estimulacion temprana: conocimiento y actitud sobre estimulacion temprana de madres de menores de 1...
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7/23/2019 estimulacion temprana: conocimiento y actitud sobre estimulacion temprana de madres de menores de 1 ao del centro de salud huaura - 2013
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UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRIN
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE ENFERMERA
TESIS
ESTIMULACIN TEMPRANA: CONOCIMIENTO Y ACTITUD DE LAS
MADRES DE MENORES DE UN AO DEL CENTRO DE SALUD DE
HUAURA2013.
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AGRADECIMIENTO
A nuestros padres, que durante nuestra etapa pre profesionalmostraron siempre su apoyo incondicional.
A nuestra asesora, Dra. Elsa Oscuvilca Tapia, por su dedicacin,
orientacin, paciencia y apoyo; sobre todo por su asesoramiento en
la ejecucin de la tesis.
A las licenciadas en enfermera y psicologa que apoyaron en la
validacin de nuestro instrumento.
A los docentes de la EAP de Enfermera por los valiosos
i i t i tid
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RESUMEN
El presente estudio es de Enfoque cuali-cuantitativo, cuyo objetivo es:
Determinar la relacin entre el conocimiento y la actitud sobre la
Estimulacin Temprana en las madres de menores de un ao del
Centro de Salud Huaura 2013. Las teoras del Aprendizaje Social,
Accin Razonada, Comportamiento Planificado y Representaciones
Sociales, respaldan la discusin de los resultados tanto del
conocimiento y actitudes de las madres.
Material y mtodo: Realizado en el Centro de Salud Huaura. Lapoblacin estuvo conformada por 292 madres de nios menores de 1
ao seleccionado aleatoriamente para conformar la muestra de 71.
Tipo descriptivo, correlacional, no experimental.
El instrumento para medir conocimiento y actitud, es el cuestionario, el
l f tid l b d fi bilid d lid
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ABSTRACT
This study is qualitative and quantitative approach, which aims to:
Determine the relationship between knowledge and attitude of early
stimulation in mothers of children under one year of Huaura Health Center
- 2013 Social Theories of Learning, Action reasoned Planned Behavior
and Social Representations, support the discussion of the results of both
the knowledge and attitudes of mothers.
Methods:Done in Huaura Health Center. The population consisted of 292
mothers of children under 1 year randomly selected to form the sample of
71.
Descriptive, correlational, experimental.
The instrument to measure knowledge and attitude is the questionnaire,
hi h b i d h f li bili d lidi
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NDICE
Pg.
Dedicatoria i
Agradecimiento iii
Resumen iv
Abstract v
ndice de tablas y grficos vii
ndice de Anexos viii
I. INTRODUCCIN 1
II. MARCO TEORICO2.1 Antecedentes de la investigacin 6
2.2 Bases tericas 13
2.3 Definicin de trminos bsicos 25
2.4 Hiptesis 27
III MATERIALES Y MTODO
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NDICE DE TABLAS Y GRFICOS
CUADRO N 01
Caracterizacin de la Poblacin 32
CUADRO N 02
Cuadros de Dimensin: Social, Medios de Comunicacin y
Personal de Salud.35
CUADRO N 03 Y GRFICO N 01Conocimiento sobre Estimulacin Temprana en madres de
menores de un ao del Centro de Salud Huaura2013.38
CUADRO N 04 Y GRFICO N 02
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INDICE DE ANEXOS
ANEXO N 01
Cuestionario de Conocimiento 61
ANEXO N 02
Cuestionario de Actitud. 64
ANEXO N 03
Determinacin de la validez del instrumento. 65
ANEXO N 04
Confiabilidad del instrumento de medicin. 66
ANEXO N 05
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INTRODUCCIN
La formacin integral del ser humano, en los primeros aos de vida es
decisiva para su menor o mayor adaptacin al medio. Alrededor de la
educacin del nio gira un conjunto de factores que se dan en el seno de
la familia, escuela y la sociedad. Se evidencia que el nio est expuesto afactores biosocioeconmicos maternos; como la edad, grado de
instruccin, estado civil, las condiciones y decisiones de los padres, entre
otros; van influenciar en la Estimulacin Temprana ya sea en diferentes
escenarios de manera adecuada o inadecuada para lograr el bienestar y
la calidad de vida del nio.
La estimulacin Temprana constituye un instrumento o una estrategia,
frente a una realidad de un nio desprotegido y carente de recursos, que
los relega o tiene olvidados ponindolos en ltimo plano, no queriendo
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donde indican que el grado de maduracin perceptivo - sensorial es ya
importante en el feto e infieren que estmulos del ambiente externo e
interno no slo son registrados, sino integrados y recordados despus del
nacimiento y de alguna manera norman la conducta y la capacidad
adaptativa del recin nacido. 4
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) refiere que el 39% de
los menores de cinco aos de edad en pases en vas de desarrollo
presentan retraso en el crecimiento, lo cual indica la existencia de
ambientes perjudiciales que ponen en riesgo el desarrollo infantil.
Mientras que el 60% de los nios menores de 6 aos no reciben
estimulacin temprana, lo que puede condicionar a un retraso en su
desarrollo psicomotor, refiere adems que esta falta se presenta mucho
ms en las reas rurales debido a la educacin de los padres.5
A nivel mundial en pases como Asia meridional y frica subsahariana
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por las condiciones en la que se desenvuelve el nio; el 50% como
mnimo de la poblacin es pobre y el 25% vive en extrema pobreza,
siendo ms evidente en las reas rurales y la mayora de nios que
pertenecen a estos porcentajes, no reciben la adecuada estimulacin
temprana. Segn datos estadsticos del Componente de Atencin Integral
del Nio de 09 aos del Ministerio de Salud, la deficiencia del desarrollo
psicomotor en los menores de 5 aos ha incrementado del 7% (2000) y al
12% (2004). 9Tal es as que frente a esta problemtica el MINSA dentro
de sus Lineamientos de Poltica, prioriza en el Componente Nio la
atencin del nio menor de 5 aos, dentro de este Componente se
encuentra el Programa de Crecimiento y Desarrollo que tiene como
objetivo, promover un ptimo crecimiento y desarrollo del nio menor de 5
aos con la activa participacin de la familia, las organizaciones
comunales e institucionales y del sector salud en conjunto.
Segn informe general emitido por la Direccin de Salud Piura en el
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Durante nuestras prcticas pre profesionales al interactuar con las
madres referan desconocer el concepto de estimulacin temprana,
mientras que otras manifestaban que eran cosas que sus hijos haran a
medida que van creciendo y solo acuden al centro de salud para su
evaluacin y vacunacin.
