estrategias musicales y de expresión corporal en el aula

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Estrategias musicales y de expresioacuten corporal en el aula escolar Una experiencia a partir de los derechos humanos de la nintildeez

Musical and body expression strategies in the school room An experience from the childhood human rights

Volumen 18 Nuacutemero 1 Enero-Abril

pp 1-24

Este nuacutemero se publica el 1deg de enero de 2018 DOI httpsdoiorg1015517aiev18i131831

Consuelo Arguedas Quesada

Revista indizada en REDALYC SCIELO

Revista distribuida en las bases de datos

LATINDEX DOAJ REDIB IRESIE CLASE DIALNET SHERPAROMEO QUALIS-CAPES MIAR

Revista registrada en los directorios

ULRICHrsquoS REDIE RINACE OEI MAESTROTECA PREAL CLACSO

Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo

______________________________________________________________Volumen 18 Nuacutemero 1 Antildeo 2018 ISSN 1409-4703

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Consuelo Arguedas Quesada1 Resumen El siguiente artiacuteculo es producto del proyecto de investigacioacuten ldquoIncorporacioacuten de estrategias musicales en instituciones escolares que promuevan los Derechos Humanos de la nintildea y el nintildeo y los lineamientos de los Programas de Estudio de Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblicardquo el cual se llevoacute a cabo del antildeo 2013 al 2016 Es una investigacioacuten aplicada con enfoque cualitativo en la que participaron docentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica pertenecientes a la Direccioacuten Regional de Cartago Costa Rica Los procedimientos y teacutecnicas implementados fueron lectura y anaacutelisis de documentos aplicacioacuten de un diagnoacutestico exposiciones magistrales puesta en praacutectica y evaluacioacuten de talleres asignaciones observacioacuten no participante y sistematizacioacuten de datos Como parte de los logros se obtuvieron datos en relacioacuten con el nivel de conocimiento que poseen las y los educadores sobre las temaacuteticas de intereacutes y se vivenciaron estrategias metodoloacutegicas musicales a partir del enfoque de Derechos Humanos de la nintildeez y los Programas de Estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica Ademaacutes se recopilan materiales elaborados por las y los docentes y se realizaron observaciones a las personas que participaron en el proceso en sus centros educativos respectivos Con estas visitas de observacioacuten se buscoacute verificar la aplicacioacuten de los aspectos desarrollados en los talleres con el estudiantado con la finalidad de que posteriormente dicha poblacioacuten docente se convierta en agente multiplicador que proyecte estos conocimientos a otros y otras profesionales en educacioacuten Palabras clave educacioacuten musical expresioacuten corporal derechos humanos nintildeez Abstract The following paper is the result of the research project Incorporation of musical strategies in scholar institutions promoting the Human Rights of childhood and the guidelines of the Study Programmes of Musical Education of the Ministry of Public Education held between 2013 and 2016 This is an applied research with a qualitative focus with the participation of teachers of Musical Education of I and II cycle of the General Basic Education from the Regional Direction of Education in Cartago Costa Rica The proceedings and techniques used in this research were reading and analysis of documents application of a diagnostic presentations develop and evaluation of workshops assignations non-participant observation and data systematisation The achievements of this research encompass data regarding the level of knowledge about topics of interest in the teachers and some musical methodological strategies were observed including the Human Rights of childhood and the Study Programs of the Ministry of Public EducationMoreover the materials prepared by the teachers were saved and along the process the observations were done to the participants in their respective educative centres The goal of those observations visits was to verify how the topics developed in the workshops were applied with the students aiming that they become multipliers agents by sharing their knowledge to more teachers Key words musical education body expression human rights childhood

1 Profesora Catedraacutetica de la Escuela de Formacioacuten Docente e investigadora del Instituto de Investigacioacuten en Educacioacuten (INIE) de la Universidad de Costa Rica Maacutester en Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia Programa de Estudios de Posgrado en Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica Direccioacuten electroacutenica consueloarguedasucraccr Artiacuteculo recibido 3 de febrero 2017 Enviado a correccioacuten 18 de mayo 2017 Aprobado 4 de diciembre 2017



