estas secuencias tienen el propósito de ofrecer a los padres...

Estas secuencias tienen el propósito de ofrecer a los padres defamilia una serie de acciones, para reforzar los aprendizajes de sushijos de manera organizada en el contexto familiar.

Las actividades sugeridas les ayudarán a repasar los últimoscontenidos que trabajaron en el aula, para desarrollar y fortalecersus habilidades, destrezas y capacidades, lo que les permitiráadquirir mayor seguridad en sí mismos.

Estamos convencidos que el propiciar una educacióndonde todos se involucren con responsabilidad,compromiso, determinación y entusiasmo nos llevará arecuperar los tiempos no aprovechados en el aula por lacontingencia de salud (por no asistir a la escuela), parasituarnos el día de mañana en contextos internacionalesque nos permitan participar con seguridad inminente antela globalización mundial.

La secuencia de actividadespresenta temáticas organizadas porgrado y por asignatura del Plan yProgramas de estudio 1993,dándole mayor énfasis a Español,Matemáticas y Ciencias Naturales.

Es trascendente que el padre defamilia tome en cuenta laimportancia que tiene suparticipación activa en lasactividades sugeridas todos losdías, esto permitirá fortalecer en losniños algunas competencias talescomo: analizar, redactar, sintetizar,leer, escribir entre otras.

Se sugiere abordarlas todos los días (mientras el niño noasista a la escuela), por lo anterior se presentan de manerasencilla y continua.

También encontrarán en ella los materiales indispensablespara la elaboración de las tareas.

Todos sus trabajos deberán presentarlos a su maestro alregreso a su escuela.

ASIGNATURA PROPÓSITOS

Español Reflexionar consistentemente sobre el funcionamiento de la ortografía y la puntuación.Emplear una diversidad de tipos textuales.Analizar y disfrutar textos literarios.Participar en la escritura de textos originales, y en conversaciones y exposiciones.

Matemáticas Reconocer el uso del calendario para programar actividades e identificar fechas.

Ciencias Naturales Reconocer la procedencia de los materiales naturales y artificiales de los que se hacenlos objetos que nos rodean.

Historia Identifique y ordene cronológicamente algunos acontecimientos de su historia personal.

Geografía Localizar la entidad donde vive y reconocer las características de su paisaje.

Formación Cívica y Ética

Distinguir algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y desarrollo.Identificar situaciones o personas que representan un riesgo para su salud física oemocional y emplear medidas para el cuidado personal.Asumir su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos físicos, sociales yculturales compartidos con las personas del entorno próximo.

Educación Artística · Identificar elementos para el desarrollo de los lenguajes artísticos medianteactividades lúdicas.

Educación Física Reaccionar ante estímulos fuera de tu cuerpo e identificar diferentes ritmos.

Martha Irma Núñez MachadoMa. De Jesús Rodríguez VacaJulia Olivo Anaya

En casa pregunte al niño ¿Qué es un diario y para quésirve?, investigar si ya tiene un diario o motivarlo para querealice uno.

Que le platique cómo ha sido el inicio del ciclo escolar,invítelo a que escriba en su diario algunas anécdotas.

Recopile revistas y periódicos para que le pida al niño quelocalice palabras que contengan en su escritura losfonemas “v” y “b”, las encierre en un círculo de color yposteriormente las escriba textual en su cuaderno.

Después seleccionen cinco palabras para que elabore untexto breve.

Continuando con las Tareas

De los materiales que tienen en casa seleccione unalectura de fábula, pídale al niño que le explique cuáles sonlas características que tiene la misma.

Invítelo a que primero le diga el título y el autor, despuésrealice la lectura en voz alta, cuando haya terminado,pregúntele cual fue la moraleja que deja la fábula.

De los materiales que tienen en casa seleccione un cuento, pida al niñoque lo lea, y una vez que haya terminado, que señale con algún lápiz decolor los diálogos de los personajes. (uso del guión largo)

Pedir al niño que escriba un cuento debe contener: qué sucedió,cuándo, en dónde, por qué se presentó el problema, cómo se resolvió,dónde sucedió, cómo era el lugar donde se desarrolla el cuento.

Cuidar la escritura del niño. (como en los escritos anteriores).Elaborar recados con letra cursiva para los diferentes integrantes de lafamilia.

