Estilos Emocionales de Aprendizaje:

Una gua para padres, mdicos, educadores y mentores. Stanley I. Greenspan M.D. * y Jacob C. Greenspan. Centro Floortime

* Tomado de un proyecto de artculo del Dr. Greenspan Stanley I. Greenspan MD Inc. 2012

Demasiado sensible, demasiado desafiante, demasiado absorto en s mismo, demasiado bullicioso,

demasiado desatentos. Muchos nios se adaptan a estos estilos de personalidad. Los adultos en su

vida se dan cuenta de que muchos de estos nios se enfrentan a retos para hacer amigos, estar

involucrado con miembros de la familia, y disfrutar de la escuela. El siguiente cuestionario le

ayudar identificar cinco estilos de aprendizaje de base comunes entre los nios. La siguiente

seccin le proporcionar sugerencias prcticas para aumentar las oportunidades de aprendizaje

que funcionan con cada estilo. La comprensin de estos estilos ayudar a los padres, los mdicos,

educadores y mentores adaptar el entorno de un nio, a mejorar el aprendizaje y aumentar la

flexibilidad y la interaccin positiva con el mundo.

El Cuestionario

Califique cada afirmacin en una escala de 1 a 5, donde 1 es la menor y 5 es el mximo. Sume las

puntuaciones de cada estilo. El mximo es de 25. Cuanto ms se acerca el total de 25, ms el estilo

encaja en cada nio.

1 - No, en absoluto

2 - A veces

3 - Una cantidad moderada de las veces

4 - Una gran parte de las veces

5 - Todo el tiempo

El Nio Sensible

entra en sintona Ptje._____

emocional y fsicamente reactivo/a y, por tanto, puede fcilmente Ptje._____

sobrecargarse, especialmente en lugares ruidosos, llenos de gente

(como un aula) o durante situaciones emocionales (por ejemplo, durante

una discusin familiar) o, simplemente, cuando el ambiente se llena de conmocin.

sobrecargarse Ptje._____

por transiciones o cuando se expone a nuevas experiencias sensoriales y emocionales.

por los sonidos de tonos altos o fuertes, o Ptje._____

motorizados (aspiradoras, batidoras, etc.)

Ptje._____

las altas temperaturas, el movimiento en el espacio, o diferentes tipos de toques

(golpes ligeros, cosquillas, el roce de las etiquetas de la ropa, el pelo o los dientes).

PUNTUACIN TOTAL ___________

El Nio Desafiante

Ptje._____

bastante original y sistemtico en su enfoque.

iende a discutir y a entrar Ptje._____

en debates y luchas de poder.

Ptje._____

gusta controlar la mayora de los aspectos de la vida (ropa, temperatura,

tipos de actividades, alimentos, horarios, etc.).

No!", Ptje._____

"No quiero" y "No me gusta" son sus expresiones favoritas.

Le gusta ganar y dominar y se enfada si no puede hacerlo. Ptje._____

PUNTUACIN TOTAL ___________

El Nio Ensimismado

resolver las cosas por su cuenta. Goza, por ejemplo, Ptje._____

creando fantasas elaboradas o hacindose preguntas de peso.

Puede disfrutar jugando sola/o (por ejemplo, un nio menor participar en Ptje._____

juegos de simulacin o un nio mayor absorto en la lectura).

sonidos o lugares con facilidad, debido a una reactividad debajo Ptje._____

del promedio ante los estmulos externos. Podra aparecer ignorando a los

otros y llegar a estar especialmente absorto en actividades tales como jugar

computadora o ver la televisin .

iende a utilizar este tipo de actividades egocntricas o evitativas, Ptje._____

como una manera de escapar de retos difciles . Estos desafos

pueden ser emocionales (sentimientos de decepcin , frustracin, o

la ira , por ejemplo) o puede surgir de ciertos tipos de la dificultad ante

actividades fsicas o intelectuales.

Tendencia a tener bajo tono muscular (ms flexible en lugar de Ptje._____

una estructura muscular ms rgida) y dificultad con actividades fsicas

multitareas complejas, que requieren resistencia y persistencia, as como

planificacin.

PUNTUACIN TOTAL __________

El Activo, exploratorio, El Nio ansioso

para tocar, correr, Ptje._____

saltar, explorar y similares.

