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ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Colección Manuales Prácticos de Psicología Clínica
Comunidades de Conocimientoen Psicología Clínica
Experiencias de Aprendizaje basado en la Práctica
IIEC © 2007
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® 2007 Instituto Iurman para el Estudio de laConducta. Todos los derechos reservados. Prohibidasu reproducción por cualquier medio y soporte sinautorización.
Colección Manuales Prácticos de Psicología Clínica
Director de la Colección:
T. Aller Floreancig
Autores del presente volumen:
J.Mª. Gómez López. Instituto Iurman.T. Aller Floreancig. Instituto Iurman.
¿Cómo citar esta publicación?
Instituto Iurman (2007): KMpsi. Programa de formaciónen Psicología Clínica mediante Comunidades deConocimiento. Valladolid. Ediurman.
IIEC © 2007
CONTENIDOS
1. Cuestiones iniciales.El origen de todo esto.Nuestros objetivos.
2. ¿Qué es Conocimiento?
3. Construcción del Conocimiento en Psicología Clínica.Primer reto: ir más allá de la información.Segundo reto: de las aptitudes a las actitudes.Tercer reto: consciencia y competencia.Cuarto reto: aprendizaje consciente.
4. ¿Qué es la Gestión del Conocimiento?
5. Comunidades de Conocimiento.Quinto reto: ¿cómo lo vamos a hacer?
6. El Prácticum en el Instituto Iurman.
7. Catálogo de objetivos.
8. Plan de Acción Personal.
9. Actividades de Aprendizaje.
Anexos: I. Compromiso del Alumno.II. Principios y perspectivas.
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PRESENTACIÓN.
Fruto de nuestro compromiso con la formación de los futurosProfesionales y en consonancia con nuestra orientación a laInvestigación, Desarrollo e Innovación, el Instituto Iurman hadiseñado su propio proceso formativo dirigido a los Alumnos quedesean completar su formación en nuestra Institución.
A través del Programa KMpsi, basado en las Comunidades dePráctica y Aprendizaje y en la generación y socialización delConocimiento, los Alumnos participan de un contexto en el quese desarrollan Seminarios, Sesiones Clínicas y Talleres que lesexigen ser miembros activos de la Comunidad de Aprendizaje, asumiendo la responsabilidad de participar, mediante aportacionesargumentadas, documentadas y correctamente presentadas,en la construcción colectiva de Conocimiento.
La perspectiva del Programa KMpsi parte de la necesidad depriorizar el Conocimiento frente a la mera información, así comode la construcción de un contexto de confianza recíproca enla que el grupo adquiere el estatus de Equipo y sus miembrospueden compartir expectativas, información, protocolos yoportunidades de práctica, pero también incertidumbre, dudas yla posibilidad del error como una oportunidad de mejora.
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El Programa KMpsi se desarrolla y actualiza desde 2.006 y hasido el eje de gran parte de nuestras acciones formativas queimplicaban la tutorización, seguimiento y monitorización deperiodos de prácticas supervisadas de Alumnos provenientes delos ámbitos de la Psicología, Ciencias de la Educación, Cienciasde la Salud y disciplinas afines.
A lo largo de estos años hemos podido comprobar cómo losparticipantes en el Programa adquirían conocimientos,desarrollaban habilidades y adquirían competencias orientadasa la práctica profesional y conseguían afianzar su rol comotécnicos e incrementaban su capacidad de análisis, afrontamientoy manejo de situaciones vinculadas a la práctica profesional.
El diseño del Programa permite su aplicación tanto individual comocolectiva, siendo esta última la más deseable. Sin embargo, paraparticipar en el mismo es requisito indispensable un alto grado decompromiso y motivación. Compromiso consigo mismo y con elgrupo y motivación para afrontar tareas complejas que exigen unaactitud abierta al aprendizaje y eminentemente activa.
Ambos aspectos se resumen en el Compromiso del Alumno queeste debe asumir de forma previa al inicio del Programa, tal ycomo se describe en los anexos a esta Guía.
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Finalmente, queremos agradecer desde aquí a todos los Alumnosque han contribuido con su trabajo e ilusión a hacer posible queeste Programa resulte ser una herramienta válida y eficaz parasus fines.
Si bien el origen del Programa KMpsi fue sistematizar y optimizaruna metodología de trabajo, el contacto directo con los Alumnos,destinatarios y beneficiarios últimos del Programa, ha supuestopara nosotros una fuente continua de aprendizaje e inspiración.
