COMPRENDIENDO LA ESTRUCTURA CURRICULAR

FACILITADOR:Héctor Quisbert Cautín

Oruro, 8 de septiembre de 2013

Preguntas activadoras en lengua indígena originaria

• ¿Qué tipo de roles, funciones o actividades cumplimos en nuestra familia y comunidad (aparte de la de maestras/ os)?

Preguntas problematizadoras sobre la práctica de maestras y maestros

• ¿Cómo hemos elegido la especialidad que tenemos?

• ¿La manera en como nos han enseñado nuestra especialidad, nos ha permitido desarrollarla y profundizarla? ¿Por qué?

• ¿Por qué nos ha sido sencillo o dificultoso encontrar la relación de los contenidos de nuestra área con otras áreas?

Preguntas problematizadoras sobre la práctica de maestras y maestros

• ¿En qué casos concretos hemos coordinado con colegas de otra área?

• ¿Qué utilidad práctica ha tenido la especialidad que hemos enseñado en la vida de nuestros estudiantes?

Tema 1, LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

• QUE ES UN CAMPO?• Construcción teorico-metodologico que

interrelaciona, complementa y organiza los saberes y conocimientos en base a ciertos criterios ordenadores que orientan la articulación de conocimientos.

• Organiza áreas de saberes y conocimientos integrales, complementarios y afines.

• SURGE en contraposición a la forma disciplinar, fragmentaria de organizar los conocimientos.

CRITERIOS DE ORIGEN DE LOS CAMPOS

• Tienen origen en la cosmovisión andina-amazónica-chaqueña: INTEGRALIDAD HOLISTICA, RELACIONALIDAD CICLICA, RECIPROCIDAD ÉTICA COSMICA, COMPLEMENTARIEDAD DUAL.

• La cosmovisión de los pueblos indígena, originarios campesinos es BIOCENTRICA

• Los campos vinculan a los saberes y conocimientos con la realidad vivencial de la vida

• A la solución problemática económica, social, cultural y política de la cotidianidad para vivir bien.

VIVIR BIEN

BO

LIV

IA S

OB

ER

AN

A

BOLIVIA PRODUCTIVA

BO

LIV

IA D

EM

OC

RATIC

A

BOLIVIA DIGNA

SERVALORES Y PRINCIPIOS

HACERPRACTICAPRODUCCIÓN

PODERDECIDIRPOLÍTICO

SABERCONOCER TEORIA

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

VIDA , TIERRA Y TERRITORIO

COSMOS Y PENSAMIENTO

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

Trans

Inter intra

CAM

POS

DE

SABE

RES

Y CO

NO

CIM

IEN

TOS

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

CONTENIDOS

LOS CONTENIDOS RESPONDEN A LAS DIMENSIONES Y PRINCIPIOS DE LA LEY

CRITERIOS ORDENADORES

• EN VIDA TIERRA TERRITORIO:• Sentido de la recuperación de la vida y con la

tierra.• Orienta la vida armónica y complementaria

entre el ser humano, la Madre Tierra y el cosmos

• Para evitar la tendencia destructora del actual modo de vida capitalista globalizado.

CRITERIOS ORIENTADORES

• COMUNIDAD Y SOCIEDAD:• La recuperación de la vida comunitaria• La recuperación de los valores

sociocomunitarios• La recuperación de las formas de vida y

organización comunitaria.• Para contrarrestar la tendencia individualista,

el carácter autodestructivo, la crisis de valores y la violencia de la sociedad actual

CRITERIOS ORIENTADORES

• CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN• Romper con la dependencia económica de

nuestro país• Recuperar, adaptar, potenciar y producir

tecnologías propias• Usos y aplicación desde nuestra realidad• Contra el consumismo y la dependencia

económica, política, social y cultural

CRITERIOS ORIENTADORES

• COSMOS Y PENSAMIENTO:• La descolonización de la mentalidad colonizada• Incorporación de una visión intercultural• Mutuo aprendizaje entre distintas cosmovisiones

de vida y formas de comprender la espiritualidad• Recuperar valores sociales, espirituales y

comunitarias• Frente a la imposición mono cultural, espiritual,

religión, valores y cosmovisiones occidentales.

AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

• Son conjunto de saberes y conocimientos relacionados, afines, complementarios e integrados que responden a criterios orientadores del campo.

• Son espacios que operativizan los saberes y conocimientos en función a la vida, a los criterios de producción y la formación integral y holística de la mujer y hombre boliviano.

