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Estrategia Especializada de Intervención Diferenciada para
favorecer la integración Psicosocial de adolescentes
Infractores de ley
Verónica Zárate Servicio Nacional de Menores
Alba Zambrano Universidad de La Frontera
Contenidos
• Contextualización
• Adolescentes infractores de ley: modelos comprensivos.
• Problemática
• Proceso de investigación
• Modelo
• Resultados
• Conclusiones
Contextualización: Servicio Nacional de Menores El Servicio Nacional de Menores (Sename) es un organismo
gubernamental ayudante del sistema judicial. Depende del
Ministerio de Justicia.
• Creado por el Decreto Ley N 2.465 del 10 de enero de 1979, que
constituye su Ley Orgánica. Un decreto supremo del 5 de diciembre de
1979 fijó la planta y el Sename entró en funciones el 1 de enero de
1980.
• Desarrolla sus actividades de acuerdo a las instrucciones que le
indican los diversos tribunales, a través del país. Todas las
prestaciones, salvo las Oficinas de Protección de Derechos, están
ligadas a la justicia.
• Cuenta con centros de atención directa y con una red de
colaboradores acreditados, que postulan con proyectos a licitaciones.
públicas.
Contextualización: Servicio Nacional de Menores MISIÓN INSTITUCIONAL
Contribuir a la restitución de derechos de niños, niñas y adolescentes, vulnerados/as, así como a la responsabilización
y reinserción social de los adolescentes infractores/as de ley, a través de prestaciones de calidad mediante una red de
programas ejecutados directamente o por organismos colaboradores del Servicio.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.- Garantizar la oferta de programas a nivel nacional, a través de la disponibilidad de proyectos cuya cobertura de cuenta de la
demanda real, para dar respuesta especializada e integral a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes, usuarios/as del
Servicio.
2.- Cautelar el uso eficiente de los recursos a través de un proceso de supervisión y seguimiento de los proyectos, a fin de
mejorar la calidad de las prestaciones dando cumplimiento a los estándares establecidos por el Servicio
3.- Fortalecer la institucionalidad dedicada a la atención de niños, niñas y adolescentes vulnerados/as en sus derechos y la
rehabilitación de adolescentes que han infringido la ley, a través de la evaluación permanente de la oferta programática, a fin de
adecuarlas a las políticas nacionales e internacionales sobre la materia.
Contextualización: Servicio Nacional de Menores
Programas de Reinserción Social 20.084. Ley de Responsabilidad Penal Juvenil
El sistema de ejecución de sanciones y medidas que contempla la ley es responsabilidad del Servicio
Nacional de Menores. Las sanciones y medidas privativas de libertad son administradas directamente
por el Sename, en centros acondicionados especialmente para ello.
Las sanciones y medidas que no implican privación de libertad están a cargo de organismos
acreditados especializados que hayan celebrado los convenios respectivos con Sename, que los
supervisará técnica y financieramente.
Se debe garantizar la continuidad de estudios básicos, medios y especializados, considerando la
reinserción escolar en caso de deserción, así como la participación en actividades de carácter
socioeducativo, de formación, de preparación para la vida laboral y de desarrollo personal.
Sanción también debe asegurar el acceso a tratamiento y rehabilitación del consumo de drogas para lo
adolescentes que lo requieran, así como los que deban ingresar a un tratamiento como sanción
accesoria decretada por Tribunales (Art.7).
Contextualización: Servicio Nacional de Menores
Centros Privativos de Libertad
Los centros cerrados de cumplimiento de condena albergarán a los adolescentes
que hayan sido sancionados con pena de internación en régimen cerrado con
programa de reinserción social. La sanción forma parte de una intervención
socioeducativa amplia y orientada a la plena integración social del adolescente
(Art. 17 y 20 de la Ley Responsabilidad Penal Adolescente, N° 20.084).
Contextualización: SENAME
Centros de Internación en Régimen Semicerrado
La internación en régimen semi cerrado con programa de reinserción social, es una sanción privativa de libertad que
supone "la residencia obligatoria del adolescente en un centro de privación de libertad, sujeto a un programa de
reinserción social a ser desarrollado tanto al interior del recinto como en el medio libre" (Art.16).