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1 Introduccioacuten

A nivel nacional existen propuestas metodoloacutegicas que representan insumos

importantes para el aprendizaje musical escolar entre ellas ldquoAcerqueacutemonos a la muacutesica

temas de educacioacuten musicalrdquo (Pardo 2003) ldquoLa ensentildeanza de la muacutesica en las aulas

integradas de las escuelas primarias de Costa Ricardquo (Elizondo 1997) ldquoAnaacutelisis de los

instrumentos de evaluacioacuten utilizados en el tercer periacuteodo del antildeo 1998 en la educacioacuten

musical del quinto grado en las escuelas centrales de la provincia de Herediardquo (Hernaacutendez

1999) ldquoLa expresioacuten corporal y la muacutesica en el curriacuteculo de educacioacuten inicialrdquo (Bonilla

Garciacutea Ledezma 2001) ldquoLa ejecucioacuten de la flauta dulce como un nuacutecleo generador de

destrezas musicales una praacutectica dirigida en el segundo ciclo de la Educacioacuten General

Baacutesica en la Escuela Villa Bonita circuito 04 Alajuela Costa Ricardquo (Ramiacuterez 2004)

ldquoEnsentildeanza de la muacutesica para I y II ciclosrdquo (Barquero 2006) ldquoLa muacutesica en la Educacioacuten

Primariardquo (Vargas 2009) ldquoLa educacioacuten musical como estrategia facilitadora del curriacuteculum

para el ciclo materno infantil (grupo interactivo II) y ciclo de transicioacuten de la educacioacuten inicial

una propuesta metodoloacutegicardquo (Jimeacutenez 2009) ldquoMusicomatemaacutetica una propuesta

metodoloacutegica para los procesos de ensentildeanza de las nociones del caacutelculo por medio de la

muacutesica en el ciclo Transicioacuten de la educacioacuten inicialrdquo Jimeacutenez et al (2009) ldquoEl enfoque

curricular dialeacutectico y sus aportes en la ensentildeanza de la muacutesica de los estudiantes del

Centro Infantil Laboratorio de la Universidad de Costa Ricardquo (Peacuterez 2011)

No obstante a excepcioacuten del trabajo de Vargas (2009) dichas propuestas no reflejan

de manera directa su relacioacuten con los Derechos Humanos de la Nintildeez2 motivo por el cual se

incursiona en la temaacutetica propuesta en centros educativos previamente seleccionados con la

finalidad de rescatar la integracioacuten de la muacutesica y la expresioacuten corporal desde los aspectos

cognitivo psicomotor socioafectivo artiacutestico recrreativo y su reciprocidad con el

cumplimiento de derechos humanos de la nintildea y el nintildeo escolares

2 Referente teoacuterico

21 Importancia de la muacutesica en el desarrollo integral de la nintildeez

El aprendizaje musical de las nintildeas y los nintildeos comienza antes de su nacimiento pues

diversos estudios han comprobado que el feto es capaz de reaccionar ante el sonido y la

2 Es importante indicar que cuando se inicia la investigacioacuten el nuevo Programa de Estudios de Educacioacuten Musical (el cual sugiere algunos aspectos que conciernen a los Derechos Humanos de la Nintildeez) auacuten no estaba vigente



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muacutesica Durante la etapa preescolar los familiares y docentes les cantan bailan les hacen

escuchar muacutesica grabada en discos compactos videos la radio televisioacuten computadoras

aparatos electroacutenicos entre otros y de esta manera continuacutean con la experiencia sonora en

la escuela y posteriormente en la secundaria

Seguacuten Arguedas (2004) este proceso de aprendizaje favorece distintos aspectos de la

poblacioacuten infantil que constituyen su desarrollo integral a partir de los componentes fiacutesico

cognitivo socioafectivo artiacutestico y recreativo El componente fiacutesico implica el tratamiento

correcto en la emisioacuten de la voz hablada y cantada asiacute como el desarrollo de la motora fina y

