estrategia didáctica basada en cuentos andinos para desarrollar la...
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN CUENTOS
ANDINOS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN
ORAL DE NIÑOS QUECHUAHABLANTES DE 5
AÑOS
Tesis para optar el grado académico de Maestro en
Educación en la mención de Didáctica de la enseñanza en
Educación Inicial
BACHILER: YESENIA QUISPE ALTAMIRANO
ASESORA: Mgtr. MARLENE FERNÁNDEZ MONGE
Línea de investigación:
Influencia socio cultural en los procesos de aprendizaje de
niños y niñas indígenas
Lima – Perú
2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Académico de Maestría en
Ciencias de la Educación - PRONABEC
PRONABEC
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APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo
que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por
la EPG- Facultad de Educación.
Lima, 4 de diciembre del 2015
Para constancia firman
Mg. Hernán Flores Valdiviezo Presidente
Mg. Roberto Santiago Bellido García Mg. Lida Marlene Fernández Monge Secretario Vocal
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UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Yesenia Quispe Altamirano, identificado con DNI Nº 42819822 estudiante del
Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de
Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:
“Estrategia didáctica basada en cuentos andinos para desarrollar la expresión oral de
los niños quechua hablantes de 5 años”.
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos,
los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u
ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo
expresado, a través de mi firma correspondiente.
Lima, 4 de diciembre de 2015
…………………………..…………………………..
Yesenia Quispe Altamirano
DNI N° 42819822
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EPÍGRAFE
“La clase es un laboratorio, un museo, un
taller, donde se experimenta, se observa y
se trabaja, ya no es el aula donde pontifica
el maestro. Desaparece la tortura de las
lecciones y de los exámenes, puesto que
no hay enseñanza clasificada, sino
utilizada. La mejor lección es un proyecto
de trabajo, y el mejor examen, su
ejecución”
José Antonio Encinas Franco.
v
DEDICATORIA
A Haylli Marité
y a los niños de Santa Rosa.
vi
AGRADECIMIENTO
Con inmensa gratitud el agradecimiento infinito a Nuestro Redentor por cuya gracia es
posible lograr nuestras metas en la vida.
Con especial consideración a la Universidad San Ignacio de Loyola y al programa de
Beca Docente del estado peruano; de igual manera al destacado equipo de docentes
que, con especial esmero y consecuencia bregaron juntos en pos de formar maestros
idóneos para la patria.
Quisiera hacer una mención especial a mi familia, mi hijita Haylli Marité, mi mamá
Marina, mi esposo Frich, mis tíos María y Jorge, mis primos Olga, Jorge y Gian Marco
y mis amigas Karina, Liliana, Janeth, todos ellos cumplieron un papel importante en mi
bienestar emocional, durante el tiempo que duró esta tarea. Y con ellas a mis
compañeras de MDI 8 de la mención Didáctica de la enseñanza en la educación
inicial, con quienes compartí momentos y experiencias inolvidables.
Gracias a los profesora Marlene Fernández por su guía y acompañamiento como
asesora durante la construcción de mi tesis.
A mis profesores de investigación Felipe Aguirre y Patricia Medina, que han
demostrado su capacidad, idoneidad y por ser ejemplo integro de cómo ser maestros.
Gracias a todos, a los que no nombré, pero saben que tienen todo mi respeto y
admiración.
vii
RESUMEN
La investigación propone desarrollar la expresión oral de los niños quechua hablantes
de 5 años de la comunidad campesina de Santa Rosa de Chacapuente región
Apurímac. Metodológicamente corresponde al enfoque cualitativo educacional, de tipo
aplicada proyectiva. La muestra de estudio estuvo conformada por 3 niños, 3 madres
de familia y 3 docentes del nivel inicial, seleccionados mediante la técnica intencional
criterial. Como parte del diagnóstico pedagógico integral, se utilizaron diferentes
instrumentos que revelaron deficiente capacidad en los niños para comunicarse con
espontaneidad en su lengua materna. Sustentada en el enfoque sociocultural,
comunicativo textual, intercultural, socio formativo y los resultados del trabajo de
campo con fines de revertir el problema, se propone una estrategia didáctica basada
en la narración de cuentos andinos, que al abordar críticamente las subcategorías
enunciativa, interlocutiva y los elementos no verbales de la oralidad pretende
constituirse en alternativa pertinente, contextual e innovadora concordante con las
demandas y necesidades de la sociedad actual.
Palabras claves.- Expresión oral, estrategia didáctica, enunciativa, interlocutiva y
elementos no verbales en la oralidad.
viii
ABSTRACT
The aim of this research is to develop the oral expression of Quechua speaking of 5
year old children from the rural community of Santa Rosa de Chacapuente Apurimac
region. Methodologically it corresponds to an educational qualitative approach and
applied projected method. The sample was taken to 3 children, 3 mothers and 3
teachers from the preschool level selected by intentional criterial technique. As part of
the comprehensive educational diagnosis, different instruments revealed the weak
capacity of the children to communicate spontaneously in their native language. Due to
the sociocultural approach , textual communicative, intercultural, socio formative and
the results of the fieldwork for the purpose of reversing the problem, a teaching
strategy based on the story of Andean tales is proposed that critically address the
declarative, interlocutive subcategories the nonverbal elements of orality intended as
relevant, contextual and innovative alternative consistent with the demands and needs
of modern society.
