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SÍNTESISEste artículo presenta los resultados finales del proyectode investigación: "Estado, desarrollo y perspectivas delas Redes Regionales Académicas de Alta Velocidad(RRAAV)", inscrito en el Centro de Investigaciones dela Universidad Católica Popular del Risaralda, en elmarco de la convocatoria interna 006 del 2006.

El documento se encuentra estructurado de maneratal que, en una primera sección, se realiza la presenta-ción formal del proyecto, enfatizando en sus orígenes,justificación y metodología seguida. Posteriormente, serealiza la presentación de los resultados obtenidos apartir de las diferentes visitas e indagaciones realiza-das, para finalmente, como conclusión y aporte, plan-tear un modelo de desarrollo de la e-ciencia en el país,entendido este como el marco de integración de los acto-res sociales con la infraestructura tecnológica avanza-da ofrecida por las Redes Académicas, para de estaforma convertirlas en elementos transformadores de larealidad científica, económica y social de Colombia.

DESCRIPTORES: Redes Académicas de AltaVelocidad, Nuevas Tecnologías aplicadas a la in-vestigación, e-ciencia.

ESTADO, DESARROLLO Y PERSPECTIVAS DE LAS REDESREGIONALES ACADÉMICAS DE ALTA VELOCIDAD*

State, Development and Perspectives of High-Speed RegionalAcademic Networks

Luis Alejandro Flétscher Bocanegra**Dago Hernando Bedoya Ortiz***

Primera versión recibida el 6 de Febrero de 2009; versión final aceptada el 3 de Marzo de 2009

ABSTRACTThis paper presents the results of the research project"State, Development and Perspectives of the High-Speed Regional Academic Networks(HSRAN)," carried out at the Research Centerof the Universidad Católica Popular de Risaralda.

The article is divided into three parts. The firstdescribes the origins, rationale and methodology ofthe research project. The second part presents theresults obtained from the collected empirical data.Finally, the third section proposes a model for thedevelopment of e-science in Colombia, under whichsocial actors and advanced technologicalinfrastructure provided by the academic networksare integrated and turn into transformative elementsof Colombia's scientific reality and socio-economicdevelopment.

DESCRIPTORS: Academic high-speednetworks, new technologies applied to research, e-science

* Este artículo es un producto de la investigación "Estado, desarrollo y perspectivas de las redes regionales académicas dealta velocidad", registrado en el Centro de Investigaciones de la Universidad Católica Popular del Risaralda en laconvocatoria Nº 006 del 2006 y perteneciente al grupo TICS.

** Ingeniero en Electrónica y Telecomunicaciones, Universidad del Cauca. Especialista en Gerencia de Proyectos deTelecomunicaciones, Universidad del Rosario. Docente, Programa de Ingeniera de Sistemas y Telecomunicaciones,Universidad Católica Popular del Risaralda. luisf@ucpr.edu.co.

*** Ingeniero de Sistemas, Universidad Antonio Nariño. Especialista en Auditoria de Sistemas, Universidad Antonio Nariño.Aspirante a Magister en Ciencia, Tecnología y Sociedad, Universidad Nacional de Quilmes Argentina. CoordinadorAcadémico, Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada. RENATA. dbedoya@renata.edu.co.

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1. INTRODUCCIÓN

En la actualidad existe una tenden-cia mundial encaminada a generarrecursos tecnológicos destinadosexclusivamente a servir de soporte alabores académicas y de investiga-ción. Dentro de las principales he-rramientas desarrolladas para tal finse encuentran las denominadas Re-des Regionales Académicas de AltaVelocidad (RRAAV), las cuales seconforman a partir de la interco-nexión de instituciones educativas ycentros de investigación por mediode enlaces de comunicaciones de altavelocidad (Bedoya y Fletscher, 2006).

Si bien es cierto que el papel pre-ponderante de estas redes es unarealidad, en Latinoamérica y másespecíficamente en Colombia, sudesarrollo e implantación se está ini-ciando hasta ahora; encontrandocasos de éxito que son fruto de ex-periencias y motivaciones individua-les, más que de procesos basadosen la evolución vivida por proyec-tos exitosos similares. Es así comoen el país existen en el momentosiete redes regionales, las cuales unavez interconectadas conforman laRed Nacional de Tecnología Avan-zada (RENATA), constituyéndoseésta en el nodo principal de Colom-

bia y elemento de interconexióncon sus equivalentes en el resto delmundo (Bedoya y Fletscher, 2006).

De esta forma, el proyecto realizóuna investigación de tipoexploratoria, la cual buscaba definirel estado del arte de las redes regio-nales de alta velocidadimplementadas hasta el momentoen el país, sus respectivos procesosde desarrollo y las proyeccionesplanteadas en cuanto a desplieguede servicios. Para lograr una visiónintegral se definieron unas catego-rías de análisis que incluían, entreotros, aspectos relacionados con suevolución y desarrollo, la estructurade organización administrativa, le-gal y tecnológica, así como los pro-yectos en curso y a implementarsobre dichas plataformas.

