ESTRATEGIAS LEER Y ESCRIBIR 1º. I

DOCENTE EN FORMACIÓN: ORTIZ HERNANDEZ MARIA FERNANDA

EL DIA A DIA EN LAS AULAS; PROYECTOS DE PRODUCCIÓN DE

TEXTOS Objetivos: para qué se escribirán los textos, a quién se destina. Se debe establecer una agenda de trabajo, se escribe junto a los alumnos, permanece en el aula. Contar con libros, ir a la biblioteca, leer libros del género seleccionado El maestro debe corregir errores durante el proceso así como la contextualización, el destino, producción final que puede ser obra de títeres, juego de preguntas, sabías que, manos a la obra. PROYECTO: COLORIN COLORADO

Actividades previas: *Noción de lo que es un cuento y sus elementos. *Indagación de libros en bibliotecas, internet. Desarrollo del proyecto: 1.- Definir el texto final, propósitos, destinatarios, acordar la agenda. 2.- Lectura de cuentos conocidos, el maestro leerá en voz alta los cuentos, de los hermanos Grimm, Perrault, etc. 3.- Se elegirá el cuento favorito para trabajar con él. 4.- Posteriormente se leerán las distintas versiones del cuento elegido 5.- Se realizará un cuadro que contenga una lista de personajes, adjetivos, fórmulas de inicio y cierre. 6.- Inicia la construcción de la nueva versión del cuento. 7.- La maestra revisaría el cuento se puede corregir en grupo, a partir de un cuestionamiento. 8.- Posteriormente es el momento e armar el libro con: ilustraciones, confección de las tapas, prólogo, formato y diseño en general. 9.- Presentación pública del proyecto, es decir, del libro ya terminado. 10.- Entregarlo al destinatario establecido desde el inicio del proyecto.

Yescas Pérez Brenda María

Secuencia para reflexionar sobre la puntuación:

1. Leer el cuento “el fin de la monarquilla de india”

2. Dar a los alumnos el texto sin puntuación:

1- E Leer el cuento “el fin de la

monarquilla de india” 2- Dar a los alumnos el texto sin

puntuación: l docente lo leerá de la siguiente manera:

3- Se va a dividir el grupo en parejas, a

cada pareja se les dará uno de los textos de la siguiente forma de puntuación. De modo que logren encontrar quien es la persona beneficiada en cada uno de los textos.

4- Se pedirá al grupo que se agrupen

dependiendo del beneficiario de la corona, de tal manera que solo tengamos 3 grandes grupos. Finalmente uno de los representantes de cada grupo pasara a explicar cuáles fueron las características que tomaron en cuenta para poder determinar el destinatario.

5- La docente junto con ayuda de sus alumnos redactaran el texto de manera que no exista ningún beneficiario o heredero.

6.-Los alumnos de manera individual puntuaran el texto, de modo que, el beneficiado sea el duque de Cali.

7 En otra clase la maestra propondrá que con otro texto se realice la situación anterior, el ejemplo del texto podría ser “El león y el ratón agradecido” 8 Se dividen en grupos, cada equipo

elige un pequeño fragmento lo copia, sin puntuación ni mayúsculas, la maestra saca fotocopias para la siguiente clase, los demás equipos resuelven, menos el que hizo la propuesta de ese texto. 9

9 Posteriormente la maestra junto con el grupo va resolviendo la puntuación y así sucesivamente con los demás textos.

Samuel Hendrix González Sánchez Leer para otros en 5 pasos.

Leer para otros en 5 pasos. 1) Acordar con los alumnos el tipo de

texto que desean leer (poema, cuento, leyenda, etc.).

2) Organizar al grupo en pequeños equipos, cada equipo tendrá un texto diferente.

3) Los equipos se repartirán el texto de tal forma que todos deben leer en voz alta.

4) Los equipos leerán las lecturas en voz alta practicando los diferentes tipos de entonación, así como las velocidades de la lectura (todo esto regido por los signos de puntuación y acotaciones).

5) En una junta con padres de familia los alumnos leerán los textos correspondientes como evidencia de logro del trabajo realizado.

“LOS LIBROS NO MUERDEN” Interpretar poemas en varios

ritmos musicales

Lizeidy López Ramiro

Se harán papeles con los

números de lista o nombres

de los alumnos para hacer

una clase de rifa,

posteriormente se sacará uno

y será el alumno que

interprete el poema asignado

con ayuda de la música.

