estimados directores, en esta oportunidad queremos...
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Estimados Directores,
En esta oportunidad queremos compartirles el material que hemos elaborado para
desarrollar la Jornada Institucional del 23 de Mayo. Creemos que este espacio de encuentro entre colegas puede ayudar a todo el equipo docente a apuntalar y fortalecer los objetivos de Prácticas del Lenguaje y Matemática para poder trabajarlos institucionalmente.
A continuación encontrarán propuestas y estrategias para poder hacer de esta Jornada un espacio de encuentro, intercambio, articulación y trabajo colaborativo para el logro de acuerdos institucionales. Esperamos que las encuentren de valor y puedan aportar al trabajo en la escuela.
Les deseamos una excelente Jornada Institucional,
Equipo Red de Escuelas de Aprendizaje
La Plata, 17 de Mayo 2019
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Momentos Acciones
Objetivos de la Jornada
- Recuperar lo trabajado en las Jornadas Institucionales de febrero de 2019.
- Presentar el trabajo de la Red en la escuela - Trabajar institucionalmente con las áreas de
Matemática y Prácticas del Lenguaje - Generar colectivamente acuerdos institucionales
para la mejora del aprendizaje en estas áreas.
Dinámica de apertura - Dinámica: Encontrarnos (Anexo I)
Presentación Red - Dinámica: Rompecabezas o Discurso de Ascensor (Anexo II - Opción 1 y 2)
Trabajo sobre áreas - Propuestas de trabajo para prácticas del Lenguaje y Matemática (Anexo III)
Cierre - Dinámica 3-2-1 (Anexo IV)
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Apertura
ANEXO I
Título: Encontrarnos Objetivo: Reflexionar sobre nuestro rol como educadores
Materiales: Hojas y lápiz
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo: Se realizan grupos de tres personas con el objetivo de realizar una dinámica de indagación apreciativa, para conocer aquello que los inspira y así reflexionar sobre su rol como educadores. Se proponen 3 preguntas:
- ¿En qué momento sentiste orgullo en tu rol como educador? - ¿Por qué elegiste ser docente? - ¿Sos el docente/director que soñaste?
Una persona del trío es el que realiza las preguntas, otra persona es entrevistada y otra toma nota. Tiene 5 minutos por persona, y luego cambian los roles. Al finalizar, cada uno recibe como regalo el escrito de su entrevista. ANEXO II Opción 1
Título: Rompecabezas Objetivo: Trabajar colaborativamente sobre las áreas de la Red con todo el equipo
docente
Materiales: Computadora y/o celulares para acceder a los siguientes enlaces, en donde encontrarán los guiones para los Referentes de las distintas áreas. Recomendamos compartan este material, antes del 23/5.
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http://abc.gob.ar/redescuelas/nivel-primaria-referentes
Tiempo: 60 minutos
Desarrollo:
5 minutos: ● Se propone al equipo docente que se junten en 5 grupos, representando cada una
de las áreas. Cada miembro del será una pieza del rompecabezas. Proponemos que el Docente Referente de cada área esté en una mesa distinta.
● Por grupo, se asigna un área de la Red: ○ Prácticas del Lenguaje ○ Matemática ○ Clima Escolar ○ Fortalecimiento de Alfabetización ○ Aprendizaje Basado en Proyectos
15 minutos: ● En el caso de que esté presente el Docente Referente, podrá dedicar este tiempo
para compartir las líneas de trabajo propuestas, las estrategias y las acciones que se vienen llevando a cabo.
● De no contar con un Docente Referente de área, les proponemos revisar el material que se encuentra en la página web de la Red: http://abc.gob.ar/redescuelas/nivel-primaria-referentes
5 minutos: ● A cada integrante de las mesas, se le reasignará una mesa nueva, de tal modo que
en esta nueva distribución quede un representante por área en cada mesa.
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20 minutos: ● Cada representante del área, compartirá una síntesis de lo visto anteriormente con
el resto de los docentes. Se podrán hacer preguntas, sugerencias y consultas para profundizar.