. Ptje._____

por ejemplo, cambiar Ptje._____

de rpido a velocidad media, y luego a lento y de regreso al medio;

o ajustar un nivel de actividad a la situacin particular en cuestin. A menudo

no es ni suficientemente cuidadoso ni prudente.

Tendencia a ser valiente. Ptje._____

sible al dolor y otras experiencias sensoriales. Ptje._____

PUNTUACIN TOTAL __________

El Nio Desatento

para completar varios pasos, o tareas complejas por su cuenta, Ptje._____

tales como tareas domsticas, indicaciones de pruebas o tareas, o realizar tareas

complicadas de varias partes.

tiene dificultad con la planificacin, tales como organizar un da Ptje._____

cuando tareas, juego y tiempo de la familia son parte de la mezcla.

r consecuencias de las acciones, Ptje._____

y hacer juicios sutiles con tal entendimiento.

tiene dificultad en copiar formas o diseos complejos, tales como Ptje._____

tringulos, cuadrados, diamantes o combinaciones de stos. Asimismo,

tiene dificultad para imitar o copiar acciones complejas. Puede tener

dificultad con la negociacin fsica del espacio acercndose demasiado

a las personas, por ejemplo.

tiene dificultad para concentrarse y persistir a menos que la motivacin Ptje._____

sea sumamente alta. Puede soar despierto en clase, o fcilmente distraerse al

hacer la tarea.

PUNTUACIN TOTAL __________

El Nio con mezcla de estilos

No hay una tendencia predominante. El nio parece tener alguna combinacin de lo sensible,

desafiante, absorto en s mismo, de ansioso o estilos de falta de atencin. A veces, un estilo puede

ser dominante, aunque otros pueden surgir previsiblemente en determinadas ocasiones. Por

ejemplo, un nio puede ser normalmente sensibles y sintonizado, pero a veces utilizar el desafo y

el ensimismamiento. O puede ser activo y ansioso y tambin ser ms sensibles a ciertos tipos de

sonidos.

Estrategias para el abordaje y el aprendizaje:

La mayora de nosotros tiene una forma de alcanzar logros tanto en casa, como en la escuela, o en

los deportes, que encaja con nuestro estilo de aprendizaje emocional individual. Los 5 tipos de

nios descritos anteriormente, no son una excepcin. En general, verbalizar los sentimientos,

anticiparse a los desafos de las situaciones y explorar opciones, resaltaran las habilidades que

tiene el nio para aprender. Si los padres, profesores, clnicos y mentores entendieran y

respetaran el estilo de cada nio, y trabajaran con eso, hara que fuese ms flexible y que

estuviera ms preparado para adaptarse a varias experiencias de aprendizaje.

El nio sensible aprende mejor:

En una atmosfera tranquila y organizada.

Usando pequeos pasos

Experimentando la sensacin de logro

Cuando se es asertivo y tomando la iniciativa

Muchas de las sensaciones y actividades alrededor del nio, son comnmente, muchas como para

que logre manejarlas. Por lo que es probable que pueda recibir una sobrecarga sensorial

rpidamente. Desde el comienzo este nio necesita una atmosfera extra tranquila y organizada

para alejar todas aquellas partes en movimiento que lo agobian.

Cuando el nio esta sobrecargado, el escape ms fcil para l, es apagndose y evitando los

estmulos. La llave para su aprendizaje esta en comenzar con pequeos pasos, ya sea para

aprender a patear la pelota o como leer. Los pasos deben ser lo suficientemente pequeos como

para que el nio pueda ir aprendiendo sin agobiarse. La velocidad del aprendizaje no debera ser

un factor a considerar. Pequeos pasos logrados en una atmosfera divertida y cariosa construirn

y crearan conocimiento.

Mientras ms competente se sienta el nio sensible en un rea, podr ser ms asertivo con el

aprendizaje y podr ir controlando las situaciones que lo agobian. Mientras menos evita y se

compromete ms con el mundo, tendr oportunidades para mejorar sus debilidades mientras usa

sus fortalezas naturales.

En general, la tranquilidad ayuda con la sobreestimulacin, los pequeos pasos ayudan con la

transicin y la motivacin, y un sentido de xito y aumento en la asertividad modularn en el nio

la tendencia a ser cauteloso y evitativo.