Con su ayuda escriban una fábula inventando lospersonajes, procure que en el texto se mencione algúnvalor (respeto, responsabilidad, honestidad, entre otros)que desea fortalecer en su hijo(a).

Del libro de texto de lecturas o cualquier otro materialatractivo, busquen palabras que tengan el fonema “g”, ensonido fuerte y suave y con su ayuda elaboren uncrucigrama.

En familia jueguen a las adivinanzas (dejar que el niño lasinvente).

A través de imágenes, repasar las palabras en singular y enplural, pedirle al niño que dibuje objetos por ejemplo unaflor, en otro espacio dos o más flores, después pedirle queescriba debajo del dibujo si es singular o plural.

En la escuela revisaron el instructivo y el recetario,pregúntele ¿Cómo se elabora un instructivo? Y ¿Para quésirve?, le puede pedir que le ayude a elaborar uninstructivo para el uso del algún aparato eléctrico quetenga en casa.

Pueden iniciar a elaborar “Un recetario familiar”, que elniño sea quien lo escriba.

Pida al niño que comparta con Usted el cuento de miedoque escribió y a qué le tiene miedo. En una cartulina queel niño dibuje “monstruos”, y les dé un nombre.

Agregar frases a los “monstruos”, donde utilice los signosde admiración y de interrogación.

Revise la escritura con las mismas sugerencias de lasactividades anteriores.

Continué con la práctica de la lectura de cuentos en vozalta.

Continuar con las actividades de escritura de enunciados,con el uso de signos de admiración e interrogación yrealizar escritos de fragmentos cortos con letra cursiva.

Revisar los cuadernos de su hijo(a), el libro de actividadesde Español y apoyarlo en las actividades que estén sinrealizar.

Los trabajos que el niño realice en casa, guardarlos enuna carpeta, le servirán para observar los avances de suhijo(a).

Felicidades, lo hicieron muy bien.

Elizabeth Álvarez RodríguezJuan Gilberto Flores de la TorreJulia Olivo Anaya

En esta asignatura es importante que sus hijosreconozcan el calendario como una herramientaindispensable para apreciar la relación de tiempo yespacio.

Material necesario:•Un calendario•Lápices de colores•Papel•PlumaMuestre a su hijo (s), un calendario y dígale si sabepara qué sirve, aproveche lo que el niño señale yrefuerce con algunas ideas relacionadas con fechasespeciales para él y toda su familia, ya sea su propiocumpleaños, el de sus hermanos, primos, tíos.

Pídale que elabore en su cuaderno un calendario delmes en curso, en donde especifique las tareas a realizaren este mes, como por ejemplo: practicar algún deporte,visitar algún pariente, ir a la escuela, etc.

Explíquele que esto le sirve para organizar su tiempo,respecto a las actividades que realizará a lo largo de suvida.

Para reforzar esta actividad le sugerimos señalarlealgunas fechas y especificar alguna actividad y que suhijo las escriba en el calendario.

También se pueden apoyar contestando la lección 14“El calendario” del libro de texto.

Material necesario:•Dados•Una hoja con los nombres de los participantes•Un tablero igual o similar al siguiente:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1042 43 44 45 46 47 48 49 50 11

41 40 39 38 37 36 35 34 33 1224 25 26 27 28 29 30 31 32 1323 22 21 20 19 18 17 16 15 14

Acomodados en círculo, uno de los participantes arroja losdados al centro mientras el resto de los miembros realizauna suma de las cantidades mostradas por los dados, a lavez que elige la tarjeta correspondiente al resultado. Ganael que muestra la tarjeta del resultado correcto más rápido.

Acomodados todos los jugadores alrededor deltablero cada uno tira un dado el que saque elnúmero mayor inicia el juego, si saliera algúnempate ellos tirarían nuevamente.

El jugador que inicia tira los dos dados y avanza suficha a través del tablero según el número queobtuvo en los dados.

Si la ficha cae en un casillero con número rojoretrocederá en el tablero la cantidad que marcan losdados.

Gana quien llegue al número 50.

Para reforzar esta actividad su es aconsejable que suhijo conteste la pág. 42 del libro de matemáticas.


Ma. Laura Palomino Rubalcava

¿De qué están hechas las cosas?