Esto logrará que los alumnos

no vean la lectura de poemas

o lectura en general como

algo aburrido y aprenderán

que los libros no muerden,

sirven para infinidad de cosas.

Se pueden crear centros de lectura

en donde tanto hombres como

mujeres presten su voz para leer

libros del agrado de los niños y esto

permita que les agrade la lectura.

Edith Santos Sánchez 1 I

Estrategia ¿Cómo se realiza?

Autobiografía Autorizada Primera Etapa:

Definir el Producto final, los propósitos y

el destinatario.

Segunda Etapa:

Acordar una agenda de trabajo para la

realización de las Autobiografías

Autorizadas tomando en cuenta la

fecha de inicio y final.

Tercera Etapa:

Leer para buscar información sobre las

biografías

Cuarta Etapa:

Producción textual de la Autobiografía

colocando datos importantes que los

alumnos quieran decir acerca de ellos

como fecha de nacimiento, mejor

amigo, comida preferida, un sueño,

meta, lugar de nacimiento etc.

Revisión de los Primeros Borradores.

Incorporar un pequeño recuadro que

descarda en forma muy sintética los

datos muy importantes de las personas.

Pasar en limpio la autobiografía

Armar el libro con todas las

Autobiografías.

Colocar una foto en cada

Autobiografía.

Colocar portada del libro con foto

grupal.

Quinta Parte:

Organizar el festejo o reunión para

compartir el libro de las Autobiografías.

5 PASOS PARA ELABORAR UNA FERIA

DE PRESTAMO

KATYA

1. El grupo de sexto grado fijara la

fecha, la hora, el lugar asignado

donde se llevara a cabo dicho

evento.

2. preparar los libros que se

expondrán para su selección y

registro de préstamo

3. Los docentes se encargaran de

hacer las invitaciones a padres de

familia alumnos y directivos y

realizaran los formatos de registro

de biblioteca. Designaran y

ordenaran el espacio que se usara

al igual que las sillas y mesas.

4. Llegado el día darán una breve

introducción del propósito de estén

evento y compartirán una reseña

de lectura 3 alumnos de sexto

grado.

5. por último realizaran el registro

participando algunos directivos de

la biblioteca.

Y listo.

¿QUIÉN CUENTA “CAPERUCITA ROJA”? “CAPERUCITA” PARA SEGUNDO CICLO

MARISOL

Cerciorarse que los alumnos conozcan el cuento original.

El docente puede comentar a los alumnos acerca de las diferentes versiones.

En el texto se menciona un listado de diferentes títulos de diferentes cuentos, el docente puede ampliarlo.

Se trabaja con los alumnos la apreciación de las modificaciones.

Los alumnos analizan distintos elementos de los argumentos y transformaciones.

El docente lee las versiones del cuento clásico de caperucita roja

Divide a los alumnos en pequeños grupos y reparte diferentes textos con el fin de analizar sus diferencias.

En forma grupal arman un cuadro de semejanzas y diferencias de las diferentes versiones del cuento.

Es relevante leer a los alumnos la moraleja y analizar los diferentes papeles que ocupan los

personajes.

CAROLINA GONZALEZ

B) LECTURA DE

CUENTOS

1. Se adecua el clima para leer los cuentos de acuerdo a las características y forma de trabajo de los alumnos, se forma el ambiente de aprendizaje colorido y a temperatura ambiente, se coloca a los alumnos en una zona distinta al lugar que ocupan siempre en clase, se colocan letreros que los motivan a la hora de leer.

2. Se buscan o se dan razones y argumentos de la elección del cuento a leer y se comienza la lectura, también se les invita a los alumnos a llevar sus propios cuentos y compartirlos con el grupo.

3. La lectura se realiza de forma que a los alumnos les llame la atención, notando cada reacción y expresión en sus rostros, así como haciendo pausas y realizando hipótesis con los alumnos en los momentos convenientes.

4. Al finalizar, realizar preguntas acerca del cuento, cambiando la estructura de dichas preguntas para evaluar qué tanta atención pusieron los alumnos. Se puede colocar en las paredes una lista en la que se anotan los cuentos y otros géneros literarios que se van leyendo.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Centro de Lectura para Todos.

MORENO MÁRQUEZ YATZIRI LIZBETH

PROPÓSITO: Generar interés y motivación en los alumnos hacia la lectura.

INICIO:

Crear una mesa de libros, colocando diferentes géneros, autores y editoriales. Realizar un encuentro, en el cual los niños elegirán un libro y lo leerán. DESARROLLO:

Realización de un intercambio, en el que se dará a conocer ante todo el grupo la temática del libro, nombre del autor; cuales son las principales características de ese libro. Y alguna conclusión, o argumento para recomendar a sus compañeros que lo lean.