El nio desafiante aprende mejor:

Colaborando en el diseo de una actividad

Compartiendo el poder y la toma de decisiones

Experimentando una alta tasa de xitos

Teniendo opciones

La lucha de poder, ganar y dominar caracteriza al nio desafiante. Estas tcticas los ayudan a

evitar el dilema de la sobrecarga sensorial, pero dificultan la cooperacin del nio. Cul es la mejor

manera de trabajar con ellos para que puedan aprender? Sus propias estrategias de manejo

contienen la solucin.

El nio desafiante necesita ser un compaero en el diseo de su tarea de aprendizaje. Si tiene que

escribir un ensayo, djelo elegir el tpico. Si est aprendiendo a cmo hacer un dribbling de

basquetbol, djelo elegir entre muchas tcnicas. Para que el nio mejore su aprendizaje, el nfasis

est en compartir el poder y en la toma de decisiones, mientras se crean nuevas opciones y

alternativas.

Lo ms importante; este nio se mantiene organizado mientras gana y domina, por lo que tendr

que ganar ms mientras dura su etapa temprana de aprendizaje. Algunos nios solo necesitan

tener xito el 60% del tiempo, para mantenerse motivados para aprender. En cambio, el nio

desafiante necesita el 80% o 90% de tasa de xito. Consecuentemente, la tarea debe ser repartida

en pasos simples, para que con apoyo e instrucciones el nio pueda alcanzar una alta tasa de

logros.

Al nio desafiante le gusta decir que NO. Es importante no tomrselo en serio, o esto continuar

con una lucha de poderes. En cambio, hay que reconocer el NO como una seal de que el nio se

est sintiendo sobrecargado por una nueva situacin o por miedo o por humillacin. Una mejor

alternativa es empatizar con el nio y ofrecerle diferentes opciones. Este tipo de nio necesita

colaborar en el diseo que lo lleva a una mayor probabilidad de xito.

El nio ensimismado aprende mejor:

En un mundo atractivo

Siendo activo, ms que pasivo, en el aprendizaje

Cuando se le muestra mayor iniciativa

Cuando tiene una sensacin de impacto en el mundo

Al nio ensimismado le gusta escaparse hacia sus propios pensamientos. El mundo alrededor de l

necesita contrarrestar esta tendencia, tentndolo con una presencia enrgica, atractiva y

emocional. Este nio necesita ser atrado con un entrenador-lder del tipo clido. Este entrenador

debiera usar una rica variedad de cadencias vocales y entonaciones, y una irresistible actividad

fsica. Este acercamiento, probablemente, agobiara al nio sensible y antagonizara con el nio

desafiante, pero para el nio ensimismado este lo hara prosperar al dibujarle mundo mucho ms

amplio.

Todos aprenden mejor al hacer, pero este tipo de nio necesita estar involucrado en el acto fsico

de hacer la mayora del tiempo. El modo pasivo de aprendizaje no servira porque es el escenario

perfecto para el dormir despierto y el ensimismamiento. El aprendizaje activo por ejemplo, dibujar

una imagen de la Casa de la Moneda y algn presidente dentro de ella, ms que memorizar

hechos sobre algn evento, o usar plasticina para moldear nmeros o letras ms que recitarlas,

generarn que el nio este ms involucrado en las actividades del colegio.

Ganar no es tan importante para este tipo de nios. Pero ver cambios en el mundo como

consecuencia de sus actos, s lo es. Cuando va a jugar bolos, botar algunos pinos es importante, no

por el puntaje si no porque hizo algo que el mundo pareciera ms interesante para l. Botar ms

pinos es simplemente un bonus. Por la misma razn, el feedback es esencial: Wau mira todos los

pinos que botaste!, har que el nio est alerta y se comprometa con el mundo. Este tipo de nio

debe ser alentado a iniciar acciones y hacer que las cosas pasen. Una vez que el mundo se haya

hecho ms interesante para l, ser ms probable que el nio le d la bienvenida a la interaccin.

El nio activo, ansioso aprende mejor:

Con modulacin sensorial.

En relaciones empticas y clidas.

Reflexionando sobre ideas y sentimientos.