10 minutos: ● Puesta en común entre todos los docentes sobre las principales líneas de acción e ideas que
hayan surgido en el intercambio y reflexión sobre la dinámica: ○ ¿Qué acciones de las áreas que se vienen llevando adelante en la escuela
encuentran de valor? ○ ¿Qué nuevas estrategias podrías sugerir? ○ ¿A qué propuestas les gustaría sumarse?
Sobre la dinámica:
○ ¿Qué rol ocupó cada uno? ○ ¿Qué capacidades trabajaron durante el intercambio? ○ ¿Qué propició este tipo de trabajo? ○ ¿Cómo lo podrían llevar al aula?
Opción 2
Título: Discurso de ascensor Objetivo: Trabajar colaborativamente sobre las áreas de la Red con todo el equipo
docente
Materiales: Computadora y/o celulares para acceder a los siguientes enlaces, en donde encontrarán los guiones para los Referentes de las distintas áreas. Recomendamos compartan este material, antes del 23/5.
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http://abc.gob.ar/redescuelas/nivel-primaria-referentes
Tiempo: 60 minutos
Desarrollo:
Momento 1:
Producción grupal
Lectura del material: 15 minutos
Lluvia de ideas: 15 minutos
En este momento se propone que todo el equipo docente, se divida en 3 equipos. Cada equipo trabajará con una de las áreas de capacitación. El referente del área orientará y guiará la propuesta del equipo que aborda su área, adoptando el rol de facilitador, teniendo como objetivo que todos puedan conocer y profundizar sobre la perspectiva con la que se propone trabajar el área desde Red de Escuelas. Podrá ampliar el contenido de la lectura, proponiendo ejemplos, realizando aclaraciones, introduciendo conceptos claves, andamiando el trabajo, propiciando la producción grupal. Una vez realizada la lectura, tendrán que armar una lluvia de ideas sobre el área trabajada: -aspectos del área que reconozco como valiosos para trabajar en la escuela -Ideas o conceptos que han despertado mi interés. -Ideas o conceptos que se presentan como obstáculos -Interrogantes que despiertan la búsqueda de nuevas respuestas. -Etc. Luego de trabajar el contenido del área, pasamos al momento 2.
Momento 2:
Producción: 15 minutos Exposición: 1 minuto por equipo (aproximadamente) Invitamos a cada uno de los equipos a crear y luego socializar los aspectos característicos del área de capacitación que abordaron a través de la dinámica “Discurso de Ascensor”, que consiste en crear un discurso de aproximadamente 1 minuto de duración, donde se pueda condensar información relevante sobre un tema-idea-área de capacitación, despertando en el auditorio, interés, motivación y curiosidad. La presentación del área a través del “Discurso de Ascensor” puede incluir interrogantes, tips, punteo sobre el proceso, clarificar el rol de los alumnos, de los docentes, del contenido, preguntas disparadoras, motivadoras, etc. Este momento culmina con la presentación de cada área a todo el equipo docente.
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Trabajo por áreas
A continuación, se trabajarán propuestas institucionales de Prácticas del Lenguaje y
Matemática. Sugerimos que esta parte de la Jornada Institucional sea conducida por los Referentes de cada área tanto de 2018 como 2019. Para ello, proponemos al equipo docente que se divida según su área de especificidad y para las demás áreas
de conocimiento, sugerimos integren el grupo de su preferencia.
ANEXO III - 2.45 hs Propuesta para Prácticas del Lenguaje
Durante esta Jornada el referente 2018 y 2019 si lo/s hay liderarán la socialización de contenidos y tendrán el espacio para multiplicar lo visto en los encuentros de PDL. El equipo docente tendrá la oportunidad de interiorizarse con estos materiales y poder tomarlos según su necesidad pero con la orientación del referente y el directivo. Momento 1:
1. Enredarnos en el camino ya comenzado de PDL: o Lectura de la grilla elaborada en las Jornadas Institucionales de Febrero de
2019 y el PI Digital. o En función de lo anterior, identificar aspectos logrados, en proceso y a ajustar
a raíz de lo ocurrido en el 1er trimestre de 2019.