EL CONCEPTO DE E-CIENCIA

Con la creación de Arpanet, la queposteriormente evolucionó en loque hoy conocemos comoInternet, hace su aparición un nue-vo concepto, el de "Red Académi-ca de Alta Velocidad (RAAV)",entendida ésta como una redtecno-económica1 apoyada porenlaces de comunicación de grancapacidad de transmisión que per-

1 "... es un conjunto coordinado de actores heterogéneos -por ejemplo: laboratorios públicos, centros de investigacióntecnológica, empresas, organizaciones de financiación, usuarios y gobierno- que participan activamente en la concepción,desarrollo, producción y distribución o difusión de procedimientos para producir bienes y servicios, algunos de loscuales dan origen a transacciones de mercado." (Callon, 1992:73)

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sigue el desarrollo científico, acadé-mico e investigativo de una regiónparticular, a la vez que genera co-nocimiento y progreso económi-co - social; convirtiéndose en pun-to de apoyo para la infraestructurade alto nivel científico en I+D2 delos países (Arocena, 2003).

En este contexto, hace su apariciónigualmente el término e-ciencia, atri-buido originalmente al Director Ge-neral de Consejos de Investigaciónde Ciencia y Tecnología de Inglate-rra (OST), el Dr. John Taylor, quienbasó su filosofía en la incrementaldependencia de la ciencia actual deltrabajo colaborativo apoyado porredes de alta velocidad.

La e-ciencia podría definirse enton-ces, como la generación de ciencia,innovación y nuevo conocimientoapoyado por las TIC, las cuales pro-veen altas velocidades de transmi-sión, almacenamiento y procesa-miento, facilitando el acceso a re-cursos a gran escala, fomentando eltrabajo colaborativo entre grupos ypermitiendo la interacción a nivelglobal (Pourailly, 2006).

2. JUSTIFICACIÓN DELPROYECTO YMETODOLOGÍA SEGUIDA

JustificaciónComo se puede observar, con el ad-venimiento de las Redes Académi-cas de Alta Velocidad y su rápidodespliegue alrededor del mundo, sur-ge la necesidad de establecer marcosde referencia que permitan a las ins-tituciones decididas a desarrollar so-luciones de este tipo, contar con unaguía que les alimente las experienciasvividas por sus pares al desplegar ini-ciativas similares y les facilite la laborque están llevando a cabo.

En este contexto, el desarrollo delpresente proyecto contribuye a lageneración de un referente para lasfuturas implementaciones de RedesAcadémicas Regionales, lo que co-labora en el proceso de enriqueci-miento en el tema y propicia el me-jor aprovechamiento de las facilida-des que brindan este tipo de inicia-tivas, buscando a su vez llenar la bre-cha existente entre los desarrollosprácticos que se han iniciado, y surespectivo fundamento conceptual,

2 "El término I+D engloba tres actividades: investigación básica, investigación aplicada y desarrollo experimental. Lainvestigación básica consiste en trabajos experimentales o teóricos que se emprenden fundamentalmente para obtenernuevos conocimientos acerca de los fundamentos de fenómenos y hechos observables, sin pensar en darles ningunaaplicación o utilización determinada. La investigación aplicada consiste también en trabajos originales realizados paraadquirir nuevos conocimientos; sin embargo, está dirigida fundamentalmente hacia un objetivo práctico específico. Eldesarrollo experimental consiste en trabajos sistemáticos basados en los conocimientos existentes, derivados de lainvestigación y/o la experiencia práctica, dirigidos a la producción de nuevos materiales, productos o dispositivos; alestablecimiento de nuevos procesos, sistemas y servicios; o a la mejora sustancial de los ya existentes." (Manual deFrascati, 1993:13)

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permitiendo que futuras investiga-ciones tengan a ésta como referen-cia desde el punto de vista teóricoy marco contextual para su trabajo(Bedoya y Fletscher, 2007).

Metodología seguidaConforme a la estructura planteadapara el desarrollo de la investigacióny teniendo en cuenta que el insumoprincipal fueron las experiencias vi-vidas por cada una de las Redes, seutilizó una metodología basada en larecolección sistemática de informa-ción por medio de encuestas, entre-vistas dirigidas y semi-estructuradas,visitas a las regionales y recopilaciónde documentos, los cuales posterior-mente fueron analizados y procesa-dos con el fin de concluir comporta-mientos comunes.