Son estas situaciones que nos motivan a investigar si las madres tienen
conocimientos y actitudes para brindar una adecuada estimulacin
temprana a su nio, porque es la nica manera de poder orientar en
forma efectiva los programas de prevencin y promocin de la salud para
disminuir paulatinamente los porcentajes de riesgo y/o retraso en el
desarrollo psicomotor de nuestros nios, el desconocimiento y una actitud
indiferente o negativa de las madres sobre pautas de estimulacin
temprana y por consiguiente garantizar futuros ciudadanos con iguales
oportunidades para el desarrollo social en nuestro pas.
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Los hallazgos obtenidos del presente estudio permiten obtener
informacin valiosa que servir como referencia o antecedente para
futuras investigaciones; as como para implementar y/o establecer
estrategias metodolgicas de Intervencin en el Programa CRED, en
donde la Enfermera desarrolle diversas actividades educativas orientadas
a las madres; que contribuya a promover un normal desarrollo del nio,
con prcticas de estimulacin temprana en hogares, logrando a mejorar
su calidad de vida.
Son estas implicancias que nos motivan a investigar y poder dar una
perspectiva sobre los conocimientos y como este influye en las actitudes
de las madres para brindar una adecuada Estimulacin Temprana a su
nio, porque es la nica manera de poder orientar en forma efectiva los
programas de prevencin y promocin de la salud, para as disminuir
paulatinamente los porcentajes de riesgo y/o retraso en el desarrollo
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CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1) ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN:
CHAPILLIQUEN PREZ, Joanna Elizabeth,11en Lima, realiz un estudio
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probable limitar el potencial del nio y el vnculo
afectivo madre- hijo.
VELA PAREJA, Clesi Yris, 12 en Lima, realiz un estudio sobre
Efectividad de la consejera de enfermera sobre estimulacin
temprana en madres primerizas con lactantes de 0-6 meses del
Centro de Salud Mi Per, Ventanilla2007.El cual tuvo como objetivo:
Determinar la efectividad de la consejera de enfermera sobre
Estimulacin Temprana en madres primerizas con lactantes de 0 6
meses del centro de salud Mi Per Ventanilla. El tipo de estudio fue
cuantitativo. La poblacin estuvo conformada por madres primerizas con
lactantes de 0 6 meses que acuden al Componente de Crecimiento y
Desarrollo. El instrumento utilizado fue un cuestionario. Las conclusiones
a las que llego fueron entre otras:
La consejera de Enfermera individual, demostr ser
i t i lid it l
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lactante: 0-3 meses, 4-6 meses, 7-11 meses. Las conclusiones a las que
llego fueron entre otras:
El 66% de las madres presentan un grado de
conocimiento mediosobre estimulacin temprana en
el lactante menor de un ao; siendo en el grupo
etario, de 7-11 meses cuyas madres en la mayorapresentan conocimiento bajo, y de 4 a 6 meses, un
conocimiento medio.
MANCHAY HUACAC, Carmen Rosa, 14en Lima, realiz un estudio sobre
Nivel de conocimiento de las madres sobre Estimulacin Tempranaen los nios menores de un ao 2005. El cual tuvo como objetivo:
Determinar el nivel de conocimiento de las madres acerca de
Estimulacin Temprana en sus hijos menores de un ao que acuden al
servicio del Componente CRED. El tipo de estudio fue cuantitativo
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Objetivos Especficos: Establecer el nivel de conocimiento de los padres
sobre estimulacin temprana; Identificar la actitud de los padres sobre
estimulacin temprana; Identificar el desarrollo psicomotor. El estudio es
descriptivo, corte transversal y correlacionar. La poblacin estuvo
dado conformado por 148alumnos del pre escolar comprendidos entre los
3 y 5 aos de edad, los cuales estn divididos en seis secciones de la I.
E. Jorge Chvez del Distrito Gregorio Albarracn Lanchipa. La muestra
fue de 96alumnos pre escolares de 4 a 5 aos de edad. El instrumento
utilizado fue un cuestionario y material de TEPSI. Las conclusiones a las
que llego fueron entre otras:
el 50,00% de los padres encuestados tuvieron un nivel deconoc imiento al tosobre la Estimulacin Temprana en el nio de 4
5 aos, otro grupo importante de 12,50% alcanz un n ivel bajo.
En cuanto a la act i tudla mayora de los padres evaluados 60,42%
mani festaron una act i tud posi t iva, mientras que el 39,58%
mo str una act i tud negat ivahacia la estimulacin temprana.
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CALAGUA GUIZADO, G; CONGONA PEA, C. 16en Lima, realizaron un
estudio sobre "Conocimientos y prcticas sobre Estimulacin
Temprana en el desarrollo psicomotor del lactante en el C.S. Colina.
Caller IbricoLos Olivos 2002, el cual tuvo como objetivo: Identificar
el nivel de conocimiento y prctica de la madre sobre Estimulacin
Temprana en el Desarrollo Psicomotor del Lactante y las conclusiones a
las que llegaron fueron entre otras:
"El 69% de las madres tienen conocimientos acerca de la
Estimulacin Temprana en el desarrollo psicomotor, el 50% de las
madres realizan prcticas s ob re la Estimu lacin Temp rana de
forma incorrecta y el 50% restante realizan prcticas de forma
correcta; las madres con conocimiento alto realizan prcticas de
forma correcta y las madres que t ienen cono cimiento medio o
bajo realizan prcticas de fo rma inco rrecta"
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CASTAEDA LAY, Vernica, 18 en Lima, realiz un estudio sobre: Nivel
de conocimiento acerca de Estimulacin Temprana del nio menor
de un ao en las madres que acuden a consultorio externo de
pediatra del Hospital Central FAP 2007. El estudio es de tipo
cualitativo, mtodo descriptivo de corte transversal, en una poblacin de
madres que acuden a consultorio externo de pediatra del Hospital Central
FAP, utilizando una muestra de 86 madres. Para la recoleccin de datos
se construy un cuestionario. Las conclusiones a las que llego fueron
entre otras:
Teniendo en cuenta el 100% (86 madres) el 55% (47 madres)
tienen un nivel de conocimiento medio referente a EstimulacinTemprana, el 37% (32 madres) tienen un conocimiento bajo en el
rea del lenguaje, el 42% (37 madres ) tienen un nivel de
conocimiento bajo en el rea de coordinacin, el 40% (35 madres)
tienen un nivel de conocimiento medio en el rea social, y el 41%
(35 d ) ti i l d i i t di l
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por 60 madres primerizas con lactantes menores de un ao. El
instrumento utilizado fue el cuestionario. Las conclusiones a las que llego
fueron entre otras:
El nivel de conocimientos de las madres primerizas es altoen un
50%, seguido por el nivel bajocon 30%, y por ltimo mediocon
20%.