gruesa a partir de estrategias luacutedicas relacionadas con expresioacuten corporal riacutetmica o

ejecucioacuten de instrumentos y materiales auxiliares

La parte intelectual se relaciona con el estiacutemulo a la atencioacuten la memoria el anaacutelisis la

concentracioacuten el pensamiento loacutegico la elaboracioacuten de conceptos el desarrollo del lenguaje

oral y la comprensioacuten del lenguaje musical (Vargas 2009) El aspecto socioemocional

permite la incentivacioacuten de la autoestima las relaciones interpersonales la desinhibicioacuten el

respeto la participacioacuten y la praacutectica de valores como el trabajo en equipo la tolerancia la

perseverancia y la solidaridad Es asiacute que se considera un arte universal donde convergen

todas las personas estableciendo un medio alternativo de comunicacioacuten (Molina 2004)

Asimismo el componente artiacutestico facilita la estimulacioacuten hacia la creatividad la

imaginacioacuten la expresioacuten de sentimientos la relacioacuten armoniosa con la naturaleza y con

otras personas y la apreciacioacuten de la belleza Al mismo tiempo el complemento recreativo

se evidencia en los muacuteltiples momentos luacutedicos que surgen de las propuestas musicales las

cuales permiten el disfrute y el gozo de las personas que participan en las experiencias

22 Aprendizaje musical integrado al quehacer escolar

La integracioacuten del quehacer escolar se favorece con la educacioacuten musical al permitir

estrategias metodoloacutegicas que propician aprendizajes significativos ya que ademaacutes de

desarrollar los contenidos de su especialidad facilitan la relacioacuten con otras temaacuteticas de la

Educacioacuten General Baacutesica Esto por cuanto la muacutesica representa una posibilidad de

entretenimiento y de expresioacuten individual y colectiva ldquoPropicia sesiones activas donde las y

los estudiantes vivencian los temas por tratar disfrutan el aprendizaje gozan de las

creaciones propias y las de los demaacutes representan experiencias importantes para ellas y

ellos al dejar de ser tan solo datos memoriacutesticos que se estudian para realizar un examenrdquo

(Arguedas 2004 p 117)



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Esta vivencia de experiencias favorece el aprendizaje escolar pues mediante

propuestas luacutedicas musicales las nintildeas y los nintildeos se identifican de una manera espontaacutenea

y natural con los contenidos curriculares sin perder la calidad de lo que se desea trasmitir Es

decir la muacutesica es una herramienta valiosa y motivante para la poblacioacuten docente ya que

brinda opciones para la creacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generan aprendizajes

significativos en sus estudiantes Al respecto Molina (2004 p 135) comenta

Para el alumno es baacutesico que se sienta motivado y esto se da cuando los nuevos

aprendizajes tienen sentido para eacutel Solo cuando los conocimientos y tareas (vistas

desde su propia experiencia cognitiva y vital) le resultan interesantes y motivantes

alcanzaraacute aprendizajes significativos

Ademaacutes le brinda al personal docente la posibilidad de llevar a la praacutectica estrategias

que incentiven los intereses del estudiantado por medio de retos y experiencias compartidas

desde la experiencia constructivista Tal y como indica Solano (2009 p 106) ldquoel aprendizaje

es concebido como un proceso de construccioacuten de conocimientosrdquo

Desde esta perspectiva el aprendizaje se presenta como ldquoun proceso activo en el que

quien aprende construye nuevas ideas o conceptos a partir de los que posee e incrementa

su potencial de conocimientordquo (Solano 2009 p107)De esta forma se parte de la realidad

de la nintildea y el nintildeo para impulsarlos a desarrollar su potencial de aprendizaje

