REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO TÁCHIRA

ESTIMULAR EL APRENDIZAJE EN EL AREA DE MATEMATICAS DE

LOS NIÑOS SUPERDOTADOS

San Cristóbal, agosto de 2012

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO TÁCHIRA

ESTIMULAR EL APRENDIZAJE EN

EL AREA DE MATEMATICAS DE

LOS NIÑOS SUPERDOTADOS

Autores:

Vivas Glendys

Ysmary Navarro

Betancur Urbano

Cátedra: Atención y detención

de los niños con talento

superior

Paena 2012

SAN CRISTÓBAL, AGOSTO DE 2012

ÍNDICE

pp.

RESUMEN…………………………………………………………………….. 03

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….. 04

CAPITULO I: EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema……………………………………………. 05

1.2 Objetivos de la Investigación…………………………………………… 06

1.3 Justificación e importancia de la investigación……………………….. 07

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes…………………………………………………………….. 08

2.2 Bases Teóricas…………………………………………………………… 09

CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO

3.1 Tipo de investigación………..…………………………………………. 18

3.2 Técnica utilizada para la recolección de datos………………………. 18

CAPITULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones…..……………………………………………………………... 19

Recomendaciones……………………………………………………………. 20

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..………………………………………. 22

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SAN CRISTÓBAL ESTADO-TÁCHIRA

ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS

Autores:

Vivas Glendys Ysmary Navarro

Betancur Urbano.

Resumen

El niño superdotado es un niño con cualidades o inteligencia

superior a los otros niños. En este trabajo se propone un objetivo general que es Fomentar estrategias de aprendizaje en el área de matemática para estimular a los niños superdotados. Así como los objetivos específicos dicen profundizar, enriquecer y facilitar la conexión de contenido en el área de matemática, el segundo crear una estrategia adecuada para estimular a los niños superdotados en el área de matemática. Y por ultimo realizar actividades didácticas como los juegos rápidos de cálculos matemáticos, sudokus, entre otros. Según Calao (2007) en su blog titulado Necesidades educativas de los niños Superdotados, opina que los niños que tienen características de comportamiento propias de los superdotados necesitan que, tanto en casa como en el colegio, se tengan ciertas consideraciones fundamentales con ellos. En el colegio, los superdotados aprenden antes, mejor, más deprisa y a menudo de una forma cualitativamente diferente que la mayoría de los otros niños. Generalmente las actividades de ampliación para niños superdotados se dirigen a unas determinadas áreas, entre las que encontramos las matemáticas, la lectura y la escritura o las ciencias experimentales. También están encaminadas al desarrollo cognitivo y el socio-emocional. En este trabajo se utilizo una investigación de tipo documental, ya que es realizada en libros y de investigación por internet. De igual manera se concluye que Con la realización de esta monografía se puede concluir que el niño superdotado es un niño que presenta una gran precocidad del desarrollo general o desarrollo de aptitudes específicas. En general todos los superdotados, tanto los que presentan un retraso como los que dominan precozmente el lenguaje, tienen una comprensión excelente y un gran interés por todo lo que se les transmite. En ocasiones presentan un comportamiento distinto, perturban el curso de la clase y obtienen unos resultados medios o escasos.

Descriptores: Superdotados, aprendizaje, matemática, educación.

INTRODUCCIÓN

Después de diversas teorías, los psicólogos coinciden en que la

inteligencia de cada persona viene dada por los genes heredados de sus

progenitores y las condiciones ambientales que le rodean. Es decir, que el

posible potencial del niño se verá incrementado o disminuido en función

del ambiente en el que crezca. Por ejemplo, muchos psicólogos apuntan

que el nivel socioeconómico y educacional de los padres serán factores

muy determinantes en el desarrollo intelectual de sus hijos.

Pero existen niños que desde bien pequeños destacan entre sus

compañeros por su extraordinaria madurez e inteligencia. Son niños que

suelen tener un CI (Coeficiente Intelectual) superior a 140 y un talento

innato para una o dos actividades creativas. Generalmente estos niños

pesan más al nacer, suelen ser más altos y tener un desarrollo motor y

lingüístico precoz. Y si a todo este potencial se le suma un

medioambiente cultural rico y una estimulación adecuada el resultado sin

lugar a dudas será la superdotación o niños superdotados.