POMA QUIROZ, Guissela, 20 en Lima, realiz un estudio sobre:
Conocimiento de las madres sobre Estimulacin Temprana en el
nio menor de un ao en el Centro de Salud Materno Infantil
Tahuantisuyo Bajo - Independencia: 2010. El cual tuvo como objetivo:
Determinar el nivel de conocimiento de las madres sobre Estimulacin
Temprana en el nio menor de un ao del Centro de Salud Materno
Infantil Tahuantinsuyo Bajo, Independencia-Lima 2010. El estudio fue de
nivel aplicativo, tipo cuantitativo, mtodo descriptivo de corte transversal.
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Sebastian. Piura, 2010. El cual tuvo como objetivo: Determinar el
conocimiento sobre Estimulacin Temprana y factores
biosocioeconmicos maternos. El estudio fue de tipo cuantitativo,
descriptivo correlacional, se realiz con un universo muestral de 30
madres del centro de salud San Sebastin Piura, durante los meses de
Febrero - Marzo del 2010, El instrumento utilizado fue un cuestionario y la
entrevista. Las conclusiones a las que llego fueron entre otras:
El 80% de las madres (24) presentan un nivel de conocimiento
medio sobre Estimulacin Temprana y un 16,67% (5) presentan un
nivel conocimiento bajo. En relacin a los factores
biosocioeconmicos se encontr que la mayora son madresadultas jvenes, con estudios secundarios, perciben un ingreso
econmico medio, son amas de casa, de estado civil conviviente y
proceden de la costa. No existe relacin significativa entre el nivel
de conocimiento y los factores biosocioeconmicos edad, ingreso
i i d i il l d d i
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TEORIA DEL APRENDIZAJE DE ALBERT BANDURA
El aprendizaje para Bandura, se coloca en un espacio conceptual
limitado por lo social, reconoce el origen social de muchos
pensamientos y acciones humanas; y por lo cognoscitivo, pues afirma
la contribucin esencial de las cogniciones al aprendizaje.
Esta teora considera que el ser humano est regido por una
interaccin, en la que la conducta, los factores personales, y los
eventos ambientalesactan entre s como determinantes recprocos,
a esto le denomino Modelo de Reciprocidad Tridica. 22
El aprendizaje, de acuerdo a la experiencia que se tenga, es el
proceso que da origen a un cambio relativamente permanente en la
conducta. Se construye a travs de ciertos condicionamientos o
estmulos llevndose a cabo por la relacin que haya entre stos y
sus respectivas respuestas.
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existir factores externos negativos que la alteren (enfermedad,
nerviosismo o miedo).
RETENCIN
Se refiere a la capacidad para retener o recordar todo aquello que se
prest atencin, guardando el modelo aprendido en forma de
imgenes mentales o descripciones verbales.
PRODUCCIN
Las madres traducen las imgenes o descripciones a su
comportamiento actual. Realizando en sus nios todo lo aprendido
para un adecuado desarrollo.
MOTIVACIN
No se har nada a menos que las madres se encuentren motivadas a
imitar, que tengan buenas razones para hacerlo, como el amor hacia
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Consecuencias vicarias: Hay signos fcilmente identificables de un
nio con desarrollo psicomotriz adecuado o con riesgo, en la cual se
elige el modelo a seguir para beneficio propio en los resultados.
Expectativas de los resultados: Las madres quienes son las
observadoras realizar las acciones modeladas que creen que son
apropiadas y que tendrn resultados reforzadas.
Establecimiento de metas: Las madressuelen atender a los modelos
con los mejores resultados que ayudarn a alcanzar sus metas en el
ptimo desarrollo de sus nios.
Auto-eficiencia: las madresprestan atencin a los modelos que creen
ser capaces de aprender de la conducta observada en ellos.
EL APRENDIZAJE POR EJECUCIN
Segn Bandura las influencias de los modelos producen el
aprendizaje. Cuando se exponen a un modelo, las personas que lo
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TEORA DE LA ACCION RAZONADA PROPUESTA POR
FISHBEIN Y AJZEN
Asumiendo que la mayora de los comportamientos sociales
relevantes estn bajo control volitivo del sujeto, y que siendo el ser
humano un ser racional que procesa la informacin que dispone en
forma sistemtica, y que utiliza dicha informacin para forma laintencin de realizar o no realizar una conducta especifica. 23
La intencin, est referido, a la decisin de ejecutar o no una accin
en particular, en este caso, realizar o no realizar la estimulacin
temprana en el nio, dado que este es, el determinante ms
inmediato de cualquier comportamiento humano, es considerada lapieza de informacin ms importante para la prediccin de la conducta
especifica. Esta intencin est determinada por un factor personal o
actitudinal (actitud hacia la conducta) y unos factores sociales o
normativos(norma subjetiva). A su vez, estos componentes estn en
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Tomando en consideracin lo sugerido por la teora, se podra
predecir con mayor exactitud que una madre se involucre en prcticas
adecuadas de estimulacin temprana, indagando sobre la intencin
que tenga ella de realizarlas.
Por tanto la teora de la accin razonada nos explica el cmo las
variables externas, en este caso el medio social, los medios de
comunicacin y el personal de salud, puede indirectamente influir en la
intencin y la posterior conducta de la madre, sabiendo esto la
informacin que se d por parte de estas variables externas sern
determinantes en la formacin de la conducta real de la madre.
En trminos generales, la madre tendr la intencin de realizar la
estimulacin temprana cuando posee una actitud positiva hacia su
propio desempeo en la misma y cuando cree que sus referentes
sociales (entorno) significativos piensan que debera llevarla a cabo.
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En resumen y segn la TPB, la accin humana es conducida por tres
clases de consideraciones:
- Creencias de comportamiento. stas son creencias referidas a
las consecuencias probables del comportamiento. La madre al
analizar todo lo aprendido, se direcciona a los resultados que
obtendr.
- Creencias normativas. stas son creencias referidas a las
expectativas normativas de otros. Incluye la presin social que
ejerce la sociedad, como la familia, otras madres, personal de
salud que influirn en el comportamiento de la madre.
- Creencias controladas.stas son creencias sobre la presencia de
factores que pueden facilitar, o pueden impedir, el desempeo del
comportamiento. Para realizar la Estimulacin Temprana no
siempre es necesario el uso de materiales especficos para obtener
mejores resultados, muchas madres presumen que s, pero la
Estimulacin Temprana engloba tcnicas independientemente de
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Es por ello que la madre va analizar la situacin del entorno que la
rodea, para realizar o no las tcnicas especficas de Estimulacin
Temprana que aprende; ya que no todas tienen la misma habilidad y
est rodeada por factores bio-psico-socio-econmico que van
influenciar.
