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Compartirlgual 4.0 Internacional.

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

e SENA

7A' DIRECCIÓN GENERAL

CON LA PARTICIPACIÓN DE LAS REGIONALES: ANTIOQUIA ATLÁNTICO

BOGOTÁ-CUNDINAMARCA CALDAS NARIÑO

NORTE DE SANTANDER SANTANDER

VALLE

FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA INSTRUCTORES SENA

MÓDULO: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

COLOMBIA-NOVIEMBRE DEL 2002

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE- SENA

TABLA DE CONTENIDO

Pág.

PRESENTA CIÓN .................................................................................................................................................................................................................... 3 .. .

l. UNIDAD DE COMPETENCIA .......................................................................................................................................................................................... 4 .. .

2. ELEMENTOS DE COMPETENCIA ............................................................................................................................................................................. 4 -.5 ..

3. DIAGRAMA DE DESARROLLO ..................................................................................................................................................................................... 6 ..

4. UNIDADES DE APRENDIZAJE ....................................................................................................................................................................................... 7 ..

4.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE:Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje ..... .. ......................................................................... 8 .. 4.1.1. TABLA DE SABERES ................................................................................................................................................................................................ 8 ..

4.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE .......................................................................................................................................................................... 9 .. 4.I.3 MODALIDAD DE FORMACIÓN4.1.4 PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN. ................................................... 9. 4.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE: Ejecución de la evaluación del aprendizaje........ . ...................................................................................... ............ 17. 4.2.1 TABLA DE SABERES. ............................................................................................................................................................................................... 17.

4.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE .......................................................................................................................................................................... 18. 4.2.3 MODALIDAD DE FORMACIÓN ................................................................................................................................................................... 18.

4.2.4, PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN. ............................................... .. I9.

5. TIEMPO MÁXIMO DEL MÓDUL0 ................................................................................................................................................................................. 24 ..

6. PERFIL DEL INSTRUCTOR ............................................................................................................................................................................................ 24.

BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................................................................................................................... 25 ..

2


PRESENTACIÓN

El presente módulo está constituido por los elementos teóricos y prácticos que debe seguir el instructor en el proceso de evaluación del aprendizaje, el cual se desarrolla en dos fases.

La primera es la planeación metodológica o fase de alistamiento y preparación de la evaluación, que contempla el marco teórico; conceptos y fundamentos, la selección de técnicas y los procedimientos para diseñar, validar y archivar los instrumentos de evaluación.

La segunda fase, de ejecución de la evaluación, está referida a los contactos iniciales entre el instructor y el alumno, la elaboración del Plan de evaluación, la recolección de evidencias de aprendizaje a partir de la evaluación diagnóstica o inicial y durante toda la acción formativa, la aplicación de los instrumentos, la organización del portafolio de evidencias, el juicio sobre los logros de aprendizaje alcanzados y los registros correspondientes.

En este orden temático, el módulo está integrado por las siguientes unidades de aprendizaje:

1. Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje.

2. Ejecución de la evaluación del aprendizaje.

3

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE - SENA

l. UNIDAD DE COMPETENCIA: Evaluar los aprendizajes de los estudiantes respecto a las competencias o logros establecidos.

2. ELEMENTOS DE COMPETENCIA

2.1 Elaborar los instrumentos con base en evidencias de aprendizaje o indicadores de logro requeridos.

) Las técnicas de evaluación son seleccionadas de acuerdo con las evidencias de ¡1) Modelos pedagógicos y su relación con la evaluación del aprendizaje (a, b, c, d). prendizaje ó indicadores de logro. ) Los instrumentos diseñados son coherentes con las técnicas seleccionadas.

) Los factores de evaluación, objeto de los instrumentos, son establecidos con base n los criterios de evaluación y las evidencias de aprendizaje ó indicadores de logro. ) Los instrumentos son ajustados o adaptados según resultados de la validación.

) Los instrumentos son archivados con base en los procedimientos institucionales.

1. Evidencias • Conocimiento• Desempeño• Producto

) Evaluación: Concepto, características, métodos, modelos, tipos, técnicas y su mportancia para los procesos de aprendizaje (b, c, d). ) Marco normativo de la evaluación del aprendizaje (todos).