Esta superdotación, en ocasiones y en contra de lo que cabría

esperar, suele volverse en contra del propio niño y de su personalidad.

Está comprobado que cuanto mayor es el coeficiente intelectual del niño

superdotado, mayores problemas de adaptación tiene éste, tanto a nivel

escolar, social o emocional. Resulta más que paradójico que niños

superdotados sufran de fracaso escolar, aunque la causa es bien simple:

estos niños se aburren. La finalidad de esta investigación es crear una

estrategia adecuada para que estor niños no lleguen al nivel de

aburrimiento, sino mas bien estimularlos no esforzarlos en ningún sentid,

para que no cesen en su aprendizaje y por ende no tengan una

frustración que los pueda conducir a una posible descompensación

emocional o física.

El bebé superdotado no es como los demás niños de su edad.

Muestra gran precocidad en el aprendizaje y en la interacción con el

entorno. Son muy sensibles y responden antes que un bebé normal a los

estímulos tanto visuales como auditivos. Sin embargo si los estímulos

ópticos son repetitivos no les prestan demasiada atención debido a que

poseen una extraordinaria memoria fotográfica.

Su desarrollo comunicativo es prematuro. Comienzan a hablar

antes que un niño normal y su vocabulario será más extenso, pero aún

así el lenguaje expresivo será igual al de los demás niños de su edad. Lo

que sí se aprecia es un mayor uso de formas interrogativas, fruto de su

gran curiosidad. Los superdotados desarrollan una serie de habilidades

que suelen ser inusuales para su edad y que si no se identifican a su

debido tiempo y no pueden potenciar estas aptitudes, se producirá un

retraso en su desarrollo intelectual.

Se puede producir un desajuste entre la esfera intelectual y las

otras facetas de la personalidad debido a un proceso acelerado de

madurez mental, lo cual implica que su desarrollo emocional y social no

sea como el del resto de los niños. Es obvio que las necesidades

educativas de estos niños no son las que corresponden a las propias de

su edad. Si no desarrollan todo su potencial intelectual se puede dar un

sentimiento de frustración que desemboque en un fracaso escolar. Se

puede decir que este tipo de niños son conscientes de que

son diferentes a los demás niños de su edad y por ello, se sienten solos y

no muestran predisposición a entablar amistad con otros compañeros

porque tienen miedo a que les rechacen.

Esto repercute su trabajo académico debido a que rinden por

debajo de sus posibilidades, algunos llegan a sufrir trastornos

psicológicos porque no consiguen adaptarse en el colegio y otros llegan al

fracaso escolar. Cuando esto sucede aparecen factores comunes entre

los superdotados (ansiedad, inseguridad, impresión de aislamiento,

sentimiento de torpeza manual y física, sufrimiento al sentir que sus

intereses son muy distintos a los de sus compañeros. Estos rasgos se

acentúan en proporción a su grado de habilidades intelectuales. Todo

esto conlleva a la formulación de la siguiente interrogante: ¿Cómo se

debe estimular al niño superdotado?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Fomentar estrategias de aprendizaje en el área de matemática para

estimular a los niños superdotados.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Profundizar, enriquecer y facilitar la conexión de contenido en el

área de matemática. Crear una estrategia adecuada para estimular a los niños

superdotados en el área de matemática.

Realizar actividades didácticas como los juegos rápidos de

cálculos matemáticos, sudokus, entre otros.

JUSTIFICACIÓN

Los niños superdotados constituyen, según los psicólogos, el 2%

de la población infantil. Se consideran superdotados los niños con un

coeficiente intelectual alto, de 140 en adelante, pero este dato no basta

para definir a un niño superdotado.

Los superdotados se distinguen por la precocidad de su

espabilamiento, su viveza mental y su gran deseo de comprender. A

menudo tienden a buscar una complicación detrás de las preguntas que

se les plantean y de los problemas que tienen que resolver en el colegio.

