1. ¿Qué teorías sustentan el modelo pedagógico?

R: Las diferentes teorías pedagógicas se apoyan en teorías ubicadas en otras ciencias: Teoría psicológica (dimensión individual) Teoría sociológica (dimensión social) teoría pedagógica (modelos pedagógicos), teoría antropológica (dimensión cultural). Las teorías se convierten en modelos pedagógicos investigación al resolver las preguntas relacionadas en el para qué, el cuándo y el con qué se enseña y aprende .Es decir, el modelo exige tomar postura ante el currículo, delimitando en sus variables más relevantes, los propósitos, los ejes de problemas y sus secuencias, que brinden las herramientas más necesarias para que éstos puedan ser llevados a la práctica educativa.

Filosofía

Encargada del estudio del fenómeno educativo y sus teorías, desde una perspectiva racional; con el fin de ofrecer una explicación avanzada en cuanto a la educación humana.

"Filosofía de la educación es el conocimiento contemplativo, sistemático, universal y último de la educación, es decir, de los procesos de instrucción, personalización, socialización y moralización".

Tiene su origen remoto en el mundo antiguo, sobre todo en autores como Platón y Aristóteles, que hablaron continuamente de la educación humana y del modo ideal en el que debería ser formado el niño para entrar a formar parte de la vida social.

Psicología

La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden, a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños superdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica.

La psicología educativa no puede demandar prioridad en el análisis sistemático de los procesos educativos.

Antropología

Una aproximación antropológica de la educación tiende a focalizarse en los aspectos culturales de la educación, tanto de sus aspectos formales como informales.

Sociología

Esta es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teorías de la sociología para entender la educación en su dimensión social.

Se caracteriza por:

-Ser una sociología especial.

-Ser una ciencia de la educación.

-Ser una disciplina explicativa y descriptiva.

2. ¿Qué es modelo pedagógico?

R: Consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje, en la cual debe existir una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad concreta; donde se representen los aspectos más significativos del objeto de forma simplificada. Se aprecia la función ilustrativa, traslativa y heurística.

También debe proyectar, delinear los rasgos más importantes, donde se evidencien la función aproximativa y extrapolativa – pronosticadora; como también debe adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad práctica. Revela la función transformadora y constructiva.

3. ¿A qué preguntas debe responder las teorías pedagógicas?

R: Las preguntas que las teorías pedagógicas deben buscar responder es siempre para dar respuesta a las problemáticas sociales, por eso se debe tener en cuenta la sociedad que se quiere construir para formar el tipo de hombre que necesite esa sociedad.

¿Para qué enseñar?, es una de las preguntas que se realizan en este tipo de teorías, la cual nos permite definir los propósitos y los fines de la educación.

¿Qué enseñar?, en esta damos respuesta a la selección de contenidos convenientes y de mayor importancia contenidos en el modelo pedagógico, aquí se ve enmarcada la construcción de teorías.

¿Cuándo enseñar?, En esta pregunta marcamos una línea de tiempo del conocimiento que se debe enseñar y cómo ir involucrando el anterior modelo o sistema, con el modelo nuevo que se va a impartir, es donde la socialización tiene un papel fundamental en la aplicación de los nuevos conceptos.

¿Cómo y con qué enseñar?, es donde la didáctica empieza a tomar forma en el papel de la educación para introducir al individuo para la aplicación de estos nuevos conocimientos.

¿Qué, Cuándo y Cómo evaluar?, Aquí se observa, se analiza, se interactúa y se cuestiona sobre si lo planteado en el modelo está dando los resultados propuestos en el sistema.

4. Describa y explique los métodos de investigación en educación

R: Los métodos de investigación deben ser asumidos como una serie de fases ascendentes y culminantes donde es tan importante el planteamiento del problema como la verificación de la hipótesis atendiendo a la actitud del investigador frente al conjunto de los fenómenos sociales que se gestan en los ámbitos educativos; deben tener en cuenta el término cultura, que caracteriza el hecho de anunciar los procesos de investigación como portador de valores positivos en las instituciones educativas.