) Instrumentos para la evaluación del aprendizaje: Características, tipos, plicación, procesamiento, interpretación e importancia (a, b, c, d). ) Relación entre métodos, técnicas, instrumentos, evidencias y resultados de prendizaje (a, b, c, d). ) Validación de instrumentos de evaluación procedimientos, implicaciones e

mportancia. (d). ) Procedimientos para archivar instrumentos de evaluación (e)

�u1m"etfü!r'í'M

De Producto !• Resultado del cotejo de cuatro tipos diferentes de instrumentos elaborados o

daptados por el docente (a, b, c, d). Resultado de la observación del archivo de los instrumentos elaborados (e) .

. Técnicas de Evaluación • Simulación de situaciones, observación, valoración I* Resultado de la entrevista al docente en relación con el criterio (d). del producto, formulación de preguntas.

. Instrumentos de Evaluación: • Lista de Chequeo • Cuestionarios para pruebas teóricas y prácticas.

• Guía para entrevistas

De conocimiento • Respuesta a cuestionario sobre el conocimiento implicado en el elemento(todos).

4


2.2 Reconocer los aprendizajes del (los) estudiante(s), para su ubicación en el proceso de formación o de certificación académica.

· tJ:ltr?;J1ó},:;: rf, :a'j�·f::t,�l��ªtt�i ) La inducción al proceso de evaluación es desarrollada con base en lineamientos e la institución.

'c(ctfri[,JL�lf��r'i:": 'í �JéJitl�J�'1=1�mi"��l 1) Evaluación del aprendizaje: Concepto, características, modelos, métodos,roceso, tipos de evaluación e importancia, roles de docentes y estudiantestodos).

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e

) El estudiante es asesorado en el proceso de autodiagnóstico y en la recolección

�

) Acreditación de aprendizajes previos: Concepto, características, proceso, ee evidencias, con base en sus requerimientos y necesidades. ·mportancia (c)) Los aprendizajes previos son acreditados con base en los criterios de evaluación y ) Autodiagnóstico, autoevaluación y heteroevaluación: Concepto, características, n los procedimientos institucionales. elaciones, proceso e importancia (b, c, g ).

t d ) El plan de evaluación es concertado con el estudiante con base en los resultados

el autodiagnóstico y de la acreditación previa. ) Las evidencias aportadas por el estudiante son valoradas según criterios de valuación del aprendizaje.

) Los instrumentos son aplicados de acuerdo con el procedimiento institucional y los riterios definidos en el plan de evaluación. ) El juicio emitido sobre el aprendizaje del(los) estudiante(s) es expresado bajo los arámetros institucionales. ) La relación que se establece entre el evaluador y el (los) estudiante(s) se rige por

os criterios de respeto a la diferencia, cumplimiento, discrecionalidad y onfidencialidad de la información.

i) La documentación de las evidencias de aprendizaje ó indicadores de logro es resentada de acuerdo con las normas institucionales.

) Plan de evaluación : Características, componentes, concertación (a).

) Evidencias de aprendizaje: fuentes, tipos y características (b, d, e, f, g).

) Discrecionalidad y confidencialidad de la información (f) .

) Diligenciamiento de Formatos para el registro de los resultados de la evaluación. b, e, g). ) Documentación: concepto y relación con la evaluación del prendizaje (i).

) Portafolio de evidencias: Concepto, características e importancia (i).

r: ��: .. � Eifi�;Lr[J:"?�W\f$�i!1ª!.N�lf��1(M:,:;�:�� ;��.��::.�'='l][T.:;,: ·�-��:=:�::· -�:� _Jlf!i1�f.��J!l�m:1Y.t]):-1i1Z:2':.:�1 ªCCl

ª" • Conocimiento• Desempeño• Producto

. Técnicas de Evaluación • Simulación de situaciones, observación, valoración del producto, formulación de preguntas.