Objetivo: Se pretende que el equipo docente reunido retome la propuesta de trabajo en el área de Prácticas del Lenguaje asumida en los encuentros institucionales anteriores y evalúe su situación actual respecto a las expectativas de logro del área.
Para lograr este objetivo será necesario que los referentes de PDL 2018 y 2019 compartan el enfoque de la Red y socialicen lo trabajado en los encuentros haciendo especial énfasis en aquellas cuestiones que precisen la enseñanza conjunta, colaborativa y articulada de las Prácticas del Lenguaje.
En este momento del encuentro se pretende retomar todo el material realizado por la escuela en función de los objetivos y pautas de avance en la enseñanza de PDL. Para ello trabajaremos con los siguientes insumos:
- PI digital (Cada institución tiene su propio). - Materiales producidos en JJII Dic-2018 y JJII-2019.
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- Portafolio del referente de PDL 2018 y 2019 -en construcción. - Cuadernillo de estrategias del área. - Guiones del Referente trabajados en el Anexo anterior.
Desarrollo:
Para trabajar en grupos, se distribuirá el material y las producciones. En el caso de que algún material no haya sido realizado se puede invitar a realizarlo, siempre y cuando se considere que dicha actividad tiene sentido en este momento del año.
● Cada grupo deberá extraer del material que recibió cuáles son los objetivos planteados para el 2019 y cómo creen que se avanzó en ese sentido.
● Luego deberán generar dos propuestas concretas en la que se comprometan todos los miembros del grupo a contribuir para que sea llevada a cabo y se logre avanzar hacia la concreción de ese objetivo. En el caso de que ya se encuentren concretados todos los objetivos, generar propuestas para profundizar o complejizar dichos aprendizajes.
Listas de Cotejo de Objetivos Institucionales de PDL
Objetivo del PI (en caso de no haberlo realizado, establecer
objetivos)
Logrado En proceso
Iniciado No Iniciado
Evidencia/ instancias de
trabajo
Se sugiere que la construcción de esta herramienta sea en función de las situaciones particulares y del nivel de concreción alcanzado. Si no se ha podido cumpli ninguno o ya se cumplió con todos los objetivos, se invitará a los docentes a reformular, ajustar y adaptar los objetivos de manera que sean nuevos desafíos a ser alcanzados.
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Momento 2: Planificación áulica
Objetivo: que cada docente adapte, modifique o genere una planificación semanal en base a la propuesta y las estrategias de PDL. Desarrollo: Siguiendo la propuesta de planificación semanal de PDL se da lugar a que cada docente del equipo elabore una planificación semanal para el aula tomando y adaptando algunas de las estrategias. Al momento de presentar esta planificación es muy importante que quede claro que los tiempos son representativos. Las actividades de comprensión, producción escrita, oralidad y reflexión sobre la lengua suceden siempre en simultáneo en todas las clases de Prácticas del Lenguaje. La intención de esta planificación es pautar el momento en el cual tanto docentes como estudiantes están poniendo el foco plenamente sobre esta actividad y reflexionando metacognitivamente sobre lo que sucede con este proceso de aprendizaje. La propuesta de planificación pretender ser una práctica a adoptar para que nunca falte “el momento de” y para que se priorice en ese momento la reflexión sobre esa actividad. A modo orientativo, se puede utilizar el siguiente cuadro para representarlo:
DÍA COMPETENCIA DEL LENGUAJE
ESTRATEGIA / ACTIVIDAD
OBSERVACIONES
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
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Momento 3 Objetivo: En este momento de la jornada se busca lograr que los docentes se involucren con la propuesta de fomentar la lectura de libros de literatura, en articulación con los ejes que trabaja la Red.