TEORA DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES SERGE
MOSCOVICI
La actitud es definida por Moscovici como el proceso de satisfaccin
de las necesidades, dependiendo de su satisfaccin o no. La actitud,
posee diversos componentes; el primero de ellos es el cognoscitivo,
en el cual se encuentran las creencias, valores y estereotipos que
haya obtenido la madre de su entorno (familia, comunidad, medios de
comunicacin, personal de salud) acerca de la estimulacin temprana;
el segundo es el afecto, en el que se entrecruzan los sentimientos y
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A raz de las comprobaciones hechas en su investigacin, Moscovici
infiere tres condiciones de emergencia: la dispersin de la informacin,
la focalizacin del sujeto individual y colectivo, y la presin a la
inferencia del objeto socialmente definido.
a) Dispersin de la informacin. Segn Moscovici, la informacin
que se tiene nunca es suficiente y por lo regular est desorganizada.
b) Focalizacin. Una persona o una colectividad se focalizan porque
estn implicadas en la interaccin social como hechos que conmueven
los juicios o las opiniones.
c) Presin a la inferencia. Socialmente se da una presin quereclama opiniones, posturas y acciones acerca de los hechos que
estn focalizados por el inters pblico.
DIMENSIONES DE LA REPRESENTACIN SOCIAL
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Nos remite a la idea de imagen, de modelo social, al contenido
concreto y limitado de las proposiciones, que realiza la madre sobre la
estimulacin temprana.
c) La actitud.Es la dimensin que significa la orientacin favorable o
desfavorable en relacin a la estimulacin temprana.
Si bien esta clasificacin no sustenta ninguna jerarqua o prioridad, el
propio Moscovici lanza la hiptesis de su cronologa que, al verse en
conjunto, completa la estructura de la representacin en trminos de
contenido y de sentido.
En consecuencia, es razonable concluir que, las madres se informan yse representan en una cosa, nicamente despus de haber tomado
posicin y en funcin de la posicin tomada. 2
ESTIMULACIN TEMPRANA
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GLADYS MEDILLIN CALDERON:
Es el conjunto de medios, tcnicas y actividades con base
cientfica, aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea
en nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo
de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y
psquicas, permite tambin, evitar estados no deseados en el
desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el
cuidado y desarrollo del infante.
Objetivo e Importancia de la Estimulacin Temprana
El objetivo de la estimulacin temprana o estimulacin adecuada con unnio sano es brindarle la oportunidad de que tenga una estructura
cerebral sana u fuerte por medio de estmulos crecientes en intensidad,
frecuencia y duracin respetando el proceso ordenado y lgico con que se
forma esta estructura, acelerndolo, lo que aumenta su inteligencia,
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Los nios estimulados desde el nacimiento han logrado el mayor
desarrollo orgnico y funcional de su sistema nervioso y sus rganos
de contacto y de intercambio con su medio exterior, adems de un
equilibrio adecuado en su crecimiento fsico, intelectual y emocional.
El periodo de 0 a 3 aos es la edad en que el nio empieza a
desarrollar las principales diferenciaciones sensoriales: vista, odo,
tacto que son base para su futuro aprendizaje.
Es importante proporcionar experiencias ambientales de cuidado, de
salud y nutricin en la etapa ms temprana de la vida, especialmente
en el periodo en el que no ha completado la maduracin
neurofisiolgica.
reas del desarrollo en la Estimulacin Temprana
Esas reas son:
Motora: Se refiere al control de la postura y motricidad. El
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vnculos adecuados con el grupo familiar y con el medio que lo
rodea.
Lenguaje: Abarca tanto el lenguaje verbal como el no verbal,
reacciones al sonido, vocalizaciones y emisiones verbales.
Cuando comienza a emitir los primeros sonidos, l bebe
experimenta todas las variaciones y combinaciones posibles,
pero a travs de su desarrollo va descartando los que no
escucha: El nio imita lo que percibe a su alrededor. El
lenguaje sirve para comunicarnos y en la medida en que los
sonidos emitidos por el bebe son recepcionados por el adulto,
que le responde con una mirada, sonrisa o una palabra se le
est facilitando el que contine emitiendo sonidos, reforzandono solo el desarrollo del lenguaje, sino la relacin afectiva.
2.3) DEFINICIN DE TRMINOS
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condicin necesaria para lograr una relacin dinmica con su medio
ambiente y un aprendizaje efectivo.
CONOCIMIENTO:
El conocimiento es el reflejo activo orientado a un fin del mundo objetivo y
sus leyes, en el cerebro humano es un proceso infinito de aproximacindel pensamiento al objeto que se quiere conocer, del movimiento de la
idea, del no saber al saber, del saber incompleto al saber completo, se
halla indisolublemente unido a la actividad prctica.
ACTITUD:
Es una disposicin mental y neurolgica, que se organiza a partir de la
experiencia y que ejerce una influencia directriz o dinmica sobre las
reacciones del individuo respecto de todos los objetos y a todas las
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apata, porque es demasiado rgida y rechaza todo lo nuevo o diferente
porque lo considera amenazante.
ACTITUD INDIFERENTE:
Se designa con el termino de indiferencia a aquella actitud que
experimentamos los seres humanos y que bsicamente se caracteriza
por la falta de atraccin o rechazo, segn corresponda, por las cosas y
personas con las cuales interacta en el mundo que lo rodea.
2.4) HIPOTESIS ESTADSTICA:
H1: No existe relacin entre el conocimiento y la actitud sobre la
estimulacin temprana en madres de menores de un ao del
Centro de Salud Huaura2013.
H0: Existe relacin entre el conocimiento y la actitud sobre la
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CAPITULO III
MATERIAL Y MTODO
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3.2) REA DE ESTUDIO
El presente trabajo de investigacin se realiz en el Centro de Salud
Huaura, ubicado en la Provincia de Huaura, Distrito de Huaura,
Departamento de Lima, a unos 140 Km. Al norte de Lima.
Limitacin:
NORTE: con las provincias de Barranca, Cajatambo y Oyon
(departamento de Lima) y Ocros (departamento de Ancahs).
SUR: con la provincia de Huaral.
ESTE: con la provincia de Huaral.
ESTE: con la provincia de Pasco (departamento de Pasco).
OESTE: con el Ocano Pacifico.
3.3) POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin de estudio est representada por 292 madres de nios
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Criterios de exclusin
Madres de menores de un ao que no acepten participar
voluntariamente en la investigacin.