. Instrumentos de Evaluación • Lista de Chequeo • Cuestionarios para pruebas teóricas y prácticas.• Guía para entrevistas

De Desempeño

Resultado de la observación de un (1) proceso de inducción (a). '*Resultado de la entrevista a tres de los estudiantes evaluados por el docente para

valuar el criterio (h) . De Producto

Resultado del cotejo de tres (3) planes de evaluación de aprendizajes (d) . Resultado del cotejo de tres (3) portafolios de evidencias (i).

De conocimiento * Respuesta a cuestionario sobre conocimiento implicado en el elemento (todos).

5 . ¡

SER VICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE - SENA

3. DIAGRAMA DE DESARROLLO

<:,· ;:- 1 /\), Psf't!""l.':.- .v��-rz L.' 1 '-

(' .,,.,__... �-/ � J()

INICIO

Identificar las fases del proceso de evaluación del aprendizaje

u Í') t0

y

�

Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje

r\. ,S

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�Lº

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J

·t,/-'

l

..________

r Interpretar nonnativa de la evaluación del aprendizaje

Interpretar módulo de fonnación

Retomar los resultados de aprendizaje,los criterios de evaluación y las evidencias de aprendizaje del módulo

... ---- -

f Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación -------

( h. .... /'' -r-'>)� \ Elaborar instrumentos I r. ,_ ..:_

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\· ;_l_J ..--,__y)

t/_) \

t)

Ejecución de la evaluacióndel aprendizaje 0

Realizar inducción sobre la .-;:,--

..;::_ ··- ·· ..

Guiar al alumno en el proceso de autodiagnóstico ..

Reconocer aprendizajes previos

Concertar y registrar Plan de Evaluación

Aplicar instrumentos de evaluación

Procesar y registrar infonnación recopilada

l___, ��·-��--=-�� 1 1 Validar instrumentos I Emitir y registrar juicios sobre evidencias de aprendizaje �

('�� V

i \ ·-'·'

rj ¡-->-r�

Codificar y archivar instrumentos

()

FIN

Documentar proceso de evaluación

Solucionar problemas del proceso de evaluación �_.,-6


2.2 Reconocer los aprendizajes del (los) estudiante(s), para su ubicación en el proceso de formación o de certificación académica.

't l i:'fr f ?; f¡ �&iEJJ '�f:t;{=.l.;9� .?n�,l ) La inducción al proceso de evaluación es desarrollada con base en lineamientos e la institución.

wr�1�r�r�11 r1 r::i-" tf· r:¿_ �ilKm-:m. · �r�1F· · · · 1) Evaluación del aprendizaje: Concepto, características, modelos, métodos,

roceso, tipos de evaluación e importancia, roles de docentes y estudiantestodos).

) El estudiante es asesorado en el proceso de autodiagnóstico y en la recolección

�

) Acreditación de aprendizajes previos: Concepto, características, proceso, e e evidencias, con base en sus requerimientos y necesidades. mportancia (c) ) Los aprendizajes previos son acreditados con base en los criterios de evaluación y ) Autodiagnóstico, autoevaluación y heteroevaluación: Concepto, características, n los procedimientos institucionales. elaciones, proceso e importancia (b, c, g ).

L,. ) El plan de evaluación es concertado con el estudiante con base en los resultados el autodiagnóstico y de la acreditación previa. ) Las evidencias aportadas por el estudiante son valoradas según criterios de valuación del aprendizaje.

) Los instrumentos son aplicados de acuerdo con el procedimiento institucional y los riterios definidos en el plan de evaluación. ) El juicio emitido sobre el aprendizaje del(los) estudiante(s) es expresado bajo los arámetros institucionales. ) La relación que se establece entre el evaluador y el (los) estudiante(s) se rige por

os criterios de respeto a la diferencia, cumplimiento, discrecionalidad y onfidencialidad de la información.

� i) La documentación de las evidencias de aprendizaje ó indicadores de logro esresentada de acuerdo con las normas institucionales.

) Plan de evaluación : Características, componentes, concertación (a).

) Evidencias de aprendizaje: fuentes, tipos y características (b, d, e, f, g).

) Discrecionalidad y confidencialidad de la información (f) .

) Diligenciamiento de Formatos para el registro de los resultados de la evaluación. l(b, e, g). �

19

) Documentación: concepto y relación con la evaluación del prendizaje (i).

