacuteblica (2005) de Meacutexico para explicar el concepto y la metodologiacutea de una
ldquocohorterdquo se expone la eficiencia terminal de una cohorte se describe el trayecto
de estudiantes que iniciaron sus estudios de educacioacuten primaria en el ciclo escolar
de 1986-1987 y la concluyeron a partir del ciclo escolar de 1991-1992 hasta 1994-
1995
Eficiencia terminal
a) Concepto
La denominacioacuten eficiencia terminal y conceptualizaciones en el habla hispana lo
ubicamos en las instituciones superiores de algunos paiacuteses de Centroameacuterica
principalmente en Meacutexico y Cuba Cabe la primera importancia su desarrollo y
difusioacuten del concepto a la Asociacioacuten Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacioacuten Superior (ANUIES) de los Estados Unidos Mexicanos
Camarena et al (1985) presentan un conjunto de reflexiones teoacuterico-
metodoloacutegicas para realizar aproximaciones sobre el rendimiento escolar de la
educacioacuten superior en la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico Dicho
documento propone pautas a tomar en cuenta en las futuras investigaciones
formula y aporta un concepto maacutes claro acerca del rendimiento escolar y eficiencia
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terminal Este estudio considera relevante la manifestacioacuten eficiencia terminal
delimitando y sentildealando sus problemas y posibilidades analiacuteticas El informe
clarifica sobre la eficiencia terminal cuyas interpretaciones son sentildealadas en los
paacuterrafos siguientes
En la conceptualizacioacuten de eficiencia terminal Camarena et al (1985)
distinguen algunas definiciones generales Una de ellas le asigna la calidad de
indicador para efectuar diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten Otra
lo define como un indicador de los logros obtenidos por un centro escolar que
permite evaluar el funcionamiento y rendimiento de las instituciones educativas
Tambieacuten es considerado una ldquomedida resumenrdquo de los momentos extremos de la
trayectoria acadeacutemica ingreso y egreso Operativamente en educacioacuten superior es
la relacioacuten numeacuterica de estudiantes de una carrera profesional inscritos por primera
vez entre los que egresan de dicha carrera en la misma generacioacuten acreditando la
aprobacioacuten de todas las asignaturas del curriacuteculo correspondiente seguacuten tiempos
establecidos en los planes de estudio situacioacuten independiente a la obtencioacuten del
tiacutetulo profesional
La investigacioacuten considera tener presente que el concepto eficiencia terminal
no proporciona una apreciacioacuten terminada o completa del funcionamiento y
rendimiento de las instituciones educativas porque no le corresponde proporcionar
informacioacuten completa del desarrollo institucional debido que no contempla
aspectos como a) anaacutelisis de demanda educativa (b) crecimiento de matriacutecula y
expansioacuten de la escolaridad (c) trayectoria escolar y seguimiento y d) el
financiamiento educativo En ese sentido Camarena et al (1985) destacaron que
los estudios realizados en Meacutexico sobre este aspecto sentildealan que solo son marcos
referenciales que ponen el eacutenfasis en las posibilidades y prioridades analiacuteticas de
la eficiencia terminal En primer teacutermino distingue la funcioacuten-produccioacuten y la
relacioacuten insumo producto de la educacioacuten y en segundo teacutermino el de la
reproduccioacuten escolar con sustento en la teoriacutea de las formaciones sociales y de la
dependencia
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Hay dos corrientes sobre la concepcioacuten de la eficiencia terminal En Camarena
et al (1986) en su concepcioacuten dominante sustentada en la teoriacutea de sistemas
considera la eficiencia terminal como el indicador capaz de analizar el
funcionamiento del sistema escolar dentro de la loacutegica del anaacutelisis funcioacuten-
produccioacuten de la Educacioacuten como un indicador del rendimiento de las escuelas a
partir de la relacioacuten insumoproducto mientras que un segundo grupo se ubica la
concepcioacuten eficiencia terminal a partir de la teoriacutea de la reproduccioacuten escolar
asociada al crecimiento de la poblacioacuten estudiantil las teoriacutea de las formaciones
sociales y de la dependencia y la define como un indicador cuantitativo de la
selectividad a lo largo de la trayectoria escolar de la poblacioacuten estudiantil
La investigacioacuten tambieacuten sentildeala que dos son los componentes plenamente
identificados en la formulacioacuten del concepto de eficiencia terminal ingreso y egreso
de estudiantes ademaacutes del tiempo establecido para la formacioacuten conforme un plan
de estudios Estos componentes que se establecen o determinan las normas
acadeacutemicas e institucionales forman parte del proceso educativo y administrativo
que se da al interior de la institucioacuten educativa El eacutexito o eficiencia de una
institucioacuten educativa o del sistema educativo nacional del cual forma parte le
corresponderaacute una eficiencia terminal aceptable o sea cuando los estudiantes (de
cualquier nivel) terminen sus estudios completando el plan de estudio de la carrera
de su primer ingreso en el plazo exacto o tiempo maacutes proacuteximo al establecido para
la carrera
Cuellar y Boliacutevar (2006) realizan un estudio de corte descriptivo sugiere
distinguir entre proceso educativo y los procesos administrativos que le dan apoyo
tratando de precisar el estatuto teoacuterico del teacutermino eficiencia terminal como el
significado que pueden tener presente las diferentes mediciones utilizadas para de
esta forma evitar dificultades de interpretacioacuten sentildealando que se debe identificar y
etiquetar los procesos componentes de la eficiencia terminal Los autores
elaboraron un esquema del proceso de la poliacutetica educativa como el de la Figura 4
cuya estructura refleja a grandes rasgos una idea simplificada de la poliacutetica
educativa de cualquier institucioacuten educativa en ella se sentildealan sus diferentes
procesos (y tareas) con sus acoplamientos funcionales que los unen
57
Ademaacutes en la Figura 4 se distinguen en sentido amplio los momentos de inicio
y teacutermino del proceso educativo tanto el desempentildeo institucional (fila superior) o
su proceso formativo (o proceso educativo en sentido estrecho fila inferior) no hay
coincidencia en ambos momentos el ingreso a un centro de estudio no igual al
inicio del proceso formativo o de ensentildeanza que alliacute se imparte y en forma similar
se puede decir del teacutermino y el egreso La nomenclatura de los componentes de la
eficiencia terminal se relacionan normalmente con ingreso y egreso Son en estos
aspectos que frecuentemente se presentan dificultades en la definicioacuten debido que
el ingreso a una institucioacuten se confunde como inicio del proceso formativo y el
egreso a una institucioacuten se confunde con la con terminacioacuten o conclusioacuten de dicho
proceso Por tanto seriacutea maacutes adecuado decir inicio y conclusioacuten del proceso
formativo mientras que desde el punto de vista institucional mencionar ingreso y
egreso a la institucioacuten
Perspectiva del desempentildeo institucional
Ingreso Estado de avance Egreso
Facilitacioacuten apoyo y control
Poliacutetica
educativa IES Autorizacioacuten
Facilitacioacuten registro y acreditacioacuten
Proceso educativo
(proceso formativo)
Perspectiva del proceso formativo
Inicio Estado de avance Teacutermino
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa acoplado al desempentildeo
institucional y proceso formativo Reimpreso de Cuellar O y Boliacutevar A (2006)
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Mexicanos (SEP 2008) se
asigna la denominacioacuten tasa de eficiencia terminal a la relacioacuten matemaacutetica de
egresados con relacioacuten a los ingresantes En SEP (2008) sobre el indicador se
refirioacute
ldquoPermite conocer el nuacutemero de alumnos que termina un nivel educativo de
manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de
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alumnos que lo culminan extemporaacuteneamente Es la relacioacuten porcentual
que resulta de dividir el nuacutemero de egresados de un nivel educativo
determinado entre el nuacutemero de estudiantes de nuevo ingreso que
entraron al primer grado de ese nivel educativo n antildeos antesrdquo (p92)
Por siacute solo dicha definicioacuten del indicador pasa por alto aspectos significativos
de la trayectoria escolar como la aprobacioacuten reprobacioacuten rezago o desercioacuten que
se presentan en el recorrido escolares siendo poco probable que los egresados
provengan de ingresos posteriores Los valores que toma la eficiencia terminal se
encuentran entre cero y cien Valores cercanos a cero manifiestan muchos
estudiantes no concluyen la educacioacuten en el tiempo previsto mientras que valores
cercanos a cien reportan conclusioacuten oportuna de los estudiantes en el tiempo
previsto La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico UNAM (2013) incluye en
sus indicadores de desempentildeo para facultades y escuelas de educacioacuten superior
el de eficiencia especificando que con dicho instrumento las entidades pueden
compararse entre siacute para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y la innovacioacuten
del servicio en el sentido de ofrecer calidad educativa a la colectividad asiacute como
rendir cuentas tanto a las propias comunidades como a instituciones puacuteblicas
organismos internacionales y a la sociedad en su conjunto
b) Dimensiones
Seguacuten las referencias vertidas en los apartados precedentes se concluye que
son tres son los aspectos que se pueden distinguir en la accioacuten de educacioacuten con
relacioacuten a la eficiencia terminal que implica a los estudiantes de la superior o post
secundaria el sujeto el conocimiento y el tiempo El primer aspecto trata del
sujeto-estudiante y su necesidad de adquirir nuevos conocimientos El segundo
refiere a su conocimiento y la medicioacuten de los nuevos conocimientos que adquiere
el estudiante Y el tercer aspecto refiere del tiempo necesario para adquirir los
conocimientos en funcioacuten a su ritmo y estilo de aprendizaje
La eficiencia terminal constituye un elemento de la eficiencia interna de la
institucioacuten educativa superior que interrelaciona esos tres aspectos y los reduce a
un indicador general que trata de dar luces sobre del rendimiento acadeacutemico de los
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estudiantes pertenecientes a un grupo o cohorte que comuacutenmente lo conocemos
como ldquola promocioacutenrdquo configurando a partir de eacutel otros indicadores especiacuteficos
sentildealaacutendonos en forma cuantitativa cuanto eficiente ha sido la institucioacuten para
administrar los citados elementos al convergerlos durante el desarrollo de las
actividades educativas La actitud del estudiante para abordar los estudios
determinaraacute su trayectoria acadeacutemica y finalmente su egreso de la institucioacuten
educativa
La presente investigacioacuten tiene como referencia a los indicadores de
desempentildeo de revisados de la UNAM (2013) siendo los tres siguientes tomados en
consideracioacuten a) Eficiencia terminal en tiempo curricular (egreso en tiempo
curricular) b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (egreso en tiempo
reglamentario) y c) Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten Con relacioacuten al tiempo acadeacutemico
seraacute el que establece el plan de estudio para las carreras de formacioacuten docente
aprobados por el ministerio de educacioacuten peruano mientras que el tiempo
reglamentario seraacute el que establece la institucioacuten formadora seguacuten reglamento
institucional
Eficiencia terminal en tiempo curricular
La UNAM (2013) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y la define como el ldquoPorcentaje de alumnos que concluyen sus estudios en el tiempo
establecido en el plan de estudios [tiempo curricular (TC)]rdquo La interpretacioacuten del
indicador seguacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo estipulado por eacuteste de conformidad con lo sentildealado
en el Marco Institucional de Docencia (Legislacioacuten Universitaria) (p5)
Se considera de utilidad en los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de
planeacioacuten debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo
establecido en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la
entidad acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
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Eficiencia terminal en tiempo reglamentario
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y lo define como el ldquoPorcentaje de alumnos egresados en tiempo reglamentariordquo
La interpretacioacuten del indicador conforme la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo establecido en el artiacuteculo 22 del Reglamento General
de Inscripciones (RGI) y en el 9 del Reglamento del Estatuto del Sistema
Universidad Abierta y Educacioacuten a Distancia (RESUAyED) (p 6)
Es de utilidad para los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten
debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo establecido
en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la entidad
acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera un indicador de resultado y lo
define como el ldquoPorcentaje de alumnos titulados respecto a los egresadosrdquo (p8)
Su interpretacioacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute ldquoEl valor del indicador muestra la
proporcioacuten de alumnos titulados con respecto a los egresados en un mismo antildeo
No es indicador generacional o por cohorterdquo (p8)
Es un indicador de caacutelculo sencillo y constituye un primer acercamiento para
valorar la capacidad de una facultad o escuela para titular a sus egresados
La informacioacuten es uacutetil para para orientar el disentildeo de poliacuteticas con incidencia
en el incremento de la titulacioacuten que es el fin del sistema educativo (p8)
Marco acadeacutemico e institucional para la medicioacuten de la eficiencia terminal en
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima
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Con orden teacutecnico y operativo sentildealaremos aspectos significativos de caraacutecter
acadeacutemico e institucional que establecen las normativas del Peruacute relacionadas con
las instituciones de educacioacuten superior pedagoacutegica conceptos que se tuvo en
cuenta para la elaboracioacuten del presente trabajo y se resume en los siguientes
apartados
Plan de estudios
Los planes de estudio son los contenidos baacutesicos y teacutecnicos aprobados por el
Ministerio de Educacioacuten los cuales son tomados en cuenta para la formacioacuten de
los futuros docentes que egresan de los Institutos y Escuelas de Formacioacuten
Docente conducentes del tiacutetulo profesional cuya duracioacuten es de cinco (5) antildeos
acadeacutemicos divididos en 10 ciclos o semestres acadeacutemicos
Ingreso y matriacutecula
En Presidencia del Consejo de Ministros (PCM 2017) se aprueba el reglamento de
la Ley 30512 de los Institutos y Escuelas de Educacioacuten Superior establece que
para acceder o ingresar a las carreras profesionales de los institutos superiores
pedagoacutegicos puacuteblicos o privados es necesario la postulacioacuten mediante examen de
ingreso o concurso de admisioacuten La normativa tambieacuten establece las modalidades
de ingreso y los traslados internos y externos Los Institutos pedagoacutegicos
establecen normas promocionales para la admisioacuten de deportistas calificados de
estudiantes talentosos y de aquellos que se encuentren cumpliendo servicio militar
y cumplan con los requisitos que establezcan los Institutos y Escuelas La norma
conceptualiza que Son estudiantes de los Institutos y Escuelas quienes estaacuten
legalmente matriculados en los cursos regulares de estudio o en los programas de
extensioacuten profesional de conformidad con lo establecido en esta Ley y la normativa
correspondiente
Desercioacuten y reprobacioacuten
En PCM (2015) se expone sobre la desercioacuten o abandono de los estudiantes en
los Institutos Pedagoacutegicos donde se sentildeala que los estudiantes tienen la opcioacuten de
pedir licencia por espacio de dos antildeos para luego reingresar Con relacioacuten al
abandono en Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2010) se expone ldquoSe considera
62
abandono de estudios profesionales cuando los estudiantes dejan de asistir sin
solicitar licencia durante veinte (20) diacuteas haacutebiles consecutivos o cuando los que
estaacuten con licencia no se reincorporan al teacutermino de ellardquo (p12) La norma para
ambos casos sentildeala que en esos casos se pierde la condicioacuten de estudiante y que
para ser aceptados nuevamente en un Instituto o Escuela de Educacioacuten Superior
puacuteblicos se debe postular y aprobar en un nuevo proceso de admisioacuten Los
Institutos y Escuelas tienen la potestad de establecer en su reglamento el sistema
de promocioacuten y de praacutecticas pre-profesionales
El Sistema de evaluacioacuten para ser aplicado en los disentildeos curriculares para las
instituciones de formacioacuten docente en MINEDU (2010) se establece que los
docentes formadores al inicio del semestre con la finalidad que el estudiante tenga
conocimiento de los requisitos y exigencias para aprobar y evidenciar aprendizajes
que corresponden a cada asignatura o aacuterea Este sistema de evaluacioacuten presenta
una escala cualitativa y cuantitativa que determina la ldquocalificacioacuten finalrdquo del
estudiante permitiendo que el docente emita juicios acertados vaacutelidos y confiables
en su evaluacioacuten En MINEDU (2010) se presenta en forma resumida dicho
concepto en la figura siguiente
Categoriacuteas Significado Calificacioacuten
Sobresaliente
El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz y otros adicionales
19 ndash 20
Muy Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
18 ndash 17
63
Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho de manera significativa por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
14 ndash 15 ndash 16
Suficiente Cumple con el nivel miacutenimo aceptable 11 ndash 12 ndash 13
Insuficiente Se considera deficiente para aprobar no llega hacer el miacutenimo aceptable
10 a menos
Desaprobado por inasistencia (30 oacute maacutes) 05
No se presentoacute 00
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten
Superior MINEDU (2010)
Egreso y titulacioacuten
Cada Instituto y Escuela establece en su reglamento el sistema de promocioacuten y de
praacutecticas pre-profesionales asiacute como los procedimientos para la obtencioacuten del tiacutetulo
al finalizar los estudios acadeacutemicos Los estudiantes son considerados egresados
al culminar sus estudios con la aprobacioacuten de los creacuteditos correspondientes al plan
de estudios de su carrera
Los tiacutetulos y las certificaciones otorgados por los Institutos y Escuelas para
tener validez deben estar visados por el oacutergano regional competente que designe
el Ministerio de Educacioacuten Se otorgan las certificaciones a los estudiantes al
alcanzar los niveles de competencia previas a la obtencioacuten del tiacutetulo profesional
Seguacuten el Ministerio de Educacioacuten (2010 b) mediante la Resolucioacuten Directoral Ndeg
0592 establece que son requisitos para obtener el ldquoTiacutetulo de Profesorrdquo a nombre
de la Nacioacuten en los Institutos Pedagoacutegicos los siguientes a) aprobar los 220
creacuteditos del Plan de Estudios correspondientes b) aprobar las pruebas de
suficiencia acadeacutemica con nota miacutenima de catorce (14) en Comunicacioacuten
Matemaacutetica y Tecnologiacutea de la Informacioacuten y Comunicacioacuten c) Demostrar dominio
de una segunda lengua preferentemente ingleacutes a nivel intermedio Los egresados
de carreras de Intercultural Bilinguumle demostrar el dominio de la lengua nativa d)
aprobar una tesis de investigacioacuten e) otros requisitos que la Institucioacuten determine
64
en su reglamento Institucional de acuerdo con la Ley de Institutos y Escuelas de
Educacioacuten Superior
Las dimensiones de la eficiencia terminal en los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten
Lima
De primera intencioacuten es importante sentildealar que la regioacuten de Lima
Metropolitana tiene tres institutos pedagoacutegicos puacuteblicos dos de los cuales forman
parte de la presente investigacioacuten Seguidamente describiremos aspectos
relacionados con la eficiencia terminal de las instituciones bajo el presente estudio
En la Tabla 5 se expone la estadiacutestica comparativa de dos instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo (EBB) de Lima y ldquoManuel Gonzales
Pradardquo (MGP) de Villa El Salvador En teacuterminos generales MGP tiene mayor
poblacioacuten estudiantil que el EBB debido a la mayor meta de atencioacuten cada antildeo esto
se evidencia en los ingresos Generalmente las metas son iguales a los ingresos
dependiendo del tamantildeo de la institucioacuten En el EBB para se evidencia la meta
anual de 60 vacantes por cuanto tiene una especialidad mientras que para el MGP
su meta es 180 para varias especialidades El periodo muestra un cambio de
tendencia significativo hacia la baja de meta de ingresos por la decisioacuten del
Ministerio de Educacioacuten en el 2007 de implementar una evaluacioacuten nacional ldquonota
14rdquo para tener acceso a una vacante en los pedagoacutegicos Ambas instituciones se
ven afectadas significativamente con la medida para luego en los antildeos siguientes
a partir del 2012 retomar sus tendencias habituales pre antildeo 2007
Para el total del periodo al EBB han ingresado 547 nuevos estudiantes 509
egresados y ha titulado a 281 egresados significando una relacioacuten ingreso ndash egreso
de 093 o sea por un ingresante egresa otro La relacioacuten de egreso ndash titulacioacuten de
181 representa que por cada dos egresados hay casi un titulado Con similar
criterio de anaacutelisis en el MGP han ingresado 862 estudiantes egresado 962 y 767
egresados titulados con estos datos se perfilan una relacioacuten egreso - ingreso de
112 explicando que por cada ingresante hay un egresado y por cada egresado
65
hay un titulado conforme relacioacuten egreso ndash titulacioacuten de 125 A juzgar por estos
indicadores el MGP tiene ligeramente mejores resultados operativos institucionales
en su eficiencia terminal pero que en teacuterminos generales no es suficiente para
llegar a la conclusioacuten de eficiencia significativamente diferenciada Con la
informacioacuten de la Tabla 5 obtenemos la relacioacuten egreso - titulacioacuten del antildeo 2016
Tabla 5
Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo
2005-2017
Antildeo
E Barcia Bonifatti M Gonzales Prada
Ingreso Egreso Titulacioacuten Ingreso Egreso Titulacioacuten
2005 60 67 72 178 31 177
2006 60 84 71 118 336 153
2007 7 61 0 17 145 102
2008 10 55 1 7 180 0
2009 19 60 5 8 0 0
2010 17 50 20 6 104 0
2011 23 12 40 42 16 120
2012 58 15 8 116 10 117
2013 60 18 10 33 8 58
2014 60 11 27 0 8 40
2015 56 8 0 59 18 0
2016 60 38 27 102 73 0
2017 60 30 18 176 33 72
Nota Tomado del Portal de la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de Educacioacuten
del Peruacute
La Tabla 6 para el instituto EBB muestra las edades de los estudiantes de la
citada institucioacuten para el antildeo 2017-I antildeo de egreso de los que ingresaron en el antildeo
2013-I La cohorte por edades nos ha permitido construir al cabo de 5 antildeos las
edades de los egresados en el 2017-I La columna A describe las edades del
ingresante al instituto edades descritas en los formatos de los censos escolares
para la educacioacuten superior La columna B reporta la cantidad de estudiantes que
accedieron a una vacante en la institucioacuten se matricularon y forman parte del
semestre acadeacutemico 2013-I La columna C es la edad estimada cuando se concluye
66
(termino) la carrera luego de 5 antildeos La columna D contiene la cantidad de
estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo reglamentario debido que la
informacioacuten contiene otras promociones siendo la informacioacuten de esta columna la
segunda dimensioacuten de nuestro estudio La columna D contiene la informacioacuten de
los estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo curricular estimada en
funcioacuten de las edades que componen la informacioacuten del MINEDU para la cohorte
2013-2017 siendo la segunda dimensioacuten de la presente investigacioacuten
Tabla 6
Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al
2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
A Edad
de ingreso 2013
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
de egreso 2017
5to antildeo
D Egreso 2017-I
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017-I
ET Tiempo Reglamentario
15 y menos 0 19 y menos 0 0
16 2 20 0 0 17 11 21 2 2 18 19 22 8 6 19 10 23 5 5 20 4 24 2 2 21 2 25 3 2 22 2 26 2 1 23 1 27 2 1 24 3 28 1 1
25-29 0 29-33 2 0 30-34 5 34-38 2 2 35-39 0 39-43 1 0
40 y maacutes 1 44 y maacutes 0 0
Estudiantes 60
Estudiantes 30 22
Resultado ET 50 36
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Seguacuten los datos de la Tabla 6 para el instituto pedagoacutegico EBB se tiene una
ET en tiempo reglamentario de 50 y una ET en tiempo acadeacutemico de 3667
resaltando que los rezagos y deserciones se dieron en mayor medida dentro de las
67
edades de ingreso de 18 19 y 20 antildeos de 40 estudiantes del 2013-I culminando
la carrera 15 estudiantes en el 2017-I una reduccioacuten significativa de 375 y en
teacutermino global de 25 En la Tabla 7 con similar criterio de anaacutelisis se presentan
los resultados para el instituto MGP presentando una ET en tiempo reglamentario
de 100 y de ET de tiempo acadeacutemico de 5738 en este instituto se percibe
notablemente que las edades de sus egresados son mayoritariamente de maacutes de
25 antildeos significando para dicha dimensioacuten el 3939 y que sus egresados
corresponden a estudiantes rezagados intra e interinstitucional
Tabla 7
Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso
al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
A Edad
al ingresar 2013
(1er antildeo)
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
al egresar 2017
5to antildeo
D Egreso 2017
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017
ET Tiempo Reglamentario
15 antildeos y
menos 0 19 antildeos y
menos 0 0 16 1 20 0 0 17 5 21 0 0 18 12 22 0 0 19 2 23 0 0 20 1 24 0 0 21 0 25 1 1 22 1 26 6 4 23 2 27 1 1 24 2 28 1 1
25-29 5 29-33 6 5 30-34 0 34-38 6 2 35-39 2 39-43 3 0
40 antildeos y mas 0 44 antildeos y mas 0 0
Estudiantes 33 Estudiantes 24 14
Resultado ET
73
42
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Sobre los rezagos y deserciones de los estudiantes que ingresaron en el 2013
- I y egresaron en el 2017 - II los censos del Ministerio de Educacioacuten reporta la
68
informacioacuten de la Tabla 8 Los retirados en ambos institutos con relacioacuten a sus
ingresantes del 2013 - I representan el 28 y el 67 respectivamente Con esta
informacioacuten es posible determinar que el instituto MGP reduce significativamente
su eficiencia en tiempo curricular pero debido a la gestioacuten institucional incorpora
estudiantes de otras cohortes a nivel institucional o interinstitucional coyuntura que
le permitiraacute mejorar significativamente su eficiencia en tiempo reglamentario
Tabla 8
Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoManuel Gonzales Pradardquo y
Emilia Barcia Bonifattirdquo
ISP Emilia Barcia Boniffatti ISP Manuel Gonzales Prada
2015 2016 2014 2016
Retirados
0
17
8
14
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio
de Educacioacuten del Peruacute
El resumen comparativo de ambas instituciones pedagoacutegicas que se expone
la Tabla 9 la cual da cuenta que las mejores dimensiones del anaacutelisis es para el
instituto MGP ante el instituto EBB En teacuterminos globales los mejores resultados
reportan para el sistema el cumplimiento de las metas institucionales con una
eficiencia relativa teniendo en cuenta que la finalidad del sistema de educacioacuten
superior es la titulacioacuten
Tabla 9
Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminal de los IESP
puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Instituto Pedagoacutegico Puacuteblico
ET tiempo reglamentario
2013-2017
ET tiempo acadeacutemico 2013-2017
Relacioacuten Egreso- titulacioacuten
2017
M Gonzales Prada 73 42 57
E Barcia Bonifatti
50
36
150
69
13 Justificacioacuten
Justificacioacuten teoacuterica
El paiacutes tiene el compromiso de realizar mejoras en su sistema de medicioacuten
estadiacutestica a efecto de ser considerado en el mediano plazo como miembro de la
OCDE tal como se establece en el Programa Paiacutes documento que sentildeala la
necesidad de mejorar sus sistemas de estadiacutesticas e indicadores del sistema
educativo peruano Seguacuten Loacutepez Suaacuterez (2007) en el Informe de Titulacioacuten
Oportuna de las Universidades del Estado de Chile (CUEC 2012) expone que una
forma de disminuir los costos sociales y econoacutemicos del abandono es identificarlo
a traveacutes de indicadores que permiten recoger y analizar factores que condicionan
la eficiencia de la instituciones de educacioacuten superior respecto de los estudiante
que ingresan y egresan de la carrera
Conforme CUEC (2012) el uso de indicadores a nivel institucional devienen
en la estimacioacuten a nivel central para el reajuste del presupuesto para aacutereas
especiacuteficas de las instituciones educativas Definieacutendose un rango vaacutelido y
confiable de eficiencia terminal podraacuten aplicarse poliacuteticas racionales para asignar
estiacutemulos y corregir desviaciones en el desarrollo institucional La tarea inicial debe
comenzar por las carreras elaborando base de datos con registros individualizados
para el total de la matriacutecula de cada carrera En la planificacioacuten central para el
indicador de eficiencia terminal debe tenerse en cuenta para asignar estiacutemulos para
el desarrollo institucional teniendo como punto de partida el total de matriacutecula de
cada carrera y de primer ingreso
En la medicioacuten de la calidad educativa es importante detectar los efectos
directos que deterioran la eficiencia terminal como son las deserciones y las
repitencias Estos indicadores nos permitiraacuten monitorear la permanencia y el egreso
en cada promocioacuten (cohorte) y deben ser integrados al anaacutelisis semestral que se
realizan las instituciones de educacioacuten superior principalmente en las instituciones
y facultades de educacioacuten por ser estas las especialidades de mayor relevancia en
70
el proceso inicial y terminal de los recursos humanos conforme nuestra
investigacioacuten de los sistemas educativos
Es un imperativo para los institutos pedagoacutegicos del paiacutes disentildear aplicar poner
en vigencia y socializar un sistema de indicadores de educacioacuten superior que
permitan visualizar logros de su labor institucional El uso de indicadores constituye
de suma importancia y es impostergable su uso para efecto de que las instituciones
que forman los futuros docentes realicen diagnoacutesticos maacutes cercanos con su
realidad y provean a la sociedad docentes de altas competencias Corresponde al
Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica en funcioacuten con los
fines y objetivos de la educacioacuten superior pedagoacutegica entidad que debe disentildear
implementar y poner en praacutectica y vigencia un sistema de estadiacutesticas educativas
que permita la construccioacuten de indicadores de utilidad para la medicioacuten oportuna de
la eficiencia interna de las instituciones educativas en todos sus niveles en forma
perioacutedica y permanente
Justificacioacuten metodoloacutegica
Para lograr los objetivos del proyecto de tesis se recurre al empleo de las
siguientes teacutecnicas de investigacioacuten el cuestionario revisioacuten de estadiacutesticas
anaacutelisis de documentos y la aplicacioacuten de un software para medir la eficiencia
terminal de las instituciones educativas de educacioacuten superior que conforman el
presente estudio Se pretende diagnosticar el grado de eficiencia interna
institucional Los resultados de la investigacioacuten se apoyaraacuten en teacutecnicas vaacutelidas en
el medio
Justificacioacuten praacutectica
Conforme los objetivos de la investigacioacuten se estableceraacuten indicadores de uso
institucional para la elaboracioacuten de proyectos de desarrollo institucional
debidamente articulados a los resultados de eficiencia interna acorde con los
estudios de oferta y demanda de docentes de la localidad o a escala regional y
71
nacional Con sus resultados se tendraacute tambieacuten la posibilidad de proponer cambios
en las reglamentaciones relacionados el egreso y titulacioacuten de los estudiantes
Justificacioacuten legal
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica no incluye en sus
publicaciones indicadores educativos similares al de eficiencia terminal o bajo otra
denominacioacuten que permita evaluar resultados y logros de la educacioacuten superior
en nuestro caso de la educacioacuten superior pedagoacutegica publica tal como lo realiza la
Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de Meacutexico ( SEP 2008) el cual permita medir el
proceso educativo a nivel institucional como el proceso de seguimiento a la mejora
de la calidad institucional de la ensentildeanza del nivel superior a fin de satisfacer las
necesidades de la poblacioacuten en cuanto al resto de los servicios educativos del
sistema permitiendo conocer a los estudiantes de manera regular sus estudios
superior en el tiempo ideal establecido o tiempo del curriacuteculo
14 Problema
La principal problemaacutetica la identifica Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura ndash UNESCO (2017) cuando sentildeala que los
estudios sobre logro acadeacutemico de estudiantes y mejoramiento de los sistemas
educativos coinciden en poner eacutenfasis que el factor clave gira en torno a la calidad
de cuerpo docente identificaacutendolos como el elemento fundamental para promover
aprendizajes Sin embargo en UNESCO (2017) se enfatiza que el servicio educativo
a nivel mundial registra una crisis de aprendizaje calculaacutendose que tiene una
peacuterdida de 129 mil millones de doacutelares US que equivale al 10 del gasto mundial
en educacioacuten primaria lo que representa casi el equivalente del PBI peruano en el
2009 La carencia de docentes bien formados seguacuten UNESCO (2013) es parte
sustantiva de la problemaacutetica que debe ser solucionado con la contratacioacuten de los
mejores docentes candidatos de formacioacuten apropiada con la asignacioacuten de una
ubicacioacuten laboral donde maacutes se les requiera e incentivarle para un compromiso a
largo plazo con la institucioacuten educativa Es preocupante que los docentes no esteacuten
72
debidamente preparados para el trabajo educativo teniendo que ensentildear
generalmente en aulas muy densas de estudiantes sin facilidades y baja la calidad
de la educacioacuten
En la descripcioacuten de la problemaacutetica de la investigacioacuten cabe citar que la
UNESCO (2014) sentildeala que los nintildeos peruanos de 12 antildeos tienen mucha
probabilidad de abandonar tempranamente la escuela al igual que Etiopiacutea Viet
Nam y la India paiacuteses que obtuvieron los maacutes bajos resultados en aritmeacutetica
situacioacuten que seraacute transversal al resto de los niveles del sistema educativo
enervando el rendimiento acadeacutemico que se evidencian en los indicadores de
desercioacuten o abandono reprobacioacuten egreso titulacioacuten y de eficiencia terminal En la
regioacuten latinoamericana la situacioacuten de la educacioacuten no es tan precaria como en la
zona subsahariana pero ello no dista que en el contexto mundial con relacioacuten a los
bajos logros de los sistemas educativos que conforman la regioacuten latina Conforme
lo explicado por Beca y Cerri (2014) el proceso de formacioacuten inicial de sus
docentes que implica los institutos pedagoacutegicos del sistema educativo superior
peruano presenta los temas criacuteticos siguientes (a) Bajo nivel de formacioacuten al
ingresar a los estudios pedagoacutegicos La baja valoracioacuten a la profesioacuten determina el
ingreso de estudiantes con serias carencias cursar estudios superiores (b) Deacutebil
calidad de los programas y los procesos de formacioacuten Gran parte de docentes
egresados no tienen el suficiente dominio de las metodologiacuteas y herramientas para
la ensentildeanza (c) Preparacioacuten de los formadores de docentes Poca o nula
exigencia en la seleccioacuten de los formadores y dificultad para la dedicacioacuten
necesaria (d) Regulacioacuten precaria de los programas de formacioacuten Deacutebil influencia
del estado por alta incidencia de la autonomiacutea en la educacioacuten superior privada y
de universidades y (e) otras
La problemaacutetica peruana con relacioacuten a su educacioacuten superior auacuten subsiste
como en el comuacuten de la mayoriacutea de los paiacuteses de la regioacuten de Latinoameacuterica
Debido a la mejora de las finanzas puacuteblicas en virtud de la favorable posicioacuten
macroeconoacutemica el sistema educativo peruano el paiacutes en los uacuteltimos quinquenios
logra superar parcial y significativamente aspectos de cobertura las
remuneraciones escala salarial entre otros pero persisten en forma sostenida
73
problemas en cuanto a su calidad y eficiencia acadeacutemica comprometiendo la
formacioacuten inicial de sus docentes Al respecto El Consejo Nacional de Educacioacuten
(2011) expone que luego de 15 antildeos subsisten problemas debido que el panorama
para la educacioacuten auacuten se presenta confuso con relacioacuten a los programas y planes
de formacioacuten docente que se viene implementando en forma sostenida tanto en lo
inicial como en el servicio en contrario de lo afirmado en algunos discursos
pedagoacutegicos de importancia en foros de Latinoameacuterica el paiacutes sigue debatiendo
en forma innecesaria sobre contenidos y metodologiacuteas Ademaacutes el informe sentildeala
que los programas de capacitacioacuten buscan suplir las deficiencias de la formacioacuten
inicial no logrando articularlo al sistema de formacioacuten continua ademaacutes que los
cambios propuestos no abordan el fondo del problema Sentildeala el CNE (2011) no
alcanzan la modificaciones de la formacioacuten inicial docente para mejorar el
subsistema debido que las reformas curriculares no se concretan permitiendo que
del sistema egresen docentes fuera del contextos moderno (pp26- 27)
Forma parte de la problemaacutetica la calidad de los docentes que egresan de la
educacioacuten superior por cuanto tiene un efecto que irradia a todo el sistema
educativo La ausencia de desempentildeo efectivo se ve reflejada en los diferentes
niveles de su sistema como es el caso de la educacioacuten baacutesica Esto se confirma
en las evaluaciones educacionales nacionales regionales e internacionales El
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Alumnos de la Organizacioacuten para la
Cooperacioacuten Econoacutemica y el Desarrollo (OCDE 2014) en el antildeo 2012 convocoacute a
estudiantes peruanos de maacutes de 15 antildeos de edad Los resultados de esta
evaluacioacuten como en los de casi todas las pruebas donde participan estudiantes
peruanos pone en evidencia logros y rendimiento acadeacutemico poco satisfactorios
o alentadores para el sistema educativo nacional que implica directamente a los
docentes peruanos resultados frecuentes desde que el Peruacute inicio su particioacuten en
estas evaluaciones El incremento de los puntajes se hace evidente con un cambio
anualizado promedio para tres las tres aacutereas en evaluacioacuten de 25 Con puntajes
de 368 para matemaacuteticas 384 en lectura y 373 en ciencias los estudiantes
peruanos se ubican en uacuteltimos lugares de la citada evaluacioacuten internacional
74
La problemaacutetica relacionado con el rendimiento acadeacutemico queda expuesto
por el Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2013) en su informe para el congreso de
la repuacuteblica donde sentildeala que PISA 2012 se enfocan en matemaacutetica y que en dicha
aacuterea educativa el desempentildeo de los estudiantes peruanos es bastante pobre y
es sistemaacuteticamente pobre en todas y cada una de las subescalas evaluadas
Expone que desde que se cuenta con informacioacuten sistemaacutetica (Evaluacioacuten Nacional
de 1998 en adelante) se comprueba que los logros en Matemaacutetica son deficientes
desde los primeros grados de la educacioacuten primaria Dada esta evidencia concluye
que dichas debilidades en el logro de las competencias matemaacuteticas se arrastra a
la lo largo de las trayectorias escolares de los estudiantes aspecto que no difiere
para el resto de las materias educativas evaluadas trasladando este problema a
los subsiguientes niveles de los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica
Otro aspecto importante en la problemaacutetica se debe a los desajustes de la
planificacioacuten educativa del nivel superior Ugarte y Martiacutenez (2011) sentildealan que en
la uacuteltima deacutecada se ha producido tanto para el sector puacuteblico y el privado una
sobreoferta en la formacioacuten de docentes y con la finalidad de corregir esa
deficiencia en mejora de la calidad en las instituciones pedagoacutegicas el ministerio
de educacioacuten implementoacute medidas para garantizar la articulacioacuten de la oferta con
la demanda de docentes siendo sus medidas las siguientes (a) suspender en
forma prorrogable la creacioacuten institutos pedagoacutegicos a partir del 2011 (b) recortar
meta de nuevos ingresos en los institutos sin evaluacioacuten satisfactoria de su
funcionamiento y (c) implementacioacuten de la evaluacioacuten nacional para nuevos
ingresos para la carrera docente con un puntaje miacutenimo de 14 en escala vigesimal
La desarticulacioacuten de oferta y demanda de docentes pone en evidencia otro
problema de relevancia por la carencia un sistema de seguimiento a traveacutes de
indicadores que expongan y permitan visualizar las macro y micro tendencias de
los logros y rendimiento acadeacutemico en nuestro caso el de nivel superior
relacionado con la formacioacuten de los docentes que realiza el sistema educativo a
traveacutes de los institutos pedagoacutegicos La falla en la planificacioacuten es consecuencia de
la carencia de un sistema de seguimiento y monitoreo Sistema Nacional de
75
Acreditacioacuten de la Calidad Educativa (SINEACE 2013) con relacioacuten a informacioacuten
que ofrece el sistema educativo expresa lo siguiente (a) se carece de un sistema
integrado de informacioacuten de la educacioacuten superior el actual es incompleto y
desintegrado (b) informacioacuten que se tiene de las instituciones de educacioacuten
superior se encuentra incompleta fragmentada dispersa le falta continuidad en el
tiempo (c) publicacioacuten de manera bastante retrasada (con dos a tres antildeos de
demora) e incompleta (d) el poco material de informacioacuten (Anuario Estadiacutestico) es
de poca circulacioacuten y difusioacuten nacional y (e) no hay mecanismos que permita la
obligatoriedad de provisioacuten de informacioacuten por parte de las instituciones de
educacioacuten superior
En problema relacionado con las fallas en la planificacioacuten tanto el Sistema
Estadiacutestico Nacional peruano bajo la supervisioacuten del Instituto Nacional de
Estadiacutestica (INEI 2014) asiacute como las estadiacutesticas sectoriales de educacioacuten Escale-
MINEDU para el nivel superior no considera indicadores de resultados del nivel
relacionados con la ldquotitulacioacuten oportunardquo como se conoce en Chile y Colombia y
de ldquoeficiencia terminalrdquo en el caso de Meacutexico Ambos indicadores institucionales de
similar connotacioacuten es la relacioacuten de ingresantes al sistema superior con los
egresados o titulados de una misma promocioacuten que culminan en el tiempo
acadeacutemico establecido La carencia de indicadores es corroborada en la exposicioacuten
de motivos del proyecto Nordm 4670 de Ley de institutos superiores que debatioacute en
Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015) proyecto que sobre este aspecto
expuso que la Ley faculta al Ministerio de Educacioacuten a tener la informacioacuten de la
gestioacuten educativa e institucional de los institutos y escuelas de los egresados y de
los titulados Este nuevo esquema busca un compromiso serio por parte de los
institutos y escuelas de educacioacuten superior puacuteblicos y privados con el desarrollo
del paiacutes el cual no solo fomente la formacioacuten del estudiante sino que permita
identificar indicadores sobre insercioacuten y trayectoria laboral de sus egresados (p 82)
Se reduciriacutea parte del problema si se instituye indicadores relevantes que pongan
en evidencia su desempentildeo a traveacutes de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior teniendo como referencia el de eficiencia terminal
76
Problema general
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problemas especiacuteficos
Problema especiacutefico 1
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 2
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 3
iquestQueacute diferencias existen en la relacioacuten ingreso - titulacioacuten de los egresados de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
regioacuten Lima en el antildeo 2017
77
15 Hipoacutetesis
Hipoacutetesis general
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especificas
Hipoacutetesis especifica 1
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 2
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 3
Existen diferencias significativas en la relacioacuten egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
78
16 Objetivos
Objetivo general
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivos especiacuteficos
Objetivo especiacutefico 1
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivo especiacutefico 2
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Objetivo especiacutefico 3
Comparar las diferencias que existen en la relacioacuten egreso titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
II MARCO METODOLOacuteGICO
80
21 Variable
Definicioacuten conceptual de las variables
V1 Eficiencia terminal
La Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Unidos Mexicanos (2008)
sentildeala que este indicador que permite conocer la cantidad de estudiantes que
egresan o culmina un determinado nivel educativo en forma regular (el tiempo
acadeacutemico establecido) y la cantidad de estudiantes que culminan en forma
extemporaacutenea describieacutendolo teacutecnicamente de la forma siguiente
Es la relacioacuten porcentual que resulta de dividir el nuacutemero de
egresados de un nivel educativo determinado entre el nuacutemero
de estudiantes que entraron al primer grado (antildeo o ciclo) de
ese nivel educativo n antildeos antes (p92)
Definicioacuten operacional de la variable
V1 Eficiencia terminal
La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) publica los indicadores de
desempentildeo para las facultades de educacioacuten superior en ella tiene en
consideracioacuten las siguientes dimensiones para dicha variable Eficiencia terminal
en tiempo curricular (egreso en tiempo curricular) Eficiencia terminal en tiempo
reglamentario (egreso en tiempo reglamentario) y Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
81
22 Operacionalizacioacuten de variables
Tabla 10
Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
Dimensioacuten Indicador Iacutetems Escala y
valores
Niveles y
rango
Eficiencia
terminal en
tiempo
curricular
Eficiencia
terminal en
tiempo
Reglamentario
Relacioacuten
egreso ndash
titulacioacuten
Vocacioacuten
identificacioacuten con la
carrera y
propedeacuteutica
Aprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
semestre o ciclo
Desercioacuten del
semestre o carrera
Servicio estudiantil
para el egreso y
titulacioacuten
P1 P2 P3 P4
P5 P6
Total=06
P7 P8
P9P10
P11P12
Total=06
P13 P14
P15 P16
P17 P18
P19
Total=07
P20 P21
P22 P23
P24 P25
P26
Total=07
P27 P28
P29 P30
P31 P32
P33
Total=07
P34 P35
P36 P37
P38 P39
Total=06
Totalmente
De acuerdo
(5)
De Acuerdo
(4)
Ni de
Acuerdo ni
en
Desacuerdo
(3)
En
Desacuerdo
(2)
Totalmente
En
Desacuerdo
(1)
Alto
(143-195)
Medio
(91-142)
Bajo
(39-90)
82
23 Metodologiacutea
El meacutetodo empleado en este estudio se circunscribe en el enfoque cuantitativo e
hipoteacutetico deductivo Al respecto Bernal (2016) sentildealoacute que el enfoque cuantitativo
o tradicional tiende a generalizar y normalizar resultados y se fundamenta en la
medicioacuten de las caracteriacutesticas de los fenoacutemenos sociales dotando de un marco
conceptual para el anaacutelisis de los postulados que expresen relaciones de las
variables estudiadas en forma deductiva Seguacuten Saacutenchez y Reyes (2015) este
meacutetodo se dirige a estudiar el fenoacutemeno como se presenta en su estado actual y
en forma natural por lo que no permite este meacutetodo tener un control absoluto de
las variables de estudio sobre este meacutetodo precisaron Consiste en describir
analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos y sus
variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente
24 Tipo de estudio
La investigacioacuten es de tipo descriptivo Al respecto Hernaacutendez et al (2014) suscribioacute
que con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos
o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis Se pretende medir o
recoger informacioacuten en forma independiente o conjunta de los conceptos o
variables que forman parte de la investigacioacuten
25 Disentildeo
El disentildeo de la investigacioacuten es no experimental y transeccional o transversal Para
Hernaacutendez et al (2014) lo no experimental implica estudios sin la manipulacioacuten de
variables centrados en la observacioacuten de los fenoacutemenos en su ambiente natural
para analizarlos Los autores con relacioacuten al aspecto transeccional explicaron que
recogen informacioacuten en un solo momento al que denominan tiempo uacutenico siendo
su propoacutesito describir variables y analizar su incidencia y su interrelacioacuten en dicho
momento Los disentildeos transeccionales son puramente descriptivos y cuando
establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten descriptivas Los disentildeos transeccionales
83
son puramente descriptivos y cuando establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten
descriptivas
Disentildeo descriptivo comparativo
El disentildeo de la investigacioacuten es descriptivo comparativo Saacutenchez y Reyes (2015)
con relacioacuten a este disentildeo sentildealaron que este tipo de estudio parte de considerar
dos o maacutes investigaciones descriptivas simples de las cuales se recoge
informacioacuten relevante en varias muestras con respecto a un mismo fenoacutemeno o
aspecto de intereacutes En base a la comparacioacuten de los datos recogidos de uno dos
o maacutes fenoacutemenos se estableceraacute cuaacuteles son las caracteriacutesticas predominantes y
diferenciales del fenoacutemeno de estudio El diagrama representativo de este disentildeo
es el siguiente
M1 O M2
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo
Donde
M1 Muestra del ISPP ldquoManuel Gonzaacuteles Pradardquo
M2 Muestra del ISPP ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo
O Observacioacuten relevantes o de intereacutes sobre la variable
84
26 Poblacioacuten y muestra
Poblacioacuten
La poblacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) la poblacioacuten se define ldquocomo el
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificacionesrdquo
Fracica (1988) citado en Bernal (2015) lo considera como el conjunto de todos los
elementos referentes a la investigacioacuten que en conjunto conforman todas las
unidades de muestreo
La poblacioacuten de la investigacioacuten estaacute compuesta por un total de 95 estudiantes
del X ciclo - 2017 de los institutos pedagoacutegicos de Lima Metropolitana De los cuales
33 estudiantes corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo
Muestra
Para la configuracioacuten de la muestra se tuvo presente a Bernal (2010) quien sentildealoacute
que esta es parte de poblacioacuten seleccionada debe contener informacioacuten uacutetil para
el estudio permitiendo efectuar la medicioacuten y la observacioacuten de las variables bajo
estudio El muestro no probabiliacutestico se aplica en ambas instituciones
configuraacutendose el censo Sobre este aspecto Hernaacutendez et al (2014) afirmaron
que la muestra es esencia de un subgrupo de la poblacioacuten
Tamantildeo de la muestra
Siguiendo los criterios de la estadiacutestica para el caso de ambas instituciones se
realizoacute un muestreo intencional siendo un total de 30 muestras que forma parte de
los estudiantes del X ciclo 2017 de ambas instituciones educativas
Muestreo
El muestreo fue de tipo no probabiliacutestico aleatorio intencional y censal Para
Saacutenchez y Reyes (2015) el muestreo intencional se realiza en base a una opinioacuten
85
o intencioacuten particular de quien selecciona la muestra Lo que se busca es que la
poblacioacuten sea representativa de la poblacioacuten Con relacioacuten al censo Hernaacutendez et
(2014) expresan que se debe incluir todos los casos (personas animales cosas
etc) del universo poblacional se debe realizar un censo
Criterios de seleccioacuten
Estaacuten comprendidos en la muestra seleccionada los estudiantes del X ciclo 2017
de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana que concluyeron sus
estudios profesionales en el 2017-II Quedan excluidos desertores del X ciclo
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
Teacutecnica de recoleccioacuten de datos
La teacutecnica utilizada fue la encuesta Sobre su teacutecnica Saacutenchez et al (2015) refirioacute
que ldquoel propoacutesito de la encuesta es recolectar informacioacuten acerca de variables que
caracterizan una muestra antes que informacioacuten acerca de los individuosrdquo (pp 65
- 67) consiste en indagaciones para captar informacioacuten sobre la situacioacuten del
fenoacutemeno como se presenta en su estado actual Bernal (2010) sentildealoacute que la
encuesta se fundamenta en el cuestionario para obtener informacioacuten de las
personas
Instrumentos de recoleccioacuten de datos
Se utilizoacute como instrumento el cuestionario Sobre dicho instrumento Bernal (2014)
manifestoacute que constituye un conjunto de preguntas disentildeadas para generar datos
e informacioacuten pertinente para alcanzar los objetivos de la investigacioacuten Se concibe
como un plan formal para levantar informacioacuten de la unidad de anaacutelisis objeto de
estudio y centro del problema de investigacioacuten El instrumento permite uniformar y
estandarizar el proceso de recopilacioacuten de datos
86
Cuestionario de Eficiencia terminal
Ficha Teacutecnica
Nombre Encuesta sobre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo 2017 de institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten
Lima
Autor Universidad Nacional Autoacutenoma Meacutexico DF Adaptado de
Juan Alfaro Vaacutesquez
Antildeo 2014
Administracioacuten Colectivo
Duracioacuten Sin tiempo limitado aproximadamente 10 minutos
Significacioacuten Se trata de las tres dimensiones eficiencia en tiempo
acadeacutemico eficiencia en tiempo reglamentario y relacioacuten
egreso titulacioacuten
Validez
El presente trabajo empleoacute la teacutecnica de validacioacuten denominada juicio de
expertos (criacutetica de jueces) a traveacutes de 3 profesionales expertos en el aacuterea de
investigacioacuten y gestioacuten con el grado acadeacutemico de magister y doctores El proceso
de validacioacuten dio como resultado los calificativos de
Tabla 11
Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
Experto Nombre y Apellidos Aplicable
1
2
3
Dra Jessica Palacios Garay
Mg Violeta Cuenca Cartagena
Dra Valenzuela Moncada Carolina
Aplicable
Aplicable
Aplicable
87
Confiabilidad
La confiabilidad de los instrumentos estaacute dada por la medida de consistencia
interna la confiabilidad del cuestionario que se aplicoacute a la variable redes sociales
fue estimada mediante el estadiacutestico de confiabilidad Alfa de Cronbach para ello
se utilizaraacute el paquete estadiacutestico SPSS
Se realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes con el propoacutesito de evaluar el
comportamiento del instrumento en el momento de la toma de datos para la
consistencia del contenido Asimismo se utilizoacute la prueba de confiabilidad de Alfa
de Cronbach para estimar la consistencia interna del cuestionario
Tabla 12
Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia
terminal de estudiante
Alfa de Cronbach N de elementos
0958 60
Tabla 13
Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
General Cuantitativo
Cualitativo Dim 1 Dim 2 Dim 3
143-195
91-142
39-90
71-95
45-70
19-44
52-70
33-51
14-32
23-30
14-22
6-13
Alto
Medio
Bajo
88
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos
Con relacioacuten a la aplicacioacuten de las encuestas como el enfoque es cuantitativo se
elaboroacute la base de datos para ambas variables con los datos obtenidos mediante
la aplicacioacuten de los instrumentos de medicioacuten para luego ser procesados mediante
el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando el programa SPSS y el Excel 2010
Una vez recolectados los datos proporcionados por los instrumentos se
procedioacute al anaacutelisis estadiacutestico respectivo en la cual se utilizoacute el paquete estadiacutestico
para ciencias sociales SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) Versioacuten
23 Los datos fueron tabulados y presentados en tablas y figuras de acuerdo a las
variables y dimensiones Para la prueba de las hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada
para ver el grado de dependencia entre las dos variables a un nivel de confianza
del 95 y significancia del 5 Se utiliza la estadiacutestica descriptiva como porcentajes
en tablas y figuras para presentar la distribucioacuten de los datos y tablas de frecuencia
29 Aspectos eacuteticos
La eacutetica es un aspecto muy importante en la investigacioacuten como el comportamiento
de la persona de una conducta correcta frente al hecho de investigar guardando el
anonimato de los encuestados para una mayor fiabilidad de los resultados basados
en los principios de respeto justicia y optimacioacuten de los beneficios principios que
se constituyen base de la investigacioacuten
III RESULTADOS
90
3 Anaacutelisis descriptivo de los resultados
31 Descriptivos
Tabla 14
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM
Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 10 333 333 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
91
En la tabla 14 y figura 7 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 15
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 2 67 67 67
Medio 12 400 400 467
Alto 16 533 533 1000
Total 30 1000 1000
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
92
En la tabla 15 y figura 8 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 indicaron un nivel medio y el 533 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 16
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 17 567 567 600
Alto 12 400 400 1000
Total 30 1000 1000
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
93
En la tabla 16 y figura 9 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 indicaron un nivel medio y el 40 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 17
Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash
2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 9 300 300 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 10 Niveles de eficiencia relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
94
En la tabla 17 y figura 10 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 18
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 25 833 833 867
Alto 4 133 133 1000
Total 30 1000 1000
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
95
En la tabla 18 y figura 11 se observa que de los encuestados el 33
presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el 133 indican nivel
alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico
puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 19
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X Ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 7 233 233 233
Alto 23 767 767 1000
Total 30 1000 1000
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
96
En la tabla 19 y figura 12 se observa que de los encuestados el 233
indicaron un nivel medio y el 767 indican nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 20
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 8 267 267 267
Medio 21 700 700 967
Alto 1 33 33 1000
Total 30 1000 1000
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
97
En la tabla 20 y figura 13 se observa que de los encuestados el 267
presenta un nivel bajo el 70 indicaron un nivel medio y el 33 indican nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 21
Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico
ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 9 300 300 300
Medio 11 367 367 667
Alto 10 333 333 1000
Total 30 1000 1000
Figura 14 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del I P Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
98
En la tabla 21 y figura 14 se observa que de los encuestados el 30 presenta
un nivel bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto en
la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
31 Resultados descriptivos comparativos
Tabla 22
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
Nivel de eficiencia
terminal
IPPrdquo M
Gonzales
Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 0 0 1 33
Medio 10 333 25 833
Alto 20 667 4 133
Total 30 100 30 100
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
99
En la tabla 22 y figura 15 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada y el 33 presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el
133 indican nivel alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 23
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP
Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo curricular
IPPrdquo M
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 2 67 0 0
Medio 12 400 7 233
Alto 16 533 23 767
Total 30 100 30 100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
En la tabla 23 y figura 16 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 nivel medio y el 533 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico MGonzales
Prada y el 31 presenta un nivel bajo el 233 un nivel medio y el 767 nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 24
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo reglamentario
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 8 267
Medio 17 567 21 700
Alto 12 400 1 33
Total 30 100 30 100
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Lima 2017
101
En la tabla 24 y figura 17 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 nivel medio y el 40 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes 2017 del IP Puacuteblico Manuel Gonzales P y el
267 presenta un nivel bajo el 70 un nivel medio y el 33 nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del IP Puacuteblico Emilia
Barcia Bonifatti
Tabla 25
Niveles de la relacioacuten egreso - titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoM Gonzales Pradardquo yrdquo E Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de la Relacioacuten
egreso -titulacioacuten
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPPrdquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 9 300
Medio 9 300 11 367
Alto 20 667 10 333
Total 30 100 30 100
Figura 18 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los IPPuacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
En la tabla 25 y figura 18 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada y el 30 presenta un nivel
bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto de eficiencia
terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
BonifattiRegioacuten Lima en el antildeo 2017
32 Contrastacioacuten de hipoacutetesis
Para probar esta hipoacutetesis se procedioacute a utilizar estadiacutestica no parameacutetrica Test
U de Mann-Whitney aplicada a dos muestras independientes
321 Hipoacutetesis general
Ho No existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
103
Tabla 26