Para lograr un análisis preciso de lainformación recolectada se definie-ron cinco categorías generales queenmarcaban el trabajo realizado porlas Redes Académicas a lo largo desu proceso de consolidación. Dichascategorías son:

• Procesos de creación y desarrollo• Planeación estratégica• Estructura administrativa• Procesos tecnológicos• Servicios

Cada una de estas categorías fue sub-dividida en elementos de análisis que

permitieran mayor detalle y facilita-ron la generación de conclusiones.Dentro de estos elementos se inclu-yen los procesos de participación,el registro y difusión de la informa-ción y la planeación que tuvo lugaren cada una de las redes estudiadas.

Finalmente, se estableció un pano-rama sobre los posibles caminos dedesarrollo y un marco de referenciapara la implementación de solucio-nes de este tipo, los cuales se socia-lizan en el presente documento,base conceptual y metodológicatanto para las redes ya establecidas,como para las redes que están enproceso de conformación.

Población estudiadaPara el desarrollo del proyecto se vi-sitaron 6 de las Redes AcadémicasRegionales de Alta Velocidad con-formadas en Colombia: RADAR(Risaralda, Caldas, Quindío, Tolima,Huila), RUAV (Valle del Cauca),UNIRED (Bucaramanga), RUP(Popayán), RUMBA (Barranquilla) yRUMBO (Bogotá D.C.).

3. RESULTADOS OBTENIDOS

El desarrollo de iniciativas de e-ciencia plantea oportunidadesemergentes relacionadas con la ge-neración de conocimiento, fruto deuna nueva forma de investigar,donde la ciencia es impulsada por

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el recurso en sí mismo y se brindala posibilidad de establecer centrosvirtuales pluridisciplinares que pue-den estar dispersosgeográficamente, pero concentra-dos en un mismo objetivo, siendopor lo tanto protagonistas las Re-des Académicas de Alta Velocidadcomo facilitadoras de las conexio-nes entre los diversos centros.

Sin embargo, el desarrollo de unaRed Académica involucra lasuma de voluntades y un proce-so de planeación que tenga encuenta aspectos económicos,técnicos, sociales y de la pobla-ción objetivo que se impactarácon el desarrollo de la solución.Un ejemplo de estas sinergias yprocesos colaborativos se apre-cia en países como Argentina yChile, donde ya se cuenta condiversas experiencias de éxito,las cuales han permitido desple-gar servicios y aplicaciones en-caminadas a garantizar transmi-siones de alta calidad, video bajodemanda o en directo, colabo-ración en grupo, teleinmersión,transmis iones masivas ysupercomputación en malla, po-tenciadas por una comunidadinvestigativa que trabaja en redy una planeación prospectivaque demanda el establecimientode alianzas estratégicas y fuen-tes externas de inversión.

Teniendo como ideal de desarrolloel panorama descrito anteriormen-te, a continuación se presentan losresultados más relevantes, obteni-dos a partir del procesamiento, cla-sificación y análisis de la informa-ción fruto de las entrevistas y visi-tas realizadas a cada una de las re-des regionales. Dicho análisis serealiza en conformidad con losobjetivos planteados para el pro-yecto y se estructura como basepara el modelo propuesto y las con-clusiones del mismo.

Desarrollo histórico seguidopor las redes regionales

La recopilación de información res-pecto al desarrollo histórico de lasdiferentes Redes Regionales permi-tió identificar que los primeros tra-bajos se iniciaron hacia el año 2002,con un grupo de personas intere-sadas en la temática, quienes se en-cargaron de jalonar las intencionesde las universidades en que labora-ban y a partir de esto estructurarun proceso no necesariamente pla-neado, el cual iba tomando formaconforme el gobierno nacional plan-teaba las primeras directrices.

Sin embargo, tal como lo reflejan lassiguientes gráficas, en su gran ma-yoría las redes no tienen documen-tado dicho proceso, y las que lo po-seen lo trabajaron a modo de re-

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lato publicado en sus sitios web, loque deja el componente asociado ala experiencia adquirida, en la memo-

ria de quienes participaron, desapa-reciendo éste en el instante en quedichas personas abandonaron la red.

Figura 1. Documentación del desarrollo histórico de las redes

Otro aspecto que fue posible ob-servar a raíz de las entrevistas, esque los procesos en sus inicios fue-ron liderados por los directores delos departamentos de sistemas delas diversas universidades, lo queevidencia entre otras cosas que lasRedes Regionales se dieron máscomo una iniciativa tecnológica, quecomo una necesidad de soporte ala investigación, evidenciando unaruptura entre dos de los pilares dela e-ciencia.