3.5) TCNICAS E INSTRUMENTO
La presente investigacin, usa como tcnica la encuesta y el cuestionariocomo instrumento de recoleccin de datos. El cuestionario que mide la
variable: conocimiento, est estructurado de la siguiente manera:
introduccin, instrucciones, datos generales, 20 preguntas.
El cuestionario que mide la variable: Actitud, est estructurado de la
siguiente manera: introduccin, instrucciones, 14 preguntas.
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO:
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3.6) TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE DATOS
La informacin previamente codificada en Excel fue exportada al software
estadstico SPSS versin 17.0 para su proceso y anlisis de la data, se
utiliz la estadstica descriptiva para describir las variables y la
estadstica inferencial para determinar la relacin entre el
conocimiento y actitud utilizando el test no paramtrico chi cuadrado.
La informacin fuepresentada en cuadros de una o doble entrada con sus
respectivos grficos.
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CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIN
CUADRO N 01
CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN
EDAD N %1520 13 18,3
2130 48 67,6
> de 30 10 14,1
Total 71 100,0
EMBARAZO N %1 39 54,9
2 26 36,6
3 4 5,6
6 2 2,8
Total 71 100,0
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El 71 (100%) madres de menores de un ao encuestadas; 13 (18,3)
tienen entre 15-20 aos de edad, 48 (67,6) tienen entre 21-30 aos de
edad y 10 (14,1%) ms de 30 aos de edad. En cuanto al nmero de
embarazo, 39 (54,9) manifiestan que es su primer hijo, 26 (36,6) que es
su segundo hijo, 4 (5,6%) que es su tercer hijo y 2 (2,8%) que es su sexto
hijo. Respecto al grado de instruccin, 17 (23,9) cuentan con primaria, 34
(47,9) con secundaria y 20 (28,2) con superior. Acerca del estado civil delas madres tenemos que 13 (18,3) son solteras, 6 (8,5) casadas, 51 (71,8)
convivientes y 1 (1,4) es divorciada. En relacin a la religin 55 (77,5) son
catlicas y 16 (22,5) pertenecen a otra religin.
Algunos estudios sealan que la edad adecuada y requerida para sermadre es la adultez joven, porque es aqu donde se llega a alcanzar no
slo la madurez biolgica sino tambin la psicosocial y emocional.
Referente al nivel de escolaridad, estudios previos indican que a medida
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Por lo expuesto podemos deducir que la mayora de las madres son,
adultas jvenes, con un solo hijo, cuentan con secundaria completa; son
convivientes; y son de religin catlica.
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CUADRO N 02
DIMENSI N MEDIOS DE COMUNICACIONPREGUNTA RESPUESTA N %
DE QU MEDIO DE COMUNICACI N RECIBE MAYORINFORMACIN
TELEVISIN 42 59,2
CONFA EN LA INFORMACIN QUE RECIBE DE LOS MEDIOS DECOMUNICACIN
SI CONFO 67 94,4
REALIZA INMEDIATAMENTE LAS TECNICAS SOBREESTIMULACION TEMPRANA QUE APRENDIO
SI LO REALIZO 65 91,5
DIMENSI N PERSONAL DE SALUDPREGUNTA RESPUESTA N %
QU LE PARECE LA INFORMACIN SOBRE ESTIMULACINTEMPRANA QUE LE BRINDA LA ENFERMERA
ES CLARA Y PRECISA 46 64,8
EN CU NTO TIEMPO APROX. EVAL AN A SU NI O(A) DENTRODEL CONSULTORIO CRED
1015 min. 48 67,6
POR QU MOTIVO LLEVA A SU NIO(A) AL CONSULTORIO CRED PARA QUE CONTROLEN PESO,TALLA YVACUNA
44 62,0
FUENTE: CENTRO DE SALUD DE HUAURA - 2013
DIMENSIN MEDIO SOCIAL
PREGUNTA RESPUESTA N %QUIN SE OCUPA MS DEL CUIDADO DE SU NIO(A) SOLO YO 56 78,9
LE EXPLICAN O ENSEA SU FAMILIA COMO ESTIMULAR A SUNIO(A)
ME EXPLICAN CON PALABRAS 33 46,5
INTERCAMBIA INFORMACIN CON OTRAS MADRES SOBREESTIMULACIN TEMPRANA
SIEMPRE TRATAMOS DE ACONSEJARNOSENTRE MADRES
56 78,9
CONFA EN LA INFORMACIN QUE RECIBE DE OTRAS MADRES SI CONFO EN TODO LO QUE ME DICEN 50 70,4
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Con respecto al Cuadro N 02, se pueden observar las distintas
dimensiones que influyen en las madres, como lo es el Medio Socialendonde la familia y otras madres se ven involucradas en el conocimiento;
encontrando as que del 100% (71) de las madres, el 78.9% es quien se
encarga del cuidado de sus nios, aquellas tienen la ventaja de
proporcionar una Estimulacin Temprana motivadas por el amor de
madre; el 46.5% de las madres reciben educacin por parte de su familiaquienes le explican con palabras como estimular a su nio (a), el 78.9%
intercambia informacin con otras madres y siempre tratan de
aconsejarse entre ellas y el 70.4% confa en la informacin que recibe de
aquellas madres.
En cuanto a la dimensin: Medios de Comunicacin, el 59.2% de las
madres aprende de la televisin, en donde la informacin proporcionada
al pblico es audiovisual, siendo factible a su entendimiento y facilitando
la comprensin y aplicacin de la Estimulacin Temprana en sus nios; el
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madres priorizan otros cuidados en sus nios como es la alimentacin y el
desarrollo fsico dejando de lado la Estimulacin Temprana, ignorando asla importancia para un ptimo desarrollo.
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CUADRO N 03
CONOCIMIENTO SOBRE ESTIMULACIN TEMPRANA EN MADRES
DE MENORES DE UN AO DEL CENTRO DE SALUD HUAURA2013
CONOCIMIENTO N %
BAJO 7 9,9
MEDIO 42 59,1
ALTO 22 31,0
TOTAL 71 100,0
FUENTE: CENTRO DE SALUD HUAURA2013
GRFICO N 01
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En el cuadro No.3 se puede observar que del 100% (71) de las madres
encuestadas respecto al conocimiento sobre estimulacin temprana enmadres de menores de un ao, el 59.1% tiene un conocimiento medio, el
31% conocimiento alto y el 9.9% conocimiento bajo.
La estimulacin temprana brinda la oportunidad de que el nio tenga una
estructura cerebral sana y fuerte por medio de los estmulos crecientes enintensidad, frecuencia y duracin, lo que aumentara su inteligencia y
desarrollara el mximo de su potencial psicolgico, social y fsico.