Cosmovisiones y Filosofía

Espiritualidad y Religiones

Ciencias Sociales

Educación Artística

Educación Física y Deportes

Matemáticas

Técnicas Tecnológicas

Comunicación y Lenguas

Ciencias Naturales

AREAS

AREAS CURRICULARES

TEMA 2. EJES ARTICULADORES• QUE SON LOS EJES ARTICULADORES?• Son criterios políticos que permiten dinamizar y articular los campos

y áreas.• Responden a demandas y necesidades de los pueblos.• Contribuyen desde la educación a la consolidación del Estado

Plurinacional• Articula el sistema educativo a través de un abordaje relacional de

contenidos con los procesos sociales, culturales, económicos y políticos en los niveles de formación.

• Generan coherencia y cohesión entre los campos y áreas en los nivel de formación

• Son aplicación obligatoria, se concretizan a través de temáticas orientadoras que son bases para el desarrollo curricular.

TEMA 3. ARTICULACION DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LOS

PROGRAMAS DE ESTUDIO

• Los campos, las áreas y los ejes articuladores general los procesos educativos de manera integrada, coherente y gradual

• Los conocimientos son abordados a través de relaciones complementarias entre ellos generando una educación integral y holística.

• De esta manera se evita el desarrollo curricular fragmentado, parcelado, aislado y desvinculado de la realidad de la vida.

ED

UC

AC

IÒN

PA

RA

LA

PR

OD

UC

CIÒ

N

ED

UC

AC

IÒN

EN

VA

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ED

UC

AC

IÒN

PA

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CU

LO

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PL

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ILIN

GU

EARTICULA

ARTICULA

INSTRUMENTOMETODOLOGICO

ED

UC

AC

IÒN

EN

CO

NV

IVE

NC

A C

ON

LA

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AT

UR

AL

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A Y

SA

LU

D C

OM

UN

ITA

RIA

EJES

ART

ICU

LAD

ORE

S

LA ARTICULACION

Ciclo 1

Ciclo 2

Ciclo 3

Articulación Horizontal

Articulación Vertical

Ejes Articuladores

Ejes Articuladores

TEMATICAS ORIENTADORAS

• Son espacios articuladores que se desprenden directamente de los ejes articuladores

• Se constituyen en sus operadores y se implementan dos temáticas orientadoras por año

• Permiten trabajar los contenidos de manera secuencial y progresiva

• Articula las áreas en el contexto de cada campo y en los niveles de formación.

TEMATICAS ORIENTADORAS

• EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA• PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD:• - Actividades productivas de la familia en el entorno

inmediato• Familia y salud comunitaria en relación con el

entorno inmediato• SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD:• Actividades productivas y comunicativas de la familia• Actividades productivas y comunicativas de la familia

TEMATICAS ORIENTADORAS• EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

• PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD- la comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la

comunidad.- convivencia familiar y practicas productivas en la comunidad.• SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD- principios de convivencia en comunidad- potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad• TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD- principios de convivencia en comunidad- producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza

TEMATICAS ORIENTADORAS• CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD- Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la

región- Principios éticos morales en las diversas relaciones económicas de

la región• QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD- Identidad cultural y formas de producción- Producción y seguridad alimentaria en el estado plurinacional• SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD- Sistema de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala- Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes del Estado

Plurinacional en el contexto del Abya Yala.

INTEGRACIÓN DE ÁREAS

.

TEMATICA ORIENTADORA

CO

SM

OV

ISIO

NE

S,

FIL

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OFI

A Y

PS

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LOG

IA

ED

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ION

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AC

ION

ES

COMUNICACIÓN

LENGUAJE

CIENCIAS NATURALES

MATEMATICAE

DU

CA

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NM

US

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L

CIENCIAS

SOCIALES

ES

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LIDA

DE

S

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ES

LENGUA

EXTRANJERAED

UC

AC

ION

TEC

NIC

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TEC

NO

LOG

ICA

PRO

DU

CTI

VA

GRADUALIDAD ESPACIAL

• .

SEGUNDOPRIMERO

TEMATICAS ORIENTADORAS• EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA• PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD- Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros

pueblos y naciones- Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del

Abya Yala

• SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD- Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y

socioculturales- Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales

• TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD- Recuperación de tecnologias productivas y procesos socioculturales de nuestra región- Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos

TEMATICAS ORIENTADORAS• CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD- Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro

entorno- Innovación y desarrollo de tecnologías propias y adecuadas a nuestra región

• QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD- Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas sustentables- Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios sustentables

• SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD- Desarrollo de capacidades y tecnológicas con valores sociocomunitarios- Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidad.

SERVALORES Y PRINCIPIOSSENTIMIENT

OS

SABERCONOCIMIE

NTO

HACERPRODUCCIÓ

N

DECIDIR

PODERPOLÍTIC

O

PRODUCTIVO

CIENTIFICO

ESPIRITUAL

VIVIR BIENEN

COMUNIDAD

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EDUCAT I VO

.

• .GRACIAS POR SU AMABLE

ATENCIÓN