Procesos de desarrolloseguidos para el establecimien-to y conformación de las redesacadémicas regionales

Tal como se mencionó en el ítemanterior, el proceso de conforma-ción de una RRAAV inicia general-mente con el acuerdo de diversas

voluntades, las cuales una vez reuni-das deben buscar el mejor caminode desarrollo para el proyecto quese iniciará. Por este motivo, en elcampo tecnológico se acostumbrala realización de ciertos estudios pre-vios al despliegue de una solución.A continuación se analiza la prepon-derancia que se le dio a dichos es-tudios al iniciar el desarrollo de lasdiferentes Redes regionales.

Estudios previos realizadosLos resultados obtenidos permi-ten deducir que, en su mayoría,las redes se centraron en los as-pectos técnicos requeridos parala implantación de la solución, yaque de las seis organizaciones vi-sitadas cuatro realizaron estudiotécnico, frente a solamente dosque se preocuparon por conocerlas necesidades del mercado in-

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terno y externo, es decir, no hubouna indagación sobre los reque-rimientos reales de las institucio-

nes a las que pertenecían y de lacomunidad en la cual se desple-garía la solución.

Figura 2. Estudios previos realizados

Desde el punto de vista técnico, losestudios realizados consistieron enla confrontación de las propuestasde diferentes proveedores y el aná-lisis de soluciones similares tanto anivel nacional como internacional.En la mayoría de los casos seestructuraron grupos de expertosque tomaron la decisión de la me-jor alternativa a implementar, y es-tuvieron al tanto del desarrollo quese diera en este campo.

Proceso de selección del proveedorPuesto que la conformación eimplementación de una Red Regio-nal implica un alto componente tec-nológico que generalmente no po-seen las Universidades, se hace ne-cesario incluir a terceros para quebrinden la infraestructura deconectividad necesaria. Sin embar-go, existen diferentes mecanismospara involucrar a los proveedores enel proyecto. De esta forma, se ob-

servó que el 83% de las Redes Re-gionales decidieron abrir un procesolicitatorio para la selección de su pro-veedor, argumentando entre otrasrazones las ventajas en cuanto a pre-cios y valor agregado que una com-petencia de este tipo brindaría.

Por otra parte, la única red que deci-dió hacer un proceso de selección di-recto tuvo como razón principal losprocesos que previamente se habíanadelantado con dicho proveedor y losbeneficios adicionales que ofrecieronpara las instituciones conformantes,tales como planes de internet de me-nor precio para estudiantes y admi-nistrativos, canal de televisión gratui-to y telefonía corporativa.

Los contratos generados a partir delas respectivas licitaciones en sumayoría se establecieron a un año,con el condicionamiento de gene-rar nuevos procesos si no se cum-

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plía con las expectativas de las insti-tuciones, lo que en gran medidamuestra el poder de negociación queadquiere un cliente de estas propor-ciones frente a proveedores que tra-dicionalmente eran quienes impo-nían sus condiciones.

En cuanto a los proveedores parti-cipantes y seleccionados, existió unalto interés por parte de compañíasnacionales y extranjeras, propiciadoen gran medida por la importanciaque a nivel mundial están tomandoestas iniciativas y la gran cantidadde usuarios potenciales que una redde este tipo tiene.

Planeación estratégicade las redes regionales

En todo proyecto se hace funda-mental que la organización utiliceefectivamente sus fortalezas con elobjeto de aprovecharse de las opor-tunidades externas y reducir a unmínimo el impacto de las amena-zas. Así mismo, las actividades deformulación, de ejecución y evalua-ción de estrategia hacen posible queel éxito del proyecto sea más cerca-no (David, 1997).

Por las razones expuestas anterior-mente, se realizó una indagación de-tallada sobre el proceso de planeaciónestratégica que las diferentes redessiguieron durante su etapa de desa-

rrollo, obteniendo los resultados pre-sentados a continuación.

Formulación de plan estratégicopara la redEl plan estratégico emana las di-rectrices para el actuar de una or-ganización, razón por la cual sehace muy importante su existen-cia, ya que esto garantiza el contarcon unas metas claras y un nortepara el desarrollo de la red(Ogliastri,1992). Sin embargo, a raíz del es-tudio realizado sólo una red poseeun plan estratégico formalmente es-tructurado, estando en las demás,en el mejor de los casos, en proce-so de construcción .

Lo anterior muestra la ausencia des-de el inicio del proceso, de una es-tructura organizada que permitie-ra garantizar paso a paso la selec-ción de las mejores alternativasconforme a los objetivos plantea-dos, desembocando en una situa-ción donde a partir de algo ya exis-tente se debe realizar unaplaneación para poder aprovechar-lo, contrario a lo ideal, que es llevara cabo un proceso metódico des-de la concepción de la idea.

Existencia de misión, visióny objetivos para las redesSi bien es cierto en el ítem ante-rior se denota la ausencia de unaplaneación estratégica para las re-

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des, por otro lado se logra ob-servar que las personas encarga-das de su coordinación sí se hanpreocupado por enunciar una mi-sión, visión y objetivos que re-flejen el actuar de las mismas,con el condicionante que esto no

hace parte de un trabajoenmarcado dentro de una inten-ción global, sino que por el con-trario se evidencia como esfuer-zos individuales por dar ciertoslineamientos a las actividades ydesarrollo de las redes.

