estuario de virrilá quinto grado
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“Estuario de Virrilá”
QUINTO GRADO 2 021
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DENOMINACIÓN:
“Difundimos la importancia del estuario de Virrilá”
II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. UGEL : SECHURA 2.2. Institución Educativa : 2.3. Nivel : EDUCACIÓN PRIMARIA 2.4. Docente : 2.5. Ciclo : V 2.6. Grado y sección : QUINTO 2.7. Duración : Del 24 de mayo al 09 de junio del 2 021.
III. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARÉ?
Dialogar sobre el estuario de Virrilá.
Dando lectura a cartillas informativas. Cartillas informativas del
estuario de Virrilá.
Crear conciencia del cuidado de nuestro estuario.
Conociendo cómo es el ecosistema estuario de Virrilá y su vinculación con otras áreas protegidas cercanas al estuario.
Reconociendo la utilidad y diversidad de las plantas y animales del estuario.
Identificando la utilidad y valor del estuario de Virrilá.
Escribiendo textos.
Resolviendo situaciones matemáticas relacionadas al estuario.
Conociendo el reconocimiento de conservación del estuario.
Elaborando trípticos y cuentos.
Cartillas informativas.
Útiles escolares: cuadernos, hojas de reúso, lápiz, borrador, etc.
Cuadernos de trabajo del estuario de Virrilá.
Establecer propuestas de conservación y cuidado del
estuario.
Encontrando las dificultades que afectan o afectarían al estuario de Virrilá, y en familia decidir qué podemos proponer para solucionarlas o evitarlas.
Elaborando un cuento con propuestas de cuidado y conservación del estuario de Virrilá.
- Papelotes, papeles de colores, cartulinas, plumones, etc.
Evaluamos el proyecto. Observando nuestros productos: trípticos, cuentos, etc. Productos realizados.
Instrumentos de evaluación.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencia y
capacidades Desempeños precisados Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
PERSONAL SOCIAL
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE. - Comprende las
relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de su localidad o región, o de un área natural protegida (ecosistema del estuario de Virrilá), así como las características de la población que lo habita y las actividades económicas que esta realiza.
- Rescata información para responder preguntas y completar cuadros relacionada al ecosistema, biodiversidad, ecorregión del estuario de Virrilá y los rasgos históricos de Sechura.
- Lista de cotejo.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
- Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de su localidad o región, o de un área natural protegida: la Zona Reservada de Illescas, los manglares de San Pedro y Chulliyache, así como las características de la población que lo habita y las actividades económicas que esta realiza.
- Identifica los elementos cartográficos presentes
en planos y en el mapa de Sechura que le permitan obtener información sobre la ubicación de la Zona Reservada de Illescas, los manglares de San Pedro y Chulliyache.
- Relaciona información de la Zona Reservada de Illescas, los manglares de San Pedro y Chulliyache.
- Dibuja el mapa de Sechura y señala la ubicación de la Zona Reservada de Illescas, los manglares de San Pedro y Chulliyache.
- Escala de valoración.
COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. - Obtiene información del
texto escrito. - Infiere e interpreta
información del texto. - Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del texto.
- Identifica información explicita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de los textos “¿Qué es un humedal?” y “Ubicación de los humedales de Sechura y el estuario de Virrilá”. Selecciona datos específicos e integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Deduce características implícitas de lugar (estuario de Virrilá). Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención – finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, semejanza – diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante explicita e implícita.
- Lee textos (cartillas) sobre el humedal y la ubicación de los humedales de Sechura.
- Extrae información relevante de textos informativos.
- Extrae información explícita
y relevante de textos informativos y responde a preguntas de compresión lectora.
- Da razones del por qué leer
estos textos y recomendarlos.
- Escala de valoración.
- Dice de qué tratará de los textos “¿Qué es un humedal?” y “Ubicación de los humedales de Sechura y el estuario de Virrilá”, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores de los textos “¿Qué es un humedal?” y “Ubicación de los humedales de Sechura y el estuario de Virrilá”, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.
- Opina sobre el contenido de los textos “¿Qué es un humedal?” y “Ubicación de los humedales de Sechura y el estuario de Virrilá”, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de los textos “¿Qué es un humedal?” y “Ubicación de los humedales de Sechura y el estuario de Virrilá”; sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.
- Identifica información explicita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de los textos “La flora”, “¿Qué es el bosque seco?” y “La flora del bosque seco”. Selecciona datos específicos e integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Dice de qué tratará de los textos “La flora”, “¿Qué es el bosque seco?” y “La flora del bosque seco”, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito de los textos “La flora”, “¿Qué es el bosque seco?” y “La flora del bosque seco”, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.
