ESTRUCTURA

CURRICULAR

ADRIANA VARGASBIANCA SANTIAGO CLAUDIA MARTINEZ

EQUIPO DE DOCENTES:

El desarrollo del presente curso, permite contribuir con el mejoramiento de  las competencias de lectura crítica en estudiantes de educación media, utilizando elementos de aprendizaje y enseñanza que desarrollen la interpretación y un posicionamiento crítico en la comunicación.

ESTRATEGIAS PARA

FORTALECER LA LECTURA

CRÍTICA ¿Qué?

• Para los estudiantes, pensar críticamente es de gran importancia pues participan en la transformación social, político y económico. Se necesitan personas capaces de actuar y dar soluciones efectivas a la sociedad.

¿Para

Qué?

• Dichas estrategias desarrolladas mediante la función cerebral, optimizan los procesos cognitivos relacionados con la lectura crítica, siempre que se permita la autoconducción y el desarrollo mental del estudiante, que lo lleve a proyectarse hacia la construcción de una sociedad crítica.

¿Por Qué?

Este curso pretende que puedas leer

críticamente en diferentes manifestaciones

literarias del contexto universal,

expresando respeto por la diversidad

cultural y social, en las situaciones

comunicativas en las que se interviene.

ESTRATEGIAS TRICEREBRALES

Unidad 1: Los tipos de textos

TEMAS

Tipos de textos

Textos continuos

Textos discontinuo

s

Unidad 2: Sentido global del texto

Unidad 3: Posturas críticas textuales

¿Cómo?

COMPETENCIALeer críticamente en diferentes manifestaciones literarias del contexto universal, expresando respeto por la diversidad cultural y social, en las situaciones comunicativas en las que se interviene.

Elementos de competencia Indicadores EvidenciasEC del Saber:Considerar el textocríticamente, argumentando loscontenidos y sus variables.

EC del Hacer:Ejecutar los niveles de complejidad en la construcción einterpretación textual.

EC del Ser:Proyectar la realidad usando lasdiversas áreas del conocimientovalorativo con postura crítica.

Examina la capacidad de expresión argumentativa y teóricamente explícitas de un texto.

Entiende la  forma como se elaboran y relacionan los componentes que contienen un texto.

Propone  textos argumentativos acorde a los conocimientos de  la realidad en su entorno.

Exposición:Exponer e interpretar contenidos textuales de manera crítica.

Texto escrito:Elaboración de un texto de estructura coherente y forma argumentativa.

Elaboración proyecto:Determinar una problemática social en la cual se reflexione críticamente el contexto, para brindar una propuesta innovadora de resolución al conflicto.

PROBLEMAS QUE RESUELVE El nivel de las competencias comunicativas lectoras, en los resultados de las pruebas saber 11 del ICFES 2014, en los estudiantes del Colegio Tomás Rueda Vargas, se encuentra por debajo de la media a nivel nacional, evidenciando debilidades en las capacidades de los estudiantes para leer críticamente, gracias a la carencia de estrategias que permitan el desarrollo de la capacidad de interpretar y comprender la realidad desde una postura crítica mediante el desarrollo cerebral.

TEMASTemas EC del SABER - Unidad 1: Los tipos de textos1.Diferentes tipos de textos2.Textos Continuos3.Textos DiscontinuosTemas EC del HACER - Unidad 2: Sentido global del texto1.Reconocimiento de un texto a nivel semántico.2.Textos formales.3.Articulación de las partes de un texto.Temas EC del SER - Unidad 3: Posturas críticas textuales1.Reflexiones textuales.2.Evaluación de contenidos textuales.3.Adaptación de una postura crítica que recopile todas las unidades vistas.

CRONOGRAMAUnidad 1: Los tipos de textosSEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS/

HERRAMIENTAS1 Introducción al curso /

*Reconocimiento de las pruebas SABER 11, con énfasis en la competencia de Lectura Crítica.* Descripción de la teoría tricerebral.

Bibliografía  ICFES pruebas SABER 11. Libro de Waldemar de Gregory - Capital Tricerebral. Ambiente de aprendizaje y herramientas tecnológicas.

2 Tema 1: Diferentes tipos de textos (Conceptos e introducción a la temática) / Trabajo en equipo (Grupos de 3 estudiantes) en el que se debe realizar una presentación gráfica por tipo de cerebro, para determinar los conocimientos previos sobre tipos de textos.

Pliegos de papel periódico, marcadores, diccionarios. Ambiente de aprendizaje y herramientas tecnológicas (Video Beam y computador).

SEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS/HERRAMIENTAS3-4 Tema 2: Textos Continuos

(Literarios que incluyen novelas, cuentos, poesías, canciones y dramaturgias;  expositivos, descriptivos y argumentativos que incluyen los filosóficos, que son de tipo argumentativo o expositivo). /Trabajo autónomo realizar collage sobre ejemplos de textos continuos.

Revistas, periódicos, tijeras, cartulina, pegamento. Ambiente de aprendizaje y herramientas tecnológicas (Video Beam y computador).

5-6 Tema 3: Textos Discontinuos(Caricaturas, etiquetas, infografía, tabla, diagrama, aviso publicitario, manual, reglamento, entre otros). / Trabajo en equipo para diseñar una diapositiva que contenga un ejempo de 3 tipos de textos discontinuos.

Herramientas ofimáticas (Power Point). Ambiente de aprendizaje y herramientas tecnológicas (Video Beam y computador).

7-8 Actividad de AutoaprendizajeRealizar una exposición donde se apliquen los ejemplos de cada uno de los tipos de texto  interpretar contenidos  de manera crítica.

Apuntador. Ambientación del aula de aprendizaje referente al tema. Herramientas tecnológicas (Video Beam y computador).

Unidad 2: Sentido global del textoSEMANA TEMAS Y

ACTIVIDADESRECURSOS/

HERRAMIENTAS9-10 Tema 1: Reconocimiento

de un texto a nivel semántico. / Resolver preguntas de  pruebas SABER 11 pasadas, con un enfoque semántico.

Pruebas SABER 11 año 2014 y 2015. Ambiente de aprendizaje y herramientas tecnológicas.

11-12 Tema 2: Textos formales. Resolver preguntas de  pruebas SABER 11 pasadas, con un enfoque en texto formal.

Pruebas SABER 11 año 2014 y 2015. Ambiente de aprendizaje y herramientas tecnológicas.

SEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS/ HERRAMIENTAS

13-14 Tema 3: Articulación de las partes de un texto.  Resolver preguntas de  pruebas SABER 11 pasadas, referente a la articulación de las partes de un texto.

Pruebas SABER 11 año 2014 y 2015. Ambiente de aprendizaje y herramientas tecnológicas.

15-16 Actividad de AutoaprendizajeElaboración de un texto argumentativo (Ensayo) en el que se identifique la estructura de cada una de sus partes.

Texto escrito. Impresora. Ambiente de aprendizaje y herramientas tecnológicas (Video Beam y computador).

Unidad 3: Posturas críticas textualesSEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS/

HERRAMIENTAS17-18 Tema 1: Reflexiones

textualesElaboración .un mapa conceptual de un texto propuesto que represente una reflexión crítica.

Papel, periódico marcadores, texto acorde a las pruebas saber. Ambiente de aprendizaje y herramientas tecnológicas.

19-20 Tema 2: Evaluación de contenidos textuales. Realizar una prueba escrita que consiste en la elaboración de un texto con las respectivas partes y contenidos.

Hojas, bolígrafos. Ambiente de aprendizaje y herramientas tecnológicas.

SEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS/ HERRAMIENTAS

21-22 Tema 3: Adaptación de una postura crítica que recopile todas las unidades vistas. Actividad grupal: el curso se dividirá en 3 partes, se asignan liderazgos para la realización de un debate, en el cual se plantea una problemática social, el primer grupo defenderá a favor, el segundo en contra y un el tercer grupo será el jurado que evalúa las ponencias para definir quien defiende la problemática con mejores argumentos y postura crítica.

Bibliografía (Material probatorio). Aula con sillas independientes, equipo de sonido y micrófonos.  herramientas tecnológicas (Video Beam y computador).

23-24 Actividad de AutoaprendizajeElaborar un blog en el cual se determine una problemática social, donde haya una reflexión crítica en su contexto y brindar una propuesta innovadora para la resolución del conflicto.

Internet. Ambiente de aprendizaje, conectividad y herramientas tecnológicas.

EVALUACIÓNACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA VALOR

Realizar una exposición donde se apliquen los ejemplos de cada uno de los tipos de texto, interpretando los contenidos  de manera crítica.

Semana 8 25%

Elaboración de un texto argumentativo (Ensayo) en el que se identifique la estructura de cada una de sus partes.

Semana 16 40%

Elaborar un blog en el cual se determine una problemática social, donde haya una reflexión crítica en su contexto y brindar una propuesta innovadora para la resolución del conflicto.

Semana 24 35%

¿Seguimiento?

FIN….