Coincidiendo con:
La investigacin realizada por MANCHAY HUACAC, Carmen, tituladaNivel de conocimiento de las madres en estimulacin temprana en nios
menores de un ao en el Centro de Salud Materno Infantil Daniel Alcides
Carrin, en Lima Per en el ao 2004, en la cual llega a la conclusin
que existe conocimiento medio (70.4%), siendo estos resultados similares
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La investigacin realizada por POMA QUIROZ, Guissela. En su estudio
titulado Conocimiento de las madres sobre Estimulacin Temprana en elnio menor de un ao en el Centro de Salud Materno Infantil
Tahuantisuyo BajoIndependencia, en el ao 2010, llega a la conclusin
de que las madres presentan conocimiento medio (61%), siendo sus
resultados similares a los nuestros.
As mismo BALZAMORA ARVALO, A. FLORES ALBERCA, M. en su
estudio titulado Conocimiento sobre Estimulacin Temprana y factores
biosocioeconmicos maternos. C.S San Sebastin. Piura, en el ao
2010, concluye que las madres presentan conocimiento medio (80%). A
pesar de que la investigacin incluye una variable distinta, como lo es losfactores biosocioeconomicos, dicho aspecto no est considerado en
nuestra investigacin como variable, pero si como datos generales, ms
aun su poblacin de estudio es similar a la nuestra, es por eso
probablemente que hay relacin en los resultados, coincidiendo que
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por lo tanto la mayor capacidad de desarrollo es por eso esencial que la
enfermera y dems profesionales de salud pongan nfasis en laeducacin activa a las madres con respecto a la estimulacin temprana .
En la literatura revisada podemos afirmar que en la Teora del Aprendizaje
Social, explica que observando la actuacin de otros individuos y las
consecuencias de sus acciones, las madres aprenden de estos modelosconductas. Segn Bandura las influencias de los modelos producen el
aprendizaje; las madres que lo observan adquieren principalmente
representaciones simblicas.
La mayora de nuestras madres son quienes se encargan del cuidado desus nios, teniendo en cuenta que el nio viene dotado de ciertas
habilidades innatas y la educacin que adquieren de los modelos del
entorno, como de la enfermera, familias, medios de comunicacin van a
favorecer en el conocimiento, ya que la mayora de las madres confan en
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CUADRO N 04
ACTITUD SOBRE ESTIMULACIN TEMPRANA EN MADRES DE
MENORES DE UN AO DEL CENTRO DE SALUD HUAURA2013
ACTITUD N %
NEGATIVA 21 29,6
INDIFERENTE 27 38,0
POSITIVA 23 32,4
TOTAL 71 100,0
FUENTE: CENTRO DE SALUD HUAURA2013
GRFICO N 02
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En el cuadro No.4 se puede observar que del 100% (71) de las madres
encuestadas respecto a la actitud sobre estimulacin temprana en madresde menores de un ao, el 38% tiene una actitud indiferente, el 32.4% una
actitud positiva y el 29.6% una actitud negativa.
En la literatura revisada, podemos afirmar que la actitud son
predisposiciones a responder a alguna clase de estmulos con ciertas
clases de respuestas, estas clases de respuesta se especifican como
cognitivas, afectivas y conductuales; esto es, los tres componentes
que forma la actitud es un conjunto que media entre los estmulos que
antecede y la pre-conducta, con el fin de realizar una adecuada
estimulacin al nio.
No coincide con la investigacin realizada por QUISPE GUTIRREZ,
Haydee. En su estudio sobre Nivel de conocimiento y actitud de los
padres sobre la estimulacin temprana en relacin al desarrollo
psicomotor del nio de 4 a 5 aos de la I.E. Jorge Chvez Tacna 2010,
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Segn Moscovici, la actitud es una predisposicin de estmulos, en donde
se considera diversos componentes como es el cognitivo, que se obtienede la interrelacin, como es de la familia, otras madres y la enfermera;
afectivo, en donde los sentimientos u amor propio de la madre refuerza la
realizacin de la estimulacin; y tendencial, directamente relacionado con
la conducta.
La Enfermera tiene como propsito principal velar por el adecuado
desarrollo del nio, brindando estrategias de estimulacin temprana a
nios y detectando a tiempo los riesgos de alteracin.
Ante nuestros resultados se requiere que el profesional de enfermerainteracte directamente con la madre y no se limite solo a la evaluacin
del nio, sino tambin demuestre tcnicas de estimulacin en el nio, con
eficacia y autonoma, concientizando a ser persistente en el actuar
proyectndose hacia los resultados; no olvidando de los factores
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CUADRO N 05
TABLA DE CONTINGENCIA CONOCIMIENTO Y ACTITUD SOBRE
ESTIMULACIN TEMPRANA EN MADRES DE MENORES DE UN AO
DEL CENTRO DE SALUD HUAURA2013
CONOCIMIENTO ACTITUD TOTAL
NEGATIVA INDIFERENTE POSITIVA
BAJOn 4 3 0 7
% 5.6% 4.2% .0% 9.9%
MEDIO n 14 20 8 42% 19.7% 28.2% 11.3% 59.2%
ALTOn 3 4 15 22
% 4.2% 5.6% 21.1% 31.0%
TOTAL n 21 27 23 71
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Coincidiendo con la investigacin realizada por QUISPE GUTIRREZ,
Haydee, en su estudio sobre Nivel de conocimiento y actitud de lospadres sobre la estimulacin temprana en relacin al desarrollo
psicomotor del nio de 4 a 5 aos de la I.E. Jorge Chvez Tacna 2010,
llega a la conclusin que los padres presentan una actitud positiva
(60,42%), el cual se concluye que existe relacin significativa entre el
nivel de conocimiento y actitud de los padres sobre estimulacin tempranacon el desarrollo psicomotor de los nios, a pesar que trabajaron con una
variable ms que nuestra investigacin, manifiestan que los nios
necesitan de padres con un alto conocimiento sobre estimulacin
temprana y una actitud positiva, solo as se aportar que ellos presenten
un normal desarrollo psicomotor.
Es por eso que consideramos a los padres los principales mediadores
para que los nios se encuentren bien estimulados.
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4.2) PRUEBA DE HIPTESIS:
Las frecuencias observadas se sometieron a la siguiente prueba de
hiptesis:
HIPOTESIS
Ho: No existe relacin entre el conocimiento y la actitud sobre
estimulacin temprana en madres de menores de un ao.
H1: Existe relacin entre el conocimiento y la actitud sobre estimulacin
temprana en madres de menores de una ao.