23 La muacutesica como un Derecho Humano de la nintildea y el nintildeo

La muacutesica es un derecho por siacute misma pues es inherente al ser humano ya que lo ha

acompantildeado siempre y es reflejo de su historia de la expresioacuten de sus sentimientos deseos

logros inquietudes desacuerdos certezas actitudes y emociones Tener acceso a la

educacioacuten musical es un derecho por siacute mismo las personas necesitan de ella como parte

de su desarrollo integral Inclusive auacuten antes de su nacimiento la estimulacioacuten sonora es

imprescindible no solo desde el componente auditivo sino tambieacuten desde los componentes

emocional y psicomotor

Al mismo tiempo la educacioacuten musical mediante estrategias novedosas creativas

luacutedicas y participativas se convierte en un insumo para lograr otros Derechos Humanos

incluidos en la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa Rica 2009-2021 en la

Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo y en el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia Entre

estos derechos estaacuten la equidad la no discriminacioacuten la discriminacioacuten positiva la



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autonomiacutea progresiva la educacioacuten de calidad la educacioacuten artiacutestica y esteacutetica la recreacioacuten

y el juego la igualdad de oportunidades y la participacioacuten

Es necesario reivindicar la educacioacuten musical desde la perspectiva de Derechos

Humanos de la Nintildeez para establecer un debate que permita definir estrategias

encaminadas a liberar los derechos culturales de su estado de subdesarrollo para colocarlos

en iguales condiciones que el resto de estrategias poliacuteticas de nuestro paiacutes Esto va a

permitir el desarrollo nacional basado en la equidad la solidaridad social y la participacioacuten

poliacutetico cultural de la ciudadaniacutea partiendo del anaacutelisis de las caracteriacutesticas fundamentales

del marco poliacutetico y juriacutedico internacional en el cual se basan los derechos culturales

En 1989 la Convencioacuten Internacional de los Derechos del Nintildeo abre un panorama

social de caraacutecter mundial en el cual los derechos de los nintildeos las nintildeas y adolescentes

cobran relevancia en la ejecucioacuten de poliacuteticas puacuteblicas y el accionar de diversas instituciones

involucradas con estas poblaciones Mediante este instrumento internacional (Convencioacuten

sobre los Derechos del Nintildeo) adoptado por la Asamblea General de la ONU y abierta a la

firma y ratificacioacuten por parte de los distintos Estados se marca el intereacutes de distintas

organizaciones mundiales para que los nintildeos y las nintildeas contaran con un instrumento

juriacutedico de alcance mundial con el fin de asegurar que se les reconociera como sujetos de

derecho

Dicha Convencioacuten es el primer instrumento internacional juriacutedicamente vinculante que

incorpora toda la gama de Derechos Humanos civiles culturales econoacutemicos poliacuteticos y

sociales para la nintildeez Costa Rica ratifica esta Convencioacuten mediante la promulgacioacuten de la

Ley Nordm 7739 del Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia (publicada en La Gaceta del 6 de

febrero de 1998)

Estos acontecimientos mundiales y nacionales marcan el contexto juriacutedico formal en

el cual se inscriben los esfuerzos de distintas organizaciones por facilitar mecanismos aacutegiles

para garantizar los derechos establecidos para la nintildeez y la adolescencia en nuestro paiacutes

Ademaacutes de estos mecanismos juriacutedicos confluyeron otros aspectos como la importante

produccioacuten de conocimiento desde la perspectiva de los Derechos Humanos maacutes conocida

como el Enfoque de Derechos el cual representa una perspectiva de anaacutelisis y de accioacuten

social que ubica a la persona desde lo individual y lo colectivo en el centro de la sociedad y

concibe los derechos como garantes al acceso la igualdad la libertad y el bienestar

(Guumlendel Barahona y Bustelo 2005)



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Es por esta razoacuten que la nintildeez escolar merece vivenciar estrategias metodoloacutegicas que

reflejen la puesta en praacutectica de Derechos Humanos a partir de vivencias musicales y de

expresioacuten corporal

24 Programas de Estudio de Educacioacuten Musical Primero y Segundo ciclos de

la Educacioacuten General Baacutesica

La propuesta educativa parte de que la educacioacuten es para la vida y la convivencia y se

fundamenta en los pilares de la poliacutetica educativa nacional a saber el humanismo el

racionalismo y el constructivismo Desde el humanismo se cultivan valores y actitudes en

beneficio de la persona la comunidad y el entorno natural Desde el constructivismo la

persona construye el conocimiento a partir de la interaccioacuten con su realidad Desde el

racionalismo se reconoce la capacidad racional de la persona de construir y reconstruir

conocimiento a partir de la captacioacuten objetiva de la realidad (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica

2013)

Igualmente a partir del enfoque socioconstructivista se pretende estimular

aprendizajes significativos y la participacioacuten criacutetica estudiantil considerar la realidad de la

comunidad para la planificacioacuten y ejecucioacuten del curriacuteculo alcanzar una educacioacuten que

beneficie la justicia social y lograr una gestioacuten moderna del proceso educativo en donde la

educacioacuten se ve como derecho y deber de la persona sin ninguna clase de distingo Tambieacuten

dicho enfoque busca visualizar la vivencia social como praacutectica democraacutetica para reafirmar

valores esteacuteticos morales eacuteticos y ciudadanos que garanticen la identidad nacional la

justicia social y la cultura de paz a partir de la tolerancia y el respeto Ademaacutes el enfoque

aspira valorar la cultura propia y otras respetar al paiacutes y al mundo como sociedad plurieacutetnica

y pluricultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)

De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) indica que se fundamenta en la

eacutetica la esteacutetica y la ciudadaniacutea buscando lo que le permite a las personas vivir juntas con

simpatiacutea con solidaridad con afecto respetaacutendose y aceptaacutendose en la diversidad y con la

responsabilidad de preservar el entorno natural Igualmente propone que se educa para

aprender a apreciar valorar entender conocer y respetar la belleza natural y artiacutestica y con

ello permitir la comunicacioacuten y la expresioacuten

La eacutetica se plantea como vivencia creencia y conviccioacuten la cual se aprende mediante

dilemas histoacutericos cotidianos ficticios y artiacutesticos a los que se le incorporan conocimientos

procesos de investigacioacuten y deliberacioacuten para resolver dichos dilemas Desde el aspecto de



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la ciudadaniacutea son muy importantes las destrezas y habilidades que pueda desarrollar la

nintildeez para convivir en sociedad y dentro de un marco de respeto a sus derechos Asimismo

el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) explica que hay un conjunto de valores

fundamentales tales como

La justicia y la equidad la autonomiacutea entendida como antiacutetesis del autoritarismo o el

mero tutelaje la tolerancia el respeto y aprecio de la diversidad la expansioacuten de la

libertad [hellip] cuando tengo la libertad de ejercer mis capacidades y mi potencial la

dignidad como derecho a una vida buena y en especial a no ser humillado [hellip]La

solidaridad y la simpatiacutea la identificacioacuten con el otro La responsabilidad con nosotros

con los otros y con el entorno El derecho a los sentimientos el regreso a una

educacioacuten sentimental (p 8)

Desde la ensentildeanza de las artes los programas pretenden incorporar elementos de

valoracioacuten de calidad y de gusto buscan el disfrute la apreciacioacuten el entendimiento y la

posibilidad de expresarse artiacutesticamente esto con la finalidad de transformar la ensentildeanza

de los centros educativos y del estudiantado mediante la modificacioacuten de espacios de

convivencia que permitan la construccioacuten de la identidad de sus estudiantes

De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) plantea que la persona

docente es un modelo que da confianza y es responsable de su trabajo pero no es

autoritario Para el desarrollo de su desempentildeo parte de los aprendizajes propuestos para

cada unidad didaacutectica y considera que los aprendizajes estaacuten en funcioacuten del estudiantado y

los contenidos y las aacutereas curriculares estaacuten en funcioacuten de los aprendizajes Ademaacutes este

ministerio piensa que el personal docente debe estimular la participacioacuten de todos sus

estudiantes asiacute como el diaacutelogo la colaboracioacuten la creatividad e independencia