Su curiosidad es claramente más viva y con frecuencia más diversificada

que la de los demás niños. Los superdotados dan muestra muy pronto de

una notable tenacidad para aferrarse a un interrogante o resolver una

dificultad; en definitiva, para luchar para adquirir nuevos conocimientos.

A pesar de todo, los superdotados pueden ser estudiantes de nivel

bajo, ya que los planes de estudio y problemas que se les proponen no

despiertan su interés. Consideran que las preguntas que se les hacen

demasiado fáciles, las encuentran estúpidas o creen que tienen trampa y

no las responden. Como consecuencia, se aburren en clase, circunstancia

que puede llevarles a volverse hiperactivos, indisciplinados o agresivos. A

menudo se sienten aislados por el hecho de aprender más rápido que los

demás.

Por esto es conveniente fomentar su desarrollo intelectual en el

área de matemática por medio de actividades extraescolares que

permitan su pleno desarrollo satisfaciendo su excepcional afán por

aprender. De igual manera incentivar a las familias que los apoyen en

este sentido, para que ellos no tiendan a disminuir o desvanecer en su

interés por aprender cada día más.

MARCO TEÓRICO

Los niños y niñas con superdotación intelectual han sido objeto de

estudio de diversos investigadores, tanto por el hecho de sus capacidades

y potencialidades, como por su condición humana, el derecho al

desarrollo de su personalidad y la problemática que estos niños y niñas

afrontan ante la realidad de sistemas educativos formales o que

simplemente no están preparados para atender sus necesidades

educativas especiales.

La autora (fecha) Abatangelo de la Universidad de Belgrano, que

en su investigación exploratoria con antecedentes bibliográficos “Niños

Talentosos. Hacia su integración escolar” (Las Tesinas de Belgrano.

Departamento de Investigación de la Universidad de Belgrano. Buenos

Aires, Argentina. 2004), hace referencia a que existen niños talentosos

con bajo rendimiento escolar, que al ser evaluados en un proceso

psicodiagnóstico, descubren que su CI es mayor de 130.

Recalcando que estos niños suelen manifestar que se aburren en

la escuela, y al mismo tiempo plantea la siguiente interrogante: ¿qué

pasa con la educación formal de los talentosos? En su investigación

descubrió que los niños superdotados en Argentina y otras partes del

mundo, eran educados en forma separada, en escuelas especialmente

diseñadas para ellos, pero por otra parte, aparecían respuestas que

tendían a la integración usando en muchos casos programas de

enriquecimiento. También señala que en la bibliografía consultada había

más material, en cuanto a integración escolar relacionada con niños con

discapacidades, que con niños talentosos.

Entonces propone una educación integradora para los niños

superdotados, basándose en que si hay escuelas que desarrollen

infraestructura y recursos humanos capacitados para aquellos niños que

presentan discapacidades, ¿por qué no pensar en las mismas

condiciones para los talentosos? Aunque hace especial atención al hecho

de que el tipo de educación para estos niños sigue siendo un debate

abierto, más allá de que las tendencias actuales comienzan a trabajar

sobre la idea de integración e inclusión en una escuela para todos.

Según Calao (2007) en su blog titulado Necesidades educativas de

los niños Superdotados, opina que los niños que tienen características de

comportamiento propias de los superdotados necesitan que, tanto en

casa como en el colegio, se tengan ciertas consideraciones

fundamentales con ellos. De igual manera, concluye Que las

necesidades básicas de los alumnos superdotados para desarrollar

comprensión, autoestima, (sentido de realización), independencia y amor

son las mismas que las que necesitan el resto de sus compañeros de

clase.

Méndez (2008), dice que el concepto superdotado es mucho más

amplio y no solamente abarca a los genios como es el caso de los niños

índigos. En los niños superdotados la detección temprana de su habilidad

es importante, ya que el cerebro humano que no recibe una estimulación

apropiada durante la niñez, no se desarrollará adecuadamente.

BASES TEÓRICAS

DEFINICIÓN DE NIÑO SUPERDOTADO

Superdotado es un concepto que suscita diversas controversias.