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 201 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoMGonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
I P P rdquoManuel
Gonzales
Pradardquo
30 4147 124400
I P P rdquoEmilia
Barcia Bonifattirdquo 30 1953 58600
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash
2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 121000
W de Wilcoxon 586000
Z -4867
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 26 se presentan los resultados para contrastar la hipoacutetesis general
Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa
por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro
lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones
de (Promedio = 4147) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia
Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 1953) Por tanto se afirma que
Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
104
322 Contrastacioacuten de dimensiones
Primera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 27
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 3743 112300
I P ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo 30 2357 70700
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 242000
W de Wilcoxon 707000
Z -3079
Sig asintoacutetica (bilateral) 002
a Variable de agrupacioacuten Grupo
105
En la tabla 27 se presentan los resultados para contrastar la primera hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto
ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los
encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de
(Promedio = 3743) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti
obtuvieron resultados de (Promedio = 2357) Por tanto se afirma que Existe
diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Segunda hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Tabla 28
106
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 4055 121650
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 2045 61350
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 148500
W de Wilcoxon 613500
Z -4464
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 28 se presentan los resultados para contrastar la segunda hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value
es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005)
por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P
Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 4055) a
diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados
de (Promedio = 2045) Por tanto se afirma que existe diferencias significativas
entre la eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
107
Tercera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 29
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten IP Puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal relacioacuten egreso-
titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP PldquoM
Gonzales Prdquo y ldquoE Barcia B
I P Manuel
Gonzales Prada 30 8136 110500
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 4964 72500
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -
titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM
Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti
U de Mann-Whitney 260000
W de Wilcoxon 725000
Z -2854
Sig asintoacutetica (bilateral) 004
a Variable de agrupacioacuten Grupo
108
En la tabla 29 se presentan los resultados para contrastar la tercera hipoacutetesis
especifica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica
diferencias significativa por lo tanto ρ = 0004 (ρ lt 005) por lo que se rechaza
la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada
obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 3683) a diferencia de los encuestados
del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 2417) Por
tanto se afirma que Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-
titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
IV DISCUSIOacuteN
110
En la presente tesis se investigoacute el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
En relacioacuten a la hipoacutetesis general los resultados encontrados en esta
investigacioacuten fue que el Valor p lt 05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan significativamente
con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute que
se expone en la tabla 8 del presente trabajo que en teacuterminos globales para el
sistema se percibe como una eficiencia terminal favorable para ambas instituciones
eficiencia que recae en mayor peso para el instituto ldquoManuel Gonzales Pradardquo todo
esto si tenemos en cuenta lo especificado por Saucedo et al (2014) cuando se
refirioacute a las licenciaturas del paiacutes mexicano en los siguientes teacuterminos
el primer semestre de cada licenciatura inicia con un promedio de 50
alumnos (la mayoriacutea de nuevo ingreso maacutes algunos repetidores) y al
egresar a menudo en algunas de estas carreras se reduce el porcentaje
hasta en 236 del total (p25)
En relacioacuten a la primera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan
significativamente con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute que se expone en las tablas 6 y 7 del presente trabajo
coincidentemente el instituto MGP ostenta un mejor resultado comparativo pero se
observa que la mayor cantidad de sus estudiantes egresan con maacutes de 25 antildeos lo
que ratifica un alto contenido de rezagados en extraedad Para una mejor
interpretacioacuten citaremos el sentildealado por Alarcoacuten (2016) quien sentildeala que Un
estudiante se retrasa o rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquo(a)
111
ingreso tardiacuteo al sistema educativo (b) retiro temporal o posterior reingreso y (c)
repeticioacuten de grado o antildeo lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemicordquo
(p 13) Para el nivel superior se incluiriacutea el motivo del traslado donde las
convalidaciones hacen perder creacuteditos que finalmente significan atraso acadeacutemico
En relacioacuten a la segunda hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 este
resultado coincide con la informacioacuten reportada por el Ministerio de Educacioacuten del
Peruacute para el periodo de estudio En este aspecto el rezago intra e interinstitucional
favorece su eficiencia sobre lo cual cabe mencionar que su eficiencia se sustenta
con los retirados que potencialmente son los rezagados del sistema sobre este
aspecto Vera (2012) sentildeala que las manifestaciones como el rezago acadeacutemico
desercioacuten y baja eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica
funcionando de manera causal Con relacioacuten a esta dimensioacuten se menciona a
Peacuterez et al (2006) quien recomienda que los tres componentes deben estudiarse
en forma integral teniendo en consideracioacuten la complejidad del proceso en el que
se involucran los aspectos familiares institucionales y sociales (pp 43-44) En este
indicador el instituto MGP pone de manifiesto una poliacutetica de atraccioacuten de
estudiantes rezagados pero seriacutea doblemente atractiva si se evidenciara
mecanismos para atraccioacuten y retencioacuten de estudiantes
En relacioacuten a la tercera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 no hay coincidencias para el estudio con relacioacuten a esta afirmacioacuten por
cuanto las estadiacutesticas que reporta el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute para el
periodo de estudio dan cuenta que el instituto EBB tiene una coeficiente superior
al registrado por instituto MGP
V CONCLUSIONES
113
PRIMERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 121000
SEGUNDA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de la eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia calculada es
p lt 05 y U de Mann Whitney es de 242000
TERCERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia
calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es de 148500
CUARTA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
el nivel de eficiencia terminal egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 260000
VI RECOMENDACIONES
115
PRIMERA
Se sugiere dar a conocer al Ministerio de Educacioacuten la baja disponibilidad de
estadiacutesticas de educacioacuten superior principalmente de egresados titulados
repitencia deserciones del nivel superior pedagoacutegico
SEGUNDA
Se sugiere elaborar propuestas para que las instituciones de educacioacuten superior
pedagoacutegica brinden las facilidades del caso para el desarrollo de trabajo de
investigacioacuten que las involucre a efecto de elaborar maacutes y mejores investigaciones
que nos aleje de los malos resultados sobre investigaciones y referencias
cientiacuteficas
TERCERA
Se sugiere reorientar las poliacuteticas educativas hacia el nivel superior toda vez que
este nivel educativo es la cuacutespide del sistema educativo generadora de los
recursos humanos que se requiere para ser competitivos en el contexto global
principalmente profesioacuten docente
CUARTA
Se sugiere trasladar los resultados del presente trabajo a las instituciones
involucradas en la presente investigacioacuten
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ANEXOS
Anexo A Matriz de Consistencia
Tiacutetulo Estudio comparativo sobre la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima - 2017
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Problema
Secundario
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
Objetivo general
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Objetivo
especiacutefico
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
Objetivo general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Hipoacutetesis general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo curricular
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Variable 1 Eficiencia Terminal
Dimensioacuten Indicadores Iacutetems Escala y
Valores
Niveles y
rangos
Eficiencia terminal
en tiempo
curricular (egreso
en tiempo
curricular)
Eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario
(egreso en tiempo
reglamentario)
Ingresantes
matriculados
Egresados en
tiempo curricular
invictos
Egresados en
tiempo curricular
reprobados en
cursos
Egresados
reprobados en
semestres
P1P2P3
P4P5P6
Total=06
P7P8P9
P10P11
P12
Total=06
P13P14
P15P16
P17P18
P19
Total=07
P20P21
P22P23
P24P25
P26
Total=07
Totalmente
De acuerdo (5)
De Acuerdo (4)
Ni de Acuerdo ni
en Desacuerdo
(3)
En Desacuerdo
(2)
Totalmente
En Desacuerdo
(1)
Alto
( )
Medio
( )
Bajo
( )
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
relacioacuten egreso-
titulacioacuten de los
Relacioacuten egreso -
titulacioacuten
Egresados y
desercioacuten
Titulacioacuten
P27P28
P29P30
P31P32
P33
Total=07
P34P35
P36P37
P38P39
Total=06
relacioacuten ingreso -
titulacioacuten de los
egresados de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
relacioacuten egreso
titulacioacuten de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Tipo y disentildeo de investigacioacuten Poblacioacuten y muestra Teacutecnicas e instrumentos Estadiacutestica a utilizar
TIPO
Descriptivo no experimental
(Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
2014)
DISENtildeO
No experimental longitudinal
transversal
METODO
Deductivo e inductivo
POBLACION
Estudiantes del X ciclo del antildeo 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
TIPO DE MUESTREO
No probabiliacutestico de tipo intencional
TAMANtildeO DE MUESTRA
Igual a la poblacioacuten Estudiantes del X
ciclo de dos institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos
Variable 1 Eficiencia Terminal
(Camarena Chaacutevez Goacutemez1985)
Teacutecnicas 1 encuesta
Instrumento cuestionario
Autor UNAN Meacutexico
Antildeo 2017
Teacutecnicas 2 anaacutelisis documental
Instrumento fichas y formatos
Antildeo 2017
Monitoreo Permanente
Aacutembito de Aplicacioacuten
Institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
Forma de administracioacuten
Aplicacioacuten directa
DESCRIPTIVA
Tablas y figuras
Anexo B
INSTRUMENTO DE MEDICION DE EFICIENCIA TERMINAL
CUESTIONARIO SOBRE EFICIENCIA TERMINAL DE ESTUDIANTES DEL X CICLO - 2017 DE DOS INSTITUTOS PEDAGOacuteGICOS PUBLICOS - REGIOacuteN LIMA- 2017
Edad de Ingreso I ciclo helliphelliphelliphellip Edad al X ciclohelliphelliphelliphellip Sexo M F
ISP Puacuteblico ISP Privado
Carrera ProfesionalEspecialidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Antildeo de Ingreso en el actual instituto helliphelliphelliphellip y antildeo que egreso helliphelliphelliphelliphellip
Estimado participante sin el aacutenimo de incomodar el presente cuestionario tiene
por objetivo conocer aspectos relacionados a la eficiencia terminal de los estudiantes egresados del X ciclo 2017de dos institutos pedagoacutegicos - 2017 Lima - Regioacuten Lima La informacioacuten que proporcione seraacute vaacutelida y significativa es estrictamente con fines de estudio y totalmente confidencial se le agradece por su apoyo y colaboracioacuten
Instrucciones Lea las preguntas de forma minuciosa y con la veracidad del caso marque con una aspa (x) un solo casillero la respuesta seguacuten sea su caso por favor marcar todos los Iacutetems
CODIGO Totalmente de acuerdo
De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
CATEGORIA Ta Da Nad Ed Ted
Eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular (TC) CATEGORIA
Ndeg ITEMS Ta Da Nad
Ed Ted
1 Mi vocacioacuten por la carrera estaba definida antes de ingresar a la institucioacuten de formacioacuten pedagoacutegica
2 El prestigio de la institucioacuten determinoacute mi ingreso al instituto
3 La institucioacuten se caracteriza por su gestioacuten oportuna y eficaz
4 Ingreseacute a la institucioacuten sin cursos adicionales de preparacioacuten
5 Ingreseacute a la institucioacuten con cursos adicionales de preparacioacuten
6 Ingreseacute a la institucioacuten con adecuado nivel de preparacioacuten
7 Asistiacutea estrictamente al desarrollo de los cursos
8 Me intereseacute por terminar la carrera en 5 antildeos (tiempo curricular)
9 El desempentildeo de los docentes-formadores influyoacute para terminar la carrera en 5 antildeos
10 Aprobeacute los cursos con promedio satisfactorio
11 No reprobeacute curso alguno durante toda la carrera
12 Tengo adecuado haacutebito para el estudio
13 Tuve dificultades para entender a los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos
14 Cumpliacutea a satisfaccioacuten las asignaciones o trabajos encomendados por el docente-formador durante el desarrollo de los cursos
15 Asistiacutea al desarrollo de los cursos en forma parcial
16 La institucioacuten no brindoacute asesoriacutea a los estudiantes con cursos reprobados
17 No realiceacute las recomendaciones de las asesoriacuteas por reprobar cursos y semestre
18 Las evaluaciones de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
19 La didaacutectica de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5 antildeos )
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
20 No teniacutea previsto terminar la carrera en maacutes de 5 antildeos (tiempo reglamentario)
21 No tengo adecuada organizacioacuten para aprobar los semestres
22 Se reprueba el semestre por problemas de incompatibilidad del horario de estudio con el trabajo
23 Se reprueba el semestre por problemas econoacutemicos
24 Se reprueba el semestre por responsabilidad familiar yo conyugal
25 La promocioacuten (cohorte) presentoacute casos de reincorporaciones por licencia
26 La cohorte (promocioacuten) presentoacute casos de traslados de otras instituciones o carreras
27 Casi deserto (abandono) los estudios en forma definitiva
28 Tuve problemas durante el estudio de la carrera y casi deserto (abandono) los estudios en forma temporal
29 Tuve problemas de vocacioacuten y casi deserto de la carrera
30 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de trabajo
31 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de bajo rendimiento
32 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por traslado a otra institucioacuten en la misma carrera
33 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por cambio de institucioacuten y carrera
Relacioacuten egreso- titulacioacuten
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
34 El sistema de educacioacuten superior brinda adecuadas alternativas de titulacioacuten
35 Tengo definida la modalidad de mi titulacioacuten
36 La institucioacuten gestiona oportuna y adecuadamente la titulacioacuten
37 En la institucioacuten se titulan despueacutes de culminar los estudios
38 En la institucioacuten se titulan despueacutes de dos antildeos de haber culminado los estudios
39 La institucioacuten brinda adecuada asesoriacutea para la titulacioacuten
Anexo C Base de datos de la confiabilidad de la variable eficiencia terminal
ISPP Manuel Gonzales Prada Lima 2017
ISPP Emilia Barcia Bonifatti Lima 2017
iloto ISPP San Marcelo Lima 2017
TOTAL 7
2
4
2
0
2
1
1
4
1
3
1
8 3
1
1 1
1
5
1
3 9 1
1
5
1
2
1
3
1
2
1
2
1
3
2
47
p
0
23
0
8
0
67
0
7
0
47
0
43
0
6
0
1
0
37
0
03
0
5
0
43
0
3
0
03
0
5
0
4
0
43
0
4
0
4
0
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05
Se aplicoacute KR- 20
= (2019) (1 ndash02) = (105) (080) = 084
Interpretacioacuten La prueba tiene una confiabilidad alta con 84
Resumen de procesamiento de casos
N
Casos Vaacutelido 60 1000
Excluido 0 0
Total 30 1000
a La eliminacioacuten por lista se basa en todas las
variables del procedimiento
Estadiacutesticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
891 20
ESQUEMA DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
TIacuteTULO
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017
1 AUTOR (A ES AS)
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez ealfaro633gmailcom Universidad Privada Ceacutesar Vallejo
2 RESUMEN
El presente estudio tiene como marco la teoriacutea del capital humano y economiacutea de la
educacioacuten Estos campos implican el estudio de la eficiencia interna institucional mediante el
indicador de eficiencia terminal o tasa de graduacioacuten de estudiantes al cual se recurre como
variable de estudio para medir el rendimiento institucional puacuteblico en la educacioacuten superior
pedagoacutegica Este indicador reporta importancia utilidad y confiabilidad en la planificacioacuten
acadeacutemica e institucional porque permite realizar un anaacutelisis integrado de las manifestaciones
acadeacutemicas que subyacen del indicador como aprobacioacuten reprobacioacuten rezago desercioacuten
egreso y titulacioacuten Es propoacutesito de la investigacioacuten comparar dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y estimar el tiempo insumido por sus egresados en su trayectoria acadeacutemica tomando
en cuenta sus estadiacutesticas institucionales y la percepcioacuten de los que egresan mediante encuestas
siendo las dimensiones consideradas el egreso en tiempo curricular el egreso en tiempo
reglamentario y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten cuya temaacutetica es desarrollada por la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014)
El presente estudio de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo comparativo de disentildeo
no experimental transeccional contoacute con muestras y datos estadiacutesticos de estudiantes del quinto
antildeo del 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima Los resultados muestran
niveles diferenciados de eficiencia terminal Seguacuten la edad tiacutepica de graduacioacuten en el Peruacute se
presentan diferenciados niveles eficiencia terminal en tiempo curricular donde destaca una
institucioacuten con maacutes joacutevenes egresados que la otra Se concluye que el sistema educativo peruano
puacuteblico del nivel presenta debilidades en el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en
tiempo curricular donde la extraedad representa significativo costo para el sistema educativo El
desarrollo de la investigacioacuten se caracterizoacute por el poco compromiso de las instituciones
involucradas al proyecto sugiriendo a la entidad competente incentivar este tipo de
investigaciones y facilitar acceso a la informacioacuten
3 PALABRAS CLAVE
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior eficiencia
interna eficiencia terminal
4 ABSTRACT
The present study is based on the theory of human capital and the economics of
education These fields involve the study of internal institutional efficiency through the terminal
efficiency indicator or student graduation rate which is used as a study variable to measure the
public institutional performance in higher education pedagogy This indicator reports importance
usefulness and reliability in academic and institutional planning because it allows an integrated
analysis of the academic manifestations that underlie the indicator such as approval failure lag
desertion graduation and graduation It is the purpose of the research to compare two public
pedagogical institutions and to estimate the time consumed by their graduates in their academic
trajectory taking into account their institutional statistics and perceptions of those who graduate
through surveys being the dimensions taken into account the exit in curricular time the exit in
regulatory time and the relation egress - titulacioacuten whose theme is developed by the National
Autonomous University of Mexico (2014)
The present study of quantitative approach of comparative descriptive type of non-
experimental transectional design had samples and statistical data of students of the fifth year
of 2017 of two public pedagogical institutes of the Lima region The results show different levels
of terminal efficiency According to the typical graduation age in Peru there are different levels
of terminal efficiency in curricular time where an institution with more young graduates stands
out than the other It is concluded that the public Peruvian educational system of the level has
weaknesses in the discharge in regulatory time in front of the exit in curricular time the extra-age
represents significant cost for the educational system The development of the research was
characterized by the little commitment of the institutions involved in the project therefore it was
suggested to the competent entity encourage this type of research and facilitate access to
information
5 KEYWORDS
Keywords human capital education economy higher education internal efficiency terminal efficiency
6 INTRODUCCIOacuteN
La importancia acadeacutemica y praacutectica del tema se centra en la revelacioacuten de indicadores
de eficiencia aplicados a dos instituciones pedagoacutegicas para comparar niveles de eficiencia y a
traveacutes de ellos conocer caracteriacutesticas del sistema educativo El capital humano y la economiacutea de
la educacioacuten son los referentes teoacutericos sobre los cuales Salas (2002) citando a Becker (1964)
sentildealoacute que proveer de educacioacuten a la poblacioacuten reporta beneficios que fortalece su capital
humano y en esta misioacuten las instituciones educativas asumen importante rol La UNESCO (2005)
refirioacute que las instituciones educativas se comportan como sistemas productivos donde sus
insumos (estudiantes docentes materiales etc) se transforman en egresados o productos del
sistema por tanto es de utilidad medir su eficiencia Seguidamente Koopmans y Debreu (1951)
explicaron que la eficiencia en el aacutembito educativo implica dos campos de anaacutelisis el externo y el
interno En lo interno Wodhall (1985) sentildealoacute que la eficiencia interna relaciona los inputs y los
outputs del proceso educativo concepto del cual se derivan indicadores como el de eficiencia
terminal aprobacioacuten reprobacioacuten rezago egreso etc los que implican al rendimiento
acadeacutemico seguacuten Camarena et al (1985) Garciacutea (2011) sentildealoacute que la eficiencia terminal involucra
al rendimiento acadeacutemico por cuanto explica aspectos vinculados al comportamiento estudiantil
En esa direccioacuten Camarena et al (1986) sentildealaron que el rendimiento acadeacutemico no es un fin de
la institucioacuten sino un medio para la consecucioacuten de los objetivos institucionales los mismos que
son estructurados a nivel de sus manifestaciones especiacuteficas
Peacuterez y Sacristaacuten (2009) informan que la reprobacioacuten como manifestacioacuten especiacutefica
detiene limita o no acredita favorablemente al estudiante en su vida acadeacutemica no le permite
ser promovido porque tiene que repetir el curso el semestre o antildeo acadeacutemico en esa liacutenea para
Acevedo et al (2015) la repeticioacuten le insume maacutes tiempo para cumplir su objetivo terminal y que
generalmente ese retraso desemboca en desercioacuten significaacutendole alto costo para la familia o el
sistema en general Vicent Seguacuten Ramiacuterez et al (2007) las deserciones tienen caraacutecter voluntario
por desempentildeo deficiente del estudiante Tinto citado en UAPA 2009 explicoacute que muchos
desertores se desplazan a otras instituciones o realizan una interrupcioacuten temporal de los estudios
La desercioacuten es frecuente antes de empezar el segundo antildeo la abandonan maacutes de la mitad El
egreso y la titulacioacuten son manifestaciones finales de la trayectoria acadeacutemica sobre lo cual el INEI
(2014) sustentoacute que la finalidad en la educacioacuten superior es la titulacioacuten como requisito cultural
vaacutelido para el ascenso social Seguacuten UNESCO (2005) un graduado o diplomado es la persona que
concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo del nivel superior de ensentildeanza
Un indicador seguacuten lo citado por Weiss (1998) en Armijo (2011) es la herramienta que
permite medir variables con naturaleza de medicioacuten ordinal que fija una direccioacuten o rumbo
esperado representando estados mensurables en el tiempo y comparables Jaeguer (2000) citado
en Morduchowicz (2006) sentildeala que son instrumentos para medir el alcance educativo sus
progresos y desempentildeo En la tarea evaluativa se usa para emitir juicios de valor que permiten
interpretar la realidad sin una visioacuten acabada de ella Camarena et al (1985) propone pautas para
su uso en investigaciones de rendimiento escolar y eficiencia terminal por su relevancia como
indicador con posibilidades analiacuteticas Para la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de Mexico (2008)
la tasa de eficiencia terminal es el ldquoNuacutemero estimado de alumnos que egresan de cierto nivel o
tipo educativo en un determinado ciclo escolar por cada cien alumnos de nuevo ingreso inscritos
tantos ciclos escolares atraacutes como dure el nivel o tipo educativo en cuestioacutenrdquo El indicador se
circunscribe a la cantidad de estudiantes que concluyen sus estudios en el tiempo normativo e
ideal establecido La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) incluye estos indicadores
para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y rendicioacuten de cuentas de la institucioacuten educativa a
la sociedad Los indicadores representativos relacionados con la eficiencia terminal son (a)
eficiencia terminal en tiempo curricular (b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario y (c)
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten los cuales conforman las dimensiones del presente artiacuteculo de
investigacioacuten
Sobre la eficiencia terminal Martiacutenez y Rossette (2017) en Meacutexico realizaron una
investigacioacuten de corte comparativo y descriptivo sobre titulacioacuten en carreras profesionales y
concluyeron que el compromiso de los asesores el oportuno seguimiento la revisioacuten de reportes
de titulacioacuten ayudoacute significativamente en el alto promedio de la titulacioacuten en general Tambieacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en Cuba elaboraron el artiacuteculo cientiacutefico de eficiencia terminal
para los uacuteltimos ciclos de una facultad de medicina centrado en el meacutetodo cuantitativo y
cualitativo con metodologiacutea descriptiva y comparativa los resultados traducen la aceptacioacuten del
uso de la eficiencia terminal como indicador para evaluar los comportamientos del proceso
acadeacutemico y su mejora En Peruacute Franco (2017) realizoacute un estudio descriptivo comparativo de
enfoque cuantitativo y cualitativo de dos carreras profesionales de la universidad de Guayaquil
para identificar y caracterizar la desercioacuten y la eficiencia terminal detectando factores
conducentes a la desercioacuten que contraen la eficiencia terminal como poca afinidad con la
carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y problemas
econoacutemicos Finalmente Alvarado et al (2012) en su investigacioacuten relacionada con los egresados
de un programa de maestriacutea se realizoacute con el objetivo determinar los factores que influyen en la
culminacioacuten de los estudios y caracterizar la eficiencia terminal siendo el meacutetodo y la
metodologiacutea del aacutembito cuantitativo y comparativo destacando de los resultados el bajo
porcentaje de egresados y graduados coincidiendo con otros estudios sobre el tema en
Latinoameacuterica Las mencionadas referencias determinaron complementar el aspecto cualitativo a
la investigacioacuten mediante la aplicacioacuten encuestas para medir la percepcioacuten de eficiencia terminal
de estudiantes que egresan los institutos pedagoacutegicos en estudio
La presente investigacioacuten se realizoacute en las instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo (EBB) y ldquoManuel Gonzales Pradardquo (MGP) Sus estadiacutesticas institucionales 2005 ndash 2017
reportan que el instituto MGP presenta mayor ingreso estudiantil que el instituto EBB debido que
su meta anual autorizada es mayor capacidad instalada Los datos consolidados del periodo
evidencia mejor resultado del instituto MGP (112 ) en eficiencia terminal que el instituto EBB (
93 ) igualmente que en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten donde ambas instituciones registraron el
115 y 170 respectivamente significando los resultados maacutes egresados por ingresante y maacutes
titulados por egresados en el instituto MGP En el antildeo 2017 la eficiencia terminal el instituto EBB
(50 ) obtiene mejor resultado que el instituto MGP (19) pero en la titulacioacuten el instituto MGP
(046) tiene maacutes titulados por egresado que el instituto EBB (167) En teacuterminos generales el
instituto MGP tiene mejores resultados institucionales En la necesidad de profundizar en el
anaacutelisis se desarrollaraacute el anaacutelisis en cohorte 2013 ndash 2017 para cada institucioacuten estudiada que
maacutes adelante se describe
A consideracioacuten de la problemaacutetica planteada en torno a la carencia de docentes bien
formados como sentildealoacute UNESCO (2014) el sistema educativo peruano produce al interior de su
educacioacuten baacutesica estudiantes con bajas competencias en lectura y matemaacuteticas que por el efecto
arrastre la educacioacuten superior incuba un ciacuterculo vicioso en su sistema educativo el cual provee al
sistema productivo recursos humanos con bajas competencias laborales situacioacuten previsible por
sus indicadores de desercioacuten reprobacioacuten rezago con bajo egreso y titulacioacuten situacioacuten seguacuten
Beca y Cerri (2014) surge por la existencia de una deacutebil calidad de programas y procesos de
formacioacuten profesional La baja intensidad en la planificacioacuten agrava la problemaacutetica formativa y
de insercioacuten en el mercado laboral de docentes desarticulando oferta y demanda de docentes en
todos los niveles de la educacioacuten Las manifiestas debilidades no permiten un acercamiento
adecuado a la realidad de las instituciones formadoras por inexistencia o inadecuados indicadores
que permitan medir la eficiencia institucional conforme lo sentildealado en la exposicioacuten de motivos
de la Ley de instituciones de educacioacuten superior del Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015)
La problemaacutetica central indaga sobre la existencia de diferencias en la eficiencia terminal
entre estudiantes del X ciclo o 5to antildeo de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos citados tiene como
objetivo comparar las diferencias existentes entre ambas instituciones Los hallazgos reportados
considera de utilidad proponer a las instancias del sistema educativo la inclusioacuten en sus
estadiacutesticas la elaboracioacuten y desarrollo de estudios de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior con el uso del indicador de eficiencia terminal y de sus dimensiones como los
aplicados en el presente estudio u otros de caracteriacutesticas similares La determinacioacuten de los
niveles de eficiencia con el detalle etario de sus egresados permitiraacute realizar estudios especiacuteficos
de grupos poblacionales sobre rezagados y desertores en la carrera profesional docente como
insumos para elaborar poliacuteticas puacuteblicas orientadas a la calidad del docente en su nivel formativo
Es necesario implementar poliacuteticas acadeacutemicas orientadas a la permanencia y de accesibilidad de
egreso y titulacioacuten oportuna de los ingresantes
El presente estudio queda abierto o en proceso la revisioacuten del caacutelculo de la eficiencia terminal
pero en forma documentada mediante noacuteminas y actas de evaluacioacuten en cada institucioacuten superior
investigada En este aspecto las instituciones mostraron renuencia para facilitar el acceso a la
informacioacuten documentaria excusaacutendose con las normas de transparencia Con la revisioacuten de
noacuteminas es por descontado que los indicadores seriacutean maacutes ajustados reales y con altas
probabilidades de disminucioacuten
7 METODOLOGIacuteA
El meacutetodo del presente estudio se identifica con el enfoque cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo por cuanto los antecedentes nacionales e internacionales similares evidencian este
tipo de investigaciones Sobre la importancia del enfoque Saacutenchez y Reyes (2015) precisaron que
permiten describir analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos
y sus variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente El tipo descriptivo
de la investigacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos o cualquier otro
fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis La metodologiacutea pretende medir o recoger informacioacuten en
forma independiente o conjunta de los conceptos o variables que forman parte de la
investigacioacuten El estudio corresponde el disentildeo no experimental y transeccional o transversal de
caraacutecter descriptivo comparativo Sobre estos aspectos Hernaacutendez et al (2014) refirioacute que lo no
experimental implica estudios sin manipulacioacuten de variables centrados en la observacioacuten de los
fenoacutemenos en su ambiente natural para analizarlos en un tiempo uacutenico y lo comparativo implica
comparacioacuten de datos recogidos de dos o maacutes fenoacutemenos para establecer las caracteriacutesticas
predominantes y diferenciales del fenoacutemeno en estudio como en nuestro caso las instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas de la regioacuten Lima
La poblacioacuten de la investigacioacuten estuvo compuesta por 60 estudiantes del X ciclo - 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana de los cuales 30 estudiantes
corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo a quienes se les aplicoacute un muestreo intencional
de tipo no probabiliacutestico y censal por la configuracioacuten de su poblacioacuten estudiantil formando
subgrupos por entidad educativa Quedan excluidos de la muestra desertores y repitentes al X
ciclo 2017 de la cohorte Se utilizoacute como instrumento el cuestionario con 39 iacutetems y grado de
confiabilidad en Alfa de Cronbach del paquete estadiacutestico SPSS registro 0958 previamente se
realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes para evaluar el comportamiento del instrumento Al
anaacutelisis de los datos se procesaron mediante el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando paquetes
estadiacutesticos SPSS 23 y Excel 2010 En la prueba de hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada para verificar
el grado de dependencia entre las variables a un nivel de confianza del 95 y significancia de 5
La presentacioacuten utiliza estadiacutestica descriptiva como porcentajes en tablas y figuras
8 RESULTADOS
El anaacutelisis de las estadiacutesticas institucionales que comprende a los egresados de la cohorte
2013 ndash 2017 evidencia niveles diferenciados de la variable eficiencia terminal y sus dimensiones
relacionadas con el egreso y titulacioacuten La eficiencia terminal en tiempo curricular para el instituto
EBB es 50 frente al 100 del instituto MGP La eficiencia terminal en tiempo reglamentario (o
ingreso generacional) del instituto EBB es de 37 frente al 42 del instituto MGP En el tercer
indicador de relacioacuten egreso ndash titulacioacuten corresponde al instituto EBB 167 frente al 046 del
instituto MGP Estas evidencias cuantitativas posicionan al instituto MGP con una mejor
eficiencia en manejo institucional frente al instituto EBB significaacutendole maacutes egresados por ingreso
y maacutes titulados por ingreso En cuanto la edad tiacutepica o normativa de ingreso ambas instituciones
evidencian egresados que superan la edad normativa para el quinquenio de estudios Asiacute se tiene
que en el instituto EBB el 50 de estudiantes egresan con menos de 24 antildeos frente al 100 de
estudiantes del instituto MGP que egresan superan dicha edad
La percepcioacuten de los estudiantes sobre la eficiencia terminal en su trayectoria
acadeacutemica reportan diferencias significativas para ambas instituciones El rechazo de la hipoacutetesis
nula lo confirmaron las significativas diferencias de eficiencia terminal tanto para el tiempo
curricular y el tiempo reglamentario y de la misma forma en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten En los
resultados descriptivos comparativos el instituto MGP con 667 reportan una alta percepcioacuten
de eficiencia terminal frente a la mediana percepcioacuten del instituto EBB con 8333 En cuanto la
eficiencia terminal en tiempo curricular la institucioacuten MGP percibe un nivel alto con 667 frente
al instituto EBB con nivel medio con 833 La eficiencia terminal en tiempo reglamentario ambas
instituciones perciben en nivel medio con 567 y 700 para los institutos MGP y EBB
respectivamente Finalmente sobre el impacto de la titulacioacuten en relacioacuten egreso ndash titulacioacuten en
los estudiantes se percibe el nivel alto (667 ) y ligeramente medio (367 ) en los institutos MGP
y EBB respectivamente
9 DISCUSIOacuteN
Los resultados descriptivos comparativos de orden perceptivo presentan diferencias
significativas en los niveles de la variable eficiencia terminal entre los estudiantes de las
instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas del estudio Los estudiantes del instituto MGP perciben alta
eficiencia terminal (8330 ) frente a lo cual se identifica con los datos estadiacutesticos del ministerio
de educacioacuten y superando referentes internacionales para el indicador conforme lo sentildealoacute
Saucedo et al (2014) respecto a las licenciaturas mexicanas que registra alrededor del 24 de
eficiencia En la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo curricular el instituto EBB evidencia
nivel alto de eficiencia y el instituto MGP un nivel medio niveles contrarios a las estadiacutesticas del
MINEDU mientras que en la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo reglamentario los
estudiantes del instituto MGP muestran un nivel alto y nivel medio los estudiantes del instituto
MGP contrastando en forma contrariamente con las estadiacutesticas de ambas instituciones al
respecto Finalmente en la dimensioacuten que relaciona el egreso y la titulacioacuten los estudiantes del
instituto MGP perciben mayoritariamente un alto nivel mientras que los del instituto EBB percibe
un mediano nivel
Ha sido de utilidad para la investigacioacuten analizar la cohorte por edades de los
ingresantes pues ello permitido filtrar los estudiantes en todo el recorrido acadeacutemico durante los
5 antildeos que dura la carrera profesional seguacuten el plan de estudio configurando de esta forma la
eficiencia en el tiempo reglamentario Pero aun asiacute el criterio edad no es un recurso certero para
la medicioacuten exacta de la dimensioacuten en estudio la certeza en la medicioacuten dependeraacute de una
revisioacuten cuidadosa de actas noacuteminas y actas de notas que a mi juicio reduciriacutea en los indicadores
de eficiencia tarea no permitida por las entidades competentes En nuestro caso las dimensiones
se redujeron draacutesticamente para el instituto MGP que del 73 en tiempo acadeacutemico pasoacute a 42
en tiempo reglamentario contrayeacutendose el indicador en 42 frente a una reduccioacuten del 21 en
los similares indicadores del instituto EBB Ademaacutes los hallazgos etarios permiten afirman la
existencia de maacutes poblacioacuten joven en el instituto EBB en el 2017
10 CONCLUSIONES
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
percepcioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017
permitiendo concluir que el sistema educativo peruano puacuteblico del nivel presenta debilidades en
el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en tiempo curricular ademaacutes la extraedad
representa un gasto esteacuteril para el sistema educativo y la sociedad en su conjunto
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DECLARACIOacuteN JURADA
DECLARACIOacuteN JURADA DE AUTORIacuteA Y AUTORIZACIOacuteN
PARA LA PUBLICACIOacuteN DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
Yo Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez estudiante ( ) egresado ( X ) docente ( ) del Programa
Gestioacuten Puacuteblica de la Escuela de Postgrado de la Universidad Ceacutesar Vallejo identificado(a) con
DNI 15611785 con el artiacuteculo titulado
ldquoEstudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017rdquo
declaro bajo juramento que
1) El artiacuteculo pertenece a mi autoriacutea sin coautores
2) El artiacuteculo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente
3) El artiacuteculo no ha sido autoplagiada es decir no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista
4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos) plagio (informacioacuten sin citar a autores)
autoplagio (presentar como nuevo alguacuten trabajo de investigacioacuten propio que ya ha sido
publicado) pirateriacutea (uso ilegal de informacioacuten ajena) o falsificacioacuten (representar
falsamente las ideas de otros) asumo las consecuencias y sanciones que de mi accioacuten se
deriven sometieacutendome a la normatividad vigente de la Universidad Ceacutesar Vallejo
5) Si el artiacuteculo fuese aprobado para su publicacioacuten en la Revista u otro documento de
difusioacuten cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado de la
Universidad Ceacutesar Vallejo la publicacioacuten y divulgacioacuten del documento en las condiciones
procedimientos y medios que disponga la Universidad
La victoria 29 de octubre del 2018
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez
ANEXOS 134
Lista de tablas
Paacutegina
Tabla 1 Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes 33 Tabla 2 Definiciones de desercioacuten estudiantil 39 Tabla 3 Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil 41 Tabla 4 Criterios y factores que prevalecen en los
egresados 47
Tabla 5 Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo 2005-2017
66
Tabla 6 Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
67
Tabla 7 Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
68
Tabla 8 Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo
69
Tabla 9 Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminalIP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017rdquo
69
Tabla 10 Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
83
Tabla 11 Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
88
Tabla 12 Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia terminal de estudiante
89
Tabla 13 Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
89
Tabla 14 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Tabla 15 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Tabla 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Tabla 17 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
95
Tabla 18 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
96
Tabla 19 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
97
Tabla 20 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
98
Tabla 21 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
99
Tabla 22 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti
100
Tabla 23 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten 2017
101
Tabla 24 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
102
Tabla 25 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos MGonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
103
Tabla 26 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
105
Tabla 27 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
106
Tabla 28 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
108
Tabla 29 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten de los IP Puacuteblicos Manuel G Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
109
Lista de figuras
Paacutegina
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos de anaacutelisis y dimensiones
26
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares
28
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil 43
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa 58
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten Superior
63
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo 85
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Figura 10 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada
95
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
96
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
97
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
98
Figura 14 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
99
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
101
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
Figura 18 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
103
Resumen
En esta investigacioacuten se realizoacute un estudio comparativo de dos institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos relacionado con su eficiencia terminal sobre sus estudiantes
de la cohorte 2013 ndash 2017 indicador de uso educativo y uacutetil en diagnoacutesticos
evaluaciones y la planificacioacuten educativa
El estudio bajo el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo responde a un disentildeo
no experimental transeccional descriptivo comparativo el cual contoacute con una
muestra de 60 estudiantes del X - 2017 ciclo de las dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y con los respectivos datos estadiacutesticos El estudio pone eacutenfasis en la
teoriacutea del capital humano aspecto que desarrolla la disciplina pedagoacutegica de la
economiacutea de la educacioacuten Conforme lo desarrollado el desempentildeo de las
instituciones de educacioacuten superior pasa por una revisioacuten de las manifestaciones
del rendimiento acadeacutemico como ingreso rezago desercioacuten egreso y titulacioacuten
donde la eficiencia terminal el indicador siacutentesis sobre medicioacuten del bien o logro
final llamado egreso-titulacioacuten son analizados comparativamente Las dimensiones
tomadas en corresponden a la Universidad Autoacutenoma de Meacutexico (2017) institucioacuten
que en su sistema de indicadores incluye la eficiencia terminal en tiempo curricular
(culminacioacuten en 5 antildeos) eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5
antildeos) y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
Los resultados de las encuestas muestran diferencias significativas en las
instituciones para las dos primeras dimensiones que contrastaacutendolo con las
estadiacutesticas se confirma las diferencias Se evidencian en los egresados alta
composicioacuten de estudiantes rezagados llamando la atencioacuten el egreso de
estudiantes con maacutes de 25 antildeos o en extraedad Sobre la titulacioacuten para el 2016
por cada egresado hay un titulado
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior
eficiencia interna eficiencia terminal
Summary
In this research a comparative study of two public pedagogical institutes was
carried out related to its terminal efficiency on its students from the cohort 2013 -
2017 an indicator of educational use and useful in diagnoses evaluations and
educational planning
The study carried out in the descriptive type quantitative approach under a
non-experimental transectional design descriptive comparative it counted on a
sample of 95 students of the X cycle of the two public pedagogical institutions and
with the respective statistical data The study emphasizes the theory of human
capital an aspect that develops the pedagogical discipline of the economics of
education As developed the performance of institutions of higher education goes
through a review of the manifestations of academic performance such as income
lag desertion graduation and graduation where the terminal efficiency the
synthesis indicator on the measurement of the good or final achievement called exit-
titration The dimensions taken into account are those of the Autonomous University
of Mexico (2017) institution that in its system of indicators includes the terminal
efficiency in curricular time (culmination in 5 years) terminal efficiency in regulatory
time (more than 5 years) and the graduation-graduation relationship
The results of the surveys show significant differences in the institutions for
the first two dimensions which contrasting with the statistics confirms the
differences Graduates have high composition of students who are behind drawing
attention to the graduation of students with more than 25 years About the degree
for 2016 for each one graduate there is a graduate
Keywords human capital education economy higher education internal
efficiency terminal efficiency
I INTRODUCCIOacuteN
15
11 Antecedentes
Antecedentes internacionales
Martiacutenez y Rossette (2017) en la ciudad de Celaya en Meacutexico llevaron a cabo un
artiacuteculo cientiacutefico titulado Anaacutelisis Comparativo de Titulacioacuten de las Carreras de
Teacutecnico Superior Universitario Electricidad y Electroacutenica Industrial y Mecatroacutenica
de la Universidad Teacutecnica Altamira con el objetivo de determinar los niveles de
desercioacuten eficiencia terminal y la titulacioacuten en carreras teacutecnicas de nivel superior
de la generacioacuten 2009-2010 de la citada universidad al confrontar los indicadores
obtenidos para dichas carreras El meacutetodo aplicado es de cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo la metodologiacutea utilizada tiene como tipo de estudio al descriptivo
comparativo bajo un disentildeo no experimental correlacional involucroacute a una
poblacioacuten de 1716 estudiantes El estudio concluyoacute que se ha mejorado
notablemente el indicador de titulacioacuten en general debido al compromiso de los
asesores de estadiacutea el oportuno seguimiento a los estudiantes la revisioacuten y
desarrollo de reportes de titulacioacuten siendo la carrera de mecatroacutenica la que maacutes
destaca por tener una alta eficiencia terminal que en caso de la titulacioacuten de sus
egresados registra un 9060 de titulacioacuten de sus egresados frente a la otra
especialidad que alcanza el 8016 de titulacioacuten El marco teoacuterico que describe la
importancia de la titulacioacuten oportuna y el procesamiento de los resultados que hace
referencia a los egresados de la cohorte y rezagados son referentes importantes
que constituye informacioacuten para el desarrollo nuestro trabajo de investigacioacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en la ciudad de la Habana de Cuba elaboraron
el artiacuteculo cientiacutefico denominado Eficiencia Terminal en los uacuteltimos ciclos de
graduados en la facultad de medicina veterinaria de la universidad Agraria de la
Habana con el objetivo de caracterizar y comparar para cinco ciclos del periodo
2004- 2013 la eficiencia terminal de sus graduados en la citada facultad de
veterinaria La investigacioacuten se caracteriza por la aplicacioacuten del meacutetodo cuantitativo
y cualitativo para representar el fenoacutemeno bajo estudio La metodologiacutea descriptiva
y comparativa corresponde a un disentildeo no experimental transeccional y
longitudinal siendo su poblacioacuten de estudio los estudiantes de indicada carrera
16
profesional a quienes se les aplicoacute un cuestionario para conocer el comportamiento
de los repitentes De los resultados se traduce es de aceptacioacuten el usos de la
eficiencia terminal como indicador de para evaluar los comportamientos del proceso
educativo y que la tendencia para la eficiencia terminal de las 5 cohortes del periodo
2004 -2013 del 65 (2004 - 2009) a 37 (2008 - 2013) evidenciando la
significativa influencia que tiene la promocioacuten limpia y las repitencias en los
resultados finales Se propone en la investigacioacuten tomar medidas que implica a la
infraestructura el equipamiento financiar investigaciones fortalecer la metodologiacutea
pedagoacutegica y perfeccionar los planes de estudio etc En esta investigacioacuten se
evidencia la necesidad de complementar al aspecto cualitativo el aspecto
cuantitativo formula que determinoacute la aplicacioacuten de una encuesta para medir la
percepcioacuten de los estudiantes que egresan con relacioacuten a la eficiencia terminal de
los estudiantes del X ciclo (5to antildeo) de dos institutos pedagoacutegicos de la regioacuten Lima
del Peruacute
Carrera (2017) en su tesis que llevoacute a cabo en la ciudad de Quito en el Ecuador
bajo el tiacutetulo de Estudio Comparativo de la Eficiencia Acadeacutemica entre el Curso
Propedeacuteutico Anterior al 2012-B y el Curso de Nivelacioacuten del Sistema Nacional de
Nivelacioacuten Acadeacutemica y Admisioacuten SNNA en la Escuela Politeacutecnica Nacional en el
Periodo 2011-2014 El objetivo de la investigacioacuten propone desarrollar un estudio
comparativo para determinar la existencia de diferencias en la eficiencia acadeacutemica
con relacioacuten a los mencionados cursos y su influencia en la aprobacioacuten retencioacuten
y la titulacioacuten de los estudiantes Se identifica en el documento un meacutetodo es mixto
bajo el enfoque cualitativo y cuantitativo siendo su alcance exploratorio y
explicativo Su desarrollo metodoloacutegico corresponde al disentildeo no experimental y
longitudinal teniendo como herramientas de recoleccioacuten de datos fichas de
matriacutecula encuestas y entrevistas Se aplicoacute a una muestra de 336 estudiantes de
la cohorte bajo estudio Con el resultado se concluye que el curso propedeacuteutico
tiene mayor eficiencia acadeacutemica por cuanto su tasa de aprobacioacuten reporta en
promedio el 415 frente al 41 al curso de nivelacioacuten aspecto que influye
favorablemente en la titulacioacuten de los estudiantes De la presente investigacioacuten se
rescata el caraacutecter longitudinal para abordar el estudio y la utilizacioacuten de las
17
estadiacutesticas para abordar el tema de cohortes para el anaacutelisis de los datos
relacionados con el estudio
Gonzaacutelez y Lema (2015) de Guayaquil en Ecuador en su investigacioacuten titulada
Estudio de la Eficiencia Terminal de la Carrera de Administracioacuten de Empresas de
La Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil en los periodos 2005 al 2013
establecioacute como objetivo estudiar y determinar eficiencia terminal de egresados de
3 cohortes para el periodo de estudio El meacutetodo aplicado es el cuantitativo debido
a las mediciones estadiacutesticas que conlleva el estudio Su metodologiacutea para abordar
el tema se centra en un tipo de investigacioacuten histoacuterica descriptiva y explicativa
siendo su disentildeo de forma no experimental transeccional La herramienta y teacutecnica
de investigacioacuten se orienta a una poblacioacuten objetivo de 201 desertores de la carrera
mediante el censo a traveacutes de encuestas personales y viacutea telefoacutenica con respuesta
muacuteltiple y respuesta codificada ademaacutes de la recopilacioacuten de bases de datos de la
trayectoria escolar de las cohortes bajo investigacioacuten El estudio concluye con
relacioacuten a las estadiacutesticas que la eficiencia terminal de la carrera para los tres
periodos de estudio mostro decrecimiento de 5567 3868 y 2839 mientras
que por la aplicacioacuten de la encuesta se tiene que los principales factores que
explican la desercioacuten estudiantil son el factor econoacutemico y el factor administrativo
institucional De la presente investigacioacuten se extrae el sustento de revisar la
informacioacuten estadiacutestica y levantar informacioacuten de estudiantes a traveacutes de encuestas
de opinioacuten
Leoacuten Diacuteaz y Gutieacuterrez (2016) en Veracruz de Meacutexico presentan un artiacuteculo
cientiacutefico titulado Eficiencia Terminal en la Escuela de Medicina de Veracruz una
comparacioacuten entre dos modelos educativos el cual tiene como objetivo comparar
modelos educativos riacutegido y flexible en funcioacuten del egreso y eficiencia terminal de
estudiantes del programa de medicina de la citada universidad de veracruzana El
meacutetodo se circunscribe en el enfoque cuantitativo por el uso de estadiacutesticas El
estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo comparativo con un disentildeo
no experimental traseccional siendo la fuente de recopilacioacuten de datos documentos
y reportes de estudiantes egresados de las generaciones del 2005 -2006 y 2007 -
2008 En el anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y
18
egreso de cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con relacioacuten a los
resultados se concluye que el estudio identifica ventajas y aacutereas de oportunidad
del modelo flexible vigente el cual ha permitido que el estudiante concluya sus
estudios entre 6 a 9 antildeos incluyendo el servicio social con la ventaja que al teacutermino
de los estudios solo tiene que realizar el traacutemite administrativo por el tiacutetulo Se
concluye tambieacuten auacuten subsisten debilidades y aacutereas de oportunidad para elevar la
eficiencia terminal y disminuir la desercioacuten De la presente investigacioacuten se
evidencia la minuciosidad para obtener los resultados alertando que en este tipo
de investigaciones se pueden confundir generaciones que sesgariacutean los resultados
finales de la eficiencia terminal procedimiento que seraacuten abordados por nuestra
investigacioacuten
Antecedentes nacionales
Las investigaciones comparativas sobre la eficiencia terminal de egresados de
instituciones de educacioacuten superior no son tan abundantes en el aacutembito peruano
tanto para instituciones puacuteblicas o privadas pero si es frecuente encontrar estudios
e investigaciones sobre las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico como desercioacuten rezago reprobacioacuten eficiencia terminal o de egreso
etc En ese sentido dada las restricciones para nuestros antecedentes nacionales
hemos optado por tomar referentes con relacioacuten a dichas manifestaciones
informacioacuten que coadyuvaraacuten en gran medida los propoacutesitos de nuestra
investigacioacuten referencias de describimos en los paacuterrafos siguientes
Franco (2017) en la ciudad de Lima del Peruacute en su tesis doctoral titulada Las
causas de la desercioacuten estudiantil durante los primeros antildeos en las aacutereas de
ciencias sociales y humanidades en dos universidades de Guayaquil realiza un
estudio comparativo que tiene en consideracioacuten el periodo 2010- 2014 de las
citadas carreras el cual sentildealoacute como objetivo establecer factores que influyen en
la desercioacuten universitaria temprana en las dos universidades principalmente
identificar la existencia de relacioacuten entre factores socio ndash econoacutemicos y las
desercioacuten estudiantil universitaria aspecto que influiraacute la eficiencia terminal de
19
ambas entidades El meacutetodo se enfoca en lo cuantitativo y cualitativo Hipoteacutetico
deductivo La metodologiacutea explicita un tipo descriptivo y comparativo de disentildeo no
experimental y transeccional que dispone de su poblacioacuten bajo estudio de 160
muestras que incluyoacute a estudiantes docentes desertores y administrativos de la
universidad de Especialidades y Espiacuteritu Santo y la universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil de Ecuador Esta investigacioacuten se planteoacute como objetivo
determinar si las variables consideradas como los factores familiares individuales
y el rendimiento acadeacutemico conducen a la desercioacuten universitaria temprana Con
los resultados obtenidos mediante cuestionarios y entrevistas a 10 estudiantes
desertores se concluyoacute por lado del anaacutelisis cuantitativo se presentoacute que hay
factores conducentes hacia la desercioacuten por orden de aparicioacuten poca afinidad con
la carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y
problemas econoacutemicos Con relacioacuten a la entrevista de los desertores solamente
uno de tomo la decisioacuten por rendimiento acadeacutemico y otra por problemas familiares
por ser madre esposa no permitiendo la continuidad en la carrera elegida aspecto
que contraen la eficiencia terminal de las instituciones educativas De esta
investigacioacuten nos apropiamos de su marco teoacuterico la explicacioacuten de Vicent Tinto
(1975) sobre desercioacuten estudiantil seguacuten su modelo socioloacutegico referente que
permitiraacute configurar la herramienta e instrumento la investigacioacuten ademaacutes de las
referencias estadiacutesticas para sustentar los resultados
Fisfalen (2007) en Lima de la repuacuteblica del Peruacute presentoacute una tesis titulada
Economiacutea de la educacioacuten indicadores de eficiencia educativa UNI ndash FIIS y capital
humano en Lima 2006 una comparacioacuten entre dos modelos educativos los cuales
permitieron mostrar valores de su eficiencia interna relacionado con su repitencia y
rezago en los estudiantes de la Facultad de Ingenieriacutea Industrial y de Sistemas de
la Universidad Nacional de Ingenieriacutea Es el objetivo del estudio es determinar el
grado de eficiencia interna de la citada facultad tratando de establecer la
significancia de los niveles de repitencia y desercioacuten El meacutetodo tiene un el enfoque
cuantitativo por el uso de estadiacutesticas bajo un modelo economeacutetrico e hipoteacutetico
inductivo El estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo exploratorio y
correlacional con un disentildeo no experimental transeccional o transversal En el
20
anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y egreso de
cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con los resultados de
la investigacioacuten se concluyoacute que la facultad bajo estudio presenta una eficiencia
interna seguacuten indicador ingresosalida de estudiantes de 132 el cual sugiere que la
entidad usa los recursos con cierta eficiencia evidenciando que los que abandonan
la carrera alrededor del 95 lo hacen antes del 5to ciclo Son 13 los ciclos
promedio cursado por los ingresantes a dicha carrera Con relacioacuten al modelo del
capital humano se comprueba que dicha teoriacutea es aplicable al aacutembito nacional
Acogemos de esta investigacioacuten el marco teoacuterico sobre capital humano eficiencia
interna y el uso de cohorte para las configuraciones estadiacutesticas asiacute como sus
procedimientos estadiacutesticos
Chota et al (2017) en la ciudad de Lima en el Peruacute denomina a su
investigacioacuten La desercioacuten en el posgrado estudio comparativo entre maestristas
de una universidad puacuteblica y privada El objetivo de la investigacioacuten es comparar la
percepcioacuten de los factores que influyen en la desercioacuten entre los estudiantes de
maestriacutea de ambos estilos de gestioacuten a universitaria El trabajo investigativo se
elabora en base del meacutetodo cuantitativo e hipoteacutetico deductivo con una
metodologiacutea que tiene un tipo de disentildeo no experimental transversal y descriptivo
ndash explicativo se desarrolla en bajo un disentildeo exploratorio y explicativo se aplicoacute
encuesta a 65 maestristas Los autores concluyen para el estudio comparativo entre
estudiantes de la universidad puacuteblica y privada que existen diferencias
significativas en la percepcioacuten los factores que influyen en la citada desercioacuten En