Al mismo tiempo es importante indicar que los programas abarcan los seis antildeos que

comprende la Educacioacuten General Baacutesica cada uno estaacute conformado por tres unidades que

se desarrollan tomando en cuenta la actualizacioacuten relevancia secuencia pertinencia e

integracioacuten De igual manera cada unidad estaacute constituida por un tiacutetulo tiempo probable de

ejecucioacuten propoacutesito aprendizajes musicales contenidos curriculares (conceptuales

procedimentales actitudinales) valores actitudes y comportamientos estrategias de

aprendizaje y mediacioacuten (se conforma por la etapa de preparacioacuten profundizacioacuten y

finalizacioacuten en donde se realiza una experiencia creativa para reafirmar los aprendizajes)

estrategias de evaluacioacuten glosario y bibliografiacutea



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Por su parte la propuesta pedagoacutegica promueve la actividad propositiva del

estudiantado en buacutesqueda del conocimiento incentiva la participacioacuten estudiantil en la toma

de decisiones implementa la creatividad y la innovacioacuten integra elementos de la comunidad

y del centro educativo y es flexible en las metodologiacuteas que se aplican a partir del contexto

econoacutemico y sociocultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)

Igualmente para concretar el enfoque pedagoacutegico y el curricular el programa se

centra en la persona como sujeto principal y centro curricular favorece la integracioacuten y la

correlacioacuten entre las asignaturas como parte de la mediacioacuten pedagoacutegica para la vivencia de

una experiencia creativa y considera los aprendizajes previos el aprender a aprender la

autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten Asimismo dicho programa es flexible ante las condiciones

reales del centro educativo y del alumnado incluye aprendizajes por lograr de manera

individual y colectiva a partir de un contenido curricular que se enriquece seguacuten las

necesidades especiacuteficas y desarrolla el principio de transversalidad a partir de la Educacioacuten

Musical Educacioacuten Fiacutesica y Artes Plaacutesticas en el resto de las materias del curriacuteculo

(Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)

3 Metodologiacutea

El trabajo se fundamenta en la investigacioacuten-accioacuten la cual tiene como finalidad

aportar informacioacuten que guiacutee la toma de decisiones y los procesos de cambio para mejorar la

praacutectica profesional subordinando la utilizacioacuten del conocimiento (Sandiacuten 2003) Dicho

enfoque pretende reflexionar sobre las acciones desarrolladas en el contexto educativo con

el propoacutesito de modificar situaciones que han dado origen a problemaacuteticas Kemmis (1998

citado por Latorre 2004 p 24) considera que la investigacioacuten accioacuten es

[hellip] una forma de indagacioacuten autorreflexiva realizada por quienes participan en

situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la

justicia de a) sus propias praacutecticas sociales educativas b) su comprensioacuten sobre las

mismas y c) las situaciones e instituciones en que estas praacutecticas se realizan

Del mismo modo Zuber-Skerrit (1992 citado por Latorre 2004) sentildeala que en esta

clase de investigacioacuten los resultados son importantes para el conocimiento en el campo

social pero ademaacutes conllevan a mejorar las praacutecticas durante y despueacutes del proceso En

igual sentido la investigacioacuten-accioacuten es participativa y colaborativa pues quien investiga lo

hace con y para personas interesadas en mejorar una realidad Tambieacuten es emancipatoria



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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es

interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que

se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la

validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan

en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se

transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos

Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que

la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran

durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico

de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y

praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en

las y los participantes

Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el

cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical

incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos

Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio

de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten

1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten

musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez

2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los

programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica

3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos

Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica

4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las

aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los

talleres

5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a

la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten

con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de

Educacioacuten Puacuteblica

6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a

partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de

Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica



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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a

continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el

proyecto

a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la

investigacioacuten

b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las

personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos

Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada

por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre

las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que

poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se

valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en

Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia

c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de

presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a

los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su

afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte

del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el

anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica

d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la

lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas

participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de

Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de

Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten

Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres

e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se

realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica

contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro

talleres

f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada

con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte

del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se



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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de