Posteriormente se debe enseñar al alumno, las características que optan cada, género o subgénero de los textos. Como leerlos, como interpretarlos. Mostrando el espíritu que se encuentra en los diversos libros.

Posteriormente surge la elección del libro, para analizarlo entre todo el grupo, leerlo ante él y proporcionar las características específicas que lo caracterizan.

FINAL:

Elegir que producto entregaran las opciones que se tienen son: -Una obra de teatro -Buscador de textos: indagar más textos relacionados. -Leyendas vivientes: interpretación de estas por los alumnos. -Menú literario: lectura de un poema, un cuento corto a grupos de otros grados.

Ya elegido el producto, pasar a los ensayos, del producto elegido, para posteriormente pasar a la presentación

LA FABULA *Se le pedirá al alumno que busque en diferentes fuentes (Con sus familiares, en bibliotecas, libros, revistas, internet, etc.) la fábula de la “cigarra y la hormiga” que tendrá que leer.

*Explicación de qué fábula, sus características, etc. *En la escuela se van a dar la lecturas de diferentes versiones de la fábula “la cigarra y la hormiga” (sólo 4 versiones se van a leer) y posteriormente los alumnos harán un cuadro comparativo donde identifique las peculiaridades de cada una de las fábulas que se leyeron, se va a comentar que es lo que escucharon en cada por equipo y grupal. *Cada alumno va a escribir un borrador de su Propia versión de la fábula, será leída y quedará de tarea revisar ortografía y llevarla en limpio.

*Una vez entregada la fábula en limpio se formarán equipos de 3 integrantes y cada uno elaborará otra fábula que ilustrará, al final todas las fábulas de los equipos de van a juntar y a conformar la antología, en los mismos equipos se les va a indicar que parte de la antología se va a hacer (portada, índice, presentación, etc.)

ARELI LAGUNES

Café Literario de poemas

Paso 1. Acomodar al grupo en

semicírculo sentados (puede ser en

el piso o en sus asientos)

Paso 2. Poner la presentación de los

autores, lo que se pretende es que

con cada autor que se vea se de

cómo información parte de su

bibliografía y un poema del mismo

como ejemplo

Paso 3. Pedir de manera aleatoria

que se lea cada uno de los poemas

que se pusieron como ejemplo,

pidiendo que enfaticen en el tipo

de sentimiento que expresa por sí

solo el poema

Paso 4. Preguntarles a los alumnos

que tipo de sentimientos son os que

representa en el poema y en qué

tipo de situaciones piensan que se

encontraba el autor cuando

escribió el poema

Paso 5. Pedir a los alumnos que

representen el poema que trajeron

de tarea de su autor favorito y lo

compartan con todos sus

compañeros

ANA GUADALUPE

AGUSTIN

Biblioteca del aula

1. Conseguir libros.

Se les solicita algunos libros a los niños de su casa en calidad de préstamo, la biblioteca escolar, los elaborados por los alumnos o se buscan donaciones.

2. Materiales.

Debe existir variedad de géneros, chistes, coplas, etc.

3. Organización.

Deben clasificarse: se les pide a los niños que hojeen los libros y en un segundo momento pueden ponerse de acuerdo para clasificarlos (tira de color, distinto para cada género).

Inventario con fichas o lista general: el formato es a disposición libre (autor, título, editorial).

Alumnos encargados de los préstamos: se pueden elegir a los niños con problemas de conducta.

4. Préstamos.

El tiempo es de una semana a 15 días.

La maestra expone los libros, después cada niño escoge su libro máximo 20 minutos para la actividad.

Se anotan los libros prestados, y se decide el día de entrega.

Nota: algunos niños al elegir su libro sol hojean y regresan el libro, lo que causa desorden, se aconseja ser intermediario y pregunta sobre sus intereses e incluso leerle una parte del libro.

Miriam Torres García

1º I

Secuencias de lectura

1. Seguir a un autor. Escoger un

autor y conocer varias de sus

obras, compararlos y

reconocer las temáticas de

sus libros.

2. ¿Quién cuenta? Tomar un

libro tradicional y buscar

distintas versiones del mismo

personaje del libro.

3. Ficha de diferencias y

semejanzas. En subgrupos se

debe llenar una ficha de

diferencias y semejanzas de

las versiones recolectadas

anteriormente.