Este tipo de nio ansa la actividad y muchos input sensorial. Para mejorar el aprendizaje, este

nio necesita convertir su alto nivel de energa en uno ms modulado. Ayudarlos a regular su

bsqueda de actividad es la clave. Ms que dedicarse siempre a correr, ellos deben ser alentados

a cambiar el ritmo y la velocidad - desde toda velocidad a cmara lenta, de mediana velocidad

hasta la lentitud. Jugar a imitar, que requiere de modulacin, es una buena prctica. Jugar a Simn

dice: Simn dice que hay que caminar lentorpido. No, Simn no dijo ir rpido, dijo hacerlo

rpido. Ah el nio se debe detenerse inmediatamente. Para jugar a este juego, ellos tienen que

controlarse y modular sus movimientos.

El nio activo, ansioso, necesita contactarse con su ambiente desde lo sensorial (vista, sonido,

tacto olor y sabor). Cambiar estos inputs junto con el ritmo, donde tengan que modular sus niveles

de energa y movimientos, los ayudarn a mantenerse emocionalmente involucrados.

Como este nio es tan activo, muchas veces su interaccin es impersonal. Ellos aprendern mejor

en una relacin cercana con mucha calidez, entendimiento y empata. Pero esto, no debera

disuadir a los adultos de proveer estructuras firmes y de establecer lmites, si es necesario. Los

lmites, sin embargo, deben ser expuestos con calidez y amabilidad, tal como lo hara un oso de

peluche gigante. Estos lmites no debieran restringir a los nios de dejar salir su energa.

La preferencia por la actividad fsica hace que este tipo de nios, sean tmidos a la hora de hablar

de sus intenciones y sentimientos. Ellos necesitan practicar, explicando la lgica de sus acciones.

Por ejemplo, ellos pueden practicar al reflexionar y analizar nuevas estrategias en un juego de

futbol. O en la escuela, ellos pueden explicar porque eligi ese lado de la discusin en un debate.

No es suficiente para ellos, simplemente hacerlo bien, para mejorar sus habilidad de modularse y

regularse, el nio activo, ansioso necesita aprender a reflexionar sobre su propio comportamiento

en un contexto de aprendizaje.

El nio desatento aprende mejor:

Cuando un deseo emocional es aprovechado.

Al practicar la planificacin y el hacer.

Cuando le ensea a alguien ms.

Aumentando la asertividad.

El nio desatento tiene un problema planeando secuencias largas. Este es el nio que muchas

veces olvida la tarea del colegio. Si se las arregla para traer la tarea a casa, se le olvida entregarla.

Este patrn parece seguir continuamente, a pesar de las intervenciones. Sin embargo, de manera

interesante, ellos no olvidan detenerse en el supermercado y comprar los ingredientes para

preparar un helado con salsa de chocolate, su postre favorito. Entonces, cul es la diferencia?

La diferencia es el deseo emocional. Padre y mentores han visto que cuando un nio desatento

est altamente motivado, hace mejores planificaciones y secuencias. Incluso para un nio con

pobres habilidades para planificar, su placer por comer helado con salsa de chocolate

constantemente se le vendr a la cabeza como una cautivante imagen mental. Sin la habilidad

para planificar una secuencia, el deseo sostiene la motivacin para completar una tarea. La tarea

del colegio no crea este tipo de imgenes cautivantes. El nio desatento realmente necesita otra

cosa.

La mayora de nosotros tiene un piloto automtico que nos mantiene en el camino para alcanzar

varias tareas. Es nuestra habilidad para hacer secuencias y planificar la que simplemente nos lleva

a eso. Un nio desmotivado con buena secuenciacin, memoria y planificacin, como cuestin de

trayectoria, traer su tarea a casa, la realiza y la entrega. No es una cuestin de querer hacerlo,

sino una cuestin de acordarse y simplemente hacerlo opera un tipo de piloto automtico. Por

otra parte, el nio que no tiene slidas habilidades para secuenciar y que no puede hacer

ejercicios de tareas mltiples, tiene que pensar en cmo hacerlo y estar motivado en cada paso

del camino. Este nio puede terminar de cenar y empezar a ver la tv, cuando se le pregunta si

tiene tarea l probablemente, y realmente, responder con un No lo s. Con los nios

desatentos, la cuestin es: fuera de mi vista, fuera de mi mente, aqu no hay un piloto

automtico porque para el nio es realmente difcil mantener un plan de accin en mente.