lo socioeconoacutemico no se observa diferencias significativas en lo econoacutemico
financiero los privados perciben un impacto de 85 frente al 66 de los puacuteblicos
en lo acadeacutemico se percibe un 59 para el privado y el puacuteblico el 383 No hay
diferencias significativas en el factor personal para la desercioacuten y el factor
institucional El 30 de encuestados manifiestan desertar en el siguiente semestre
Sentildeala el estudio que los hallazgos es de valiosa informacioacuten para disentildear
estrategias de informacioacuten retencioacuten e investigar ingresar a este nivel de estudio
luego de los 33 antildeos Para nuestro trabajo es de significancia esta investigacioacuten
por cuanto nos permite establecer diferencias entre estudiantes de pregrado y de
21
posgrado situacioacuten que nos permitiraacute ajustar las dimensiones y redactar reactivos
o iacutetems del instrumento de la investigacioacuten
Alvarado et al (2012) en la ciudad de Lima del Peruacute en la investigacioacuten titulada
Factores relacionados a la obtencioacuten del grado acadeacutemico en los egresados de la
Maestriacutea en Estomatologiacutea de la Facultad de Odontologiacutea de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos mencionan que el artiacuteculo cientiacutefico tiene como
objetivo determinar los factores que influyen en la culminacioacuten de los estudios de
maestriacutea de la mencionada universidad para caracterizar la eficiencia terminal de
sus egresados que comprenden el estudio El meacutetodo y la respectiva metodologiacutea
se enfoca en el paradigma cuantitativo se realizoacute un estudio comparativo de dos
grupos de egresados sin graduarse y graduados para quienes se les aplicoacute una
encuesta considerando aspectos relacionados con el aacuterea de investigacioacuten y
aspectos administrativos de la institucioacuten educativa Los resultados destacan el bajo
porcentaje de egresados y graduados que coinciden con otros estudios que
alcanzan el nivel del 148 que se asemeja a estudios de Latinoameacuterica por su
bajo iacutendice de eficiencia terminal por el prolongado periodo de graduacioacuten
confirmando parcialmente la hipoacutetesis observando en los egresados la necesidad
de formacioacuten en metodologiacutea maacutes aplicada durante el desarrollo de las asignaturas
en forma maacutes concreta y practica en condiciones reales Es de utilidad esta
investigacioacuten los antecedentes sobre niveles de indicadores de eficiencia en otras
regiones a nivel latinoamericano
Coacuterdova et al (2013) de Lima en Peruacute publican el artiacuteculo cientiacutefico titulado
ldquoIndicadores del Rendimiento Acadeacutemico de los Estudiantes de la Facultad
Enfermeriacutea de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2007- 2011rdquo La
investigacioacuten tiene como principal objetivo principal la identificacioacuten de indicadores
del rendimiento acadeacutemico que incluye la eficiencia terminal El modelo y su
metodologiacutea se enmarcan en el paradigma cuantitativo con un tipo de investigacioacuten
no experimental aplicada descriptiva correlacional de corte transversal
procedimiento incluyoacute a los 42 estudiantes que ingresaron y egresaron el antildeo 2012
y 2017 respectivamente de la facultad de enfermeriacutea de la citada institucioacuten
educativa a quienes se les aplicoacute una encuesta seguacuten modelo de la CONEAU En
22
los resultados se incluye el indicador de eficiencia terminal entre otros indicadores
dicho indicador registra para la facultad de enfermeriacutea un coeficiente de 0 57 lo
que representa que el 57 de los estudiantes concluyeron la carrera con los
mismos que ingresaron con ellos ademaacutes de una tasa de repitencia del 214
desercioacuten 214 Finalmente con los resultados se sugiere la elaboracioacuten del perfil
de ingresante con orientacioacuten vocacional ademaacutes de elaborar e implementar
planes de mejora autoevaluacioacuten y evaluacioacuten externa institucional
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2013) en su publicacioacuten
Resultados de la Encuesta de Egresados de la Universidad Mayor de San Marcos
en el 2013 se propuso como objetivo de conocer las condiciones de los egresados
bajo el punto de vista laboral y conocer su opinioacuten con relacioacuten a la formacioacuten
profesional recibida en dicha cas de estudio Desarrolla un estudio bajo el meacutetodo
y metodologiacutea de caraacutecter cuantitativo con muestreo no probabiliacutestico En la
configuracioacuten de la investigacioacuten se percibe la eficiencia terminal de dicha
institucioacuten superior con relacioacuten a sus ingresantes egresados y titulados El recojo
de la informacioacuten consistioacute en una encuesta informaacutetica con una muestra no
probabiliacutestica de 2707 egresados El estudio muestra que el tiempo que demoroacute
el estudiante en egresar es del 37 en 5 antildeos el 28 en 6 antildeos el 12 a los 7
antildeos y el resto de egresados o sea el 23 por ciento demora maacutes de 8 antildeos Con
relacioacuten al tiempo que demora el egresado en su graduacioacuten con bachillerato fue
de 3 en 5 antildeos 25 en hasta 6 antildeos y el resto el 82 demora de 7 antildeos a
maacutes en graduarse de bachiller En la titulacioacuten de sus egresados la citada
universidad muestra el 2 se tituloacute en 5 antildeos el 13 entre los 6 y 9 antildeos y el
resto 85 en maacutes de 10 antildeos
23
12Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica
Bases teoacutericas de la eficiencia terminal
Economiacutea de la educacioacuten y su relacioacuten con la eficiencia terminal
Pineda (2001) en su investigacioacuten refirioacute que en los antildeos cincuenta aparece la
disciplina Economiacutea de la Educacioacuten con el teacutermino ldquocapital humanordquo ambos
aspectos adquieren relevancia debido que destacan la importancia de las personas
sobre la produccioacuten y crecimiento econoacutemico A partir de aquella deacutecada hasta
nuestros diacuteas la expresioacuten ldquocapital humanordquo tiene una vinculacioacuten muy estrecha
con formacioacuten aprendizaje ensentildeanza etc adquiriendo significativa
trascendencia en las investigaciones sociales y econoacutemicas Proveer de maacutes
educacioacuten a la poblacioacuten conforme lo sentildealoacute Becker (1964) citado en Salas (2002)
trae consigo beneficios sociales para paliar y aminorar niveles de delincuencia
favoreciendo el aumento de la movilizacioacuten social en los asuntos puacuteblicos y
comunitarios sentildealando ademaacutes que el fortalecimiento del capital humano recae
en la educacioacuten donde las instituciones educativas las protagonistas y gestoras de
este importante rol que lidera el estado ademaacutes sentildealoacute que los trabajos empiacutericos
revelan la prevalencia una relacioacuten directa entre capital humano productividad y
crecimiento Sobre los efectos de la educacioacuten sobre la produccioacuten sentenciando
que Mankiw (1992) en teacuterminos productivos consideroacute que la educacioacuten
representa entre el 15 y 23 por ciento de la renta per caacutepita de un paiacutes
La Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la
Cultura (2005) explica que en las instituciones educativas los procesos educativos
se comportan o simulan sistemas productivos donde los insumos como los
estudiantes docentes materiales didaacutecticos y pedagoacutegicos se transforman en
productos los egresados del nivel o grado de estudio del sistema educativo Esta
nocioacuten trasunta la idea del proceso de insumo-producto dejando en evidencia que
lo asignado o invertido en educacioacuten conduciraacute necesariamente a obtener
determinados resultados en forma predictiva utilizando herramientas estadiacutesticas
y economeacutetricas Dicha concepcioacuten se identifica con la mejora de los recursos
24
humanos que egresan de los sistemas educativos Para una mejor comprensioacuten de
la disciplina que relaciona economiacutea y educacioacuten con relacioacuten a la eficiencia y
eficacia Wodhall (1985) citado en Pineda (2001) listoacute las siguientes aacutereas de
investigacioacuten (a) capital humano para estimar incidencia de la educacioacuten en la
productividad del individuo (b) eficacia econoacutemica asignacioacuten de recursos en la
produccioacuten de bienes y servicios (c) eficiencia interna relacioacuten existente entre los
inputs y los outputs del proceso educativo (d) financiacioacuten de la educacioacuten quieacuten
y coacutemo se debe pagar la educacioacuten y (e) equidad y eficacia estimar punto el de
equilibrio de la equidad y eficacia
Seguacuten la OCDE (2000) citado en Salas (2002) para medir el stock capital
humano de una nacioacuten se puede recurrir a tres enfoques
El primero es usar el nivel maacutes alto de educacioacuten que completa por cada
adulto (logro educativo de la poblacioacuten) Ello puede expresarse como la proporcioacuten
de adultos que han completado cada ciclo educativo estimando el nuacutemero
promedio de antildeos de educacioacuten completada
El segundo precisa que se debe recurrir a evaluar directamente las
habilidades (aptitudes) de la poblacioacuten adulta porque proporcionan un enfoque en
la medicioacuten de habilidades y competencias en el contexto internacional como los
resultados de IALS (International Adult Literacy Survey) o la prueba internacional
PISA dirigida a estudiantes de 16 antildeos
El tercer enfoque consiste en observar las diferencias en los ingresos de la
poblacioacuten adulta asociadas con las caracteriacutesticas individuales particulares lo que
permitiraacute estimar el valor agregado del stock del capital humano
Conforme sentildeala Pineda (2001) actualmente los campos de estudio maacutes
vinculados con la educacioacuten son planificacioacuten de la educacioacuten costes y
rendimientos de la educacioacuten financiacioacuten de la educacioacuten eficiencia y equidad de
la educacioacuten gestioacuten econoacutemica de los centros educativos Con relacioacuten a la
ciencia administrativa incluye para la pedagogiacutea la disciplina administracioacuten de la
25
educacioacuten incluyendo un apartado para evaluar el desempentildeo organizacional de
las instituciones educativas
La Eficiencia interna y el fundamento de la eficiencia terminal
En sentido estricto el teacutermino eficiencia utilizado en la presente investigacioacuten
corresponde al concepto de eficiencia econoacutemica en el sentido de Pareto (1885)
citado en Martiacuten (2005) considera que la eficiencia de un sistema econoacutemico se
logra cuando se alcanza una situacioacuten en la combinacioacuten de bienes producidos o
consumidos o una combinacioacuten de factores utilizados en la que el individuo llegue
a su bienestar sin desmejorar o empeorar el bienestar de otro individuo si sucede
lo contrario estaremos frente a una asignacioacuten ineficiente Podriacuteamos referirnos a
una asignacioacuten ineficiente en el campo educativo cuando un estudiante se rezaga
o deserta de la institucioacuten educativa puacuteblica debido que el sistema no perfiloacute su
ingreso restando posibilidades a otros postulantes con mejores competencias para
asumir el rol de estudiante
En el trabajo de Martin (2005) el concepto de eficiencia lo relaciona con los
recursos (inputs) utilizados por una unidad productiva con los resultados obtenidos
(outputs) sentildealando que la maacutexima productividad determina si una unidad es
eficiente Para Pinto y Cuadras (1992) citado en Martiacuten (2005) con relacioacuten a
economiacutea y educacioacuten la eficiencia se refiere a dos campos o aacutereas disiacutemiles
como (1) eficiencia externa cuyo aacutembito de estudio comprende la maximizacioacuten
del beneficio que la educacioacuten debe reportar a la sociedad (Effectiveness) y (2)
eficiencia interna que trata de producir el output al menor coste posible (Efficiency)
Para nuestra investigacioacuten tiempo adicional constituye ineficiencia culminar o
terminar en el tiempo establecido significa eficiencia ambas premisas vaacutelidas para
diagnosticar o evaluar el desempentildeo de una institucioacuten educativa puacuteblica o privada
Seguacuten Farrell (1985) citado en Martiacuten (2005) en lo concerniente a la eficiencia
interna se tiene tres dimensiones visibles eficiencia teacutecnica eficiencia asignativa y
eficiencia econoacutemica dicho autor basaacutendose en los preliminares trabajos
26
investigativos de Koopmans (1951) y Debreu (1951) introduce una medida para la
empresa sobre su eficiencia La figura 1 configura la eficiencia para el campo
educativo Para el caso de la educacioacuten puacuteblica el concepto de eficiencia teacutecnica
es el maacutes adecuado para medir la eficiencia terminal de una institucioacuten pedagoacutegica
puacuteblica Ganley y Cubbin (1992) citado en Martiacuten (2005) sobre la eficiencia
teacutecnica que en nuestro estudio es sustento teoacuterico de la eficiencia terminal
sentildealaron que lograr el maacuteximo producto o servicio (salida ndashoutput) es
consecuencia de una combinacioacuten de factores de produccioacuten o en forma alternada
si se obtiene un nivel de producto o servicio reduciendo la cantidad de factores o
recursos combinados
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos
de anaacutelisis y dimensiones Reimpreso de Martiacuten (2005)
En deacutecadas recientes las investigaciones en la educacioacuten puacuteblica del nivel
superior centran su intereacutes en la evaluacioacuten de su eficiencia interna La eficiencia
externa contrariamente a la eficiencia interna analiza las capacidades de los
estudiantes egresados para incorporarse como profesionales en el campo laboral
Para determinar el grado de eficiencia interna regularmente se usan las funciones
de produccioacuten concebidas como una relacioacuten matemaacutetica de ingreso y salida de
insumos y productos la cual comprende los insumos escolares y los resultados
educativos medidos generalmente con pruebas estandarizadas El Instituto de
Educacioacuten Superior para Ameacuterica Latina y el Caribe UNESCO (2008) conviene en
27
sentildealar entre los principales insumos que comprende el proceso educativo a los
siguientes estudiantes docentes instalaciones escolares disponibilidad de
material didaacutectico duracioacuten del antildeo escolar horas de clase efectivas cantidad de
estudiantes en los cursos tamantildeo de la institucioacuten educativa etc
Para abordar adecuadamente el diagnoacutestico del desempentildeo institucional se
requiere medir su desempentildeo como requisito previo para determinar las inversiones
necesarias identificando las mejores praacutecticas e identificar las aacutereas a mejorar Se
requiere de un sistema adecuado de informacioacuten en base a indicadores los mismos
que permitiraacuten realizar las mejoras y aumentar el desempentildeo de las instituciones
escolares Mejorar el desempentildeo institucional se circunscribe en el aacutembito de la
eficiencia interna institucional contrariamente a ello se tiene la ineficiencia interna
institucional conforme sentildealoacute Gazzola y Didrikson (2008) esta uacuteltima se
caracteriza por altas tasas de desercioacuten de estudiantes repitencia retencioacuten y
egreso tasas de graduacioacuten demoras en el tiempo de titulacioacuten Ademaacutes con
relacioacuten a las instituciones de Latinoameacuterica sentildealan que las estrategias para
mejorar su desempentildeo no han sido suficientes existiendo en su interior un contexto
de estudio de baja efectividad en teacuterminos de rendimiento permanencia y egreso
de sus estudiantes resultados que configuran una eficiencia terminal poco
relevante para el sistema por cuanto los indicadores de las manifestaciones del
rendimiento acadeacutemico adquieren valores preocupantes
Camarena Chaacutevez y Goacutemez (1985) argumenta que la conceptualizacioacuten loacutegica
de la eficiencia terminal deriva de la eficiencia interna la misma que tiene su
contraparte en la eficiencia externa entendida esta uacuteltima como las capacidades
de los estudiantes egresados para adecuarse o insertarse profesionalmente en el
mercado de trabajo o laboral conforme los objetivos de la institucioacuten que los formoacute
y del sistema educativo que forma parte En la Figura 2 seguacuten los elementos
sentildealados se ubica a la eficiencia terminal como parte del anaacutelisis de teoriacutea de los
sistemas
28
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares Reimpreso de
Camarena C Rosa Mariacutea Chaacutevez G Ana Mariacutea y Goacutemez V Joseacute (1985)
El rendimiento acadeacutemico como fundamento educativo de la eficiencia
terminal
Los conceptos de trayectoria escolar rendimiento acadeacutemico y eficiencia terminal
se encuentran altamente relacionados Garciacutea y Barroacuten (2011) sentildealaron que la
trayectoria escolar se vincula al de eficiencia terminal siendo el citado indicador de
considerable aceptacioacuten e importancia en las evaluaciones institucionales debido
su conexioacuten con la reprobacioacuten desercioacuten rezago etc los cuales afectan en
conjunto el regular comportamiento estudiantil Los estudios de trayectoria escolar
estaacuten referidas a la cuantificacioacuten del comportamiento del estudiante superior de
una cohorte sobre el tiempo que dura su trayecto en la institucioacuten educativa
teniendo en cuenta los tiempos o fechas de ingreso o entrada permanencia o
estadiacutea y egreso o salida la permanencia necesaria hasta la obtencioacuten de los
creacuteditos suficientes y demaacutes requisitos acadeacutemicos- administrativos que se
establecen en los planes de estudios de las carreras profesionales que ofertan las
instituciones educativas de educacioacuten superior
Siguiendo la liacutenea del rendimiento escolar la denominacioacuten ldquorendimiento
acadeacutemicordquo es de uso maacutes frecuente para referirse al rendimiento de los
estudiantes en las instituciones educacioacuten superior durante su trayectoria escolar
Su conceptualizacioacuten seguacuten Chaiacuten (citado en Fernaacutendez Pentildea y Vera 2006) es
concebida para el proceso que se da al interior de la institucioacuten educativa como la
expresioacuten valorativa de dicho proceso la misma que expresa en forma empiacuterica a
traveacutes del conjunto de manifestaciones (aprobacioacuten reprobacioacuten rezago
29
abandono etc) que se encuentran articuladas y relacionadas entre siacute Chaiacuten
(citado en Fernandez et al 2006) sentildeala que el campo problemaacutetico de la
trayectoria escolar se relacionan con las manifestaciones del rendimiento
acadeacutemico de los estudiantes en la trayectoria escolar ademaacutes el rendimiento
representa el promedio de las notas o calificaciones que obtiene por cada
estudiante en las asignaturas de los exaacutemenes independientemente del tipo de
evaluaciones que se hayan realizado e indicador expresa la suma consolidada del
total de las calificaciones que se obtuvieron divididas entre el nuacutemero de
calificaciones por cien
Conforme lo sentildealado por los autores el rendimiento acadeacutemico mide el
aprovechamiento alcanzado por el estudiante que es producto de evaluaciones de
diferentes asignaturas La valoracioacuten desfavorable puede determinar la
reprobacioacuten rezago repeticioacuten desercioacuten los cuales pueden llevar al fracaso
escolar o acadeacutemico Como menciona Esteacutevez y Peacuterez (2007) son los factores de
tipo interno y externo que intervienen o estaacuten presentes en el rendimiento escolar
(acadeacutemico) El de tipo interno concierne al aspecto individual del estudiante a su
coeficiente intelectual conocimientos previos motivacioacuten e intereses y su estado
aniacutemico entre otros El de tipo externo comprende el aspecto social Sobre ambos
tipos puntualiza que el apoyo escolar de los padres ingresos familiares nutricioacuten
y vivienda al primer factor y el segundo factor los maestros materiales educativos
sistema de evaluacioacuten e infraestructura Debido que estos factores y otros maacutes que
inciden o forman parte significativamente en el rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes deben ser tomados en cuenta en su anaacutelisis
Para Camarena et al (1985) el aprovechamiento escolar o rendimiento
acadeacutemico se concibe como la adquisicioacuten y variacioacuten del nivel de nuevos
conocimientos destrezas y habilidades que el estudiante procura recepcionar e
internalizar en su proceso de aprendizaje La valoracioacuten de dicho nivel se obtienen
mediante las evaluaciones a los estudiantes matriculados en los ciclos o cursos de
la carrera relacionando su nivel de conocimientos con los objetivos y contenidos
propuestos en los planes de estudio La citada investigacioacuten enfatiza que los
estudios relacionados con la eficiencia acadeacutemica se circunscribe al plano
30
descriptivo y como problemaacutetica educativa solo se explican mediante estudios
empiacutericos los cuales expresan resultados de un proceso escolar determinado
entre los que destacan las calificaciones de los estudiantes la acreditacioacuten de la
institucioacuten la desaprobacioacuten desercioacuten egreso y titulacioacuten y otros aspectos maacutes
pasible de mensurar y a partir de la informacioacuten de datos observables y medibles
se utilizan desde la estadiacutestica descriptiva hasta anaacutelisis multivariado factorial y
otros La ubicacioacuten metodoloacutegica que la citada investigacioacuten propone representa un
marco teoacuterico referencial que requiere una dinaacutemica de permanente rectificacioacuten y
validacioacuten Los investigadores sentildealaron que el marco teoacuterico del concepto
rendimiento acadeacutemico se apoya en su proceso con eacutenfasis en el plano empiacuterico
del rendimiento
Como objeto de estudio del rendimiento Camarena et al (1985) argumenta que
se debe ubicar al rendimiento escolar o acadeacutemico para el caso de la educacioacuten
superior como la expresioacuten valorativa que en forma particular corresponde al
proceso educativo en el contexto o marco de la institucioacuten educativa la cual se
encuentra condicionada por las relaciones pedagoacutegicas y sociales de su entorno
maacutes proacuteximo El rendimiento no es un fin de la institucioacuten sino un medio para la
consecucioacuten de los objetivos institucionales en relacioacuten a las calificaciones
asignadas a sus comportamientos escolares en las sesiones de aprendizajes como
expresioacuten del rendimiento acadeacutemico los mismos que son estructurados a nivel de
manifestaciones especiacuteficas los cuales son reconocidos por sus grados y niveles
de trascendencia como el aprovechamiento del estudiante las notas o
calificaciones aprobacioacuten reprobacioacuten repeticioacuten desercioacuten egreso eficiencia
terminal y titulacioacuten
La eficiencia terminal y manifestaciones del rendimiento acadeacutemico
Gazzola y Didrikson (2008) hacen sentildealamientos con relacioacuten a las estrategias de
acceso por parte de las instituciones para establecer niveles de preparacioacuten para
los ingresos de nuevos estudiantes relacionados con su capacidad cognitiva
intereses condicioacuten socioeconoacutemica y las expectativas de la propia institucioacuten para
31
su transformacioacuten Del desempentildeo de la institucioacuten dependeraacute la permanencia y
progreso de los estudiantes en teacuterminos de rendimiento progreso egreso y
titulacioacuten Conforme lo resentildeado en la investigacioacuten resaltamos que el tiempo
insumido en este proceso pone de manifiesto configuraciones acadeacutemicas ideales
unas poco regulares y otras irregulares situaciones que todo sistema educativo
debe percibir y tenerlo presente en su anaacutelisis para sus procesos de planificacioacuten y
gestioacuten institucional En nuestra perspectiva la configuracioacuten acadeacutemica ideal es la
yuxtaposicioacuten de las manifestaciones ingreso ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten
que a nuestro juicio regularmente evidencia o representa una eficiencia terminal
cercana al 100 en la misma perspectiva la otra configuracioacuten no tan auspiciosa
o atractiva es ingreso ndash reprobacioacuten ndash rezago ndash egreso situacioacuten acadeacutemica de
distorsiona la eficiencia terminal en forma negativa mientras que un
posicionamiento de Ingreso ndash aprobacioacuten ndash desercioacuten absoluta determina un
fracaso para el sistema educativo en su conjunto A texto seguido se exponen las
principales manifestaciones del rendimiento acadeacutemico con significativa incidencia
en la eficiencia terminal
Reprobacioacuten
Saucedo Herrera Bautista y Salinas (2014) en el artiacuteculo denominado ldquoIndicadores
de reprobacioacuten Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Autoacutenoma del
Carmenrdquo sobre un estudio se efectuado en su campus principal con una muestra
representativa de 135 estudiantes sentildealaron que en Meacutexico los estudios de
licenciaturas se inicia con alrededor de 50 estudiantes de los cuales mayormente
son ingresantes nuevos y algunos repetidores pero al finalizar la carrera es
frecuente una reduccioacuten significativa de estudiante egresados hasta en 236
Las condiciones sociales del paiacutes mexicano tiene mucha similitud con la
formacioacuten de sus profesionales para ejercer la docencia en el sistema educativo
peruano Meacutexico tiene un subsistema de formacioacuten inicial docente similar al
peruano en ambos paiacuteses su sistema de educacioacuten superior incluye a los institutos
pedagoacutegicos Esta situacioacuten posiciona los problemas de reprobacioacuten en una
similitud muy parecida Ambos paiacuteses se encuentran relegados en las pruebas
32
internacionales de educacioacuten siendo el caso peruano el de maacutes preocupacioacuten de
cuidado por los resultados recientes que lo ubica en una posicioacuten muy precaria
Saucedo et al (2014) sentildealaron en el mencionado estudio que tuvo como objetivo
identificar factores asociados al alto iacutendice de reprobacioacuten de los estudiantes de la
institucioacuten pedagoacutegica investigada de estudios para proponer medidas correctivas
En dicha institucioacuten la desercioacuten y reprobacioacuten es de importante preocupacioacuten
debido que se presentan en altos iacutendices de reprobacioacuten acadeacutemicas que se
registran en los primeros periodos anuales o semestres en las carrearas
profesionales
Seguacuten Peacuterez y Sacristaacuten (2009) citado en Saucedo et al (2014) la reprobacioacuten
es el resultado de un proceso que detiene limita o no acredita el avance del alumno
en su vida acadeacutemica Los investigadores caracterizan la reprobacioacuten en el caso
de estudiantes de educacioacuten superior cuando el estudiante no se cumple con los
requisitos del plan de estudios para ser promovidos del semestre o antildeo acadeacutemico
y mantiene la condicioacuten de ldquoreprobadordquo Esta situacioacuten que se presenta en el aula
o sea el espacio donde interactuacutea estudiante y profesor condiciona al estudiante a
no poder inscribirse en el siguiente curso debiendo presentarse a un nuevo
examen o repetir el curso o en el peor de los caso repetir el semestre En pocas
palabras el incumplimiento del programa o planes curriculares por parte del
estudiante conlleva a su reprobacioacuten
La reprobacioacuten y desercioacuten es una dicotomiacutea presente en las instituciones
educativas de educacioacuten superior que en la educacioacuten baacutesica es manejable por las
familias por cuanto la edad en la escolarizacioacuten lo permite En el caso de los
adolescentes y adultos que se matriculan en la educacioacuten superior la desercioacuten
tiene mayor connotacioacuten La reprobacioacuten se presenta generalmente en los ciclos
iniciales y en los cursos de matemaacuteticas y tecnoloacutegicas siendo la falta de estudio y
poco intereacutes por esta materia la que se identifica como una de las principales
causas de la reprobacioacuten Las causas de reprobacioacuten seguacuten Saucedo et al (2014)
se expone en la tabla siguiente
33
Tabla 1
Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes
Causas Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido No contestoacute 6 44 44
Falta de estudio 82 607 652
Poco intereacutes por la materia 30 222 874
Mala metodologiacutea del profesor 6 44 919
Preguntas demasiado difiacuteciles 3 22 941
Falta un meacutetodo de estudio 5 37 978
Otros 3 22 100
Total 135 100
Nota Recuperado de Revista Iberoamericana para la Investigacioacuten y el Desarrollo
Educativo Vol5 Ndeg9 2014 pp96-106
Galindo y Galindo (2014) sobre la reprobacioacuten refirioacute ldquoes el insuficiente
rendimiento cuantitativo yo cualitativo de las potencialidades de un alumno para
cubrir los paraacutemetros miacutenimos establecidos por una institucioacuten educativa y en lo
operativo son alumnos que reprobaron al menos una asignaturardquo (p 1) Este
aspecto alimenta los niveles y la incidencia de las deserciones perjudicando la
eficiencia terminal de las instituciones educativas de cualquier nivel del sistema
educativo Incidencia que seguacuten nivel tiene sus propias caracteriacutesticas siendo en
el nivel superior donde los resultados son alarmantes Por tener una conexioacuten
estrecha los factores que caracterizan a esta manifestacioacuten acadeacutemica
encontraremos similitudes en su descripcioacuten Diferentes investigadores asocian las
causa de reprobacioacuten a diversos motivos y factores en Galindo y Galindo (2014)
se sentildealan a los siguientes los familiares los psicopatoloacutegicos el clima afectivo
biopsicosociales meacutetodos pedagoacutegicos profesores conducentes al fracaso
bioloacutegicos (neurofuncionales sensoriales trastornos somato fisioloacutegicos) y
haacutebitos El aspecto maacutes resaltante corresponde a los factores familiares que se
caracteriza por la desvalorizacioacuten de la escuela y el trabajo profesional de los
docentes en el seno del hogar preponderando el trabajo por sobre los aprendizajes
34
El nivel cultural de la familia dotaraacute de informacioacuten al estudiante sea cual fuere el
nivel educativo permitiendo reforzar las ensentildeanzas impartidas en la entidad
educativa Sobre la cultura familiar Hernaacutendez (2000) citado en Galindo y Galindo
(2014) en su estudio asocia estilos de vida familiar con el eacutexito durante el traacutensito
por el sistema escolar caso contrario las dificultades se hacen presentes
El fracaso escolar como sinoacutenimo de reprobacioacuten es significativamente mayor
en ambientes socioculturales bajos en comparacioacuten con los otros estratos sociales
debido a la poca estimulacioacuten hacia la cultura que es percibida como algo
secundario Esto lo explica Portellano (1984) citado en Galindo y Galindo (2014)
quien sentildeala que cuando el estudiante llega a la escuela sus engranas corticales
estaacuten condicionadas por su entorno familiar los padres con mayor formacioacuten
cultural transmiten un mensaje que favorece la motivacioacuten hacia el conocimiento
La influencia familiar es decisiva para las aspiraciones del estudiante de sus
objetivos socioprofesionales y socio econoacutemicos un entorno limitado y restringido
obstaculiza y reduce sus aspiraciones y perspectivas
Ademaacutes Galindo y Galindo (2014) refuerzan la idea que los factores
psicopatoloacutegicos son frecuentes en la adolescencia que conllevan a bajas
calificaciones a veces en forma masiva debido a la peacuterdida de concentracioacuten que
interfieren negativamente en las sesiones de aprendizaje situacioacuten que culmina
con la reprobacioacuten de materias Dicha conducta asociado a dificultades
emocionales producen conductas de evitacioacuten y rechazo a las actividades
acadeacutemicas Generalmente este tipo de actitud del estudiante lleva al estudiante al
ausentismo escolar Por otro lado para el clima afectivo sentildeala que la falta de
unidad familiar o desavenencia de los conyugues perjudican en las bajas
calificaciones debido que la atencioacuten para los estudios se desvanecen originaacutendole
al adolescente inseguridad y temor a la frustracioacuten poniendo en evidencia una falta
de disposicioacuten al trabajo acadeacutemico por parte del estudiante
Es frecuente el comentario sobre la calidad de los docentes quienes muchas
veces se identifican como un factor de reprobacioacuten debido a que se les
responsabiliza de no tener vocacioacuten y optar por la carrera por razones de otra
35
iacutendole El comportamiento de los docentes explicado por Avanzini (1994) citado
en Galindo y Galindo (2014) alerta que cuando el docente no domina sus
complejos muestra fastidio ante los estudiantes en clase porque se divierte si
fracasan o no aprenden si el docente trata de revertir su complicado caraacutecter se
vuelve abusivo produciendo un ambiente desfavorable para los estudiantes y el
trabajo estudiantil En los estudiantes la falta de buenos haacutebitos de estudio es
considerada entre las principales causas de la reprobacioacuten atribuyeacutendoles carencia
o desconocimiento de teacutecnicas y haacutebitos para el estudio y cumplir los objetivos de
los cursos
Rezago
Acevedo Torres y Jimeacutenez (2015) esgrimen que la repeticioacuten por el hecho de
cursar reiterativamente una actividad acadeacutemica durante un periodo ya sea antildeo
semestre o trimestre produce un retraso o rezago acadeacutemico situacioacuten que insume
maacutes tiempo de lo establecido haciendo que el estudiante tarde en culminar sus
estudios para egresar y titularse como profesional en la carrera elegida Un
significativo rezago acadeacutemico es un indicador de las deficiencias del sistema
educativo asiacute como a la universidad porque origina que el estudiante permanezca
innecesariamente en la institucioacuten hacieacutendolo improductivo e incapaz de afrontar
su propio proceso de formacioacuten profesional El retraso acadeacutemico genera
estudiantes de diferentes generaciones o edades en una misma aula complicando
la labor pedagoacutegica por tener que realizar la labor pedagoacutegica con diversidad o
diferentes niveles de madurez psicoloacutegica Las investigaciones respecto al tema
tienen coincidencias cuando sentildealan que el retraso conlleva a la repeticioacuten y
finalmente desemboca en la desercioacuten del estudiante significando alto costo para
los estudiantes y el sistema educativo en general debido al incremento innecesario
del nuacutemero de estudiantes por aulas (o secciones) a mitad de la carrera y
despoblaacutendolas en los tramos finales de la misma
Seguacuten Alarcoacuten (2016) para el Peruacute el problema central de su educacioacuten no es
su cobertura es su calidad donde el rezago escolar se pone de manifiesto El autor
resaltoacute el concepto ldquorezagordquo como el atraso escolar o extraedad que se refiere a
36
estudiantes que tienen un desfase entre la edad cronoloacutegica y la normativa que
corresponde a cada antildeo o grado de educacioacuten escolar Cuando el estudiante deja
de asistir por diversas razones acumula antildeos de retraso escolar Los casos de
estudiantes que asistieron alguna vez a la escuela y no culminan los estudios o el
nivel educativo se categorizan como ldquodesertoresrdquo Un estudiante se retrasa o
rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquoa) ingreso tardiacuteo al sistema
educativo b) retiro temporal o posterior reingreso y c) repeticioacuten de grado o antildeo
lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemico Para el nivel superior se
incluiriacutea el motivo del traslado donde las convalidaciones hacen perder creacuteditos
que finalmente significan atraso acadeacutemico
En Alarcoacuten (2016) entre el 2012 y el 2014 para la poblacioacuten peruana se percibe
una tasa global de atraso escolar la misma que evidencia que de cada cuatro
estudiantes de la poblacioacuten escolar uno se encuentra rezagado con relacioacuten al antildeo
acadeacutemico que le corresponde estudiar De dicha poblacioacuten una parte es altamente
vulnerable proclive al abandono de sus estudios y consecuentemente a la desercioacuten
escolar El atraso constante genera sentimiento de incapacidad en los estudiantes
denominando este proceso el siacutendrome de la desercioacuten ademaacutes de importantes
costos en los sistemas educativos seguacuten estudios importantes sentildealan que en el
caso de la educacioacuten primaria peruana se gastariacutea maacutes de 9000 millones de
doacutelares para atender a nintildeos que de acuerdo a su edad deberiacutean asistir al nivel
secundario Sobre este esta manifestacioacuten del rendimiento acadeacutemico Gallegos et
al 2005) citado en Alarcoacuten (2016) sentildealoacute que la repitencia explica el atraso
escolar siendo un antecedente negativo que incuba la desercioacuten estudiantil pero
que la solucioacuten no es la repeticioacuten del curso o semestre por cuanto el retraso es
maacutes perjudicial de lo beneficioso que se cree
Las conclusiones del estudio de Alarcoacuten (2016) para el caso del rezago de
estudiantes peruanos expone que el clima educativo de la familia y la pobreza
estructural (carencia de servicios baacutesicos) son dos variables de fuerte incidencia en
el rezago o atraso estudiantil Una familia de promedio considerable de educacioacuten
creariacutea un entorno favorable para atenuar el atraso escolar procurando un factor
de reproduccioacuten de capital humano de generacioacuten a generacioacuten En familias con el
37
bajo nivel los adolescentes tendriacutean 58 veces maacutes posibilidades de estar rezagado
en la escuela Otro factor de riesgo con relevancia lo constituye la ausencia de los
padres situacioacuten que tiene 66 veces maacutes posibilidades de presentar fracaso
escolar en comparacioacuten con quienes viven con ellos
En Vera Ramos Sotelo Echevariacutea Serrano y Vales (2012) se revisaron
aspectos relacionados al rezago manifestando que es un indicador que informa
sobre el rendimiento acadeacutemico del estudiante teniendo como referencia el
momento cuando se inscribioacute en las asignaturas conformantes del ciclo semestre
o antildeo acadeacutemicos conforme el plan de estudios Entre los factores normativos
relacionados con el rezago estudiantil se destaca los requisitos de ingreso
seriacioacuten de los cursos oportunidades para llevar el mismo curso cantidad
permitida para reprobar los cursos tipos de pruebas o evaluaciones (exaacutemenes)
pruebas sustitutorias modalidades de titulacioacuten y los plazos normados para concluir
los estudios Las manifestaciones como el rezago acadeacutemico desercioacuten y baja
eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica funcionando de
manera causal Fernaacutendez Pentildea y Vera (2006) recomiendan que los tres
componentes deben estudiarse en forma integral teniendo en consideracioacuten la
complejidad del proceso en el que se involucran los aspectos familiares
institucionales y sociales
Con relacioacuten a la asociacioacuten de variables con el rezago Echevarriacutea (2004)
Escurra (2005) citados en Vera et al (2012) sentildealaron que los promedios bajos
obtenidos por los estudiantes en la preparatoria afectan negativamente el rezago
no siendo asiacute en los estudiantes con buenos promedios en forma similar las
deficiencias en la formacioacuten preuniversitaria la deficiencia en habilidades baacutesicas
de los estudiantes y la carencia de haacutebitos para el estudio de la anterior escuela
son aspectos que coinciden con lo mencionado por Ezcurra (2005) y Cu (2005) En
el estudio de Urzariz (2005) se concluyoacute la existencia de una significativa
correlacioacuten entre la orientacioacuten al logro y la calificacioacuten promedio de los estudiantes
Sobre el rezago y sus vinculaciones con los factores institucionales los citados
investigadores se refirieron al apoyo que recibe el estudiante de la universidad el
38
curriacuteculo y su administracioacuten la conducta de los estudiantes en la seleccioacuten de
cursos la orientacioacuten hacia el estudiante y la percepcioacuten del apoyo recibido por la
universidad Ademaacutes del ambiente institucional de observoacute lo siguiente a) hay
diferencias significativas entre estudiantes con atraso y aquellos sin atraso b) la
orientacioacuten del profesor y coordinador se relacionan con las diferencias de los
programas institucionales c) la conducta de matriculacioacuten y la permanencia
prestigio institucional la infraestructura la preocupacioacuten de la universidad por los
asuntos administrativo y curricular Ademaacutes sentildealan que Pentildea (1999) Taacutenori
(2002) y Ochoa (2004) identificaron que son factores asociados de la citada
manifestacioacuten acadeacutemica los horarios inapropiados de clase carga acadeacutemica y
la falta de seleccioacuten de cursos esenciales o con seriacioacuten acadeacutemica
Desercioacuten
La definicioacuten de desercioacuten que en forma reiterada recurren las investigaciones de
esta naturaleza corresponde a la Vicent Tinto (1993) citado en la investigacioacuten de
Montejo Pava Leoacuten y Reyes (2016) quienes la describen como la situacioacuten a la
que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto
educativo definicioacuten que luego la complementara con ldquoperiodos criacuteticosrdquo
momentos en los cuales el estudiante toma decisiones relevantes que influyen en
su desercioacuten Ademaacutes Ramiacuterez y Castro (2007) exponen que el retraso y el bajo
rendimiento de los estudiantes de educacioacuten superior son problemas de alcance
internacional El bajo rendimiento acadeacutemico es permanente y pronunciado
escaseando en las instituciones educativas estudiantes que concluyan la carrera
en los periodos establecidos en los planes de estudio de la carrera Mirez (2014)
en su tesis a traveacutes de la Tabla 2 expone una siacutentesis histoacuterica reciente de la
definicioacuten de la desercioacuten en los teacuterminos siguientes
39
Tabla 2
Definiciones de desercioacuten estudiantil
Antildeo Autor Definicioacuten de desercioacuten Estudiantil
2000 Spocetti
Proceso de seleccioacuten que se opera en la Ensentildeanza
Superior una medida del rendimiento acadeacutemico del
alumnado y de la Eficacia del Sistema Educativo en
general
2003 Ramos
Proceso de abandono voluntario o forzado de la
carrera en la que se matricula un estudiante por la
influencia positiva o negativa de circunstancias
internas o externas a eacutel o ella
2005 Himmel
Abandono prematuro de un programa de estudios
antes de alcanzar el grado o tiacutetulo
2008
Rodriacuteguez y
Hernaacutendez
Disolucioacuten del viacutenculo estipulado a traveacutes de la
matriacutecula acadeacutemica ya sea por parte del estudiante
o la universidad
2008
Rojas y
Gonzales
Tipo de conducta con la cual el estudiante decide o
se ve forzado a abandonar sus estudios
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
En cuanto a la tipologiacutea de la desercioacuten Tinto (1993) citado en Mirez (2014) las
clasifica en funcioacuten del estudiante en a) abandono total cuando el abandono es
definitivo de la formacioacuten acadeacutemica individual b) abandono por facultad se
presenta el cambio de facultad escuela o departamento c) abandono por
programa cuando se experimenta el cambio de programa en una misma facultad
escuela o departamento d) desercioacuten al primer semestre de carrera se origina por
la inadecuada adaptacioacuten a la carrera universitaria y e) desercioacuten acumulada es
la suma de deserciones en una misma institucioacuten En los estudios nacionales
revisados sobre el tema de estudio identificoacute y realizoacute sentildealamientos sobre
variados factores En algunas facultades de enfermeriacutea existe una alta asociacioacuten
entre factores vocacionales y econoacutemicos (68 ) una leve y moderada asociacioacuten
entre el factor rendimiento acadeacutemico con desercioacuten acadeacutemica (32 ) En el caso
40
de la universidad San Marcos (2016) los estudiantes manifiestan que el motivo que
causa la desercioacuten son problema econoacutemico (44 ) falta de vocacioacuten (31 )
expectativas defraudadas en su proceso de formacioacuten (15 ) y por bajo rendimiento
acadeacutemico (8 ) Conforme Paacuteramo et al (1999) citado en Mirez (2014) se
elabora la Tabla 3 la cual resume cierto nivel de intensidad de los factores que
impactan y desembocan en la desercioacuten estudiantil
41
Tabla 3
Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil
Intensidad Factores
Alta Factores econoacutemicos
Bajos niveles de comprensioacuten Falta de intereacutes y apatiacutea
Cursos no asociados ni aplicables con el ejercicio profesional
Orientacioacuten profesional
Media Ambientes educativos universitarios en los cuales estaacute inmerso
el estudiante
Proceso educativo y acompantildeamiento al estudiante en su
formacioacuten
Adaptacioacuten social del estudiante desertor con sus pares u
homoacutelogos
Programas micro curriculares universitarios riacutegidos con respecto
a los de su formacioacuten secundaria de alta intensidad temaacutetica
dispuestos en corto tiempo
Modelos pedagoacutegicos universitarios diferentes a los modelos de
bachillerato que imprime un alto nivel de exigencia
Evaluaciones extenuantes y avasalladoras Mayor complejidad
con relacioacuten al nivel secundaria
Baja Ambientes familiares
Edad La mayoriacutea de los estudiantes universitarios son muy
joacutevenes
Cantidad de oferentes
Masificacioacuten de la educacioacuten
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
Seguacuten la investigacioacuten de la Universidad de Granada de Latiesa et al (1991)
citado en Ramiacuterez et al (2007) en Espantildea la desercioacuten media entre 30 y 50
las cuales son similares a las de Francia Austria y Estados Unidos mientras que
las menores deserciones se presenta en Alemania (20 ndash 25 ) Suiza (7 ndash 30
) Finlandia (10 ) y Paiacuteses Bajos (20 ndash 30 ) La desercioacuten o abandono es
una problemaacutetica que las instituciones universitarias estaacuten estudiaacutendolo en sus
42
propios estudiantes y que deben identificarse sistemaacuteticamente en los periodos
de estudio Ramiacuterez et al (2007) sostienen que el abandono o desercioacuten se
presenta con regularidad en los primeros periodos y en este tiempo las instituciones
superiores pierden entre el 25 y 35 de su matriacutecula ademaacutes hay otra porcioacuten
entre el 15 y 20 dejan los estudios antes de titularse o sea maacutes de la mitad
no culminan el nivel superior
A criterio de Tinto (1998) citado en Ramiacuterez et al (2007) a nivel individual en
las causas primarias de la desercioacuten destacan dos atributos intensioacuten y
compromiso mientras que la experiencia que vinculan al abandono identifica
ajuste dificultad incongruencia y aislamiento Sobre el caraacutecter individual de la
desercioacuten considera dicho autor relacionando objetivos y metas educativas de los
estudiantes que cuanta maacutes alta la meta mayores probabilidades de terminar los
estudios enfrentando inclusive sus problemas econoacutemicos No todos los
estudiantes ingresan con objetivos claros unos las descubren durante su
trayectoria acadeacutemica Si los objetivos y metas permanecen indeterminados
durante largos periodos la desercioacuten del estudiante tiene altas probabilidades Cope
y Hannah (1975) citado por el Ramiacuterez et al (2007 p 50) sostienen que ldquola
persistencia estudiantil es producto de su compromiso personal con las metas
educativas o profesionales por alcanzarrdquo
En la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) se pone de relieve que la mayor
parte de las deserciones tienen caraacutecter voluntario sin presiones por parte de las
instituciones seguacuten el criterio asumido no se debe a desempentildeos deficientes de
los estudiantes son caracteriacutesticas de sus experiencias personales sociales e
intelectuales Los individuos menos integrados tienden a desertar maacutes faacutecilmente
no completando la carrera Para evitar el abandono es importante el contacto entre
estudiantes y docentes en la etapa temprana para ayudar su incorporacioacuten a las
actividades acadeacutemicas Con relacioacuten al aspecto econoacutemico sentildealaron los autores
que no hay pruebas directas que apoyen las afirmaciones de los factores
econoacutemicos mencionados con frecuencia por los investigadores sobre la desercioacuten
de los estudiantes A juicio de Tinto (1998) como se cita en Ramiacuterez et al (2007)
las dificultades financieras no son determinantes sino son causas revestidas
43
contrariamente de aquellos estudiantes que soportan las dificultades econoacutemicas y
hasta contraer deudas con la finalidad de obtener su graduacioacuten
El disentildeo de la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) consideroacute como
antecedentes la revisioacuten de las solicitudes de ldquobaja temporal o definitivardquo de los
estudiantes desertores durante el primer antildeo de la carrera con el propoacutesito de
conocer las causas por la que los estudiantes desertan en los primeros semestres
con el fin de encontrar una explicacioacuten sobre este fenoacutemeno y luego realizar
entrevista a profundidad sobre cambio de carrera cambio de universidad con la
misma carrera y cambio de carrera en la misma universidad Las entrevistas
proporcionoacute un cuadro amplio de escenarios y situaciones establecieacutendose las
siguientes categoriacuteas conforme la figura de a continuacioacuten
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil Huesca G y Castro C (2007)
El citado estudio a modo de conclusioacuten declaro que la categoriacutea ldquometa
personalrdquo es de primera importancia En ese sentido Waterman y Materman (1975)
citado en Ramiacuterez et al (2007) afirman que la deficiente orientacioacuten vocacional se
presenta en aproximadamente el 80 por ciento de los que desertan o abandonan
los estudio superiores porque al momento de la desercioacuten sus planes acadeacutemicos
44
no estaban definidos corroborando de esta forma lo sentildealado por Tinto (1994)
sobre el objetivo meta plan de vida del estudiante para concluya sus estudios
En Patintildeo y Cardona (2012) en los artiacuteculos revisados sobre la desercioacuten
(mortalidad acadeacutemica) de los estudiantes de la Universidad de Ibagueacute de
Colombia y Latinoameacuterica identificaron factores que inciden en el aumento de la
desercioacuten dentro de los cuales encontraron los exaacutemenes de ingreso poco
rigurosos orientacioacuten vocacional economiacutea y dificultades personales Las
dificultades de mayor impacto son las de caraacutecter econoacutemico la historia personal y
familiar de los estudiantes falencias en la educacioacuten media Sentildealan que los
estudios plantean en menor medida estrategias que puedan usar las universidades
que puedan frenar la desercioacuten en las universidades
Wilconxon (1994) citado en Patintildeo y Cardona (2012) observoacute que este
fenoacutemeno puede convertirse en factores de riesgo y propone un estudio con
cohortes transversales en diferentes semestres Al respecto concluye que durante
el primer antildeo los factores que inciden en la desercioacuten se relacionan con la
infraestructura el ambiente socio cultural de la universidad factores cognitivos
resultados con el desempentildeo actitudes y aptitudes de los docentes En el segundo
antildeo cobran importancia el compromiso del estudiante con la carrera y la institucioacuten
expectativas acadeacutemicas y autoeficacia entre otros En el tercer antildeo aparecen la
accesibilidad y apoyo de los docentes la infraestructura y ambientes de
aprendizaje
En Patintildeo et al (2012) refirieron que ldquoTan solo unos pocos estudios muestran
intereacutes en plantear estrategias que de una forma u otra permiten confrontar a la
desercioacutenrdquo (p 16) a la vez que presentan un resumen de la revisioacuten de una
veintena de estudios sobre desercioacuten realizado entre los antildeos 1993 y 2010 en
diferentes paiacuteses como Argentina Estados Unidos Colombia Meacutexico Australia
Costa Rica Espantildea y Chile aspecto que resumimos de la siguiente forma
- Las investigaciones se interesan por identificar y clasificar las causas de la
desercioacuten de estudiantes universitarios dejando de lado el planteamiento de
45
soluciones Cualquier factor puede ser causa de desercioacuten desconocieacutendose el
factor de mayor incidencia y con poder explicativo
- En cuanto al factor econoacutemico se evidencia divergencias Unos argumentan
que la falta de recursos impide que los estudiantes permanezcan y finalicen los
estudios profesionales Otros afirman que la situacioacuten financiera no es determinante
por la existencia de creacuteditos educativos
- Parte de los estudios sentildealan a la educacioacuten media (secundaria) como
factor de desercioacuten Suponen los autores que el colegio debe preparar para la vida
universitaria y en general plantean que alliacute se debe fortalecer las competencias
acadeacutemicas Ellos inciden que las experiencias escolares previas pueden
determinar el eacutexito o fracaso de los estudiantes universitarios
- Desconocer la vida universitaria representa un factor reconocido por
muchos autores Se argumenta que la creacioacuten de falsas expectativas que llevan a
la frustracioacuten frente a la universidad impidiendo la adaptacioacuten de los estudiantes a
la cultura universitaria
- Parte de los estudios revisados centran el intereacutes en la historia personal y
familiar de los estudiantes que deciden desertar ya que parte de las habilidades y
haacutebitos de los estudiantes son aprendidos en casa
- Los estudios encuentran que muchos joacutevenes estaacuten desarrollando actitudes
abiertamente negativas hacia la universidad relacionaacutendolo con el bajo rendimiento
acadeacutemico provocado por la ausencia de orientacioacuten vocacional como causa maacutes
destacada
Tinto (1989) citado en Universidad Abierta para Adultos de la Repuacuteblica
Dominicana 2009 (UAPA 2009) en cuanto a la desercioacuten universitaria sentildeala que
de todos los estudiantes abandonan o desertan de una institucioacuten no todos salen
del sistema debido que muchos de ellos se desplazan a otras instituciones
superiores (transferencia institucional) o en todo caso soacutelo realizan una interrupcioacuten
temporal de los estudio formales (desertores temporales) Pero en ambos casos
numerosos son los estudiantes que desertan de una institucioacuten eventualmente y
logran graduarse en otra aunque necesitaraacuten maacutes tiempo de lo previsto Ademaacutes
sostiene que hay patrones de comportamiento de las cohortes y el tiempo en que
46
ocurre la desercioacuten variando a lo largo de la carrera La desercioacuten que tiene
caraacutecter voluntario se presenta con frecuencia en los primeros antildeos de la carrera
mientras que maacutes de la mitad (57) de los estudiantes que abandonan los estudios
salen antes de empezar el segundo antildeo mientras que alrededor del 40 de los
que comienzan el cuarto antildeo fracasan en el intento por obtener un tiacutetulo (Tinto
1989) Finalmente Esteacutevez y Reynoso (citado en UAPA 2009) sobre las
consecuencias negativas de la desercioacuten se presenta en paiacuteses latinoamericanos
porque trae consigo criminalidad desorden social inadaptacioacuten y gastos excesivos
para los gobiernos como es el caso de Repuacuteblica Dominicana
Egreso y Titulacioacuten
Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica (2014) en su Encuesta Nacional de
Egresados Universitarios y Universidades para universidades informa que egresar
de una institucioacuten superior es el principal paso para la titulacioacuten debido que los
sistemas no soacutelo se estructuran para el cumplimento de los planes de estudio su
finalidad es la titulacioacuten a efecto que el estudiante obtenga el requisito formal
cultural vaacutelido para el ascenso social a traveacutes del desarrollo de las actividades
profesionales relacionadas con su profesioacuten Conocer la realidad de los egresados
y los titulados de las universidades es de connotada importancia Del estudio
resaltan factores y motivos que caracterizan a los egresados y titulados de las
universidades peruanas conforme la Tabla 4
47
Tabla 4
Criterios y factores que prevalecen en los egresados
Criterio factor
Alta
valoracioacuten
Baja valoracioacuten
Prestigio institucional 44
Facilidad de ingreso
5
Orientacioacuten vacacional 64
Posibilidades de generar empleo
8
Financiamiento de familiares 97
Trabajando 32
Bachiller 84
Egresado 16
Titulado 44
Practicas pre profesionales 85
Tesis o examen de grado 10
Falta de tiempo (grado) 52
El pago es muy alto (grado) 21
Tesis (titulacioacuten) 48
Suficiencia profesional (titulacioacuten) 18
Titularse maacutes adelante 58
Falta tiempo para titularse 57
No requiere el grado para el empleo 7
Nota Adaptacioacuten y resumen de Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica Encuesta
Nacional de Egresados Universitarios y Universidades 2014 Peruacute
El Centro Interuniversitario de Desarrollo (2007) citado en CINDA (2012) refirioacute
para el caso de la universidad peruana que existe alto porcentaje de graduado a
pesar de haberse creado nuevos mecanismos para la titulacioacuten precisando que
para todas las carreras no hay colegiaturas y que los egresados pueden acceder a
un puesto de trabajo como teacutecnicos con el grado de bachiller y estudios culminados
El Ministerio de Educacioacuten (2006) sostiene que el bachillerato automaacutetico deteriora
el nivel de los egresados El documento destaca la importancia del mantenimiento
de relaciones entre la universidad y sus egresados y titulados establecieacutendose
48
como el componente de la poliacutetica institucional En el seguimiento a egresados de
la Universidad del Santa de la regioacuten de Ancash se concluyoacute que existe una baja
tasa de titulacioacuten evidenciando en sus egresados baja valoracioacuten de los servicios
que reciben por parte de la universidad Sus empleadores destacan de los
egresados su capacidad de comunicacioacuten trabajo en equipo sus conocimientos de
la especialidad asiacute como su creatividad e iniciativa Por uacuteltimo los egresado en alto
porcentaje (548 ) demandan que todas las aacutereas de su formacioacuten profesional
deben mejorarse
Cano (2008) en su artiacuteculo sentildeala la necesidad de construir un marco de
referencia para abordar aspectos metodoloacutegicos y teoacutericos sobre economiacutea de la
educacioacuten teniendo como foco principal el estudio de egresados que producen las
instituciones de educacioacuten superior Sentildeala la investigacioacuten que los estudios de
egresados resultan buenos mecanismos de diagnoacutestico por cuanto su potencial
permite inducir la realidad en las instituciones permitiendo la reflexioacuten a fondo
sobre sus fines y sus valores sus resultados aportan elementos para definir el
proyecto institucional Enfatiza que dichos estudios no soacutelo constituyen referencias
de insercioacuten de nuevos profesionales al mercado de trabajo ni soacutelo indicadores de
satisfaccioacuten de egresados respecto a la formacioacuten recibida se debe indagar sobre
temas ejes del capital humano
La finalidad social de una institucioacuten educativa es proveer a los integrantes de
las familias una formacioacuten que le permita integrase a las actividades sociales
principalmente a las productivas y sociales Producto de ese proceso la instancia
educativa acredita de manera formal las competencias que adquiere el estudiante
al culminar su etapa de formacioacuten En el caso de la educacioacuten superior es la
graduacioacuten siendo las usuales escalonadas maacutes usuales el egreso y la titulacioacuten
Al respecto el Organismo para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico (2005)
expone que el egresado tiene correspondencia con el graduado siendo el graduado
la persona que completoacute todos los requisitos acadeacutemicos y administrativos del
programa de estudios Las habilidades y conocimientos que adquiere el estudiante
durante su tiempo de formacioacuten se demuestra mediante exaacutemenes o evaluaciones
acumulando creacuteditos por los estudios realizados Dicha entidad con relacioacuten al
49
teacutermino graduado o diplomado conforme la Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura relaciona graduacioacuten con diplomado
(certificacioacuten) seguacuten la realidad de cada paiacutes Conforme la UNESCO (2005) un
graduado o diplomado es la persona que concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo de
un nivel o sub-nivel de ensentildeanza Cada paiacutes define esta condicioacuten conforme sus
normas y reglamento En unos paiacuteses la graduacioacuten o diplomado es consecuencia
un examen final o varios exaacutemenes en otros el nuacutemero de horas acumuladas es
suficiente otros paiacuteses combinan ambos casos
Teniendo en consideracioacuten el egreso y la titulacioacuten como las manifestaciones
centrales de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento se estima o es notorio
que en la dinaacutemica de la trayectoria acadeacutemica del estudiante se configuran una
serie de situaciones o posibilidades desde su ingreso hasta su egreso como
estudiantes de la educacioacuten superior las mismas que van desde titularse
exitosamente en el periodo previsto o en peor de los casos desertar del sistema de
la educacioacuten superior Luego que el estudiante ingresa y se matriacutecula su trayectoria
acadeacutemica describe al interior de la institucioacuten o sistema educativo (porque se
incluye traslados a otras instituciones educativas) seraacuten muacuteltiples y variadas A
continuacioacuten en condiciones o situaciones normales en forma resumida se
exponen configuraciones de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico que en forma regular se presentan al interior de la institucioacuten educativa
superior con relacioacuten a la eficiencia terminal
1 Ingreso - aprobacioacuten - egreso - titulacioacuten El estudiante rinde adecuadamente
y cumple los planes de estudio cuyas duraciones van desde los dos (2) a 6 antildeos
seguacuten la carrera o sistema educativo La configuracioacuten representa el estado ideal
para el sistema educativo porque reporta una eficiencia terminal oacuteptima Las
uacuteltimas tres manifestaciones son las que determinan la eficacia del sistema
educativo la aparicioacuten de otra manifestacioacuten le resta eficacia como se veraacute maacutes
adelante Para el estudiante representa la titulacioacuten oportuna
2 Ingreso - aprobacioacuten - egreso En esta configuracioacuten el estudiante rinde
adecuadamente en el periodo de estudio de la carrera Cumple los planes de
50
estudio en el tiempo curricular establecido Reporta una eficiencia terminal de
egreso oacuteptima (egreso oportuno) pero se evidencia insuficiencia en el sistema
educativo restaacutendole eficacia debido que la finalidad no es egresar de la institucioacuten
educativa Falta la titulacioacuten para acreditar las competencias profesionales para
insertarse al mercado laboral
3 Ingreso ndash reprobacioacuten ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten El estudiante
presenta complicaciones acadeacutemicas por las reprobaciones de cursos o materias
en su trayectoria acadeacutemica pero aprueba los semestres La reprobacioacuten resta
eficiencia al estudiante y al sistema La titulacioacuten reporta una configuracioacuten
adecuada ademaacutes las reprobaciones no implica mayor uso del tiempo
4 Ingreso ndash reprobacioacuten - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante presenta
reprobaciones de cursos o materias y egresa La falta del tiacutetulo convierte esteacuteril el
esfuerzo del estudiante y el sistema
5 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten - egreso- titulacioacuten El estudiante
no se inserta adecuadamente en el sistema Presenta desaprobaciones anuales o
semestrales las mismas que desembocan en el rezago Esta titulacioacuten no es
oacuteptima para el sistema debido que se ha insumido maacutes tiempo para el egreso
6 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante ademaacutes
de no insertarse adecuadamente al sistema aspecto que resta eficacia al sistema
porque falta la titulacioacuten luego del egreso
7 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso Trayectoria acadeacutemica contaminada voluntaria o involuntariamente El
estudiante desertor reingresa y egresa en el mejor de los casos porque auacuten falta
titularse Esta situacioacuten se presenta poco oacuteptimo para el sistema educativo por
cuanto la desercioacuten implica retorno imprevisible del estudiante al sistema aspecto
que puede generar otro rezago por cambio del plan de estudio inicial El tiempo
adicional insumido hace maacutes oneroso el gasto de la educacioacuten ya sea puacuteblico o
privado complicaacutendola maacutes auacuten por carencia de titulacioacuten
51
8 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso - titulacioacuten Configuracioacuten menos adversa que la anterior para el sistema
