estrategias pedagogicas para desarrollar la conciencia comunicativa y expresiva a nivel oral y...
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ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA COMUNICATIVA Y EXPRESIVA A NIVEL ORAL Y ESCRITA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ALDEA UNIVERSITARIA CRISTO REY DEL ESTADO APRE MUNICIPIO SAN FERNANDOTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”VICE RECTORADO DE PLANIFICACION
Y DESARRROLLO REGIONALCOORDINACION DE POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDCACION SUPERIOR MENCIÒN: DOCENCIA UNIVERSITARIA
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA COMUNICATIVA Y EXPRESIVA A NIVEL ORAL Y
ESCRITA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ALDEA UNIVERSITARIA CRISTO REY DEL MUNICIPIO SAN FERNANDO DEL ESTADO
APURE.
Autor: Licda. Lizcano Yaneth.
San Fernando de Apure, Marzo de 2014
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
NO DOMINAN LOS NO DOMINAN LOS CONTENIDOS EN EL AREA DE CONTENIDOS EN EL AREA DE
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
LA AUSENCIA DE LA AUSENCIA DE IDEAS PARA IDEAS PARA
DESARROLLAR DESARROLLAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVASCOMUNICATIVAS
LOS BAJOS APRENDIZAJES DEL
IDIOMA
NO TIENEN HABITOS NO TIENEN HABITOS DE LECTURASDE LECTURAS
EL USO DEL LENGUAJE Y EVITAR PALABRAS
MALSONANTES
INTERROGANTES:
¿ Cuáles son los vicios del lenguaje presentes en los
procesos comunicativos y
expresivos a nivel oral y escrita?
¿ Cuáles son las causas que influyen
en los procesos?¿ Cuál es la importancia
de promover la conciencia?
¿ Se pueden diseñar estrategias
pedagógicas para desarrollar?
PROPONER ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA COMUNICATIVA Y EXPRESIVA A NIVEL ORAL Y ESCRITA
DETERMINAR LOS VICIOS DEL
LENGUAJE PRESENTES EN LOS PROCESOS
COMUNICATIVOS Y EXPRESIVOS
SEÑALAR LAS CAUSAS QUE
INFLUYEN EN LOS PROCESOS
COMUNICATIVOS Y EXPRESIVOS A
NIVEL
ANALIZAR LA IMPORTANCIA DE
PROMOVER LA CONCIENCIA
COMUNICATIVA Y EXPRESIVA
DISEÑAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
PARA DESARROLLAR LA
CONCIENCIA COMUNICATIVA Y
EXPRESIVA
ES NECESARIO FACILITAR A LOS ESTUDIANTES HERRAMIENTAS
DE APRENDIZAJE QUE LE PERMITAN COMPRENDER EL USO LINGÜÍSTICO,
PARA EVITAR QUE ESTAS SE PRESENTEN EN LAS DIFERENTES
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS, GARANTIZÁNDOLE UN USO PLENO DE ESE VARIADO Y RICO LENGUAJE
QUE SE TIENE, ASÍ COMO LA PRESERVACIÓN DE LA LENGUA
O IDIOMA.
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y COMPETENCIAS COMUNICATIVA, EN FUNCIÓN DE ESTABLECER UNA FORMACIÓN INTEGRAL
EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS,
VALORANDO Y HACIENDO USO EFICIENTE
Y EFECTIVO DEL LENGUAJE COMO MEDIO
DE COMUNICACIÓN.
CAPITULO IICAPITULO IITEORIAS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACION:
EL DESARROLLO COGNITIVO SE REFIERE A LOS
PROCESOS DE LOS CUALES LOS
ESTUDIANTES CONOCEN, APRENDE Y PIENSA. PARA PIAGET
(1986), SE DEBE COMPRENDER QUE
ESTAS ESTRUCTURAS CAMBIAN DEBIDO A LOS PROCESOS DE
ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
LA LECTO-ESCRITURA DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL CONSTRUCTIVISMO, SE FUNDAMENTA EN LAS
TEORÍAS DE PIAGET Y LA TEORÍA PSICO-LINGÜÍSTICA, CON SUS REPRESENTANTES: KENNET GOODMAN, SMITH FRANK Y EMILIA FERREIRO (1.989). ESTOS TIENEN SU
PUNTO DE COINCIDENCIA AL CONCEBIR AL LECTOR COMO
CENTRO DEL PROCESO ACTIVO COMPLEJO.
ANTECEDENTES:AUTOR (ES): AÑO TÍTULO:
JOFRÉ (2008),
“Semiótica Crítica de la Denotación y Connotación de la Universidad de Chile”. El lenguaje natural es altamente denotativo
mientras que la literatura es altamente connotativa.
SANZ C. (2007),
“Competencia Oral en el Aula Universitaria”. el análisis de las
competencias comunicativas a nivel oral que presentan los estudiantes, las cuales se reflejan en su conciencia comunicativa
PEÑA L. (2008)
“La competencia oral y escrita en la educación superior”.
implica que el estudiante debe saber comunicarse de forma oral.
SERRÓN (1991),
“pautas para la aplicación de un programa comunicativo en los cursos universitarios
leguaje y comunicación”. la lectura y escritura son procesos básicos que
contribuyen a mejorar la calidad de la educación
CAPITULO IIICAPITULO III
NIVEL: DESCRIPTIVO, PARTIENDO DE LA
DEFINICIÓN EXPUESTA POR TAMAYO Y TAMAYO
(2004): “LA INVESTIGACIÓN DE CARÁCTER
DESCRIPTIVA TRABAJO SOBRE REALIDADES DEL
HECHO Y SU CARACTERÍSTICA
FUNDAMENTAL ES LA DE PRESTARNOS UNA INTERPRETACIÓN
CORRECTA” (P.54). EN ESTA SENTIDO SE PUEDE AFIRMAR QUE EL
CARÁCTER DESCRIPTIVO, CUYO OBJETIVO GENERAL SE CENTRA EN PROPONER
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA
DESARROLLAR
INVESTIGACION TIPO:
POSITIVISTA - CUANTITATIVO
LINEA DE INVESTIGACION:CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN: LENGUAJE Y
COMUNICACION
DISEÑO DE CAMPO Y BIBLIOGRÁFICO, SE PRESENTA LO EXPUESTO EN EL MANUAL DE LA
UPEL : EL ANÁLISIS SISTEMÁTICO DE
LOS PROBLEMAS EN LA REALIDAD, CON
EL PROPÓSITO BIEN SEA DE
DESCRIBIRLOS, INTERPRETARLOS,
ENTENDER SU NATURALEZA Y
FACTORES CONSTITUYENTES,
EXPLICAR SUS CAUSAS, EFECTOS
TECNICA DE RECOLECCION DE DATOS:
SE CONCLUYE QUE LA TÉCNICA DE LA ENCUESTA
PERMITE RECOGER DATOS DE LA POBLACIÓN
OBJETO DE ESTUDIO, TODO ELLO MEDIANTE UN
INTERCAMBIO DIRECTO CON LOS SUJETOS DE
ESTUDIO.
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MUESTRA:
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