Una vez impuesta la pena y determinada su duración, el director del centro que haya sido designado para su
cumplimiento, propondrá al tribunal un régimen o programa personalizado de actividades, cuya prioridad será que el
joven cumpla con su proceso de educación formal o de re escolarización.
Contextualización: SENAME
Programas en Medio Libre
Los programas en medio libre ejecutan las sanciones no privativas de libertad contempladas en la Ley de
Responsabilidad Adolescente, a través de organismos acreditados.
Sename asegurará la existencia en todas las regiones del país de los proyectos necesarios para la ejecución y
control de las medidas a que se refiere esta ley, además de disponer de un registro actualizado de los
programas existentes en cada comuna del país, el que estará a disposición de los tribunales competentes.
Centros de Internación Provisoria
La internación provisoria en un centro cerrado sólo será procedente tratándose de la imputación de crímenes.
Esta decisión corresponde al Juez de Garantía, que la impondrá como medida cautelar y a la espera de que se
resuelva su situación procesal.
El año 2011 el Servicio Nacional de Menores atendió un total de 13.937 jóvenes en las distintas sanciones y
programas
Contextualización: (Fondo de Fomento al Desarrollo
Científico y Tecnológico) Programa dependiente de la Comisión Nacional
de Ciencia y Tecnología CONICYT y está inserto
en el Sistema Nacional de Fondos Públicos de
Fomento Científico-Tecnológico. Su quehacer está
inserto en la Política Nacional de Innovación del
Gobierno de Chile.
Proyecto postulado en el XVI concurso nacional
de proyectos de investigación y desarrollo
FONDEF 2008, implementado por la Universidad
de La Frontera en el marco de un compromiso de
ejecución desde 15 de Marzo de 2010 a 15 de
Septiembre de 2013.
Contextualización: Universidad de La Frontera.
Ubicada en Chile, Región de La Araucanía, la
Universidad de La Frontera, UFRO, es una
institución de educación superior pública y
estatal, considerada una de las diez mejores
universidades del país, por sus notables
indicadores de calidad y excelencia.
• Equipo con vasta experiencia con infancia y
adolescencia en dificultades (década de los 80s)
• Investigaciones previas (90 y 2000)
• Proyecto de Fortalecimiento de capacidades para la
atención de adolescentes en dificultades desde el
Enfoque Psicoeducativo (UQO-UFRO) (2002- 2007)
Fundamentación
En Chile se puede evidenciar que la
seguridad ciudadana y el delito son
temas prioritarios según cifras de la
Encuesta Nacional Urbana de
Seguridad Ciudadana (ENUSC) del
año 2011.
Un estudio realizado en Chile destaca la
participación de adolescentes en la
comisión de ilícitos: en el año 2006, un
11, 1% de los delitos fue protagonizado
por adolescentes, lo que asciende a un
total de 22.258 jóvenes involucrados en
actos delictivos (Escobar, 2008).
Fundamentación
Entre los años 2008 y 2010, la
delincuencia juvenil aumentó
en los tramos de edad de los
16 y 18 años en comparación
con el tramo que comprende
de los 14 a 15 años (Varela,
2011)
Aumento de la connotación
social de los delitos cometidos
(robo con fuerza, homicidios,
violaciones, robo con
violencia, hurtos y lesiones).
(Varela, 2011)
Al analizar cifras
internacionales subrayan que
los mayores niveles de
incidencia y prevalencia del
fenómeno delictual se sitúan
en la adolescencia y la
adultez temprana (Dionne &
Zambrano, 2009)
Bases del modelo: Trayectorias Delictivas
Delincuencia
Transitoria
Delincuencia
Episódica
Actos delictivos muy frecuentes con
delitos baja gravedad circunscritos a
la adolescencia
Delitos de diferente gravedad,
reactivos a factores situacionales o
conflictos personales
Edad de inicio temprano antes de la adolescencia. Tendencia
antisocial más definida, pesan factores personales.