educativo debido que la titulacioacuten indispensable para la vida laboral del egresado
otorgando eficiencia en funcioacuten de los fines del sistema
9 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten absoluta De no realizarse
traslado del estudiante a otra institucioacuten dentro del sistema esta configuracioacuten es
altamente negativa para el sistema y la sociedad El gasto educativo no cumple la
finalidad formativa completa sin egreso ni titulacioacuten
Las configuraciones del 1 y 2 representan niveles de eficiencia caracterizados
por la oportunidad medido en tiempo y eficacia medida en presupuesto sea este
puacuteblico o familiar Las configuraciones que terminan con el egreso sin titulacioacuten
son las configuraciones representan preocupacioacuten social porque significan gastos
que desvirtuacutean los objetivos educacionales porque el inicio de estudios no solo se
dirigen a la conclusioacuten de la carrera debe focalizarse en la titulacioacuten para estar
mejor expedito en el mercado laboral debido a las exigencias culturales No
obstante que la investigacioacuten no abarca tasas internas de retorno del sistema las
configuraciones que concluyen con la desercioacuten definitiva del estudiante
representan gastos pocos rentables para la sociedad originando casi siempre
frustracioacuten personal de los estudiantes y las familias
Las manifestaciones descritas son un conjunto de elementos pedagoacutegicos que
en mejor medida expresan rendimientos parciales durante la trayectoria acadeacutemica
del estudiante La manifestacioacuten eficiencia terminal se identifica maacutes con el
funcionamiento de la institucioacuten escolar los restantes con los comportamientos de
los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica El nivel de interconexioacuten que hay entre
ellas abarcan dos aacutembitos interdependientes la institucioacuten y los estudiantes Por
ejemplo las situaciones escolares aprobacioacuten y reprobacioacuten reflejan aspectos
pedagoacutegicos mientras que la institucioacuten educativa los traduce como indicadores de
logros
52
Indicadores de desempentildeo y la medicioacuten de la eficiencia terminal
Armijo (2011) expone en su concepto de indicador de desempentildeo como la
herramienta que facilita informacioacuten generalmente en forma numeacuterica sobre logro
o resultados en la provisioacuten de bienes y servicios por parte de las instituciones
pudiendo cubrir los aspectos cuantitativos y cualitativos de dichos logros Es una
expresioacuten que establece una relacioacuten entre dos o maacutes variables la que comparada
con periodos anteriores productos similares o una meta o compromiso permite
evaluar el desempentildeo Son herramientas de la gestioacuten puacuteblica que describen si la
institucioacuten gestiona eficiente o deficientemente los recursos asignados
estableciendo lo que seraacute medido a lo largo de varias escalas o dimensiones A
traveacutes de las funciones se puede ampliar el concepto de lo que realmente es un
indicador Mediante la ldquofuncioacuten descriptivardquo aporta informacioacuten sobre el estado de
la actuacioacuten puacuteblica o programa por ejemplo estudiantes que se titulan y por otro
lado una ldquofuncioacuten valorativardquo cuando antildeade un juicio de valor basado en
antecedentes objetivos si la actuacioacuten o la gestioacuten puacuteblica es o no adecuada que
para el caso estudiantes que egresaron dentro o fuera del periodo de 5 antildeos de su
ingreso
Weiss (1998) citado en Armijo (2011) complementoacute la definicioacuten anterior al
diferenciar ldquomedicioacuten de variablerdquo de ldquoindicadorrdquo sentildealando que ldquoun indicador es
una medicioacuten ordinal que tiene siempre una direccioacuten o rumbo esperadordquo Por
ejemplo en el nuacutemero de ldquoestudiantes desertoresrdquo no se puede distinguir si es
buena o mala por siacute sola sin embargo la ldquotasa de estudiantes desertoresrdquo seriacutea
una medicioacuten de la cual se espera que su evolucioacuten sea a la baja En evaluacioacuten
se debe saber por adelantado la tendencia del indicador si se desconoce hacia
donde queremos que se mueva el indicador no es de mucha utilidad
Los indicadores son referentes cuantitativos o cualitativos que representan
estados de cualquier iacutendole mensurables en el tiempo comparables Al respecto
Jaeguer (1978) citado en Morduchowicz (2006) prescribe que seraacute indicador toda
variable que represente un status agregado o grupo de personas objetos
53
instituciones o elementos que forman parte de un estudio y que ademaacutes son
esenciales para informar y comprender sobre ese status o variaciones Los
indicadores permiten describir y evaluar fenoacutemenos en forma cuantitativa expliacutecita
y objetivamente los cambios o resultados de una actividad o necesidad Estos
instrumentos al medir el alcance educativo miden sus progresos y su desempentildeo
Se usa para la tarea evaluativa y emitir juicios de valor Aunque los juicios son
siempre subjetivos estos sirven para controlar los avances y el desarrollo del
accionar educativo Todo indicador es una propuesta de interpretacioacuten de la
realidad por lo tanto no se pretende tener una visioacuten acabada de la realidad tal
cual Las instituciones educativas de educacioacuten tienen la capacidad de elaborar sus
propios indicadores conforme su misioacuten y visioacuten del servicio educativo En ese
sentido Lozano (2001) citado en Morduchowicz (2006) sentildeala que son las
instituciones educativas las que toman la decisioacuten de elegir sus indicadores en
forma neutral debido a la importancia de sus poliacuteticas para la gestioacuten institucional
Para Psacharopolous y Woodhall (1998) citado en Murdowichz (2006) la
construccioacuten de indicadores sobre eficiencia tiene como objetivo medir la
capacidad de funcionamiento del sistema considerando liacutemites o restricciones
Dentro de los liacutemites generalmente se encuentra el presupuestal Hay muchas
discusiones sobre este tema con relacioacuten a la terminologiacutea anaacutelisis y
operacionalidad de indicadores Por ejemplo la eficiencia puede ser abordada
desde una perspectiva interna o una externa Ambos conceptos estaacuten relacionados
hay escuelas eficientes para dotar a sus estudiantes de habilidades y actitudes
pero que no son debidamente valoradas por la sociedad debido que el producto o
resultado son objetivos institucionales internos que no necesariamente calzan con
los objetivos de la sociedad ante este caso de criterios la escuela es juzgada
positivamente en su eficiencia interna pero negativamente en su eficiencia externa
Dichos autores tambieacuten manifiestan que la eficiencia interna en el sistema
educativo se manifiesta en la capacidad de la institucioacuten para retener a la poblacioacuten
que ingreso y promoverla con fluidez hacia la culminacioacuten del nivel Mientras que
eficiencia externa mide la habilidad de la gente de ser econoacutemica y socialmente
productiva la eficiencia interna implica la mejora del rendimiento acadeacutemico del
54
estudiante al interior de la institucioacuten educativa Para la medicioacuten de la eficiencia
interna en la educacioacuten superior o terciaria que tienen relacioacuten con la presente
investigacioacuten la OCDE (2014) publicoacute los siguientes indicadores 1) tasas de
graduacioacuten y promedio de edad en educacioacuten terciaria 2) tasas de graduacioacuten en
educacioacuten terciaria de estudiantes menores de la edad tiacutepica de graduacioacuten 3)
tendencias de las tasas de graduacioacuten en educacioacuten terciaria 4) tasa de finalizacioacuten
en educacioacuten terciaria 5) tasas de finalizacioacuten en educacioacuten terciaria de tipo A por
tipo de matriacuteculahellip15) etchellip
La medicioacuten de la eficiencia terminal para evitar sesgo de estimacioacuten se ha
convenido acotar el indicador mediante ldquocohortesrdquo El seguimiento a los estudiantes
agrupados por antildeo en el que se ingresoacute hasta completar sus estudios en el antildeos
que egreso yo se titula seguacuten plan de estudios Seguacuten en Secretaria de Educacioacuten
Puacuteblica (2005) de Meacutexico para explicar el concepto y la metodologiacutea de una
ldquocohorterdquo se expone la eficiencia terminal de una cohorte se describe el trayecto
de estudiantes que iniciaron sus estudios de educacioacuten primaria en el ciclo escolar
de 1986-1987 y la concluyeron a partir del ciclo escolar de 1991-1992 hasta 1994-
1995
Eficiencia terminal
a) Concepto
La denominacioacuten eficiencia terminal y conceptualizaciones en el habla hispana lo
ubicamos en las instituciones superiores de algunos paiacuteses de Centroameacuterica
principalmente en Meacutexico y Cuba Cabe la primera importancia su desarrollo y
difusioacuten del concepto a la Asociacioacuten Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacioacuten Superior (ANUIES) de los Estados Unidos Mexicanos
Camarena et al (1985) presentan un conjunto de reflexiones teoacuterico-
metodoloacutegicas para realizar aproximaciones sobre el rendimiento escolar de la
educacioacuten superior en la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico Dicho
documento propone pautas a tomar en cuenta en las futuras investigaciones
formula y aporta un concepto maacutes claro acerca del rendimiento escolar y eficiencia
55
terminal Este estudio considera relevante la manifestacioacuten eficiencia terminal
delimitando y sentildealando sus problemas y posibilidades analiacuteticas El informe
clarifica sobre la eficiencia terminal cuyas interpretaciones son sentildealadas en los
paacuterrafos siguientes
En la conceptualizacioacuten de eficiencia terminal Camarena et al (1985)
distinguen algunas definiciones generales Una de ellas le asigna la calidad de
indicador para efectuar diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten Otra
lo define como un indicador de los logros obtenidos por un centro escolar que
permite evaluar el funcionamiento y rendimiento de las instituciones educativas
Tambieacuten es considerado una ldquomedida resumenrdquo de los momentos extremos de la
trayectoria acadeacutemica ingreso y egreso Operativamente en educacioacuten superior es
la relacioacuten numeacuterica de estudiantes de una carrera profesional inscritos por primera
vez entre los que egresan de dicha carrera en la misma generacioacuten acreditando la
aprobacioacuten de todas las asignaturas del curriacuteculo correspondiente seguacuten tiempos
establecidos en los planes de estudio situacioacuten independiente a la obtencioacuten del
tiacutetulo profesional
La investigacioacuten considera tener presente que el concepto eficiencia terminal
no proporciona una apreciacioacuten terminada o completa del funcionamiento y
rendimiento de las instituciones educativas porque no le corresponde proporcionar
informacioacuten completa del desarrollo institucional debido que no contempla
aspectos como a) anaacutelisis de demanda educativa (b) crecimiento de matriacutecula y
expansioacuten de la escolaridad (c) trayectoria escolar y seguimiento y d) el
financiamiento educativo En ese sentido Camarena et al (1985) destacaron que
los estudios realizados en Meacutexico sobre este aspecto sentildealan que solo son marcos
referenciales que ponen el eacutenfasis en las posibilidades y prioridades analiacuteticas de
la eficiencia terminal En primer teacutermino distingue la funcioacuten-produccioacuten y la
relacioacuten insumo producto de la educacioacuten y en segundo teacutermino el de la
reproduccioacuten escolar con sustento en la teoriacutea de las formaciones sociales y de la
dependencia
56
Hay dos corrientes sobre la concepcioacuten de la eficiencia terminal En Camarena
et al (1986) en su concepcioacuten dominante sustentada en la teoriacutea de sistemas
considera la eficiencia terminal como el indicador capaz de analizar el
funcionamiento del sistema escolar dentro de la loacutegica del anaacutelisis funcioacuten-
produccioacuten de la Educacioacuten como un indicador del rendimiento de las escuelas a
partir de la relacioacuten insumoproducto mientras que un segundo grupo se ubica la
concepcioacuten eficiencia terminal a partir de la teoriacutea de la reproduccioacuten escolar
asociada al crecimiento de la poblacioacuten estudiantil las teoriacutea de las formaciones
sociales y de la dependencia y la define como un indicador cuantitativo de la
selectividad a lo largo de la trayectoria escolar de la poblacioacuten estudiantil
La investigacioacuten tambieacuten sentildeala que dos son los componentes plenamente
identificados en la formulacioacuten del concepto de eficiencia terminal ingreso y egreso
de estudiantes ademaacutes del tiempo establecido para la formacioacuten conforme un plan
de estudios Estos componentes que se establecen o determinan las normas
acadeacutemicas e institucionales forman parte del proceso educativo y administrativo
que se da al interior de la institucioacuten educativa El eacutexito o eficiencia de una
institucioacuten educativa o del sistema educativo nacional del cual forma parte le
corresponderaacute una eficiencia terminal aceptable o sea cuando los estudiantes (de
cualquier nivel) terminen sus estudios completando el plan de estudio de la carrera
de su primer ingreso en el plazo exacto o tiempo maacutes proacuteximo al establecido para
la carrera
Cuellar y Boliacutevar (2006) realizan un estudio de corte descriptivo sugiere
distinguir entre proceso educativo y los procesos administrativos que le dan apoyo
tratando de precisar el estatuto teoacuterico del teacutermino eficiencia terminal como el
significado que pueden tener presente las diferentes mediciones utilizadas para de
esta forma evitar dificultades de interpretacioacuten sentildealando que se debe identificar y
etiquetar los procesos componentes de la eficiencia terminal Los autores
elaboraron un esquema del proceso de la poliacutetica educativa como el de la Figura 4
cuya estructura refleja a grandes rasgos una idea simplificada de la poliacutetica
educativa de cualquier institucioacuten educativa en ella se sentildealan sus diferentes
procesos (y tareas) con sus acoplamientos funcionales que los unen
57
Ademaacutes en la Figura 4 se distinguen en sentido amplio los momentos de inicio
y teacutermino del proceso educativo tanto el desempentildeo institucional (fila superior) o
su proceso formativo (o proceso educativo en sentido estrecho fila inferior) no hay
coincidencia en ambos momentos el ingreso a un centro de estudio no igual al
inicio del proceso formativo o de ensentildeanza que alliacute se imparte y en forma similar
se puede decir del teacutermino y el egreso La nomenclatura de los componentes de la
eficiencia terminal se relacionan normalmente con ingreso y egreso Son en estos
aspectos que frecuentemente se presentan dificultades en la definicioacuten debido que
el ingreso a una institucioacuten se confunde como inicio del proceso formativo y el
egreso a una institucioacuten se confunde con la con terminacioacuten o conclusioacuten de dicho
proceso Por tanto seriacutea maacutes adecuado decir inicio y conclusioacuten del proceso
formativo mientras que desde el punto de vista institucional mencionar ingreso y
egreso a la institucioacuten
Perspectiva del desempentildeo institucional
Ingreso Estado de avance Egreso
Facilitacioacuten apoyo y control
Poliacutetica
educativa IES Autorizacioacuten
Facilitacioacuten registro y acreditacioacuten
Proceso educativo
(proceso formativo)
Perspectiva del proceso formativo
Inicio Estado de avance Teacutermino
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa acoplado al desempentildeo
institucional y proceso formativo Reimpreso de Cuellar O y Boliacutevar A (2006)
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Mexicanos (SEP 2008) se
asigna la denominacioacuten tasa de eficiencia terminal a la relacioacuten matemaacutetica de
egresados con relacioacuten a los ingresantes En SEP (2008) sobre el indicador se
refirioacute
ldquoPermite conocer el nuacutemero de alumnos que termina un nivel educativo de
manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de
58
alumnos que lo culminan extemporaacuteneamente Es la relacioacuten porcentual
que resulta de dividir el nuacutemero de egresados de un nivel educativo
determinado entre el nuacutemero de estudiantes de nuevo ingreso que
entraron al primer grado de ese nivel educativo n antildeos antesrdquo (p92)
Por siacute solo dicha definicioacuten del indicador pasa por alto aspectos significativos
de la trayectoria escolar como la aprobacioacuten reprobacioacuten rezago o desercioacuten que
se presentan en el recorrido escolares siendo poco probable que los egresados
provengan de ingresos posteriores Los valores que toma la eficiencia terminal se
encuentran entre cero y cien Valores cercanos a cero manifiestan muchos
estudiantes no concluyen la educacioacuten en el tiempo previsto mientras que valores
cercanos a cien reportan conclusioacuten oportuna de los estudiantes en el tiempo
previsto La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico UNAM (2013) incluye en
sus indicadores de desempentildeo para facultades y escuelas de educacioacuten superior
el de eficiencia especificando que con dicho instrumento las entidades pueden
compararse entre siacute para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y la innovacioacuten
del servicio en el sentido de ofrecer calidad educativa a la colectividad asiacute como
rendir cuentas tanto a las propias comunidades como a instituciones puacuteblicas
organismos internacionales y a la sociedad en su conjunto
b) Dimensiones
Seguacuten las referencias vertidas en los apartados precedentes se concluye que
son tres son los aspectos que se pueden distinguir en la accioacuten de educacioacuten con
relacioacuten a la eficiencia terminal que implica a los estudiantes de la superior o post
secundaria el sujeto el conocimiento y el tiempo El primer aspecto trata del
sujeto-estudiante y su necesidad de adquirir nuevos conocimientos El segundo
refiere a su conocimiento y la medicioacuten de los nuevos conocimientos que adquiere
el estudiante Y el tercer aspecto refiere del tiempo necesario para adquirir los
conocimientos en funcioacuten a su ritmo y estilo de aprendizaje
La eficiencia terminal constituye un elemento de la eficiencia interna de la
institucioacuten educativa superior que interrelaciona esos tres aspectos y los reduce a
un indicador general que trata de dar luces sobre del rendimiento acadeacutemico de los
59
estudiantes pertenecientes a un grupo o cohorte que comuacutenmente lo conocemos
como ldquola promocioacutenrdquo configurando a partir de eacutel otros indicadores especiacuteficos
sentildealaacutendonos en forma cuantitativa cuanto eficiente ha sido la institucioacuten para
administrar los citados elementos al convergerlos durante el desarrollo de las
actividades educativas La actitud del estudiante para abordar los estudios
determinaraacute su trayectoria acadeacutemica y finalmente su egreso de la institucioacuten
educativa
La presente investigacioacuten tiene como referencia a los indicadores de
desempentildeo de revisados de la UNAM (2013) siendo los tres siguientes tomados en
consideracioacuten a) Eficiencia terminal en tiempo curricular (egreso en tiempo
curricular) b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (egreso en tiempo
reglamentario) y c) Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten Con relacioacuten al tiempo acadeacutemico
seraacute el que establece el plan de estudio para las carreras de formacioacuten docente
aprobados por el ministerio de educacioacuten peruano mientras que el tiempo
reglamentario seraacute el que establece la institucioacuten formadora seguacuten reglamento
institucional
Eficiencia terminal en tiempo curricular
La UNAM (2013) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y la define como el ldquoPorcentaje de alumnos que concluyen sus estudios en el tiempo
establecido en el plan de estudios [tiempo curricular (TC)]rdquo La interpretacioacuten del
indicador seguacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo estipulado por eacuteste de conformidad con lo sentildealado
en el Marco Institucional de Docencia (Legislacioacuten Universitaria) (p5)
Se considera de utilidad en los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de
planeacioacuten debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo
establecido en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la
entidad acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
60
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y lo define como el ldquoPorcentaje de alumnos egresados en tiempo reglamentariordquo
La interpretacioacuten del indicador conforme la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo establecido en el artiacuteculo 22 del Reglamento General
de Inscripciones (RGI) y en el 9 del Reglamento del Estatuto del Sistema
Universidad Abierta y Educacioacuten a Distancia (RESUAyED) (p 6)
Es de utilidad para los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten
debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo establecido
en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la entidad
acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera un indicador de resultado y lo
define como el ldquoPorcentaje de alumnos titulados respecto a los egresadosrdquo (p8)
Su interpretacioacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute ldquoEl valor del indicador muestra la
proporcioacuten de alumnos titulados con respecto a los egresados en un mismo antildeo
No es indicador generacional o por cohorterdquo (p8)
Es un indicador de caacutelculo sencillo y constituye un primer acercamiento para
valorar la capacidad de una facultad o escuela para titular a sus egresados
La informacioacuten es uacutetil para para orientar el disentildeo de poliacuteticas con incidencia
en el incremento de la titulacioacuten que es el fin del sistema educativo (p8)
Marco acadeacutemico e institucional para la medicioacuten de la eficiencia terminal en
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima
61
Con orden teacutecnico y operativo sentildealaremos aspectos significativos de caraacutecter
acadeacutemico e institucional que establecen las normativas del Peruacute relacionadas con
las instituciones de educacioacuten superior pedagoacutegica conceptos que se tuvo en
cuenta para la elaboracioacuten del presente trabajo y se resume en los siguientes
apartados
Plan de estudios
Los planes de estudio son los contenidos baacutesicos y teacutecnicos aprobados por el
Ministerio de Educacioacuten los cuales son tomados en cuenta para la formacioacuten de
los futuros docentes que egresan de los Institutos y Escuelas de Formacioacuten
Docente conducentes del tiacutetulo profesional cuya duracioacuten es de cinco (5) antildeos
acadeacutemicos divididos en 10 ciclos o semestres acadeacutemicos
Ingreso y matriacutecula
En Presidencia del Consejo de Ministros (PCM 2017) se aprueba el reglamento de
la Ley 30512 de los Institutos y Escuelas de Educacioacuten Superior establece que
para acceder o ingresar a las carreras profesionales de los institutos superiores
pedagoacutegicos puacuteblicos o privados es necesario la postulacioacuten mediante examen de
ingreso o concurso de admisioacuten La normativa tambieacuten establece las modalidades
de ingreso y los traslados internos y externos Los Institutos pedagoacutegicos
establecen normas promocionales para la admisioacuten de deportistas calificados de
estudiantes talentosos y de aquellos que se encuentren cumpliendo servicio militar
y cumplan con los requisitos que establezcan los Institutos y Escuelas La norma
conceptualiza que Son estudiantes de los Institutos y Escuelas quienes estaacuten
legalmente matriculados en los cursos regulares de estudio o en los programas de
extensioacuten profesional de conformidad con lo establecido en esta Ley y la normativa
correspondiente
Desercioacuten y reprobacioacuten
En PCM (2015) se expone sobre la desercioacuten o abandono de los estudiantes en
los Institutos Pedagoacutegicos donde se sentildeala que los estudiantes tienen la opcioacuten de
pedir licencia por espacio de dos antildeos para luego reingresar Con relacioacuten al
abandono en Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2010) se expone ldquoSe considera
62
abandono de estudios profesionales cuando los estudiantes dejan de asistir sin
solicitar licencia durante veinte (20) diacuteas haacutebiles consecutivos o cuando los que
estaacuten con licencia no se reincorporan al teacutermino de ellardquo (p12) La norma para
ambos casos sentildeala que en esos casos se pierde la condicioacuten de estudiante y que
para ser aceptados nuevamente en un Instituto o Escuela de Educacioacuten Superior
puacuteblicos se debe postular y aprobar en un nuevo proceso de admisioacuten Los
Institutos y Escuelas tienen la potestad de establecer en su reglamento el sistema
de promocioacuten y de praacutecticas pre-profesionales
El Sistema de evaluacioacuten para ser aplicado en los disentildeos curriculares para las
instituciones de formacioacuten docente en MINEDU (2010) se establece que los
docentes formadores al inicio del semestre con la finalidad que el estudiante tenga
conocimiento de los requisitos y exigencias para aprobar y evidenciar aprendizajes
que corresponden a cada asignatura o aacuterea Este sistema de evaluacioacuten presenta
una escala cualitativa y cuantitativa que determina la ldquocalificacioacuten finalrdquo del
estudiante permitiendo que el docente emita juicios acertados vaacutelidos y confiables
en su evaluacioacuten En MINEDU (2010) se presenta en forma resumida dicho
concepto en la figura siguiente
Categoriacuteas Significado Calificacioacuten
Sobresaliente
El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz y otros adicionales
19 ndash 20
Muy Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
18 ndash 17
63
Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho de manera significativa por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
14 ndash 15 ndash 16
Suficiente Cumple con el nivel miacutenimo aceptable 11 ndash 12 ndash 13
Insuficiente Se considera deficiente para aprobar no llega hacer el miacutenimo aceptable
10 a menos
Desaprobado por inasistencia (30 oacute maacutes) 05
No se presentoacute 00
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten
Superior MINEDU (2010)
Egreso y titulacioacuten
Cada Instituto y Escuela establece en su reglamento el sistema de promocioacuten y de
praacutecticas pre-profesionales asiacute como los procedimientos para la obtencioacuten del tiacutetulo
al finalizar los estudios acadeacutemicos Los estudiantes son considerados egresados
al culminar sus estudios con la aprobacioacuten de los creacuteditos correspondientes al plan
de estudios de su carrera
Los tiacutetulos y las certificaciones otorgados por los Institutos y Escuelas para
tener validez deben estar visados por el oacutergano regional competente que designe
el Ministerio de Educacioacuten Se otorgan las certificaciones a los estudiantes al
alcanzar los niveles de competencia previas a la obtencioacuten del tiacutetulo profesional
Seguacuten el Ministerio de Educacioacuten (2010 b) mediante la Resolucioacuten Directoral Ndeg
0592 establece que son requisitos para obtener el ldquoTiacutetulo de Profesorrdquo a nombre
de la Nacioacuten en los Institutos Pedagoacutegicos los siguientes a) aprobar los 220
creacuteditos del Plan de Estudios correspondientes b) aprobar las pruebas de
suficiencia acadeacutemica con nota miacutenima de catorce (14) en Comunicacioacuten
Matemaacutetica y Tecnologiacutea de la Informacioacuten y Comunicacioacuten c) Demostrar dominio
de una segunda lengua preferentemente ingleacutes a nivel intermedio Los egresados
de carreras de Intercultural Bilinguumle demostrar el dominio de la lengua nativa d)
aprobar una tesis de investigacioacuten e) otros requisitos que la Institucioacuten determine
64
en su reglamento Institucional de acuerdo con la Ley de Institutos y Escuelas de
Educacioacuten Superior
Las dimensiones de la eficiencia terminal en los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten
Lima
De primera intencioacuten es importante sentildealar que la regioacuten de Lima
Metropolitana tiene tres institutos pedagoacutegicos puacuteblicos dos de los cuales forman
parte de la presente investigacioacuten Seguidamente describiremos aspectos
relacionados con la eficiencia terminal de las instituciones bajo el presente estudio
En la Tabla 5 se expone la estadiacutestica comparativa de dos instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo (EBB) de Lima y ldquoManuel Gonzales
Pradardquo (MGP) de Villa El Salvador En teacuterminos generales MGP tiene mayor
poblacioacuten estudiantil que el EBB debido a la mayor meta de atencioacuten cada antildeo esto
se evidencia en los ingresos Generalmente las metas son iguales a los ingresos
dependiendo del tamantildeo de la institucioacuten En el EBB para se evidencia la meta
anual de 60 vacantes por cuanto tiene una especialidad mientras que para el MGP
su meta es 180 para varias especialidades El periodo muestra un cambio de
tendencia significativo hacia la baja de meta de ingresos por la decisioacuten del
Ministerio de Educacioacuten en el 2007 de implementar una evaluacioacuten nacional ldquonota
14rdquo para tener acceso a una vacante en los pedagoacutegicos Ambas instituciones se
ven afectadas significativamente con la medida para luego en los antildeos siguientes
a partir del 2012 retomar sus tendencias habituales pre antildeo 2007
Para el total del periodo al EBB han ingresado 547 nuevos estudiantes 509
egresados y ha titulado a 281 egresados significando una relacioacuten ingreso ndash egreso
de 093 o sea por un ingresante egresa otro La relacioacuten de egreso ndash titulacioacuten de
181 representa que por cada dos egresados hay casi un titulado Con similar
criterio de anaacutelisis en el MGP han ingresado 862 estudiantes egresado 962 y 767
egresados titulados con estos datos se perfilan una relacioacuten egreso - ingreso de
112 explicando que por cada ingresante hay un egresado y por cada egresado
65
hay un titulado conforme relacioacuten egreso ndash titulacioacuten de 125 A juzgar por estos
indicadores el MGP tiene ligeramente mejores resultados operativos institucionales
en su eficiencia terminal pero que en teacuterminos generales no es suficiente para
llegar a la conclusioacuten de eficiencia significativamente diferenciada Con la
informacioacuten de la Tabla 5 obtenemos la relacioacuten egreso - titulacioacuten del antildeo 2016
Tabla 5
Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo
2005-2017
Antildeo
E Barcia Bonifatti M Gonzales Prada
Ingreso Egreso Titulacioacuten Ingreso Egreso Titulacioacuten
2005 60 67 72 178 31 177
2006 60 84 71 118 336 153
2007 7 61 0 17 145 102
2008 10 55 1 7 180 0
2009 19 60 5 8 0 0
2010 17 50 20 6 104 0
2011 23 12 40 42 16 120
2012 58 15 8 116 10 117
2013 60 18 10 33 8 58
2014 60 11 27 0 8 40
2015 56 8 0 59 18 0
2016 60 38 27 102 73 0
2017 60 30 18 176 33 72
Nota Tomado del Portal de la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de Educacioacuten
del Peruacute
La Tabla 6 para el instituto EBB muestra las edades de los estudiantes de la
citada institucioacuten para el antildeo 2017-I antildeo de egreso de los que ingresaron en el antildeo
2013-I La cohorte por edades nos ha permitido construir al cabo de 5 antildeos las
edades de los egresados en el 2017-I La columna A describe las edades del
ingresante al instituto edades descritas en los formatos de los censos escolares
para la educacioacuten superior La columna B reporta la cantidad de estudiantes que
accedieron a una vacante en la institucioacuten se matricularon y forman parte del
semestre acadeacutemico 2013-I La columna C es la edad estimada cuando se concluye
66
(termino) la carrera luego de 5 antildeos La columna D contiene la cantidad de
estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo reglamentario debido que la
informacioacuten contiene otras promociones siendo la informacioacuten de esta columna la
segunda dimensioacuten de nuestro estudio La columna D contiene la informacioacuten de
los estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo curricular estimada en
funcioacuten de las edades que componen la informacioacuten del MINEDU para la cohorte
2013-2017 siendo la segunda dimensioacuten de la presente investigacioacuten
Tabla 6
Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al
2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
A Edad
de ingreso 2013
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
de egreso 2017
5to antildeo
D Egreso 2017-I
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017-I
ET Tiempo Reglamentario
15 y menos 0 19 y menos 0 0
16 2 20 0 0 17 11 21 2 2 18 19 22 8 6 19 10 23 5 5 20 4 24 2 2 21 2 25 3 2 22 2 26 2 1 23 1 27 2 1 24 3 28 1 1
25-29 0 29-33 2 0 30-34 5 34-38 2 2 35-39 0 39-43 1 0
40 y maacutes 1 44 y maacutes 0 0
Estudiantes 60
Estudiantes 30 22
Resultado ET 50 36
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Seguacuten los datos de la Tabla 6 para el instituto pedagoacutegico EBB se tiene una
ET en tiempo reglamentario de 50 y una ET en tiempo acadeacutemico de 3667
resaltando que los rezagos y deserciones se dieron en mayor medida dentro de las
67
edades de ingreso de 18 19 y 20 antildeos de 40 estudiantes del 2013-I culminando
la carrera 15 estudiantes en el 2017-I una reduccioacuten significativa de 375 y en
teacutermino global de 25 En la Tabla 7 con similar criterio de anaacutelisis se presentan
los resultados para el instituto MGP presentando una ET en tiempo reglamentario
de 100 y de ET de tiempo acadeacutemico de 5738 en este instituto se percibe
notablemente que las edades de sus egresados son mayoritariamente de maacutes de
25 antildeos significando para dicha dimensioacuten el 3939 y que sus egresados
corresponden a estudiantes rezagados intra e interinstitucional
Tabla 7
Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso
al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
A Edad
al ingresar 2013
(1er antildeo)
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
al egresar 2017
5to antildeo
D Egreso 2017
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017
ET Tiempo Reglamentario
15 antildeos y
menos 0 19 antildeos y
menos 0 0 16 1 20 0 0 17 5 21 0 0 18 12 22 0 0 19 2 23 0 0 20 1 24 0 0 21 0 25 1 1 22 1 26 6 4 23 2 27 1 1 24 2 28 1 1
25-29 5 29-33 6 5 30-34 0 34-38 6 2 35-39 2 39-43 3 0
40 antildeos y mas 0 44 antildeos y mas 0 0
Estudiantes 33 Estudiantes 24 14
Resultado ET
73
42
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Sobre los rezagos y deserciones de los estudiantes que ingresaron en el 2013
- I y egresaron en el 2017 - II los censos del Ministerio de Educacioacuten reporta la
68
informacioacuten de la Tabla 8 Los retirados en ambos institutos con relacioacuten a sus
ingresantes del 2013 - I representan el 28 y el 67 respectivamente Con esta
informacioacuten es posible determinar que el instituto MGP reduce significativamente
su eficiencia en tiempo curricular pero debido a la gestioacuten institucional incorpora
estudiantes de otras cohortes a nivel institucional o interinstitucional coyuntura que
le permitiraacute mejorar significativamente su eficiencia en tiempo reglamentario
Tabla 8
Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoManuel Gonzales Pradardquo y
Emilia Barcia Bonifattirdquo
ISP Emilia Barcia Boniffatti ISP Manuel Gonzales Prada
2015 2016 2014 2016
Retirados
0
17
8
14
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio
de Educacioacuten del Peruacute
El resumen comparativo de ambas instituciones pedagoacutegicas que se expone
la Tabla 9 la cual da cuenta que las mejores dimensiones del anaacutelisis es para el
instituto MGP ante el instituto EBB En teacuterminos globales los mejores resultados
reportan para el sistema el cumplimiento de las metas institucionales con una
eficiencia relativa teniendo en cuenta que la finalidad del sistema de educacioacuten
superior es la titulacioacuten
Tabla 9
Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminal de los IESP
puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Instituto Pedagoacutegico Puacuteblico
ET tiempo reglamentario
2013-2017
ET tiempo acadeacutemico 2013-2017
Relacioacuten Egreso- titulacioacuten
2017
M Gonzales Prada 73 42 57
E Barcia Bonifatti
50
36
150
69
13 Justificacioacuten
Justificacioacuten teoacuterica
El paiacutes tiene el compromiso de realizar mejoras en su sistema de medicioacuten
estadiacutestica a efecto de ser considerado en el mediano plazo como miembro de la
OCDE tal como se establece en el Programa Paiacutes documento que sentildeala la
necesidad de mejorar sus sistemas de estadiacutesticas e indicadores del sistema
educativo peruano Seguacuten Loacutepez Suaacuterez (2007) en el Informe de Titulacioacuten
Oportuna de las Universidades del Estado de Chile (CUEC 2012) expone que una
forma de disminuir los costos sociales y econoacutemicos del abandono es identificarlo
a traveacutes de indicadores que permiten recoger y analizar factores que condicionan
la eficiencia de la instituciones de educacioacuten superior respecto de los estudiante
que ingresan y egresan de la carrera
Conforme CUEC (2012) el uso de indicadores a nivel institucional devienen
en la estimacioacuten a nivel central para el reajuste del presupuesto para aacutereas
especiacuteficas de las instituciones educativas Definieacutendose un rango vaacutelido y
confiable de eficiencia terminal podraacuten aplicarse poliacuteticas racionales para asignar
estiacutemulos y corregir desviaciones en el desarrollo institucional La tarea inicial debe
comenzar por las carreras elaborando base de datos con registros individualizados
para el total de la matriacutecula de cada carrera En la planificacioacuten central para el
indicador de eficiencia terminal debe tenerse en cuenta para asignar estiacutemulos para
el desarrollo institucional teniendo como punto de partida el total de matriacutecula de
cada carrera y de primer ingreso
En la medicioacuten de la calidad educativa es importante detectar los efectos
directos que deterioran la eficiencia terminal como son las deserciones y las
repitencias Estos indicadores nos permitiraacuten monitorear la permanencia y el egreso
en cada promocioacuten (cohorte) y deben ser integrados al anaacutelisis semestral que se
realizan las instituciones de educacioacuten superior principalmente en las instituciones
y facultades de educacioacuten por ser estas las especialidades de mayor relevancia en
70
el proceso inicial y terminal de los recursos humanos conforme nuestra
investigacioacuten de los sistemas educativos
Es un imperativo para los institutos pedagoacutegicos del paiacutes disentildear aplicar poner
en vigencia y socializar un sistema de indicadores de educacioacuten superior que
permitan visualizar logros de su labor institucional El uso de indicadores constituye
de suma importancia y es impostergable su uso para efecto de que las instituciones
que forman los futuros docentes realicen diagnoacutesticos maacutes cercanos con su
realidad y provean a la sociedad docentes de altas competencias Corresponde al
Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica en funcioacuten con los
fines y objetivos de la educacioacuten superior pedagoacutegica entidad que debe disentildear
implementar y poner en praacutectica y vigencia un sistema de estadiacutesticas educativas
que permita la construccioacuten de indicadores de utilidad para la medicioacuten oportuna de
la eficiencia interna de las instituciones educativas en todos sus niveles en forma
perioacutedica y permanente
Justificacioacuten metodoloacutegica
Para lograr los objetivos del proyecto de tesis se recurre al empleo de las
siguientes teacutecnicas de investigacioacuten el cuestionario revisioacuten de estadiacutesticas
anaacutelisis de documentos y la aplicacioacuten de un software para medir la eficiencia
terminal de las instituciones educativas de educacioacuten superior que conforman el
presente estudio Se pretende diagnosticar el grado de eficiencia interna
institucional Los resultados de la investigacioacuten se apoyaraacuten en teacutecnicas vaacutelidas en
el medio
Justificacioacuten praacutectica
Conforme los objetivos de la investigacioacuten se estableceraacuten indicadores de uso
institucional para la elaboracioacuten de proyectos de desarrollo institucional
debidamente articulados a los resultados de eficiencia interna acorde con los
estudios de oferta y demanda de docentes de la localidad o a escala regional y
71
nacional Con sus resultados se tendraacute tambieacuten la posibilidad de proponer cambios
en las reglamentaciones relacionados el egreso y titulacioacuten de los estudiantes
Justificacioacuten legal
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica no incluye en sus
publicaciones indicadores educativos similares al de eficiencia terminal o bajo otra
denominacioacuten que permita evaluar resultados y logros de la educacioacuten superior
en nuestro caso de la educacioacuten superior pedagoacutegica publica tal como lo realiza la
Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de Meacutexico ( SEP 2008) el cual permita medir el
proceso educativo a nivel institucional como el proceso de seguimiento a la mejora
de la calidad institucional de la ensentildeanza del nivel superior a fin de satisfacer las
necesidades de la poblacioacuten en cuanto al resto de los servicios educativos del
sistema permitiendo conocer a los estudiantes de manera regular sus estudios
superior en el tiempo ideal establecido o tiempo del curriacuteculo
14 Problema
La principal problemaacutetica la identifica Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura ndash UNESCO (2017) cuando sentildeala que los
estudios sobre logro acadeacutemico de estudiantes y mejoramiento de los sistemas
educativos coinciden en poner eacutenfasis que el factor clave gira en torno a la calidad
de cuerpo docente identificaacutendolos como el elemento fundamental para promover
aprendizajes Sin embargo en UNESCO (2017) se enfatiza que el servicio educativo
a nivel mundial registra una crisis de aprendizaje calculaacutendose que tiene una
peacuterdida de 129 mil millones de doacutelares US que equivale al 10 del gasto mundial
en educacioacuten primaria lo que representa casi el equivalente del PBI peruano en el
2009 La carencia de docentes bien formados seguacuten UNESCO (2013) es parte
sustantiva de la problemaacutetica que debe ser solucionado con la contratacioacuten de los
mejores docentes candidatos de formacioacuten apropiada con la asignacioacuten de una
ubicacioacuten laboral donde maacutes se les requiera e incentivarle para un compromiso a
largo plazo con la institucioacuten educativa Es preocupante que los docentes no esteacuten
72
debidamente preparados para el trabajo educativo teniendo que ensentildear
generalmente en aulas muy densas de estudiantes sin facilidades y baja la calidad
de la educacioacuten
En la descripcioacuten de la problemaacutetica de la investigacioacuten cabe citar que la
UNESCO (2014) sentildeala que los nintildeos peruanos de 12 antildeos tienen mucha
probabilidad de abandonar tempranamente la escuela al igual que Etiopiacutea Viet
Nam y la India paiacuteses que obtuvieron los maacutes bajos resultados en aritmeacutetica
situacioacuten que seraacute transversal al resto de los niveles del sistema educativo
enervando el rendimiento acadeacutemico que se evidencian en los indicadores de
desercioacuten o abandono reprobacioacuten egreso titulacioacuten y de eficiencia terminal En la
regioacuten latinoamericana la situacioacuten de la educacioacuten no es tan precaria como en la
zona subsahariana pero ello no dista que en el contexto mundial con relacioacuten a los
bajos logros de los sistemas educativos que conforman la regioacuten latina Conforme
lo explicado por Beca y Cerri (2014) el proceso de formacioacuten inicial de sus
docentes que implica los institutos pedagoacutegicos del sistema educativo superior
peruano presenta los temas criacuteticos siguientes (a) Bajo nivel de formacioacuten al
ingresar a los estudios pedagoacutegicos La baja valoracioacuten a la profesioacuten determina el
ingreso de estudiantes con serias carencias cursar estudios superiores (b) Deacutebil
calidad de los programas y los procesos de formacioacuten Gran parte de docentes
egresados no tienen el suficiente dominio de las metodologiacuteas y herramientas para
la ensentildeanza (c) Preparacioacuten de los formadores de docentes Poca o nula
exigencia en la seleccioacuten de los formadores y dificultad para la dedicacioacuten
necesaria (d) Regulacioacuten precaria de los programas de formacioacuten Deacutebil influencia
del estado por alta incidencia de la autonomiacutea en la educacioacuten superior privada y
de universidades y (e) otras
La problemaacutetica peruana con relacioacuten a su educacioacuten superior auacuten subsiste
como en el comuacuten de la mayoriacutea de los paiacuteses de la regioacuten de Latinoameacuterica
Debido a la mejora de las finanzas puacuteblicas en virtud de la favorable posicioacuten
macroeconoacutemica el sistema educativo peruano el paiacutes en los uacuteltimos quinquenios
logra superar parcial y significativamente aspectos de cobertura las
remuneraciones escala salarial entre otros pero persisten en forma sostenida
73
problemas en cuanto a su calidad y eficiencia acadeacutemica comprometiendo la
formacioacuten inicial de sus docentes Al respecto El Consejo Nacional de Educacioacuten
(2011) expone que luego de 15 antildeos subsisten problemas debido que el panorama
para la educacioacuten auacuten se presenta confuso con relacioacuten a los programas y planes
de formacioacuten docente que se viene implementando en forma sostenida tanto en lo
inicial como en el servicio en contrario de lo afirmado en algunos discursos
pedagoacutegicos de importancia en foros de Latinoameacuterica el paiacutes sigue debatiendo
en forma innecesaria sobre contenidos y metodologiacuteas Ademaacutes el informe sentildeala
que los programas de capacitacioacuten buscan suplir las deficiencias de la formacioacuten
inicial no logrando articularlo al sistema de formacioacuten continua ademaacutes que los
cambios propuestos no abordan el fondo del problema Sentildeala el CNE (2011) no
alcanzan la modificaciones de la formacioacuten inicial docente para mejorar el
subsistema debido que las reformas curriculares no se concretan permitiendo que
del sistema egresen docentes fuera del contextos moderno (pp26- 27)
Forma parte de la problemaacutetica la calidad de los docentes que egresan de la
educacioacuten superior por cuanto tiene un efecto que irradia a todo el sistema
educativo La ausencia de desempentildeo efectivo se ve reflejada en los diferentes
niveles de su sistema como es el caso de la educacioacuten baacutesica Esto se confirma
en las evaluaciones educacionales nacionales regionales e internacionales El
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Alumnos de la Organizacioacuten para la
Cooperacioacuten Econoacutemica y el Desarrollo (OCDE 2014) en el antildeo 2012 convocoacute a
estudiantes peruanos de maacutes de 15 antildeos de edad Los resultados de esta
evaluacioacuten como en los de casi todas las pruebas donde participan estudiantes
peruanos pone en evidencia logros y rendimiento acadeacutemico poco satisfactorios
o alentadores para el sistema educativo nacional que implica directamente a los
docentes peruanos resultados frecuentes desde que el Peruacute inicio su particioacuten en
estas evaluaciones El incremento de los puntajes se hace evidente con un cambio
anualizado promedio para tres las tres aacutereas en evaluacioacuten de 25 Con puntajes
de 368 para matemaacuteticas 384 en lectura y 373 en ciencias los estudiantes
peruanos se ubican en uacuteltimos lugares de la citada evaluacioacuten internacional
74
La problemaacutetica relacionado con el rendimiento acadeacutemico queda expuesto
por el Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2013) en su informe para el congreso de
la repuacuteblica donde sentildeala que PISA 2012 se enfocan en matemaacutetica y que en dicha
aacuterea educativa el desempentildeo de los estudiantes peruanos es bastante pobre y
es sistemaacuteticamente pobre en todas y cada una de las subescalas evaluadas
Expone que desde que se cuenta con informacioacuten sistemaacutetica (Evaluacioacuten Nacional
de 1998 en adelante) se comprueba que los logros en Matemaacutetica son deficientes
desde los primeros grados de la educacioacuten primaria Dada esta evidencia concluye
que dichas debilidades en el logro de las competencias matemaacuteticas se arrastra a
la lo largo de las trayectorias escolares de los estudiantes aspecto que no difiere
para el resto de las materias educativas evaluadas trasladando este problema a
los subsiguientes niveles de los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica
Otro aspecto importante en la problemaacutetica se debe a los desajustes de la
planificacioacuten educativa del nivel superior Ugarte y Martiacutenez (2011) sentildealan que en
la uacuteltima deacutecada se ha producido tanto para el sector puacuteblico y el privado una
sobreoferta en la formacioacuten de docentes y con la finalidad de corregir esa
deficiencia en mejora de la calidad en las instituciones pedagoacutegicas el ministerio
de educacioacuten implementoacute medidas para garantizar la articulacioacuten de la oferta con
la demanda de docentes siendo sus medidas las siguientes (a) suspender en
forma prorrogable la creacioacuten institutos pedagoacutegicos a partir del 2011 (b) recortar
meta de nuevos ingresos en los institutos sin evaluacioacuten satisfactoria de su
funcionamiento y (c) implementacioacuten de la evaluacioacuten nacional para nuevos
ingresos para la carrera docente con un puntaje miacutenimo de 14 en escala vigesimal
La desarticulacioacuten de oferta y demanda de docentes pone en evidencia otro
problema de relevancia por la carencia un sistema de seguimiento a traveacutes de
indicadores que expongan y permitan visualizar las macro y micro tendencias de
los logros y rendimiento acadeacutemico en nuestro caso el de nivel superior
relacionado con la formacioacuten de los docentes que realiza el sistema educativo a
traveacutes de los institutos pedagoacutegicos La falla en la planificacioacuten es consecuencia de
la carencia de un sistema de seguimiento y monitoreo Sistema Nacional de
75
Acreditacioacuten de la Calidad Educativa (SINEACE 2013) con relacioacuten a informacioacuten
que ofrece el sistema educativo expresa lo siguiente (a) se carece de un sistema
integrado de informacioacuten de la educacioacuten superior el actual es incompleto y
desintegrado (b) informacioacuten que se tiene de las instituciones de educacioacuten
superior se encuentra incompleta fragmentada dispersa le falta continuidad en el
tiempo (c) publicacioacuten de manera bastante retrasada (con dos a tres antildeos de
demora) e incompleta (d) el poco material de informacioacuten (Anuario Estadiacutestico) es
de poca circulacioacuten y difusioacuten nacional y (e) no hay mecanismos que permita la
obligatoriedad de provisioacuten de informacioacuten por parte de las instituciones de
educacioacuten superior
En problema relacionado con las fallas en la planificacioacuten tanto el Sistema
Estadiacutestico Nacional peruano bajo la supervisioacuten del Instituto Nacional de
Estadiacutestica (INEI 2014) asiacute como las estadiacutesticas sectoriales de educacioacuten Escale-
MINEDU para el nivel superior no considera indicadores de resultados del nivel
relacionados con la ldquotitulacioacuten oportunardquo como se conoce en Chile y Colombia y
de ldquoeficiencia terminalrdquo en el caso de Meacutexico Ambos indicadores institucionales de
similar connotacioacuten es la relacioacuten de ingresantes al sistema superior con los
egresados o titulados de una misma promocioacuten que culminan en el tiempo
acadeacutemico establecido La carencia de indicadores es corroborada en la exposicioacuten
de motivos del proyecto Nordm 4670 de Ley de institutos superiores que debatioacute en
Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015) proyecto que sobre este aspecto
expuso que la Ley faculta al Ministerio de Educacioacuten a tener la informacioacuten de la
gestioacuten educativa e institucional de los institutos y escuelas de los egresados y de
los titulados Este nuevo esquema busca un compromiso serio por parte de los
institutos y escuelas de educacioacuten superior puacuteblicos y privados con el desarrollo
del paiacutes el cual no solo fomente la formacioacuten del estudiante sino que permita
identificar indicadores sobre insercioacuten y trayectoria laboral de sus egresados (p 82)
Se reduciriacutea parte del problema si se instituye indicadores relevantes que pongan
en evidencia su desempentildeo a traveacutes de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior teniendo como referencia el de eficiencia terminal
76
Problema general
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problemas especiacuteficos
Problema especiacutefico 1
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 2
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 3
iquestQueacute diferencias existen en la relacioacuten ingreso - titulacioacuten de los egresados de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
regioacuten Lima en el antildeo 2017
77
15 Hipoacutetesis
Hipoacutetesis general
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especificas
Hipoacutetesis especifica 1
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 2
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 3
Existen diferencias significativas en la relacioacuten egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
78
16 Objetivos
Objetivo general
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivos especiacuteficos
Objetivo especiacutefico 1
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivo especiacutefico 2
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Objetivo especiacutefico 3
Comparar las diferencias que existen en la relacioacuten egreso titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
II MARCO METODOLOacuteGICO
80
21 Variable
Definicioacuten conceptual de las variables
V1 Eficiencia terminal
La Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Unidos Mexicanos (2008)
sentildeala que este indicador que permite conocer la cantidad de estudiantes que
egresan o culmina un determinado nivel educativo en forma regular (el tiempo
acadeacutemico establecido) y la cantidad de estudiantes que culminan en forma
extemporaacutenea describieacutendolo teacutecnicamente de la forma siguiente
Es la relacioacuten porcentual que resulta de dividir el nuacutemero de
egresados de un nivel educativo determinado entre el nuacutemero
de estudiantes que entraron al primer grado (antildeo o ciclo) de
ese nivel educativo n antildeos antes (p92)
Definicioacuten operacional de la variable
V1 Eficiencia terminal
La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) publica los indicadores de
desempentildeo para las facultades de educacioacuten superior en ella tiene en
consideracioacuten las siguientes dimensiones para dicha variable Eficiencia terminal
en tiempo curricular (egreso en tiempo curricular) Eficiencia terminal en tiempo
reglamentario (egreso en tiempo reglamentario) y Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
81
22 Operacionalizacioacuten de variables
Tabla 10
Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
Dimensioacuten Indicador Iacutetems Escala y
valores
Niveles y
rango
Eficiencia
terminal en
tiempo
curricular
Eficiencia
terminal en
tiempo
Reglamentario
Relacioacuten
egreso ndash
titulacioacuten
Vocacioacuten
identificacioacuten con la
carrera y
propedeacuteutica
Aprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
semestre o ciclo
Desercioacuten del
semestre o carrera
Servicio estudiantil
para el egreso y
titulacioacuten
P1 P2 P3 P4
P5 P6
Total=06
P7 P8
P9P10
P11P12
Total=06
P13 P14
P15 P16
P17 P18
P19
Total=07
P20 P21
P22 P23
P24 P25
P26
Total=07
P27 P28
P29 P30
P31 P32
P33
Total=07
P34 P35
P36 P37
P38 P39
Total=06
Totalmente
De acuerdo
(5)
De Acuerdo
(4)
Ni de
Acuerdo ni
en
Desacuerdo
(3)
En
Desacuerdo
(2)
Totalmente
En
Desacuerdo
(1)
Alto
(143-195)
Medio
(91-142)
Bajo
(39-90)
82
23 Metodologiacutea
El meacutetodo empleado en este estudio se circunscribe en el enfoque cuantitativo e
hipoteacutetico deductivo Al respecto Bernal (2016) sentildealoacute que el enfoque cuantitativo
o tradicional tiende a generalizar y normalizar resultados y se fundamenta en la
medicioacuten de las caracteriacutesticas de los fenoacutemenos sociales dotando de un marco
conceptual para el anaacutelisis de los postulados que expresen relaciones de las
variables estudiadas en forma deductiva Seguacuten Saacutenchez y Reyes (2015) este
meacutetodo se dirige a estudiar el fenoacutemeno como se presenta en su estado actual y
en forma natural por lo que no permite este meacutetodo tener un control absoluto de
las variables de estudio sobre este meacutetodo precisaron Consiste en describir
analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos y sus
variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente
24 Tipo de estudio
La investigacioacuten es de tipo descriptivo Al respecto Hernaacutendez et al (2014) suscribioacute
que con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos
o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis Se pretende medir o
recoger informacioacuten en forma independiente o conjunta de los conceptos o
variables que forman parte de la investigacioacuten
25 Disentildeo
El disentildeo de la investigacioacuten es no experimental y transeccional o transversal Para
Hernaacutendez et al (2014) lo no experimental implica estudios sin la manipulacioacuten de
variables centrados en la observacioacuten de los fenoacutemenos en su ambiente natural
para analizarlos Los autores con relacioacuten al aspecto transeccional explicaron que
recogen informacioacuten en un solo momento al que denominan tiempo uacutenico siendo
su propoacutesito describir variables y analizar su incidencia y su interrelacioacuten en dicho
momento Los disentildeos transeccionales son puramente descriptivos y cuando
establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten descriptivas Los disentildeos transeccionales
83
son puramente descriptivos y cuando establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten
descriptivas
Disentildeo descriptivo comparativo
El disentildeo de la investigacioacuten es descriptivo comparativo Saacutenchez y Reyes (2015)
con relacioacuten a este disentildeo sentildealaron que este tipo de estudio parte de considerar
dos o maacutes investigaciones descriptivas simples de las cuales se recoge
informacioacuten relevante en varias muestras con respecto a un mismo fenoacutemeno o
aspecto de intereacutes En base a la comparacioacuten de los datos recogidos de uno dos
o maacutes fenoacutemenos se estableceraacute cuaacuteles son las caracteriacutesticas predominantes y
diferenciales del fenoacutemeno de estudio El diagrama representativo de este disentildeo
es el siguiente
M1 O M2
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo
Donde
M1 Muestra del ISPP ldquoManuel Gonzaacuteles Pradardquo
M2 Muestra del ISPP ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo
O Observacioacuten relevantes o de intereacutes sobre la variable
84
26 Poblacioacuten y muestra
Poblacioacuten
La poblacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) la poblacioacuten se define ldquocomo el
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificacionesrdquo
Fracica (1988) citado en Bernal (2015) lo considera como el conjunto de todos los
elementos referentes a la investigacioacuten que en conjunto conforman todas las
unidades de muestreo
La poblacioacuten de la investigacioacuten estaacute compuesta por un total de 95 estudiantes
del X ciclo - 2017 de los institutos pedagoacutegicos de Lima Metropolitana De los cuales
33 estudiantes corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo
Muestra
Para la configuracioacuten de la muestra se tuvo presente a Bernal (2010) quien sentildealoacute
que esta es parte de poblacioacuten seleccionada debe contener informacioacuten uacutetil para
el estudio permitiendo efectuar la medicioacuten y la observacioacuten de las variables bajo
estudio El muestro no probabiliacutestico se aplica en ambas instituciones
configuraacutendose el censo Sobre este aspecto Hernaacutendez et al (2014) afirmaron
que la muestra es esencia de un subgrupo de la poblacioacuten
Tamantildeo de la muestra
Siguiendo los criterios de la estadiacutestica para el caso de ambas instituciones se
realizoacute un muestreo intencional siendo un total de 30 muestras que forma parte de
los estudiantes del X ciclo 2017 de ambas instituciones educativas
Muestreo
El muestreo fue de tipo no probabiliacutestico aleatorio intencional y censal Para
Saacutenchez y Reyes (2015) el muestreo intencional se realiza en base a una opinioacuten
85
o intencioacuten particular de quien selecciona la muestra Lo que se busca es que la
poblacioacuten sea representativa de la poblacioacuten Con relacioacuten al censo Hernaacutendez et
(2014) expresan que se debe incluir todos los casos (personas animales cosas
etc) del universo poblacional se debe realizar un censo
Criterios de seleccioacuten
Estaacuten comprendidos en la muestra seleccionada los estudiantes del X ciclo 2017
de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana que concluyeron sus
estudios profesionales en el 2017-II Quedan excluidos desertores del X ciclo
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
Teacutecnica de recoleccioacuten de datos
La teacutecnica utilizada fue la encuesta Sobre su teacutecnica Saacutenchez et al (2015) refirioacute
que ldquoel propoacutesito de la encuesta es recolectar informacioacuten acerca de variables que
caracterizan una muestra antes que informacioacuten acerca de los individuosrdquo (pp 65
- 67) consiste en indagaciones para captar informacioacuten sobre la situacioacuten del
fenoacutemeno como se presenta en su estado actual Bernal (2010) sentildealoacute que la
encuesta se fundamenta en el cuestionario para obtener informacioacuten de las
personas
Instrumentos de recoleccioacuten de datos
Se utilizoacute como instrumento el cuestionario Sobre dicho instrumento Bernal (2014)
manifestoacute que constituye un conjunto de preguntas disentildeadas para generar datos
e informacioacuten pertinente para alcanzar los objetivos de la investigacioacuten Se concibe
como un plan formal para levantar informacioacuten de la unidad de anaacutelisis objeto de
estudio y centro del problema de investigacioacuten El instrumento permite uniformar y
estandarizar el proceso de recopilacioacuten de datos
86
Cuestionario de Eficiencia terminal
Ficha Teacutecnica
Nombre Encuesta sobre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo 2017 de institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten
Lima
Autor Universidad Nacional Autoacutenoma Meacutexico DF Adaptado de
Juan Alfaro Vaacutesquez
Antildeo 2014
Administracioacuten Colectivo
Duracioacuten Sin tiempo limitado aproximadamente 10 minutos
Significacioacuten Se trata de las tres dimensiones eficiencia en tiempo
acadeacutemico eficiencia en tiempo reglamentario y relacioacuten
egreso titulacioacuten
Validez
El presente trabajo empleoacute la teacutecnica de validacioacuten denominada juicio de
expertos (criacutetica de jueces) a traveacutes de 3 profesionales expertos en el aacuterea de
investigacioacuten y gestioacuten con el grado acadeacutemico de magister y doctores El proceso
de validacioacuten dio como resultado los calificativos de
Tabla 11
Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
Experto Nombre y Apellidos Aplicable
1
2
3
Dra Jessica Palacios Garay
Mg Violeta Cuenca Cartagena
Dra Valenzuela Moncada Carolina
Aplicable
Aplicable
Aplicable
87
Confiabilidad
La confiabilidad de los instrumentos estaacute dada por la medida de consistencia
interna la confiabilidad del cuestionario que se aplicoacute a la variable redes sociales
fue estimada mediante el estadiacutestico de confiabilidad Alfa de Cronbach para ello
se utilizaraacute el paquete estadiacutestico SPSS
Se realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes con el propoacutesito de evaluar el
comportamiento del instrumento en el momento de la toma de datos para la
consistencia del contenido Asimismo se utilizoacute la prueba de confiabilidad de Alfa
de Cronbach para estimar la consistencia interna del cuestionario
Tabla 12
Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia
terminal de estudiante