- Lee textos (cartillas) sobre “La flora”, “¿Qué es el bosque seco?” y “La flora del bosque seco” en cartillas referidas al estuario de Virrilá.
- Extrae información relevante de textos informativos.
- Extrae información explícita
y relevante de textos informativos y responde a preguntas de compresión lectora.
- Da razones del por qué las
plantas que crecen el estuario de Virrilá se han adaptado, las bondades que poseen, así como el por qué se deben cuidar.
- Escala de valoración.
- Identifica información explicita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de los textos referidos a la fauna y la fauna del estuario. Selecciona datos específicos e integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes de los textos referidos a la fauna y la fauna del estuario con varios elementos complejos en su estructura, así
- Lee textos (cartillas) sobre los animales que posee el estuario de Virrilá.
- Extrae información relevante de textos informativos.
- Escala de valoración.
como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Dice de qué tratarán los textos referidos a la fauna y la fauna del estuario, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema y el propósito sobre los textos referidos a la fauna y la fauna del estuario que lee para interpretar su sentido global del texto.
- Da razones del por qué
conocer y cuidar a los animales del estuario de Virrilá.
- Identifica información explicita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de los textos referidos a las aves del estuario de Virrilá. Selecciona datos específicos e integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes de los textos referidos a las aves del estuario de Virrilá con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Dice de qué tratarán los textos referidos a las aves del estuario de Virrilá, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema y el propósito de los textos referidos a las aves del estuario de Virrilá que lee para interpretar el sentido global del texto.
- Lee textos (cartillas) sobre aves del estuario de Virrilá.
- Extrae información explícita y relevante de textos informativos y responde a preguntas de compresión lectora.
- Da razones para la conservación de las aves del estuario de Virrilá.
- Escala de valoración.
- Identifica información explicita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de los textos “Actividades en el estuario” y “Usos del estuario”. Selecciona datos específicos e integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Deduce características implícitas del lugar estuario de Virrilá. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención – finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, semejanza – diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante explicita e implícita.
- Dice de qué tratarán los textos “Actividades en el estuario” y “Usos del estuario”, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, sintetizando la información, para interpretar el sentido global de los textos “Actividades en el estuario” y “Usos del estuario”.
- Opina sobre el contenido de los textos “Actividades en el estuario” y “Usos del estuario”, la organización textual, a partir de su
- Lee textos para informarse sobre las “Actividades en el estuario” y “Usos del estuario” y responde a preguntas de comprensión lectora.
- Relaciona información en cuadros con las actividades y usos que se realizan en el estuario de Virrilá.
- Da razones del por qué leer estos textos y recomendarlos.
- Escala de valoración.
experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
- Justifica la recomendación de los textos “Actividades en el estuario” y “Usos del estuario”; sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros.
- Identifica información explicita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de los textos: “Estado de Conservación Ambiental estuario de Virrilá” y “¿Por qué protegemos el estuario de Virrilá?”. Selecciona datos específicos e integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Dice de qué tratará los textos: “Estado de Conservación Ambiental estuario de Virrilá” y “¿Por qué protegemos el estuario de Virrilá?”, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, sintetizando la información, para interpretar el sentido global de los textos: “Estado de Conservación Ambiental estuario de Virrilá” y “¿Por qué protegemos el estuario de Virrilá?”.
- Lee textos (cartillas) sobre los textos: “Estado de Conservación Ambiental estuario de Virrilá” y “¿Por qué protegemos el estuario de Virrilá?”.
- Extrae información explícita
y relevante de textos informativos: “Estado de Conservación Ambiental estuario de Virrilá” y “¿Por qué protegemos el estuario de Virrilá?” y responde a preguntas de compresión lectora.
- Da razones para la
conservación del estuario de Vice.
- Escala de valoración.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Adecúa el texto a la situación comunicativa (tríptico de las actividades económicas que se realizan en el estuario de Virrilá) considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Escribe un tríptico de las actividades económicas que se realizan en el estuario de Virrilá de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a las actividades económicas que se realizan en el estuario de Virrilá. Establece relaciones entre las ideas, como causa - efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Planifica lo que va a escribir en su tríptico de las actividades económicas que se realizan en el estuario de Virrilá, a partir de preguntas orientadoras y organiza sus ideas según la estructura establecida.
- Lista de cotejo
Adecúa el texto a la situación comunicativa (tríptico de las actividades económicas realizadas en el estuario de Virrilá) considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Revisa y redacta la versión final de su tríptico incorporando las mejoras que sean necesarias. Para ello, considera la estructura del tríptico y el empleo correcto de la ortografía.
