ESTILO DE LIDERAZGO Y DESEMPEÑO DOCENTE SEGUN

LOS ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE

SECUNDARIA DE VENTANILLA

Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación

Mención en Evaluación y Acreditación de la Calidad de la

Educación

JORGE LUIS NEGRETE CÓRDOVA

LIMA – PERÚ

2015

ESTILO DE LIDERAZGO Y DESEMPEÑO DOCENTE SEGÚN

LOS ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE

SECUNDARIA DE VENTANILLA

III

JURADO DE TESIS

Presidente: DR EDMUNDO GONZALES ZAVALETA

Secretaria: DRA. YVONNE CRUZ CASTAÑEDA

Vocal: DR. MANUEL ENRIQUE CHENET ZUTA

ASESOR

DR. MANUEL ENRIQUE CHENET ZUTA

IV

Dedicatoria:

Al Dr. Manuel Chenet Zuta y

a mis hijos, para que

también se superen cada

día más a través de los

estudios.

V

Agradecimiento:

A mis mamá, mi papito Jorge, mi

esposa Gladys y a todos mis hijos

Muchas gracias.

VI

Índice de contenido

Pág.

INTRODUCCIÓN 1

Problema de investigación 2

Planteamiento. 2

Formulación. 3

Problema general. 3

Problemas específicos. 3

Justificación. 4

Marco referencial 5

Antecedentes. 5

Antecedentes internacionales. 5

Antecedentes nacionales. 11

Marco teórico. 16

Estilo de liderazgo 16

Concepto de liderazgo. 16

Consideraciones epistemológicas sobre liderazgo 17

Principales teorías de liderazgo 19

Teorías de los estilos de liderazgo 19

El modelo de liderazgo de Likert centrado en el empleado. 21

El modelo del alfiler. 21

Los cuatro sistemas de administración planteados por Likert. 22

Consideraciones propias del liderazgo. 24

Funciones del Liderazgo 25

Tipos de Liderazgo 28

Características básicas del liderazgo. 31

VII

Dimensiones del estilo de liderazgo 32

Liderazgo democrático 32

Liderazgo autoritario 32

Liderazgo laissez faire 33

Liderazgo situacional 33

Desempeño docente 33

Concepto de desempeño docente 33

Consideraciones epistemológicas sobre desempeño docente 36

Principales teorías del desempeño docente 38

Evaluación del desempeño docente. 39

Funciones de la evaluación del desempeño docente. 40

Fines de la evaluación de desempeño docente. 41

Dimensiones del desempeño docente 42

Capacidades pedagógicas 43

Emocionalidad 43

Responsabilidad en el desempeño de sus funciones laborales 43

Relaciones interpersonales 43

Resultados de su labor educativa 44

Objetivos e hipótesis 44

Objetivos 44

Objetivo general. 44

Objetivos específicos. 44

Hipótesis 45

Hipótesis general. 45

Hipótesis específicas. 45

VIII

MÉTODO 46

Tipo y diseño de investigación 46

Variables 47

Variable 1: Estilos de liderazgo. 47

Definición conceptual. 47

Definición operacional 47

Variable 2: Desempeño docente 48

Definición conceptual 48

Definición operacional 48

Participantes 49

Población. 49

Muestra. 50

Instrumentos de investigación 51

Ficha técnica instrumento 1: Estilos de liderazgo 51

Validación del instrumento de la variable estilo de liderazgo 51

Confiabilidad del instrumento Estilos de liderazgo del docente 52

Ficha técnica instrumento 2: Desempeño docente 53

Validación del instrumento de la variable desempeño docente 53

Confiabilidad del instrumento Desempeño docente 54

Procedimiento de recolección de datos 54

Procesamiento de datos 55

Método de análisis de datos 55

RESULTADOS. 56

Análisis cuantitativo 56

Medidas descriptivas 56

IX

Medidas de frecuencia 58

Resultado por dimensiones de los Estilos de Liderazgo 58

Resultado de Liderazgo del profesor según dimensión democrática 58

Resultado de Liderazgo del profesor según dimensión autoritaria 59

Resultado de Liderazgo del profesor según dimensión laissez faire 60

Liderazgo del profesor según dimensión situacional 61

Resultado de Liderazgo total 62

Resultados por dimensiones de Desempeño docente 63

Resultado de desempeño docente según

dimensión capacidades pedagógicas 63

Resultado de desempeño docente según dimensión emocionalidad 64

Resultado de desempeño docente según dimensión responsabilidad

en el desempeño de funciones laborales 65

Resultado de desempeño docente según dimensión relaciones

Interpersonales 66