Alfa de Cronbach N de elementos
0958 60
Tabla 13
Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
General Cuantitativo
Cualitativo Dim 1 Dim 2 Dim 3
143-195
91-142
39-90
71-95
45-70
19-44
52-70
33-51
14-32
23-30
14-22
6-13
Alto
Medio
Bajo
88
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos
Con relacioacuten a la aplicacioacuten de las encuestas como el enfoque es cuantitativo se
elaboroacute la base de datos para ambas variables con los datos obtenidos mediante
la aplicacioacuten de los instrumentos de medicioacuten para luego ser procesados mediante
el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando el programa SPSS y el Excel 2010
Una vez recolectados los datos proporcionados por los instrumentos se
procedioacute al anaacutelisis estadiacutestico respectivo en la cual se utilizoacute el paquete estadiacutestico
para ciencias sociales SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) Versioacuten
23 Los datos fueron tabulados y presentados en tablas y figuras de acuerdo a las
variables y dimensiones Para la prueba de las hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada
para ver el grado de dependencia entre las dos variables a un nivel de confianza
del 95 y significancia del 5 Se utiliza la estadiacutestica descriptiva como porcentajes
en tablas y figuras para presentar la distribucioacuten de los datos y tablas de frecuencia
29 Aspectos eacuteticos
La eacutetica es un aspecto muy importante en la investigacioacuten como el comportamiento
de la persona de una conducta correcta frente al hecho de investigar guardando el
anonimato de los encuestados para una mayor fiabilidad de los resultados basados
en los principios de respeto justicia y optimacioacuten de los beneficios principios que
se constituyen base de la investigacioacuten
III RESULTADOS
90
3 Anaacutelisis descriptivo de los resultados
31 Descriptivos
Tabla 14
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM
Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 10 333 333 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
91
En la tabla 14 y figura 7 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 15
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 2 67 67 67
Medio 12 400 400 467
Alto 16 533 533 1000
Total 30 1000 1000
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
92
En la tabla 15 y figura 8 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 indicaron un nivel medio y el 533 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 16
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 17 567 567 600
Alto 12 400 400 1000
Total 30 1000 1000
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
93
En la tabla 16 y figura 9 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 indicaron un nivel medio y el 40 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 17
Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash
2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 9 300 300 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 10 Niveles de eficiencia relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
94
En la tabla 17 y figura 10 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 18
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 25 833 833 867
Alto 4 133 133 1000
Total 30 1000 1000
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
95
En la tabla 18 y figura 11 se observa que de los encuestados el 33
presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el 133 indican nivel
alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico
puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 19
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X Ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 7 233 233 233
Alto 23 767 767 1000
Total 30 1000 1000
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
96
En la tabla 19 y figura 12 se observa que de los encuestados el 233
indicaron un nivel medio y el 767 indican nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 20
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 8 267 267 267
Medio 21 700 700 967
Alto 1 33 33 1000
Total 30 1000 1000
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
97
En la tabla 20 y figura 13 se observa que de los encuestados el 267
presenta un nivel bajo el 70 indicaron un nivel medio y el 33 indican nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 21
Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico
ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 9 300 300 300
Medio 11 367 367 667
Alto 10 333 333 1000
Total 30 1000 1000
Figura 14 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del I P Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
98
En la tabla 21 y figura 14 se observa que de los encuestados el 30 presenta
un nivel bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto en
la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
31 Resultados descriptivos comparativos
Tabla 22
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
Nivel de eficiencia
terminal
IPPrdquo M
Gonzales
Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 0 0 1 33
Medio 10 333 25 833
Alto 20 667 4 133
Total 30 100 30 100
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
99
En la tabla 22 y figura 15 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada y el 33 presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el
133 indican nivel alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 23
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP
Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo curricular
IPPrdquo M
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 2 67 0 0
Medio 12 400 7 233
Alto 16 533 23 767
Total 30 100 30 100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
En la tabla 23 y figura 16 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 nivel medio y el 533 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico MGonzales
Prada y el 31 presenta un nivel bajo el 233 un nivel medio y el 767 nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 24
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo reglamentario
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 8 267
Medio 17 567 21 700
Alto 12 400 1 33
Total 30 100 30 100
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Lima 2017
101
En la tabla 24 y figura 17 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 nivel medio y el 40 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes 2017 del IP Puacuteblico Manuel Gonzales P y el
267 presenta un nivel bajo el 70 un nivel medio y el 33 nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del IP Puacuteblico Emilia
Barcia Bonifatti
Tabla 25
Niveles de la relacioacuten egreso - titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoM Gonzales Pradardquo yrdquo E Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de la Relacioacuten
egreso -titulacioacuten
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPPrdquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 9 300
Medio 9 300 11 367
Alto 20 667 10 333
Total 30 100 30 100
Figura 18 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los IPPuacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
En la tabla 25 y figura 18 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada y el 30 presenta un nivel
bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto de eficiencia
terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
BonifattiRegioacuten Lima en el antildeo 2017
32 Contrastacioacuten de hipoacutetesis
Para probar esta hipoacutetesis se procedioacute a utilizar estadiacutestica no parameacutetrica Test
U de Mann-Whitney aplicada a dos muestras independientes
321 Hipoacutetesis general
Ho No existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
103
Tabla 26
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 201 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoMGonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
I P P rdquoManuel
Gonzales
Pradardquo
30 4147 124400
I P P rdquoEmilia
Barcia Bonifattirdquo 30 1953 58600
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash
2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 121000
W de Wilcoxon 586000
Z -4867
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 26 se presentan los resultados para contrastar la hipoacutetesis general
Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa
por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro
lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones
de (Promedio = 4147) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia
Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 1953) Por tanto se afirma que
Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
104
322 Contrastacioacuten de dimensiones
Primera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 27
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 3743 112300
I P ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo 30 2357 70700
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 242000
W de Wilcoxon 707000
Z -3079
Sig asintoacutetica (bilateral) 002
a Variable de agrupacioacuten Grupo
105
En la tabla 27 se presentan los resultados para contrastar la primera hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto
ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los
encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de
(Promedio = 3743) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti
obtuvieron resultados de (Promedio = 2357) Por tanto se afirma que Existe
diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Segunda hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Tabla 28
106
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 4055 121650
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 2045 61350
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 148500
W de Wilcoxon 613500
Z -4464
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 28 se presentan los resultados para contrastar la segunda hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value
es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005)
por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P
Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 4055) a
diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados
de (Promedio = 2045) Por tanto se afirma que existe diferencias significativas
entre la eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
107
Tercera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 29
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten IP Puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal relacioacuten egreso-
titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP PldquoM
Gonzales Prdquo y ldquoE Barcia B
I P Manuel
Gonzales Prada 30 8136 110500
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 4964 72500
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -
titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM
Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti
U de Mann-Whitney 260000
W de Wilcoxon 725000
Z -2854
Sig asintoacutetica (bilateral) 004
a Variable de agrupacioacuten Grupo
108
En la tabla 29 se presentan los resultados para contrastar la tercera hipoacutetesis
especifica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica
diferencias significativa por lo tanto ρ = 0004 (ρ lt 005) por lo que se rechaza
la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada
obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 3683) a diferencia de los encuestados
del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 2417) Por
tanto se afirma que Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-
titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
IV DISCUSIOacuteN
110
En la presente tesis se investigoacute el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
En relacioacuten a la hipoacutetesis general los resultados encontrados en esta
investigacioacuten fue que el Valor p lt 05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan significativamente
con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute que
se expone en la tabla 8 del presente trabajo que en teacuterminos globales para el
sistema se percibe como una eficiencia terminal favorable para ambas instituciones
eficiencia que recae en mayor peso para el instituto ldquoManuel Gonzales Pradardquo todo
esto si tenemos en cuenta lo especificado por Saucedo et al (2014) cuando se
refirioacute a las licenciaturas del paiacutes mexicano en los siguientes teacuterminos
el primer semestre de cada licenciatura inicia con un promedio de 50
alumnos (la mayoriacutea de nuevo ingreso maacutes algunos repetidores) y al
egresar a menudo en algunas de estas carreras se reduce el porcentaje
hasta en 236 del total (p25)
En relacioacuten a la primera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan
significativamente con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute que se expone en las tablas 6 y 7 del presente trabajo
coincidentemente el instituto MGP ostenta un mejor resultado comparativo pero se
observa que la mayor cantidad de sus estudiantes egresan con maacutes de 25 antildeos lo
que ratifica un alto contenido de rezagados en extraedad Para una mejor
interpretacioacuten citaremos el sentildealado por Alarcoacuten (2016) quien sentildeala que Un
estudiante se retrasa o rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquo(a)
111
ingreso tardiacuteo al sistema educativo (b) retiro temporal o posterior reingreso y (c)
repeticioacuten de grado o antildeo lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemicordquo
(p 13) Para el nivel superior se incluiriacutea el motivo del traslado donde las
convalidaciones hacen perder creacuteditos que finalmente significan atraso acadeacutemico
En relacioacuten a la segunda hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 este
resultado coincide con la informacioacuten reportada por el Ministerio de Educacioacuten del
Peruacute para el periodo de estudio En este aspecto el rezago intra e interinstitucional
favorece su eficiencia sobre lo cual cabe mencionar que su eficiencia se sustenta
con los retirados que potencialmente son los rezagados del sistema sobre este
aspecto Vera (2012) sentildeala que las manifestaciones como el rezago acadeacutemico
desercioacuten y baja eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica
funcionando de manera causal Con relacioacuten a esta dimensioacuten se menciona a
Peacuterez et al (2006) quien recomienda que los tres componentes deben estudiarse
en forma integral teniendo en consideracioacuten la complejidad del proceso en el que
se involucran los aspectos familiares institucionales y sociales (pp 43-44) En este
indicador el instituto MGP pone de manifiesto una poliacutetica de atraccioacuten de
estudiantes rezagados pero seriacutea doblemente atractiva si se evidenciara
mecanismos para atraccioacuten y retencioacuten de estudiantes
En relacioacuten a la tercera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 no hay coincidencias para el estudio con relacioacuten a esta afirmacioacuten por
cuanto las estadiacutesticas que reporta el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute para el
periodo de estudio dan cuenta que el instituto EBB tiene una coeficiente superior
al registrado por instituto MGP
V CONCLUSIONES
113
PRIMERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 121000
SEGUNDA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de la eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia calculada es
p lt 05 y U de Mann Whitney es de 242000
TERCERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia
calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es de 148500
CUARTA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
el nivel de eficiencia terminal egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 260000
VI RECOMENDACIONES
115
PRIMERA
Se sugiere dar a conocer al Ministerio de Educacioacuten la baja disponibilidad de
estadiacutesticas de educacioacuten superior principalmente de egresados titulados
repitencia deserciones del nivel superior pedagoacutegico
SEGUNDA
Se sugiere elaborar propuestas para que las instituciones de educacioacuten superior
pedagoacutegica brinden las facilidades del caso para el desarrollo de trabajo de
investigacioacuten que las involucre a efecto de elaborar maacutes y mejores investigaciones
que nos aleje de los malos resultados sobre investigaciones y referencias
cientiacuteficas
TERCERA
Se sugiere reorientar las poliacuteticas educativas hacia el nivel superior toda vez que
este nivel educativo es la cuacutespide del sistema educativo generadora de los
recursos humanos que se requiere para ser competitivos en el contexto global
principalmente profesioacuten docente
CUARTA
Se sugiere trasladar los resultados del presente trabajo a las instituciones
involucradas en la presente investigacioacuten
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ANEXOS
Anexo A Matriz de Consistencia
Tiacutetulo Estudio comparativo sobre la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima - 2017
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Problema
Secundario
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
Objetivo general
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Objetivo
especiacutefico
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
Objetivo general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Hipoacutetesis general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo curricular
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Variable 1 Eficiencia Terminal
Dimensioacuten Indicadores Iacutetems Escala y
Valores
Niveles y
rangos
Eficiencia terminal
en tiempo
curricular (egreso
en tiempo
curricular)
Eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario
(egreso en tiempo
reglamentario)
Ingresantes
matriculados
Egresados en
tiempo curricular
invictos
Egresados en
tiempo curricular
reprobados en
cursos
Egresados
reprobados en
semestres
P1P2P3
P4P5P6
Total=06
P7P8P9
P10P11
P12
Total=06
P13P14
P15P16
P17P18
P19
Total=07
P20P21
P22P23
P24P25
P26
Total=07
Totalmente
De acuerdo (5)
De Acuerdo (4)
Ni de Acuerdo ni
en Desacuerdo
(3)
En Desacuerdo
(2)
Totalmente
En Desacuerdo
(1)
Alto
( )
Medio
( )
Bajo
( )
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
relacioacuten egreso-
titulacioacuten de los
Relacioacuten egreso -
titulacioacuten
Egresados y
desercioacuten
Titulacioacuten
P27P28
P29P30
P31P32
P33
Total=07
P34P35
P36P37
P38P39
Total=06
relacioacuten ingreso -
titulacioacuten de los
egresados de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
relacioacuten egreso
titulacioacuten de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Tipo y disentildeo de investigacioacuten Poblacioacuten y muestra Teacutecnicas e instrumentos Estadiacutestica a utilizar
TIPO
Descriptivo no experimental
(Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
2014)
DISENtildeO
No experimental longitudinal
transversal
METODO
Deductivo e inductivo
POBLACION
Estudiantes del X ciclo del antildeo 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
TIPO DE MUESTREO
No probabiliacutestico de tipo intencional
TAMANtildeO DE MUESTRA
Igual a la poblacioacuten Estudiantes del X
ciclo de dos institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos
Variable 1 Eficiencia Terminal
(Camarena Chaacutevez Goacutemez1985)
Teacutecnicas 1 encuesta
Instrumento cuestionario
Autor UNAN Meacutexico
Antildeo 2017
Teacutecnicas 2 anaacutelisis documental
Instrumento fichas y formatos
Antildeo 2017
Monitoreo Permanente
Aacutembito de Aplicacioacuten
Institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
Forma de administracioacuten
Aplicacioacuten directa
DESCRIPTIVA
Tablas y figuras
Anexo B
INSTRUMENTO DE MEDICION DE EFICIENCIA TERMINAL
CUESTIONARIO SOBRE EFICIENCIA TERMINAL DE ESTUDIANTES DEL X CICLO - 2017 DE DOS INSTITUTOS PEDAGOacuteGICOS PUBLICOS - REGIOacuteN LIMA- 2017
Edad de Ingreso I ciclo helliphelliphelliphellip Edad al X ciclohelliphelliphelliphellip Sexo M F
ISP Puacuteblico ISP Privado
Carrera ProfesionalEspecialidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Antildeo de Ingreso en el actual instituto helliphelliphelliphellip y antildeo que egreso helliphelliphelliphelliphellip
Estimado participante sin el aacutenimo de incomodar el presente cuestionario tiene
por objetivo conocer aspectos relacionados a la eficiencia terminal de los estudiantes egresados del X ciclo 2017de dos institutos pedagoacutegicos - 2017 Lima - Regioacuten Lima La informacioacuten que proporcione seraacute vaacutelida y significativa es estrictamente con fines de estudio y totalmente confidencial se le agradece por su apoyo y colaboracioacuten
Instrucciones Lea las preguntas de forma minuciosa y con la veracidad del caso marque con una aspa (x) un solo casillero la respuesta seguacuten sea su caso por favor marcar todos los Iacutetems
CODIGO Totalmente de acuerdo
De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
CATEGORIA Ta Da Nad Ed Ted
Eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular (TC) CATEGORIA
Ndeg ITEMS Ta Da Nad
Ed Ted
1 Mi vocacioacuten por la carrera estaba definida antes de ingresar a la institucioacuten de formacioacuten pedagoacutegica
2 El prestigio de la institucioacuten determinoacute mi ingreso al instituto
3 La institucioacuten se caracteriza por su gestioacuten oportuna y eficaz
4 Ingreseacute a la institucioacuten sin cursos adicionales de preparacioacuten
5 Ingreseacute a la institucioacuten con cursos adicionales de preparacioacuten
6 Ingreseacute a la institucioacuten con adecuado nivel de preparacioacuten
7 Asistiacutea estrictamente al desarrollo de los cursos
8 Me intereseacute por terminar la carrera en 5 antildeos (tiempo curricular)
9 El desempentildeo de los docentes-formadores influyoacute para terminar la carrera en 5 antildeos
10 Aprobeacute los cursos con promedio satisfactorio
11 No reprobeacute curso alguno durante toda la carrera
12 Tengo adecuado haacutebito para el estudio
13 Tuve dificultades para entender a los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos
14 Cumpliacutea a satisfaccioacuten las asignaciones o trabajos encomendados por el docente-formador durante el desarrollo de los cursos
15 Asistiacutea al desarrollo de los cursos en forma parcial
16 La institucioacuten no brindoacute asesoriacutea a los estudiantes con cursos reprobados
17 No realiceacute las recomendaciones de las asesoriacuteas por reprobar cursos y semestre
18 Las evaluaciones de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
19 La didaacutectica de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5 antildeos )
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
20 No teniacutea previsto terminar la carrera en maacutes de 5 antildeos (tiempo reglamentario)
21 No tengo adecuada organizacioacuten para aprobar los semestres
22 Se reprueba el semestre por problemas de incompatibilidad del horario de estudio con el trabajo
23 Se reprueba el semestre por problemas econoacutemicos
24 Se reprueba el semestre por responsabilidad familiar yo conyugal
25 La promocioacuten (cohorte) presentoacute casos de reincorporaciones por licencia
26 La cohorte (promocioacuten) presentoacute casos de traslados de otras instituciones o carreras
27 Casi deserto (abandono) los estudios en forma definitiva
28 Tuve problemas durante el estudio de la carrera y casi deserto (abandono) los estudios en forma temporal
29 Tuve problemas de vocacioacuten y casi deserto de la carrera
30 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de trabajo
31 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de bajo rendimiento
32 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por traslado a otra institucioacuten en la misma carrera
33 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por cambio de institucioacuten y carrera
Relacioacuten egreso- titulacioacuten
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
34 El sistema de educacioacuten superior brinda adecuadas alternativas de titulacioacuten
35 Tengo definida la modalidad de mi titulacioacuten
36 La institucioacuten gestiona oportuna y adecuadamente la titulacioacuten
37 En la institucioacuten se titulan despueacutes de culminar los estudios
38 En la institucioacuten se titulan despueacutes de dos antildeos de haber culminado los estudios
39 La institucioacuten brinda adecuada asesoriacutea para la titulacioacuten
Anexo C Base de datos de la confiabilidad de la variable eficiencia terminal
ISPP Manuel Gonzales Prada Lima 2017
ISPP Emilia Barcia Bonifatti Lima 2017
iloto ISPP San Marcelo Lima 2017
TOTAL 7
2
4
2
0
2
1
1
4
1
3
1
8 3
1
1 1
1
5
1
3 9 1
1
5
1
2
1
3
1
2
1
2
1
3
2
47
p
0
23
0
8
0
67
0
7
0
47
0
43
0
6
0
1
0
37
0
03
0
5
0
43
0
3
0
03
0
5
0
4
0
43
0
4
0
4
0
43
8
23
q
0
77
0
2
0
33
0
3
0
53
0
57
0
4
0
9
0
63
0
97
0
5
0
57
0
7
0
97
0
5
0
6
0
57
0
6
0
6
0
57
pq
0
18
0
16
0
22
0
21
0
25
0
25
0
24
0
09
0
23
0
03
0
25
0
25
0
21
0
03
0
25
0
24
0
25
0
24
0
24
0
25
4
06
Varian
za
2
05
Se aplicoacute KR- 20
= (2019) (1 ndash02) = (105) (080) = 084
Interpretacioacuten La prueba tiene una confiabilidad alta con 84
Resumen de procesamiento de casos
N
Casos Vaacutelido 60 1000
Excluido 0 0
Total 30 1000
a La eliminacioacuten por lista se basa en todas las
variables del procedimiento
Estadiacutesticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
891 20
ESQUEMA DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
TIacuteTULO
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017
1 AUTOR (A ES AS)
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez ealfaro633gmailcom Universidad Privada Ceacutesar Vallejo
2 RESUMEN
El presente estudio tiene como marco la teoriacutea del capital humano y economiacutea de la
educacioacuten Estos campos implican el estudio de la eficiencia interna institucional mediante el
indicador de eficiencia terminal o tasa de graduacioacuten de estudiantes al cual se recurre como
variable de estudio para medir el rendimiento institucional puacuteblico en la educacioacuten superior
pedagoacutegica Este indicador reporta importancia utilidad y confiabilidad en la planificacioacuten
acadeacutemica e institucional porque permite realizar un anaacutelisis integrado de las manifestaciones
acadeacutemicas que subyacen del indicador como aprobacioacuten reprobacioacuten rezago desercioacuten
egreso y titulacioacuten Es propoacutesito de la investigacioacuten comparar dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y estimar el tiempo insumido por sus egresados en su trayectoria acadeacutemica tomando
en cuenta sus estadiacutesticas institucionales y la percepcioacuten de los que egresan mediante encuestas
siendo las dimensiones consideradas el egreso en tiempo curricular el egreso en tiempo
reglamentario y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten cuya temaacutetica es desarrollada por la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014)
El presente estudio de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo comparativo de disentildeo
no experimental transeccional contoacute con muestras y datos estadiacutesticos de estudiantes del quinto
antildeo del 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima Los resultados muestran
niveles diferenciados de eficiencia terminal Seguacuten la edad tiacutepica de graduacioacuten en el Peruacute se
presentan diferenciados niveles eficiencia terminal en tiempo curricular donde destaca una
institucioacuten con maacutes joacutevenes egresados que la otra Se concluye que el sistema educativo peruano
puacuteblico del nivel presenta debilidades en el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en
tiempo curricular donde la extraedad representa significativo costo para el sistema educativo El
desarrollo de la investigacioacuten se caracterizoacute por el poco compromiso de las instituciones
involucradas al proyecto sugiriendo a la entidad competente incentivar este tipo de
investigaciones y facilitar acceso a la informacioacuten
3 PALABRAS CLAVE
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior eficiencia
interna eficiencia terminal
4 ABSTRACT
The present study is based on the theory of human capital and the economics of
education These fields involve the study of internal institutional efficiency through the terminal
efficiency indicator or student graduation rate which is used as a study variable to measure the
public institutional performance in higher education pedagogy This indicator reports importance
usefulness and reliability in academic and institutional planning because it allows an integrated
analysis of the academic manifestations that underlie the indicator such as approval failure lag
desertion graduation and graduation It is the purpose of the research to compare two public
pedagogical institutions and to estimate the time consumed by their graduates in their academic
trajectory taking into account their institutional statistics and perceptions of those who graduate
through surveys being the dimensions taken into account the exit in curricular time the exit in
regulatory time and the relation egress - titulacioacuten whose theme is developed by the National
Autonomous University of Mexico (2014)
The present study of quantitative approach of comparative descriptive type of non-
experimental transectional design had samples and statistical data of students of the fifth year
of 2017 of two public pedagogical institutes of the Lima region The results show different levels
of terminal efficiency According to the typical graduation age in Peru there are different levels
of terminal efficiency in curricular time where an institution with more young graduates stands
out than the other It is concluded that the public Peruvian educational system of the level has
weaknesses in the discharge in regulatory time in front of the exit in curricular time the extra-age
represents significant cost for the educational system The development of the research was
characterized by the little commitment of the institutions involved in the project therefore it was
suggested to the competent entity encourage this type of research and facilitate access to
information
5 KEYWORDS
Keywords human capital education economy higher education internal efficiency terminal efficiency
6 INTRODUCCIOacuteN
La importancia acadeacutemica y praacutectica del tema se centra en la revelacioacuten de indicadores
de eficiencia aplicados a dos instituciones pedagoacutegicas para comparar niveles de eficiencia y a
traveacutes de ellos conocer caracteriacutesticas del sistema educativo El capital humano y la economiacutea de
la educacioacuten son los referentes teoacutericos sobre los cuales Salas (2002) citando a Becker (1964)
sentildealoacute que proveer de educacioacuten a la poblacioacuten reporta beneficios que fortalece su capital
humano y en esta misioacuten las instituciones educativas asumen importante rol La UNESCO (2005)
refirioacute que las instituciones educativas se comportan como sistemas productivos donde sus
insumos (estudiantes docentes materiales etc) se transforman en egresados o productos del
sistema por tanto es de utilidad medir su eficiencia Seguidamente Koopmans y Debreu (1951)
explicaron que la eficiencia en el aacutembito educativo implica dos campos de anaacutelisis el externo y el
interno En lo interno Wodhall (1985) sentildealoacute que la eficiencia interna relaciona los inputs y los
outputs del proceso educativo concepto del cual se derivan indicadores como el de eficiencia
terminal aprobacioacuten reprobacioacuten rezago egreso etc los que implican al rendimiento
acadeacutemico seguacuten Camarena et al (1985) Garciacutea (2011) sentildealoacute que la eficiencia terminal involucra
al rendimiento acadeacutemico por cuanto explica aspectos vinculados al comportamiento estudiantil
En esa direccioacuten Camarena et al (1986) sentildealaron que el rendimiento acadeacutemico no es un fin de
la institucioacuten sino un medio para la consecucioacuten de los objetivos institucionales los mismos que
son estructurados a nivel de sus manifestaciones especiacuteficas
Peacuterez y Sacristaacuten (2009) informan que la reprobacioacuten como manifestacioacuten especiacutefica
detiene limita o no acredita favorablemente al estudiante en su vida acadeacutemica no le permite
ser promovido porque tiene que repetir el curso el semestre o antildeo acadeacutemico en esa liacutenea para
Acevedo et al (2015) la repeticioacuten le insume maacutes tiempo para cumplir su objetivo terminal y que
generalmente ese retraso desemboca en desercioacuten significaacutendole alto costo para la familia o el
sistema en general Vicent Seguacuten Ramiacuterez et al (2007) las deserciones tienen caraacutecter voluntario
por desempentildeo deficiente del estudiante Tinto citado en UAPA 2009 explicoacute que muchos
desertores se desplazan a otras instituciones o realizan una interrupcioacuten temporal de los estudios
La desercioacuten es frecuente antes de empezar el segundo antildeo la abandonan maacutes de la mitad El
egreso y la titulacioacuten son manifestaciones finales de la trayectoria acadeacutemica sobre lo cual el INEI
(2014) sustentoacute que la finalidad en la educacioacuten superior es la titulacioacuten como requisito cultural
vaacutelido para el ascenso social Seguacuten UNESCO (2005) un graduado o diplomado es la persona que
concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo del nivel superior de ensentildeanza
Un indicador seguacuten lo citado por Weiss (1998) en Armijo (2011) es la herramienta que
permite medir variables con naturaleza de medicioacuten ordinal que fija una direccioacuten o rumbo
esperado representando estados mensurables en el tiempo y comparables Jaeguer (2000) citado
en Morduchowicz (2006) sentildeala que son instrumentos para medir el alcance educativo sus
progresos y desempentildeo En la tarea evaluativa se usa para emitir juicios de valor que permiten
interpretar la realidad sin una visioacuten acabada de ella Camarena et al (1985) propone pautas para
su uso en investigaciones de rendimiento escolar y eficiencia terminal por su relevancia como
indicador con posibilidades analiacuteticas Para la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de Mexico (2008)
la tasa de eficiencia terminal es el ldquoNuacutemero estimado de alumnos que egresan de cierto nivel o
tipo educativo en un determinado ciclo escolar por cada cien alumnos de nuevo ingreso inscritos
tantos ciclos escolares atraacutes como dure el nivel o tipo educativo en cuestioacutenrdquo El indicador se
circunscribe a la cantidad de estudiantes que concluyen sus estudios en el tiempo normativo e
ideal establecido La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) incluye estos indicadores
para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y rendicioacuten de cuentas de la institucioacuten educativa a
la sociedad Los indicadores representativos relacionados con la eficiencia terminal son (a)
eficiencia terminal en tiempo curricular (b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario y (c)
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten los cuales conforman las dimensiones del presente artiacuteculo de
investigacioacuten
Sobre la eficiencia terminal Martiacutenez y Rossette (2017) en Meacutexico realizaron una
investigacioacuten de corte comparativo y descriptivo sobre titulacioacuten en carreras profesionales y
concluyeron que el compromiso de los asesores el oportuno seguimiento la revisioacuten de reportes
de titulacioacuten ayudoacute significativamente en el alto promedio de la titulacioacuten en general Tambieacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en Cuba elaboraron el artiacuteculo cientiacutefico de eficiencia terminal
para los uacuteltimos ciclos de una facultad de medicina centrado en el meacutetodo cuantitativo y
cualitativo con metodologiacutea descriptiva y comparativa los resultados traducen la aceptacioacuten del
uso de la eficiencia terminal como indicador para evaluar los comportamientos del proceso
acadeacutemico y su mejora En Peruacute Franco (2017) realizoacute un estudio descriptivo comparativo de
enfoque cuantitativo y cualitativo de dos carreras profesionales de la universidad de Guayaquil
para identificar y caracterizar la desercioacuten y la eficiencia terminal detectando factores
conducentes a la desercioacuten que contraen la eficiencia terminal como poca afinidad con la
carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y problemas
econoacutemicos Finalmente Alvarado et al (2012) en su investigacioacuten relacionada con los egresados
de un programa de maestriacutea se realizoacute con el objetivo determinar los factores que influyen en la
culminacioacuten de los estudios y caracterizar la eficiencia terminal siendo el meacutetodo y la
metodologiacutea del aacutembito cuantitativo y comparativo destacando de los resultados el bajo
porcentaje de egresados y graduados coincidiendo con otros estudios sobre el tema en
Latinoameacuterica Las mencionadas referencias determinaron complementar el aspecto cualitativo a
la investigacioacuten mediante la aplicacioacuten encuestas para medir la percepcioacuten de eficiencia terminal
de estudiantes que egresan los institutos pedagoacutegicos en estudio
La presente investigacioacuten se realizoacute en las instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo (EBB) y ldquoManuel Gonzales Pradardquo (MGP) Sus estadiacutesticas institucionales 2005 ndash 2017
reportan que el instituto MGP presenta mayor ingreso estudiantil que el instituto EBB debido que
su meta anual autorizada es mayor capacidad instalada Los datos consolidados del periodo
evidencia mejor resultado del instituto MGP (112 ) en eficiencia terminal que el instituto EBB (
93 ) igualmente que en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten donde ambas instituciones registraron el
115 y 170 respectivamente significando los resultados maacutes egresados por ingresante y maacutes
titulados por egresados en el instituto MGP En el antildeo 2017 la eficiencia terminal el instituto EBB
(50 ) obtiene mejor resultado que el instituto MGP (19) pero en la titulacioacuten el instituto MGP
(046) tiene maacutes titulados por egresado que el instituto EBB (167) En teacuterminos generales el
instituto MGP tiene mejores resultados institucionales En la necesidad de profundizar en el
anaacutelisis se desarrollaraacute el anaacutelisis en cohorte 2013 ndash 2017 para cada institucioacuten estudiada que
maacutes adelante se describe
A consideracioacuten de la problemaacutetica planteada en torno a la carencia de docentes bien
formados como sentildealoacute UNESCO (2014) el sistema educativo peruano produce al interior de su
educacioacuten baacutesica estudiantes con bajas competencias en lectura y matemaacuteticas que por el efecto
arrastre la educacioacuten superior incuba un ciacuterculo vicioso en su sistema educativo el cual provee al
sistema productivo recursos humanos con bajas competencias laborales situacioacuten previsible por
sus indicadores de desercioacuten reprobacioacuten rezago con bajo egreso y titulacioacuten situacioacuten seguacuten
Beca y Cerri (2014) surge por la existencia de una deacutebil calidad de programas y procesos de
formacioacuten profesional La baja intensidad en la planificacioacuten agrava la problemaacutetica formativa y
de insercioacuten en el mercado laboral de docentes desarticulando oferta y demanda de docentes en
todos los niveles de la educacioacuten Las manifiestas debilidades no permiten un acercamiento
adecuado a la realidad de las instituciones formadoras por inexistencia o inadecuados indicadores
que permitan medir la eficiencia institucional conforme lo sentildealado en la exposicioacuten de motivos
de la Ley de instituciones de educacioacuten superior del Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015)
La problemaacutetica central indaga sobre la existencia de diferencias en la eficiencia terminal
entre estudiantes del X ciclo o 5to antildeo de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos citados tiene como
objetivo comparar las diferencias existentes entre ambas instituciones Los hallazgos reportados
considera de utilidad proponer a las instancias del sistema educativo la inclusioacuten en sus
estadiacutesticas la elaboracioacuten y desarrollo de estudios de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior con el uso del indicador de eficiencia terminal y de sus dimensiones como los
aplicados en el presente estudio u otros de caracteriacutesticas similares La determinacioacuten de los
niveles de eficiencia con el detalle etario de sus egresados permitiraacute realizar estudios especiacuteficos
de grupos poblacionales sobre rezagados y desertores en la carrera profesional docente como
insumos para elaborar poliacuteticas puacuteblicas orientadas a la calidad del docente en su nivel formativo
Es necesario implementar poliacuteticas acadeacutemicas orientadas a la permanencia y de accesibilidad de
egreso y titulacioacuten oportuna de los ingresantes
El presente estudio queda abierto o en proceso la revisioacuten del caacutelculo de la eficiencia terminal
pero en forma documentada mediante noacuteminas y actas de evaluacioacuten en cada institucioacuten superior
investigada En este aspecto las instituciones mostraron renuencia para facilitar el acceso a la
informacioacuten documentaria excusaacutendose con las normas de transparencia Con la revisioacuten de
noacuteminas es por descontado que los indicadores seriacutean maacutes ajustados reales y con altas
probabilidades de disminucioacuten
7 METODOLOGIacuteA
El meacutetodo del presente estudio se identifica con el enfoque cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo por cuanto los antecedentes nacionales e internacionales similares evidencian este
tipo de investigaciones Sobre la importancia del enfoque Saacutenchez y Reyes (2015) precisaron que
permiten describir analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos
y sus variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente El tipo descriptivo
de la investigacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos o cualquier otro
fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis La metodologiacutea pretende medir o recoger informacioacuten en
forma independiente o conjunta de los conceptos o variables que forman parte de la
investigacioacuten El estudio corresponde el disentildeo no experimental y transeccional o transversal de
caraacutecter descriptivo comparativo Sobre estos aspectos Hernaacutendez et al (2014) refirioacute que lo no
experimental implica estudios sin manipulacioacuten de variables centrados en la observacioacuten de los
fenoacutemenos en su ambiente natural para analizarlos en un tiempo uacutenico y lo comparativo implica
comparacioacuten de datos recogidos de dos o maacutes fenoacutemenos para establecer las caracteriacutesticas
predominantes y diferenciales del fenoacutemeno en estudio como en nuestro caso las instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas de la regioacuten Lima
La poblacioacuten de la investigacioacuten estuvo compuesta por 60 estudiantes del X ciclo - 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana de los cuales 30 estudiantes
corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo a quienes se les aplicoacute un muestreo intencional
de tipo no probabiliacutestico y censal por la configuracioacuten de su poblacioacuten estudiantil formando
subgrupos por entidad educativa Quedan excluidos de la muestra desertores y repitentes al X
ciclo 2017 de la cohorte Se utilizoacute como instrumento el cuestionario con 39 iacutetems y grado de
confiabilidad en Alfa de Cronbach del paquete estadiacutestico SPSS registro 0958 previamente se
realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes para evaluar el comportamiento del instrumento Al
anaacutelisis de los datos se procesaron mediante el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando paquetes
estadiacutesticos SPSS 23 y Excel 2010 En la prueba de hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada para verificar
el grado de dependencia entre las variables a un nivel de confianza del 95 y significancia de 5
La presentacioacuten utiliza estadiacutestica descriptiva como porcentajes en tablas y figuras
8 RESULTADOS
El anaacutelisis de las estadiacutesticas institucionales que comprende a los egresados de la cohorte
2013 ndash 2017 evidencia niveles diferenciados de la variable eficiencia terminal y sus dimensiones
relacionadas con el egreso y titulacioacuten La eficiencia terminal en tiempo curricular para el instituto
EBB es 50 frente al 100 del instituto MGP La eficiencia terminal en tiempo reglamentario (o
ingreso generacional) del instituto EBB es de 37 frente al 42 del instituto MGP En el tercer
indicador de relacioacuten egreso ndash titulacioacuten corresponde al instituto EBB 167 frente al 046 del
instituto MGP Estas evidencias cuantitativas posicionan al instituto MGP con una mejor
eficiencia en manejo institucional frente al instituto EBB significaacutendole maacutes egresados por ingreso
y maacutes titulados por ingreso En cuanto la edad tiacutepica o normativa de ingreso ambas instituciones
evidencian egresados que superan la edad normativa para el quinquenio de estudios Asiacute se tiene
que en el instituto EBB el 50 de estudiantes egresan con menos de 24 antildeos frente al 100 de
estudiantes del instituto MGP que egresan superan dicha edad
La percepcioacuten de los estudiantes sobre la eficiencia terminal en su trayectoria
acadeacutemica reportan diferencias significativas para ambas instituciones El rechazo de la hipoacutetesis
nula lo confirmaron las significativas diferencias de eficiencia terminal tanto para el tiempo
curricular y el tiempo reglamentario y de la misma forma en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten En los
resultados descriptivos comparativos el instituto MGP con 667 reportan una alta percepcioacuten
de eficiencia terminal frente a la mediana percepcioacuten del instituto EBB con 8333 En cuanto la
eficiencia terminal en tiempo curricular la institucioacuten MGP percibe un nivel alto con 667 frente
al instituto EBB con nivel medio con 833 La eficiencia terminal en tiempo reglamentario ambas
instituciones perciben en nivel medio con 567 y 700 para los institutos MGP y EBB
respectivamente Finalmente sobre el impacto de la titulacioacuten en relacioacuten egreso ndash titulacioacuten en
los estudiantes se percibe el nivel alto (667 ) y ligeramente medio (367 ) en los institutos MGP
y EBB respectivamente
9 DISCUSIOacuteN
Los resultados descriptivos comparativos de orden perceptivo presentan diferencias
significativas en los niveles de la variable eficiencia terminal entre los estudiantes de las
instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas del estudio Los estudiantes del instituto MGP perciben alta
eficiencia terminal (8330 ) frente a lo cual se identifica con los datos estadiacutesticos del ministerio
de educacioacuten y superando referentes internacionales para el indicador conforme lo sentildealoacute
Saucedo et al (2014) respecto a las licenciaturas mexicanas que registra alrededor del 24 de
eficiencia En la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo curricular el instituto EBB evidencia
nivel alto de eficiencia y el instituto MGP un nivel medio niveles contrarios a las estadiacutesticas del
MINEDU mientras que en la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo reglamentario los
estudiantes del instituto MGP muestran un nivel alto y nivel medio los estudiantes del instituto
MGP contrastando en forma contrariamente con las estadiacutesticas de ambas instituciones al
respecto Finalmente en la dimensioacuten que relaciona el egreso y la titulacioacuten los estudiantes del
instituto MGP perciben mayoritariamente un alto nivel mientras que los del instituto EBB percibe
un mediano nivel
Ha sido de utilidad para la investigacioacuten analizar la cohorte por edades de los
ingresantes pues ello permitido filtrar los estudiantes en todo el recorrido acadeacutemico durante los
5 antildeos que dura la carrera profesional seguacuten el plan de estudio configurando de esta forma la
eficiencia en el tiempo reglamentario Pero aun asiacute el criterio edad no es un recurso certero para
la medicioacuten exacta de la dimensioacuten en estudio la certeza en la medicioacuten dependeraacute de una
revisioacuten cuidadosa de actas noacuteminas y actas de notas que a mi juicio reduciriacutea en los indicadores
de eficiencia tarea no permitida por las entidades competentes En nuestro caso las dimensiones
se redujeron draacutesticamente para el instituto MGP que del 73 en tiempo acadeacutemico pasoacute a 42
en tiempo reglamentario contrayeacutendose el indicador en 42 frente a una reduccioacuten del 21 en
los similares indicadores del instituto EBB Ademaacutes los hallazgos etarios permiten afirman la
existencia de maacutes poblacioacuten joven en el instituto EBB en el 2017
10 CONCLUSIONES
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
percepcioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017
permitiendo concluir que el sistema educativo peruano puacuteblico del nivel presenta debilidades en
el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en tiempo curricular ademaacutes la extraedad
representa un gasto esteacuteril para el sistema educativo y la sociedad en su conjunto
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DECLARACIOacuteN JURADA
DECLARACIOacuteN JURADA DE AUTORIacuteA Y AUTORIZACIOacuteN
PARA LA PUBLICACIOacuteN DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
Yo Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez estudiante ( ) egresado ( X ) docente ( ) del Programa
Gestioacuten Puacuteblica de la Escuela de Postgrado de la Universidad Ceacutesar Vallejo identificado(a) con
DNI 15611785 con el artiacuteculo titulado
ldquoEstudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017rdquo
declaro bajo juramento que
1) El artiacuteculo pertenece a mi autoriacutea sin coautores
2) El artiacuteculo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente
3) El artiacuteculo no ha sido autoplagiada es decir no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista
4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos) plagio (informacioacuten sin citar a autores)
autoplagio (presentar como nuevo alguacuten trabajo de investigacioacuten propio que ya ha sido
publicado) pirateriacutea (uso ilegal de informacioacuten ajena) o falsificacioacuten (representar
falsamente las ideas de otros) asumo las consecuencias y sanciones que de mi accioacuten se
deriven sometieacutendome a la normatividad vigente de la Universidad Ceacutesar Vallejo
5) Si el artiacuteculo fuese aprobado para su publicacioacuten en la Revista u otro documento de
difusioacuten cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado de la
Universidad Ceacutesar Vallejo la publicacioacuten y divulgacioacuten del documento en las condiciones
procedimientos y medios que disponga la Universidad
La victoria 29 de octubre del 2018
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez
Tabla 19 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
97
Tabla 20 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
98
Tabla 21 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
99
Tabla 22 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti
100
Tabla 23 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten 2017
101
Tabla 24 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
102
Tabla 25 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos MGonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
103
Tabla 26 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IPPuacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
105
Tabla 27 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
106
Tabla 28 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
108
Tabla 29 Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten de los IP Puacuteblicos Manuel G Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
109
Lista de figuras
Paacutegina
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos de anaacutelisis y dimensiones
26
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares
28
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil 43
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa 58
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten Superior
63
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo 85
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
92
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
93
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada Regioacuten Lima 2017
94
Figura 10 Niveles de eficiencia terminal relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico M Gonzales Prada
95
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
96
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IPPuacuteblico E Barcia Bonifatti
97
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico E Barcia Bonifatti
98
Figura 14 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
99
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos M Gonzales Prada y E Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
101
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
Figura 18 Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
103
Resumen
En esta investigacioacuten se realizoacute un estudio comparativo de dos institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos relacionado con su eficiencia terminal sobre sus estudiantes
de la cohorte 2013 ndash 2017 indicador de uso educativo y uacutetil en diagnoacutesticos
evaluaciones y la planificacioacuten educativa
El estudio bajo el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo responde a un disentildeo
no experimental transeccional descriptivo comparativo el cual contoacute con una
muestra de 60 estudiantes del X - 2017 ciclo de las dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y con los respectivos datos estadiacutesticos El estudio pone eacutenfasis en la
teoriacutea del capital humano aspecto que desarrolla la disciplina pedagoacutegica de la
economiacutea de la educacioacuten Conforme lo desarrollado el desempentildeo de las
instituciones de educacioacuten superior pasa por una revisioacuten de las manifestaciones
del rendimiento acadeacutemico como ingreso rezago desercioacuten egreso y titulacioacuten
donde la eficiencia terminal el indicador siacutentesis sobre medicioacuten del bien o logro
final llamado egreso-titulacioacuten son analizados comparativamente Las dimensiones
tomadas en corresponden a la Universidad Autoacutenoma de Meacutexico (2017) institucioacuten
que en su sistema de indicadores incluye la eficiencia terminal en tiempo curricular
(culminacioacuten en 5 antildeos) eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5
antildeos) y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
Los resultados de las encuestas muestran diferencias significativas en las
instituciones para las dos primeras dimensiones que contrastaacutendolo con las
estadiacutesticas se confirma las diferencias Se evidencian en los egresados alta
composicioacuten de estudiantes rezagados llamando la atencioacuten el egreso de
estudiantes con maacutes de 25 antildeos o en extraedad Sobre la titulacioacuten para el 2016
por cada egresado hay un titulado
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior
eficiencia interna eficiencia terminal
Summary
In this research a comparative study of two public pedagogical institutes was
carried out related to its terminal efficiency on its students from the cohort 2013 -
2017 an indicator of educational use and useful in diagnoses evaluations and
educational planning
The study carried out in the descriptive type quantitative approach under a
non-experimental transectional design descriptive comparative it counted on a
sample of 95 students of the X cycle of the two public pedagogical institutions and
with the respective statistical data The study emphasizes the theory of human
capital an aspect that develops the pedagogical discipline of the economics of
education As developed the performance of institutions of higher education goes
through a review of the manifestations of academic performance such as income
lag desertion graduation and graduation where the terminal efficiency the
synthesis indicator on the measurement of the good or final achievement called exit-
titration The dimensions taken into account are those of the Autonomous University
of Mexico (2017) institution that in its system of indicators includes the terminal
efficiency in curricular time (culmination in 5 years) terminal efficiency in regulatory
time (more than 5 years) and the graduation-graduation relationship
The results of the surveys show significant differences in the institutions for
the first two dimensions which contrasting with the statistics confirms the
differences Graduates have high composition of students who are behind drawing
attention to the graduation of students with more than 25 years About the degree
for 2016 for each one graduate there is a graduate
Keywords human capital education economy higher education internal
efficiency terminal efficiency
I INTRODUCCIOacuteN
15
11 Antecedentes
Antecedentes internacionales
Martiacutenez y Rossette (2017) en la ciudad de Celaya en Meacutexico llevaron a cabo un
artiacuteculo cientiacutefico titulado Anaacutelisis Comparativo de Titulacioacuten de las Carreras de
Teacutecnico Superior Universitario Electricidad y Electroacutenica Industrial y Mecatroacutenica
de la Universidad Teacutecnica Altamira con el objetivo de determinar los niveles de
desercioacuten eficiencia terminal y la titulacioacuten en carreras teacutecnicas de nivel superior
de la generacioacuten 2009-2010 de la citada universidad al confrontar los indicadores
obtenidos para dichas carreras El meacutetodo aplicado es de cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo la metodologiacutea utilizada tiene como tipo de estudio al descriptivo
comparativo bajo un disentildeo no experimental correlacional involucroacute a una
poblacioacuten de 1716 estudiantes El estudio concluyoacute que se ha mejorado
notablemente el indicador de titulacioacuten en general debido al compromiso de los
asesores de estadiacutea el oportuno seguimiento a los estudiantes la revisioacuten y
desarrollo de reportes de titulacioacuten siendo la carrera de mecatroacutenica la que maacutes
destaca por tener una alta eficiencia terminal que en caso de la titulacioacuten de sus
egresados registra un 9060 de titulacioacuten de sus egresados frente a la otra
especialidad que alcanza el 8016 de titulacioacuten El marco teoacuterico que describe la
importancia de la titulacioacuten oportuna y el procesamiento de los resultados que hace
referencia a los egresados de la cohorte y rezagados son referentes importantes
que constituye informacioacuten para el desarrollo nuestro trabajo de investigacioacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en la ciudad de la Habana de Cuba elaboraron
el artiacuteculo cientiacutefico denominado Eficiencia Terminal en los uacuteltimos ciclos de
graduados en la facultad de medicina veterinaria de la universidad Agraria de la
Habana con el objetivo de caracterizar y comparar para cinco ciclos del periodo
2004- 2013 la eficiencia terminal de sus graduados en la citada facultad de
veterinaria La investigacioacuten se caracteriza por la aplicacioacuten del meacutetodo cuantitativo
y cualitativo para representar el fenoacutemeno bajo estudio La metodologiacutea descriptiva
y comparativa corresponde a un disentildeo no experimental transeccional y
longitudinal siendo su poblacioacuten de estudio los estudiantes de indicada carrera
16
profesional a quienes se les aplicoacute un cuestionario para conocer el comportamiento
de los repitentes De los resultados se traduce es de aceptacioacuten el usos de la
eficiencia terminal como indicador de para evaluar los comportamientos del proceso
educativo y que la tendencia para la eficiencia terminal de las 5 cohortes del periodo
2004 -2013 del 65 (2004 - 2009) a 37 (2008 - 2013) evidenciando la
significativa influencia que tiene la promocioacuten limpia y las repitencias en los
resultados finales Se propone en la investigacioacuten tomar medidas que implica a la
infraestructura el equipamiento financiar investigaciones fortalecer la metodologiacutea
pedagoacutegica y perfeccionar los planes de estudio etc En esta investigacioacuten se
evidencia la necesidad de complementar al aspecto cualitativo el aspecto
cuantitativo formula que determinoacute la aplicacioacuten de una encuesta para medir la
percepcioacuten de los estudiantes que egresan con relacioacuten a la eficiencia terminal de
los estudiantes del X ciclo (5to antildeo) de dos institutos pedagoacutegicos de la regioacuten Lima
del Peruacute
Carrera (2017) en su tesis que llevoacute a cabo en la ciudad de Quito en el Ecuador
bajo el tiacutetulo de Estudio Comparativo de la Eficiencia Acadeacutemica entre el Curso
Propedeacuteutico Anterior al 2012-B y el Curso de Nivelacioacuten del Sistema Nacional de
Nivelacioacuten Acadeacutemica y Admisioacuten SNNA en la Escuela Politeacutecnica Nacional en el
Periodo 2011-2014 El objetivo de la investigacioacuten propone desarrollar un estudio
comparativo para determinar la existencia de diferencias en la eficiencia acadeacutemica
con relacioacuten a los mencionados cursos y su influencia en la aprobacioacuten retencioacuten
y la titulacioacuten de los estudiantes Se identifica en el documento un meacutetodo es mixto
bajo el enfoque cualitativo y cuantitativo siendo su alcance exploratorio y
explicativo Su desarrollo metodoloacutegico corresponde al disentildeo no experimental y
longitudinal teniendo como herramientas de recoleccioacuten de datos fichas de
matriacutecula encuestas y entrevistas Se aplicoacute a una muestra de 336 estudiantes de
la cohorte bajo estudio Con el resultado se concluye que el curso propedeacuteutico
tiene mayor eficiencia acadeacutemica por cuanto su tasa de aprobacioacuten reporta en
promedio el 415 frente al 41 al curso de nivelacioacuten aspecto que influye
favorablemente en la titulacioacuten de los estudiantes De la presente investigacioacuten se
rescata el caraacutecter longitudinal para abordar el estudio y la utilizacioacuten de las
17
estadiacutesticas para abordar el tema de cohortes para el anaacutelisis de los datos
relacionados con el estudio
Gonzaacutelez y Lema (2015) de Guayaquil en Ecuador en su investigacioacuten titulada
Estudio de la Eficiencia Terminal de la Carrera de Administracioacuten de Empresas de
La Universidad Catoacutelica de Santiago de Guayaquil en los periodos 2005 al 2013
establecioacute como objetivo estudiar y determinar eficiencia terminal de egresados de
3 cohortes para el periodo de estudio El meacutetodo aplicado es el cuantitativo debido
a las mediciones estadiacutesticas que conlleva el estudio Su metodologiacutea para abordar
el tema se centra en un tipo de investigacioacuten histoacuterica descriptiva y explicativa
siendo su disentildeo de forma no experimental transeccional La herramienta y teacutecnica
de investigacioacuten se orienta a una poblacioacuten objetivo de 201 desertores de la carrera
mediante el censo a traveacutes de encuestas personales y viacutea telefoacutenica con respuesta
muacuteltiple y respuesta codificada ademaacutes de la recopilacioacuten de bases de datos de la
trayectoria escolar de las cohortes bajo investigacioacuten El estudio concluye con
relacioacuten a las estadiacutesticas que la eficiencia terminal de la carrera para los tres
periodos de estudio mostro decrecimiento de 5567 3868 y 2839 mientras
que por la aplicacioacuten de la encuesta se tiene que los principales factores que
explican la desercioacuten estudiantil son el factor econoacutemico y el factor administrativo
institucional De la presente investigacioacuten se extrae el sustento de revisar la
informacioacuten estadiacutestica y levantar informacioacuten de estudiantes a traveacutes de encuestas
de opinioacuten
Leoacuten Diacuteaz y Gutieacuterrez (2016) en Veracruz de Meacutexico presentan un artiacuteculo
cientiacutefico titulado Eficiencia Terminal en la Escuela de Medicina de Veracruz una
comparacioacuten entre dos modelos educativos el cual tiene como objetivo comparar
modelos educativos riacutegido y flexible en funcioacuten del egreso y eficiencia terminal de
estudiantes del programa de medicina de la citada universidad de veracruzana El
meacutetodo se circunscribe en el enfoque cuantitativo por el uso de estadiacutesticas El
estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo comparativo con un disentildeo
no experimental traseccional siendo la fuente de recopilacioacuten de datos documentos