Gracias por todo ello.
Instituto Iurman para el Estudio de la Conducta.Valladolid, enero de 2007.
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KMΨPrograma de formación enPsicología Clínica medianteComunidades de Conocimiento
He llegado a sentir que el único aprendizaje que puede
influir significativamente sobre la conducta es el que
el individuo descubre e incorpora por sí
mismo.
C. Rogers, 1961, p. 243.El proceso de convertirse en persona.
KMΨ
1. Cuestiones iniciales
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KMΨ
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EL ORIGEN DETODO ESTO
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KMΨPrograma de formación enPsicología Clínica medianteComunidades de Conocimiento
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KMΨPrograma de formación enPsicología Clínica medianteComunidades de Conocimiento
PUNTO DE PARTIDA
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KMΨPrograma de formación enPsicología Clínica medianteComunidades de Conocimiento
PUNTO DE PARTIDA
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KMΨPrograma de formación enPsicología Clínica medianteComunidades de Conocimiento
PUNTO DE PARTIDA
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KMΨPrograma de formación enPsicología Clínica medianteComunidades de Conocimiento
PUNTO DE PARTIDA
La soledaddel clínico
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¿Qué es lo más adecuado?
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¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?
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¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?
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¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?
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¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?
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¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?¿Sé todo lo que debo saber?
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¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?¿Sé todo lo que debo saber?¿Dónde puedo encontrar lo que necesito?
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¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?¿Sé todo lo que debo saber?¿Dónde puedo encontrar lo que necesito?¿Tengo tiempo para hacerlo?
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¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?¿Sé todo lo que debo saber?¿Dónde puedo encontrar lo que necesito?¿Tengo tiempo para hacerlo?¿Puedo aceptar la responsabilidad?
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¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?¿Sé todo lo que debo saber?¿Dónde puedo encontrar lo que necesito?¿Tengo tiempo para hacerlo?¿Puedo aceptar la responsabilidad?¿Con quién puedo hablar de todo esto? …
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Creo que necesito un psicólogo …
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NUESTROS OBJETIVOS
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KMΨ
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KMΨ
¿Qué queremos?
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KMΨ
¿Qué queremos?
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CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
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CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
¿Con qué características?
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CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
¿Con qué características?
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CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
¿Con qué características?
Personas generosas y autónomas.Personas heterogéneas.Pero con un interés común.Con mucha incertidumbre.Con ganas de aprender.Con ganas de mejorar.Con ganas de enseñar.Que ya saben mucho.Pero pueden saber más …
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CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
¿Para qué?¿Con qué características?
Personas generosas y autónomas.Personas heterogéneas.Pero con un interés común.Con mucha incertidumbre.Con ganas de aprender.Con ganas de mejorar.Con ganas de enseñar.Que ya saben mucho.Pero pueden saber más …
IIEC © 2007
CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
¿Para qué?¿Con qué características?
Personas generosas y autónomas.Personas heterogéneas.Pero con un interés común.Con mucha incertidumbre.Con ganas de aprender.Con ganas de mejorar.Con ganas de enseñar.Que ya saben mucho.Pero pueden saber más …
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CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
¿Para qué?
Para aprender juntos.Para compartir lo que sabemos.Para confiar en ellas.Para practicar.Para que me ayuden a mejorar.Para que me apoyen y animen.Para que me den ideas.Para contar con ellas dentro deunos años …
¿Con qué características?
Personas generosas y autónomas.Personas heterogéneas.Pero con un interés común.Con mucha incertidumbre.Con ganas de aprender.Con ganas de mejorar.Con ganas de enseñar.Que ya saben mucho.Pero pueden saber más …
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CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
IIEC © 2007
CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
¿Cómo se llama esto?
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CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
¿Cómo se llama esto?
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CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO
KMΨ
¿Qué queremos?
¿Cómo se llama esto?
COMUNIDAD DECONOCIMIENTO
KMΨ
2. ¿Qué es Conocimiento?
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KMΨ
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DATOS
+ ESTRUCTURA+ SISTEMA INFORMACIÓN
+ EXPERIENCIA CONOCIMIENTO
Asociados a un objeto,hecho o realidad
¿Cómo es?
Asociados a un contextoGeneran significado
¿Qué es?
Asociado a una personaOrientado a la acción
¿Para qué sirve?
+ HABILIDADESPERSONALES
CAPITALINTELECTUAL
¿Puedomejorarlo?