Resultado de desempeño docente según dimensión resultado

de su labor educativa. 67

Resultado de desempeño docente total 68

Prueba de hipótesis 69

Prueba de hipótesis general 69

Prueba de hipótesis específicas 68

DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS 74

Discusión 74

Conclusiones 76

Sugerencias 77

REFERENCIAS 78

X

ANEXOS 86

Anexo A. Matriz de consistencia. 87

Anexo B. Operacionalización de las variables. 88

Anexo C. Cuestionario sobre estilos de liderazgo del docente 91

Anexo D. Cuestionario sobre desempeño docente 94

Anexo E. Baremos del instrumento Estilos de liderazgo 97

Anexo F. Baremos del instrumento desempeño docente 98

XI

Índice de tablas

Pág.

Tabla 1. Operacionalización de la variable estilo de liderazgo 47

Tabla 2. Operacionalización de la variable desempeño docente 48

Tabla 3. Total de alumnos matriculados 2014 49

Tabla 4. Total de alumnos seleccionados según género 50

Tabla 5. Nivel de validez de la encuesta de la variable estilos de liderazgo

según juicio de expertos 52

Tabla 6. Nivel de validez de la encuesta de la variable desempeño docente

según juicio de expertos 54

Tabla 7. Medidas y desviación estándar de estilos de dimensiones de estilo de

liderazgo 56

Tabla 8. Medidas y desviación estándar de desempeño docente 57

Tabla 9. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión democrática 58

Tabla 10. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión autoritaria 59

Tabla 11. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión laissez faire 60

Tabla 12. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión situacional 61

Tabla 13. Resultados del Liderazgo total 62

Tabla 14. Resultados de Desempeño docente según dimensión capacidades

pedagógicas 63

Tabla 15. Resultados de Desempeño docente según dimensión

emocionalidad 64

Tabla 16. Resultados de Desempeño docente según dimensión

desempeño de sus funciones laborales 65

Tabla 17. Resultados de Desempeño docente según dimensión relaciones

interpersonales 66

XII

Tabla 18. Resultados de Desempeño docente según dimensión

labor educativa 67

Tabla 19. Resultados de Desempeño total del docente 68

Tabla 20. Correlación entre estilos de liderazgo y desempeño docente 69

Tabla 21. Correlación entre dimensión democrática y variable

desempeño docente 70

Tabla 22. Correlación entre dimensión autoritaria y variable

desempeño docente 71

Tabla 23. Correlación entre dimensión laissez faire y variable

desempeño docente 72

Tabla 24. Correlación entre dimensión situacional y variable

desempeño docente 73

XIII

Índice de figuras

Pág.

Figura 1. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión democrática 58

Figura 2. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión autoritaria 59

Figura 3. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión laissez faire 60

Figura 4. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión situacional 61

Figura 5. Resultados de Liderazgo total del profesor 62

Figura 6. Resultados de Desempeño docente según capacidades pedagógicas 63

Figura 7. Resultados de Desempeño docente según dimensión emocionalidad 64

Figura 8. Resultados de Desempeño docente según dimensión

funciones laborales 65

Figura 9. Resultados de Desempeño docente según dimensión relaciones

interpersonales 66

Figura 10. Resultados de Desempeño docente según dimensión labor

educativa 67

Figura 11. Resultados de Desempeño total del docente 68

XIV

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación significativa

entre estilo de liderazgo y desempeño docente según los estudiantes de una institución

educativa de Ventanilla. El tipo de estudio es correlacional y el diseño descriptivo

correlacional. Se aplicó una encuesta para determinar la percepción de las estudiantes con

respecto al nivel de liderazgo del docente y una encuesta de los niveles de desempeño

docente. Éstos instrumentos fueron evaluados obteniéndose una validez y confiabilidad

aceptable (por juicio de expertos con 87.4 %. y 89.0 %) y con un Alpha de Cronbach de