Sobre los objetivos es importantedecir que todos se encaminan haciala generación de nuevo conocimien-to y el servir de soporte a las tareasinvestigativas, lo que muestra que lafilosofía inicial con que seestructuraron las redes académicasha sido bien interpretada y asimila-da por las diferentes regiones del país.

Aspectos relacionadoscon la conformación

Desde el punto de vista de confor-mación de las redes, es innegableque en todos los casos se tuvo unespecial cuidado por dejar claro losaspectos relacionados con la estruc-tura de las mismas, lo que esentendible si se tiene en cuenta que

en ellas confluyen tanto institucio-nes públicas como privadas regidaspor diferentes marcos legales y tri-butarios a nivel nacional, lo que con-lleva a prestar atención a los estatu-tos emanados, ya que se requiereque estén en concordancia con lanormatividad vigente y que permi-tan la participación de estamentosde diferentes sectores.

Conforme a lo anterior, se observaque en la totalidad de los casos seestablecieron actas de creación delas redes y estatutos legales para laconformación de las mismas, conel fin de dar el sustento que la leyexige y garantizar que las institucio-nes participantes no incurrieran enningún tipo de irregularidades.

Figura 3. Existencia de misión, visión y objetivos para las redes

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Infraestructura tecnológicaque brinda soporte alfuncionamiento de lasredes académicas regionales

Dado el tipo de solución tecnológicaque es una Red Académica Regionalde Alta velocidad, es tema obligato-rio indagar sobre su constitución anivel de infraestructura y las principa-les características que al respecto tie-ne. Por esta razón, a continuación sepresentan los resultados obtenidosluego de verificar las condiciones defuncionamiento con que cuentan lasdiversas RRAAV visitadas.

Topología seleccionada yseguimiento a la redSe evidencia una tendencia a ma-nejar una topología en estrella, la cualpermite que las diferentes institu-ciones se conecten a un punto cen-tral (Tanembaum, 2003), propiedaddel proveedor seleccionado para talfin, el que a su vez se conectarácon la Red Nacional.

En cuanto al seguimiento al desem-peño de las redes, sólo una institu-ción manifestó contar con docu-mento propio para llevar un regis-tro del tráfico que cursaba; en losdemás casos se espera el informeque el proveedor del servicio entre-gue, el cual especifica mes a mes elnivel de utilización que se ha pre-sentado sobre sus enlaces. En talsentido, se espera que a medida quela utilización de la red vaya crecien-do y el número de usuarios sea ma-yor, la documentación propia igual-mente se haga indispensable y segeneren dichos procesos.

Proyectos (servicios yaplicaciones) en funcionamientoy pensados para soportarse eneste tipo de redes

Probablemente el campo dondemayor trabajo se debe realizar y ma-yores oportunidades se presentan, esel referente a los servicios que ac-tualmente se encuentran corriendo

Figura 4. Aspectos relacionados con la conformación de las redes

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sobre estas redes, ya que a partir delas entrevistas se logró observar unacarencia de propuestas en este sen-tido, siendo las redes utilizadas en elmejor de los casos para la realizaciónde videoconferencias y catálogos bi-bliográficos compartidos.

Servicios corriendo sobre lasredesEn cuanto a los servicios disponi-bles en cada una de las redes, esimportante mencionar que ningu-na de ellas reportó tener un porta-folio definido, lo que puede ser unade las razones por las cuales losusuarios no hacen una explotacióncontinua de dichos recursos, des-conociendo en muchos casos elverdadero potencial que tienen ensus instituciones. Igualmente, seencontró que algunas universida-des han colocado sus canales detelevisión y emisoras sobre la red,pero más como esfuerzos indivi-duales que como proyectos con-juntos de toda una organización.

En lo referente a los grupos de in-vestigación, existe interés por plan-tear proyectos que aprovechen estainfraestructura, sin embargo en lamayoría de los casos se encuentranen proceso de definición y en otrosde espera a que los comités coordi-

nadores planteen unas políticas cla-ras para su desarrollo.

4. MODELO PROPUESTO

A continuación se presenta una sín-tesis del modelo propuesto para eldesarrollo de la e - Ciencia en Co-lombia, el cual se soporta sobre lainfraestructura de alta velocidaddesplegada y los diversos actoresque conforman nuestra sociedad3

(Bedoya y Flétscher, 2008).

