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Estilos de MetacognicionTRANSCRIPT
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MED - DINESST – UDCREES
2005
LA DIDÁCTICA Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
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Proviene del verbo griego didasko, que significa enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar. Término genérico que designa la disciplina y el arte que guía la práctica educativa y el proceso de enseñanza prescribiendo lo que debe hacer el docente para lograr que sus alumnos aprendan y lo hagan con provecho y agrado. Se trata, pues, de facilitar el aprendizaje, debido a la forma en que se lleva a cabo. Ander-Egg (1999:91)
A. DEFINICIONES BÁSICAS:1. Didáctica
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Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.
Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce.
2. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
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Es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir, de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
3. METACOGNICIÓN
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Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje.
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación, etc.
4. ESTILOS DE APRENDIZAJE
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1. Según el hemisferio cerebral: lógico y holístico.
2. Según el modo de procesar la información (Kolb): activo, reflexivo, pragmático y teórico.
3. Según el cuadrante cerebral (Herrmann): Cortical izquierdo, límbico izquierdo, límbico derecho y cortical derecho.
4. Según el sistema de representación (PNL): Visual, auditivo, kinestésico.
5. Según el tipo de inteligencia (Gardner)
B. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
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1. Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Hemisf.Lógico Hemisf.Holístico
Modos de pensamiento
Lógico y analítico Abstracto, realista, secuencial, lineal, cuantitativo, simbólico
Holístico, intuitivo, concreto, global, fantástico, literal, cualitativo, analógico
Habilidades asociadas
Escritura, símbolos, lenguaje, lectura, oratoria, ortografía, escucha, asociación auditiva, escucha
Relaciones espaciales, formas y pautas, cálculos matemáticos, creatividad, emociones y sentimientos
Comportamiento en el aula
Visualiza símbolos abstractos, verbaliza ideas, analiza, lee antes de ver película, verifica su trabajo
Visualiza imágenes de objetos concretos, piensa en imágenes, le preocupa proceso antes que resultado
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ACTUAR REFLEXIONAR
(Alumno activo) (Alumno reflexivo)
EXPERIMENTAR TEORIZAR
(Alumno pragmático) (Alumno teórico)
2. EL MODELO DE KOLB
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2. Modelo de Kolb - Características1 ACTIVO
Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo. Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista, chocante, innovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido, participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador de problemas, cambiante.
2. REFLEXIVO
Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo. Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador, escritor de informes, lento, distante, prudente, inquisidor, sondeador.
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2. Modelo de Kolb - Características
3. TEÓRICO
Metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado. Disciplinado, planificado, sistemático, ordenado, sintético, razonador, pensador, relacionador, perfeccionista, generalizador, buscador de hipótesis, teorías, modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidades claras, racionalidad, porqués, sistemas de valores o criterios, inventor de procedimientos para…, y explorador
4. PRAGMÁTICO
Experimentador, práctico, directo, eficaz, realista. Técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de sí, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido, y planificador de acciones.
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3. Modelo de los Cuadrantes Cerebrales
1 CORTICAL IZQUIERDO (CI)
EL EXPERTO
LÓGICO ANALÍTICOBasado en hechos Cuantitatitvo
4 CORTICAL DERECHO (CD)
EL ESTRATEGA
Holístico Intuitivo
Integrador Sintetizador
2 LIMBICO IZQUIERDO (LI)
EL ORGANIZADOR
Organizado Secuencial
Planeador Detallado
3 LIMBICO DERECHO (LD)
EL COMUNICADOR
Interpersonal Sentimientos
Estético Emocional
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4. Modelo PNL (VAK)
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Ver, mirar, imaginar, leer, películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos, caricaturas, diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos.
Escuchar, oír, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas audio, lecturas, hablar en público, telefonear, grupos pequeños, entrevistas.
Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, mostrar, reparar cosas.
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ESTILOS DESCRIPCION
Dimensión relativa al tipo de información: sensitivos – intuitivos
Los estudiantes perciben dos tipos de información: información externa o sensitiva a la vista, al oído o a las sensaciones físicas e información interna o intuitiva a través de memorias, ideas, lecturas, etc.
Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales: visuales – verbales
Con respecto a la información externa, los estudiantes básicamente la reciben en formatos visuales mediante cuadros, diagramas, gráficos, demostraciones, etc. o en formatos verbales mediante sonidos, expresión oral y escrita, fórmulas, símbolos, etc.
Dimensión relativa a la forma de organizar la información: inductivos - deductivos
Los estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada inductivamente donde los hechos y las observaciones se dan y los principios se infieren o deductivamente donde los principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se deducen.
Dimensión relativa a la forma de procesar y comprensión de la información: secuenciales – globales
El progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje implica un procedimiento secuencial que necesita progresión lógica de pasos increméntales pequeños o entendimiento global que requiere de una visión integral.
Dimensión relativa a la forma de trabajar con la información: activos – reflexivos.
La información se puede procesar mediante tareas activas a través compromisos en actividades físicas o discusiones o a través de la reflexión o introspección.
5. Modelo de Felder y Silverman
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6. Modelo de las Inteligencias Múltiples
Lingüística
Lóg-matemática
Naturalista
Espacial
Musical
CorporalIntrapersonal
Interpersonal