) Portafolio de evidencias: Concepto, características e importancia (i).

- . ·.·' ·, • ··} .• �··.;.,_; ' o iif;:.ll ri ·!):,:T.li;i¡;;¡I�, O ., .. · .·. ·.,• · .. · 1 :: . ." ... · . , . : ;' . .-_, . · f; ¡y D • J• 4' !J.::!." 1 ,;�..;¡.:.. . ;1t·, ·.,,. _'·. · .. ' · j :r-'_ .:-··----:· �_-::,cr.c_ .,-:,·-� ·_-,··· �-·-.s;:.-�--�-···:;::·-·:;-,,::---:=�- . ¡-¡..,..,,,..._ •. . -_c-�"1'7,,.,..,... __ --:----·, -:-J·· r;:-:,,,.,,.--_ . ......,_.......,,.,.,,�,,. �-=··,·_,··w· . -�--. ,�-:....7•-·Í(f.':r

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ac • Conocimiento• Desempeño• Producto

. Técnicas de Evaluación • Simulación de situaciones, observación, valoración del producto, formulación de preguntas.

. Instrumentos de Evaluación • Lista de Chequeo • Cuestionarios para pruebas teóricas y prácticas.• Guía para entrevistas

De Desempeño Resultado de la observación de un (1) proceso de inducción (a). Resultado de la entrevista a tres de los estudiantes evaluados por el docente para valuar el criterio (h) . 8

De Producto *Resultado del cotejo de tres (3) planes de evaluación de aprendizajes (d) .Resultado del cotejo de tres (3) portafolios de evidencias (i).

De conocimiento • Respuesta a cuestionario sobre conocimiento implicado en el elemento (todos).

5

�


4. UNIDADES DE APRENDIZAJE:

••

Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje. Ejecución de la evaluación del aprendizaje.

40 horas 60 horas

4.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE: Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje.

4.1.1 TABLA DE SABERES

•

•

1 • • • •

•

• •

•

• • • •

• •

•

SABER

Evaluación: Concepto, modelos, tipos, técnicas y su importancia para los 1 •

procesos de aprendizaje. Evaluación del aprendizaje: Concepto, características, objetivos, tipos, 1 •

proceso, fases e importancia. Normativa institucional relacionada con la evaluación del aprendizaje. Generalidades sobre estructura curricular y módulos de formación. Modelos pedagógicos y relación con la evaluación del aprendizaje. Métodos y técnicas de recolección de información: Tipos, características, objetivos, ventajas, desventajas. Instrumentos para la evaluación del aprendizaje: Importancia, tipos, características, princ1p10s, clasificación, procedimientos para su elaboración, validación y aplicación. Evidencias de aprendizaje: Fuentes, tipos, características y principios .

•

•

Relación entre. métodos, técnicas, instrumentos, evidencias de 1 •

aprendizaje, criterios de evaluación y resultados de aprendizaje. Dominios de aprendizaje: concepto, organización y relación con la Tabla 1 •

de Saberes y las Evidencias de Aprendizaje. Factores de evaluación: concepto, procedimiento para su determinación. 1 •

Indicadores de evaluación: concepto, tipos, construcción . Medición: Tipos, escalas . Validación de instrumentos: importancia, implicaciones y·• procedimientos. Procedimientos para codificar y archivar instrumentos de evaluación . Conceptos de: Responsabilidad, objetividad y transparencia en relación con la planeación de la evaluación del aprendizaje. Trabajo en equipo: concepto. generalidades .

•

•

SABER-HACER

Identificar las fases del proceso de 1 •

evaluación. Interpretar normativa vigente sobre el proceso de evaluación del aprendizaje Identificar y analizar módulo de formación para efectos del proceso de evaluación.

•

Retomar los resultados evaluación, aprendizaje evaluación módulo.

las evidencias y los criterios consignados en

de¡• de de el

Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación. Diseñar instrumentos con base en la técnica seleccionada. Elaborar instructivos para el diligenciamiento de los instrumentos de evaluación. Codificar los instrumentos elaborados. Validar y ajustar los instrumentos de evaluación. Archivar instrumentos de evaluación según procedimientos institucionales.