Esferas de la e-ciencia

Buscando realizar un análisissistémico de las relaciones resultan-tes de la e-ciencia y su impacto enel desarrollo económico y social, seha planteado un modelo basado endiagramas de Venn, originario dela teoría de conjuntos. Dicho mo-delo permite visibilizar tres esferascon sus posibles relaciones, las cua-les se pretende den respuesta a in-quietudes tales como ¿qué es la e-ciencia?, ¿Qué áreas incluye la e-ciencia?, ¿Estas relaciones qué im-pacto tienen en la sociedad cientí-fica y cuál es su posible aplicaciónsocial?, ¿Qué impacto tienen en eldesarrollo económico y social de unpaís?, ¿Quiénes y cómo deben par-ticipar en su desarrollo?

3 El modelo ha sido planteado en su totalidad y socializado por los autores a través del artículo "La e-ciencia, una propuestapara el desarrollo económico y social del país", publicado en la revista Educación en Ingeniería (ACOFI) (ISSN 1900 -8260) N. 5 (Junio de 2008)

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El modelo está planteado desde lapotencialidad del término, es decir,busca ante todo maximizar los po-sibles impactos positivos que dichosdesarrollos, fruto de lasinteracciones entre los actores, pue-dan tener en las diferentes dimen-siones de la sociedad. Para tal fin sehan establecido tres esferas: los es-cenarios, los actores y los servicios;las cuales a través de su interacciónfacilitan y potencian la aparición dela e - Ciencia en el país. A continua-ción se realiza una breve descrip-ción de cada una de ellas.

A. Escenarios de la e-cienciaSe entiende por escenarios de lae-ciencia, aquellos espacios don-de se desarrolla y se intercambiaproducción científica; incluyendoademás de los tradicionales (La-boratorios científicos, institucio-nes universitarias, laboratorios deempresas de I+D, centros de in-vestigación, entre otros), los nue-vos espacios digitales en dondecon apoyo de TIC se adelantanprocesos de investigación, sien-do estos, recursos que acercan alos científicos, aumentan la capa-cidad de procesamiento y alma-cenamiento, y sirven para difun-dir avances de la ciencia y las apli-caciones desarrolladas en torno aella (Taylor, 2006). Estos nuevosescenarios son soportados por lasRAAV.

B. ServiciosDesde el punto de vista académico,la colaboración científica einvestigativa se desarrolla mediantela implementación de proyectosconjuntos que son soportados porlas facilidades de la Red, así comomediante la posibilidad de accedera información, profesionales espe-cializados o recursos tecnológicosque no posee una institución peroque están disponibles a través deotro de los miembros de la RAAV.

En este marco, se entiende por ser-vicios las aplicaciones y los recursosreales y prácticos que pueden serutilizados para I+D y que empleanla infraestructura de red generadapor la esfera de los escenarios(Cebrian, 1998).

Ésta es una de las esferas que másesfuerzo requiere, y es allí donde real-mente se logra evidenciar la utilidadpráctica del modelo, ya que dichosservicios dan cabida a transaccio-nes de mercado e información, con-virtiéndose en fuente potencial dedesarrollo económico y social.

Igualmente, es fundamental lograrque los servicios generados en lasRedes Académicas de Alta Veloci-dad lleguen y sean aprovechadosrápidamente por la industria, paraque nuevos productos fruto del es-fuerzo de científicos apoyados por

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esta infraestructura, terminen eninnovaciones que transformen rea-lidades y posibiliten la generación deriqueza y bienestar para mejorar elnivel de vida de los habitantes.

C. ActoresEl planteamiento de los actores dela e-ciencia, a la par de ser novedo-so, también resulta algo extraño,máxime cuando en el recorrido deinvestigación sobre dicho tema nose hace referencia en ningún mo-mento a las personas que explota-rán o serán beneficiadas con estetipo de iniciativas, dando la impre-sión de que el desarrollo fuera ex-clusivo de las máquinas y que co-rrespondiera solamente a ellas laobtención de resultados.

Si bien es cierto las máquinas y lared son fundamentales en este pro-ceso, no se debe perder nunca devista que éstas son sólo herramien-tas, siendo por consiguiente esen-cial y prioritaria la intervención hu-mana, ya que sin ella sería imposi-ble pensar en la posibilidad de al-gún tipo de desarrollo. Así, esta es-fera se convierte en el pilar más im-portante del modelo, y es de sumaimportancia contar con una bue-na base de actores interesados, pre-parados y comprometidos en eldespliegue de las demás esferas, ga-rantizando de tal manera el futurodel proceso.

Conforme a lo expuesto anterior-mente, el mapa de actores plantea-do inicia con la relación de la aca-demia, el gobierno y empresas deI+D, complementado y articuladocon la presencia de la sociedad civil,la cual debe ser el objetivo de losavances que se obtengan en la e-ciencia. Por consiguiente, no sólose pretende desarrollar ciencia dealto nivel, sino que adicionalmentese busca un impacto en el ciudada-no común, convirtiéndose éste porlo tanto, en un polo a tierra para lae-ciencia.