y reportes de estudiantes egresados de las generaciones del 2005 -2006 y 2007 -
2008 En el anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y
18
egreso de cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con relacioacuten a los
resultados se concluye que el estudio identifica ventajas y aacutereas de oportunidad
del modelo flexible vigente el cual ha permitido que el estudiante concluya sus
estudios entre 6 a 9 antildeos incluyendo el servicio social con la ventaja que al teacutermino
de los estudios solo tiene que realizar el traacutemite administrativo por el tiacutetulo Se
concluye tambieacuten auacuten subsisten debilidades y aacutereas de oportunidad para elevar la
eficiencia terminal y disminuir la desercioacuten De la presente investigacioacuten se
evidencia la minuciosidad para obtener los resultados alertando que en este tipo
de investigaciones se pueden confundir generaciones que sesgariacutean los resultados
finales de la eficiencia terminal procedimiento que seraacuten abordados por nuestra
investigacioacuten
Antecedentes nacionales
Las investigaciones comparativas sobre la eficiencia terminal de egresados de
instituciones de educacioacuten superior no son tan abundantes en el aacutembito peruano
tanto para instituciones puacuteblicas o privadas pero si es frecuente encontrar estudios
e investigaciones sobre las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico como desercioacuten rezago reprobacioacuten eficiencia terminal o de egreso
etc En ese sentido dada las restricciones para nuestros antecedentes nacionales
hemos optado por tomar referentes con relacioacuten a dichas manifestaciones
informacioacuten que coadyuvaraacuten en gran medida los propoacutesitos de nuestra
investigacioacuten referencias de describimos en los paacuterrafos siguientes
Franco (2017) en la ciudad de Lima del Peruacute en su tesis doctoral titulada Las
causas de la desercioacuten estudiantil durante los primeros antildeos en las aacutereas de
ciencias sociales y humanidades en dos universidades de Guayaquil realiza un
estudio comparativo que tiene en consideracioacuten el periodo 2010- 2014 de las
citadas carreras el cual sentildealoacute como objetivo establecer factores que influyen en
la desercioacuten universitaria temprana en las dos universidades principalmente
identificar la existencia de relacioacuten entre factores socio ndash econoacutemicos y las
desercioacuten estudiantil universitaria aspecto que influiraacute la eficiencia terminal de
19
ambas entidades El meacutetodo se enfoca en lo cuantitativo y cualitativo Hipoteacutetico
deductivo La metodologiacutea explicita un tipo descriptivo y comparativo de disentildeo no
experimental y transeccional que dispone de su poblacioacuten bajo estudio de 160
muestras que incluyoacute a estudiantes docentes desertores y administrativos de la
universidad de Especialidades y Espiacuteritu Santo y la universidad Catoacutelica de
Santiago de Guayaquil de Ecuador Esta investigacioacuten se planteoacute como objetivo
determinar si las variables consideradas como los factores familiares individuales
y el rendimiento acadeacutemico conducen a la desercioacuten universitaria temprana Con
los resultados obtenidos mediante cuestionarios y entrevistas a 10 estudiantes
desertores se concluyoacute por lado del anaacutelisis cuantitativo se presentoacute que hay
factores conducentes hacia la desercioacuten por orden de aparicioacuten poca afinidad con
la carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y
problemas econoacutemicos Con relacioacuten a la entrevista de los desertores solamente
uno de tomo la decisioacuten por rendimiento acadeacutemico y otra por problemas familiares
por ser madre esposa no permitiendo la continuidad en la carrera elegida aspecto
que contraen la eficiencia terminal de las instituciones educativas De esta
investigacioacuten nos apropiamos de su marco teoacuterico la explicacioacuten de Vicent Tinto
(1975) sobre desercioacuten estudiantil seguacuten su modelo socioloacutegico referente que
permitiraacute configurar la herramienta e instrumento la investigacioacuten ademaacutes de las
referencias estadiacutesticas para sustentar los resultados
Fisfalen (2007) en Lima de la repuacuteblica del Peruacute presentoacute una tesis titulada
Economiacutea de la educacioacuten indicadores de eficiencia educativa UNI ndash FIIS y capital
humano en Lima 2006 una comparacioacuten entre dos modelos educativos los cuales
permitieron mostrar valores de su eficiencia interna relacionado con su repitencia y
rezago en los estudiantes de la Facultad de Ingenieriacutea Industrial y de Sistemas de
la Universidad Nacional de Ingenieriacutea Es el objetivo del estudio es determinar el
grado de eficiencia interna de la citada facultad tratando de establecer la
significancia de los niveles de repitencia y desercioacuten El meacutetodo tiene un el enfoque
cuantitativo por el uso de estadiacutesticas bajo un modelo economeacutetrico e hipoteacutetico
inductivo El estudio dispone de una metodologiacutea de tipo descriptivo exploratorio y
correlacional con un disentildeo no experimental transeccional o transversal En el
20
anaacutelisis se compararon dichas cohortes generacionales de ingreso y egreso de
cada modelo tomando en cuenta las bajas temporales y definitivas y los
estudiantes que reprobaron cursos y retrasaron su egreso Con los resultados de
la investigacioacuten se concluyoacute que la facultad bajo estudio presenta una eficiencia
interna seguacuten indicador ingresosalida de estudiantes de 132 el cual sugiere que la
entidad usa los recursos con cierta eficiencia evidenciando que los que abandonan
la carrera alrededor del 95 lo hacen antes del 5to ciclo Son 13 los ciclos
promedio cursado por los ingresantes a dicha carrera Con relacioacuten al modelo del
capital humano se comprueba que dicha teoriacutea es aplicable al aacutembito nacional
Acogemos de esta investigacioacuten el marco teoacuterico sobre capital humano eficiencia
interna y el uso de cohorte para las configuraciones estadiacutesticas asiacute como sus
procedimientos estadiacutesticos
Chota et al (2017) en la ciudad de Lima en el Peruacute denomina a su
investigacioacuten La desercioacuten en el posgrado estudio comparativo entre maestristas
de una universidad puacuteblica y privada El objetivo de la investigacioacuten es comparar la
percepcioacuten de los factores que influyen en la desercioacuten entre los estudiantes de
maestriacutea de ambos estilos de gestioacuten a universitaria El trabajo investigativo se
elabora en base del meacutetodo cuantitativo e hipoteacutetico deductivo con una
metodologiacutea que tiene un tipo de disentildeo no experimental transversal y descriptivo
ndash explicativo se desarrolla en bajo un disentildeo exploratorio y explicativo se aplicoacute
encuesta a 65 maestristas Los autores concluyen para el estudio comparativo entre
estudiantes de la universidad puacuteblica y privada que existen diferencias
significativas en la percepcioacuten los factores que influyen en la citada desercioacuten En
lo socioeconoacutemico no se observa diferencias significativas en lo econoacutemico
financiero los privados perciben un impacto de 85 frente al 66 de los puacuteblicos
en lo acadeacutemico se percibe un 59 para el privado y el puacuteblico el 383 No hay
diferencias significativas en el factor personal para la desercioacuten y el factor
institucional El 30 de encuestados manifiestan desertar en el siguiente semestre
Sentildeala el estudio que los hallazgos es de valiosa informacioacuten para disentildear
estrategias de informacioacuten retencioacuten e investigar ingresar a este nivel de estudio
luego de los 33 antildeos Para nuestro trabajo es de significancia esta investigacioacuten
por cuanto nos permite establecer diferencias entre estudiantes de pregrado y de
21
posgrado situacioacuten que nos permitiraacute ajustar las dimensiones y redactar reactivos
o iacutetems del instrumento de la investigacioacuten
Alvarado et al (2012) en la ciudad de Lima del Peruacute en la investigacioacuten titulada
Factores relacionados a la obtencioacuten del grado acadeacutemico en los egresados de la
Maestriacutea en Estomatologiacutea de la Facultad de Odontologiacutea de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos mencionan que el artiacuteculo cientiacutefico tiene como
objetivo determinar los factores que influyen en la culminacioacuten de los estudios de
maestriacutea de la mencionada universidad para caracterizar la eficiencia terminal de
sus egresados que comprenden el estudio El meacutetodo y la respectiva metodologiacutea
se enfoca en el paradigma cuantitativo se realizoacute un estudio comparativo de dos
grupos de egresados sin graduarse y graduados para quienes se les aplicoacute una
encuesta considerando aspectos relacionados con el aacuterea de investigacioacuten y
aspectos administrativos de la institucioacuten educativa Los resultados destacan el bajo
porcentaje de egresados y graduados que coinciden con otros estudios que
alcanzan el nivel del 148 que se asemeja a estudios de Latinoameacuterica por su
bajo iacutendice de eficiencia terminal por el prolongado periodo de graduacioacuten
confirmando parcialmente la hipoacutetesis observando en los egresados la necesidad
de formacioacuten en metodologiacutea maacutes aplicada durante el desarrollo de las asignaturas
en forma maacutes concreta y practica en condiciones reales Es de utilidad esta
investigacioacuten los antecedentes sobre niveles de indicadores de eficiencia en otras
regiones a nivel latinoamericano
Coacuterdova et al (2013) de Lima en Peruacute publican el artiacuteculo cientiacutefico titulado
ldquoIndicadores del Rendimiento Acadeacutemico de los Estudiantes de la Facultad
Enfermeriacutea de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2007- 2011rdquo La
investigacioacuten tiene como principal objetivo principal la identificacioacuten de indicadores
del rendimiento acadeacutemico que incluye la eficiencia terminal El modelo y su
metodologiacutea se enmarcan en el paradigma cuantitativo con un tipo de investigacioacuten
no experimental aplicada descriptiva correlacional de corte transversal
procedimiento incluyoacute a los 42 estudiantes que ingresaron y egresaron el antildeo 2012
y 2017 respectivamente de la facultad de enfermeriacutea de la citada institucioacuten
educativa a quienes se les aplicoacute una encuesta seguacuten modelo de la CONEAU En
22
los resultados se incluye el indicador de eficiencia terminal entre otros indicadores
dicho indicador registra para la facultad de enfermeriacutea un coeficiente de 0 57 lo
que representa que el 57 de los estudiantes concluyeron la carrera con los
mismos que ingresaron con ellos ademaacutes de una tasa de repitencia del 214
desercioacuten 214 Finalmente con los resultados se sugiere la elaboracioacuten del perfil
de ingresante con orientacioacuten vocacional ademaacutes de elaborar e implementar
planes de mejora autoevaluacioacuten y evaluacioacuten externa institucional
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2013) en su publicacioacuten
Resultados de la Encuesta de Egresados de la Universidad Mayor de San Marcos
en el 2013 se propuso como objetivo de conocer las condiciones de los egresados
bajo el punto de vista laboral y conocer su opinioacuten con relacioacuten a la formacioacuten
profesional recibida en dicha cas de estudio Desarrolla un estudio bajo el meacutetodo
y metodologiacutea de caraacutecter cuantitativo con muestreo no probabiliacutestico En la
configuracioacuten de la investigacioacuten se percibe la eficiencia terminal de dicha
institucioacuten superior con relacioacuten a sus ingresantes egresados y titulados El recojo
de la informacioacuten consistioacute en una encuesta informaacutetica con una muestra no
probabiliacutestica de 2707 egresados El estudio muestra que el tiempo que demoroacute
el estudiante en egresar es del 37 en 5 antildeos el 28 en 6 antildeos el 12 a los 7
antildeos y el resto de egresados o sea el 23 por ciento demora maacutes de 8 antildeos Con
relacioacuten al tiempo que demora el egresado en su graduacioacuten con bachillerato fue
de 3 en 5 antildeos 25 en hasta 6 antildeos y el resto el 82 demora de 7 antildeos a
maacutes en graduarse de bachiller En la titulacioacuten de sus egresados la citada
universidad muestra el 2 se tituloacute en 5 antildeos el 13 entre los 6 y 9 antildeos y el
resto 85 en maacutes de 10 antildeos
23
12Fundamentacioacuten cientiacutefica teacutecnica o humaniacutestica
Bases teoacutericas de la eficiencia terminal
Economiacutea de la educacioacuten y su relacioacuten con la eficiencia terminal
Pineda (2001) en su investigacioacuten refirioacute que en los antildeos cincuenta aparece la
disciplina Economiacutea de la Educacioacuten con el teacutermino ldquocapital humanordquo ambos
aspectos adquieren relevancia debido que destacan la importancia de las personas
sobre la produccioacuten y crecimiento econoacutemico A partir de aquella deacutecada hasta
nuestros diacuteas la expresioacuten ldquocapital humanordquo tiene una vinculacioacuten muy estrecha
con formacioacuten aprendizaje ensentildeanza etc adquiriendo significativa
trascendencia en las investigaciones sociales y econoacutemicas Proveer de maacutes
educacioacuten a la poblacioacuten conforme lo sentildealoacute Becker (1964) citado en Salas (2002)
trae consigo beneficios sociales para paliar y aminorar niveles de delincuencia
favoreciendo el aumento de la movilizacioacuten social en los asuntos puacuteblicos y
comunitarios sentildealando ademaacutes que el fortalecimiento del capital humano recae
en la educacioacuten donde las instituciones educativas las protagonistas y gestoras de
este importante rol que lidera el estado ademaacutes sentildealoacute que los trabajos empiacutericos
revelan la prevalencia una relacioacuten directa entre capital humano productividad y
crecimiento Sobre los efectos de la educacioacuten sobre la produccioacuten sentenciando
que Mankiw (1992) en teacuterminos productivos consideroacute que la educacioacuten
representa entre el 15 y 23 por ciento de la renta per caacutepita de un paiacutes
La Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la
Cultura (2005) explica que en las instituciones educativas los procesos educativos
se comportan o simulan sistemas productivos donde los insumos como los
estudiantes docentes materiales didaacutecticos y pedagoacutegicos se transforman en
productos los egresados del nivel o grado de estudio del sistema educativo Esta
nocioacuten trasunta la idea del proceso de insumo-producto dejando en evidencia que
lo asignado o invertido en educacioacuten conduciraacute necesariamente a obtener
determinados resultados en forma predictiva utilizando herramientas estadiacutesticas
y economeacutetricas Dicha concepcioacuten se identifica con la mejora de los recursos
24
humanos que egresan de los sistemas educativos Para una mejor comprensioacuten de
la disciplina que relaciona economiacutea y educacioacuten con relacioacuten a la eficiencia y
eficacia Wodhall (1985) citado en Pineda (2001) listoacute las siguientes aacutereas de
investigacioacuten (a) capital humano para estimar incidencia de la educacioacuten en la
productividad del individuo (b) eficacia econoacutemica asignacioacuten de recursos en la
produccioacuten de bienes y servicios (c) eficiencia interna relacioacuten existente entre los
inputs y los outputs del proceso educativo (d) financiacioacuten de la educacioacuten quieacuten
y coacutemo se debe pagar la educacioacuten y (e) equidad y eficacia estimar punto el de
equilibrio de la equidad y eficacia
Seguacuten la OCDE (2000) citado en Salas (2002) para medir el stock capital
humano de una nacioacuten se puede recurrir a tres enfoques
El primero es usar el nivel maacutes alto de educacioacuten que completa por cada
adulto (logro educativo de la poblacioacuten) Ello puede expresarse como la proporcioacuten
de adultos que han completado cada ciclo educativo estimando el nuacutemero
promedio de antildeos de educacioacuten completada
El segundo precisa que se debe recurrir a evaluar directamente las
habilidades (aptitudes) de la poblacioacuten adulta porque proporcionan un enfoque en
la medicioacuten de habilidades y competencias en el contexto internacional como los
resultados de IALS (International Adult Literacy Survey) o la prueba internacional
PISA dirigida a estudiantes de 16 antildeos
El tercer enfoque consiste en observar las diferencias en los ingresos de la
poblacioacuten adulta asociadas con las caracteriacutesticas individuales particulares lo que
permitiraacute estimar el valor agregado del stock del capital humano
Conforme sentildeala Pineda (2001) actualmente los campos de estudio maacutes
vinculados con la educacioacuten son planificacioacuten de la educacioacuten costes y
rendimientos de la educacioacuten financiacioacuten de la educacioacuten eficiencia y equidad de
la educacioacuten gestioacuten econoacutemica de los centros educativos Con relacioacuten a la
ciencia administrativa incluye para la pedagogiacutea la disciplina administracioacuten de la
25
educacioacuten incluyendo un apartado para evaluar el desempentildeo organizacional de
las instituciones educativas
La Eficiencia interna y el fundamento de la eficiencia terminal
En sentido estricto el teacutermino eficiencia utilizado en la presente investigacioacuten
corresponde al concepto de eficiencia econoacutemica en el sentido de Pareto (1885)
citado en Martiacuten (2005) considera que la eficiencia de un sistema econoacutemico se
logra cuando se alcanza una situacioacuten en la combinacioacuten de bienes producidos o
consumidos o una combinacioacuten de factores utilizados en la que el individuo llegue
a su bienestar sin desmejorar o empeorar el bienestar de otro individuo si sucede
lo contrario estaremos frente a una asignacioacuten ineficiente Podriacuteamos referirnos a
una asignacioacuten ineficiente en el campo educativo cuando un estudiante se rezaga
o deserta de la institucioacuten educativa puacuteblica debido que el sistema no perfiloacute su
ingreso restando posibilidades a otros postulantes con mejores competencias para
asumir el rol de estudiante
En el trabajo de Martin (2005) el concepto de eficiencia lo relaciona con los
recursos (inputs) utilizados por una unidad productiva con los resultados obtenidos
(outputs) sentildealando que la maacutexima productividad determina si una unidad es
eficiente Para Pinto y Cuadras (1992) citado en Martiacuten (2005) con relacioacuten a
economiacutea y educacioacuten la eficiencia se refiere a dos campos o aacutereas disiacutemiles
como (1) eficiencia externa cuyo aacutembito de estudio comprende la maximizacioacuten
del beneficio que la educacioacuten debe reportar a la sociedad (Effectiveness) y (2)
eficiencia interna que trata de producir el output al menor coste posible (Efficiency)
Para nuestra investigacioacuten tiempo adicional constituye ineficiencia culminar o
terminar en el tiempo establecido significa eficiencia ambas premisas vaacutelidas para
diagnosticar o evaluar el desempentildeo de una institucioacuten educativa puacuteblica o privada
Seguacuten Farrell (1985) citado en Martiacuten (2005) en lo concerniente a la eficiencia
interna se tiene tres dimensiones visibles eficiencia teacutecnica eficiencia asignativa y
eficiencia econoacutemica dicho autor basaacutendose en los preliminares trabajos
26
investigativos de Koopmans (1951) y Debreu (1951) introduce una medida para la
empresa sobre su eficiencia La figura 1 configura la eficiencia para el campo
educativo Para el caso de la educacioacuten puacuteblica el concepto de eficiencia teacutecnica
es el maacutes adecuado para medir la eficiencia terminal de una institucioacuten pedagoacutegica
puacuteblica Ganley y Cubbin (1992) citado en Martiacuten (2005) sobre la eficiencia
teacutecnica que en nuestro estudio es sustento teoacuterico de la eficiencia terminal
sentildealaron que lograr el maacuteximo producto o servicio (salida ndashoutput) es
consecuencia de una combinacioacuten de factores de produccioacuten o en forma alternada
si se obtiene un nivel de producto o servicio reduciendo la cantidad de factores o
recursos combinados
Figura 1 La eficiencia de la asignacioacuten de recursos destinados a la educacioacuten superior campos
de anaacutelisis y dimensiones Reimpreso de Martiacuten (2005)
En deacutecadas recientes las investigaciones en la educacioacuten puacuteblica del nivel
superior centran su intereacutes en la evaluacioacuten de su eficiencia interna La eficiencia
externa contrariamente a la eficiencia interna analiza las capacidades de los
estudiantes egresados para incorporarse como profesionales en el campo laboral
Para determinar el grado de eficiencia interna regularmente se usan las funciones
de produccioacuten concebidas como una relacioacuten matemaacutetica de ingreso y salida de
insumos y productos la cual comprende los insumos escolares y los resultados
educativos medidos generalmente con pruebas estandarizadas El Instituto de
Educacioacuten Superior para Ameacuterica Latina y el Caribe UNESCO (2008) conviene en
27
sentildealar entre los principales insumos que comprende el proceso educativo a los
siguientes estudiantes docentes instalaciones escolares disponibilidad de
material didaacutectico duracioacuten del antildeo escolar horas de clase efectivas cantidad de
estudiantes en los cursos tamantildeo de la institucioacuten educativa etc
Para abordar adecuadamente el diagnoacutestico del desempentildeo institucional se
requiere medir su desempentildeo como requisito previo para determinar las inversiones
necesarias identificando las mejores praacutecticas e identificar las aacutereas a mejorar Se
requiere de un sistema adecuado de informacioacuten en base a indicadores los mismos
que permitiraacuten realizar las mejoras y aumentar el desempentildeo de las instituciones
escolares Mejorar el desempentildeo institucional se circunscribe en el aacutembito de la
eficiencia interna institucional contrariamente a ello se tiene la ineficiencia interna
institucional conforme sentildealoacute Gazzola y Didrikson (2008) esta uacuteltima se
caracteriza por altas tasas de desercioacuten de estudiantes repitencia retencioacuten y
egreso tasas de graduacioacuten demoras en el tiempo de titulacioacuten Ademaacutes con
relacioacuten a las instituciones de Latinoameacuterica sentildealan que las estrategias para
mejorar su desempentildeo no han sido suficientes existiendo en su interior un contexto
de estudio de baja efectividad en teacuterminos de rendimiento permanencia y egreso
de sus estudiantes resultados que configuran una eficiencia terminal poco
relevante para el sistema por cuanto los indicadores de las manifestaciones del
rendimiento acadeacutemico adquieren valores preocupantes
Camarena Chaacutevez y Goacutemez (1985) argumenta que la conceptualizacioacuten loacutegica
de la eficiencia terminal deriva de la eficiencia interna la misma que tiene su
contraparte en la eficiencia externa entendida esta uacuteltima como las capacidades
de los estudiantes egresados para adecuarse o insertarse profesionalmente en el
mercado de trabajo o laboral conforme los objetivos de la institucioacuten que los formoacute
y del sistema educativo que forma parte En la Figura 2 seguacuten los elementos
sentildealados se ubica a la eficiencia terminal como parte del anaacutelisis de teoriacutea de los
sistemas
28
Figura 2 Criterios valorativos para la evaluacioacuten de sistemas escolares Reimpreso de
Camarena C Rosa Mariacutea Chaacutevez G Ana Mariacutea y Goacutemez V Joseacute (1985)
El rendimiento acadeacutemico como fundamento educativo de la eficiencia
terminal
Los conceptos de trayectoria escolar rendimiento acadeacutemico y eficiencia terminal
se encuentran altamente relacionados Garciacutea y Barroacuten (2011) sentildealaron que la
trayectoria escolar se vincula al de eficiencia terminal siendo el citado indicador de
considerable aceptacioacuten e importancia en las evaluaciones institucionales debido
su conexioacuten con la reprobacioacuten desercioacuten rezago etc los cuales afectan en
conjunto el regular comportamiento estudiantil Los estudios de trayectoria escolar
estaacuten referidas a la cuantificacioacuten del comportamiento del estudiante superior de
una cohorte sobre el tiempo que dura su trayecto en la institucioacuten educativa
teniendo en cuenta los tiempos o fechas de ingreso o entrada permanencia o
estadiacutea y egreso o salida la permanencia necesaria hasta la obtencioacuten de los
creacuteditos suficientes y demaacutes requisitos acadeacutemicos- administrativos que se
establecen en los planes de estudios de las carreras profesionales que ofertan las
instituciones educativas de educacioacuten superior
Siguiendo la liacutenea del rendimiento escolar la denominacioacuten ldquorendimiento
acadeacutemicordquo es de uso maacutes frecuente para referirse al rendimiento de los
estudiantes en las instituciones educacioacuten superior durante su trayectoria escolar
Su conceptualizacioacuten seguacuten Chaiacuten (citado en Fernaacutendez Pentildea y Vera 2006) es
concebida para el proceso que se da al interior de la institucioacuten educativa como la
expresioacuten valorativa de dicho proceso la misma que expresa en forma empiacuterica a
traveacutes del conjunto de manifestaciones (aprobacioacuten reprobacioacuten rezago
29
abandono etc) que se encuentran articuladas y relacionadas entre siacute Chaiacuten
(citado en Fernandez et al 2006) sentildeala que el campo problemaacutetico de la
trayectoria escolar se relacionan con las manifestaciones del rendimiento
acadeacutemico de los estudiantes en la trayectoria escolar ademaacutes el rendimiento
representa el promedio de las notas o calificaciones que obtiene por cada
estudiante en las asignaturas de los exaacutemenes independientemente del tipo de
evaluaciones que se hayan realizado e indicador expresa la suma consolidada del
total de las calificaciones que se obtuvieron divididas entre el nuacutemero de
calificaciones por cien
Conforme lo sentildealado por los autores el rendimiento acadeacutemico mide el
aprovechamiento alcanzado por el estudiante que es producto de evaluaciones de
diferentes asignaturas La valoracioacuten desfavorable puede determinar la
reprobacioacuten rezago repeticioacuten desercioacuten los cuales pueden llevar al fracaso
escolar o acadeacutemico Como menciona Esteacutevez y Peacuterez (2007) son los factores de
tipo interno y externo que intervienen o estaacuten presentes en el rendimiento escolar
(acadeacutemico) El de tipo interno concierne al aspecto individual del estudiante a su
coeficiente intelectual conocimientos previos motivacioacuten e intereses y su estado
aniacutemico entre otros El de tipo externo comprende el aspecto social Sobre ambos
tipos puntualiza que el apoyo escolar de los padres ingresos familiares nutricioacuten
y vivienda al primer factor y el segundo factor los maestros materiales educativos
sistema de evaluacioacuten e infraestructura Debido que estos factores y otros maacutes que
inciden o forman parte significativamente en el rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes deben ser tomados en cuenta en su anaacutelisis
Para Camarena et al (1985) el aprovechamiento escolar o rendimiento
acadeacutemico se concibe como la adquisicioacuten y variacioacuten del nivel de nuevos
conocimientos destrezas y habilidades que el estudiante procura recepcionar e
internalizar en su proceso de aprendizaje La valoracioacuten de dicho nivel se obtienen
mediante las evaluaciones a los estudiantes matriculados en los ciclos o cursos de
la carrera relacionando su nivel de conocimientos con los objetivos y contenidos
propuestos en los planes de estudio La citada investigacioacuten enfatiza que los
estudios relacionados con la eficiencia acadeacutemica se circunscribe al plano
30
descriptivo y como problemaacutetica educativa solo se explican mediante estudios
empiacutericos los cuales expresan resultados de un proceso escolar determinado
entre los que destacan las calificaciones de los estudiantes la acreditacioacuten de la
institucioacuten la desaprobacioacuten desercioacuten egreso y titulacioacuten y otros aspectos maacutes
pasible de mensurar y a partir de la informacioacuten de datos observables y medibles
se utilizan desde la estadiacutestica descriptiva hasta anaacutelisis multivariado factorial y
otros La ubicacioacuten metodoloacutegica que la citada investigacioacuten propone representa un
marco teoacuterico referencial que requiere una dinaacutemica de permanente rectificacioacuten y
validacioacuten Los investigadores sentildealaron que el marco teoacuterico del concepto
rendimiento acadeacutemico se apoya en su proceso con eacutenfasis en el plano empiacuterico
del rendimiento
Como objeto de estudio del rendimiento Camarena et al (1985) argumenta que
se debe ubicar al rendimiento escolar o acadeacutemico para el caso de la educacioacuten
superior como la expresioacuten valorativa que en forma particular corresponde al
proceso educativo en el contexto o marco de la institucioacuten educativa la cual se
encuentra condicionada por las relaciones pedagoacutegicas y sociales de su entorno
maacutes proacuteximo El rendimiento no es un fin de la institucioacuten sino un medio para la
consecucioacuten de los objetivos institucionales en relacioacuten a las calificaciones
asignadas a sus comportamientos escolares en las sesiones de aprendizajes como
expresioacuten del rendimiento acadeacutemico los mismos que son estructurados a nivel de
manifestaciones especiacuteficas los cuales son reconocidos por sus grados y niveles
de trascendencia como el aprovechamiento del estudiante las notas o
calificaciones aprobacioacuten reprobacioacuten repeticioacuten desercioacuten egreso eficiencia
terminal y titulacioacuten
La eficiencia terminal y manifestaciones del rendimiento acadeacutemico
Gazzola y Didrikson (2008) hacen sentildealamientos con relacioacuten a las estrategias de
acceso por parte de las instituciones para establecer niveles de preparacioacuten para
los ingresos de nuevos estudiantes relacionados con su capacidad cognitiva
intereses condicioacuten socioeconoacutemica y las expectativas de la propia institucioacuten para
31
su transformacioacuten Del desempentildeo de la institucioacuten dependeraacute la permanencia y
progreso de los estudiantes en teacuterminos de rendimiento progreso egreso y
titulacioacuten Conforme lo resentildeado en la investigacioacuten resaltamos que el tiempo
insumido en este proceso pone de manifiesto configuraciones acadeacutemicas ideales
unas poco regulares y otras irregulares situaciones que todo sistema educativo
debe percibir y tenerlo presente en su anaacutelisis para sus procesos de planificacioacuten y
gestioacuten institucional En nuestra perspectiva la configuracioacuten acadeacutemica ideal es la
yuxtaposicioacuten de las manifestaciones ingreso ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten
que a nuestro juicio regularmente evidencia o representa una eficiencia terminal
cercana al 100 en la misma perspectiva la otra configuracioacuten no tan auspiciosa
o atractiva es ingreso ndash reprobacioacuten ndash rezago ndash egreso situacioacuten acadeacutemica de
distorsiona la eficiencia terminal en forma negativa mientras que un
posicionamiento de Ingreso ndash aprobacioacuten ndash desercioacuten absoluta determina un
fracaso para el sistema educativo en su conjunto A texto seguido se exponen las
principales manifestaciones del rendimiento acadeacutemico con significativa incidencia
en la eficiencia terminal
Reprobacioacuten
Saucedo Herrera Bautista y Salinas (2014) en el artiacuteculo denominado ldquoIndicadores
de reprobacioacuten Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Autoacutenoma del
Carmenrdquo sobre un estudio se efectuado en su campus principal con una muestra
representativa de 135 estudiantes sentildealaron que en Meacutexico los estudios de
licenciaturas se inicia con alrededor de 50 estudiantes de los cuales mayormente
son ingresantes nuevos y algunos repetidores pero al finalizar la carrera es
frecuente una reduccioacuten significativa de estudiante egresados hasta en 236
Las condiciones sociales del paiacutes mexicano tiene mucha similitud con la
formacioacuten de sus profesionales para ejercer la docencia en el sistema educativo
peruano Meacutexico tiene un subsistema de formacioacuten inicial docente similar al
peruano en ambos paiacuteses su sistema de educacioacuten superior incluye a los institutos
pedagoacutegicos Esta situacioacuten posiciona los problemas de reprobacioacuten en una
similitud muy parecida Ambos paiacuteses se encuentran relegados en las pruebas
32
internacionales de educacioacuten siendo el caso peruano el de maacutes preocupacioacuten de
cuidado por los resultados recientes que lo ubica en una posicioacuten muy precaria
Saucedo et al (2014) sentildealaron en el mencionado estudio que tuvo como objetivo
identificar factores asociados al alto iacutendice de reprobacioacuten de los estudiantes de la
institucioacuten pedagoacutegica investigada de estudios para proponer medidas correctivas
En dicha institucioacuten la desercioacuten y reprobacioacuten es de importante preocupacioacuten
debido que se presentan en altos iacutendices de reprobacioacuten acadeacutemicas que se
registran en los primeros periodos anuales o semestres en las carrearas
profesionales
Seguacuten Peacuterez y Sacristaacuten (2009) citado en Saucedo et al (2014) la reprobacioacuten
es el resultado de un proceso que detiene limita o no acredita el avance del alumno
en su vida acadeacutemica Los investigadores caracterizan la reprobacioacuten en el caso
de estudiantes de educacioacuten superior cuando el estudiante no se cumple con los
requisitos del plan de estudios para ser promovidos del semestre o antildeo acadeacutemico
y mantiene la condicioacuten de ldquoreprobadordquo Esta situacioacuten que se presenta en el aula
o sea el espacio donde interactuacutea estudiante y profesor condiciona al estudiante a
no poder inscribirse en el siguiente curso debiendo presentarse a un nuevo
examen o repetir el curso o en el peor de los caso repetir el semestre En pocas
palabras el incumplimiento del programa o planes curriculares por parte del
estudiante conlleva a su reprobacioacuten
La reprobacioacuten y desercioacuten es una dicotomiacutea presente en las instituciones
educativas de educacioacuten superior que en la educacioacuten baacutesica es manejable por las
familias por cuanto la edad en la escolarizacioacuten lo permite En el caso de los
adolescentes y adultos que se matriculan en la educacioacuten superior la desercioacuten
tiene mayor connotacioacuten La reprobacioacuten se presenta generalmente en los ciclos
iniciales y en los cursos de matemaacuteticas y tecnoloacutegicas siendo la falta de estudio y
poco intereacutes por esta materia la que se identifica como una de las principales
causas de la reprobacioacuten Las causas de reprobacioacuten seguacuten Saucedo et al (2014)
se expone en la tabla siguiente
33
Tabla 1
Causas principales de reprobacioacuten de estudiantes
Causas Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido No contestoacute 6 44 44
Falta de estudio 82 607 652
Poco intereacutes por la materia 30 222 874
Mala metodologiacutea del profesor 6 44 919
Preguntas demasiado difiacuteciles 3 22 941
Falta un meacutetodo de estudio 5 37 978
Otros 3 22 100
Total 135 100
Nota Recuperado de Revista Iberoamericana para la Investigacioacuten y el Desarrollo
Educativo Vol5 Ndeg9 2014 pp96-106
Galindo y Galindo (2014) sobre la reprobacioacuten refirioacute ldquoes el insuficiente
rendimiento cuantitativo yo cualitativo de las potencialidades de un alumno para
cubrir los paraacutemetros miacutenimos establecidos por una institucioacuten educativa y en lo
operativo son alumnos que reprobaron al menos una asignaturardquo (p 1) Este
aspecto alimenta los niveles y la incidencia de las deserciones perjudicando la
eficiencia terminal de las instituciones educativas de cualquier nivel del sistema
educativo Incidencia que seguacuten nivel tiene sus propias caracteriacutesticas siendo en
el nivel superior donde los resultados son alarmantes Por tener una conexioacuten
estrecha los factores que caracterizan a esta manifestacioacuten acadeacutemica
encontraremos similitudes en su descripcioacuten Diferentes investigadores asocian las
causa de reprobacioacuten a diversos motivos y factores en Galindo y Galindo (2014)
se sentildealan a los siguientes los familiares los psicopatoloacutegicos el clima afectivo
biopsicosociales meacutetodos pedagoacutegicos profesores conducentes al fracaso
bioloacutegicos (neurofuncionales sensoriales trastornos somato fisioloacutegicos) y
haacutebitos El aspecto maacutes resaltante corresponde a los factores familiares que se
caracteriza por la desvalorizacioacuten de la escuela y el trabajo profesional de los
docentes en el seno del hogar preponderando el trabajo por sobre los aprendizajes
34
El nivel cultural de la familia dotaraacute de informacioacuten al estudiante sea cual fuere el
nivel educativo permitiendo reforzar las ensentildeanzas impartidas en la entidad
educativa Sobre la cultura familiar Hernaacutendez (2000) citado en Galindo y Galindo
(2014) en su estudio asocia estilos de vida familiar con el eacutexito durante el traacutensito
por el sistema escolar caso contrario las dificultades se hacen presentes
El fracaso escolar como sinoacutenimo de reprobacioacuten es significativamente mayor
en ambientes socioculturales bajos en comparacioacuten con los otros estratos sociales
debido a la poca estimulacioacuten hacia la cultura que es percibida como algo
secundario Esto lo explica Portellano (1984) citado en Galindo y Galindo (2014)
quien sentildeala que cuando el estudiante llega a la escuela sus engranas corticales
estaacuten condicionadas por su entorno familiar los padres con mayor formacioacuten
cultural transmiten un mensaje que favorece la motivacioacuten hacia el conocimiento
La influencia familiar es decisiva para las aspiraciones del estudiante de sus
objetivos socioprofesionales y socio econoacutemicos un entorno limitado y restringido
obstaculiza y reduce sus aspiraciones y perspectivas
Ademaacutes Galindo y Galindo (2014) refuerzan la idea que los factores
psicopatoloacutegicos son frecuentes en la adolescencia que conllevan a bajas
calificaciones a veces en forma masiva debido a la peacuterdida de concentracioacuten que
interfieren negativamente en las sesiones de aprendizaje situacioacuten que culmina
con la reprobacioacuten de materias Dicha conducta asociado a dificultades
emocionales producen conductas de evitacioacuten y rechazo a las actividades
acadeacutemicas Generalmente este tipo de actitud del estudiante lleva al estudiante al
ausentismo escolar Por otro lado para el clima afectivo sentildeala que la falta de
unidad familiar o desavenencia de los conyugues perjudican en las bajas
calificaciones debido que la atencioacuten para los estudios se desvanecen originaacutendole
al adolescente inseguridad y temor a la frustracioacuten poniendo en evidencia una falta
de disposicioacuten al trabajo acadeacutemico por parte del estudiante
Es frecuente el comentario sobre la calidad de los docentes quienes muchas
veces se identifican como un factor de reprobacioacuten debido a que se les
responsabiliza de no tener vocacioacuten y optar por la carrera por razones de otra
35
iacutendole El comportamiento de los docentes explicado por Avanzini (1994) citado
en Galindo y Galindo (2014) alerta que cuando el docente no domina sus
complejos muestra fastidio ante los estudiantes en clase porque se divierte si
fracasan o no aprenden si el docente trata de revertir su complicado caraacutecter se
vuelve abusivo produciendo un ambiente desfavorable para los estudiantes y el
trabajo estudiantil En los estudiantes la falta de buenos haacutebitos de estudio es
considerada entre las principales causas de la reprobacioacuten atribuyeacutendoles carencia
o desconocimiento de teacutecnicas y haacutebitos para el estudio y cumplir los objetivos de
los cursos
Rezago
Acevedo Torres y Jimeacutenez (2015) esgrimen que la repeticioacuten por el hecho de
cursar reiterativamente una actividad acadeacutemica durante un periodo ya sea antildeo
semestre o trimestre produce un retraso o rezago acadeacutemico situacioacuten que insume
maacutes tiempo de lo establecido haciendo que el estudiante tarde en culminar sus
estudios para egresar y titularse como profesional en la carrera elegida Un
significativo rezago acadeacutemico es un indicador de las deficiencias del sistema
educativo asiacute como a la universidad porque origina que el estudiante permanezca
innecesariamente en la institucioacuten hacieacutendolo improductivo e incapaz de afrontar
su propio proceso de formacioacuten profesional El retraso acadeacutemico genera
estudiantes de diferentes generaciones o edades en una misma aula complicando
la labor pedagoacutegica por tener que realizar la labor pedagoacutegica con diversidad o
diferentes niveles de madurez psicoloacutegica Las investigaciones respecto al tema
tienen coincidencias cuando sentildealan que el retraso conlleva a la repeticioacuten y
finalmente desemboca en la desercioacuten del estudiante significando alto costo para
los estudiantes y el sistema educativo en general debido al incremento innecesario
del nuacutemero de estudiantes por aulas (o secciones) a mitad de la carrera y
despoblaacutendolas en los tramos finales de la misma
Seguacuten Alarcoacuten (2016) para el Peruacute el problema central de su educacioacuten no es
su cobertura es su calidad donde el rezago escolar se pone de manifiesto El autor
resaltoacute el concepto ldquorezagordquo como el atraso escolar o extraedad que se refiere a
36
estudiantes que tienen un desfase entre la edad cronoloacutegica y la normativa que
corresponde a cada antildeo o grado de educacioacuten escolar Cuando el estudiante deja
de asistir por diversas razones acumula antildeos de retraso escolar Los casos de
estudiantes que asistieron alguna vez a la escuela y no culminan los estudios o el
nivel educativo se categorizan como ldquodesertoresrdquo Un estudiante se retrasa o
rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquoa) ingreso tardiacuteo al sistema
educativo b) retiro temporal o posterior reingreso y c) repeticioacuten de grado o antildeo
lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemico Para el nivel superior se
incluiriacutea el motivo del traslado donde las convalidaciones hacen perder creacuteditos
que finalmente significan atraso acadeacutemico
En Alarcoacuten (2016) entre el 2012 y el 2014 para la poblacioacuten peruana se percibe
una tasa global de atraso escolar la misma que evidencia que de cada cuatro
estudiantes de la poblacioacuten escolar uno se encuentra rezagado con relacioacuten al antildeo
acadeacutemico que le corresponde estudiar De dicha poblacioacuten una parte es altamente
vulnerable proclive al abandono de sus estudios y consecuentemente a la desercioacuten
escolar El atraso constante genera sentimiento de incapacidad en los estudiantes
denominando este proceso el siacutendrome de la desercioacuten ademaacutes de importantes
costos en los sistemas educativos seguacuten estudios importantes sentildealan que en el
caso de la educacioacuten primaria peruana se gastariacutea maacutes de 9000 millones de
doacutelares para atender a nintildeos que de acuerdo a su edad deberiacutean asistir al nivel
secundario Sobre este esta manifestacioacuten del rendimiento acadeacutemico Gallegos et
al 2005) citado en Alarcoacuten (2016) sentildealoacute que la repitencia explica el atraso
escolar siendo un antecedente negativo que incuba la desercioacuten estudiantil pero
que la solucioacuten no es la repeticioacuten del curso o semestre por cuanto el retraso es
maacutes perjudicial de lo beneficioso que se cree
Las conclusiones del estudio de Alarcoacuten (2016) para el caso del rezago de
estudiantes peruanos expone que el clima educativo de la familia y la pobreza
estructural (carencia de servicios baacutesicos) son dos variables de fuerte incidencia en
el rezago o atraso estudiantil Una familia de promedio considerable de educacioacuten
creariacutea un entorno favorable para atenuar el atraso escolar procurando un factor
de reproduccioacuten de capital humano de generacioacuten a generacioacuten En familias con el
37
bajo nivel los adolescentes tendriacutean 58 veces maacutes posibilidades de estar rezagado
en la escuela Otro factor de riesgo con relevancia lo constituye la ausencia de los
padres situacioacuten que tiene 66 veces maacutes posibilidades de presentar fracaso
escolar en comparacioacuten con quienes viven con ellos
En Vera Ramos Sotelo Echevariacutea Serrano y Vales (2012) se revisaron
aspectos relacionados al rezago manifestando que es un indicador que informa
sobre el rendimiento acadeacutemico del estudiante teniendo como referencia el
momento cuando se inscribioacute en las asignaturas conformantes del ciclo semestre
o antildeo acadeacutemicos conforme el plan de estudios Entre los factores normativos
relacionados con el rezago estudiantil se destaca los requisitos de ingreso
seriacioacuten de los cursos oportunidades para llevar el mismo curso cantidad
permitida para reprobar los cursos tipos de pruebas o evaluaciones (exaacutemenes)
pruebas sustitutorias modalidades de titulacioacuten y los plazos normados para concluir
los estudios Las manifestaciones como el rezago acadeacutemico desercioacuten y baja
eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica funcionando de
manera causal Fernaacutendez Pentildea y Vera (2006) recomiendan que los tres
componentes deben estudiarse en forma integral teniendo en consideracioacuten la
complejidad del proceso en el que se involucran los aspectos familiares
institucionales y sociales
Con relacioacuten a la asociacioacuten de variables con el rezago Echevarriacutea (2004)
Escurra (2005) citados en Vera et al (2012) sentildealaron que los promedios bajos
obtenidos por los estudiantes en la preparatoria afectan negativamente el rezago
no siendo asiacute en los estudiantes con buenos promedios en forma similar las
deficiencias en la formacioacuten preuniversitaria la deficiencia en habilidades baacutesicas
de los estudiantes y la carencia de haacutebitos para el estudio de la anterior escuela
son aspectos que coinciden con lo mencionado por Ezcurra (2005) y Cu (2005) En
el estudio de Urzariz (2005) se concluyoacute la existencia de una significativa
correlacioacuten entre la orientacioacuten al logro y la calificacioacuten promedio de los estudiantes
Sobre el rezago y sus vinculaciones con los factores institucionales los citados
investigadores se refirieron al apoyo que recibe el estudiante de la universidad el
38
curriacuteculo y su administracioacuten la conducta de los estudiantes en la seleccioacuten de
cursos la orientacioacuten hacia el estudiante y la percepcioacuten del apoyo recibido por la
universidad Ademaacutes del ambiente institucional de observoacute lo siguiente a) hay
diferencias significativas entre estudiantes con atraso y aquellos sin atraso b) la
orientacioacuten del profesor y coordinador se relacionan con las diferencias de los
programas institucionales c) la conducta de matriculacioacuten y la permanencia
prestigio institucional la infraestructura la preocupacioacuten de la universidad por los
asuntos administrativo y curricular Ademaacutes sentildealan que Pentildea (1999) Taacutenori
(2002) y Ochoa (2004) identificaron que son factores asociados de la citada
manifestacioacuten acadeacutemica los horarios inapropiados de clase carga acadeacutemica y
la falta de seleccioacuten de cursos esenciales o con seriacioacuten acadeacutemica
Desercioacuten
La definicioacuten de desercioacuten que en forma reiterada recurren las investigaciones de
esta naturaleza corresponde a la Vicent Tinto (1993) citado en la investigacioacuten de
Montejo Pava Leoacuten y Reyes (2016) quienes la describen como la situacioacuten a la
que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto
educativo definicioacuten que luego la complementara con ldquoperiodos criacuteticosrdquo
momentos en los cuales el estudiante toma decisiones relevantes que influyen en
su desercioacuten Ademaacutes Ramiacuterez y Castro (2007) exponen que el retraso y el bajo
rendimiento de los estudiantes de educacioacuten superior son problemas de alcance
internacional El bajo rendimiento acadeacutemico es permanente y pronunciado
escaseando en las instituciones educativas estudiantes que concluyan la carrera
en los periodos establecidos en los planes de estudio de la carrera Mirez (2014)
en su tesis a traveacutes de la Tabla 2 expone una siacutentesis histoacuterica reciente de la
definicioacuten de la desercioacuten en los teacuterminos siguientes
39
Tabla 2
Definiciones de desercioacuten estudiantil
Antildeo Autor Definicioacuten de desercioacuten Estudiantil
2000 Spocetti
Proceso de seleccioacuten que se opera en la Ensentildeanza
Superior una medida del rendimiento acadeacutemico del
alumnado y de la Eficacia del Sistema Educativo en
general
2003 Ramos
Proceso de abandono voluntario o forzado de la
carrera en la que se matricula un estudiante por la
influencia positiva o negativa de circunstancias
internas o externas a eacutel o ella
2005 Himmel
Abandono prematuro de un programa de estudios
antes de alcanzar el grado o tiacutetulo
2008
Rodriacuteguez y
Hernaacutendez
Disolucioacuten del viacutenculo estipulado a traveacutes de la
matriacutecula acadeacutemica ya sea por parte del estudiante
o la universidad
2008
Rojas y
Gonzales
Tipo de conducta con la cual el estudiante decide o
se ve forzado a abandonar sus estudios
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
En cuanto a la tipologiacutea de la desercioacuten Tinto (1993) citado en Mirez (2014) las
clasifica en funcioacuten del estudiante en a) abandono total cuando el abandono es
definitivo de la formacioacuten acadeacutemica individual b) abandono por facultad se
presenta el cambio de facultad escuela o departamento c) abandono por
programa cuando se experimenta el cambio de programa en una misma facultad
escuela o departamento d) desercioacuten al primer semestre de carrera se origina por
la inadecuada adaptacioacuten a la carrera universitaria y e) desercioacuten acumulada es
la suma de deserciones en una misma institucioacuten En los estudios nacionales
revisados sobre el tema de estudio identificoacute y realizoacute sentildealamientos sobre
variados factores En algunas facultades de enfermeriacutea existe una alta asociacioacuten
entre factores vocacionales y econoacutemicos (68 ) una leve y moderada asociacioacuten
entre el factor rendimiento acadeacutemico con desercioacuten acadeacutemica (32 ) En el caso
40
de la universidad San Marcos (2016) los estudiantes manifiestan que el motivo que
causa la desercioacuten son problema econoacutemico (44 ) falta de vocacioacuten (31 )
expectativas defraudadas en su proceso de formacioacuten (15 ) y por bajo rendimiento
acadeacutemico (8 ) Conforme Paacuteramo et al (1999) citado en Mirez (2014) se
elabora la Tabla 3 la cual resume cierto nivel de intensidad de los factores que
impactan y desembocan en la desercioacuten estudiantil
41
Tabla 3
Intensidad y factores de la desercioacuten estudiantil
Intensidad Factores
Alta Factores econoacutemicos
Bajos niveles de comprensioacuten Falta de intereacutes y apatiacutea
Cursos no asociados ni aplicables con el ejercicio profesional
Orientacioacuten profesional
Media Ambientes educativos universitarios en los cuales estaacute inmerso
el estudiante
Proceso educativo y acompantildeamiento al estudiante en su
formacioacuten
Adaptacioacuten social del estudiante desertor con sus pares u
homoacutelogos
Programas micro curriculares universitarios riacutegidos con respecto
a los de su formacioacuten secundaria de alta intensidad temaacutetica
dispuestos en corto tiempo
Modelos pedagoacutegicos universitarios diferentes a los modelos de
bachillerato que imprime un alto nivel de exigencia
Evaluaciones extenuantes y avasalladoras Mayor complejidad
con relacioacuten al nivel secundaria
Baja Ambientes familiares
Edad La mayoriacutea de los estudiantes universitarios son muy
joacutevenes
Cantidad de oferentes
Masificacioacuten de la educacioacuten
Nota Recuperado de Mirez A (2014) La desercioacuten estudiantil en la Facultad de
Ciencias Econoacutemicas y Empresariales de la Universidad de Piura
Seguacuten la investigacioacuten de la Universidad de Granada de Latiesa et al (1991)
citado en Ramiacuterez et al (2007) en Espantildea la desercioacuten media entre 30 y 50
las cuales son similares a las de Francia Austria y Estados Unidos mientras que
las menores deserciones se presenta en Alemania (20 ndash 25 ) Suiza (7 ndash 30
) Finlandia (10 ) y Paiacuteses Bajos (20 ndash 30 ) La desercioacuten o abandono es
una problemaacutetica que las instituciones universitarias estaacuten estudiaacutendolo en sus
42
propios estudiantes y que deben identificarse sistemaacuteticamente en los periodos
de estudio Ramiacuterez et al (2007) sostienen que el abandono o desercioacuten se
presenta con regularidad en los primeros periodos y en este tiempo las instituciones
superiores pierden entre el 25 y 35 de su matriacutecula ademaacutes hay otra porcioacuten
entre el 15 y 20 dejan los estudios antes de titularse o sea maacutes de la mitad
no culminan el nivel superior
A criterio de Tinto (1998) citado en Ramiacuterez et al (2007) a nivel individual en
las causas primarias de la desercioacuten destacan dos atributos intensioacuten y
compromiso mientras que la experiencia que vinculan al abandono identifica
ajuste dificultad incongruencia y aislamiento Sobre el caraacutecter individual de la
desercioacuten considera dicho autor relacionando objetivos y metas educativas de los
estudiantes que cuanta maacutes alta la meta mayores probabilidades de terminar los
estudios enfrentando inclusive sus problemas econoacutemicos No todos los
estudiantes ingresan con objetivos claros unos las descubren durante su
trayectoria acadeacutemica Si los objetivos y metas permanecen indeterminados
durante largos periodos la desercioacuten del estudiante tiene altas probabilidades Cope
y Hannah (1975) citado por el Ramiacuterez et al (2007 p 50) sostienen que ldquola
persistencia estudiantil es producto de su compromiso personal con las metas
educativas o profesionales por alcanzarrdquo
En la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) se pone de relieve que la mayor
parte de las deserciones tienen caraacutecter voluntario sin presiones por parte de las
instituciones seguacuten el criterio asumido no se debe a desempentildeos deficientes de
los estudiantes son caracteriacutesticas de sus experiencias personales sociales e
intelectuales Los individuos menos integrados tienden a desertar maacutes faacutecilmente
no completando la carrera Para evitar el abandono es importante el contacto entre
estudiantes y docentes en la etapa temprana para ayudar su incorporacioacuten a las
actividades acadeacutemicas Con relacioacuten al aspecto econoacutemico sentildealaron los autores
que no hay pruebas directas que apoyen las afirmaciones de los factores
econoacutemicos mencionados con frecuencia por los investigadores sobre la desercioacuten
de los estudiantes A juicio de Tinto (1998) como se cita en Ramiacuterez et al (2007)
las dificultades financieras no son determinantes sino son causas revestidas
43
contrariamente de aquellos estudiantes que soportan las dificultades econoacutemicas y
hasta contraer deudas con la finalidad de obtener su graduacioacuten
El disentildeo de la investigacioacuten de Ramiacuterez et al (2007) consideroacute como
antecedentes la revisioacuten de las solicitudes de ldquobaja temporal o definitivardquo de los
estudiantes desertores durante el primer antildeo de la carrera con el propoacutesito de
conocer las causas por la que los estudiantes desertan en los primeros semestres
con el fin de encontrar una explicacioacuten sobre este fenoacutemeno y luego realizar
entrevista a profundidad sobre cambio de carrera cambio de universidad con la
misma carrera y cambio de carrera en la misma universidad Las entrevistas
proporcionoacute un cuadro amplio de escenarios y situaciones establecieacutendose las
siguientes categoriacuteas conforme la figura de a continuacioacuten
Figura 3 Categoriacuteas de la desercioacuten estudiantil Huesca G y Castro C (2007)
El citado estudio a modo de conclusioacuten declaro que la categoriacutea ldquometa
personalrdquo es de primera importancia En ese sentido Waterman y Materman (1975)
citado en Ramiacuterez et al (2007) afirman que la deficiente orientacioacuten vocacional se
presenta en aproximadamente el 80 por ciento de los que desertan o abandonan
los estudio superiores porque al momento de la desercioacuten sus planes acadeacutemicos
44
no estaban definidos corroborando de esta forma lo sentildealado por Tinto (1994)
sobre el objetivo meta plan de vida del estudiante para concluya sus estudios
En Patintildeo y Cardona (2012) en los artiacuteculos revisados sobre la desercioacuten
(mortalidad acadeacutemica) de los estudiantes de la Universidad de Ibagueacute de
Colombia y Latinoameacuterica identificaron factores que inciden en el aumento de la
desercioacuten dentro de los cuales encontraron los exaacutemenes de ingreso poco
rigurosos orientacioacuten vocacional economiacutea y dificultades personales Las
dificultades de mayor impacto son las de caraacutecter econoacutemico la historia personal y
familiar de los estudiantes falencias en la educacioacuten media Sentildealan que los
estudios plantean en menor medida estrategias que puedan usar las universidades
que puedan frenar la desercioacuten en las universidades
Wilconxon (1994) citado en Patintildeo y Cardona (2012) observoacute que este
fenoacutemeno puede convertirse en factores de riesgo y propone un estudio con
cohortes transversales en diferentes semestres Al respecto concluye que durante
el primer antildeo los factores que inciden en la desercioacuten se relacionan con la
infraestructura el ambiente socio cultural de la universidad factores cognitivos
resultados con el desempentildeo actitudes y aptitudes de los docentes En el segundo
antildeo cobran importancia el compromiso del estudiante con la carrera y la institucioacuten
expectativas acadeacutemicas y autoeficacia entre otros En el tercer antildeo aparecen la
accesibilidad y apoyo de los docentes la infraestructura y ambientes de
aprendizaje
En Patintildeo et al (2012) refirieron que ldquoTan solo unos pocos estudios muestran
intereacutes en plantear estrategias que de una forma u otra permiten confrontar a la
desercioacutenrdquo (p 16) a la vez que presentan un resumen de la revisioacuten de una
veintena de estudios sobre desercioacuten realizado entre los antildeos 1993 y 2010 en
diferentes paiacuteses como Argentina Estados Unidos Colombia Meacutexico Australia
Costa Rica Espantildea y Chile aspecto que resumimos de la siguiente forma
- Las investigaciones se interesan por identificar y clasificar las causas de la
desercioacuten de estudiantes universitarios dejando de lado el planteamiento de
45
soluciones Cualquier factor puede ser causa de desercioacuten desconocieacutendose el
factor de mayor incidencia y con poder explicativo
- En cuanto al factor econoacutemico se evidencia divergencias Unos argumentan
que la falta de recursos impide que los estudiantes permanezcan y finalicen los
estudios profesionales Otros afirman que la situacioacuten financiera no es determinante
por la existencia de creacuteditos educativos
- Parte de los estudios sentildealan a la educacioacuten media (secundaria) como
factor de desercioacuten Suponen los autores que el colegio debe preparar para la vida
universitaria y en general plantean que alliacute se debe fortalecer las competencias
acadeacutemicas Ellos inciden que las experiencias escolares previas pueden
determinar el eacutexito o fracaso de los estudiantes universitarios
- Desconocer la vida universitaria representa un factor reconocido por
muchos autores Se argumenta que la creacioacuten de falsas expectativas que llevan a
la frustracioacuten frente a la universidad impidiendo la adaptacioacuten de los estudiantes a
la cultura universitaria
- Parte de los estudios revisados centran el intereacutes en la historia personal y
familiar de los estudiantes que deciden desertar ya que parte de las habilidades y
haacutebitos de los estudiantes son aprendidos en casa
- Los estudios encuentran que muchos joacutevenes estaacuten desarrollando actitudes
abiertamente negativas hacia la universidad relacionaacutendolo con el bajo rendimiento
acadeacutemico provocado por la ausencia de orientacioacuten vocacional como causa maacutes
destacada
Tinto (1989) citado en Universidad Abierta para Adultos de la Repuacuteblica
Dominicana 2009 (UAPA 2009) en cuanto a la desercioacuten universitaria sentildeala que
de todos los estudiantes abandonan o desertan de una institucioacuten no todos salen
del sistema debido que muchos de ellos se desplazan a otras instituciones
superiores (transferencia institucional) o en todo caso soacutelo realizan una interrupcioacuten
temporal de los estudio formales (desertores temporales) Pero en ambos casos
numerosos son los estudiantes que desertan de una institucioacuten eventualmente y
logran graduarse en otra aunque necesitaraacuten maacutes tiempo de lo previsto Ademaacutes
sostiene que hay patrones de comportamiento de las cohortes y el tiempo en que
46
ocurre la desercioacuten variando a lo largo de la carrera La desercioacuten que tiene
caraacutecter voluntario se presenta con frecuencia en los primeros antildeos de la carrera
mientras que maacutes de la mitad (57) de los estudiantes que abandonan los estudios
salen antes de empezar el segundo antildeo mientras que alrededor del 40 de los
que comienzan el cuarto antildeo fracasan en el intento por obtener un tiacutetulo (Tinto
1989) Finalmente Esteacutevez y Reynoso (citado en UAPA 2009) sobre las
consecuencias negativas de la desercioacuten se presenta en paiacuteses latinoamericanos
porque trae consigo criminalidad desorden social inadaptacioacuten y gastos excesivos
para los gobiernos como es el caso de Repuacuteblica Dominicana
Egreso y Titulacioacuten
Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica (2014) en su Encuesta Nacional de
Egresados Universitarios y Universidades para universidades informa que egresar
de una institucioacuten superior es el principal paso para la titulacioacuten debido que los
sistemas no soacutelo se estructuran para el cumplimento de los planes de estudio su
finalidad es la titulacioacuten a efecto que el estudiante obtenga el requisito formal
cultural vaacutelido para el ascenso social a traveacutes del desarrollo de las actividades
profesionales relacionadas con su profesioacuten Conocer la realidad de los egresados
y los titulados de las universidades es de connotada importancia Del estudio
resaltan factores y motivos que caracterizan a los egresados y titulados de las
universidades peruanas conforme la Tabla 4
47
Tabla 4
Criterios y factores que prevalecen en los egresados
Criterio factor
Alta
valoracioacuten
Baja valoracioacuten
Prestigio institucional 44
Facilidad de ingreso
5
Orientacioacuten vacacional 64
Posibilidades de generar empleo
8
Financiamiento de familiares 97
Trabajando 32
Bachiller 84
Egresado 16
Titulado 44
Practicas pre profesionales 85
Tesis o examen de grado 10
Falta de tiempo (grado) 52
El pago es muy alto (grado) 21
Tesis (titulacioacuten) 48
Suficiencia profesional (titulacioacuten) 18
Titularse maacutes adelante 58
Falta tiempo para titularse 57
No requiere el grado para el empleo 7
Nota Adaptacioacuten y resumen de Instituto Nacional de Estadiacutestica e Informaacutetica Encuesta
Nacional de Egresados Universitarios y Universidades 2014 Peruacute
El Centro Interuniversitario de Desarrollo (2007) citado en CINDA (2012) refirioacute
para el caso de la universidad peruana que existe alto porcentaje de graduado a
pesar de haberse creado nuevos mecanismos para la titulacioacuten precisando que
para todas las carreras no hay colegiaturas y que los egresados pueden acceder a
un puesto de trabajo como teacutecnicos con el grado de bachiller y estudios culminados
El Ministerio de Educacioacuten (2006) sostiene que el bachillerato automaacutetico deteriora
el nivel de los egresados El documento destaca la importancia del mantenimiento
de relaciones entre la universidad y sus egresados y titulados establecieacutendose
48
como el componente de la poliacutetica institucional En el seguimiento a egresados de