Key words. words, teaching strategy, declarative, interlocutive and nonverbal
elements in orality.
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ÍNDICE DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 14
APROXIMACIÓN TEÓRICA DE LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS QUECHUA HABLANTES Y EL
CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA 19
Enfoques teóricos acerca de la expresión oral de los niños quechua hablantes 19
Expresión oral desde un enfoque histórico cultural. 19
Enfoque intercultural desde una perspectiva de derecho e identidad. 20
Enfoque comunicativo textual orientado a una interacción significativa. 22
Competencia comunicativa. 23
Aproximaciones conceptuales de la expresión oral como capacidad comunicativa 24
La expresión oral. 25
Aspectos del discurso conversacional. 27
Dimensiones de la expresión oral. 27
Dimensión Interlocutiva. 28
Dimensión enunciativa. 28
Elementos no verbales de la oralidad 28
El lenguaje del niño como instrumento de la expresión oral. 29
El desarrollo psicolingüístico del niño. 31
Piaget y su aporte al estudio del lenguaje infantil. 33
Características de la expresión oral e los niños quechua hablantes. 33
Uso del castellano como segunda lengua. 34
La timidez de los niños rurales. Una herencia cultural. 35
Estrategia didáctica basada en cuentos andinos 36
Enfoque basado en competencias. 36
Enfoque socioformativo del aprendizaje por competencias. 37
Estrategia y didáctica: una fusión práctica. 38
Estrategia. 38
Didáctica. 39
Estrategia didáctica. 40
El docente como mediador del aprendizaje. 40
Los cuentos andinos, como estrategia didáctica. 42
Animación de los cuentos andinos infantiles. 43
x
DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS QUECHUAHABLANTES
DE SANTA ROSA DE CHACAPUENTE 45
Aspectos generales para la recolección de datos 45
Metodología. 45
La informantes. 45
Aspectos de la codificación. 46
Aplicación de los instrumentos. 46
Procesamiento de datos. 47
Resultados por instrumentos e informantes. 47
Entrevista a las docentes. 47
Entrevista a las madres de familia. 48
Entrevista a los niños. 49
Observación a los niños. 50
Discusión de los resultados 50
Categoría general emergente. 51
Expresión oral de los niños quechua hablantes. 51
Sub categorías emergentes. 56
Uso del quechua y el castellano para la comunicación en diversos contextos. 56
Situaciones significativas para el desarrollo de la oralidad. 59
Actitud tímida de los niños de la comunidad rural. 60
MODELACIÓN Y VALIDADSIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA BASADA EN CUENTOS ANDINOS
PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS QUECHUA HABLANTES DE 5 AÑOS 63
Fundamento Socio Educativo 63
Fundamentación pedagógica 65
Enfoque sociocultural. 65
Enfoque intercultural. 65
Enfoque comunicativo textual. 66
Fundamento curricular 67
Lectura del esquema gráfico funcional. 70
Lectura del diseño de la propuesta. 70
Desarrollo o implementación de la propuesta 74
Cronograma de aplicación de la propuesta. 74
El sector de los cuentos. 79
xi
Materiales adicionales. 80
Evaluación. 80
Evaluación diagnóstico y contexto (lingüística y de expresión oral. 81
Observación al niño. 81
Entrevista al niño. 82
Entrevista a la familia del niño. 83
Consolidación de la información. 83
Evaluación de proceso. 83
Registro anecdotario. 83
Lista de cotejo. 84
Evaluación final. 84
Ejercicios buco faciales. 84
Para tomar en cuenta. 85
Valoración de las potencialidades de la estrategia por consulta de especialistas 85
Caracterización de los especialistas. 86
Valoración interna y externa. 87
CONCLUSIONES 92
RECOMENDACIONES 94
REFERENCIAS 95
xii
ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS
Tabla 1. Resultado de la entrevista a niños 53
Tabla 2. Selección de competencias y capacidades 67
Tabla 3. Estructura y orientación de la aplicación de la propuesta 71
Tabla 4. Selección de cuentos andinos sugeridos 75
Tabla 5. Proceso de evaluación inicial y diagnóstica 77
Tabla 6. Primera etapa 77
Tabla 7. Segunda etapa 78
Tabla 8. Tercera etapa 78
Tabla 9. Cuarta etapa 79
Tabla 10. Datos generales de las especialistas 86
Tabla 11. Valoración de la propuesta 87
Tabla 12. Ficha de valoración interna de especialistas 88
Tabla 13. Promedio parcial de valoración interna de especialista 89
Tabla 14. Ficha de validación externa de especialista 90
Tabla 15. Promedio parcial de valoración externa de especialista 90
Tabla 16. Sumatorias de valoración de cada especialista 91
Tabla 17. Resultado de la valoración de los especialistas 91
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Diseño de esquema gráfico funcional. 68
Figura 2. Diseño de la propuesta 69