Intersecciones de las esferas

Un elemento fundamental para eldesarrollo de la e-ciencia es progre-sar en cada una de las esferas men-cionadas y lograr que empiecen ainteractuar entre ellas, cada esferadebe ser así, un engranaje que per-mita el movimiento dinámico delproceso, de manera tal que sus rela-ciones vayan preparando caminosde desarrollo para la creación denuevos productos y servicios y elfortalecimiento de las áreas que re-presentan. Es por ello que vale lapena analizar el resultado de las in-tersecciones entre los diferentesconjuntos planteados, para lo cualse ha utilizado un sistema de repre-sentación gráfica basado endiagramas de Venn- Euler, con elfin de visualizar los resultados am-

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parados en la teoría de conjuntos(Kleiman, 1992).

Es así como se han seleccionado ochoregiones producto de las relacionesresultantes entre los conjuntos, iden-tificando las siguientes operaciones:

Figura 5. Diagrama de relaciones

permita aprovechar estas potencialida-des. Este es el caso colombiano.

B. Desarrollo tecnológicoLa intersección R3 plantea por otrolado, un eficiente y avanzado desarrolloentre escenarios y servicios, generandopor consiguiente un alto nivel de desa-rrollo tecnológico, pero dejandocuestionamientos en el impacto y de-sarrollo social. Conforme a lo anterior,se observa como dicho desarrollo espuramente tecnológico y técnico, conpoca interacción de los grupos de in-vestigación, lo que de antemano se sabemuy difícil de materializar, ya que su con-solidación estaría basada en esfuerzosindividuales con altos montos de inver-sión, más que en un verdadero trabajode construcción colectiva.

C. Desarrollo económico y socialLa intersección R2 sugiere un teatrodonde se han desarrollado considera-blemente los servicios y los actores,impactando de manera favorable a lasociedad en la cual está inmerso, gene-rando tanto bienestar como desarrolloeconómico y social, fruto del aprove-chamiento de las TIC para la ciencia.

Llegar a este estado sólo es posible conuna alta dosis de ingenio y disposición,puesto que al no estar suficientementedesarrollados los escenarios, se carecede una sólida infraestructura tecnoló-gica que permita el despliegue de solu-ciones generadoras de cambio.

(Fuente: Elaboración de los autores)

Donde:A= Servicios. B= Actores.C= Escenarios.

A. Plataforma tecnológica, recursoshumanosLa intersección R5 plantea la relacióneficiente y desarrollada entre los esce-narios y los actores; en este caso parti-cular la plataforma tecnológica. Enotras palabras, esta situación se dacuando se cuenta con Redes Acadé-micas de Alta Velocidad funcionales ylos actores que intervienen en ellas sonconsientes de su utilidad, encontrán-dose suficientemente preparados y or-ganizados para abordar los retos plan-teados por la e-ciencia, pero sin unagama de servicios desarrollados que

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Taxonomía de la e-cienciapara Colombia

Por último, la intersección y el desarro-llo de todas las esferas, es lo que se hallamado e-ciencia, entendiéndose éstacomo el resultado de: una buena pre-paración del personal dedicado a laciencia y la innovación, la dotación derecursos tecnológicos de avanzada yel desarrollo de servicios eficientes queimpacten al país, a su industria y a lasociedad en general; estructurándosecomo el marco ideal de trabajo, cuyos

productos necesariamente contribui-rán al avance del país.

Esta relación ideal es la que pretendeplantearse como la taxonomía de la e-ciencia para Colombia, la cual apoyaríalas áreas claves de desarrollo científicodel país con recursos de alto nivel. Lafigura siguiente presenta un sistematotalmente relacionado de tipo com-plejo, donde se evidencia que para al-canzar el fin último de la e-ciencia, esnecesario el desarrollo, la interacción ycompromiso de todas las esferas.

Figura 6. Esquema de e-ciencia para Colombia (Fuente: Elaboración de los autores)

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5. CONCLUSIONES Y RECO-MENDACIONES

Las metodologías y herramientasutilizadas para realizar academia einvestigación han venido cambian-do de la mano con los adelantostecnológicos. Es así como hoy seestá viviendo una realidad en la cualse cuenta con grandes autopistas deinformación puestas al servicio deaquellos que dedican sus esfuerzosa generar y transmitir conocimien-to. Sin embargo, más allá de las rea-lidades, es fundamental observar elcompromiso y espíritu colaborativoque se ha despertado en actoresgubernamentales, privados y la aca-demia por construir y disponer derecursos para el bien común, logran-do un pequeño avance en esa tananhelada integración entre las fuer-zas conformantes de la sociedad.