la Universidad del Santa de la regioacuten de Ancash se concluyoacute que existe una baja
tasa de titulacioacuten evidenciando en sus egresados baja valoracioacuten de los servicios
que reciben por parte de la universidad Sus empleadores destacan de los
egresados su capacidad de comunicacioacuten trabajo en equipo sus conocimientos de
la especialidad asiacute como su creatividad e iniciativa Por uacuteltimo los egresado en alto
porcentaje (548 ) demandan que todas las aacutereas de su formacioacuten profesional
deben mejorarse
Cano (2008) en su artiacuteculo sentildeala la necesidad de construir un marco de
referencia para abordar aspectos metodoloacutegicos y teoacutericos sobre economiacutea de la
educacioacuten teniendo como foco principal el estudio de egresados que producen las
instituciones de educacioacuten superior Sentildeala la investigacioacuten que los estudios de
egresados resultan buenos mecanismos de diagnoacutestico por cuanto su potencial
permite inducir la realidad en las instituciones permitiendo la reflexioacuten a fondo
sobre sus fines y sus valores sus resultados aportan elementos para definir el
proyecto institucional Enfatiza que dichos estudios no soacutelo constituyen referencias
de insercioacuten de nuevos profesionales al mercado de trabajo ni soacutelo indicadores de
satisfaccioacuten de egresados respecto a la formacioacuten recibida se debe indagar sobre
temas ejes del capital humano
La finalidad social de una institucioacuten educativa es proveer a los integrantes de
las familias una formacioacuten que le permita integrase a las actividades sociales
principalmente a las productivas y sociales Producto de ese proceso la instancia
educativa acredita de manera formal las competencias que adquiere el estudiante
al culminar su etapa de formacioacuten En el caso de la educacioacuten superior es la
graduacioacuten siendo las usuales escalonadas maacutes usuales el egreso y la titulacioacuten
Al respecto el Organismo para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico (2005)
expone que el egresado tiene correspondencia con el graduado siendo el graduado
la persona que completoacute todos los requisitos acadeacutemicos y administrativos del
programa de estudios Las habilidades y conocimientos que adquiere el estudiante
durante su tiempo de formacioacuten se demuestra mediante exaacutemenes o evaluaciones
acumulando creacuteditos por los estudios realizados Dicha entidad con relacioacuten al
49
teacutermino graduado o diplomado conforme la Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura relaciona graduacioacuten con diplomado
(certificacioacuten) seguacuten la realidad de cada paiacutes Conforme la UNESCO (2005) un
graduado o diplomado es la persona que concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo de
un nivel o sub-nivel de ensentildeanza Cada paiacutes define esta condicioacuten conforme sus
normas y reglamento En unos paiacuteses la graduacioacuten o diplomado es consecuencia
un examen final o varios exaacutemenes en otros el nuacutemero de horas acumuladas es
suficiente otros paiacuteses combinan ambos casos
Teniendo en consideracioacuten el egreso y la titulacioacuten como las manifestaciones
centrales de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento se estima o es notorio
que en la dinaacutemica de la trayectoria acadeacutemica del estudiante se configuran una
serie de situaciones o posibilidades desde su ingreso hasta su egreso como
estudiantes de la educacioacuten superior las mismas que van desde titularse
exitosamente en el periodo previsto o en peor de los casos desertar del sistema de
la educacioacuten superior Luego que el estudiante ingresa y se matriacutecula su trayectoria
acadeacutemica describe al interior de la institucioacuten o sistema educativo (porque se
incluye traslados a otras instituciones educativas) seraacuten muacuteltiples y variadas A
continuacioacuten en condiciones o situaciones normales en forma resumida se
exponen configuraciones de las manifestaciones especiacuteficas del rendimiento
acadeacutemico que en forma regular se presentan al interior de la institucioacuten educativa
superior con relacioacuten a la eficiencia terminal
1 Ingreso - aprobacioacuten - egreso - titulacioacuten El estudiante rinde adecuadamente
y cumple los planes de estudio cuyas duraciones van desde los dos (2) a 6 antildeos
seguacuten la carrera o sistema educativo La configuracioacuten representa el estado ideal
para el sistema educativo porque reporta una eficiencia terminal oacuteptima Las
uacuteltimas tres manifestaciones son las que determinan la eficacia del sistema
educativo la aparicioacuten de otra manifestacioacuten le resta eficacia como se veraacute maacutes
adelante Para el estudiante representa la titulacioacuten oportuna
2 Ingreso - aprobacioacuten - egreso En esta configuracioacuten el estudiante rinde
adecuadamente en el periodo de estudio de la carrera Cumple los planes de
50
estudio en el tiempo curricular establecido Reporta una eficiencia terminal de
egreso oacuteptima (egreso oportuno) pero se evidencia insuficiencia en el sistema
educativo restaacutendole eficacia debido que la finalidad no es egresar de la institucioacuten
educativa Falta la titulacioacuten para acreditar las competencias profesionales para
insertarse al mercado laboral
3 Ingreso ndash reprobacioacuten ndash aprobacioacuten ndash egreso ndash titulacioacuten El estudiante
presenta complicaciones acadeacutemicas por las reprobaciones de cursos o materias
en su trayectoria acadeacutemica pero aprueba los semestres La reprobacioacuten resta
eficiencia al estudiante y al sistema La titulacioacuten reporta una configuracioacuten
adecuada ademaacutes las reprobaciones no implica mayor uso del tiempo
4 Ingreso ndash reprobacioacuten - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante presenta
reprobaciones de cursos o materias y egresa La falta del tiacutetulo convierte esteacuteril el
esfuerzo del estudiante y el sistema
5 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten - egreso- titulacioacuten El estudiante
no se inserta adecuadamente en el sistema Presenta desaprobaciones anuales o
semestrales las mismas que desembocan en el rezago Esta titulacioacuten no es
oacuteptima para el sistema debido que se ha insumido maacutes tiempo para el egreso
6 Ingreso - reprobacioacuten - rezago - aprobacioacuten ndash egreso El estudiante ademaacutes
de no insertarse adecuadamente al sistema aspecto que resta eficacia al sistema
porque falta la titulacioacuten luego del egreso
7 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso Trayectoria acadeacutemica contaminada voluntaria o involuntariamente El
estudiante desertor reingresa y egresa en el mejor de los casos porque auacuten falta
titularse Esta situacioacuten se presenta poco oacuteptimo para el sistema educativo por
cuanto la desercioacuten implica retorno imprevisible del estudiante al sistema aspecto
que puede generar otro rezago por cambio del plan de estudio inicial El tiempo
adicional insumido hace maacutes oneroso el gasto de la educacioacuten ya sea puacuteblico o
privado complicaacutendola maacutes auacuten por carencia de titulacioacuten
51
8 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten relativa ndash reingreso - aprobacioacuten
- egreso - titulacioacuten Configuracioacuten menos adversa que la anterior para el sistema
educativo debido que la titulacioacuten indispensable para la vida laboral del egresado
otorgando eficiencia en funcioacuten de los fines del sistema
9 Ingreso - reprobacioacuten - rezago ndash desercioacuten absoluta De no realizarse
traslado del estudiante a otra institucioacuten dentro del sistema esta configuracioacuten es
altamente negativa para el sistema y la sociedad El gasto educativo no cumple la
finalidad formativa completa sin egreso ni titulacioacuten
Las configuraciones del 1 y 2 representan niveles de eficiencia caracterizados
por la oportunidad medido en tiempo y eficacia medida en presupuesto sea este
puacuteblico o familiar Las configuraciones que terminan con el egreso sin titulacioacuten
son las configuraciones representan preocupacioacuten social porque significan gastos
que desvirtuacutean los objetivos educacionales porque el inicio de estudios no solo se
dirigen a la conclusioacuten de la carrera debe focalizarse en la titulacioacuten para estar
mejor expedito en el mercado laboral debido a las exigencias culturales No
obstante que la investigacioacuten no abarca tasas internas de retorno del sistema las
configuraciones que concluyen con la desercioacuten definitiva del estudiante
representan gastos pocos rentables para la sociedad originando casi siempre
frustracioacuten personal de los estudiantes y las familias
Las manifestaciones descritas son un conjunto de elementos pedagoacutegicos que
en mejor medida expresan rendimientos parciales durante la trayectoria acadeacutemica
del estudiante La manifestacioacuten eficiencia terminal se identifica maacutes con el
funcionamiento de la institucioacuten escolar los restantes con los comportamientos de
los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica El nivel de interconexioacuten que hay entre
ellas abarcan dos aacutembitos interdependientes la institucioacuten y los estudiantes Por
ejemplo las situaciones escolares aprobacioacuten y reprobacioacuten reflejan aspectos
pedagoacutegicos mientras que la institucioacuten educativa los traduce como indicadores de
logros
52
Indicadores de desempentildeo y la medicioacuten de la eficiencia terminal
Armijo (2011) expone en su concepto de indicador de desempentildeo como la
herramienta que facilita informacioacuten generalmente en forma numeacuterica sobre logro
o resultados en la provisioacuten de bienes y servicios por parte de las instituciones
pudiendo cubrir los aspectos cuantitativos y cualitativos de dichos logros Es una
expresioacuten que establece una relacioacuten entre dos o maacutes variables la que comparada
con periodos anteriores productos similares o una meta o compromiso permite
evaluar el desempentildeo Son herramientas de la gestioacuten puacuteblica que describen si la
institucioacuten gestiona eficiente o deficientemente los recursos asignados
estableciendo lo que seraacute medido a lo largo de varias escalas o dimensiones A
traveacutes de las funciones se puede ampliar el concepto de lo que realmente es un
indicador Mediante la ldquofuncioacuten descriptivardquo aporta informacioacuten sobre el estado de
la actuacioacuten puacuteblica o programa por ejemplo estudiantes que se titulan y por otro
lado una ldquofuncioacuten valorativardquo cuando antildeade un juicio de valor basado en
antecedentes objetivos si la actuacioacuten o la gestioacuten puacuteblica es o no adecuada que
para el caso estudiantes que egresaron dentro o fuera del periodo de 5 antildeos de su
ingreso
Weiss (1998) citado en Armijo (2011) complementoacute la definicioacuten anterior al
diferenciar ldquomedicioacuten de variablerdquo de ldquoindicadorrdquo sentildealando que ldquoun indicador es
una medicioacuten ordinal que tiene siempre una direccioacuten o rumbo esperadordquo Por
ejemplo en el nuacutemero de ldquoestudiantes desertoresrdquo no se puede distinguir si es
buena o mala por siacute sola sin embargo la ldquotasa de estudiantes desertoresrdquo seriacutea
una medicioacuten de la cual se espera que su evolucioacuten sea a la baja En evaluacioacuten
se debe saber por adelantado la tendencia del indicador si se desconoce hacia
donde queremos que se mueva el indicador no es de mucha utilidad
Los indicadores son referentes cuantitativos o cualitativos que representan
estados de cualquier iacutendole mensurables en el tiempo comparables Al respecto
Jaeguer (1978) citado en Morduchowicz (2006) prescribe que seraacute indicador toda
variable que represente un status agregado o grupo de personas objetos
53
instituciones o elementos que forman parte de un estudio y que ademaacutes son
esenciales para informar y comprender sobre ese status o variaciones Los
indicadores permiten describir y evaluar fenoacutemenos en forma cuantitativa expliacutecita
y objetivamente los cambios o resultados de una actividad o necesidad Estos
instrumentos al medir el alcance educativo miden sus progresos y su desempentildeo
Se usa para la tarea evaluativa y emitir juicios de valor Aunque los juicios son
siempre subjetivos estos sirven para controlar los avances y el desarrollo del
accionar educativo Todo indicador es una propuesta de interpretacioacuten de la
realidad por lo tanto no se pretende tener una visioacuten acabada de la realidad tal
cual Las instituciones educativas de educacioacuten tienen la capacidad de elaborar sus
propios indicadores conforme su misioacuten y visioacuten del servicio educativo En ese
sentido Lozano (2001) citado en Morduchowicz (2006) sentildeala que son las
instituciones educativas las que toman la decisioacuten de elegir sus indicadores en
forma neutral debido a la importancia de sus poliacuteticas para la gestioacuten institucional
Para Psacharopolous y Woodhall (1998) citado en Murdowichz (2006) la
construccioacuten de indicadores sobre eficiencia tiene como objetivo medir la
capacidad de funcionamiento del sistema considerando liacutemites o restricciones
Dentro de los liacutemites generalmente se encuentra el presupuestal Hay muchas
discusiones sobre este tema con relacioacuten a la terminologiacutea anaacutelisis y
operacionalidad de indicadores Por ejemplo la eficiencia puede ser abordada
desde una perspectiva interna o una externa Ambos conceptos estaacuten relacionados
hay escuelas eficientes para dotar a sus estudiantes de habilidades y actitudes
pero que no son debidamente valoradas por la sociedad debido que el producto o
resultado son objetivos institucionales internos que no necesariamente calzan con
los objetivos de la sociedad ante este caso de criterios la escuela es juzgada
positivamente en su eficiencia interna pero negativamente en su eficiencia externa
Dichos autores tambieacuten manifiestan que la eficiencia interna en el sistema
educativo se manifiesta en la capacidad de la institucioacuten para retener a la poblacioacuten
que ingreso y promoverla con fluidez hacia la culminacioacuten del nivel Mientras que
eficiencia externa mide la habilidad de la gente de ser econoacutemica y socialmente
productiva la eficiencia interna implica la mejora del rendimiento acadeacutemico del
54
estudiante al interior de la institucioacuten educativa Para la medicioacuten de la eficiencia
interna en la educacioacuten superior o terciaria que tienen relacioacuten con la presente
investigacioacuten la OCDE (2014) publicoacute los siguientes indicadores 1) tasas de
graduacioacuten y promedio de edad en educacioacuten terciaria 2) tasas de graduacioacuten en
educacioacuten terciaria de estudiantes menores de la edad tiacutepica de graduacioacuten 3)
tendencias de las tasas de graduacioacuten en educacioacuten terciaria 4) tasa de finalizacioacuten
en educacioacuten terciaria 5) tasas de finalizacioacuten en educacioacuten terciaria de tipo A por
tipo de matriacuteculahellip15) etchellip
La medicioacuten de la eficiencia terminal para evitar sesgo de estimacioacuten se ha
convenido acotar el indicador mediante ldquocohortesrdquo El seguimiento a los estudiantes
agrupados por antildeo en el que se ingresoacute hasta completar sus estudios en el antildeos
que egreso yo se titula seguacuten plan de estudios Seguacuten en Secretaria de Educacioacuten
Puacuteblica (2005) de Meacutexico para explicar el concepto y la metodologiacutea de una
ldquocohorterdquo se expone la eficiencia terminal de una cohorte se describe el trayecto
de estudiantes que iniciaron sus estudios de educacioacuten primaria en el ciclo escolar
de 1986-1987 y la concluyeron a partir del ciclo escolar de 1991-1992 hasta 1994-
1995
Eficiencia terminal
a) Concepto
La denominacioacuten eficiencia terminal y conceptualizaciones en el habla hispana lo
ubicamos en las instituciones superiores de algunos paiacuteses de Centroameacuterica
principalmente en Meacutexico y Cuba Cabe la primera importancia su desarrollo y
difusioacuten del concepto a la Asociacioacuten Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacioacuten Superior (ANUIES) de los Estados Unidos Mexicanos
Camarena et al (1985) presentan un conjunto de reflexiones teoacuterico-
metodoloacutegicas para realizar aproximaciones sobre el rendimiento escolar de la
educacioacuten superior en la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico Dicho
documento propone pautas a tomar en cuenta en las futuras investigaciones
formula y aporta un concepto maacutes claro acerca del rendimiento escolar y eficiencia
55
terminal Este estudio considera relevante la manifestacioacuten eficiencia terminal
delimitando y sentildealando sus problemas y posibilidades analiacuteticas El informe
clarifica sobre la eficiencia terminal cuyas interpretaciones son sentildealadas en los
paacuterrafos siguientes
En la conceptualizacioacuten de eficiencia terminal Camarena et al (1985)
distinguen algunas definiciones generales Una de ellas le asigna la calidad de
indicador para efectuar diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten Otra
lo define como un indicador de los logros obtenidos por un centro escolar que
permite evaluar el funcionamiento y rendimiento de las instituciones educativas
Tambieacuten es considerado una ldquomedida resumenrdquo de los momentos extremos de la
trayectoria acadeacutemica ingreso y egreso Operativamente en educacioacuten superior es
la relacioacuten numeacuterica de estudiantes de una carrera profesional inscritos por primera
vez entre los que egresan de dicha carrera en la misma generacioacuten acreditando la
aprobacioacuten de todas las asignaturas del curriacuteculo correspondiente seguacuten tiempos
establecidos en los planes de estudio situacioacuten independiente a la obtencioacuten del
tiacutetulo profesional
La investigacioacuten considera tener presente que el concepto eficiencia terminal
no proporciona una apreciacioacuten terminada o completa del funcionamiento y
rendimiento de las instituciones educativas porque no le corresponde proporcionar
informacioacuten completa del desarrollo institucional debido que no contempla
aspectos como a) anaacutelisis de demanda educativa (b) crecimiento de matriacutecula y
expansioacuten de la escolaridad (c) trayectoria escolar y seguimiento y d) el
financiamiento educativo En ese sentido Camarena et al (1985) destacaron que
los estudios realizados en Meacutexico sobre este aspecto sentildealan que solo son marcos
referenciales que ponen el eacutenfasis en las posibilidades y prioridades analiacuteticas de
la eficiencia terminal En primer teacutermino distingue la funcioacuten-produccioacuten y la
relacioacuten insumo producto de la educacioacuten y en segundo teacutermino el de la
reproduccioacuten escolar con sustento en la teoriacutea de las formaciones sociales y de la
dependencia
56
Hay dos corrientes sobre la concepcioacuten de la eficiencia terminal En Camarena
et al (1986) en su concepcioacuten dominante sustentada en la teoriacutea de sistemas
considera la eficiencia terminal como el indicador capaz de analizar el
funcionamiento del sistema escolar dentro de la loacutegica del anaacutelisis funcioacuten-
produccioacuten de la Educacioacuten como un indicador del rendimiento de las escuelas a
partir de la relacioacuten insumoproducto mientras que un segundo grupo se ubica la
concepcioacuten eficiencia terminal a partir de la teoriacutea de la reproduccioacuten escolar
asociada al crecimiento de la poblacioacuten estudiantil las teoriacutea de las formaciones
sociales y de la dependencia y la define como un indicador cuantitativo de la
selectividad a lo largo de la trayectoria escolar de la poblacioacuten estudiantil
La investigacioacuten tambieacuten sentildeala que dos son los componentes plenamente
identificados en la formulacioacuten del concepto de eficiencia terminal ingreso y egreso
de estudiantes ademaacutes del tiempo establecido para la formacioacuten conforme un plan
de estudios Estos componentes que se establecen o determinan las normas
acadeacutemicas e institucionales forman parte del proceso educativo y administrativo
que se da al interior de la institucioacuten educativa El eacutexito o eficiencia de una
institucioacuten educativa o del sistema educativo nacional del cual forma parte le
corresponderaacute una eficiencia terminal aceptable o sea cuando los estudiantes (de
cualquier nivel) terminen sus estudios completando el plan de estudio de la carrera
de su primer ingreso en el plazo exacto o tiempo maacutes proacuteximo al establecido para
la carrera
Cuellar y Boliacutevar (2006) realizan un estudio de corte descriptivo sugiere
distinguir entre proceso educativo y los procesos administrativos que le dan apoyo
tratando de precisar el estatuto teoacuterico del teacutermino eficiencia terminal como el
significado que pueden tener presente las diferentes mediciones utilizadas para de
esta forma evitar dificultades de interpretacioacuten sentildealando que se debe identificar y
etiquetar los procesos componentes de la eficiencia terminal Los autores
elaboraron un esquema del proceso de la poliacutetica educativa como el de la Figura 4
cuya estructura refleja a grandes rasgos una idea simplificada de la poliacutetica
educativa de cualquier institucioacuten educativa en ella se sentildealan sus diferentes
procesos (y tareas) con sus acoplamientos funcionales que los unen
57
Ademaacutes en la Figura 4 se distinguen en sentido amplio los momentos de inicio
y teacutermino del proceso educativo tanto el desempentildeo institucional (fila superior) o
su proceso formativo (o proceso educativo en sentido estrecho fila inferior) no hay
coincidencia en ambos momentos el ingreso a un centro de estudio no igual al
inicio del proceso formativo o de ensentildeanza que alliacute se imparte y en forma similar
se puede decir del teacutermino y el egreso La nomenclatura de los componentes de la
eficiencia terminal se relacionan normalmente con ingreso y egreso Son en estos
aspectos que frecuentemente se presentan dificultades en la definicioacuten debido que
el ingreso a una institucioacuten se confunde como inicio del proceso formativo y el
egreso a una institucioacuten se confunde con la con terminacioacuten o conclusioacuten de dicho
proceso Por tanto seriacutea maacutes adecuado decir inicio y conclusioacuten del proceso
formativo mientras que desde el punto de vista institucional mencionar ingreso y
egreso a la institucioacuten
Perspectiva del desempentildeo institucional
Ingreso Estado de avance Egreso
Facilitacioacuten apoyo y control
Poliacutetica
educativa IES Autorizacioacuten
Facilitacioacuten registro y acreditacioacuten
Proceso educativo
(proceso formativo)
Perspectiva del proceso formativo
Inicio Estado de avance Teacutermino
Figura 4 Esquema del Proceso de la Poliacutetica Educativa acoplado al desempentildeo
institucional y proceso formativo Reimpreso de Cuellar O y Boliacutevar A (2006)
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Mexicanos (SEP 2008) se
asigna la denominacioacuten tasa de eficiencia terminal a la relacioacuten matemaacutetica de
egresados con relacioacuten a los ingresantes En SEP (2008) sobre el indicador se
refirioacute
ldquoPermite conocer el nuacutemero de alumnos que termina un nivel educativo de
manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de
58
alumnos que lo culminan extemporaacuteneamente Es la relacioacuten porcentual
que resulta de dividir el nuacutemero de egresados de un nivel educativo
determinado entre el nuacutemero de estudiantes de nuevo ingreso que
entraron al primer grado de ese nivel educativo n antildeos antesrdquo (p92)
Por siacute solo dicha definicioacuten del indicador pasa por alto aspectos significativos
de la trayectoria escolar como la aprobacioacuten reprobacioacuten rezago o desercioacuten que
se presentan en el recorrido escolares siendo poco probable que los egresados
provengan de ingresos posteriores Los valores que toma la eficiencia terminal se
encuentran entre cero y cien Valores cercanos a cero manifiestan muchos
estudiantes no concluyen la educacioacuten en el tiempo previsto mientras que valores
cercanos a cien reportan conclusioacuten oportuna de los estudiantes en el tiempo
previsto La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico UNAM (2013) incluye en
sus indicadores de desempentildeo para facultades y escuelas de educacioacuten superior
el de eficiencia especificando que con dicho instrumento las entidades pueden
compararse entre siacute para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y la innovacioacuten
del servicio en el sentido de ofrecer calidad educativa a la colectividad asiacute como
rendir cuentas tanto a las propias comunidades como a instituciones puacuteblicas
organismos internacionales y a la sociedad en su conjunto
b) Dimensiones
Seguacuten las referencias vertidas en los apartados precedentes se concluye que
son tres son los aspectos que se pueden distinguir en la accioacuten de educacioacuten con
relacioacuten a la eficiencia terminal que implica a los estudiantes de la superior o post
secundaria el sujeto el conocimiento y el tiempo El primer aspecto trata del
sujeto-estudiante y su necesidad de adquirir nuevos conocimientos El segundo
refiere a su conocimiento y la medicioacuten de los nuevos conocimientos que adquiere
el estudiante Y el tercer aspecto refiere del tiempo necesario para adquirir los
conocimientos en funcioacuten a su ritmo y estilo de aprendizaje
La eficiencia terminal constituye un elemento de la eficiencia interna de la
institucioacuten educativa superior que interrelaciona esos tres aspectos y los reduce a
un indicador general que trata de dar luces sobre del rendimiento acadeacutemico de los
59
estudiantes pertenecientes a un grupo o cohorte que comuacutenmente lo conocemos
como ldquola promocioacutenrdquo configurando a partir de eacutel otros indicadores especiacuteficos
sentildealaacutendonos en forma cuantitativa cuanto eficiente ha sido la institucioacuten para
administrar los citados elementos al convergerlos durante el desarrollo de las
actividades educativas La actitud del estudiante para abordar los estudios
determinaraacute su trayectoria acadeacutemica y finalmente su egreso de la institucioacuten
educativa
La presente investigacioacuten tiene como referencia a los indicadores de
desempentildeo de revisados de la UNAM (2013) siendo los tres siguientes tomados en
consideracioacuten a) Eficiencia terminal en tiempo curricular (egreso en tiempo
curricular) b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (egreso en tiempo
reglamentario) y c) Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten Con relacioacuten al tiempo acadeacutemico
seraacute el que establece el plan de estudio para las carreras de formacioacuten docente
aprobados por el ministerio de educacioacuten peruano mientras que el tiempo
reglamentario seraacute el que establece la institucioacuten formadora seguacuten reglamento
institucional
Eficiencia terminal en tiempo curricular
La UNAM (2013) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y la define como el ldquoPorcentaje de alumnos que concluyen sus estudios en el tiempo
establecido en el plan de estudios [tiempo curricular (TC)]rdquo La interpretacioacuten del
indicador seguacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo estipulado por eacuteste de conformidad con lo sentildealado
en el Marco Institucional de Docencia (Legislacioacuten Universitaria) (p5)
Se considera de utilidad en los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de
planeacioacuten debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo
establecido en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la
entidad acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
60
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera como un indicador de resultado
y lo define como el ldquoPorcentaje de alumnos egresados en tiempo reglamentariordquo
La interpretacioacuten del indicador conforme la UNAM (2013) lo describe asiacute
El valor del indicador muestra la proporcioacuten de alumnos de una cohorte o
generacioacuten dada que aprueban el 100 de los creacuteditos de un mismo plan de
estudios en el tiempo establecido en el artiacuteculo 22 del Reglamento General
de Inscripciones (RGI) y en el 9 del Reglamento del Estatuto del Sistema
Universidad Abierta y Educacioacuten a Distancia (RESUAyED) (p 6)
Es de utilidad para los diagnoacutesticos evaluaciones y procesos de planeacioacuten
debido que permite conocer los avances de los alumnos en el tiempo establecido
en el plan curricular Se utiliza como medida de rendimiento de la entidad
acadeacutemica en teacuterminos de relacioacuten insumo-producto
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
La UNAM (2014) en su ficha teacutecnica lo considera un indicador de resultado y lo
define como el ldquoPorcentaje de alumnos titulados respecto a los egresadosrdquo (p8)
Su interpretacioacuten la UNAM (2013) lo describe asiacute ldquoEl valor del indicador muestra la
proporcioacuten de alumnos titulados con respecto a los egresados en un mismo antildeo
No es indicador generacional o por cohorterdquo (p8)
Es un indicador de caacutelculo sencillo y constituye un primer acercamiento para
valorar la capacidad de una facultad o escuela para titular a sus egresados
La informacioacuten es uacutetil para para orientar el disentildeo de poliacuteticas con incidencia
en el incremento de la titulacioacuten que es el fin del sistema educativo (p8)
Marco acadeacutemico e institucional para la medicioacuten de la eficiencia terminal en
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima
61
Con orden teacutecnico y operativo sentildealaremos aspectos significativos de caraacutecter
acadeacutemico e institucional que establecen las normativas del Peruacute relacionadas con
las instituciones de educacioacuten superior pedagoacutegica conceptos que se tuvo en
cuenta para la elaboracioacuten del presente trabajo y se resume en los siguientes
apartados
Plan de estudios
Los planes de estudio son los contenidos baacutesicos y teacutecnicos aprobados por el
Ministerio de Educacioacuten los cuales son tomados en cuenta para la formacioacuten de
los futuros docentes que egresan de los Institutos y Escuelas de Formacioacuten
Docente conducentes del tiacutetulo profesional cuya duracioacuten es de cinco (5) antildeos
acadeacutemicos divididos en 10 ciclos o semestres acadeacutemicos
Ingreso y matriacutecula
En Presidencia del Consejo de Ministros (PCM 2017) se aprueba el reglamento de
la Ley 30512 de los Institutos y Escuelas de Educacioacuten Superior establece que
para acceder o ingresar a las carreras profesionales de los institutos superiores
pedagoacutegicos puacuteblicos o privados es necesario la postulacioacuten mediante examen de
ingreso o concurso de admisioacuten La normativa tambieacuten establece las modalidades
de ingreso y los traslados internos y externos Los Institutos pedagoacutegicos
establecen normas promocionales para la admisioacuten de deportistas calificados de
estudiantes talentosos y de aquellos que se encuentren cumpliendo servicio militar
y cumplan con los requisitos que establezcan los Institutos y Escuelas La norma
conceptualiza que Son estudiantes de los Institutos y Escuelas quienes estaacuten
legalmente matriculados en los cursos regulares de estudio o en los programas de
extensioacuten profesional de conformidad con lo establecido en esta Ley y la normativa
correspondiente
Desercioacuten y reprobacioacuten
En PCM (2015) se expone sobre la desercioacuten o abandono de los estudiantes en
los Institutos Pedagoacutegicos donde se sentildeala que los estudiantes tienen la opcioacuten de
pedir licencia por espacio de dos antildeos para luego reingresar Con relacioacuten al
abandono en Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2010) se expone ldquoSe considera
62
abandono de estudios profesionales cuando los estudiantes dejan de asistir sin
solicitar licencia durante veinte (20) diacuteas haacutebiles consecutivos o cuando los que
estaacuten con licencia no se reincorporan al teacutermino de ellardquo (p12) La norma para
ambos casos sentildeala que en esos casos se pierde la condicioacuten de estudiante y que
para ser aceptados nuevamente en un Instituto o Escuela de Educacioacuten Superior
puacuteblicos se debe postular y aprobar en un nuevo proceso de admisioacuten Los
Institutos y Escuelas tienen la potestad de establecer en su reglamento el sistema
de promocioacuten y de praacutecticas pre-profesionales
El Sistema de evaluacioacuten para ser aplicado en los disentildeos curriculares para las
instituciones de formacioacuten docente en MINEDU (2010) se establece que los
docentes formadores al inicio del semestre con la finalidad que el estudiante tenga
conocimiento de los requisitos y exigencias para aprobar y evidenciar aprendizajes
que corresponden a cada asignatura o aacuterea Este sistema de evaluacioacuten presenta
una escala cualitativa y cuantitativa que determina la ldquocalificacioacuten finalrdquo del
estudiante permitiendo que el docente emita juicios acertados vaacutelidos y confiables
en su evaluacioacuten En MINEDU (2010) se presenta en forma resumida dicho
concepto en la figura siguiente
Categoriacuteas Significado Calificacioacuten
Sobresaliente
El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz y otros adicionales
19 ndash 20
Muy Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
18 ndash 17
63
Bueno El criterio de desempentildeo ha sido satisfecho de manera significativa por el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluacioacuten establecidos en la matriz
14 ndash 15 ndash 16
Suficiente Cumple con el nivel miacutenimo aceptable 11 ndash 12 ndash 13
Insuficiente Se considera deficiente para aprobar no llega hacer el miacutenimo aceptable
10 a menos
Desaprobado por inasistencia (30 oacute maacutes) 05
No se presentoacute 00
Figura 5 Escala cualitativa y cuantitativa para la calificacioacuten final del estudiante de Educacioacuten
Superior MINEDU (2010)
Egreso y titulacioacuten
Cada Instituto y Escuela establece en su reglamento el sistema de promocioacuten y de
praacutecticas pre-profesionales asiacute como los procedimientos para la obtencioacuten del tiacutetulo
al finalizar los estudios acadeacutemicos Los estudiantes son considerados egresados
al culminar sus estudios con la aprobacioacuten de los creacuteditos correspondientes al plan
de estudios de su carrera
Los tiacutetulos y las certificaciones otorgados por los Institutos y Escuelas para
tener validez deben estar visados por el oacutergano regional competente que designe
el Ministerio de Educacioacuten Se otorgan las certificaciones a los estudiantes al
alcanzar los niveles de competencia previas a la obtencioacuten del tiacutetulo profesional
Seguacuten el Ministerio de Educacioacuten (2010 b) mediante la Resolucioacuten Directoral Ndeg
0592 establece que son requisitos para obtener el ldquoTiacutetulo de Profesorrdquo a nombre
de la Nacioacuten en los Institutos Pedagoacutegicos los siguientes a) aprobar los 220
creacuteditos del Plan de Estudios correspondientes b) aprobar las pruebas de
suficiencia acadeacutemica con nota miacutenima de catorce (14) en Comunicacioacuten
Matemaacutetica y Tecnologiacutea de la Informacioacuten y Comunicacioacuten c) Demostrar dominio
de una segunda lengua preferentemente ingleacutes a nivel intermedio Los egresados
de carreras de Intercultural Bilinguumle demostrar el dominio de la lengua nativa d)
aprobar una tesis de investigacioacuten e) otros requisitos que la Institucioacuten determine
64
en su reglamento Institucional de acuerdo con la Ley de Institutos y Escuelas de
Educacioacuten Superior
Las dimensiones de la eficiencia terminal en los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten
Lima
De primera intencioacuten es importante sentildealar que la regioacuten de Lima
Metropolitana tiene tres institutos pedagoacutegicos puacuteblicos dos de los cuales forman
parte de la presente investigacioacuten Seguidamente describiremos aspectos
relacionados con la eficiencia terminal de las instituciones bajo el presente estudio
En la Tabla 5 se expone la estadiacutestica comparativa de dos instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo (EBB) de Lima y ldquoManuel Gonzales
Pradardquo (MGP) de Villa El Salvador En teacuterminos generales MGP tiene mayor
poblacioacuten estudiantil que el EBB debido a la mayor meta de atencioacuten cada antildeo esto
se evidencia en los ingresos Generalmente las metas son iguales a los ingresos
dependiendo del tamantildeo de la institucioacuten En el EBB para se evidencia la meta
anual de 60 vacantes por cuanto tiene una especialidad mientras que para el MGP
su meta es 180 para varias especialidades El periodo muestra un cambio de
tendencia significativo hacia la baja de meta de ingresos por la decisioacuten del
Ministerio de Educacioacuten en el 2007 de implementar una evaluacioacuten nacional ldquonota
14rdquo para tener acceso a una vacante en los pedagoacutegicos Ambas instituciones se
ven afectadas significativamente con la medida para luego en los antildeos siguientes
a partir del 2012 retomar sus tendencias habituales pre antildeo 2007
Para el total del periodo al EBB han ingresado 547 nuevos estudiantes 509
egresados y ha titulado a 281 egresados significando una relacioacuten ingreso ndash egreso
de 093 o sea por un ingresante egresa otro La relacioacuten de egreso ndash titulacioacuten de
181 representa que por cada dos egresados hay casi un titulado Con similar
criterio de anaacutelisis en el MGP han ingresado 862 estudiantes egresado 962 y 767
egresados titulados con estos datos se perfilan una relacioacuten egreso - ingreso de
112 explicando que por cada ingresante hay un egresado y por cada egresado
65
hay un titulado conforme relacioacuten egreso ndash titulacioacuten de 125 A juzgar por estos
indicadores el MGP tiene ligeramente mejores resultados operativos institucionales
en su eficiencia terminal pero que en teacuterminos generales no es suficiente para
llegar a la conclusioacuten de eficiencia significativamente diferenciada Con la
informacioacuten de la Tabla 5 obtenemos la relacioacuten egreso - titulacioacuten del antildeo 2016
Tabla 5
Ingreso egreso y titulacioacuten de los IESP ldquoE Barcia Boniffattirdquo y ldquoM Gonzales Pradardquo
2005-2017
Antildeo
E Barcia Bonifatti M Gonzales Prada
Ingreso Egreso Titulacioacuten Ingreso Egreso Titulacioacuten
2005 60 67 72 178 31 177
2006 60 84 71 118 336 153
2007 7 61 0 17 145 102
2008 10 55 1 7 180 0
2009 19 60 5 8 0 0
2010 17 50 20 6 104 0
2011 23 12 40 42 16 120
2012 58 15 8 116 10 117
2013 60 18 10 33 8 58
2014 60 11 27 0 8 40
2015 56 8 0 59 18 0
2016 60 38 27 102 73 0
2017 60 30 18 176 33 72
Nota Tomado del Portal de la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de Educacioacuten
del Peruacute
La Tabla 6 para el instituto EBB muestra las edades de los estudiantes de la
citada institucioacuten para el antildeo 2017-I antildeo de egreso de los que ingresaron en el antildeo
2013-I La cohorte por edades nos ha permitido construir al cabo de 5 antildeos las
edades de los egresados en el 2017-I La columna A describe las edades del
ingresante al instituto edades descritas en los formatos de los censos escolares
para la educacioacuten superior La columna B reporta la cantidad de estudiantes que
accedieron a una vacante en la institucioacuten se matricularon y forman parte del
semestre acadeacutemico 2013-I La columna C es la edad estimada cuando se concluye
66
(termino) la carrera luego de 5 antildeos La columna D contiene la cantidad de
estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo reglamentario debido que la
informacioacuten contiene otras promociones siendo la informacioacuten de esta columna la
segunda dimensioacuten de nuestro estudio La columna D contiene la informacioacuten de
los estudiantes que concluyen sus estudios en tiempo curricular estimada en
funcioacuten de las edades que componen la informacioacuten del MINEDU para la cohorte
2013-2017 siendo la segunda dimensioacuten de la presente investigacioacuten
Tabla 6
Eficiencia terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er antildeo) y edad de egreso al
2017 (5to Antildeo) del IESP ldquoE Barcia Bonifattirdquo
A Edad
de ingreso 2013
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
de egreso 2017
5to antildeo
D Egreso 2017-I
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017-I
ET Tiempo Reglamentario
15 y menos 0 19 y menos 0 0
16 2 20 0 0 17 11 21 2 2 18 19 22 8 6 19 10 23 5 5 20 4 24 2 2 21 2 25 3 2 22 2 26 2 1 23 1 27 2 1 24 3 28 1 1
25-29 0 29-33 2 0 30-34 5 34-38 2 2 35-39 0 39-43 1 0
40 y maacutes 1 44 y maacutes 0 0
Estudiantes 60
Estudiantes 30 22
Resultado ET 50 36
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Seguacuten los datos de la Tabla 6 para el instituto pedagoacutegico EBB se tiene una
ET en tiempo reglamentario de 50 y una ET en tiempo acadeacutemico de 3667
resaltando que los rezagos y deserciones se dieron en mayor medida dentro de las
67
edades de ingreso de 18 19 y 20 antildeos de 40 estudiantes del 2013-I culminando
la carrera 15 estudiantes en el 2017-I una reduccioacuten significativa de 375 y en
teacutermino global de 25 En la Tabla 7 con similar criterio de anaacutelisis se presentan
los resultados para el instituto MGP presentando una ET en tiempo reglamentario
de 100 y de ET de tiempo acadeacutemico de 5738 en este instituto se percibe
notablemente que las edades de sus egresados son mayoritariamente de maacutes de
25 antildeos significando para dicha dimensioacuten el 3939 y que sus egresados
corresponden a estudiantes rezagados intra e interinstitucional
Tabla 7
Eficiencia Terminal (ET) seguacuten edad de Ingreso al 2013 (1er Antildeo) y edad de egreso
al 2017 (5to antildeo) del IESP ldquoM Gonzales Pradardquo
A Edad
al ingresar 2013
(1er antildeo)
B Ingreso 2013
1er antildeo
C Edad
al egresar 2017
5to antildeo
D Egreso 2017
ET Tiempo Curricular
E Egreso 2017
ET Tiempo Reglamentario
15 antildeos y
menos 0 19 antildeos y
menos 0 0 16 1 20 0 0 17 5 21 0 0 18 12 22 0 0 19 2 23 0 0 20 1 24 0 0 21 0 25 1 1 22 1 26 6 4 23 2 27 1 1 24 2 28 1 1
25-29 5 29-33 6 5 30-34 0 34-38 6 2 35-39 2 39-43 3 0
40 antildeos y mas 0 44 antildeos y mas 0 0
Estudiantes 33 Estudiantes 24 14
Resultado ET
73
42
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Sobre los rezagos y deserciones de los estudiantes que ingresaron en el 2013
- I y egresaron en el 2017 - II los censos del Ministerio de Educacioacuten reporta la
68
informacioacuten de la Tabla 8 Los retirados en ambos institutos con relacioacuten a sus
ingresantes del 2013 - I representan el 28 y el 67 respectivamente Con esta
informacioacuten es posible determinar que el instituto MGP reduce significativamente
su eficiencia en tiempo curricular pero debido a la gestioacuten institucional incorpora
estudiantes de otras cohortes a nivel institucional o interinstitucional coyuntura que
le permitiraacute mejorar significativamente su eficiencia en tiempo reglamentario
Tabla 8
Estudiantes retirados de la cohorte 2013 - 2017 de los IESP ldquoManuel Gonzales Pradardquo y
Emilia Barcia Bonifattirdquo
ISP Emilia Barcia Boniffatti ISP Manuel Gonzales Prada
2015 2016 2014 2016
Retirados
0
17
8
14
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio
de Educacioacuten del Peruacute
El resumen comparativo de ambas instituciones pedagoacutegicas que se expone
la Tabla 9 la cual da cuenta que las mejores dimensiones del anaacutelisis es para el
instituto MGP ante el instituto EBB En teacuterminos globales los mejores resultados
reportan para el sistema el cumplimiento de las metas institucionales con una
eficiencia relativa teniendo en cuenta que la finalidad del sistema de educacioacuten
superior es la titulacioacuten
Tabla 9
Resumen comparativo de las dimensiones de la eficiencia terminal de los IESP
puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y EBarcia Bonifattirdquo Cohorte 2013 - 2017
Nota Estadiacutesticas solicitadas a la Unidad de Estadiacutestica Educativa del Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute
Instituto Pedagoacutegico Puacuteblico
ET tiempo reglamentario
2013-2017
ET tiempo acadeacutemico 2013-2017
Relacioacuten Egreso- titulacioacuten
2017
M Gonzales Prada 73 42 57
E Barcia Bonifatti
50
36
150
69
13 Justificacioacuten
Justificacioacuten teoacuterica
El paiacutes tiene el compromiso de realizar mejoras en su sistema de medicioacuten
estadiacutestica a efecto de ser considerado en el mediano plazo como miembro de la
OCDE tal como se establece en el Programa Paiacutes documento que sentildeala la
necesidad de mejorar sus sistemas de estadiacutesticas e indicadores del sistema
educativo peruano Seguacuten Loacutepez Suaacuterez (2007) en el Informe de Titulacioacuten
Oportuna de las Universidades del Estado de Chile (CUEC 2012) expone que una
forma de disminuir los costos sociales y econoacutemicos del abandono es identificarlo
a traveacutes de indicadores que permiten recoger y analizar factores que condicionan
la eficiencia de la instituciones de educacioacuten superior respecto de los estudiante
que ingresan y egresan de la carrera
Conforme CUEC (2012) el uso de indicadores a nivel institucional devienen
en la estimacioacuten a nivel central para el reajuste del presupuesto para aacutereas
especiacuteficas de las instituciones educativas Definieacutendose un rango vaacutelido y
confiable de eficiencia terminal podraacuten aplicarse poliacuteticas racionales para asignar
estiacutemulos y corregir desviaciones en el desarrollo institucional La tarea inicial debe
comenzar por las carreras elaborando base de datos con registros individualizados
para el total de la matriacutecula de cada carrera En la planificacioacuten central para el
indicador de eficiencia terminal debe tenerse en cuenta para asignar estiacutemulos para
el desarrollo institucional teniendo como punto de partida el total de matriacutecula de
cada carrera y de primer ingreso
En la medicioacuten de la calidad educativa es importante detectar los efectos
directos que deterioran la eficiencia terminal como son las deserciones y las
repitencias Estos indicadores nos permitiraacuten monitorear la permanencia y el egreso
en cada promocioacuten (cohorte) y deben ser integrados al anaacutelisis semestral que se
realizan las instituciones de educacioacuten superior principalmente en las instituciones
y facultades de educacioacuten por ser estas las especialidades de mayor relevancia en
70
el proceso inicial y terminal de los recursos humanos conforme nuestra
investigacioacuten de los sistemas educativos
Es un imperativo para los institutos pedagoacutegicos del paiacutes disentildear aplicar poner
en vigencia y socializar un sistema de indicadores de educacioacuten superior que
permitan visualizar logros de su labor institucional El uso de indicadores constituye
de suma importancia y es impostergable su uso para efecto de que las instituciones
que forman los futuros docentes realicen diagnoacutesticos maacutes cercanos con su
realidad y provean a la sociedad docentes de altas competencias Corresponde al
Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica en funcioacuten con los
fines y objetivos de la educacioacuten superior pedagoacutegica entidad que debe disentildear
implementar y poner en praacutectica y vigencia un sistema de estadiacutesticas educativas
que permita la construccioacuten de indicadores de utilidad para la medicioacuten oportuna de
la eficiencia interna de las instituciones educativas en todos sus niveles en forma
perioacutedica y permanente
Justificacioacuten metodoloacutegica
Para lograr los objetivos del proyecto de tesis se recurre al empleo de las
siguientes teacutecnicas de investigacioacuten el cuestionario revisioacuten de estadiacutesticas
anaacutelisis de documentos y la aplicacioacuten de un software para medir la eficiencia
terminal de las instituciones educativas de educacioacuten superior que conforman el
presente estudio Se pretende diagnosticar el grado de eficiencia interna
institucional Los resultados de la investigacioacuten se apoyaraacuten en teacutecnicas vaacutelidas en
el medio
Justificacioacuten praacutectica
Conforme los objetivos de la investigacioacuten se estableceraacuten indicadores de uso
institucional para la elaboracioacuten de proyectos de desarrollo institucional
debidamente articulados a los resultados de eficiencia interna acorde con los
estudios de oferta y demanda de docentes de la localidad o a escala regional y
71
nacional Con sus resultados se tendraacute tambieacuten la posibilidad de proponer cambios
en las reglamentaciones relacionados el egreso y titulacioacuten de los estudiantes
Justificacioacuten legal
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Oficina de Estadiacutestica no incluye en sus
publicaciones indicadores educativos similares al de eficiencia terminal o bajo otra
denominacioacuten que permita evaluar resultados y logros de la educacioacuten superior
en nuestro caso de la educacioacuten superior pedagoacutegica publica tal como lo realiza la
Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de Meacutexico ( SEP 2008) el cual permita medir el
proceso educativo a nivel institucional como el proceso de seguimiento a la mejora
de la calidad institucional de la ensentildeanza del nivel superior a fin de satisfacer las
necesidades de la poblacioacuten en cuanto al resto de los servicios educativos del
sistema permitiendo conocer a los estudiantes de manera regular sus estudios
superior en el tiempo ideal establecido o tiempo del curriacuteculo
14 Problema
La principal problemaacutetica la identifica Organizacioacuten de las Naciones Unidas
para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura ndash UNESCO (2017) cuando sentildeala que los
estudios sobre logro acadeacutemico de estudiantes y mejoramiento de los sistemas
educativos coinciden en poner eacutenfasis que el factor clave gira en torno a la calidad
de cuerpo docente identificaacutendolos como el elemento fundamental para promover
aprendizajes Sin embargo en UNESCO (2017) se enfatiza que el servicio educativo
a nivel mundial registra una crisis de aprendizaje calculaacutendose que tiene una
peacuterdida de 129 mil millones de doacutelares US que equivale al 10 del gasto mundial
en educacioacuten primaria lo que representa casi el equivalente del PBI peruano en el
2009 La carencia de docentes bien formados seguacuten UNESCO (2013) es parte
sustantiva de la problemaacutetica que debe ser solucionado con la contratacioacuten de los
mejores docentes candidatos de formacioacuten apropiada con la asignacioacuten de una
ubicacioacuten laboral donde maacutes se les requiera e incentivarle para un compromiso a
largo plazo con la institucioacuten educativa Es preocupante que los docentes no esteacuten
72
debidamente preparados para el trabajo educativo teniendo que ensentildear
generalmente en aulas muy densas de estudiantes sin facilidades y baja la calidad
de la educacioacuten
En la descripcioacuten de la problemaacutetica de la investigacioacuten cabe citar que la
UNESCO (2014) sentildeala que los nintildeos peruanos de 12 antildeos tienen mucha
probabilidad de abandonar tempranamente la escuela al igual que Etiopiacutea Viet
Nam y la India paiacuteses que obtuvieron los maacutes bajos resultados en aritmeacutetica
situacioacuten que seraacute transversal al resto de los niveles del sistema educativo
enervando el rendimiento acadeacutemico que se evidencian en los indicadores de
desercioacuten o abandono reprobacioacuten egreso titulacioacuten y de eficiencia terminal En la
regioacuten latinoamericana la situacioacuten de la educacioacuten no es tan precaria como en la
zona subsahariana pero ello no dista que en el contexto mundial con relacioacuten a los
bajos logros de los sistemas educativos que conforman la regioacuten latina Conforme
lo explicado por Beca y Cerri (2014) el proceso de formacioacuten inicial de sus
docentes que implica los institutos pedagoacutegicos del sistema educativo superior
peruano presenta los temas criacuteticos siguientes (a) Bajo nivel de formacioacuten al
ingresar a los estudios pedagoacutegicos La baja valoracioacuten a la profesioacuten determina el
ingreso de estudiantes con serias carencias cursar estudios superiores (b) Deacutebil
calidad de los programas y los procesos de formacioacuten Gran parte de docentes
egresados no tienen el suficiente dominio de las metodologiacuteas y herramientas para
la ensentildeanza (c) Preparacioacuten de los formadores de docentes Poca o nula
exigencia en la seleccioacuten de los formadores y dificultad para la dedicacioacuten
necesaria (d) Regulacioacuten precaria de los programas de formacioacuten Deacutebil influencia
del estado por alta incidencia de la autonomiacutea en la educacioacuten superior privada y
de universidades y (e) otras
La problemaacutetica peruana con relacioacuten a su educacioacuten superior auacuten subsiste
como en el comuacuten de la mayoriacutea de los paiacuteses de la regioacuten de Latinoameacuterica
Debido a la mejora de las finanzas puacuteblicas en virtud de la favorable posicioacuten
macroeconoacutemica el sistema educativo peruano el paiacutes en los uacuteltimos quinquenios
logra superar parcial y significativamente aspectos de cobertura las
remuneraciones escala salarial entre otros pero persisten en forma sostenida
73
problemas en cuanto a su calidad y eficiencia acadeacutemica comprometiendo la
formacioacuten inicial de sus docentes Al respecto El Consejo Nacional de Educacioacuten
(2011) expone que luego de 15 antildeos subsisten problemas debido que el panorama
para la educacioacuten auacuten se presenta confuso con relacioacuten a los programas y planes
de formacioacuten docente que se viene implementando en forma sostenida tanto en lo
inicial como en el servicio en contrario de lo afirmado en algunos discursos
pedagoacutegicos de importancia en foros de Latinoameacuterica el paiacutes sigue debatiendo
en forma innecesaria sobre contenidos y metodologiacuteas Ademaacutes el informe sentildeala
que los programas de capacitacioacuten buscan suplir las deficiencias de la formacioacuten
inicial no logrando articularlo al sistema de formacioacuten continua ademaacutes que los
cambios propuestos no abordan el fondo del problema Sentildeala el CNE (2011) no
alcanzan la modificaciones de la formacioacuten inicial docente para mejorar el
subsistema debido que las reformas curriculares no se concretan permitiendo que
del sistema egresen docentes fuera del contextos moderno (pp26- 27)
Forma parte de la problemaacutetica la calidad de los docentes que egresan de la
educacioacuten superior por cuanto tiene un efecto que irradia a todo el sistema
educativo La ausencia de desempentildeo efectivo se ve reflejada en los diferentes
niveles de su sistema como es el caso de la educacioacuten baacutesica Esto se confirma
en las evaluaciones educacionales nacionales regionales e internacionales El
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Alumnos de la Organizacioacuten para la
Cooperacioacuten Econoacutemica y el Desarrollo (OCDE 2014) en el antildeo 2012 convocoacute a
estudiantes peruanos de maacutes de 15 antildeos de edad Los resultados de esta
evaluacioacuten como en los de casi todas las pruebas donde participan estudiantes
peruanos pone en evidencia logros y rendimiento acadeacutemico poco satisfactorios
o alentadores para el sistema educativo nacional que implica directamente a los
docentes peruanos resultados frecuentes desde que el Peruacute inicio su particioacuten en
estas evaluaciones El incremento de los puntajes se hace evidente con un cambio
anualizado promedio para tres las tres aacutereas en evaluacioacuten de 25 Con puntajes
de 368 para matemaacuteticas 384 en lectura y 373 en ciencias los estudiantes
peruanos se ubican en uacuteltimos lugares de la citada evaluacioacuten internacional
74
La problemaacutetica relacionado con el rendimiento acadeacutemico queda expuesto
por el Ministerio de Educacioacuten (MINEDU 2013) en su informe para el congreso de
la repuacuteblica donde sentildeala que PISA 2012 se enfocan en matemaacutetica y que en dicha
aacuterea educativa el desempentildeo de los estudiantes peruanos es bastante pobre y
es sistemaacuteticamente pobre en todas y cada una de las subescalas evaluadas
Expone que desde que se cuenta con informacioacuten sistemaacutetica (Evaluacioacuten Nacional
de 1998 en adelante) se comprueba que los logros en Matemaacutetica son deficientes
desde los primeros grados de la educacioacuten primaria Dada esta evidencia concluye
que dichas debilidades en el logro de las competencias matemaacuteticas se arrastra a
la lo largo de las trayectorias escolares de los estudiantes aspecto que no difiere
para el resto de las materias educativas evaluadas trasladando este problema a
los subsiguientes niveles de los estudiantes en su trayectoria acadeacutemica
Otro aspecto importante en la problemaacutetica se debe a los desajustes de la
planificacioacuten educativa del nivel superior Ugarte y Martiacutenez (2011) sentildealan que en
la uacuteltima deacutecada se ha producido tanto para el sector puacuteblico y el privado una
sobreoferta en la formacioacuten de docentes y con la finalidad de corregir esa
deficiencia en mejora de la calidad en las instituciones pedagoacutegicas el ministerio
de educacioacuten implementoacute medidas para garantizar la articulacioacuten de la oferta con
la demanda de docentes siendo sus medidas las siguientes (a) suspender en
forma prorrogable la creacioacuten institutos pedagoacutegicos a partir del 2011 (b) recortar
meta de nuevos ingresos en los institutos sin evaluacioacuten satisfactoria de su
funcionamiento y (c) implementacioacuten de la evaluacioacuten nacional para nuevos
ingresos para la carrera docente con un puntaje miacutenimo de 14 en escala vigesimal
La desarticulacioacuten de oferta y demanda de docentes pone en evidencia otro
problema de relevancia por la carencia un sistema de seguimiento a traveacutes de
indicadores que expongan y permitan visualizar las macro y micro tendencias de
los logros y rendimiento acadeacutemico en nuestro caso el de nivel superior
relacionado con la formacioacuten de los docentes que realiza el sistema educativo a
traveacutes de los institutos pedagoacutegicos La falla en la planificacioacuten es consecuencia de
la carencia de un sistema de seguimiento y monitoreo Sistema Nacional de
75
Acreditacioacuten de la Calidad Educativa (SINEACE 2013) con relacioacuten a informacioacuten
que ofrece el sistema educativo expresa lo siguiente (a) se carece de un sistema
integrado de informacioacuten de la educacioacuten superior el actual es incompleto y
desintegrado (b) informacioacuten que se tiene de las instituciones de educacioacuten
superior se encuentra incompleta fragmentada dispersa le falta continuidad en el
tiempo (c) publicacioacuten de manera bastante retrasada (con dos a tres antildeos de
demora) e incompleta (d) el poco material de informacioacuten (Anuario Estadiacutestico) es
de poca circulacioacuten y difusioacuten nacional y (e) no hay mecanismos que permita la
obligatoriedad de provisioacuten de informacioacuten por parte de las instituciones de
educacioacuten superior
En problema relacionado con las fallas en la planificacioacuten tanto el Sistema
Estadiacutestico Nacional peruano bajo la supervisioacuten del Instituto Nacional de
Estadiacutestica (INEI 2014) asiacute como las estadiacutesticas sectoriales de educacioacuten Escale-
MINEDU para el nivel superior no considera indicadores de resultados del nivel
relacionados con la ldquotitulacioacuten oportunardquo como se conoce en Chile y Colombia y
de ldquoeficiencia terminalrdquo en el caso de Meacutexico Ambos indicadores institucionales de
similar connotacioacuten es la relacioacuten de ingresantes al sistema superior con los
egresados o titulados de una misma promocioacuten que culminan en el tiempo
acadeacutemico establecido La carencia de indicadores es corroborada en la exposicioacuten
de motivos del proyecto Nordm 4670 de Ley de institutos superiores que debatioacute en
Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015) proyecto que sobre este aspecto
expuso que la Ley faculta al Ministerio de Educacioacuten a tener la informacioacuten de la
gestioacuten educativa e institucional de los institutos y escuelas de los egresados y de
los titulados Este nuevo esquema busca un compromiso serio por parte de los
institutos y escuelas de educacioacuten superior puacuteblicos y privados con el desarrollo
del paiacutes el cual no solo fomente la formacioacuten del estudiante sino que permita
identificar indicadores sobre insercioacuten y trayectoria laboral de sus egresados (p 82)
Se reduciriacutea parte del problema si se instituye indicadores relevantes que pongan
en evidencia su desempentildeo a traveacutes de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior teniendo como referencia el de eficiencia terminal
76
Problema general
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problemas especiacuteficos
Problema especiacutefico 1
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 2
iquestQueacute diferencias existen en la eficiencia terminal en tempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Problema especiacutefico 3
iquestQueacute diferencias existen en la relacioacuten ingreso - titulacioacuten de los egresados de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
regioacuten Lima en el antildeo 2017
77
15 Hipoacutetesis
Hipoacutetesis general
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especificas
Hipoacutetesis especifica 1
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 2
Existen diferencias significativas en la eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hipoacutetesis especifica 3
Existen diferencias significativas en la relacioacuten egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
78
16 Objetivos
Objetivo general
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivos especiacuteficos
Objetivo especiacutefico 1
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Objetivo especiacutefico 2
Comparar las diferencias que existen en la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Objetivo especiacutefico 3
Comparar las diferencias que existen en la relacioacuten egreso titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
II MARCO METODOLOacuteGICO
80
21 Variable
Definicioacuten conceptual de las variables
V1 Eficiencia terminal
La Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de los Estados Unidos Mexicanos (2008)
sentildeala que este indicador que permite conocer la cantidad de estudiantes que
egresan o culmina un determinado nivel educativo en forma regular (el tiempo
acadeacutemico establecido) y la cantidad de estudiantes que culminan en forma
extemporaacutenea describieacutendolo teacutecnicamente de la forma siguiente
Es la relacioacuten porcentual que resulta de dividir el nuacutemero de
egresados de un nivel educativo determinado entre el nuacutemero
de estudiantes que entraron al primer grado (antildeo o ciclo) de
ese nivel educativo n antildeos antes (p92)
Definicioacuten operacional de la variable
V1 Eficiencia terminal
La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) publica los indicadores de
desempentildeo para las facultades de educacioacuten superior en ella tiene en
consideracioacuten las siguientes dimensiones para dicha variable Eficiencia terminal
en tiempo curricular (egreso en tiempo curricular) Eficiencia terminal en tiempo
reglamentario (egreso en tiempo reglamentario) y Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten
81
22 Operacionalizacioacuten de variables
Tabla 10
Matriz de operacionalizacioacuten de la variable eficiencia terminal
Dimensioacuten Indicador Iacutetems Escala y
valores
Niveles y
rango
Eficiencia
terminal en
tiempo
curricular
Eficiencia
terminal en
tiempo
Reglamentario
Relacioacuten
egreso ndash
titulacioacuten
Vocacioacuten
identificacioacuten con la
carrera y
propedeacuteutica
Aprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
cursos
Reprobacioacuten de
semestre o ciclo
Desercioacuten del
semestre o carrera
Servicio estudiantil
para el egreso y
titulacioacuten
P1 P2 P3 P4
P5 P6
Total=06
P7 P8
P9P10
P11P12
Total=06
P13 P14
P15 P16
P17 P18
P19
Total=07
P20 P21
P22 P23
P24 P25
P26
Total=07
P27 P28
P29 P30
P31 P32
P33
Total=07
P34 P35
P36 P37
P38 P39
Total=06
Totalmente
De acuerdo
(5)
De Acuerdo
(4)
Ni de
Acuerdo ni
en
Desacuerdo
(3)
En
Desacuerdo
(2)
Totalmente
En
Desacuerdo
(1)
Alto
(143-195)
Medio
(91-142)
Bajo
(39-90)
82
23 Metodologiacutea