En los Estados Unidos se da el título de superdotado a los que brillan en

todas las materias y cuyo nivel intelectual se acerca o llega al límite

superior de los test de C.I. La principal distinción es entre dotado que

superan un C.I de 130 y talento sobresalen en un campo particular

En Francia muchos se oponen al término "superdotado" y proponen

en su lugar el de "niño precoz”. En Israel, la denominación de estos niños

engloba todas las aptitudes y todos los niveles. El superdotado es aquel

que brilla o puede brillar en todas las disciplinas. Según Vernon, la

mayoría de los que manifiestan mucho talento en una materia específica

poseen un alto nivel de inteligencia general y a la inversa.

El Departamento americano de la educación y de la salud ha

promulgado una definición nacional de la infancia superdotada que

incluye seis criterios principales: Excelencia académica general, Aptitudes

específicas, Pensamiento productor, Liderazgo, Talento en las artes

visuales y físicas, Habilidad psicomotriz

Por lo tanto, el calificativo superdotado no puede atribuirse

exclusivamente a los niños que tienen más actuaciones intelectuales

generales elevadas, sino que hay que incluir en él otras categorías de los

niños. En otras palaras superdotado es un niño que presenta una gran

precocidad del desarrollo general o desarrollo de aptitudes específicas.

Características del niño superdotado

La precocidad no podía estar determinada únicamente por el C.I.

Existen más características básicas comunes a los miembros de un

mismo grupo. Comportamiento: Se observa en niños con un nivel

académico general muy alto, que durante los primeros años de su vida

son muy activos y demuestran un gran interés por todo lo que les rodea.

Duermen menos de lo normal. En general todos los superdotados, tanto

los que presentan un retraso como los que dominan precozmente el

lenguaje, tienen una comprensión excelente y un gran interés por todo lo

que se les transmite. Una vez adquirido el lenguaje, lo manejan a un nivel

más que satisfactorio para su edad.

Además, a estos niños les gusta examinar, manipular... dando

pruebas de una notable concentración en sus actividades; lo que parece

esencial para la memorización y una elevada actuación intelectual.

Comprenden rápidamente lo que se les explica e imitan con facilidad los

comportamientos de los adultos. Desde la primera infancia, les gusta

mucho más que a los otros niños mirar las ilustraciones, hacerse leer y

contar eventos y mirar la televisión.

En el colegio, los superdotados aprenden antes, mejor, más

deprisa y a menudo de una forma cualitativamente diferente que la

mayoría de los otros niños. En ocasiones presentan un comportamiento

distinto, perturban el curso de la clase y obtienen unos resultados medios

o escasos. A este respecto, a veces van tan adelantados respecto a los

demás en la clase, que resulta difícil ocuparlos e interesarlos.

Características físicas

Su salud y su desarrollo físico son superiores desde su nacimiento.

Así como comienzan a andar, como promedio, un mes antes que los otros

niños, y hablan cuatro meses antes. De igual manera, no puede atribuirse

a los superdotados ninguna característica particular por lo que concierne

al peso o la talla. También se puede decir que en un estudio comparativo

de la belleza del rostro de los superdotados adolescentes y de los

adolescentes "normales", se llegó a la conclusión de que los

superdotados poseían un rostro más bello que los otros niños: rostro

agradable, atractivo físico y elegancia.

Por una vez, parece cierto el estereotipo de que el superdotado

usará gafas con mayor probabilidad que otros niños. En cuanto a control

motor, los niños tienen más dificultades que las niñas, lo cual queda

reflejado en la escritura. Al igual que los trastornos de sueño en los

superdotados parece ser que es más cuestión de expectativas de los

padres que de un comportamiento relacionado con el C.I. También su

capacidad de concentración y de obtener un gran beneficio de ello es un

rasgo notable, incluso desde edades tempranas. Asimismo, los padres de

estos niños afirman que sus hijos poseían una gran memoria desde una

edad temprana.

Psicología y adaptación social:

Los superdotados no solo gozan de una superioridad en el plano

intelectual sino también en muchos otros aspectos de la personalidad y

del comportamiento social. Estos, socialmente maduros, mantienen

excelentes relaciones con sus compañeros; son muy independientes, lo

que les permite una adaptación notable.