Acumulación de factores de riesgo específicos
(criminogénicos )
Delincuencia
Común/
delincuencia
propia de la
adolescencia
Delincuencia
Persistente
Seguimiento de Trayectorias Delictivas
Estudios de seguimiento 1970-1990; 1998-2008
(Fréchette y Le Blanc, 1993, 1998, 2008)
Comportamiento Funcionamiento
Psicológico
Contexto social
Persistentes en lo delictual
Problema de Investigación
Agentes de Intervención
Contexto Social Institucional
Adolescentes Problema
Debilidad metodológica
Solución Instrumentos, procesos y
criterios de Intervención
Problema Intervenciones Intuitivas
Solución Formación Especializada
Problema Incoherencia sistémica
Solución Articulación Social y de Redes
Problema
Territorio
Fragmentado
Incoherente
Interrumpido
Proceso judicial
Reincidencia Infracción de ley
y sanción
Dificultades en el funcionamiento del sistema
Dificultades en las
diferentes áreas del
sistema influyen de forma
negativa en los procesos
de intervención
Gestión de la intervención
Inexistencia de una política pública integradora que se
sustente en un organismo que favorezca regulación.
Componentes del proceso de investigación
Adolescentes
Eje 1 Evaluación Diferenciada
Lidera:
Paula Alarcón
Lidera:
Alba Zambrano Resultados:
Modelos de redes (3)
Fortalecimiento comunitario
Resultados:
Programas de Formación (2)
Programa Autocuidado
Eje 3 Intervención Comunitaria
Redes y
Comunidad
Eje 2 Formación
Especializada
Resultados:
Batería Diagnóstica
Manual de Evaluación
Lidera:
Marina Alarcón
Agentes de
Intervención
Eje 4: Emergente
INTERVENCIÓN DIFERENCIADA (ECOSISTÉMICO)
LIDERA: RICARDO PÉREZ-LUCO
Resultados:
Seminario Internacional
“Infractores de Ley: Ser y deber ser de la política social” (Marzo de 2011)
Modelos de Intervención Diferenciada (3)
Proyecto FONDEF D08I1205 “Estrategia especializada de intervención diferenciada para
favorecer la integración psicosocial de adolescentes infractores de ley”
Intervención
diferenciada
Abordaje
especializado
multinivel
Pares
Familia
Comunidad
Evaluación
diferenciada
multinivel Instituciones
Requiere de condiciones en los recursos y condiciones contextuales
(coherencia sistémica)
• Validar una batería de evaluación diagnóstica para la
diferenciación de los adolescentes infractores de ley;
• Validar un modelo de intervención diferenciada que atienda las
especificidad de requerimientos de cada adolescente
• Validar un plan de formación modular que desarrolle
competencias especializadas en los operadores del sistema en
función de los requerimientos específicos de su labor;
• Validar un modelo de trabajo en red y fortalecimiento
comunitario para la coordinación de actores en el territorio.
Objetivos específicos
Escenario del Estudio
Área de Estudio:
Centro-sur de Chile
20% de la población del país
250 adolescentes ingresados por mes en todo el sistema
Área de Impacto:
Alcance Nacional
Acceso a dos regiones extremas y parcialmente RM
35% de la población del país
400 adolescentes ingresados por mes en todo el sistema
Experiencias basadas en el modelo
Metodología de la experiencia
Investigación Acción
Metodologías
Cuantitativas
Metodologías
Cualitativas
Metodologías
Participativas
Generación de conocimiento y transformación social
¿A qué población va dirigida la experiencia?
La experiencia involucra a actores en diferentes niveles y
responsabilidades.
• 565 adolescentes atendidos por los programas en la fase evaluación
diferenciada y de esos 118 participaron en la fase de intervención y re
evaluación
• 88 Participantes en los 5 diplomados (delegados, jefes técnicos,
profesionales de intervención de casos, directores de programas,
supervisores
• 75 profesionales que trabajan en primera línea en medio cerrado
(educadores de trato directo), 18 profesionales encargados de caso y
coordinadores técnicos
• 30 supervisores, directores de programas y jefes técnicos
• 24 supervisores nivel nacional
• A nivel del trabajo en redes participaron todos los equipos del medio libre de
3 regiones y representantes del medio cerrado y semi cerrado con un total
aproximado de 200 personas..