SER

Manejo riguroso de las normas institucionales sobre la evaluación del aprendizaje. Responsable en la elaboración de los instrumentos de evaluación. Asume de manera conciente el trabajo en equipo para la elaboración y validación de instrumentos.

7


4.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

• Identificar los diferentes métodos y técnié"as de evaluación, con el fin de seleccionarlos de acuerdo con las evidencias de aprendizajeque se deben recoger.

• Elaborar instrumentos de evaluación con criterio técnico y verificar su calidad.

4.1.3 MODALIDAD DE FORMACIÓN:

• 40% Presencial• 60% Desescolarizada

4.1.4 PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE -EVALUACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIÓN

• Seleccionar técnicas según evidencias de aprendizaje. /

• Diseñar y validar instrumentos de evaluación.

Duración: 40 horas

15 horas

25 horas

. 8

/


MODULO DE FORMACION: EVALUACION DEL APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1 Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje. ACTIVIDAD ENSENANZ� APRENDIZAJE I lA I Seleccionar técnicas según evidencias de aprendizaje.

EVALUACION: CONTENIDOS: SABER, SABER-HACER, SER I CRITERIOS DE EVALUACION

•

•

•

•

•

SABER Evaluación: Concepto, modelos, tipos, técnicas y su importancia para los procesos de 1 • aprendí zaje. Evaluación del aprendizaje: Concepto, objetivos, proceso, fases e importancia. Características de la evaluación del aprendizaje: Validez, confiabilidad, transparencia . Normativa institucional de la evaluación del aprendizaje. 1 • Conceptos de estructura curricular; módulos básicos, transversales y específicos. Concepto, objetivo y componentes del módulo de formación . Evidencias de aprendizaje: Concepto, fuentes de evidencias: Directas y secundarias o 1 • indirectas. Evidencias de aprendizaje: de conocimiento, de producto y de desempeño (sicomotrices y actitudinales). Evidencias de aprendizaje según tipo de población: nuevo recurso humano, trabajador vinculado, desempleado. Tipología de la evaluación del aprendizaje:

Según su finalidad: inicial o diagnóstica, permanente o de proceso y final o de 1 • resultado. Por la función: formativa, sumativa.

Según los agentes: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. Evaluación cualitativa: concepto, propósito, utilización. Evaluación cuantitativa: concepto, propósito, utilización. Métodos de evaluación: clasificación y objetivos. Interrelación de métodos y técnicas de evaluación. Técnicas de recolección de información:

Cualitativas: Observación estructurada de laboratorio, observación participante, talleres de evaluación de actitudes, entrevista estructurada y no estructurada, análisis documental, estudios de caso, simulaciones, demostraciones, sociodramas, mesa redonda y ejercicios tipo. Cuantitativas: Pruebas, encuestas.

• Técnicas de evaluación: Diferenciación, estructura interna de las técnicas de evaluación.• Selección de las técnicas: procedimiento, relación con los métodos de evaluación.

Interpreta el concepto y la 1 • normativa de la evaluación del aprendizaje.

Comprende las fases y el proceso de evaluación.

Explica la resultados criterios evidencias técnicas e evaluación.

relación entre de aprendizaje, de evaluación, de aprendizaje, instrumentos de

Describe los diferentes tipos de evaluación del aprendizaje.

Diferencia las técnicas cualitativas y cuantitativas.

Reconoce la importancia de seleccionar con criterio ético las técnicas de evaluación.

MODALIDAD DE FORMACIÓN: DURACION:

DURACION: DURACION:

Presencial

Desescolarizada

100 horas

40 horas

15 horas

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO

Respuestas a preguntas de reflexión relacionadas con: • Aspectos conceptuales y legales de

la evaluación del aprendizaje.Proceso de evaluación delaprendizaje.Tipos de aprendizaje. Técnicas cuantitativas.

evaluación

cualitativas

• Evidencias de aprendizaje.

del

y

• La función de los resultados deaprendizaje, los criterios deevaluación, las evidencias deaprendizaje y las técnicas einstrumentos, en el proceso deevaluación del aprendizaje.