INNOVACIÓN
CREACIÓNSABIDURÍA
KMΨ
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Definición de Conocimiento:
“Conjunto de experiencias, valores, información contextualizada e ideasque proveen un marco o estructura mental para evaluar e incorporar nuevasexperiencias e informaciones”
Davenport y Prusak (1998).
CONOCIMIENTOEXPLÍCITO
CONOCIMIENTOTÁCITO
CONOCIMIENTOEXPLÍCITO
APRENDIZAJE ENSEÑANZA
KMΨ
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CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)
Las suposiciones son nuestras enemigas. Necesitamos saber.
Es muy diferente a la información.
No puede ser directamente capturado, almacenado, compartido o medido.
Necesita inteligencia y estrategia.
Genera un efecto boomerang: tienes que dar para recibir.
No se obtienen buenos resultados copiando: sé bueno haciendo loque te apasione.
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CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
DATOS
INFORMACIÓN
SELECCIÓNSISTEMATIZACIÓN
CLASIFICACIÓNINTEGRACIÓN
ARCHIVOACCESIBILIDADACUMULACIÓNPROTOCOLOSDE ACTUACIÓN
APLICACIÓN
USO
PUESTA ENMARCHA
EXPERIENCIAPRÁCTICA
CONOCIMIENTO
COMPETENCIA
REINICIO DEL PROCESO
SABERESTRUCTURASISTEMA EXPERIENCIAREALIDAD + + =
INCREMENTO DE MASACRÍTICA DE CONOCIMENTO
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3. Construcción del Conocimientoen Psicología Clínica
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KMΨ
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Primer Reto
IR MÁS ALLÁ DELA INFORMACIÓN
KMΨ
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FORMACIÓN
KMΨ
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FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓNFORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓNFORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓNFORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓNFORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓNFORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
INSTRUCCIÓN
FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber
INSTRUCCIÓN
FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber
INSTRUCCIÓN PRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber
INSTRUCCIÓN PRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber
INSTRUCCIÓN PRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber
INSTRUCCIÓN PRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber
INSTRUCCIÓN CONOCIMIENTOPRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber Saber hacer
INSTRUCCIÓN CONOCIMIENTOPRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber Saber hacer
INSTRUCCIÓN CONOCIMIENTOPRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
MÉTODO+
SISTEMA=
OPTIMIZACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber Saber hacer
INSTRUCCIÓN CONOCIMIENTOPRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
MÉTODO+
SISTEMA=
OPTIMIZACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber Saber hacer
INSTRUCCIÓN CONOCIMIENTOPRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
MÉTODO+
SISTEMA=
OPTIMIZACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber Saber hacer
INSTRUCCIÓN CONOCIMIENTOPRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
MÉTODO+
SISTEMA=
OPTIMIZACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber Saber hacer
INSTRUCCIÓN CONOCIMIENTOPRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓN
GESTIÓN DELCONOCIMIENTO
MÉTODO+
SISTEMA=
OPTIMIZACIÓN
KMΨ
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INFORMACIÓN
APLICACIÓN
Saber Saber hacer
INSTRUCCIÓN CONOCIMIENTOPRÁCTICAGUIADA
FORMACIÓNSaber aprender
GESTIÓN DELCONOCIMIENTO
MÉTODO+
SISTEMA=
OPTIMIZACIÓN
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Segundo Reto
DE LAS APTITUDESA LAS ACTITUDES
KMΨ
De la formación de aptitudes al desarrollo de actitudes
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KMΨ
De la formación de aptitudes al desarrollo de actitudes
FORMACIÓN
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KMΨ
De la formación de aptitudes al desarrollo de actitudes
FORMACIÓN
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KMΨ
De la formación de aptitudes al desarrollo de actitudes
FORMACIÓN DESARROLLO
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KMΨ
De la formación de aptitudes al desarrollo de actitudes
FORMACIÓN
APTITUDES
DESARROLLO
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KMΨ
De la formación de aptitudes al desarrollo de actitudes
FORMACIÓN
APTITUDES
DESARROLLO
ACTITUDES
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KMΨ
De la formación de aptitudes al desarrollo de actitudes
FORMACIÓN
Basada en modelostradicionales de formación.
Centrada en la asimilaciónde contenidos.
A corto plazo.
No requiere seguimientopara validar su eficacia.
Tiende al reciclaje deconocimientos.
APTITUDES
DESARROLLO
ACTITUDES
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KMΨ
De la formación de aptitudes al desarrollo de actitudes
FORMACIÓN
Basada en modelostradicionales de formación.