• Aproximadamente 50 profesionales de los equipos de tratamiento de drogas
participaron en procesos de capacitación básica en el enfoque.
Experiencia piloto
Desarrollado en un barrio de la
ciudad de Temuco, han
participado 100 personas entre
dirigentes, niños, jóvenes,
adultos y equipos técnicos que
trabajan en el territorio
Evaluación e intervención
Objetivos
• Validar herramientas de
evaluación diagnóstica
diferenciada del potencial de
adaptación psicosocial y riesgo
de reincidencia delictual en
adolescentes.
• Validar un modelo de
intervención diferenciada con
adolescentes infractores de ley.
Producto
• Construcción de una batería de
herramientas de evaluación individual
y de contexto que establezca
distinciones útiles para la
intervención.
• Implica confirmar perfiles delictivos
diferenciales y formalizar un árbol de
decisiones sobre requerimientos
específicos de intervención individual,
evaluable en función de los avances.
Evolución de la conceptualización
Tipología M.I.I.D 1987
• D. Común.
• Divergente Esporádico.
• Inadecuado Regresivo.
• Conflictuado Explosivo.
• Estructurado Autónomo.
TIPOS
• D. Común.
• Normal Desviado.
• Desvinculado Pasivo.
• Impulsivo Autodestructivo.
• Antisocial Estabilizado.
• Transgresor Vinculado.
CLUSTERS
FONDECYT 1070397 (2009)
FONDEF D08i – 1205 (2012)
D. Común o propia de la adolescencia.
Trayectoria Normal Desviada
Trayectoria Pasiva Desesperanzada
Trayectoria Explosiva Autodestructiva
Trayectoria Antisocial Estabilizada
Trayectoria Trasgresor Vinculado
TRAYECTORIAS
Gestión de la intervención: Modelo de intervención y evaluación diferenciada con
carácter ecosistémico y especializado
1
2
3 4
5
N = 195 (2012)
Delincuencia Propia de la adolescencia
1. Trayectoria N°1
2. Trayectoria N°2
3. Trayectoria N°3
4. Trayectoria N°4
5. Trayectoria N°5
Definición de trayectorias
delictivas
Modelo de evaluación
diferenciada
Orientaciones para la
intervención por cada trayectoria
Programas de formación
especializada
Criterios para la intervención en
Redes en todos los niveles
Trayectorias delictivas
Trayectoria
N° 1 TND
Trayectoria
N° 2 TPD
Trayectoria
N° 3 TEA
Trayectoria
N° 4 TAE
Trayectoria
N° 5 TTV
Focos de Intervención:
a)Vinculo con limites y contrato de
trabajo para prevenir respuestas
de descontrol/actos violentos
b) Pre tratamiento para incorporar
comportamientos que permitan
derivar a especialista en salud
mental
c)Estrategia de reconocimiento y
entrenamiento manejo de
emociones
d) Prevención de crisis (riesgo de
suicidio)
Consideraciones para la Intervención en redes con TEA
Abordaje de los
problemas de
consumo
Contención
emocional
Interventor(a) 1 Adolescente
TEA
Interventor(a) 2
Vínculos
significativos y
estables
Equipos especializados
de Salud Mental
Dispositivo
de Drogas
Alta frecuencia, proyección temporal, continuidad y estructura en la
vinculación con interventores
Constantes coordinaciones y establecimiento de procedimientos de
intervención en crisis en los que participen diversos actores de la red.
Perfiles profesionales especializados para el abordaje de esta
trayectoria
Procesos de
reparación con
derivación asistida
Habilitar
Modelo
Psicoeducativo
Logros, desafíos, proyecciones
• El modelo del Proyecto centrado en resultados
verificables y medibles, posibilita mostrar de manera
estructurada los avances de una intervención,
posibilitando una evaluación y seguimiento de mayor
eficacia de los programas y mejor focalizados en el
mejoramiento de su desempeño.