4.3) ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS
Nivel de significancia:Error tipo I, = 0.05 (5%). Esto es, el error que
se cometera al rechazar la Ho, siendo esta verdadera.
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CAPITULO V
CONCLUSIONES
El 59,1% de las madres de menores de un ao del Centro de Salud
Huaura tienen el conocimiento medio sobre la EstimulacinTemprana
El 38,0%, de las madres de menores de un ao del Centro de
Salud de Huaura tienen la actitud indiferente hacia la estimulacin
temprana
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CAPITULO VI
RECOMENDACIONES
Se recomienda a las enfermeras que durante los controles de
crecimiento y desarrollo, enfatizar la educacin a la madre,
orientada principalmente al conocimiento y la actitud sobre
estimulacin temprana e identificar factores que impidan estimular
adecuadamente a sus menores hijos.
Fortalecer el programa de atencin del nio sano, como el
desarrollo de talleres, para que la enfermera pueda brindar la
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CO%2FLA%2520INVESTIGACION%2520EN%2520SALUD.%2520
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ANEXOS
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ANEXO N 01
UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN
FACULTAD DE MEDICINA HUMANAESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERA
CUESTIONARIO
PRESENTACIN
El presente cuestionario esta realizado por egresadas la EAP de Enfermera de la UNJFSC - HUACHO ytiene como objetivo saber el conocimiento que poseen las madres de nios menores de un ao sobreestimulacin temprana en su nio.
INSTRUCCIONES
Usted deber responder de forma annima las siguientes preguntas formuladas, marcando con un aspa(X) o encerrando en un crculo (O) la respuesta que considere correcta, se agradece su colaboracin.
DATOS GENERALES
1. Edad:________
2. Numero de embarazo:_________
3. Nivel de escolaridad:
Primaria Secundaria Superior
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5. Desde cundo se debe iniciar la estimulacin temprana?
a) Desde que el nio(a) empieza a decir sus primeras palabras.b) Desde el nacimiento del nio(a).
c) Slo se realizan cuando el nio(a) presenta un riesgo o retraso en eldesarrollo.
6. Cules son las reas que se evalan en el desarrollo psicomotor delnio(a)?a) rea social, rea afectiva, rea motora y rea de lenguaje.b) rea social, rea motora, rea de lenguaje y rea de coordinacin.c) rea motora, rea de lenguaje y rea afectiva.
7. En qu consiste la estimulacin del rea motora?a) Realizar actividades que estimulen la habilidad del habla en el nio(a).b) Realizar actividades que permitan que el nio(a) camine mejor y ms
rpido.c) Realizar actividades que le permitan la adquisicin de fuerza y control
de sus movimientos.
8. En qu consiste la estimulacin del rea de coordinacin?a) Actividades dirigidas a que el nio(a) coordine lo que ve con lo que
hace, lo que oye con lo que ve.b) Actividades que permitan al nio(a) coordinar sus movimientos y fuerza
muscular.c) Actividades que permitan al nio(a) emitir sonidos o hasta algunas
palabras.
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13. Intercambia informacin con otras madres sobre estimulacintemprana?a) Siempre tratamos de aconsejarnos entre madres.
b) No suelo relacionarme con otras madres.c) Me limito solo a informar y no recibir informacin de otras madres.
14. Confa en la informacin que recibe de otras madres?a) Si confi en todo lo que me dicen.b) No confi.
Porque?___________________________________________
MEDIOS DE COMUNICACIN
15. De qu medio de comunicacin recibe mayor informacin sobreestimulacin temprana?a) Radiob) Televisinc) Internet
16. Confa en la informacin que recibe de los medios decomunicacin?a) Si confib) No confi
Porque?___________________________________________
17. Realiza inmediatamente las tcnicas sobre estimulacin tempranaque aprendi?a) Si lo realizo
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ANEXO N 02
UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN
FACULTAD DE MEDICINA HUMANAESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERA
TEST DE ACTITUD HACIA LA ESTIMULACION TEMPRANA
PRESENTACIN
El presente cuestionario esta realizado por egresadas la EAP de Enfermera de la UNJFSC - HUACHO y
tiene como objetivo saber el nivel de conocimiento que poseen las madres de nios menores de un aosobre estimulacin temprana en su nio.
INSTRUCCIONES
Usted deber responder de forma annima las siguientes preguntas formuladas, marcando con un aspa (X)la respuesta que considere correcta, se agradece su colaboracin.
ENUNCIADOS TOTALMENTEDE ACUERDO
DE ACUERDO INDECISO DESACUERDOTOTALMENTEDESACUERDO
1) Me preocupo por desarrollar al mximo las habilidadesfsicas y mentales de mi nio(a).
2) Pienso que el nio(a) debe recibir estimulacin tempranacuando tiene dificultad en su desarrollo.
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ANEXO N 03
DETERMINACIN DE LA VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
Coeficiente de concordancia R de Finn
Formula a utilizar:
Leyenda:
t = Nmero de tems
k = Numero de categoras utilizadas en el instrumentoY2j =Respuesta en cdigo nmero del 1er juez por cada tem
Y1j=Respuesta en cdigo nmero del 2do juez por cada tem
JUEZ 1 2 3 4 5
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ANEXO N 04
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE MEDICIN
Los resultados obtenidos de la encuesta piloto aplicada a 20 madres en
relacin al CONOCIMIENTO SOBRE ESTIMULACION TEMPRANA EN NIOS
MENORES DE UN AO, se procesaron en SPSS versin 17.0.
(tem eliminado: 11)
Los coeficientes de confiabilidad calculados fueron los siguientes:
PARTE N. 1: CONOCIMIENTO
Coeficiente de confiabilidad de las mitades segn Spearman-Brown 0,653
Coeficiente de confiabilidad de las mitades segn Rulon-Guttman 0,647
Coeficiente de confiabilidad segn la frmula 20 de Kuder-Richardson (KR20) 0 605
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PARTE N. : ACTITUD
Coeficiente de confiabilidad de las mitades segn Spearman-Brown 0.827
Coeficiente de confiabilidad de las mitades segn Rulon-Guttman 0.793
Coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach 0.710
Las formulas empleadas para los clculos fueron las siguientes:
Coeficiente de Confiabilidad de las mitades de SpearmanBrown.
ip
ip
ttr
rr
1
2
Donde:
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Coeficiente de Confiabilidad segn la Frmula 20 de Kuder-
Richardson (KR-20)
21.