- Lista de cotejo
Adecúa el texto a la situación comunicativa (cuento sobre el cuidado y conservación del
Planifica lo que va a escribir en su cuento sobre el
- Lista de cotejo.
estuario de Virrilá) considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Escribe un cuento sobre el cuidado y conservación del estuario de Virrilá de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno al cuidado y conservación del estuario de Virrilá. Establece relaciones entre las ideas, como causa - efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
cuidado y conservación del estuario de Virrilá, a partir de preguntas orientadoras y organiza sus ideas según la estructura establecida.
Adecúa el texto a la situación comunicativa (cuento sobre el cuidado y conservación del estuario de Virrilá) considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Revisa y redacta la versión final de su cuento sobre el cuidado y conservación del estuario de Virrilá incorporando las mejoras que sean necesarias. Para ello, considera los siguientes elementos: INICIO, NUDO Y DESENLACE, y empleo correcto de la ortografía.
- Lista de cotejo.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Establece relaciones entre datos de cantidades de litros de miel producidos en el estuario de Virrilá y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
- Resuelve problemas de cantidad de litros de miel de abeja producidos en el estuario de Virrilá donde
- Lista de cotejo.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
implica la acción de multiplicar números naturales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. - Define metas de
aprendizaje. - Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
- Plantea estrategias para hacer la tarea.
- Lista de cotejo
TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC)
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. - Personaliza entornos
virtuales: - Gestiona información
del entorno virtual.
- Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares.
- Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales como virtuales simulando comportamientos y sus características.
- Utiliza de manera correcta aplicaciones de mensajería y llamada.
- Lista de cotejo.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Actitudes
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. Sechura, tierra bendita, posee un variado conjunto de ecosistemas, muchos de los cuales son desconocidos por su población y fruto de ese
desconocimiento, no son bien cuidados y no son aprovechados de manera responsable. Una de estas maravillas de la naturaleza es el estuario de Virrilá. Este ecosistema tiene una variedad de recursos naturales (flora y fauna) que
sustentan la realización de actividades económicas como: pesca artesanal, ganadería y el turismo, que contribuyen en el progreso de las comunidades aledañas al estuario. Para ello, se plantea los siguientes retos: ¿Qué sabemos del estuario de Virrilá? ¿Qué recursos tienen? ¿Qué actividades económicas generan? ¿Cómo podemos ayudar a conservarlo?
Los estudiantes plantean acciones concretas para promover el cuidado y la protección de la flora y fauna del estuario de Virrilá, asimismo,
reflexiona sobre el impacto del ser humano en el equilibrio de los ecosistemas, así como en el empleo de la tecnología para proteger a otras especies. También, valorarán las prácticas sostenibles, el conocimiento ancestral, las manifestaciones artístico culturales y su rol como ciudadanos responsables con su entorno.
Para lograrlo, los estudiantes observarán, describirán, investigarán y difundirán la importancia de la conservación del estuario de Virrilá; para
ello, leerán textos informativos, elaborarán trípticos de las actividades económicas, investigarán sobre otras áreas protegidas de la provincia de Sechura y finalmente, elaborarán un cuento para promover el cuidado y conservación del estuario de Virrilá.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
Conocemos aspectos relacionados al ecosistema
del estuario de Virrilá.
Leemos textos informativos sobre los humedales.
Leemos sobre las adaptaciones de las plantas
que crecen en el estuario de Virrilá para cuidarlas.
Leemos sobre los animales que posee el estuario de
Virrilá.
Leemos sobre las aves y su refugio en el estuario de
Virrilá.
Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10
Conocemos otros atractivos ecológicos que posee
Sechura.
¿Qué actividades económicas se realizan en
el estuario de Virrilá?
Multiplicamos números naturales con litros de miel producidos en el estuario
de Virrilá.
Escribimos trípticos para promover las actividades
económicas que se realizan en el estuario de Virrilá –
PARTE I
Escribimos trípticos para promover las actividades
económicas que se realizan en el estuario de Virrilá –
PARTE II
Sesión 11 Sesión 12 Sesión 13
Leemos sobre el cuidado y conservación del estuario
de Virrilá.
Escribimos cuentos para promover el cuidado y
conservación del estuario de Virrilá – PARTE I
Escribimos cuentos para promover el cuidado y
conservación del estuario de Virrilá – PARTE II.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS.
Cartillas informativas del ACA estuario de Virrilá de 5to de primaria.
Cuadernos de trabajo ACA estuario de Virrilá de 5to de primaria.
Útiles escolares: cuadernos, lápiz, borrador, etc.
Hojas de reúso, cartulina, papeles de colores, plumones, etc.
IX. EVALUACIÓN: La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos de evaluación previstos en cada sesión.
V°B° Director (a) Profesor(a)