Se trata entonces de un enfoque globalizante, holístico de la cultura investigativa. Por tal razón, es necesario utilizar métodos cuantitativos y cualitativos con instrumentos como la observación no estructurada, estructurada, participativa además la entrevista estructurada y no estructurada, las notas de vida, etnográfica, además, las encuestas con sus diferentes tipos de preguntas; los estudios de caso; las historias de vida; los testimonios focalizados; con el fin de facilitar la elección de categorías de análisis, estados del arte, análisis de documentos y registros.

Es evidente que estos métodos e instrumentos de investigación permiten innovaciones en los procesos de investigación educativa, porque facilitan la construcción de modelos de acción legítima y la determinación de la diversidad cultural y de saberes.

El estudio de la cultura educativa debe ser siempre un proceso de investigación integral y totalizadora de la población donde intervienen: directores docentes, docentes, estudiantes, padres de familia, gobierno escolar. La orientación teórica y metodológica del investigador en educación influirá siempre en las cuestiones planteadas y las respuestas obtenidas incluso la recolección y sistematización de datos dependen de una opción cultural.

El método designa los principios que rigen la selección del objeto de estudio, los datos y categorías de análisis, los presupuestos y las hipótesis de interpretación. Los métodos de investigación en educación intentan entonces describir aquellos aspectos que son más o menos comunes y habituales en una comunidad, los investigadores en educación distinguen claramente entre, lo que la gente dice y entre lo que en realidad hacen. Así como lo que afirman debería hacerse.

En la investigación educativa tiene gran importancia la categorización que una vez contrastados con otros ámbitos permitirá enunciar o establecer leyes aplicadas a relaciones invariantes entre determinados aspectos de la cultura o un aspecto de la misma, en educación. De otra parte los fenómenos educativos están inmersos en la realidad social. La forma como los individuos y las colectividades asimilan los aspectos objetivos a partir de conocimientos y valores se expresa en un nivel real pero subjetivo.

En los métodos cuantitativos, el problema metodológico central se relaciona con la medición de los conceptos que orientan teóricamente el proceso de conocimiento. En los métodos cualitativos, se explora el contexto estudiado para lograr las descripciones más detalladas y completas posibles de la situación, con el fin de explicar la realidad subjetiva que subyace en la acción de los miembros de la sociedad. El método científico predominante en las ciencias sociales es el hipotético-deductivo, lo que implica que los conocimientos están basados en la probabilidad de hipótesis a partir de doble referente conceptual y empírico.

Una característica fundamental del método cualitativo es su conceptualización de lo social como una realidad construida que se rige por leyes sociales es decir por una normatividad cultural cuyas propiedades son muy diferentes a la de las leyes naturales.

5. Establecer dentro de las características de la pedagogía, los conceptos de pedagogía clásica, pedagogía burguesa, pedagogía popular.

R: - Pedagogía Clásica: Se plantea una teoría sistemática de la educación basada en una filosofía total, se relaciona el concepto de la existencia de dos mundos, el de las ideas perfectas o conceptos universales y el mundo cambiante o real. El papel del educador favorece el proceso de interiorización para que el alumno tome conciencia de esas ideas, se engloba ramificaciones dirigidas al desarrollo humano la religión y la política como instrumento para el desarrollo del hombre. La Educación tiene como fin la correcta crianza del alma, excluirla del mundo de las meras apariencias y dirigirla hacia la comprensión de las formas, y en especial a la forma del bien. El conocimiento se logra por el esfuerzo del alma por captar la verdad. La Educación debe formar el hombre perfecto con un bien común.

-Pedagogía Burguesa: parte de y produce una escisión entre el sujeto y su mundo, que conduce a la educación intelectual y teórica escondida de la vida práctica. En realidad, es una escisión que refleja la escisión ya existente en la sociedad, y que genera la no identificación del sujeto con su sociedad, a la que se contrapone, bien sea desde el lugar privilegiado del burgués, o desde la cosificación del obrero.

-Pedagogía Popular: La educación popular liberadora puede estar fuera y dentro de la escuela, la educación reproductora de injusticias puede estar dentro o fuera de la escuela. La Educación Popular es una cuestión de posicionamiento, de pensamiento y actitud. La educación “universal”, homogénea “civilizadora”.

TRABAJO DE ENFASIS I

PROCESOS PEDAGÓGICOS

MARISOL TORCOROMA GARCÍA RUEDA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

SOCIOLOGÍA

VALLEDUPAR

2015