Invitar a los niños y las niñas a observar los objetos queles rodean (ropa, muebles, libros, herramientas).Preguntarles ¿De qué materiales están hechos (algodón,madera, papel, plástico, metal…? ¿Cuáles de esosmateriales son naturales y cuáles son artificiales? ¿Quécaracterísticas (blandos, duros, transparentes, lisos…)tienen esos materiales?

Solicitar que dibujen algún objeto y escriban suscaracterísticas.

¿Con qué recursos contamos?

Todas las cosas y objetos que se utilizan provienen de materiales quese encuentran en la Tierra. Nuestro país es rico en recursos naturalesrenovables y no renovables.• Solicite a su hijo (a), escriba o dibuje en una hoja los dos tipos derecursos:

• Después escriba un texto dónde explique qué acciones se puedenllevar a cabo para cuidar y conservar los recursos naturales delplaneta.

Renovables No renovables


“El agua, un recurso indispensable” es un tema que sedebe tratar en familia, platiquen acerca de él. ¿Dónde seencuentra? ¿En qué estados físicos? ¿Por qué es tanimportante para los seres vivos ? ¿Cuál es el agua dulce,de dónde proviene? ¿Por qué no bebemos el agua demar? ¿Qué se puede hacer para no contaminarla?

Junto con su hijo (a) investigue cómo se pueden eliminarlos microbios del agua que utilizamos para beber o paralavar los alimentos.

Invite a sus hijos a observar y registrar en su cuadernocómo utilizan el agua en su hogar cada uno de losmiembros de la familia. ¿Alguien la está desperdiciando?¿De qué forma?, ¿Alguna llave gotea?

Juntos respondan ¿Qué pueden hacer para evitardesperdiciarla? Tracen un plan de acción para ahorrar aguacuando se lavan las manos, se bañan, lavan los trastes o elauto.

Por cada llave que gotea se pierden cerca de 300 litros deagua en un mes, evite que eso suceda en su casa, cierrenbien las llaves o cambien los empaques de las llaves.

El aire nos rodea y sin embargo, es difícil que los niños seden cuenta de su presencia e importancia porque no lo ven,para ayudarles a comprenderlo salgan de casa a unparque o den un paseo por la colonia, dígales que sientanel viento, que inflen un globo, construyan un rehilete y loobserven, también pídales respirar profundamente.

Juntos investiguen ¿Por qué es tan importante el aire paralos seres vivos? ¿Qué gases tiene el aire? ¿Cómo secontamina el aire? ¿Por qué daña nuestra salud respirar elaire contaminado?

Los desechos que forman la basura provienen de diferentestipos de materiales, es importante conocer su origen paraclasificarlos.Solicite a su hijo (a) elegir al menos tres desechos distintosde los que se generan en casa y les siga la pista para saberde donde provienen. Puede buscar en libros o preguntarle apersonas mayores y después compartir los resultados.Después platiquen en familia acerca de la clasificación delos desechos según su origen (vidrio, metal, plástico, etc.) ycómo depositarlos en los diferentes botes de basura.Tomen acuerdos para seguir clasificando los desechos encasa.

En la ficha anterior su hijo (a) investigó el origen de losdesechos para separarlos. Ahora solicite que investigue adónde va la basura que se genera en su casa, o a dóndepueden llevar el vidrio, el papel y el plástico para aplicar laregla de “las tres erres”, (reducir, reusar y reciclar) encasa.

Es importante que juntos comenten la necesidad dereducir la cantidad de basura que producen en casa alconsumir cosas que realmente no se necesitan y lovalioso de reutilizar envases o materiales de vidrio yplástico, proponga elaborar algunos recipientes conmateriales de reusó.

Para reafirmar todo lo que ha aprendido, solicite a su hijo(a) revise en su libro de texto las lecciones 1 a la 7 .

Apóyelo para investigar cuales recursos renovables y norenovables se encuentran en la región donde viven.

Elaboren un cartel en el que inviten a la comunidad arealizar acciones para cuidar estos recursos y/o consugerencias para separar los desechos y aplicar la reglade las tres erres.


Blanca Margarita Crespo MichelMa. Rosario Maldonado GalvánJulia Olivo Anaya

Es necesario que los niños expliquen los cambios quesuceden durante el día y la noche. Por lo tanto serecomienda:

En familia platicar sobre los cambios que suceden duranteel día y la noche, pedirles que comenten las actividadesque realizan durante el día.