Según el nivel de precocidad intelectual des superdotado, por

encima de un cierto umbral de precocidad, cuanto más intelectualmente

adelantado es un niño, más difícil es su adaptación social y psicológica

porque cuando el CI es mayor a 150, tienen tendencia a aislarse y

volverse agresivos, debido al importante desfase entre su edad

cronológica y sus facultades mentales. Así como, el CI está por debajo de

150, no sólo están bien integrados, sino que además suelen ser los

líderes, le respetan e incluso le envidian.

Las buenas relaciones de amistad no sólo proporcionan placer,

sino que además ayudan a la socialización, a establecer y a mantener la

salud mental de todo individuo. Por lo tanto son importantes las relaciones

entre niños superdotados, para que salgan de su aislamiento y para evitar

que se consideren sujetos marginales. Desarrollo emocional: parecían ser

más estables emocionalmente los niños superdotados que otros niños, y

tan afectados por las circunstancias de la vida como cualquier niño.

Sentirse distinto: los superdotados se describen a sí mismos como

poseedores de una considerable empatía con los demás, y generalmente

son más sensibles. Los niños superdotados se asocian tan libremente

como cualquier otro niño en el colegio. Sin embargo, en casa tienen

menos amigos, debido a sus actividades extraescolares y el carácter

intelectual de sus hobbies (aunque no haya un patrón específico de

preferencias de los mismos). Se describe a los superdotados como

capaces de percibir y acentuar los absurdos cotidianos y disfrutar

haciendo juegos de palabras en inventando versos retorcidos. Su humor

es bastante retorcido.

PROBLEMAS ASOCIADOS CON EL NIÑO SUPERDOTADO

El síndrome de disincronía

Se entiende por disincronía la falta de sincronización en el

desarrollo intelectual, social, afectivo y motor de los superdotados.

Disincronía interna: se produce debido a que los niños

superdotados desarrollan irregularmente algunas de sus características.

Dentro de esta categoría encontramos varios tipos:

Disincronía intelectual-psicomotora: la mayoría de los niños

superdotados aprenden con gran precocidad a leer; sin embargo, tienen

problemas con la escritura puesto que su evolución motora es más lenta.

Les es muy difícil coordinar los movimientos de la mano, aún torpes, con

su gran agilidad mental.

Disincronía del lenguaje y razonamiento: Los niños superdotados

tienen mayor capacidad de razonamiento que de lenguaje. Al ser su

comprensión muy rápida, dejan de memorizar lo que se está explicando,

creyendo que basta con entenderlo.

Disincronía afectivo-intelectual: La gran capacidad intelectual del

niño superdotado puede producirle angustia, ya que emocionalmente aún

es inmaduro. Tiene una riqueza intelectual extraordinaria, y sin embargo

no puede procesarla de modo adecuado.

Disincronía social: es el resultado de las relaciones del niño

superdotado con la sociedad que le rodea.

Disincronía en la escuela: el desarrollo mental de un superdotado

es mayor a la del resto de la clase. Si un niño superdotado no es

identificado rápidamente y no se adecua el currículum a sus necesidades,

se logra que sus capacidades naturales se deterioren, con lo que su

rendimiento escolar puede llegar a ser en la mayoría de casos, incluso

menor al de un niño normal.

Disincronía en la familia: Aunque son los padres los que

generalmente se dan cuenta de la precocidad de sus hijos, muchas veces

no están preparados para responder a todas sus preguntas.

El efecto Pygmalion Negativo

El efecto Pygmalion negativo se da cuando un niño superdotado

permanece sin identificar, tanto en la escuela como en la familia. Las

bajas expectativas que sobre él se tienen ocasionan su conformidad. En

la escuela se aburren, y se concentran tan solo en las tareas que

consideran interesantes, cometiendo errores en las tareas más simples.

El niño se siente culpable de su precocidad, e intenta ser igual a los otros

niños, incluso a veces compulsivamente, actuando e incluso provocando

un descenso cada vez mayor de su rendimiento, tan solo para que no se

les vea diferentes.