las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas

g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de

trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten

docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y

Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los

resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y

no de manera aislada a ella

h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de

observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante

el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado

por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos

relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos

tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran

importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el

fenoacutemeno en estudio

i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de

fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso

investigativo

j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las

teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten

Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo

para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los

ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la

actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las

estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la

informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los

docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios

y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos

de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados

con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su

aplicacioacuten en los centros educativos



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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten

de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos

relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten

evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten

con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente

se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las

observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los

documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten

Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica

Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso

1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de

solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten

Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional

2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las

personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez

3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico

4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el

diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses

que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una

etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la

Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el

tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar

una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una

reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada

sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias

musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos

ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer

su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para

estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las

nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento

a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar

apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten

con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez



13

5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres

6 Observaciones a docentes en centros educativos

7 Sistematizacioacuten de las observaciones

31 Sustento del meacutetodo

La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten

como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y

Baptista (2003 p 8)

Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la

recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles

respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su

interpretacioacuten

Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga

describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos

Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los

datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones

conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de

estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros

2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el

estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como

observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los

requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva

holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas

32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten

Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de

Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo

2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en

ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la

Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma

establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso



14

relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con

otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten

Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son

los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario

Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea

Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad

Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez

Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo

Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes

antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la

divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que

tienen a su cargo

Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento

de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes

participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban

datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios

donde imparten las lecciones

Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la

investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de

Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del

proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el

periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6

(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de

Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016

se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas

denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de

licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los

que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que

tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que

no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados

intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de

Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)



15

4 Resultados y su anaacutelisis

Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de

diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las

evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente

brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten

bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite

triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma

situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y

Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista

con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga

una y otra vez a la revisioacutenrdquo

De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta

investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto

1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)

expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta

la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las

dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que

por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la

poblacioacuten estudiantil

Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre

Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el

92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este

momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)

En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de

Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e

intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten

la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el

73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como

docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos

Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este

proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema

(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)



16

2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -

2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten

Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las

personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer

sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes

3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a

la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos

relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se

establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la

praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo

estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten

Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y

educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente

participante debe de desarrollar en el aula

4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones

durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio

del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se

sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto

5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas

participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten

Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727

de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el

planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra

en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento

Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la

praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la

muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y

la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se

muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el

091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la



17

actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo

las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula

regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos

musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos

Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa

estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En

este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos

Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se

relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona

cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las

y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo

musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se

muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y

respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases

en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para

llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales

para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en

las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene

mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la

observacioacuten y a las preguntas generadoras

6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un

planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero

ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo

planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si

la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe

ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se

lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares

y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal

Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la

puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal

docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de

materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales



18

no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de

entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones

debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas

acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido

Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la

investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica

el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que

deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos

Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente

incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan

pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia

por escrito

5 Conclusiones

Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las

siguientes conclusiones

1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de

muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar

Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de

oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan

otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una

educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de

agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida

Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca

informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso

investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los

participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de

la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la

Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa

Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado

nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que

realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten



19

docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que

permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo

2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez

y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres

con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene

material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el

Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones

brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la

Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se

entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos

significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas

por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos

documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a

nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente

3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la

educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues

mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas

aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo

socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las

respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las

estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la

investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar

Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que

La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista

pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas

socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas

implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la

familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a

la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten

su edad (p 26)