Profesores y entrenadores muy motivantes tienen la habilidad para lidiar mejor con los nios

desatentos porque ellos son capaces de encender la energa y emocin, o deseo del nio. Ellos

generan el equivalente a la imagen del helado con salsa de chocolate, conectando los pasos de un

complejo plan para alcanzar un deseo. Algunas veces ellos usan refuerzo positivo, otras veces

lmites firmes pero clidos, o a veces ambos.

El nio desatento necesita combinar la planificacin con el hacer. Para l no es suficiente escuchar

instrucciones, si no que necesita verlas en pasos a seguir o en un esquema visual, y luego

practicarlas. Esto generar una imagen mental de la secuencia de pasos y consolidara esta

secuencia en su mente. Cuando el nio hace un ensayo o practica matemticas, por ejemplo,

mientras ms l asocie estas experiencias con una sensacin de experticia, emocin y satisfaccin,

al ir entendiendo cada paso de lo que hace, es ms probable que el nio se acuerde de estos

pasos. La mejor manera de practicar para ellos, es ensendoles a alguien ms.

Una vez que este nio se da cuenta de que tiene problemas en recordar ciertas secuencias, l

puede inventar su propia frmula personal para seguir el curso de las secuencias, lo que debe ser

alentado. Una orientacin asertiva y que se haga cargo, pondr al nio desatento en el camino

hacia la maestra activa.

El nio con estilos mixtos:

El nio que tenga estilos de aprendizajes con caractersticas mezcladas, puede usar muchas de las

sugerencias de los diferentes tipos descritos arriba. Un alto puntaje en cualquier categora, sin

embargo, indica que esos rasgos son factores ms importantes en el estilo de aprendizaje de ese

nio. Es importante pensar en aquellos estilos que consistentemente aparecen, ms que en

aquellos que son menos frecuentes. En algunas situaciones, por ejemplo de mucho estrs, varios

de nosotros podramos demostrar una variedad de estilos emocionales de aprendizaje, pudiendo

obtener varios puntajes en distintas categoras.

Al evaluar un problema subyacente:

Hay que pensar en las fortalezas y debilidades de su hijo.

Muchos factores entran en juego al ser quien somos y al crear nuestro estilo personal nico. Lo

mismo aplica para los estilos de aprendizaje. Pero con los estilos de aprendizaje, un factor es

predominante, y es el cmo experimentamos las sensaciones y movimientos. Lo atestiguamos

todos los das. Matemticos, artistas y diseadores cuentan con un sentido visual-espacial. Ellos

tienen una sensibilidad aguda a las relaciones espaciales y direcciones. Los atletas pueden

ejecutar un complejo ejercicio de piernas y movimientos de su cuerpo, y recibir una

retroalimentacin de sus cuerpos, sintiendo cada detalle, es el sensacin de repuesta fsica. Los

buenos escritores, quienes integran palabras y significados con creatividad, sobresalen en el

procesamiento auditivo.

El sonido, visual-espacial, tacto, gusto, olor y movimientos son claves para los estilos de

aprendizaje. Cmo todos ellos encajan juntos y afectan nuestro aprendizaje, an est siendo

estudiado. Nadie entiende porque tericamente los fsicos son tan buenos msicos. De alguna

forma sus cerebros integran ciertas experiencias sensoriales que producen habilidades, en ambas

reas, aparentemente no relacionadas.

En todos nosotros, las fortalezas son frecuentemente balanceadas por nuestras debilidades. En las

races de los diferentes estilos de aprendizaje descritos en este artculo, estn las dificultades en

procesar sensaciones. EL nio sensitivo se abruma con mucho input sensorial; el nio desafiante

reacciona antes de que se abrume; el nio ensimismado no es impresionado por las sensaciones;

el nio activo, ansioso necesita mucho input sensorial; el nio desatento no puede descifrar bien

la informacin sensorial que percibe.

La recomendacin para los estilos de aprendizaje es crear un ambiente sensorial reconfortante.

Reconociendo cual es el problema sensorial se sabr la respuesta.