Se les preguntará si saben cuáles libros están disponibles en la institución y si conocen cuáles son los libros que actualmente leen los alumnos de su institución en cada año.
Si bien consideramos que la lectura es una experiencia valiosa en sí misma, desde la Red creemos que dicho valor radica en la lectura comprensiva. Es decir, es necesario que como docentes trabajemos y ofrezcamos dispositivos para comprender y resignificar aquello que los alumnos leen.
En un primer momento se dispondrán los libros que la institución disponga en una mesa grande o en una biblioteca y se les dará a los docentes 15 minutos para que vean los libros que tiene la escuela. Se les pedirá que anoten al menos 3 títulos que consideren interesantes para que sus alumnos lean por sí solos o con los maestros.
Luego se los invitará a dividirse en Primer y Segundo Ciclo. Así divididos se les pedirá que conformen grupos y completen las siguientes grillas según qué libros consideran que podrían ser leídos en cada año de primaria.
Primer Ciclo
A ñ o
Título Autor Aspectos que podrían ser abordados desde algún área
escolar.
Posible estrategia o proyecto de trabajo
en torno al libro
1
2
3 Ejemplo: Manunga soluciones ESSES, FLORENCIA
-Problemáticas entre personajes -Animales -ESI: Yo y el otro
Teatralizar y problematizar con otros personajes
Segundo Ciclo
A ñ o
Título Autor Aspectos que podrían ser abordados desde algún área
escolar.
Posible estrategia o proyecto de trabajo
en torno al libro
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5
6 Ej: El principito Saint-Exupéry Vocabulario ESI: Amistad Arte y artística Clima Escolar Cs. Naturales: Constelaciones y animales Sociales: La idea del hombre y sociedades. TICs
Proyectos en el que se actualice de una manera artística las situaciones del cuento. Se documentará el proceso de elaboración para luego compartirlo al resto de la escuela
Se invitará a los docentes a socializar cuáles fueron los títulos que consideran que resultaría interesante trabajar con los alumnos y se justificará dicha elección a partir de aquellas cuestiones que creen que podrían desprenderse de la lectura de ese libro.
Luego de haber trabajado sobre las propuestas que la Red está desarrollando para PDL y sobre los libros de la institución, los invitamos a que juntos armen un “Proyecto Lector” que involucre toda la comunidad educativa para desarrollar el hábito y placer de la lectura.
Para eso les acercamos algunas ideas:
- Proponer un nombre atractivo al proyecto - Seleccionar los libros que se leerán - Acordar las áreas involucradas - Establecer la frecuencia y espacios de lectura en cada área (Grilla horaria) - Proponer instancias de reflexión sobre la lectura - Compartir con la comunidad educativa - Tiempo de desarrollo del proyecto - Responsables de llevarlo a cabo - Evidencia
Momento 4: Objetivo:
- sintetizar lo trabajado en el área de Prácticas del Lenguaje
Sugerimos el uso de una Nube de Palabras para la síntesis y una Lluvia de ideas para la reflexión metacognitiva.
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Los disparadores para la Lluvia de ideas son:
1. A partir de ahora cuando haga una práctica de oralidad siempre voy a… 2. Me gustó la estrategia … porque .... 3. A partir de ahora mis ratos de lectura van a ser… 4. Lo trabajado hoy me hizo dar cuenta de que… 5. Las rúbricas las puedo usar para...
Propuesta para Matemática Momento 1: Para comenzar a orientar la discusión y reflexión les pedimos que, imaginando que tienen que comunicar a un grupo de docentes que se incorporaron a partir de marzo lo ocurrido en la jornada anterior, evoquen y realicen un escrito que sintetice lo discutido y acordado. Algunas preguntas orientativas:
- ¿Cuáles fueron los acuerdos respecto a la planificación institucional pensada desde el área de matemática?
- ¿Pensaron cómo lograr una priorización curricular para que no queden contenidos fundamentales afuera? ¿Cuál fue el criterio de selección?