.988** y .92**). Como resultado principal se determinó que existe una correlación

significativa moderada entre las variables estilo de liderazgo y desempeño docente según

los estudiantes de una institución educativa de Ventanilla. Además, existe correlación

significativa moderada entre la variable estilos de liderazgo en su dimensión democrática y

su desempeño docente, sin embargo, no existe correlación significativa entre estilo de

liderazgo liderazgo directivo y las dimensiones autoritaria, laissez faire y situacional. Se

concluyó que un buen liderazgo conlleva a un buen desempeño docente y mejora de la

calidad en educación.

Palabras clave: estilos de liderazgo y desempeño de los docentes.

Abstract

The present investigation was to determine the significant relationship between

leadership style and teacher performance as students of an educational institution Window.

The type of study is correlational and descriptive correlational design. A survey was applied

to determine the perceptions of students regarding the level of teacher leadership and a

survey of the levels of teacher performance. These instruments were evaluated obtaining

an acceptable validity and reliability (by expert judgment with 87.4%., And 89.0%) and a

Cronbach Alpha of .988 ** and .92 **). The main outcome was determined that a significant

moderate correlation between the variables leadership style and teacher performance as

students of an educational institution Window. Furthermore, there is significant moderate

correlation between the variable styles of leadership in its democratic dimension and

teacher performance, however, there is no significant correlation between leadership style

and authoritarian managerial leadership dimensions, laissez faire and situational. It was

concluded that good leadership leads to a good teacher performance and quality

improvement in education.

Keywords: leadership styles and teacher performance.

XIV

1

Introducción

El presente trabajo tuvo como objetivo analizar y verificar como influye la variable

estilos de liderazgo del docente en su desempeño docente según los estudiantes de

una institución educativa de secundaria del distrito de Ventanilla de la región Callao.

Y, luego de ser validada, generalizar sus resultados a todos los alumnos de dicha

institución educativa.

En lo referente al contexto socio –cultural, la región Callao ha implementado el

Proyecto Educativo Regional (2007-2021), con la finalidad de elevar el nivel de calidad

que se brinda en las instituciones educativas(Gobierno Regional de Callao, 2012).

Esto debe ir acompañado de una gestión de calidad del director como líder de óptima

preparación, acorde con las innovaciones que en el campo gerencial se están

produciendo, buscando el mejoramiento de las relaciones humanas y el adecuado

desempeño laboral de la institución a su cargo.

Desde el punto de vista teórico - científico, Chiavenato(1989),afirma que el

liderazgo es “la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del

proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos

específicos”(p.19).

Asimismo, desde un contexto disciplinario se considera que el desempeño

docente es un conjunto de acciones o comportamientos observados en los docentes

que conllevan al logro de los objetivos de la organización, y que pueden ser medidos

en términos de las competencias de cada individuo y su nivel de contribución a la

institución (Chiroque, 2006).

Desde el punto de vista social - educativo se considera al liderazgo como un

proceso de influencia social guiado por un propósito moral con el fin de construir

capacidades para optimizar los recursos disponibles hacia el logro de metas

compartidas” (Dimmock, 2012)

El liderazgo tiene como tarea primordial el dirigir las emociones de las personas

de modo que el líder, pueda transferir fuerzas emocionales a cada una de las

personas con las se relaciona profesional o familiarmente dándoles tranquilidad y

ánimo necesario para enfrentar la incertidumbre y la amenaza. Es por eso que un