• Instrumentos de evaluación validados en nuestro país,
por tanto, tienen pertinencia para la realidad nacional.
• En este dispositivo evaluativo-interventivo el juicio
profesional juega un rol decisivo: el eje central sigue
siendo la competencia profesional, es el profesional quien
en definitiva toma las decisiones e interviene (Relevancia
formación especializada)
Eje
Evaluación
intervención
Logros, desafíos, proyecciones
• El modelo de intervención propuesto incorpora de manera equilibrada y articulada
el encuadre positivo (PAD: potencial de adaptación) con el encuadre negativo
(PRC: potencial de riesgo ciminogénico). Toma debida consideración de los
recursos de las personas y sus comunidades de pertenencia.
• Se valora también la propuesta de un modelo estructurado para la toma de
decisiones que permite establecer distinciones pertinentes en base a indicadores
empíricos y poner en práctica intervenciones diferenciadas basadas en evidencia.
• Propuesta metodológica e instrumental del Proyecto es perfectamente válida para
el trabajo directo de los equipos técnicos con los adolescentes.
• Centros cerrados de cumplimiento de condena, las prioridades actuales ponen en
el tapete otros temas más urgentes que capturan la preocupación de la autoridad
pública, relevante avanzar en estos temas para generar condiciones para aplicar
modelo.
Formación especializada
Objetivos
• Validar un programa de
formación especializada
para la intervención
diferenciada a nivel
técnico y de postítulo. .
Productos • Programa de formación especializada para trabajar
con adolescentes infractores de ley, susceptible de
implementarse en diferentes niveles de
complejidad: con educadores de trato directo, con
profesionales responsables de caso y con gestores
de programas.
• Se estructurará en módulos, definiendo
competencias específicas e incluyendo contenidos,
metodologías de transferencia e instrumentos de
evaluación de proceso, resultado y desempeño.
• Programa de autocuidado en equipos de
intervención.
Procesos de formación y transferencia
Diplomado de
Evaluación
Diferenciada
Diplomado de
Intervención
Diferenciada
Diplomado de
Gestión
Evaluación de
adolescentes Evaluación de
adolescentes
Intervención
basado en la
evaluación
Gestión directiva
de equipos
desde el modelo
diferenciado
Formación e intervención en redes
Transferencia a equipos
Diplomado
Enfoque
FORMACIÓN / CAPACITACIÓN
Programa Instituciones participantes
SENAME CODENI FTDE Diplomado 1 Perspectiva
Ecosistémica 18 16 16
Diplomado 2 Evaluación
Diferenciada 17 16 16
Diplomado 3 Intervención
Diferenciada
16
(8 nuevos ingresos)
16
(8 nuevos ingresos)
16
(8 nuevos ingresos)
Diplomado Gestión
14
(5 reingresos, 9 ingresos
nuevos)
7
(5 reingresos, 2 ingresos
nuevos)
7
(5 reingresos, 2 ingresos
nuevos)
Diplomado Perspectiva
Ecosistémica, DJJ.
26
(+ dos ingresos
ministerio del interior)
-- --
Total 35 27 26
Logros, desafíos, proyecciones
• Se construye una modalidad de formación basada en formatos
de diplomado considerado uno de los pilares de este Proyecto
• Releva la importancia central de la formación de capital humano
• Estilo riguroso de trabajo para transferir los modelos
conceptuales y metodológicos a los profesionales participantes.
• El modelo pedagógico empleado asocia orgánica y
funcionalmente la formación con el proceso de intervención. Se
construye así un ‘círculo virtuoso’ de retroalimentación reflexiva
entre el aprendizaje académico y las prácticas de los
profesionales, ambos se desarrollan de manera sinérgica.
Logros, desafíos, proyecciones
• Estrategia educativa permite validar los aprendizajes y conocimientos elaborados en las
comunidades de práctica de los profesionales y técnicos (modelos de acción), poniéndolos
en conversación con los modelos conceptuales y metodológicos especializados en este
campo de intervención.