Que investiguen cuáles son los instrumentos que se hanempleado o utilizado para medir el tiempo. Por ejemplo, elreloj, calendario.

Realice el dibujo de los instrumentos investigados;identifique como está organizado el tiempo en un reloj yen un calendario.


Recuerda que para representar el año los lustros, lasdécadas y los siglos, puedes utilizar la línea del tiempo.

Es un esquema que nos permite ubicar los sucesos enel orden en que ocurrieron y el tiempo que duraron. Enella podemos anotar e ilustrar los acontecimientos de lahistoria familiar, de la localidad, del país y del mundo.

Solicite que elaboren en su cuaderno una línea del tiempoy ubiquen cuatro acontecimientos importantes de su vida;recuerde poner las fechas de cada uno e ilustrarlas.

Consultar: Libro Jalisco, Historia y Geografía Tercer grado.Lección 23 Medición del tiempo Pág. 80, o en otras fuentesde información: libros, e Internet.

Con el fin de que su hijo identifique y ordenecronológicamente algunos acontecimientos de su historiapersonal, platíquele cómo era y qué hacía en sus distintasetapas de su vida y cuáles eran sus juguetes favoritos oalgún acontecimiento especial como, su cumpleaños.

Ordene secuencialmente los acontecimientos que hansucedido en su vida desde que nació hasta la fecha.

-Pídale que escriba en su cuaderno 5 acontecimientos queordenó cronológicamente

Consulte: Jalisco Historia y Geografía, tercer grado Lección24 “Todo tiene Historia”.

Platique con su hijo acerca de la historia de la familia por ejemplo:¿Cómo eran antes? ¿Cómo vestían? ¿Qué hacían? ¿Cómo vivían? ¿Qué comían ? ¿Cómo festejaban las fiestas? Si tiene fotos o documentos así como vestuario, actas de nacimiento, muéstreselos para que conozca su pasado.

Pídale que reconstruya la historia familiar a partir de lainformación obtenida.En una cartulina que dibuje la historia familiar.

Jalisco Historia y geografía tercer grado Lección No. 24Todo tiene Historia Págs. 84 y 85


José Antonio Rodríguez GonzálezSilvia Estela Cruz CervantesRegina Concepción Pérez Carmona

En casa platiquen las características del paisaje del lugardonde viven, y noten las diferencias de la diversidadnatural y cultural a través de las siguientes actividades:

Juntos en casa papá o mamá pida a su hijo (a) buscar,comprender y analizar la información respecto alsignificado del nombre del estado en su libro de Jaliscopágina 12 y 13. (este ejercicio lo tendrá que realizardurante la semana)

Solicitarle a su hijo que en voz alta y en familia, lean elsignificado del nombre del estado de Jalisco.

Pregúntele a su hijo ¿para qué le sirve un mapa? y silo desconoce que busque en su diccionario o quepregunte a sus familiares o vecinos. Comenten lainformación obtenida .

Involucre a su hijo en un diálogo en el que resaltencaracterísticas de la región en que viven, despuésinvítelo a realizar un dibujo donde exprese lo que elquiera de su región, posteriormente, pídale que loexplique.

Facilite a su hijo un mapa dondeobserve las regiones de Jalisco yayúdelo a que identifique la regiónen que viven y comenten acercade las regiones cercanas a la suya,además, cuáles de esas regionesconoce y que sabe de ellas encuanto a sus características como:sus ríos, la vegetación, el relieve,los elementos sociales como: lasactividades de la gente, sulenguaje y sus costumbres.

Ayude a su hijo, para que identifique las diferencias queencuentra en el lugar que vive con otros que ha visitado.Lo puede plasmar en su libreta con dibujos, puede utilizarimágenes de revistas, periódicos o con materiales quetenga, (lo importante es reutilizar los materiales, nocomprarlos) donde pueda distinguir entre los paisajesnaturales y culturales, a través de fotografías, de losmedios de comunicación o de sus experiencias previas.

Ayude a su hijo a dibujar un mapa de México conalgunos rasgos característicos de los tipo de paisaje,con los que cuenta la región donde ustedes selocalizan.