1 t
ii
ttS
qp
m
mr
Donde:
rtt : Coeficiente de confiabilidad
m : Nmero de tems
: Sumatoriapi : Proporcin de sujetos que contestan correctamente el tem i-avo
qi : Proporcin de sujetos que contestan incorrectamente el tem i-avo
2
tS : Varianza de la escala
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DISCRIMINACIN ESTADSTICA DE LOS ITEMS DE CONOCIMIENTO
VALIDEZ PREDICTIVA
ITEM
CONO-11 CONO-12 CONO-13 CONO-15 CONO-16 CONO-17 CONO-18
Media 0.550 0.750 0.800 0.850 0.550 0.600 0.550
Varianza 0.248 0.188 0.160 0.128 0.248 0.240 0.248
Desv.Estnd. 0.497 0.433 0.400 0.357 0.497 0.490 0.497
Rpbi 0.672 0.588 0.509 0.289 0.172 0.629 0.272
cRpbi 0.614 0.540 0.449 0.161 -0.108 0.558 0.036
Cnf.Cureton 0.547 0.443 0.351 0.115 -0.073 0.477 0.025
Dec.Estadst. A A A R R A R
Frontera de discriminacin ............... = 0.333
-
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DISCRIMINACIN ESTADSTICA DE LOS ITEMS DE ACTITUD
VALIDEZ PREDICTIVA
ITEM
ACT-1 ACT-3 ACT-4 ACT-5 ACT-6 ACT-7 ACT-8
Media 4.650 4.500 3.900 4.500 3.950 4.350 4.550
Varianza 0.228 0.350 0.890 0.350 0.948 0.528 0.248
Desv.Estnd. 0.477 0.592 0.943 0.592 0.973 0.726 0.497
R(It-TT) 0.699 0.634 0.671 0.767 0.379 0.609 0.673
Cnf.Cureton 0.648 0.543 0.515 0.727 0.129 0.481 0.611
Dec.Estadst. A A A A A A A
Frontera de discriminacin ............... = 0.302
-
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ANEXO N 05
PUNTOS DE CORTE DETERMINADOS SEGN LA ESCALA DEESTANINOS
PUNTOS DE CORTE DE LA VARIABLE CONOCIMIENTO
02 BAJO
36 MEDIO
7 10 ALTO
-
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ANEXO N 06
DETERMINACIN DE LA RELACIN ENTRE CONOCIMIENTO Y ACTITUD
COEFICIENTES DE CORRELACIN SOMERS, KENDALLS TAU-B, KENDALLTAU-C Y GAMMA
Medidas de asociacin direccionales (d de Somers)
ValorAsymp. Std.
ErroraApprox. Tb Approx. Sig.
Ordinal vs Ordinal Somers' d Simtrico 0.431 0.092 4.433 0.000
Conocimiento Independiente 0.393 0.088 4.433 0.000
Actitudes Dependiente 0.478 0.100 4.433 0.000
a. Asumiendo la hiptesis alternativa.
b. Empleando el error tpico asinttico basado en la hiptesis nula.
ANEXO N 07
-
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PROBLEMA OBJETIVO JUSTIFICACIN HIPOTESIS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ESCALA METODO
Cmo serelaciona el
conocimient
o y la actitud
sobre
estimulacin
temprana en
las madres
de menores
de un ao
del Centro
de Salud
Huaura -
2013?
OBJETIVO GENERAL
determinar la relacin
entre el conocimiento y
la actitud sobre la
estimulacin temprana
en madres de menores
de un ao del Centro de
Salud Huaura2013.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Identificar el
conocimiento sobre la
estimulacin temprana
en madres de menores
de un ao del Centro de
Salud Huaura2013.
Identificar la actitud
sobre la estimulacin
temprana en madres de
Esta investigacinse realiza en
madres ya que no
siempre cuentan
con la
experiencia,
responsabilidad
adecuada, ni los
conocimientos en
estimulacin
temprana del
nio; por ende no
pueden aplicarlo
apropiadamente
en sus nios, lo
cual es un factor
para que el nio
no desarrolletodas las
HIP TESIS
GENERAL:
Existe relacin entre
el conocimiento y la
actitud sobre la
estimulacin
temprana en madres
de menores de un
ao del Centro de
Salud Huaura
2013.
HIPTESIS NULA:
No Existe relacin
entre el
conocimiento y la
actitud sobre la
estimulacin
temprana en madres
de menores de un
Variable 1:
Conocimien
to sobre
estimulaci
n temprana
en madres
de menores
de un a
Estimulacintemprana
- Definicin
- Objetivos
- Periodo de
realizacin de la
tcnica
- Momento
adecuado para
estimular
- Iniciacin de la
tcnica
- reas de
desarrollo
- rea Motora
- rea
Coordinacin
- rea Lenguaje
- rea Social
O
R
D
I
N
A
L
NIVEL
(II) Nivel
exploratorio Y
descriptivo.
TIPO
Cuali-cuantitativo
DISEO
No experimental
POBLACION
Madres de menores
de 1 ao del Centro
Salud de Huaura
ANEXO N 07
MATRIZ DE CONSISTENCIA
-
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menores de un ao del
Centro de Salud Huaura
2013.
Establecer la relacin
que existe entre elconocimiento y la
actitud sobre la
estimulacin temprana
en madres de menores
de un ao del Centro de
Salud Huaura2013.
habilidades que
podra desarrollar
con una buena
estimulacin.
ao del Centro de
Salud Huaura
2013.
Variable 2:
Actitud
sobre
estimulaci
n temprana
en madres
de menores
de un ao.
Creencias
Afectivo
- Voluntad pararealizarlo en elnio.
- Beneficios enreas del
desarrollo.- Adelanta el
desarrollo delnio.
- Previene dficiten el desarrollo.
- Voluntad ydisposicin parala realizacin.
- Agradablerealizar
ejercicios deestimulacintemprana.
- Preocupacin einters en sudesarrollo.
- Fortalece vnculoafectivo padreshijo.
- Motivacin decumplimiento.
- Esforzarse pararealizarlo
O
R
D
I
N
A
L
TECNICA DE
RECOLECCION
DE DATOS
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario
-
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Tendencial - Estimulacintemprana comoherramienta parael desarrollo.
- Beneficios en eldesarrollointegral.
Variables
Externas
Medio Social
Medios decomunicacin
- Intervencin enel cuidado delbebe
- Influencia de lafamilia
- Interaccin conotras madres
- Confianza en lainformacin
recibida de otrasmadres
- Medio del cualrecibe mayorinformacin
- Confianza en lainformacinrecibida
- Realizacininmediata de latcnica
-
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Personal de
Salud
- Apreciacin de lainformacin
- Tiempoaproximado deevaluacin delnio en CRED
- Motivo deasistencia aconsultorioCRED