Centrada en la asimilaciónde contenidos.
A corto plazo.
No requiere seguimientopara validar su eficacia.
Tiende al reciclaje deconocimientos.
APTITUDES
DESARROLLO
Basada en modelos decoaching y mentoring.
Centrada en el desarrolloprofesional de la persona.
A corto, medio y largo plazo.
Precisa de seguimiento, tutorización y monitorización.
Tiende a la Mejora Continua yel desarrollo del Talento.
ACTITUDES
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Tercer Reto
CONSCIENCIA YCOMPETENCIA
KMΨ
El proceso de aprendizaje
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KMΨ
El proceso de aprendizaje
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El proceso de aprendizaje
Nivel deCompetencia
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KMΨ
El proceso de aprendizaje
Nivel deCompetencia
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KMΨ
El proceso de aprendizaje
Nivel deConsciencia
Nivel deCompetencia
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KMΨ
El proceso de aprendizaje
Nivel deConsciencia
Nivel deCompetencia
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KMΨ
El proceso de aprendizaje
Nivel deConsciencia
Nivel deCompetencia
Aprendiz
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KMΨ
El proceso de aprendizaje
Nivel deConsciencia
Nivel deCompetencia
Expe
rto
Aprendiz
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KMΨ
El proceso de aprendizaje
Nivel deConsciencia
Nivel deCompetencia
INCONSCIENTEMENTEINCOMPETENTE
Expe
rto
Aprendiz
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KMΨ
El proceso de aprendizaje
Nivel deConsciencia
Nivel deCompetencia
INCONSCIENTEMENTEINCOMPETENTE
CONSCIENTEMENTEINCOMPETENTE
Expe
rto
Aprendiz
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KMΨ
El proceso de aprendizaje
Nivel deConsciencia
Nivel deCompetencia
INCONSCIENTEMENTEINCOMPETENTE
CONSCIENTEMENTEINCOMPETENTE
CONSCIENTEMENTECOMPETENTE Ex
pert
o
Aprendiz
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KMΨ
El proceso de aprendizaje
Nivel deConsciencia
Nivel deCompetencia
INCONSCIENTEMENTEINCOMPETENTE
CONSCIENTEMENTEINCOMPETENTE
CONSCIENTEMENTECOMPETENTE
INCONSCIENTEMENTECOMPETENTE
Expe
rto
Aprendiz
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KMΨ
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Cuarto Reto
APRENDIZAJECONSCIENTE
KMΨ
¿Cómo aprendemos?
KMΨ
¿Cómo aprendemos?
TEORÍA
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KMΨ
¿Cómo aprendemos?
TEORÍA
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KMΨ
¿Cómo aprendemos?
TEORÍA
APLICACIÓN
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KMΨ
¿Cómo aprendemos?
TEORÍA
APLICACIÓN
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KMΨ
¿Cómo aprendemos?
TEORÍA
APLICACIÓN
REFLEXIÓN
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KMΨ
¿Cómo aprendemos?
TEORÍA
APLICACIÓN
REFLEXIÓN
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KMΨ
¿Cómo aprendemos?
TEORÍA
APLICACIÓN
REFLEXIÓN
EXPERIENCIA
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KMΨ
¿Cómo aprendemos?
TEORÍA
APLICACIÓN
REFLEXIÓN
EXPERIENCIA
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KMΨ
4. ¿Qué es la Gestión delConocimiento?
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KMΨ
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KM
“Una cultura de colaboraciónque haga que a la gentecompartir experiencias”
“Una estructura que permite hacer llegarel conocimiento a quien lo necesita”
“Una estructura que permitealmacenar, recuperar, difundir
y comunicar la información”
“Una función queplanifica y coordina la
transferencia de conocimiento”
KMΨ
EXPERIENCIAJuicio clínico experto
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Psicólogo Clínico Paciente
PERFILEstilo, preferencias
Nueva Orientación Metodológica
PSICOLOGÍA CLÍNICABASADA EN PRUEBAS
PBP
Investigación
INFORMACIÓN
CONOCIMIENTO ADECUACIÓN
KMΨ
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PSICOLOGÍA CLÍNICA BASADA EN PRUEBAS
Frías y Llobell (2003): Psicología Clínica Basada en Pruebas: efecto del tratamiento.Papeles del Psicólogo, 85, pp. 11-18.