Solicite a su hijo que represente a través de dibujos, unacanción tradicional de la región o municipio en el queviven, ayúdelo retomando algunas de las canciones queusted recuerde, tal vez de las que sus abuelos cantaban ycompartan en familia el producto obtenido.

Ayude a su hijo a realizar una maqueta donde representelas características geográficas del municipio, tomando lainformación que recabó para la representación en laactividad anterior, utilizando los materiales que tenga encasa (juguetes, cartón, resistol, piedritas, maderitas, entreotros).

Motive a su niño para que a través de la conversacióncon personas mayores como sus abuelos, obtengamás información de su interés de la comunidad dondevive, apoyado por ustedes.

Retomen actividades que inviten al niño a escribir y aleer en casa con ayuda de diferentes materialesimpresos: periódicos, revistas, cuentos, novelas entreotros, que contengan información de su comunidad oregión.

Invite a su hijo (a) a que realice un volante dondecontenga las características de su municipio, utilizandomateriales de casa.

Motívelo a que lo comparta a los vecinos, amigos,familiares.


Julia Olivo AnayaVirginia Cid RiveraFelipe de Jesús Enríquez Echeverría

Reunidos en familia platican sobre los lugares de riesgoque puede haber en su casa, en su colonia y localidad.Comenten sobre lo que pueden hacer para prevenir lassituaciones de peligro.Apoye al niño para que en una cartulina dibuje tres lugaresque representan peligro en su casa para los máspequeños.Pídale al niño que explique las razones de por qué sonlugares peligrosos para ellos.

“Niñas y niños precavidos”.

Reunidos en familia identifican situaciones que ponen enriesgo su salud en la colonia o la localidad.

Pídale al niño que elabore dibujos sobre estos riesgos.

Es necesario que propongan algunas medidas básicas deprevención, para que los niños sepan qué hacer en casode peligro.

“Veamos un caso”.

Platiquen en familia sobre alguna persona queconozcan que le haya ocurrido algún accidente, quehaya sido privado de su libertad, que se haya perdido.

Coméntenlo y pídale al niño que escriba un pequeñorelato sobre ese suceso.

Puede hacer un dibujo para complementar su escritocon imágenes.

“Nuestros derechos en la comunidad”.

Reunidos en familia elaboren un plano de la localidaddonde viven.

Luego sitúen los lugares que brindan atención a niñasy niños como: escuelas, hospitales, centrosrecreativos, parques, museos, etcétera.

Comente sobre lo importante que son estos lugares,ya que brindan servicios y atención a los niños de lalocalidad.

“Importancia de nuestros derechos”.

Platiquen en familia sobre los derechos que tienen losniños como parte de la sociedad.

Apoye a los niños para que elaboren un texto en elque señalen qué derechos se cumplen en los lugaresque ofrecen servicios en la localidad.

Comenten la importancia de que estos servicios secumplan en esos lugares.

“Cómo sabemos cuando nuestros derechos no se respetan”.

Platiquen en familia acerca de las siguientescuestiones:¿Cuál es la actividad principal del lugar donde vivo?¿Qué hacen los niños de mi localidad? ¿Qué lugaresestán destinados a los niños y niñas? ¿Hay niños quetrabajan en la localidad donde vivo? ¿De qué manerason respetados nuestros derechos en la comunidad?Luego reflexionen sobre la importancia de quenuestros derechos sean respetados en todas partes.

“Pertenecemos a varios grupos”

Platiquen en familia sobre lo que más les gusta hacercuando están todos juntos.Apoye a los niños para que elaboren un cuadro en el quecomparen las cosas que comparten con su familia y lasque comparten con sus amigos. Se puede rescatar de loque realizan a diario, por ejemplo juegos, comidas,intereses personales, etc.Comparen lo que hacen con su familia y con sus amigos ycomenten sobre ello.

“Cómo me siento como parte de un grupo”Apoye al niño para que elabore un texto en el quedescriba la manera en que se siente cuando está con sufamilia, con sus amigos y cómo se siente en el lugardonde vive.Platiquen sobre la importancia de pertenecer a variosgrupos y de tener relaciones afectivas que nos ayuden asentirnos bien y disfrutar los momentos quecompartimos.