• Ética en la selección de técnicaspara la evaluación del aprendizaje.

9


MÓDULO DE FOR.MACION: EVALUACION DEL APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje. ACTIVIDAD ENSENANZA APRENDIZAJE I lA

EVALUACIÓN: Seleccionar técnicas según evidencias de aprendizaje.

CONTENIDOS: SABER, SAliER-_HA_CER, SER SABER-HACER

• Comprender el enfoque de la evaluación del aprendizaje.• Interpretar nonnativa sobre la evaluación del aprendizaje en el SENA.• Identificar y analizar la estructura curricular y los módulos de fonnación.• Describir la confonnación de los módulos de formación y explicar su importancia para el

proceso de evaluación.• Interpretar los resultados de aprendizaje consignados en el módulo.• Relacionar: Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, evidencias de aprendizaje

y técnicas de evaluación establecidos en el módulo de formación.• Aplicar procedimiento para seleccionar técnicas de evaluación• Seleccionar las técnicas correspondientes, según métodos y evidencias de aprendizaje.• Técnicas según el agente de la evaluación:

La autoevaluación: Autoaplicación de pruebas, autocorrección de exámenes,autoapreciación de los avances y de las dificultades.La coevaluación: Equipos rotativos de corrección de resultados, tribunales de apelación,diálogos de tutorías, evaluación recíproca (entre colegas) de trabajos.La heteroevaluación: Observación continua, examen con libro abierto, sesión depreguntas abiertas para verificar las habilidades, el conocimiento y la comprensión,apreciación de capacidades psicosociales.

Técnicas según evidencias de aprendizaje a evaluar: De observación: Observación estructurada de laboratorio, observación participante, simulaciones, talleres para evaluar actitudes. Estudios de caso, juego de roles, demostraciones, sociodramas, mesa redonda y ejercicios tipo. Tipos de ensayo, proyectos, análisis documental. Sesiones de preguntas orales: entrevista estructurada y no estructurada.

SER • Selección de técnicas de evaluación: Importancia, comportamiento responsable.

CRITERIOS DE EVALUACION

Aplica el proceso de selección 1 • de técnicas según método y evidencias de aprendizaje a evaluar.

Comportamiento responsable en 1 •la selección de técnicas de evaluación.

MODALIDAD DE FORMACIÓN:

DURACION: DURACION:

DURACION:

Presencial

Desescolarizada

100 horas

40 horas

15 horas

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DE DESEMPEÑO

Desarrollo de 3 ejercicios prácticos que registran la selección de técnicas según métodos y evidencias de aprendizaje a evaluar.

Respuestas del instructor a ejercicios simulados sobre la importancia del comportamiento responsable en la selección de técnicas.

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MODULO DE FORMACION:

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ACTIVIDAD ENSENANZA APRENDIZAJE I lA

EVALUACIÓN: TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje. Seleccionar técnicas según resultados de aprendizaje.

ESTRATEGIA METODOLOGICA I AMBIENTES DE APRENDIZAJE

INSTRUCTOR • Aula de clase

Preguntas escritas de análisis y reflexión sobre el 1 • marco teórico de la evaluación del aprendizaje.

Elaboración de Guía de Aprendizaje 1 •"Selección de técnicas de evaluación" para el estudio desescolarizado del alumno.

Sitio de estudio delalumno.

EJERCICIOS PRÁCTICOS

• Ejercicios sobre selección de técnicas de evaluación.

MESA REDONDA

•

•

Elaboración de ejercicios prácticos paraseleccionar técnicas de evaluación.

Organización de tutorías .

• Para la socialización del marco teórico de la. ESTUDIANTE evaluación del aprendizaje.

• Análisis deinstitucionalesaprendizaje.

documentos y normas sobre evaluación del

• Estudio de material autoformativo.

•

•

Desarrollo de la Guía de Aprendizaje y delos ejercicios prácticos.

Participación en las mesas redondas .

Consulta de material bibliográfico.

MODALIDAD DE

FORMACIÓN: DURACION:

DURACION: DURACION:

Presencial Desescolarizada

100 horas

40 horas 15 horas

MEDIOS DIDACTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIAL TEXTUAL:

•

•

•

Manual de evaluación del aprendizaje en el SENA.