DIFERENCIACIÓN DEL NIÑO SUPERDOTADO CON OTRAS

VIRTUDES INTELECTUALES

A menudo la superdotación es confundida con otros fenómenos

intelectuales que por su extraordinaria posesión llevan a la idea de que un

individuo es superdotado cuando realmente no lo es.

Algunos de estos rasgos excepcionales susceptibles de confusión

pueden ser:

El Talento que se entiende como la focalización de una capacidad

en un aspecto cognitivo o en una destreza para el desempeño o ejercicio

de una ocupación. Una persona con talento rinde de manera destacada

en una determinada área de conocimiento con independencia a la labor

que puede realizar en otras áreas.

La Creatividad es definida como el facultad humana de identificar,

plantear o solucionar un problema de manera relevante y divergente. Los

niños superdotados maduran más rápido que el resto de sus

compañeros que tienen la misma edad y muestran comportamientos que

son propios de niños mayores.

Son genios porque son identificados como individuos con gran

superioridad intelectual que realizan aportaciones muy relevantes para la

sociedad. Los superdotados poseen esta facultad y se elevan sobre el

nivel medio intelectual. Son brillantes, entendido como una cualidad que

posee un individuo que posee un alto grado de inteligencia, en

comparación con los demás sujetos del entorno. Una persona brillante

muestra mayor rendimiento académico y es capaz de memorizar un

mayor número de datos, etc...

Tienen una excepcionalidad, siendo un concepto ambiguo ya que

se atribuye a sujetos que se desvían de la media tanto por encima como

por debajo. Una persona excepcional puede ser alguien con una

deficiencia mental o un superdotado

EDUCACIÓN DEL NIÑO SUPERDOTADO

La educación especial para los niños superdotados comenzó en el

siglo XIX en Nueva York con la creación de clases adaptadas para el

desarrollo y el progreso de estos niños. En 1918 la Comisión para la

Reorganización de la Educación Secundaria en EEUU presentó una

propuesta de programas escolares abiertos para todos los jóvenes que

tenía en cuenta las habilidades y las aspiraciones de los jóvenes. Los

alumnos superdotados necesitan ayudas y programas educativos

especiales para favorecer su desarrollo intelectual. Existen multitud

de modelos para ayudar en la educación de alumnos superdotados, que

en los últimos años han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a

las prioridades educativas.

Los programas para chicos superdotados han generado mucha

controversia. "Algunos los critican por ser elitistas y mandar un mensaje

de mediocridad a aquellos que no han sido elegidos como superdotados",

dice Shore. Aunque es cierto que no es bueno segregar, es conveniente

que estos niños reciban una atención especial. Shore, que fue psicólogo

escolar durante 20 años, recomienda que los niños vayan a una escuela

normal, pero que inviertan más horas de estudio semanales que los

demás en programas de aprendizaje enriquecidos. Para esto, el educador

y la familia deben formar un equipo para seguir de cerca los avances del

pequeño.

AREAS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS

Los niños superdotados, aquellos que presentan una capacidad

intelectual por encima de la media, requieren de una educación especial.

Es trabajo del profesorado que le atiende el proponerle actividades que

vayan más allá de lo que se hace en una clase normal y que amplíen el

universo cognitivo del alumno con altas capacidades.

Los niños superdotados requieren de una educación especial, sus

actividades deberían caracterizarse por ir de lo más básico y ordinario

hacia lo más abstracto y diferente. Al fin y al cabo, como cualquier tipo de

ejercicio de aprendizaje, pero a un ritmo más alto. En todo momento hay

que evitar avanzar materias de otros cursos, ya que esto perjudicaría la

integración del alumno en la clase y haría aumentar su aburrimiento.

El objetivo de estas actividades de ampliación tiene que ser

el profundizar, enriquecer y facilitar la conexión de contenidos. No deben

plantearse como un incremento de un mismo tema (hay que evitar dar

más de lo mismo). Si el alumno está trabajando las ecuaciones, por

ejemplo, no le ayudará hacer más ecuaciones que el resto, pero sí quizás

trabajar la relación de las variables y su representación gráfica. Por otro

lado también es conveniente que, dado un tema, el alumno superdotado

pueda realizar actividades de libre elección.