20

Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva

en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de

todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la

igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo

como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros

educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento

teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten

Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor

escolar

4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros

educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la

puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres

La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos

contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos

Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres

sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten

Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del

espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan

Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de

muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni

accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad

algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo

se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar

estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros

educativos

5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el

2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma

integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el

documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha

estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y

una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el



21

periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis

parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto

relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de

la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los

docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten

6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la

Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos

cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de

la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de

la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece

Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en

vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del

proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta

situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del

proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la

Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre

las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es

maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las

nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor

libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas

en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los

Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que

sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite

que se expresen de manera creativa integrando las artes

De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la

implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello

se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues

este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra

expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones

de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades

de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la

poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo



22

Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de

dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se

logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la

dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de

aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos

relacionados con Derechos de la Nintildeez

Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas

docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de

libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que

hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros

educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias

metodoloacutegicas propuestas

Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten

Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su

elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas

con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que

se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con


De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la

necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad

aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los

planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la

discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades

fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la

libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta

investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en

Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo

de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con

ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos

Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y

al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten

Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la

sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos



23

deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este

estudio en la Educacioacuten General Baacutesica

Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en

este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la

implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los

Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de

Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren

algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los

insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten

maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la

equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la

creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros

y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su

incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes

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Inicial de Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica Volumen 35) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA



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Consuelo Arguedas Quesada1 Resumen El siguiente artiacuteculo es producto del proyecto de investigacioacuten ldquoIncorporacioacuten de estrategias musicales en instituciones escolares que promuevan los Derechos Humanos de la nintildea y el nintildeo y los lineamientos de los Programas de Estudio de Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblicardquo el cual se llevoacute a cabo del antildeo 2013 al 2016 Es una investigacioacuten aplicada con enfoque cualitativo en la que participaron docentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica pertenecientes a la Direccioacuten Regional de Cartago Costa Rica Los procedimientos y teacutecnicas implementados fueron lectura y anaacutelisis de documentos aplicacioacuten de un diagnoacutestico exposiciones magistrales puesta en praacutectica y evaluacioacuten de talleres asignaciones observacioacuten no participante y sistematizacioacuten de datos Como parte de los logros se obtuvieron datos en relacioacuten con el nivel de conocimiento que poseen las y los educadores sobre las temaacuteticas de intereacutes y se vivenciaron estrategias metodoloacutegicas musicales a partir del enfoque de Derechos Humanos de la nintildeez y los Programas de Estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica Ademaacutes se recopilan materiales elaborados por las y los docentes y se realizaron observaciones a las personas que participaron en el proceso en sus centros educativos respectivos Con estas visitas de observacioacuten se buscoacute verificar la aplicacioacuten de los aspectos desarrollados en los talleres con el estudiantado con la finalidad de que posteriormente dicha poblacioacuten docente se convierta en agente multiplicador que proyecte estos conocimientos a otros y otras profesionales en educacioacuten Palabras clave educacioacuten musical expresioacuten corporal derechos humanos nintildeez Abstract The following paper is the result of the research project Incorporation of musical strategies in scholar institutions promoting the Human Rights of childhood and the guidelines of the Study Programmes of Musical Education of the Ministry of Public Education held between 2013 and 2016 This is an applied research with a qualitative focus with the participation of teachers of Musical Education of I and II cycle of the General Basic Education from the Regional Direction of Education in Cartago Costa Rica The proceedings and techniques used in this research were reading and analysis of documents application of a diagnostic presentations develop and evaluation of workshops assignations non-participant observation and data systematisation The achievements of this research encompass data regarding the level of knowledge about topics of interest in the teachers and some musical methodological strategies were observed including the Human Rights of childhood and the Study Programs of the Ministry of Public EducationMoreover the materials prepared by the teachers were saved and along the process the observations were done to the participants in their respective educative centres The goal of those observations visits was to verify how the topics developed in the workshops were applied with the students aiming that they become multipliers agents by sharing their knowledge to more teachers Key words musical education body expression human rights childhood

1 Profesora Catedraacutetica de la Escuela de Formacioacuten Docente e investigadora del Instituto de Investigacioacuten en Educacioacuten (INIE) de la Universidad de Costa Rica Maacutester en Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia Programa de Estudios de Posgrado en Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica Direccioacuten electroacutenica consueloarguedasucraccr Artiacuteculo recibido 3 de febrero 2017 Enviado a correccioacuten 18 de mayo 2017 Aprobado 4 de diciembre 2017



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estrategias musicales y de expresión corporal en el aula

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