“El psicólogo es el responsable de su formación y debe garantizar que estápreparado profesionalmente para abordar la intervención de los problemaspsicológicos con la mayor calidad disponible, optando por tratamientos quehayan sido contrastados científicamente”.
“Se trata de estructurar la búsqueda de las pruebas o la información, orientandola lectura hacia la literatura de mejor calidad, optimizando el tiempo disponible yaumentando la probabilidad de intervenciones efectivas para los pacientes”.
KMΨ
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¿Cómo se aplica la Gestión del Conocimiento a la Psicología Clínica?
Materia prima Destilado y enriquecimiento Producto de altovalor añadido
El Producto se integra como Materia Primay se reinicia el proceso
Estadio1
Estadio2
Estadio3
KMΨ
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¿Cómo se aplica la Gestión del Conocimiento a la Psicología Clínica?
DATOS
INFORMACIÓN
EVIDENCIASEXPERIMENTALES
EXPERIENCIAPROPIA Y AJENA
HABILIDADESDISEÑO
PLANIFICACIÓN
PROTOCOLOSCLÍNICOS
ESTUDIO YDOCUMENTACIÓN
DE CASO
Estadio1
Estadio2
Materia prima Destilado y enriquecimiento Producto
Máxima expresióndel Conocimiento
Información aplicadaa casos reales
KMΨ
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¿Cómo se aplica la Gestión del Conocimiento a la Psicología Clínica?
Materia primaincrementada Destilado y enriquecimiento Producto de
alto valor añadido
INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO
INCREMENTO DE MASA CRÍTICA
EL CONOCIMIENTO YA INTEGRADOSE TRANSFORMA EN INFORMACIÓN
DE ALTO VALOR AÑADIDO
REINICIO DEL PROCESO
OBRAINDIVIDUAL
OBRACOLECTIVA
Estadio3
KMΨ
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¿Cómo se aplica la Gestión del Conocimiento a la Psicología Clínica?
DINÁMICA DE MEJORA CONTINUA
Materia prima Destilado y enriquecimiento Producto de altovalor añadido
El Producto se integra como Materia Primay se reinicia el proceso
KMΨ
5. Comunidades de Aprendizaje
IIEC © 2007
Una forma de entender el aprendizaje:
KMΨ
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Una forma de entender el aprendizaje:
Homines
dum docent
discunt.
KMΨ
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Una forma de entender el aprendizaje:
Homines
dum docent
discunt.
Los hombres aprenden mientras enseñan.
Lucio Anneo
Séneca.
Epístola a Lucillio, VI, 5.
KMΨ
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KMΨ
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UNA NUEVA PERSPECTIVA DEL TRABAJO EN GRUPO (Martín Mejías, 2000)
KMΨ
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UNA NUEVA PERSPECTIVA DEL TRABAJO EN GRUPO (Martín Mejías, 2000)
K = Conocimiento n = Número de miembros de la Comunidad de Conocimiento
KMΨ
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UNA NUEVA PERSPECTIVA DEL TRABAJO EN GRUPO (Martín Mejías, 2000)
Valor = K x n
K = Conocimiento n = Número de miembros de la Comunidad de Conocimiento
KMΨ
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UNA NUEVA PERSPECTIVA DEL TRABAJO EN GRUPO (Martín Mejías, 2000)
Valor = K x n
KK
K
K
K
K = Conocimiento n = Número de miembros de la Comunidad de Conocimiento
KMΨ
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UNA NUEVA PERSPECTIVA DEL TRABAJO EN GRUPO (Martín Mejías, 2000)
Valor = K x n
KK
K
K
K
Valor = Kn
K = Conocimiento n = Número de miembros de la Comunidad de Conocimiento
KMΨ
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UNA NUEVA PERSPECTIVA DEL TRABAJO EN GRUPO (Martín Mejías, 2000)
Valor = K x n
KK
K
K
K
Valor = Kn
K
K
K
K
K
K = Conocimiento n = Número de miembros de la Comunidad de Conocimiento
KMΨ
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¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA?
KMΨ
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¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA?
“Una Comunidad de Práctica es un grupo de gente en el queestán relacionados unos con otros por algún tipo de problema oactividad común”.
B. ManvilleDirector of Knowledge Management al McKinsey & Co.
KMΨ
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¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA?
“Una Comunidad de Práctica es un grupo de gente en el queestán relacionados unos con otros por algún tipo de problema oactividad común”.
B. ManvilleDirector of Knowledge Management al McKinsey & Co.
Es una red informal de gentetrabajando juntos.