Las actividades que se plantean a los niños superdotados tienen

que ser más complejas que las comunes, pero lo pueden ser en dos

sentidos: bien porque requieran de una mayor actividad cognitiva para su

realización o bien porque impliquen una mayor dificultad para su

aplicación. En cualquier caso, tendrían que ir encaminadas a potenciar el

pensamiento creativo, además de ser motivadoras y atrayentes para

despertar el interés del superdotado. Éste debería poder trabajar a título

individual, pero también con grupos de mayor o menor tamaño para

facilitar su integración y también el desarrollo de sus habilidades sociales.

Generalmente las actividades de ampliación para niños

superdotados se dirigen a unas determinadas áreas, entre las que

encontramos las matemáticas, la lectura y la escritura o las ciencias

experimentales. También están encaminadas al desarrollo cognitivo y el

socio-emocional.

En el área de las matemáticas encontramos materiales didácticos

que pueden ser de gran utilidad para los superdotados, como son 15 X 15

Juegos rápidos de cálculo matemáticos (La Galera Multimedia)

Supercocos matemáticos (Anaya Multimedia), Numeraditos (Learning

Company) o juegos como el Rummikub o los sudokus.

En cuanto a la lectura y la escritura, aparte de fomentar la lectura

de distintos tipos de textos acordes al nivel del alumno (periódicos,

revistas, programas, folletos, diarios, novelas, etc.), se pueden utilizar

juegos de mesa como el Pasapalabra, el Scrabble, el Scatergories o el

Tabú. También es recomendable utilizar marionetas y títeres para

representar escenas y potenciar la creatividad.

Para trabajar las ciencias experimentales, es muy útil el poner a

disposición del alumno microscopios y telescopios, lupas, terrarios o

acuarios, estaciones meteorológicas, minerales y fósiles, etc. Todo ello

para que practiquen la observación y la deducción.

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Este trabajo es una investigación de tipo documental. Según Ario

(2010), la cantidad de información que se genera en todo el mundo es

inmensa. Los pensadores y científicos sobresalientes la incluyen

constantemente al acervo del conocimiento mundial. El adquirir estos

conocimientos se hace con frecuencia mediante la investigación

documental realizada en fuentes secundarias.

El mismo autor dice que la investigación documental es la

presentación de un escrito formal que sigue una metodología reconocida.

Esta investigación documental se asigna en cumplimiento del plan de

estudios para un curso de preparatoria o de pre−grado en la universidad.

Consiste primordialmente en la presentación selectiva de lo que expertos

ya han dicho o escrito sobre un tema determinado. Además, puede

presentar la posible conexión de ideas entre varios autores y las ideas del

investigador. Su preparación requiere que éste reúna, interprete, evalúe y

reporte datos e ideas en forma imparcial, honesta y clara.

La presente investigación posee un enfoque descriptivo, por cuanto

estudia la situación actual sobre lo referente a los niños superdotados. En

tal sentido Méndez (2001) plantea que: “Los estudios descriptivos,

identifican formas de conductas y actitudes de las personas que se

encuentran en el universo de investigación” (p.125).

TÉCNICA UTILIZADA PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS.

Para la obtención de información se realiza una investigación

bibliográfica, en donde se investiga en varios tipos de libros, así como se

utiliza el Internet para obtener información, y llegar a una conclusión

acerca del tema en cuestión.

CONCLUSIONES

Con la realización de esta monografía se puede concluir que el

niño superdotado es un niño que presenta una gran precocidad del

desarrollo general o desarrollo de aptitudes específicas. En general todos

los superdotados, tanto los que presentan un retraso como los que

dominan precozmente el lenguaje, tienen una comprensión excelente y un

gran interés por todo lo que se les transmite. En ocasiones presentan un

comportamiento distinto, perturban el curso de la clase y obtienen unos

resultados medios o escasos.

Su salud y su desarrollo físico son superiores desde su nacimiento.