Normativa institucional sobre evaluación .

Estructura curricular y módulos de formación, relativos al desempeño del instructor.

Bibliografía sobre: Evaluación del aprendizaje. Técnicas cualitativas y

cuantitativas.

Guía de ejercicios seleccionar evaluación

Aprendizaje y prácticos para

técnicas de

EQUIPOS:

• Computador.

11


MODULO DE FORMACION: EVALUACION DEL APRENDIZAJE MODALIDAD DE Presencial FORMACIÓN: Desescolarizada

DURACION: 100 horas

UNIDAD DE APRENDIZAJE: l Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje. DURACION: 40 horas

ACTIVIDAD ENSENANZA APRENDIZAJE 18 Diseñar y validar instrumentos de evaluación DURACION: 25 horas EVALUACIÓN:

CONTENIDOS: SABER SABER-HACER. SER CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SABER

• Modelos pedagógicos y relación con la evaluación del aprendizaje . DE CONOCIMIENTO

• Dominios de aprendizaje: concepto .• Respuestas a preguntas sobre modelos

• Taxonomía de los dominios de aprendizaje: Cognitivo, actitudinal, psicomotriz. • Describe los modelosRelación de los dominios de aprendizaje con la tabla de saberes . pedagógicos y su relación con pedagógicos y su relación con la

•

evaluación del aprendizajeFactores de evaluación: concepto, organización y relación con los dominios de la evaluación del aprendizaje.

aprendizaje.. Instrumentos de evaluación: concepto, características y su correlación con las técnicas .. Interrelación entre los dominios del aprendizaje y los factores de evaluación con los

instrumentos.. Medición: Tipos, escalas .. Indicadores de evaluación: concepto, tipos, construcción .• Función de los indicadores, requisitos y dificultades para su formulación .. Fuentes de verificación de los indicadores .. Procedimiento para elaborar preguntas .• Tipología de preguntas: Orales y escrita .

Abiertas y cerradas. • Pruebas: Concepto, estructuración de pruebas y elaboración de items .Tipos de pruebas: De habilidades, de conocimiento.Pruebas de interpretación, argumentación y proposición.

. Pruebas objetivas . • Pruebas no estructuradas .. De respuesta breve o para completar.

• Procedimientos de elaboración y validación de instrumentos .. Otros tipos de instrumentos de evaluación: Listas de chequeo, cuestionarios, fichas de

observación. . Archivo de instrumentos: Codificación y organización .

12



DURACION: 100 horas

UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1 Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje. DURACION: 40 horas

ACTIVIDAD ENSENANZA APRENDIZAJE 18 Diseñar y validar instrumentos de evaluación DURACION: 25 horas EVALUACIÓN:

HORAS ESTUDIANTE: HORAS INSTRUCTOR: CONTENIDOS: SABER. SABER-HACER SER CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

SABER HACER DE DESEMPEÑO

Diferenciar los modelos pedagógicos y sus respectivas formas de evaluar. Elabora instrumentos e • Resultado de la observación de cuatro

• .

. Determinar los dominios de aprendizaje a evaluar, a partir de los resultados de instructivos correspondientes. (4) tipos diferentes de instrumentos

evaluación y las evidencias de aprendizaje consignados en el módulo. • Valida instrumentos. elaborados por el docente, según

• Definir los factores de evaluación por cada dominio de aprendizaje. • Ajusta o adapta instrumentos métodos y técnicas seleccionadas.

. Diseñar instrumentos con base en la técnica seleccionada . validados.Elaborar instructivos para el diligenciamiento de los instrumentos de evaluación. Utiliza técnicas de codificación.

. Resultado de la observación del un ( 1) • •

Codificar los instrumentos elaborados. . Organiza el archivo de archivo de instrumentos elaborados. •

• Validar los instrumentos de evaluación. instrumentos .• Resultado de la observación de un (1)

. Archivar instrumentos de evaluación según procedimientos institucionales. • Demuestra objetividad ytransparencia en el diseño y

proceso de validación, ajuste y

validación de instrumentos deadaptación de instrumentos.

evaluación.