• Se valora muy especialmente la propuesta de una estrategia activa y sistemática de
formación en el enfoque psicoeducativo a los educadores de trato directo, profesionales y
técnicos que trabajan en primera línea con los adolescentes infractores, especialmente en
los centros de internación administrados por SENAME.
• Componente tiene un alto nivel de factibilidad para ser incorporado a la formación de
profesionales en todos los niveles del sistema de ejecución de sanciones y medidas que
contempla la ley de responsabilidad del Servicio Nacional de Menores: gestión,
supervisión, ejecución, tanto a nivel nacional como regional y local.
Redes y Comunidad
Objetivos .
• Validar un modelo de
trabajo en red y
fortalecimiento
comunitario.
Productos • Modelo de articulación funcional en red de
instituciones y programas que participan de la sanción
penal e intervención socioeducativa con adolescentes
en los diferentes territorios
• Modelo de fortalecimiento comunitario orientado a la
mejora de los entornos relacionales inmediatos para
favorecer la integración psicosocial de los
adolescentes durante y después del cumplimiento de
la sanción (Experiencia piloto)
• Manual de gestión de redes y fortalecimiento
comunitario
• Construcción de un instrumento de valoración de los
recursos sociocomunitarios (IRSC)
Logros, desafíos, proyecciones
Eje Redes y
Fortalecimiento
Comunitario
• Se construye de modo situado, una propuesta orientada a
evitar (o disminuir) el fraccionamiento institucional,
incoherencia sistémica y la sobre intervención.
• El modelo propone una metodología sistemática que posibilita
identificar y construir espacios de coordinación eficaz entre
programas, al mismo tiempo que el diagnóstico de recursos
comunitarios a ser incorporados estratégicamente en la
intervención
• Genera un propuesta operativa para el anclaje comunitario de
los adolescentes (sustentabilidad de cambios)
• Modelo trasciende el ámbito temático del proyecto y puede
tener plena vigencia en la construcción de contextos
comunitarios preventivos y “bien tratantes” para el desarrollo
infantil y juvenil.
Diagnóstico
Ámbitos: A) Identificación de Variables críticas: •Drogas •Salud •Educación •Capacitación •Poder judicial B) Indicadores línea base (T.1.) •Densidad •Conflictividad •Eficiencia •Cantidad nodos •Otros
Devolución/ problematización
Plan de acción concertado
(específico por área)
Inducción/Difusión/generación de acuerdos y sistematización permanente
Ejecución del plan de acción
(Abordaje de nudos críticos)
Vinculación con otros actores
Mesas de trabajo general
Mesas de trabajo
específicas
Incorporación de nuevos ámbitos
Evaluación
B) Indicadores línea base (T.2.) •Densidad •Conflictividad •Eficiencia •Cantidad nodos •Otros
Formación general(Marcos referenciales generales) Formación especializada (Marcos referenciales específicos)
Vinculación y acuerdos con autoridades Inducción y difusión
Ejecución del plan de acción (abordaje de
nudos críticos)
Ámbito Intersectorial
Ámbito Sociocomunitario
Formación especializada
en base a categorías
del IRS
Experiencias de aplicación del IRS
en 4 barrios de alta complejidad
(La Araucanía y Los Lagos)
Asesoría y monitoreo en la
aplicación
Problematización Intervención
ecosistémica y los entornos
relacionales más próximos
Resultado esperado: Incorporación del
ámbito sociocomunitario en
los procesos de intervención
especializada a través de la utilización
estratégica de los recursos
sociocomunitarios
Validación y afinamiento
del IRS
Existencia de grupos de jóvenes involucrados en actividades riesgosas
(comportamiento delictivo y consumo de drogas, por ejemplo)
Fragmentación social y conflictos
Escasa participación y desorganización
Estigmatización e identidad barrial negativa
Normas comunitarias (falta de normas, normas que favorecen lo
contracultural)
Acceso a drogas legales e ilegales
Disponibilidad de armas
Características negativas del entorno socio espacial
Redes institucionales iatrogénicas (descoordinación, sobreintervención,
interfaz negativa)
Marco referencial: Niveles de Riesgo/Protección
Redes Focales (Joven y sus redes
más próximas)
Comunidad (Dimensiones de la
comunidad)
Instituciones (El mundo
institucional, su
relación con los
jóvenes y con la
comunidad)
Experiencia piloto
Generación de condiciones de mejor convivencia comunitaria
Coordinación de recursos
externos
Sinergia entre recursos y
actores diversos
Acciones fortalecimiento
de recursos internos
Intervención diferenciada y especializada
Contexto preventivo
Logros, desafíos, proyecciones
Eje Redes y
Fortalecimiento
Comunitario
• A pesar de su alta pertinencia a la situación problema
definida en este ámbito, se considera que la propuesta de
un modelo de gestión de redes y fortalecimiento
comunitario no es de rápida inclusión en la política pública
ya que las instituciones chilenas no están suficientemente
preparadas, ni menos diseñadas para trabajar en red
(especialmente los centros cerrados y semi cerrados) y
menos aún con enfoque comunitario.