KMΨ
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CARACTERÍSTICAS
El grupo comparte una base común de conocimientos.
Sin embargo, pueden presentar diversos perfiles, características y roles.
El grupo tiene un objetivo o meta concreto y común.
Sus preocupaciones no son teóricas, sino prácticas.
Se organizan alrededor de sus centros de interés.
Buscan las mejores alternativas y soluciones viables.
Comparten, colaboran y aprenden juntos.
KMΨ
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CARACTERÍSTICAS
Funcionan mediante un compromiso mutuo.
Se basan en la colaboración directa entre sus miembros.
Son responsables de sí mismas.
Los resultados y los productos son comunes.
Hacen a sus miembros cada vez más competentes.
No existe una jerarquía. Son un grupo de iguales.
Todos son, de alguna manera expertos; pero al mismo tiempo aprendices.
Se puede pertenecer a varias comunidades simultáneamente.
KMΨ
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¿CÓMO FUNCIONA?
KMΨ
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¿CÓMO FUNCIONA?
K
K
K
KK
KMΨ
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¿CÓMO FUNCIONA?
Valor = Kn
K
K
K
KK
KMΨ
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¿CÓMO FUNCIONA?
Valor = Kn
K
K
K
KK
KMΨ
IIEC © 2007
¿CÓMO FUNCIONA?
Valor = Kn
K
K
K
KK
Creación de nuevainformación compartida
KMΨ
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¿CÓMO FUNCIONA?
Valor = Kn
K
K
K
KK
Creación de nuevainformación compartida
KMΨ
IIEC © 2007
¿CÓMO FUNCIONA?
Valor = Kn
K
K
K
KK
Creación de nuevainformación compartida
Creación de nuevasSoluciones
(aplicación de la información)
KMΨ
IIEC © 2007
¿CÓMO FUNCIONA?
Valor = Kn
K
K
K
KK
Creación de nuevainformación compartida
Creación de nuevasSoluciones
(aplicación de la información)
KMΨ
IIEC © 2007
¿CÓMO FUNCIONA?
Valor = Kn
K
K
K
KK
Creación de nuevainformación compartida
Creación de nuevasSoluciones
(aplicación de la información)
Creación de nuevoConocimiento
KMΨ
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¿CÓMO FUNCIONA?
Valor = Kn
K
K
K
KK
Creación de nuevainformación compartida
Creación de nuevasSoluciones
(aplicación de la información)
Creación de nuevoConocimiento
EL CONOCIMIENTOES INSEPARABLEDE LA PRÁCTICA
KMΨ
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BARRERAS PARA COMPARTIR EL CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)
Mi trabajo no es suficientemente bueno como para enseñárselo a otro.El conocimiento es poder. No puedo perder mi poder.Mi compañero es mi futuro rival.No sé dónde ni como poner lo que se y lo que he aprendido.No sé dónde encontrar lo que necesito saber…No tengo tiempo para escribir lo que se.
KMΨ
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ESTADIOS DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)
KMΨ
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ESTADIOS DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)
KMΨ
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ESTADIOS DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)
Entusiasmo por construir yparticipar en algo nuevo …
KMΨ
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ESTADIOS DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)
Entusiasmo por construir yparticipar en algo nuevo … Confusión en cuanto
a los objetivos
KMΨ
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ESTADIOS DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)
Entusiasmo por construir yparticipar en algo nuevo … Confusión en cuanto
a los objetivos
Clarificación¿Quién hace qué?
KMΨ
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ESTADIOS DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)
Entusiasmo por construir yparticipar en algo nuevo … Confusión en cuanto
a los objetivos
Clarificación¿Quién hace qué? Crecimiento: confianza y
respeto por los demás
KMΨ
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ESTADIOS DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)
Entusiasmo por construir yparticipar en algo nuevo … Confusión en cuanto
a los objetivos
Clarificación¿Quién hace qué? Crecimiento: confianza y
respeto por los demás
Logro.Autogestión.
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ESTADIOS DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)
Entusiasmo por construir yparticipar en algo nuevo … Confusión en cuanto
a los objetivos
Clarificación¿Quién hace qué? Crecimiento: confianza y
respeto por los demás
Logro.Autogestión.
APRENDIZJAE CONTINUO
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¿QUÉ VALORES DEBEN POSEER LOS MIEMBROS DEUNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO?
HUMILDAD, para reconocer nuestros límites.
GENEROSIDAD, para compartir.
