La evolución de la educación en línea y las opciones para crear

o diseñar cursos en línea son equivalentes en el mercado

actualmente, pues se ofertan programas de autoría para

preparar cursos en línea y sistemas integrados que aportan

capacidades variables para la dirección y seguimiento de

los mismos.

Generalmente, la primera proximidad de los docentes a la

educación en línea es a través del uso de programas de

autoría, cuya función esencial es el diseño de sitios red, con

el fin de facilitar el acceso y uso de información, y no la

creación de un sitio para dar cursos en línea, cuya función

principal es facilitar el aprendizaje

Por otra parte, si bien es cierto que frecuentemente la

estructura de los cursos en línea en los sistemas integrados

está precisada por la misma plataforma, su ejercicio es una

actividad que suele quedar como compromiso del docente.

Es por esto, que se mostraran algunos de estos aspectos como

el diseño del ambiente de aprendizaje, su estructura, las

tareas rutinarias y el modelo instruccional adoptado a

continuación.

Según el modelo propuesto por Mclssaac yGunawardena (1996), las seis característicasmás importantes que se deben tener en cuentapara la educación en línea son:

Transmisión y acceso.

Control.

Interacción.

Características simbólicas del medio.

La presencia social creada a través del medio y

La interfaz entre el usuario y la máquina.

Esta gira alrededor de secciones que dividen los

contenidos y actividades con base en su

función principal.

La portada no es una sección por sí misma, sin

embargo tiene una función principal, pues da

acceso a las secciones principales y mantiene

informados a los estudiantes sobre la avance

del curso comunicando las actividades de la

semana o avisos de ocasión pertinentes.

Información general: brinda al estudianteacceso a toda la información vinculada a lascaracterísticas del curso.

!En contacto!: sección en la cual gira eldesarrollo del curso, por lo que se integran cuatromódulos para la notificación de los participantes;correo electrónico de los integrantes, dosorganizaciones de discusión asincrónica para losForos de discusión y charlas de café y unprograma de Charla en tiempo real.

Unidades: contenidos y tareas de cada una

de las unidades que comprenden el curso.

Tareas: se describen las tareas por unidad y

si es pertinente se presentan hiperligas a las

secciones relacionadas.

Exhibición: sección donde se publican todos

los productos de los estudiantes organizados

por unidades.

Apoyo: acceso a tutoriales sobre el uso de

algún programa a utilizar durante el curso o el

procedimiento para realizar alguna acción.

En algunos cursos del curso, al seleccionar la

hiperliga que lleva a algún contenido, este se

despliega en su propia ventana, es decir, el

navegador se abre una vez más

automáticamente con la información

seleccionada.

Estas páginas que se abren en su propia

ventana son las lecturas, foros de

discusión, charlas en tiempo real, entre otras.

Este modelo instruccional es el de Manzano

(1992) denominado Dimensiones del

aprendizaje.

Está basado en la premisa de que se

requieren cinco tipos de corrientes que son

fundamentales para el proceso de

aprendizaje y que pueden ser apoyados

con relativa facilidad por la modalidad en

línea.

Dimensión 1: Actitudes y percepciones

positivas acerca del aprendizaje, se refiere al

hecho de que sin actitudes y percepciones

positivas, los estudiantes no podrán aprender

adecuadamente, de ahí que un elemento

fundamental de la instrucción efectiva es

lograr lo que busca esta dimensión.

Dimensión 2: Adquisición e integración delconocimiento, se refiere a ayudar a losestudiantes a integrar el conocimiento nuevocon el conocimiento que ya poseen, de ahíque las estrategias instruccionales para estadimensión están orientadas a ayudar a losestudiantes a relacionar el conocimientonuevo con el previo, organizar elconocimiento nuevo de manera significativa yhacerlo parte de su memoria a largo plazo.

Dimensión 3: Extender y refinar el

conocimiento, se refiere a que el educando

añade nuevas distinciones y hace nuevas

conexiones. Analiza lo que ha aprendido con

mayor profundidad y mayor rigor. Las

actividades que comúnmente se relacionan

con esta dimensión son:

comparar, clasificar, hacer inducciones y

deducciones, entre otras.

Dimensión 4: Usar el conocimiento

significativamente, esta relacionado, según

los psicólogos cognoscitivistas, con el

aprendizaje más efectivo, el cual ocurre

cuando el educando es capaz de utilizar el

conocimiento para realizar tareas

significativas.

Dimensión 5: Hábitos mentalesproductivos, sin lugar a dudas una de lasmetas más importantes de la educación serefiere a los hábitos que usan los pensadorescríticos, creativos y con autocontrol, siendolos hábitos que permitirán el auto aprendizajeen el individuo en cualquier momento de suvida que lo requiera.