El meacutetodo empleado en este estudio se circunscribe en el enfoque cuantitativo e
hipoteacutetico deductivo Al respecto Bernal (2016) sentildealoacute que el enfoque cuantitativo
o tradicional tiende a generalizar y normalizar resultados y se fundamenta en la
medicioacuten de las caracteriacutesticas de los fenoacutemenos sociales dotando de un marco
conceptual para el anaacutelisis de los postulados que expresen relaciones de las
variables estudiadas en forma deductiva Seguacuten Saacutenchez y Reyes (2015) este
meacutetodo se dirige a estudiar el fenoacutemeno como se presenta en su estado actual y
en forma natural por lo que no permite este meacutetodo tener un control absoluto de
las variables de estudio sobre este meacutetodo precisaron Consiste en describir
analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos y sus
variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente
24 Tipo de estudio
La investigacioacuten es de tipo descriptivo Al respecto Hernaacutendez et al (2014) suscribioacute
que con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos
o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis Se pretende medir o
recoger informacioacuten en forma independiente o conjunta de los conceptos o
variables que forman parte de la investigacioacuten
25 Disentildeo
El disentildeo de la investigacioacuten es no experimental y transeccional o transversal Para
Hernaacutendez et al (2014) lo no experimental implica estudios sin la manipulacioacuten de
variables centrados en la observacioacuten de los fenoacutemenos en su ambiente natural
para analizarlos Los autores con relacioacuten al aspecto transeccional explicaron que
recogen informacioacuten en un solo momento al que denominan tiempo uacutenico siendo
su propoacutesito describir variables y analizar su incidencia y su interrelacioacuten en dicho
momento Los disentildeos transeccionales son puramente descriptivos y cuando
establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten descriptivas Los disentildeos transeccionales
83
son puramente descriptivos y cuando establecen hipoacutetesis eacutestas son tambieacuten
descriptivas
Disentildeo descriptivo comparativo
El disentildeo de la investigacioacuten es descriptivo comparativo Saacutenchez y Reyes (2015)
con relacioacuten a este disentildeo sentildealaron que este tipo de estudio parte de considerar
dos o maacutes investigaciones descriptivas simples de las cuales se recoge
informacioacuten relevante en varias muestras con respecto a un mismo fenoacutemeno o
aspecto de intereacutes En base a la comparacioacuten de los datos recogidos de uno dos
o maacutes fenoacutemenos se estableceraacute cuaacuteles son las caracteriacutesticas predominantes y
diferenciales del fenoacutemeno de estudio El diagrama representativo de este disentildeo
es el siguiente
M1 O M2
Figura 6 Diagrama del disentildeo descriptivo comparativo
Donde
M1 Muestra del ISPP ldquoManuel Gonzaacuteles Pradardquo
M2 Muestra del ISPP ldquoEmilia Barcia Bonifattirdquo
O Observacioacuten relevantes o de intereacutes sobre la variable
84
26 Poblacioacuten y muestra
Poblacioacuten
La poblacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) la poblacioacuten se define ldquocomo el
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificacionesrdquo
Fracica (1988) citado en Bernal (2015) lo considera como el conjunto de todos los
elementos referentes a la investigacioacuten que en conjunto conforman todas las
unidades de muestreo
La poblacioacuten de la investigacioacuten estaacute compuesta por un total de 95 estudiantes
del X ciclo - 2017 de los institutos pedagoacutegicos de Lima Metropolitana De los cuales
33 estudiantes corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo
Muestra
Para la configuracioacuten de la muestra se tuvo presente a Bernal (2010) quien sentildealoacute
que esta es parte de poblacioacuten seleccionada debe contener informacioacuten uacutetil para
el estudio permitiendo efectuar la medicioacuten y la observacioacuten de las variables bajo
estudio El muestro no probabiliacutestico se aplica en ambas instituciones
configuraacutendose el censo Sobre este aspecto Hernaacutendez et al (2014) afirmaron
que la muestra es esencia de un subgrupo de la poblacioacuten
Tamantildeo de la muestra
Siguiendo los criterios de la estadiacutestica para el caso de ambas instituciones se
realizoacute un muestreo intencional siendo un total de 30 muestras que forma parte de
los estudiantes del X ciclo 2017 de ambas instituciones educativas
Muestreo
El muestreo fue de tipo no probabiliacutestico aleatorio intencional y censal Para
Saacutenchez y Reyes (2015) el muestreo intencional se realiza en base a una opinioacuten
85
o intencioacuten particular de quien selecciona la muestra Lo que se busca es que la
poblacioacuten sea representativa de la poblacioacuten Con relacioacuten al censo Hernaacutendez et
(2014) expresan que se debe incluir todos los casos (personas animales cosas
etc) del universo poblacional se debe realizar un censo
Criterios de seleccioacuten
Estaacuten comprendidos en la muestra seleccionada los estudiantes del X ciclo 2017
de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana que concluyeron sus
estudios profesionales en el 2017-II Quedan excluidos desertores del X ciclo
27 Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
Teacutecnica de recoleccioacuten de datos
La teacutecnica utilizada fue la encuesta Sobre su teacutecnica Saacutenchez et al (2015) refirioacute
que ldquoel propoacutesito de la encuesta es recolectar informacioacuten acerca de variables que
caracterizan una muestra antes que informacioacuten acerca de los individuosrdquo (pp 65
- 67) consiste en indagaciones para captar informacioacuten sobre la situacioacuten del
fenoacutemeno como se presenta en su estado actual Bernal (2010) sentildealoacute que la
encuesta se fundamenta en el cuestionario para obtener informacioacuten de las
personas
Instrumentos de recoleccioacuten de datos
Se utilizoacute como instrumento el cuestionario Sobre dicho instrumento Bernal (2014)
manifestoacute que constituye un conjunto de preguntas disentildeadas para generar datos
e informacioacuten pertinente para alcanzar los objetivos de la investigacioacuten Se concibe
como un plan formal para levantar informacioacuten de la unidad de anaacutelisis objeto de
estudio y centro del problema de investigacioacuten El instrumento permite uniformar y
estandarizar el proceso de recopilacioacuten de datos
86
Cuestionario de Eficiencia terminal
Ficha Teacutecnica
Nombre Encuesta sobre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo 2017 de institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten
Lima
Autor Universidad Nacional Autoacutenoma Meacutexico DF Adaptado de
Juan Alfaro Vaacutesquez
Antildeo 2014
Administracioacuten Colectivo
Duracioacuten Sin tiempo limitado aproximadamente 10 minutos
Significacioacuten Se trata de las tres dimensiones eficiencia en tiempo
acadeacutemico eficiencia en tiempo reglamentario y relacioacuten
egreso titulacioacuten
Validez
El presente trabajo empleoacute la teacutecnica de validacioacuten denominada juicio de
expertos (criacutetica de jueces) a traveacutes de 3 profesionales expertos en el aacuterea de
investigacioacuten y gestioacuten con el grado acadeacutemico de magister y doctores El proceso
de validacioacuten dio como resultado los calificativos de
Tabla 11
Validez de contenido del instrumento de eficiencia terminal por juicio de expertos
Experto Nombre y Apellidos Aplicable
1
2
3
Dra Jessica Palacios Garay
Mg Violeta Cuenca Cartagena
Dra Valenzuela Moncada Carolina
Aplicable
Aplicable
Aplicable
87
Confiabilidad
La confiabilidad de los instrumentos estaacute dada por la medida de consistencia
interna la confiabilidad del cuestionario que se aplicoacute a la variable redes sociales
fue estimada mediante el estadiacutestico de confiabilidad Alfa de Cronbach para ello
se utilizaraacute el paquete estadiacutestico SPSS
Se realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes con el propoacutesito de evaluar el
comportamiento del instrumento en el momento de la toma de datos para la
consistencia del contenido Asimismo se utilizoacute la prueba de confiabilidad de Alfa
de Cronbach para estimar la consistencia interna del cuestionario
Tabla 12
Estadiacutestico de fiabilidad del instrumento eficiencia
terminal de estudiante
Alfa de Cronbach N de elementos
0958 60
Tabla 13
Escalas y baremos de la variable Nivel de eficiencia terminal de estudiantes
General Cuantitativo
Cualitativo Dim 1 Dim 2 Dim 3
143-195
91-142
39-90
71-95
45-70
19-44
52-70
33-51
14-32
23-30
14-22
6-13
Alto
Medio
Bajo
88
28 Meacutetodos de anaacutelisis de datos
Con relacioacuten a la aplicacioacuten de las encuestas como el enfoque es cuantitativo se
elaboroacute la base de datos para ambas variables con los datos obtenidos mediante
la aplicacioacuten de los instrumentos de medicioacuten para luego ser procesados mediante
el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando el programa SPSS y el Excel 2010
Una vez recolectados los datos proporcionados por los instrumentos se
procedioacute al anaacutelisis estadiacutestico respectivo en la cual se utilizoacute el paquete estadiacutestico
para ciencias sociales SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) Versioacuten
23 Los datos fueron tabulados y presentados en tablas y figuras de acuerdo a las
variables y dimensiones Para la prueba de las hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada
para ver el grado de dependencia entre las dos variables a un nivel de confianza
del 95 y significancia del 5 Se utiliza la estadiacutestica descriptiva como porcentajes
en tablas y figuras para presentar la distribucioacuten de los datos y tablas de frecuencia
29 Aspectos eacuteticos
La eacutetica es un aspecto muy importante en la investigacioacuten como el comportamiento
de la persona de una conducta correcta frente al hecho de investigar guardando el
anonimato de los encuestados para una mayor fiabilidad de los resultados basados
en los principios de respeto justicia y optimacioacuten de los beneficios principios que
se constituyen base de la investigacioacuten
III RESULTADOS
90
3 Anaacutelisis descriptivo de los resultados
31 Descriptivos
Tabla 14
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM
Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 10 333 333 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 7 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
91
En la tabla 14 y figura 7 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 15
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 2 67 67 67
Medio 12 400 400 467
Alto 16 533 533 1000
Total 30 1000 1000
Figura 8 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
92
En la tabla 15 y figura 8 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 indicaron un nivel medio y el 533 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 16
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 17 567 567 600
Alto 12 400 400 1000
Total 30 1000 1000
Figura 9 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
93
En la tabla 16 y figura 9 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 indicaron un nivel medio y el 40 indican nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 17
Niveles de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash
2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 9 300 300 333
Alto 20 667 667 1000
Total 30 1000 1000
Figura 10 Niveles de eficiencia relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico ldquoM Gonzales Pradardquo Regioacuten Lima 2017
94
En la tabla 17 y figura 10 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 18
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 1 33 33 33
Medio 25 833 833 867
Alto 4 133 133 1000
Total 30 1000 1000
Figura 11 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP
Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
95
En la tabla 18 y figura 11 se observa que de los encuestados el 33
presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el 133 indican nivel
alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico
puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 19
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X Ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Medio 7 233 233 233
Alto 23 767 767 1000
Total 30 1000 1000
Figura 12 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
96
En la tabla 19 y figura 12 se observa que de los encuestados el 233
indicaron un nivel medio y el 767 indican nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 20
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 8 267 267 267
Medio 21 700 700 967
Alto 1 33 33 1000
Total 30 1000 1000
Figura 13 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
97
En la tabla 20 y figura 13 se observa que de los encuestados el 267
presenta un nivel bajo el 70 indicaron un nivel medio y el 33 indican nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 21
Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del I P Puacuteblico
ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vaacutelido
Porcentaje
acumulado
Vaacutelido Bajo 9 300 300 300
Medio 11 367 367 667
Alto 10 333 333 1000
Total 30 1000 1000
Figura 14 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
del I P Puacuteblico ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
98
En la tabla 21 y figura 14 se observa que de los encuestados el 30 presenta
un nivel bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto en
la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
31 Resultados descriptivos comparativos
Tabla 22
Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
Nivel de eficiencia
terminal
IPPrdquo M
Gonzales
Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 0 0 1 33
Medio 10 333 25 833
Alto 20 667 4 133
Total 30 100 30 100
Figura 15 Niveles de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquo M Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima2017
99
En la tabla 22 y figura 15 se observa que de los encuestados el 333
indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 del instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales
Prada y el 33 presenta un nivel bajo el 833 indicaron un nivel medio y el
133 indican nivel alto de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 23
Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP
Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo curricular
IPPrdquo M
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
Bajo 2 67 0 0
Medio 12 400 7 233
Alto 16 533 23 767
Total 30 100 30 100
Figura 16 Niveles de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquoy ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
100
En la tabla 23 y figura 16 se observa que de los encuestados el 67 presenta
un nivel bajo el 40 nivel medio y el 533 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del IP Puacuteblico MGonzales
Prada y el 31 presenta un nivel bajo el 233 un nivel medio y el 767 nivel
alto de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
IP Puacuteblico Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 24
Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017
I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de eficiencia terminal
en tiempo reglamentario
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPP ldquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 8 267
Medio 17 567 21 700
Alto 12 400 1 33
Total 30 100 30 100
Figura 17 Niveles de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Lima 2017
101
En la tabla 24 y figura 17 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 567 nivel medio y el 40 nivel alto de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes 2017 del IP Puacuteblico Manuel Gonzales P y el
267 presenta un nivel bajo el 70 un nivel medio y el 33 nivel alto de
eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del IP Puacuteblico Emilia
Barcia Bonifatti
Tabla 25
Niveles de la relacioacuten egreso - titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoM Gonzales Pradardquo yrdquo E Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Nivel de la Relacioacuten
egreso -titulacioacuten
IPP ldquoM
Gonzales Pradardquo
IPPrdquoE
Barcia Bonifattirdquo
Bajo 1 33 9 300
Medio 9 300 11 367
Alto 20 667 10 333
Total 30 100 30 100
Figura 18 Niveles de la relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los IPPuacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
102
En la tabla 25 y figura 18 se observa que de los encuestados el 33 presenta
un nivel bajo el 30 indicaron un nivel medio y el 667 indican nivel alto de
eficiencia terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 del
instituto pedagoacutegico puacuteblico Manuel Gonzales Prada y el 30 presenta un nivel
bajo el 367 indicaron un nivel medio y el 333 indican nivel alto de eficiencia
terminal Relacioacuten egreso -titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
BonifattiRegioacuten Lima en el antildeo 2017
32 Contrastacioacuten de hipoacutetesis
Para probar esta hipoacutetesis se procedioacute a utilizar estadiacutestica no parameacutetrica Test
U de Mann-Whitney aplicada a dos muestras independientes
321 Hipoacutetesis general
Ho No existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
103
Tabla 26
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 201 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos
ldquoMGonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo
I P P rdquoManuel
Gonzales
Pradardquo
30 4147 124400
I P P rdquoEmilia
Barcia Bonifattirdquo 30 1953 58600
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash
2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 121000
W de Wilcoxon 586000
Z -4867
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 26 se presentan los resultados para contrastar la hipoacutetesis general
Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa
por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro
lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones
de (Promedio = 4147) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia
Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 1953) Por tanto se afirma que
Existe diferencias significativas entre eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo
ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
104
322 Contrastacioacuten de dimensiones
Primera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Tabla 27
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de eficiencia terminal en tiempo
curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 I P Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 3743 112300
I P ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo 30 2357 70700
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 242000
W de Wilcoxon 707000
Z -3079
Sig asintoacutetica (bilateral) 002
a Variable de agrupacioacuten Grupo
105
En la tabla 27 se presentan los resultados para contrastar la primera hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo curricular-egreso en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto
ρ = 0000 (ρ lt 005) por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los
encuestados del I P Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de
(Promedio = 3743) a diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti
obtuvieron resultados de (Promedio = 2357) Por tanto se afirma que Existe
diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo curricular de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Segunda hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Hi Existe diferencias significativas entre la eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017
Tabla 28
106
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten el nivel de eficiencia terminal en tiempo
reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP P ldquoM Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia
Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017
IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales Pradardquo
y ldquoE Barcia Bonifattirdquo
I P ldquoManuel
Gonzales Pradardquo 30 4055 121650
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 2045 61350
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal en tiempo reglamentario
de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM Gonzales
Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti Regioacuten Lima 2017
U de Mann-Whitney 148500
W de Wilcoxon 613500
Z -4464
Sig asintoacutetica (bilateral) 000
a Variable de agrupacioacuten Grupo
En la tabla 28 se presentan los resultados para contrastar la segunda hipoacutetesis
especiacutefica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal en
tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value
es p=000 lt 05 e indica diferencias significativa por lo tanto ρ = 0000 (ρ lt 005)
por lo que se rechaza la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P
Manuel Gonzales Prada obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 4055) a
diferencia de los encuestados del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados
de (Promedio = 2045) Por tanto se afirma que existe diferencias significativas
entre la eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
107
Tercera hipoacutetesis especiacutefica
Ho No existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los
institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti
Regioacuten Lima en el antildeo 2017
Hi Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos
pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo 2017
Tabla 29
Contrastacioacuten de hipoacutetesis de comparacioacuten del nivel de egreso-titulacioacuten IP Puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifattirdquo Regioacuten Lima 2017
Rangos
Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comparacioacuten de eficiencia
terminal relacioacuten egreso-
titulacioacuten de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 IP PldquoM
Gonzales Prdquo y ldquoE Barcia B
I P Manuel
Gonzales Prada 30 8136 110500
I P Emilia Barcia
Bonifatti 30 4964 72500
Total 60
Estadiacutesticos de pruebaa
Comparacioacuten de eficiencia terminal Relacioacuten egreso -
titulacioacuten de estudiantes del X ciclo ndash 2017 IP Puacuteblicos ldquoM
Gonzales Pradardquo y ldquoE Barcia Bonifatti
U de Mann-Whitney 260000
W de Wilcoxon 725000
Z -2854
Sig asintoacutetica (bilateral) 004
a Variable de agrupacioacuten Grupo
108
En la tabla 29 se presentan los resultados para contrastar la tercera hipoacutetesis
especifica Existe diferencias significativas entre el nivel de eficiencia terminal de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti el ρ _value es p=000 lt 05 e indica
diferencias significativa por lo tanto ρ = 0004 (ρ lt 005) por lo que se rechaza
la hipoacutetesis nula Por otro lado los encuestados del I P Manuel Gonzales Prada
obtuvieron puntuaciones de (Promedio = 3683) a diferencia de los encuestados
del I P Emilia Barcia Bonifatti obtuvieron resultados de (Promedio = 2417) Por
tanto se afirma que Existe diferencias significativas entre el nivel de egreso-
titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
IV DISCUSIOacuteN
110
En la presente tesis se investigoacute el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017
En relacioacuten a la hipoacutetesis general los resultados encontrados en esta
investigacioacuten fue que el Valor p lt 05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan significativamente
con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute que
se expone en la tabla 8 del presente trabajo que en teacuterminos globales para el
sistema se percibe como una eficiencia terminal favorable para ambas instituciones
eficiencia que recae en mayor peso para el instituto ldquoManuel Gonzales Pradardquo todo
esto si tenemos en cuenta lo especificado por Saucedo et al (2014) cuando se
refirioacute a las licenciaturas del paiacutes mexicano en los siguientes teacuterminos
el primer semestre de cada licenciatura inicia con un promedio de 50
alumnos (la mayoriacutea de nuevo ingreso maacutes algunos repetidores) y al
egresar a menudo en algunas de estas carreras se reduce el porcentaje
hasta en 236 del total (p25)
En relacioacuten a la primera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes
del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y
Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 coincidiendo no tan
significativamente con los datos estadiacutesticos reportados por el Ministerio de
Educacioacuten del Peruacute que se expone en las tablas 6 y 7 del presente trabajo
coincidentemente el instituto MGP ostenta un mejor resultado comparativo pero se
observa que la mayor cantidad de sus estudiantes egresan con maacutes de 25 antildeos lo
que ratifica un alto contenido de rezagados en extraedad Para una mejor
interpretacioacuten citaremos el sentildealado por Alarcoacuten (2016) quien sentildeala que Un
estudiante se retrasa o rezaga a juicio del investigador por tres razones ldquo(a)
111
ingreso tardiacuteo al sistema educativo (b) retiro temporal o posterior reingreso y (c)
repeticioacuten de grado o antildeo lo cual expresa problemas de rendimiento acadeacutemicordquo
(p 13) Para el nivel superior se incluiriacutea el motivo del traslado donde las
convalidaciones hacen perder creacuteditos que finalmente significan atraso acadeacutemico
En relacioacuten a la segunda hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de
estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 este
resultado coincide con la informacioacuten reportada por el Ministerio de Educacioacuten del
Peruacute para el periodo de estudio En este aspecto el rezago intra e interinstitucional
favorece su eficiencia sobre lo cual cabe mencionar que su eficiencia se sustenta
con los retirados que potencialmente son los rezagados del sistema sobre este
aspecto Vera (2012) sentildeala que las manifestaciones como el rezago acadeacutemico
desercioacuten y baja eficiencia terminal son componentes de una misma problemaacutetica
funcionando de manera causal Con relacioacuten a esta dimensioacuten se menciona a
Peacuterez et al (2006) quien recomienda que los tres componentes deben estudiarse
en forma integral teniendo en consideracioacuten la complejidad del proceso en el que
se involucran los aspectos familiares institucionales y sociales (pp 43-44) En este
indicador el instituto MGP pone de manifiesto una poliacutetica de atraccioacuten de
estudiantes rezagados pero seriacutea doblemente atractiva si se evidenciara
mecanismos para atraccioacuten y retencioacuten de estudiantes
En relacioacuten a la tercera hipoacutetesis especiacutefica los resultados encontrados en
esta investigacioacuten fue que el Valor p lt05 podemos afirmar que existe diferencias
significativas entre el nivel de egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 no hay coincidencias para el estudio con relacioacuten a esta afirmacioacuten por
cuanto las estadiacutesticas que reporta el Ministerio de Educacioacuten del Peruacute para el
periodo de estudio dan cuenta que el instituto EBB tiene una coeficiente superior
al registrado por instituto MGP
V CONCLUSIONES
113
PRIMERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 121000
SEGUNDA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de la eficiencia terminal en tiempo curricular de estudiantes del X ciclo ndash 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia calculada es
p lt 05 y U de Mann Whitney es de 242000
TERCERA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre el
nivel de eficiencia terminal en tiempo reglamentario de estudiantes del X ciclo ndash
2017 de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia
Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo 2017 ya que el nivel de significancia
calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es de 148500
CUARTA
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
el nivel de eficiencia terminal egreso-titulacioacuten de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel Gonzales Prada y Emilia Barcia Bonifatti Regioacuten Lima en el antildeo
2017 ya que el nivel de significancia calculada es p lt 05 y U de Mann Whitney es
de 260000
VI RECOMENDACIONES
115
PRIMERA
Se sugiere dar a conocer al Ministerio de Educacioacuten la baja disponibilidad de
estadiacutesticas de educacioacuten superior principalmente de egresados titulados
repitencia deserciones del nivel superior pedagoacutegico
SEGUNDA
Se sugiere elaborar propuestas para que las instituciones de educacioacuten superior
pedagoacutegica brinden las facilidades del caso para el desarrollo de trabajo de
investigacioacuten que las involucre a efecto de elaborar maacutes y mejores investigaciones
que nos aleje de los malos resultados sobre investigaciones y referencias
cientiacuteficas
TERCERA
Se sugiere reorientar las poliacuteticas educativas hacia el nivel superior toda vez que
este nivel educativo es la cuacutespide del sistema educativo generadora de los
recursos humanos que se requiere para ser competitivos en el contexto global
principalmente profesioacuten docente
CUARTA
Se sugiere trasladar los resultados del presente trabajo a las instituciones
involucradas en la presente investigacioacuten
VII REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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ANEXOS
Anexo A Matriz de Consistencia
Tiacutetulo Estudio comparativo sobre la eficiencia terminal de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima - 2017
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Problema
Secundario
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
Objetivo general
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
de estudiantes del
X ciclo ndash 2017 de
los institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Objetivo
especiacutefico
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
curricular de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
Objetivo general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Hipoacutetesis general
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo curricular
de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Variable 1 Eficiencia Terminal
Dimensioacuten Indicadores Iacutetems Escala y
Valores
Niveles y
rangos
Eficiencia terminal
en tiempo
curricular (egreso
en tiempo
curricular)
Eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario
(egreso en tiempo
reglamentario)
Ingresantes
matriculados
Egresados en
tiempo curricular
invictos
Egresados en
tiempo curricular
reprobados en
cursos
Egresados
reprobados en
semestres
P1P2P3
P4P5P6
Total=06
P7P8P9
P10P11
P12
Total=06
P13P14
P15P16
P17P18
P19
Total=07
P20P21
P22P23
P24P25
P26
Total=07
Totalmente
De acuerdo (5)
De Acuerdo (4)
Ni de Acuerdo ni
en Desacuerdo
(3)
En Desacuerdo
(2)
Totalmente
En Desacuerdo
(1)
Alto
( )
Medio
( )
Bajo
( )
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
eficiencia terminal
en tempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
iquestQueacute diferencias
existen en la
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
eficiencia terminal
en tiempo
reglamentario de
estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Existen diferencias
significativas en la
relacioacuten egreso-
titulacioacuten de los
Relacioacuten egreso -
titulacioacuten
Egresados y
desercioacuten
Titulacioacuten
P27P28
P29P30
P31P32
P33
Total=07
P34P35
P36P37
P38P39
Total=06
relacioacuten ingreso -
titulacioacuten de los
egresados de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Comparar las
diferencias que
existen en la
relacioacuten egreso
titulacioacuten de los
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
institutos
pedagoacutegicos
puacuteblicos Manuel
Gonzales Prada y
Emilia Barcia
Bonifatti Regioacuten
Lima en el antildeo
2017
Tipo y disentildeo de investigacioacuten Poblacioacuten y muestra Teacutecnicas e instrumentos Estadiacutestica a utilizar
TIPO
Descriptivo no experimental
(Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
2014)
DISENtildeO
No experimental longitudinal
transversal
METODO
Deductivo e inductivo
POBLACION
Estudiantes del X ciclo del antildeo 2017
de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
TIPO DE MUESTREO
No probabiliacutestico de tipo intencional
TAMANtildeO DE MUESTRA
Igual a la poblacioacuten Estudiantes del X
ciclo de dos institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos
Variable 1 Eficiencia Terminal
(Camarena Chaacutevez Goacutemez1985)
Teacutecnicas 1 encuesta
Instrumento cuestionario
Autor UNAN Meacutexico
Antildeo 2017
Teacutecnicas 2 anaacutelisis documental
Instrumento fichas y formatos
Antildeo 2017
Monitoreo Permanente
Aacutembito de Aplicacioacuten
Institutos pedagoacutegicos puacuteblicos
ldquoManuel Gonzales Pradardquo y Emilia
Barcia Bonifattirdquo de la regioacuten Lima
Forma de administracioacuten
Aplicacioacuten directa
DESCRIPTIVA
Tablas y figuras
Anexo B
INSTRUMENTO DE MEDICION DE EFICIENCIA TERMINAL
CUESTIONARIO SOBRE EFICIENCIA TERMINAL DE ESTUDIANTES DEL X CICLO - 2017 DE DOS INSTITUTOS PEDAGOacuteGICOS PUBLICOS - REGIOacuteN LIMA- 2017
Edad de Ingreso I ciclo helliphelliphelliphellip Edad al X ciclohelliphelliphelliphellip Sexo M F
ISP Puacuteblico ISP Privado
Carrera ProfesionalEspecialidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Antildeo de Ingreso en el actual instituto helliphelliphelliphellip y antildeo que egreso helliphelliphelliphelliphellip
Estimado participante sin el aacutenimo de incomodar el presente cuestionario tiene
por objetivo conocer aspectos relacionados a la eficiencia terminal de los estudiantes egresados del X ciclo 2017de dos institutos pedagoacutegicos - 2017 Lima - Regioacuten Lima La informacioacuten que proporcione seraacute vaacutelida y significativa es estrictamente con fines de estudio y totalmente confidencial se le agradece por su apoyo y colaboracioacuten
Instrucciones Lea las preguntas de forma minuciosa y con la veracidad del caso marque con una aspa (x) un solo casillero la respuesta seguacuten sea su caso por favor marcar todos los Iacutetems
CODIGO Totalmente de acuerdo
De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
CATEGORIA Ta Da Nad Ed Ted
Eficiencia terminal en tiempo curricular-egreso en tiempo curricular (TC) CATEGORIA
Ndeg ITEMS Ta Da Nad
Ed Ted
1 Mi vocacioacuten por la carrera estaba definida antes de ingresar a la institucioacuten de formacioacuten pedagoacutegica
2 El prestigio de la institucioacuten determinoacute mi ingreso al instituto
3 La institucioacuten se caracteriza por su gestioacuten oportuna y eficaz
4 Ingreseacute a la institucioacuten sin cursos adicionales de preparacioacuten
5 Ingreseacute a la institucioacuten con cursos adicionales de preparacioacuten
6 Ingreseacute a la institucioacuten con adecuado nivel de preparacioacuten
7 Asistiacutea estrictamente al desarrollo de los cursos
8 Me intereseacute por terminar la carrera en 5 antildeos (tiempo curricular)
9 El desempentildeo de los docentes-formadores influyoacute para terminar la carrera en 5 antildeos
10 Aprobeacute los cursos con promedio satisfactorio
11 No reprobeacute curso alguno durante toda la carrera
12 Tengo adecuado haacutebito para el estudio
13 Tuve dificultades para entender a los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos
14 Cumpliacutea a satisfaccioacuten las asignaciones o trabajos encomendados por el docente-formador durante el desarrollo de los cursos
15 Asistiacutea al desarrollo de los cursos en forma parcial
16 La institucioacuten no brindoacute asesoriacutea a los estudiantes con cursos reprobados
17 No realiceacute las recomendaciones de las asesoriacuteas por reprobar cursos y semestre
18 Las evaluaciones de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
19 La didaacutectica de los docentes-formadores en el desarrollo de los cursos fueron adecuadas
Eficiencia terminal en tiempo reglamentario (maacutes de 5 antildeos )
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
20 No teniacutea previsto terminar la carrera en maacutes de 5 antildeos (tiempo reglamentario)
21 No tengo adecuada organizacioacuten para aprobar los semestres
22 Se reprueba el semestre por problemas de incompatibilidad del horario de estudio con el trabajo
23 Se reprueba el semestre por problemas econoacutemicos
24 Se reprueba el semestre por responsabilidad familiar yo conyugal
25 La promocioacuten (cohorte) presentoacute casos de reincorporaciones por licencia
26 La cohorte (promocioacuten) presentoacute casos de traslados de otras instituciones o carreras
27 Casi deserto (abandono) los estudios en forma definitiva
28 Tuve problemas durante el estudio de la carrera y casi deserto (abandono) los estudios en forma temporal
29 Tuve problemas de vocacioacuten y casi deserto de la carrera
30 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de trabajo
31 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por razones de bajo rendimiento
32 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por traslado a otra institucioacuten en la misma carrera
33 Los compantildeeros que desertaron lo hicieron por cambio de institucioacuten y carrera
Relacioacuten egreso- titulacioacuten
CATEGORIA
ITEMS Ta Da Nad
Ed N
34 El sistema de educacioacuten superior brinda adecuadas alternativas de titulacioacuten
35 Tengo definida la modalidad de mi titulacioacuten
36 La institucioacuten gestiona oportuna y adecuadamente la titulacioacuten
37 En la institucioacuten se titulan despueacutes de culminar los estudios
38 En la institucioacuten se titulan despueacutes de dos antildeos de haber culminado los estudios
39 La institucioacuten brinda adecuada asesoriacutea para la titulacioacuten
Anexo C Base de datos de la confiabilidad de la variable eficiencia terminal
ISPP Manuel Gonzales Prada Lima 2017
ISPP Emilia Barcia Bonifatti Lima 2017
iloto ISPP San Marcelo Lima 2017
TOTAL 7
2
4
2
0
2
1
1
4
1
3
1
8 3
1
1 1
1
5
1
3 9 1
1
5
1
2
1
3
1
2
1
2
1
3
2
47
p
0
23
0
8
0
67
0
7
0
47
0
43
0
6
0
1
0
37
0
03
0
5
0
43
0
3
0
03
0
5
0
4
0
43
0
4
0
4
0
43
8
23
q
0
77
0
2
0
33
0
3
0
53
0
57
0
4
0
9
0
63
0
97
0
5
0
57
0
7
0
97
0
5
0
6
0
57
0
6
0
6
0
57
pq
0
18
0
16
0
22
0
21
0
25
0
25
0
24
0
09
0
23
0
03
0
25
0
25
0
21
0
03
0
25
0
24
0
25
0
24
0
24
0
25
4
06
Varian
za
2
05
Se aplicoacute KR- 20
= (2019) (1 ndash02) = (105) (080) = 084
Interpretacioacuten La prueba tiene una confiabilidad alta con 84
Resumen de procesamiento de casos
N
Casos Vaacutelido 60 1000
Excluido 0 0
Total 30 1000
a La eliminacioacuten por lista se basa en todas las
variables del procedimiento
Estadiacutesticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
891 20
ESQUEMA DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
TIacuteTULO
Estudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017
1 AUTOR (A ES AS)
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez ealfaro633gmailcom Universidad Privada Ceacutesar Vallejo
2 RESUMEN
El presente estudio tiene como marco la teoriacutea del capital humano y economiacutea de la
educacioacuten Estos campos implican el estudio de la eficiencia interna institucional mediante el
indicador de eficiencia terminal o tasa de graduacioacuten de estudiantes al cual se recurre como
variable de estudio para medir el rendimiento institucional puacuteblico en la educacioacuten superior
pedagoacutegica Este indicador reporta importancia utilidad y confiabilidad en la planificacioacuten
acadeacutemica e institucional porque permite realizar un anaacutelisis integrado de las manifestaciones
acadeacutemicas que subyacen del indicador como aprobacioacuten reprobacioacuten rezago desercioacuten
egreso y titulacioacuten Es propoacutesito de la investigacioacuten comparar dos instituciones pedagoacutegicas
puacuteblicas y estimar el tiempo insumido por sus egresados en su trayectoria acadeacutemica tomando
en cuenta sus estadiacutesticas institucionales y la percepcioacuten de los que egresan mediante encuestas
siendo las dimensiones consideradas el egreso en tiempo curricular el egreso en tiempo
reglamentario y la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten cuya temaacutetica es desarrollada por la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014)
El presente estudio de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo comparativo de disentildeo
no experimental transeccional contoacute con muestras y datos estadiacutesticos de estudiantes del quinto
antildeo del 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de la regioacuten Lima Los resultados muestran
niveles diferenciados de eficiencia terminal Seguacuten la edad tiacutepica de graduacioacuten en el Peruacute se
presentan diferenciados niveles eficiencia terminal en tiempo curricular donde destaca una
institucioacuten con maacutes joacutevenes egresados que la otra Se concluye que el sistema educativo peruano
puacuteblico del nivel presenta debilidades en el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en
tiempo curricular donde la extraedad representa significativo costo para el sistema educativo El
desarrollo de la investigacioacuten se caracterizoacute por el poco compromiso de las instituciones
involucradas al proyecto sugiriendo a la entidad competente incentivar este tipo de
investigaciones y facilitar acceso a la informacioacuten
3 PALABRAS CLAVE
Palabras clave capital humano economiacutea de la educacioacuten educacioacuten superior eficiencia
interna eficiencia terminal
4 ABSTRACT
The present study is based on the theory of human capital and the economics of
education These fields involve the study of internal institutional efficiency through the terminal
efficiency indicator or student graduation rate which is used as a study variable to measure the
public institutional performance in higher education pedagogy This indicator reports importance
usefulness and reliability in academic and institutional planning because it allows an integrated
analysis of the academic manifestations that underlie the indicator such as approval failure lag
desertion graduation and graduation It is the purpose of the research to compare two public
pedagogical institutions and to estimate the time consumed by their graduates in their academic
trajectory taking into account their institutional statistics and perceptions of those who graduate
through surveys being the dimensions taken into account the exit in curricular time the exit in
regulatory time and the relation egress - titulacioacuten whose theme is developed by the National
Autonomous University of Mexico (2014)
The present study of quantitative approach of comparative descriptive type of non-
experimental transectional design had samples and statistical data of students of the fifth year
of 2017 of two public pedagogical institutes of the Lima region The results show different levels
of terminal efficiency According to the typical graduation age in Peru there are different levels
of terminal efficiency in curricular time where an institution with more young graduates stands
out than the other It is concluded that the public Peruvian educational system of the level has
weaknesses in the discharge in regulatory time in front of the exit in curricular time the extra-age
represents significant cost for the educational system The development of the research was
characterized by the little commitment of the institutions involved in the project therefore it was
suggested to the competent entity encourage this type of research and facilitate access to
information
5 KEYWORDS
Keywords human capital education economy higher education internal efficiency terminal efficiency
6 INTRODUCCIOacuteN
La importancia acadeacutemica y praacutectica del tema se centra en la revelacioacuten de indicadores
de eficiencia aplicados a dos instituciones pedagoacutegicas para comparar niveles de eficiencia y a
traveacutes de ellos conocer caracteriacutesticas del sistema educativo El capital humano y la economiacutea de
la educacioacuten son los referentes teoacutericos sobre los cuales Salas (2002) citando a Becker (1964)
sentildealoacute que proveer de educacioacuten a la poblacioacuten reporta beneficios que fortalece su capital
humano y en esta misioacuten las instituciones educativas asumen importante rol La UNESCO (2005)
refirioacute que las instituciones educativas se comportan como sistemas productivos donde sus
insumos (estudiantes docentes materiales etc) se transforman en egresados o productos del
sistema por tanto es de utilidad medir su eficiencia Seguidamente Koopmans y Debreu (1951)
explicaron que la eficiencia en el aacutembito educativo implica dos campos de anaacutelisis el externo y el
interno En lo interno Wodhall (1985) sentildealoacute que la eficiencia interna relaciona los inputs y los
outputs del proceso educativo concepto del cual se derivan indicadores como el de eficiencia
terminal aprobacioacuten reprobacioacuten rezago egreso etc los que implican al rendimiento
acadeacutemico seguacuten Camarena et al (1985) Garciacutea (2011) sentildealoacute que la eficiencia terminal involucra
al rendimiento acadeacutemico por cuanto explica aspectos vinculados al comportamiento estudiantil
En esa direccioacuten Camarena et al (1986) sentildealaron que el rendimiento acadeacutemico no es un fin de
la institucioacuten sino un medio para la consecucioacuten de los objetivos institucionales los mismos que
son estructurados a nivel de sus manifestaciones especiacuteficas
Peacuterez y Sacristaacuten (2009) informan que la reprobacioacuten como manifestacioacuten especiacutefica
detiene limita o no acredita favorablemente al estudiante en su vida acadeacutemica no le permite
ser promovido porque tiene que repetir el curso el semestre o antildeo acadeacutemico en esa liacutenea para
Acevedo et al (2015) la repeticioacuten le insume maacutes tiempo para cumplir su objetivo terminal y que
generalmente ese retraso desemboca en desercioacuten significaacutendole alto costo para la familia o el
sistema en general Vicent Seguacuten Ramiacuterez et al (2007) las deserciones tienen caraacutecter voluntario
por desempentildeo deficiente del estudiante Tinto citado en UAPA 2009 explicoacute que muchos
desertores se desplazan a otras instituciones o realizan una interrupcioacuten temporal de los estudios
La desercioacuten es frecuente antes de empezar el segundo antildeo la abandonan maacutes de la mitad El
egreso y la titulacioacuten son manifestaciones finales de la trayectoria acadeacutemica sobre lo cual el INEI
(2014) sustentoacute que la finalidad en la educacioacuten superior es la titulacioacuten como requisito cultural
vaacutelido para el ascenso social Seguacuten UNESCO (2005) un graduado o diplomado es la persona que
concluye exitosamente el uacuteltimo antildeo del nivel superior de ensentildeanza
Un indicador seguacuten lo citado por Weiss (1998) en Armijo (2011) es la herramienta que
permite medir variables con naturaleza de medicioacuten ordinal que fija una direccioacuten o rumbo
esperado representando estados mensurables en el tiempo y comparables Jaeguer (2000) citado
en Morduchowicz (2006) sentildeala que son instrumentos para medir el alcance educativo sus
progresos y desempentildeo En la tarea evaluativa se usa para emitir juicios de valor que permiten
interpretar la realidad sin una visioacuten acabada de ella Camarena et al (1985) propone pautas para
su uso en investigaciones de rendimiento escolar y eficiencia terminal por su relevancia como
indicador con posibilidades analiacuteticas Para la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica de Mexico (2008)
la tasa de eficiencia terminal es el ldquoNuacutemero estimado de alumnos que egresan de cierto nivel o
tipo educativo en un determinado ciclo escolar por cada cien alumnos de nuevo ingreso inscritos
tantos ciclos escolares atraacutes como dure el nivel o tipo educativo en cuestioacutenrdquo El indicador se
circunscribe a la cantidad de estudiantes que concluyen sus estudios en el tiempo normativo e
ideal establecido La Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (2014) incluye estos indicadores
para impulsar procesos de mejora acadeacutemica y rendicioacuten de cuentas de la institucioacuten educativa a
la sociedad Los indicadores representativos relacionados con la eficiencia terminal son (a)
eficiencia terminal en tiempo curricular (b) Eficiencia terminal en tiempo reglamentario y (c)
Relacioacuten egreso ndash titulacioacuten los cuales conforman las dimensiones del presente artiacuteculo de
investigacioacuten
Sobre la eficiencia terminal Martiacutenez y Rossette (2017) en Meacutexico realizaron una
investigacioacuten de corte comparativo y descriptivo sobre titulacioacuten en carreras profesionales y
concluyeron que el compromiso de los asesores el oportuno seguimiento la revisioacuten de reportes
de titulacioacuten ayudoacute significativamente en el alto promedio de la titulacioacuten en general Tambieacuten
Madero Alonso y Capo (2015) en Cuba elaboraron el artiacuteculo cientiacutefico de eficiencia terminal
para los uacuteltimos ciclos de una facultad de medicina centrado en el meacutetodo cuantitativo y
cualitativo con metodologiacutea descriptiva y comparativa los resultados traducen la aceptacioacuten del
uso de la eficiencia terminal como indicador para evaluar los comportamientos del proceso
acadeacutemico y su mejora En Peruacute Franco (2017) realizoacute un estudio descriptivo comparativo de
enfoque cuantitativo y cualitativo de dos carreras profesionales de la universidad de Guayaquil
para identificar y caracterizar la desercioacuten y la eficiencia terminal detectando factores
conducentes a la desercioacuten que contraen la eficiencia terminal como poca afinidad con la
carrera deficiente administracioacuten universitaria falta de capacitacioacuten docente y problemas
econoacutemicos Finalmente Alvarado et al (2012) en su investigacioacuten relacionada con los egresados
de un programa de maestriacutea se realizoacute con el objetivo determinar los factores que influyen en la
culminacioacuten de los estudios y caracterizar la eficiencia terminal siendo el meacutetodo y la
metodologiacutea del aacutembito cuantitativo y comparativo destacando de los resultados el bajo
porcentaje de egresados y graduados coincidiendo con otros estudios sobre el tema en
Latinoameacuterica Las mencionadas referencias determinaron complementar el aspecto cualitativo a
la investigacioacuten mediante la aplicacioacuten encuestas para medir la percepcioacuten de eficiencia terminal
de estudiantes que egresan los institutos pedagoacutegicos en estudio
La presente investigacioacuten se realizoacute en las instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas ldquoEmilia Barcia
Bonifattirdquo (EBB) y ldquoManuel Gonzales Pradardquo (MGP) Sus estadiacutesticas institucionales 2005 ndash 2017
reportan que el instituto MGP presenta mayor ingreso estudiantil que el instituto EBB debido que
su meta anual autorizada es mayor capacidad instalada Los datos consolidados del periodo
evidencia mejor resultado del instituto MGP (112 ) en eficiencia terminal que el instituto EBB (
93 ) igualmente que en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten donde ambas instituciones registraron el
115 y 170 respectivamente significando los resultados maacutes egresados por ingresante y maacutes
titulados por egresados en el instituto MGP En el antildeo 2017 la eficiencia terminal el instituto EBB
(50 ) obtiene mejor resultado que el instituto MGP (19) pero en la titulacioacuten el instituto MGP
(046) tiene maacutes titulados por egresado que el instituto EBB (167) En teacuterminos generales el
instituto MGP tiene mejores resultados institucionales En la necesidad de profundizar en el
anaacutelisis se desarrollaraacute el anaacutelisis en cohorte 2013 ndash 2017 para cada institucioacuten estudiada que
maacutes adelante se describe
A consideracioacuten de la problemaacutetica planteada en torno a la carencia de docentes bien
formados como sentildealoacute UNESCO (2014) el sistema educativo peruano produce al interior de su
educacioacuten baacutesica estudiantes con bajas competencias en lectura y matemaacuteticas que por el efecto
arrastre la educacioacuten superior incuba un ciacuterculo vicioso en su sistema educativo el cual provee al
sistema productivo recursos humanos con bajas competencias laborales situacioacuten previsible por
sus indicadores de desercioacuten reprobacioacuten rezago con bajo egreso y titulacioacuten situacioacuten seguacuten
Beca y Cerri (2014) surge por la existencia de una deacutebil calidad de programas y procesos de
formacioacuten profesional La baja intensidad en la planificacioacuten agrava la problemaacutetica formativa y
de insercioacuten en el mercado laboral de docentes desarticulando oferta y demanda de docentes en
todos los niveles de la educacioacuten Las manifiestas debilidades no permiten un acercamiento
adecuado a la realidad de las instituciones formadoras por inexistencia o inadecuados indicadores
que permitan medir la eficiencia institucional conforme lo sentildealado en la exposicioacuten de motivos
de la Ley de instituciones de educacioacuten superior del Congreso Nacional de la Repuacuteblica (2015)
La problemaacutetica central indaga sobre la existencia de diferencias en la eficiencia terminal
entre estudiantes del X ciclo o 5to antildeo de los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos citados tiene como
objetivo comparar las diferencias existentes entre ambas instituciones Los hallazgos reportados
considera de utilidad proponer a las instancias del sistema educativo la inclusioacuten en sus
estadiacutesticas la elaboracioacuten y desarrollo de estudios de eficiencia interna de las instituciones de
educacioacuten superior con el uso del indicador de eficiencia terminal y de sus dimensiones como los
aplicados en el presente estudio u otros de caracteriacutesticas similares La determinacioacuten de los
niveles de eficiencia con el detalle etario de sus egresados permitiraacute realizar estudios especiacuteficos
de grupos poblacionales sobre rezagados y desertores en la carrera profesional docente como
insumos para elaborar poliacuteticas puacuteblicas orientadas a la calidad del docente en su nivel formativo
Es necesario implementar poliacuteticas acadeacutemicas orientadas a la permanencia y de accesibilidad de
egreso y titulacioacuten oportuna de los ingresantes
El presente estudio queda abierto o en proceso la revisioacuten del caacutelculo de la eficiencia terminal
pero en forma documentada mediante noacuteminas y actas de evaluacioacuten en cada institucioacuten superior
investigada En este aspecto las instituciones mostraron renuencia para facilitar el acceso a la
informacioacuten documentaria excusaacutendose con las normas de transparencia Con la revisioacuten de
noacuteminas es por descontado que los indicadores seriacutean maacutes ajustados reales y con altas
probabilidades de disminucioacuten
7 METODOLOGIacuteA
El meacutetodo del presente estudio se identifica con el enfoque cuantitativo e hipoteacutetico
deductivo por cuanto los antecedentes nacionales e internacionales similares evidencian este
tipo de investigaciones Sobre la importancia del enfoque Saacutenchez y Reyes (2015) precisaron que
permiten describir analizar e interpretar sistemaacuteticamente un conjunto de hechos o fenoacutemenos
y sus variables que les caracterizan de manera tal como se dan en el presente El tipo descriptivo
de la investigacioacuten seguacuten Hernaacutendez et al (2014) busca especificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles de personas grupos comunidades procesos objetos o cualquier otro
fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis La metodologiacutea pretende medir o recoger informacioacuten en
forma independiente o conjunta de los conceptos o variables que forman parte de la
investigacioacuten El estudio corresponde el disentildeo no experimental y transeccional o transversal de
caraacutecter descriptivo comparativo Sobre estos aspectos Hernaacutendez et al (2014) refirioacute que lo no
experimental implica estudios sin manipulacioacuten de variables centrados en la observacioacuten de los
fenoacutemenos en su ambiente natural para analizarlos en un tiempo uacutenico y lo comparativo implica
comparacioacuten de datos recogidos de dos o maacutes fenoacutemenos para establecer las caracteriacutesticas
predominantes y diferenciales del fenoacutemeno en estudio como en nuestro caso las instituciones
pedagoacutegicas puacuteblicas de la regioacuten Lima
La poblacioacuten de la investigacioacuten estuvo compuesta por 60 estudiantes del X ciclo - 2017 de
los institutos pedagoacutegicos puacuteblicos de Lima Metropolitana de los cuales 30 estudiantes
corresponden al ISPP ldquoMGPrdquo y 30 al ISPP ldquoEBBrdquo a quienes se les aplicoacute un muestreo intencional
de tipo no probabiliacutestico y censal por la configuracioacuten de su poblacioacuten estudiantil formando
subgrupos por entidad educativa Quedan excluidos de la muestra desertores y repitentes al X
ciclo 2017 de la cohorte Se utilizoacute como instrumento el cuestionario con 39 iacutetems y grado de
confiabilidad en Alfa de Cronbach del paquete estadiacutestico SPSS registro 0958 previamente se
realizoacute una prueba piloto con 30 estudiantes para evaluar el comportamiento del instrumento Al
anaacutelisis de los datos se procesaron mediante el anaacutelisis descriptivo e inferencial usando paquetes
estadiacutesticos SPSS 23 y Excel 2010 En la prueba de hipoacutetesis se aplicoacute chi ndash cuadrada para verificar
el grado de dependencia entre las variables a un nivel de confianza del 95 y significancia de 5
La presentacioacuten utiliza estadiacutestica descriptiva como porcentajes en tablas y figuras
8 RESULTADOS
El anaacutelisis de las estadiacutesticas institucionales que comprende a los egresados de la cohorte
2013 ndash 2017 evidencia niveles diferenciados de la variable eficiencia terminal y sus dimensiones
relacionadas con el egreso y titulacioacuten La eficiencia terminal en tiempo curricular para el instituto
EBB es 50 frente al 100 del instituto MGP La eficiencia terminal en tiempo reglamentario (o
ingreso generacional) del instituto EBB es de 37 frente al 42 del instituto MGP En el tercer
indicador de relacioacuten egreso ndash titulacioacuten corresponde al instituto EBB 167 frente al 046 del
instituto MGP Estas evidencias cuantitativas posicionan al instituto MGP con una mejor
eficiencia en manejo institucional frente al instituto EBB significaacutendole maacutes egresados por ingreso
y maacutes titulados por ingreso En cuanto la edad tiacutepica o normativa de ingreso ambas instituciones
evidencian egresados que superan la edad normativa para el quinquenio de estudios Asiacute se tiene
que en el instituto EBB el 50 de estudiantes egresan con menos de 24 antildeos frente al 100 de
estudiantes del instituto MGP que egresan superan dicha edad
La percepcioacuten de los estudiantes sobre la eficiencia terminal en su trayectoria
acadeacutemica reportan diferencias significativas para ambas instituciones El rechazo de la hipoacutetesis
nula lo confirmaron las significativas diferencias de eficiencia terminal tanto para el tiempo
curricular y el tiempo reglamentario y de la misma forma en la relacioacuten egreso ndash titulacioacuten En los
resultados descriptivos comparativos el instituto MGP con 667 reportan una alta percepcioacuten
de eficiencia terminal frente a la mediana percepcioacuten del instituto EBB con 8333 En cuanto la
eficiencia terminal en tiempo curricular la institucioacuten MGP percibe un nivel alto con 667 frente
al instituto EBB con nivel medio con 833 La eficiencia terminal en tiempo reglamentario ambas
instituciones perciben en nivel medio con 567 y 700 para los institutos MGP y EBB
respectivamente Finalmente sobre el impacto de la titulacioacuten en relacioacuten egreso ndash titulacioacuten en
los estudiantes se percibe el nivel alto (667 ) y ligeramente medio (367 ) en los institutos MGP
y EBB respectivamente
9 DISCUSIOacuteN
Los resultados descriptivos comparativos de orden perceptivo presentan diferencias
significativas en los niveles de la variable eficiencia terminal entre los estudiantes de las
instituciones pedagoacutegicas puacuteblicas del estudio Los estudiantes del instituto MGP perciben alta
eficiencia terminal (8330 ) frente a lo cual se identifica con los datos estadiacutesticos del ministerio
de educacioacuten y superando referentes internacionales para el indicador conforme lo sentildealoacute
Saucedo et al (2014) respecto a las licenciaturas mexicanas que registra alrededor del 24 de
eficiencia En la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo curricular el instituto EBB evidencia
nivel alto de eficiencia y el instituto MGP un nivel medio niveles contrarios a las estadiacutesticas del
MINEDU mientras que en la dimensioacuten eficiencia terminal en tiempo reglamentario los
estudiantes del instituto MGP muestran un nivel alto y nivel medio los estudiantes del instituto
MGP contrastando en forma contrariamente con las estadiacutesticas de ambas instituciones al
respecto Finalmente en la dimensioacuten que relaciona el egreso y la titulacioacuten los estudiantes del
instituto MGP perciben mayoritariamente un alto nivel mientras que los del instituto EBB percibe
un mediano nivel
Ha sido de utilidad para la investigacioacuten analizar la cohorte por edades de los
ingresantes pues ello permitido filtrar los estudiantes en todo el recorrido acadeacutemico durante los
5 antildeos que dura la carrera profesional seguacuten el plan de estudio configurando de esta forma la
eficiencia en el tiempo reglamentario Pero aun asiacute el criterio edad no es un recurso certero para
la medicioacuten exacta de la dimensioacuten en estudio la certeza en la medicioacuten dependeraacute de una
revisioacuten cuidadosa de actas noacuteminas y actas de notas que a mi juicio reduciriacutea en los indicadores
de eficiencia tarea no permitida por las entidades competentes En nuestro caso las dimensiones
se redujeron draacutesticamente para el instituto MGP que del 73 en tiempo acadeacutemico pasoacute a 42
en tiempo reglamentario contrayeacutendose el indicador en 42 frente a una reduccioacuten del 21 en
los similares indicadores del instituto EBB Ademaacutes los hallazgos etarios permiten afirman la
existencia de maacutes poblacioacuten joven en el instituto EBB en el 2017
10 CONCLUSIONES
De acuerdo a las evidencias estadiacutesticas existe diferencias significativas entre la
percepcioacuten de eficiencia terminal de estudiantes del X ciclo ndash 2017 de los institutos pedagoacutegicos
puacuteblicos ldquoManuel Gonzales Pradardquo y ldquoEmilia Barcia Bonifatti de la regioacuten Lima en el antildeo 2017
permitiendo concluir que el sistema educativo peruano puacuteblico del nivel presenta debilidades en
el egreso en tiempo reglamentario frente al egreso en tiempo curricular ademaacutes la extraedad
representa un gasto esteacuteril para el sistema educativo y la sociedad en su conjunto
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DECLARACIOacuteN JURADA
DECLARACIOacuteN JURADA DE AUTORIacuteA Y AUTORIZACIOacuteN
PARA LA PUBLICACIOacuteN DEL ARTIacuteCULO CIENTIacuteFICO
Yo Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez estudiante ( ) egresado ( X ) docente ( ) del Programa
Gestioacuten Puacuteblica de la Escuela de Postgrado de la Universidad Ceacutesar Vallejo identificado(a) con
DNI 15611785 con el artiacuteculo titulado
ldquoEstudio comparativo sobre la percepcioacuten de la eficiencia terminal de estudiantes del X
ciclo ndash 2017 de dos institutos pedagoacutegicos puacuteblicos Regioacuten Lima 2017rdquo
declaro bajo juramento que
1) El artiacuteculo pertenece a mi autoriacutea sin coautores
2) El artiacuteculo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente
3) El artiacuteculo no ha sido autoplagiada es decir no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista
4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos) plagio (informacioacuten sin citar a autores)
autoplagio (presentar como nuevo alguacuten trabajo de investigacioacuten propio que ya ha sido
publicado) pirateriacutea (uso ilegal de informacioacuten ajena) o falsificacioacuten (representar
falsamente las ideas de otros) asumo las consecuencias y sanciones que de mi accioacuten se
deriven sometieacutendome a la normatividad vigente de la Universidad Ceacutesar Vallejo
5) Si el artiacuteculo fuese aprobado para su publicacioacuten en la Revista u otro documento de
difusioacuten cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado de la
Universidad Ceacutesar Vallejo la publicacioacuten y divulgacioacuten del documento en las condiciones
procedimientos y medios que disponga la Universidad
La victoria 29 de octubre del 2018
Juan Enrique Alfaro Vaacutesquez