Valentín Márquez MaldonadoJulia Olivo Anaya

Las actividades de Educación Física son paradesarrollarlas antes de cualquier comida en casa, encochera o traspatio. Se realizan de forma individual, porparejas o por tercias, por lo que es necesaria laparticipación familiar.

Se trabaja la Educación Física con una actividad (juego)por semana. Aparecen en esta secuencia tres actividades,para la cuarta semana se practica una de las tres que sellevaron a cabo (la que más te gustó).

Juega con tú papa a ¿dónde lo encontramos?

Colócate por pareja con tu hijo y formen parejas. Cúbrele conuna venda los ojos, tómalo del hombro y condúcelo por toda elárea.La actividad comienza con un reconocimiento del lugar (casa) yde algunas situaciones necesarias para desarrollar la misma.Acciones a realizar, intercambiando los papeles al término deéstas: Caminar por el espacio sin chocar con nadie.Esquivar a los integrantes de la familia por los lados derecho eizquierdo.Pasar por diversos obstáculos, por ejemplo: ir por debajo de unamesa, una silla; atravesar en medio de dos familiares, evadirsillones paredes salidas.


El vigía ciegoPídele a tu papá que practique esta actividad.Ya jugando, que tú papa te cubra los ojos y funja como vigía.Los demás familiares se dispersan alrededor de éste agarrados de lasmanos.Tú con los ojos vendados debes atrapar a cualquiera de los queforman el círculo. Éstos pueden caminar, moverse y agacharse paraevitarlo, pero sin soltarse de las manos.Opciones de aplicación:Se colocan dos o más vigías.Descripción: con ayuda de algún objeto, como una botella rellena condeterminadas semillas, deben asociar los sonidos con movimientos oritmos de desplazamiento. Por ejemplo, un golpe en el objeto puederepresentar un paso o un golpe más fuerte puede asociarse a un salto.También se pueden desplazar de acuerdo con un tipo de secuencia(rápido o lento).

Con la actividad de la semana pasada tu papá te cubriránuevamente los ojos y te indicará que debes pasar pordiversos obstáculos, por ejemplo: ir por debajo de unacuerda colocada a 50 cm de altura (formando una líneainclinada para que puedan pasar a diferentes alturas);atravesar en medio de dos aros que se encuentrancolgando a cierta altura.Para finalizar la actividad se realiza una cacería inusual.Tu papá indicara que debes encontrar diversos objetos condistintas características; tú que tienes los ojos vendadoseres el único que puede recogerlos para juntarlos:Tres objetos de formas distintas:Dos basuras orgánicas y dos inorgánicas.Dos hojas secas.

De las actividades que ya trabajaste con tupapá: ¿Oye, dónde lo encontramos? El vigíaciego y el vigía ciego 2.

¿Cuál de ellas te agrado más?

Pídele a tu papá o mamá que juegue contigo laactividad que más te gustó.

Para comprobar el desarrollo del trabajo físico de tu hijo,apóyalo en el desarrollo de la siguiente situación:

Con indicaciones de tu papá, y con los ojos cubiertos,toma un objeto siguiendo las indicaciones.

¿Tomó sin dificultad la botella?¿Se le dificultó tomar la botella?


Recuerda que existen otras actividades que puedesrealizar con la familia tales como:Juegos familiares (Basta, memorama, tangram, juegodel uno, el juego de la oca, damas chinas, entre otros.En caso de que no tengas algún juego, diséñalo yelabóralo con los materiales que tengas en casa.

Transmisión oral de la historia familiar, revisar losálbumes familiares para reconstruir la historia familiar.Pídeles a tus papás que te cuenten cómo eran tusabuelitos, qué hacían, cómo vivían, qué enfermedadeseran las más comunes, entre otros.

Círculo de lectura, lean en familia diferentes libros,revistas, artículos o material escrito del interés de todos,recuerden que pueden utilizar cualquier material quetengan en casa.

Otra opción pueden ser los programas Educativos.Elección de programas educativos en familia porejemplo: Canal 11, canal 12, canal 14, canal 22 y canal7, o cualquier programa que puedas compartir de loshechos que acontecen. Recuerda que si no tienestelevisión escucha la radio o pregúntale a tus papás.

TE DESEAMOS ÉXITO EN TUS TAREAS

estas secuencias tienen el propósito de ofrecer a los padres...

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