Los superdotados no solo gozan de una superioridad en el plano

intelectual sino también en muchos otros aspectos de la personalidad y

del comportamiento social. A menudo la superdotación es confundida con

otros fenómenos intelectuales que por su extraordinaria posesión llevan a

la idea de que un individuo es superdotado cuando realmente no lo es.

Los alumnos superdotados necesitan ayudas y programas educativos

especiales para favorecer su desarrollo intelectual. Existen multitud

de modelos para ayudar en la educación de alumnos superdotados, que

en los últimos años han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a

las prioridades educativas.

Los profesores, a veces, tienen la opinión de que los padres de

niños superdotados suelen ser agresivos, egoístas y “metomentodo”, que

se caracterizan por su insatisfacción tanto con los esfuerzos de la escuela

como en los de los profesores, que están continuamente exigiendo más

atención, más asistencia, más instrucción y más recursos para sus hijos.

En definitiva, tienen fama de presionar continuamente a sus hijos para

esforzarlos más y más.

RECOMENDACIONES

Para los padres y profesores nuestros consejos básicos serían que

les prestaran atención a sus inclinaciones por la lectura, el arte o los

números y ayudándole a desarrollar estas habilidades. Podemos llevarlos

a lugares donde aprendan cosas nuevas, como museos, bibliotecas, etc.

Será una buena acción también estimularlo para que no se aburra,

respondiendo lo mejor posible todas sus preguntas e inquietudes e

inscribiéndole en alguna actividad extraescolar en la que pueda

desarrollar alguno de sus potenciales.

En cuanto a la escuela, sería conveniente hablarlo con su profesor,

y si hay acceso y posibilidad en el centro docente, hacer un pequeño

seguimiento por un psicólogo del colegio para evitar que se aísle de los

demás y que pueda tener un ritmo de aprendizaje adecuado.

Por otro lado, existe la opción de la aceleración escolar, en la que

el alumno puede saltar un curso e ingresar en uno superior (en total, se

puede acelerar hasta tres años en la escolaridad obligatoria y otro más en

la post obligatoria). Pero antes de tomar una decisión como esta,

deberíamos de hablarlo y valorarlo bien con el niño, pues si a veces ya

tiene dificultades de sociabilización con los que ya conoce, no sabemos

cómo le afectaría cambiar de entorno de amistades y tener que estar con

otros compañeros mayores y cuyas afinidades ya están hechas de mucho

tiempo atrás.

Otra opción menos drástica pero también efectiva sería la

adaptación curricular. Esta posibilidad que se aplica por parte de los

profesores de forma indiscutible hacia niños con un rendimiento escolar

muy bajo y con dificultades de aprendizaje, es sin embargo menos

popular cuando se solicita hacer a niños que están en el lado contrario,

pues los profesores piensan que no hace falta estimularles ni prestarles

tanta atención, total ya son niños listos.

En cuanto a los programas para chicos superdotados han

generado mucha controversia. Algunos los critican por ser elitistas y

mandar un mensaje de mediocridad a aquellos que no han sido elegidos

como superdotados. Aunque es cierto que no es bueno segregar, es

conveniente que estos niños reciban una atención especial.

Es recomendable que los niños vayan a una escuela normal, pero

que inviertan más horas de estudio semanales que los demás en

programas de aprendizaje enriquecidos. Para esto, el educador y la

familia deben formar un equipo para seguir de cerca los avances del

pequeño. Si no reciben un trato adecuado, los niños superdotados suelen

desarrollar problemas sociales. Además, si la educación que reciben no

se ajusta a sus necesidades, se vuelven inactivos, distraídos y tienen una

mala conducta.

REFERENCIAS

ABATANGELO, L. (2004). Buenos Aires. Niños Talentosos. Hacia la Integración Escolar. Universidad de Belgrano.

ARIO GARZA M. Manual de Técnicas de la Investigación para estudiantes de ciencias sociales. El Colegio de México. Consultada en la página Web: http://www.universitas.net.ve/biblioteca/datados/documental.pdf, el día 18/08/2012.

CALAO, R. (2007) Necesidades educativas de los niños superdotados.

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