- ¿Qué nuevos acuerdos circularon respecto de la gestión de la clase de matemática? ¿Pudieron aunar criterios?
- ¿Completaron la grilla de contenidos prioritarios por año?¿Están usando este documento para realizar sus planificaciones a corto plazo?
Momento 2: En la jornada anterior se reflexionó también, dentro de los acuerdos institucionales prioritarios sobre: “Gestión y diferentes momentos de la clase de matemática”. Dentro de las prioridades que se refieren a la dinámica de la clase decíamos:
- Partimos de presentar a los alumnos ciertos problemas que favorezcan el desarrollo de procesos en los que se construye conocimiento matemático, a partir de poner en juego conocimientos previos para producir nuevos.
- Se espera que los alumnos puedan realizar un trabajo de tipo exploratorio (probar, ensayar, descartar, representar para imaginar, entender, resolver o comunicar, tomar decisiones, conjeturar), habilitando el despliegue y discusión de diferentes procedimientos, de ensayos y errores, y la consideración de que un mismo problema puede ser resuelto con distintos recursos según las necesidades de cada alumno.
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Más allá de llegar al resultado correcto, priorizamos que los alumnos puedan “hacerse cargo del problema” intentando algún camino de resolución a partir de estrategias personales.
- Se prioriza destinar un espacio para revisar y analizar estrategias personales e incluso apropiarse de las estrategias de otro, destinando el tiempo necesario para la comunicación e interacción de los procedimientos desplegados como la argumentación de lo realizado buscando su validez y dejando registro escrito, en cuadernos, carpetas, computadoras, carteles para el aula.
- Se espera incluir diferentes instancias e instrumentos que nos permitan evaluar los aprendizajes adquiridos.
A partir de este marco les proponemos el desafío de armar propuestas de enseñanza para cada uno de los años de la EP a partir de un eje que ustedes elijan, intentando seleccionar entre los contenidos prioritarios aquél que suele quedar dejado de lado, o abandonado en ciertos años, o que hay disparidad entre colegas respecto de su tratamiento, o que es primordial para avanzar hacia otros contenidos… Les sugerimos también hacer una recorrida previa por las bibliotecas escolares para evaluar las propuestas bibliográficas aportadas por la Red y elegir la que consideren apropiada para realizar esta tarea. Fichas para completar (ver anexo 1) A modo de ejemplo seleccionamos del EJE GEOMETRÍA, para trabajar figuras geométricas Primer ciclo: copiado de figuras, elaboración de mensajes y construcciones. En este momento se propone trabajar con “Proyecto Nodos” de Editorial SM. Se podrá aprovechar esta instancia para ver qué libros llegaron y qué se puede trabajar en qué año. (De no haber recibido libros, cargar el siguiente formulario: bit.ly/recursosrecibidos)
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Les proponemos completar la siguiente ficha a nivel institucional, siguiendo la propuesta anterior:
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Ficha técnica de Escuela: …………………………...
Contenido seleccionado para trabajar
Criterios utilizados para la selección del contenido
Secciones involucradas
Docentes involucrados en la elaboración
Libros de texto seleccionados
Puntos a observar por el Director
Evidencia de realización Tiempos y espacios
Les proponemos completar la siguiente tabla para cada uno de los años y/o secciones:
Año Indicadores de Avance
Situaciones de Enseñanza
Recursos
Conceptos Modos de Conocer
ANEXO IV Cierre
Título: 3-2-1
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Objetivo: Reflexionar sobre lo trabajado en la jornada
Materiales: 3 cartulinas o 1 con 3 columnas, o una tabla en el pizarrón (ver debajo).
Tiempo: 10 minutos
Desarrollo: Proponemos que cada uno de los que participó en la jornada, responda las siguientes consignas individualmente y luego lo impacte en la tabla para compartir con el resto del equipo:
1 cosa que voy a dejar de hacer
2 cosas que voy a empezar a hacer
3 cosas que voy a seguir haciendo
Recomendamos guardar esta cartulina y pegarla en la sala de maestros.
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