CONFIANZA, para hablar, comunicarnos y decir lo que sabemos.
APERTURA, para aceptar nuevos puntos de vista.
TOLERANCIA, para aceptar otra forma de hacer las cosas.
ACEPCIÓN DEL RIESGO, para adaptarnos al cambio.
RESPETO A LA DIVERSIDAD, para aprender de lo distinto.
RESPONSABILIDAD, para aprender a equivocarnos.
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LAS COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO ESTÁN MUY BIEN
KMΨ
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LAS COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO ESTÁN MUY BIEN
PERO TIENEN UN GRAVE PROBLEMA
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LAS COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO ESTÁN MUY BIEN
PERO TIENEN UN GRAVE PROBLEMA
PARA BENEFICIARTE DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECE
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LAS COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO ESTÁN MUY BIEN
PERO TIENEN UN GRAVE PROBLEMA
PARA BENEFICIARTE DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECE
TIENES QUE PARTICIPAR, IMPLICARTE,COMPARTIR, SER GENEROSO CON TU
TIEMPO Y TU CONOCIMIENTO …
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¿Aceptas el reto?
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Quinto Reto
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
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6. El Prácticum en elInstituto Iurman
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Actividades de AprendizajeEvaluacióninicial
Prácticum
Seminarios y Reuniones de Trabajo
Acceso a la consulta
Sesiones Clínicas
Posterior al Master
Master
Comunidad deConocimiento
Autogestionada
Tutorización y monitorización de laComunidad de Conocimiento por el IIEC
Evaluaciónfinal
Seminarios y Reuniones de Trabajo organizadas por los Alumnos
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Comunidad deConocimiento
Autogestionada
Seminarios y Reuniones de Trabajo organizadas por los Alumnos
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Un sueño para el Futuro:
Comunidad deConocimiento
Autogestionada
Seminarios y Reuniones de Trabajo organizadas por los Alumnos
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Un sueño para el Futuro:
QUE DENTRO DE DIEZ AÑOS NOSSIGAMOS VIENDO PARA CONTARNOSLO QUE HEMOS APRENDIDO.
Comunidad deConocimiento
Autogestionada
Seminarios y Reuniones de Trabajo organizadas por los Alumnos
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7. Catálogo de objetivos
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Desarrollo de competencias
SABERConocimientos
Teorías
PODERHabilidadesDestrezas
QUERERActitudesValores
COMPETENCIASABER CÓMO
Práctica guiada.Role-play.Docencia.Coterapia.Experiencia.
SABER QUÉ
Documentación.Investigación.Estudio, reflexión.Análisis, síntesis.Debate, contraste.Gestión de la información.
Motivación.Implicación.Rol Profesional.Compartir.Aprender.Esfuerzo.Compromiso.
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Adquirirconocimientos.
Comprender.
Analizar.
Sintetizar.
Aplicar.
Resolver.
Innovar …
Apertura al cambio.
Adquirir conciencia.
Modificar y redefinir
• Creencias.• Actitudes.• Valores.• Motivaciones …
Adquirir habilidades,conductas y hábitos.
Modificar conductasinadecuadas.
Reforzar y desarrollarconductasadecuadas.
Aplicar modelos enla práctica.
Resolver problemas.
COGNITIVOS AFECTIVOS CONDUCTUALES
OBJETIVOS
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Algunas cosas que necesita saber hacer un futuro clínico
• Buscar información, recursos y experiencias.• Actualizar sus conocimientos de forma continua.
• Autoevaluar sus habilidades terapéuticas.
• Perder el miedo a las situaciones de evaluación.
• Desarrollar diversos roles y estilos terapéuticos para adaptarse al perfil del paciente.
• Construir una Historia Clínica.
• Diseñar, seleccionar los instrumentos y desarrollar la evaluación del caso.
• Definir los objetivos terapéuticos con el paciente.
• Hacer Análisis Funcional, una buena Devolución de Hipótesis y saber transmitirlo.
• Diseñar, desarrollar e implementar la intervención y aplicar las técnicas y sus variantes.
• Enseñar al paciente cómo relajarse y trabajar con sus emociones.
• Saber si está consiguiendo los objetivos previstos.
Hay más, pero para empezar no está mal.IIEC © 2007
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Algunas cosas que necesita saber hacer un futuro clínico
SABERConocimientos
TeoríasSABER QUÉ
PODERHabilidadesDestrezas
SABER CÓMO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PLAN DE ACCIÓN PERSONAL
CONOCIMIENTO
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8. Plan de Acción Personal
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¿Qué es un Plan de Acción Personal?