Si bien las redes académicas exis-tentes en la actualidad transitaronun camino inexplorado hasta elmomento para ellas, es fundamen-tal que las nuevas iniciativas que eneste campo surjan no cometan losmismos errores que se evidencia suspredecesoras cometieron, ya quecomo se observó durante el desa-rrollo de la investigación, nuncahubo una planeación formal quepermitiera dilucidar unos objetivosy metas claras, que llevaran a reali-zar una serie de acciones encami-

nadas a lograrlos. Por el contrario,conforme iban apareciendo nuevassituaciones se actuaba de la que seconsideraba la mejor manera. Porestas razones, se espera que las Re-des Regionales emergentes iniciensu proceso con la formulación deun plan, donde la solución tecnoló-gica sea una más de las etapas y noel punto de llegada.

Las RAAV son una tendencia a lacual no se puede ser ajeno, y de laque todavía están por verse muchosdesarrollos. Amparados en ellas ven-drán adelantos muy importantespara la ciencia y la tecnología gene-rados por investigadores y acadé-micos de todo el mundo. Si bien escierto, la Ministra de Comunicacio-nes el 24 de enero del 2006 presen-tó oficialmente la Red Nacional deTecnología Avanzada (RENATA),la realidad es que hasta el momentose está iniciando el proceso de dis-cusión y desarrollo de las aplicacio-nes que van a implementarse sobredicha red, siendo por lo tanto unaoportunidad para que la comunidadacadémica propicie un proceso detrabajo colaborativo con el fin detener avances significativos que per-mitan llegar fortalecidos a la co-nexión con las redes mundiales.

Dentro de este ambiente de desa-rrollo, es importante considerar lacaracterística multidisciplinar que

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debe tener el grupo responsable delnacimiento de la nueva red, ya quese requieren personas con forma-ción técnica, pero igualmente aque-llos que posean espíritu y conoci-miento investigativo y social, por-que en últimas el mayor impactodebe estar en estas áreas; no se debeolvidar que la red en sí es sólo unaherramienta al servicio de la comu-nidad en la cual está inmersa.

En cuanto a la situación particularde Colombia, es innegable que lasredes académicas de alta velocidad

ya son una realidad, lo que sin dudaacerca cada vez más al concepto dee-ciencia, sin embargo, esto repre-senta un reto para la academia,puesto que en gran parte la buenautilización y explotación que se hagade dichos recursos, dependerá desu capacidad para entender la nue-va dinámica de trabajo y generar apartir de ella avances para un mun-do conectado.

De la misma forma, la documenta-ción y divulgación de las etapas delproceso y los resultados obtenidos

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se convierten en un acervo impor-tante, tanto para los futuros miem-bros de la red, como para aquellosproyectos de características similaresque más adelante surjan, razón porla que se recomienda llevar una cata-logación y archivo metódico del tra-bajo realizado, así como realizar re-flexiones conducentes a publicacio-nes, que demuestren el nuevo cono-cimiento que la red como sistemainterdisciplinar está generando.

Así mismo, es fundamental fortale-cer las esferas de actores y servicios,conscientes de que probablementeesta última es la que más descuidadase encuentra en el momento. En estalabor, los grupos de investigaciónjugarán un papel preponderante, yaque en la medida en que logren en-focar sus capacidades y proponersoluciones que maximicen las poten-cialidades de las RAAV, se podrá al-canzar un verdadero impacto socialy se materializará una nueva manerade hacer ciencia para todos.

Como recomendación es impor-tante tener en cuenta que para unmayor impacto de las Redes Aca-démicas de Alta Velocidad uno delos primeros aspectos a abordar esel relacionado con la capacitaciónque se debe dar a los integrantesde RENATA sobre la utilización de

la plataforma y los servicios en elladisponibles, de tal forma que seaposible incrementar la capacidadpara aprovechar las nuevas pro-puestas tecnológicas.

Así mismo, es necesario expandir elproyecto RENATA, especialmentea los municipios, ya que esto brin-dará las condiciones tecnológicasnecesarias para propiciar servi-cios que mejoren la calidad devida, además de crear concienciasobre la importancia de hacer e-ciencia mediante la vinculación denuevos agentes y la participaciónmás activa de quienes ya perte-necen a la Red.

Finalmente, buscando dar solucióna la situación actual de desconoci-miento y desaprovechamiento delos recursos que proveen las Redesde Tecnología Avanzada, se plan-tea como alternativa de solución lacreación de proyectos interactivosque a través de portales brinden laposibilidad a los investigadores deconocer las iniciativas que se estánelaborando, al igual que los proble-mas y soluciones que se presentanen las diferentes áreas del conoci-miento, brindando de esta forma laposibilidad de ampliar la red de in-vestigadores y abrir el panoramasobre futuros desarrollos.

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