• El desafío central es avanzar en la integralidad de la
política pública, rescatando el componente territorial y
comunitario.
Conclusiones: Desafíos del modelo
Intervención
Diferencial
Programa
Técnicas
Focos
Responder a las
necesidades del desarrollo
Disminuir riesgos de
reincidencia
Trayectoria
Diseño de estrategias
adecuadas para cada
adolescente
Optimización de recursos
humanos, técnicos y
materiales
Conclusiones Modelo general de redes: Perspectiva Dinámica
Visualizar y caracterizar
las necesidades de
intervención (diferenciadas
por trayectoria)
1
¿Dónde se encuentran los
satisfactores?
2
¿Cuáles son las necesidades?
3
Visualización de recursos
existentes y potenciales
(Análisis de redes) 4
Movilización de los
recursos en
diferentes niveles
Conclusiones Modelo general de redes: Perspectiva Estructural
Programas
Delegado
Redes focales
Integradoras
Redes focales
Desadaptativas
Dir.
Nacional
UJJ
Orquestación
de redes a
nivel local
Recursos
Institucionales y
Sociocomunitarios IRS-F
Mapeo de recursos y
obstaculizadores IRS-C
Orquestación
de redes a
nivel Regional
Orquestación
de redes a
nivel Nacional
Condiciones
marco
Condiciones por
región (Carácter
situado)
Análisis de redes y
stakeholders
Gestión de recursos
del territorio Alianzas estratégicas
Conclusiones Modelo general de redes: Perspectiva territorial
Equipo
especializado
(Familia y
comunidad)
Equipo territorial
(Todas las
sanciones)
Gestor
Psicosocial Orquestación de
redes y recursos
Sociocomunitarios
Otros equipos de
inserción
territorial
Unidad de coordinación UJJ. Orquestación de
redes y recursos
Interinstitucionales
Licitaciones que incentiven la
reducción de la reincidencia y
la reinserción social por
territorio
Configuración de una red
estable y formalizada a nivel
Interinstitucional y
Sociocomunitario
Estrategias de seguimiento
de casos Focalización a
través de análisis
de prevalencia
Condiciones para la transferencia del modelo
Selección/
Inducción
Motivación
Profesionalización/
especialización
Supervisión y
Cuidado de equipos
Coherencia Interna
Transferencia
Interna
Colaboración
Complementariedad
Continuidad
Transferencia Equipos
Otras Instituciones Manejo de condiciones generales: Formación de actores del sistema,
discursos medios de comunicación, recursos.
Monitoreo, seguimiento y mantención de los cambios
(sustentabilidad)
Conclusiones
Territorio
Integrado
Coherente
Gestión de la
intervención
Continuo
Proceso judicial
Readaptación y
Reinserción
Infracción de ley
y sanción
Rol de la universidad (Formación,
supervisión e investigación) Para realizar procesos
de intervención exitosos
es necesario incorporar
mejoras al sistema en
todas áreas
Existencia de
organismo
regulador que
“orqueste” el
funcionamiento
del sistema