Es una descripción de lo queuna persona debe hacer para
mejorar su desempeño.
Es un plan de trabajo personalbasado en:
Lo que se que se. Lo que se que no se. Lo que se que necesito saber. Saber dónde puedo encontrarlo.
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Diseño del Plan de Acción Personal
OBJETIVO: ¿Qué mejora queremos alcanzar?
ACCIONES: ¿Qué podemos hacer para alcanzarlo?
RECURSOS Y PERSONAS: ¿Con qué recursos contamos? ¿Son suficientes?
PLAN: ¿Cómo vamos a comprobar los avances que vamos a hacer?
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Compromiso
¿Cuál es tuPlan de
Acción Personal?
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9. Actividades de Aprendizaje
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¿Qué son las Actividades de Aprendizaje?
1. Son un conjunto de tareas organizadas en torno a habilidades, competencias yconocimientos específicos que debe manejar el clínico.
2. Presentan objetivos específicos, a modo de monográfico ó seminario.
3. Están orientadas a la construcción y aplicación del conocimiento.
4. Exigen al alumno una alta implicación y un rol activo.
5. Consideran al alumno como el principal agente de su aprendizaje.
6. Altamente estructuradas y con metodología para la Gestión del Conocimiento.
7. Están diseñadas para trabajarse en equipo (Comunidad de Conocimiento).
8. Pueden trabajarse de forma secuenciada o aislada.
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Estructura general de una Actividad de Aprendizaje
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Materia prima Destilado y enriquecimiento Producto de altovalor añadido
El Producto se integra como Materia Primay se reinicia el proceso
Planificación
Objetivo
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Presentación delObjetivo
¿Qué necesitosaber o saber hacer?
Propuesta deactividades
Búsqueda dedocumentación,
recursos yexperiencias
Trabajo individual
Productocolectivo
Puesta encomún, divulgación
EnriquecimientoFeedback
Aportaciones
Productoindividual
Conocimientocompartido
Segmentación delobjetivo
Definición deresponsabilidades
Definición deplazos
¿Cómo lo voy atransmitir al restode la Comunidad?
¿Cómo lo podemosmejorar?
¿Cómo podemosintegrar los
nuevosconocimientos?
Reinicio delproceso
RETO
RETO
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Productos de las AA
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PROTOCOLOSCLÍNICOS
ESTUDIO YDOCUMENTACIÓN
DE CASO
Máxima expresióndel Conocimiento
Información aplicadaa casos reales
Selección,organización,
secuenciación ysistematización
de la información
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Características de los Productos de las AA
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1. Colectivos (son el resultado del trabajo de todos).
2. Públicos (deben ser accesibles para todos los miembros de la Comunidad).
3. Abiertos y modificables.
4. Deben permitir la integración de nuevos conocimientos.
5. Revisados periódicamente (cada 6 meses).
6. Altamente estructurados, intuitivos, lógicos (para facilitar encontrar lo que necesito).
7. De fácil distribución y sin costes.
8. Claros y didácticos (para permitir que otros aprendan a través de ellos).
9. Replicable y fiable (las fuentes y referencias deben ser constantes).
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¿Qué herramienta nos permite hacer todo esto?
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TICCTecnologías de la
Información, laComunicación y el
Conocimiento
Documentos en Word.Presentaciones en PowerPoint.
Digitalización dedocumentos.
Material multimedia(vídeos, grabaciones)
Web, buscadores, bases de datos.correo electrónico, chats …
ACUMULACIÓNY TRANSMISIÓN
ORGANIZADADE
CONOCIMIENTO
PLATAFORMA DECONOCIMIENTO
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Ejemplos de Plataformas de Conocimiento
Algunas limitaciones
Fiabilidad de los contenidos
Coste económico
Complejidad técnica
Amplitud de los contenidos
Complicado de usar / buscar
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Solución alternativa
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¡¡ HÁZTELO TÚ MISMO !!IIEC © 2007
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Conclusión
“TODOS SOMOS NECESARIOS, PERO NINGUNO SUFICIENTE”.
“PARA EDUCAR A UN MIEBRO DE LA TRIBUHACE FALTA TODA LA TRIBU”.
Proverbio centroafricano
Gracias por tu atención.
Estamos encantados de ser tuscompañeros de viaje.
KMΨPrograma de formación enPsicología Clínica medianteComunidades de Conocimiento
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