SER Manifiesta actitud positiva hacia el • Respuestas del instructor a preguntasObjetividad y transparencia en la elaboración de los instrumentos de evaluación. trabajo en equipo . sobre el manejo objetivo y transparente

Disposición hacia el trabajo en equipo, para la elaboración .Y validación de instrumentos. en la elaboración y validación deinstrumentos de evaluación.

. Tres (3) testimonios, de dos instructoresy del coordinador académico, sobre laactitud positiva hacia el trabajo enequipo.

13



UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1 Planeación metodológica de la evaluación del aprendizaje. ACTIVIDAD ENSENANZA APRENDIZAJE 1 1B

EVALUACIÓN: Diseñar y validar instrumentos de evaluación

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ESTRATEGIA METODOLOGICA I AMBIENTES Y ESCENARIOS

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS INSTRUCTOR •

• Preguntas de respue�a breve para identificar la comprensión de los modelos pedagógicos y su relación con la evaluación del aprendizaje.

• Elaboración de Guía de Aprendizaje "Diseño y 1 •validación de instrumentos" para el estudiodesescolarizado del alumno.

OBSERVACIÓN • Lista de chequeo para realizar verificación 1 •

metodológica a los instrumentos de evaluacióndiseñados y codificados.

Ejercicios prácticos.:Para la formulación de dominios y factoresde evaluación.

• Lista de chequeo sobre el proceso de validación,ajuste y adaptación de instrumentos.

• Lista de chequeo sobre la organización delarchivo de instrumentos.

PRODUCCIÓN ESCRITA • Instrumentos diseñados y validados.

MESA REDONDA • Para la socialización de los instrumentos

•

Para la elaboración de preguntas y el diseñode instrumentos, pruebas y talleres deevaluación.

Organización de tutorías.

ESTUDIANTE

elaborados. 1 • Estudio de material autoformativo sobre • Para el proceso de validación realizado.• Para analizar la importancia de la objetividad y

transparencia en la elaboración de instrumentos.

elaboración y validación de instrumentos.

• Desarrollo de la Guía de Aprendizaje yejercicios prácticos.

• Participación en mesas redondas.

• Consulta de material bibliográfico.

DE APRENDIZAJE

Aula de clase

Sitio de estudio del alumno.

MODALIDAI_> DE I Presencial FORMACION: Desescoiarizada DURACION: 100 horas DURACION: 40 horas DURACION: 25 horas


MATERIAL TEXTUAL: • Manual de Evaluación de los

aprendizajes en el SENA. • Estructura curricular y módulos

de Formación relativos a sudesempeño como instructor.

• Bibliografía sobre:Modelos pedagógicos. Dominios y factores de evaluación

Guía de aprendizaje sobre Diseño y validación de instrumentos.

Ejercicios prácticos para la formulación de preguntas, la elaboración de instrumentos de evaluación, el diseño de pruebas y talleres de evaluación.

MEDIOS AUDIOVISUALES: • Video sobre trabajo en equipo.

EQUIPOS:• Televisor, VHS, video.bean

retroproyector, computador.

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4.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE: Ejecución de la evaluación del aprendizaje.

4.2.1 TABLA DE SABERES

•

•

•

SABER

Ejecución de la evaluación del aprendizaje: propósitos, características, procedimiento, 1 • estrategias y responsables. La comunicación en el proceso de evaluación: función e importancia. Papel del docente y del estudiante en el proceso de evaluación del aprendizaje. Importancia de sensibilizar al estudiante para el proceso de evaluación. Inducción al proceso de evaluación del aprendizaje: objetivo, características y desarrollo temático. Reconocimiento de evidencias de aprendizaje previas; concepto y procedimiento. Plan de evaluación: concepto, alcance, características, componentes e importancia de su 1 • concertación. Procedimientos para elaborar y registrar el Plan de Evaluación en el formato 1 • institucional. Aplicación de instrumentos de evaluación para la recolección de evidencias: 1 • procedimiento. Cumplimiento: concepto y relación con la recolección de evidencias. 1 • Análisis, procesamiento e interpretación de información: Significado y alcance. Ética en la interpretación y procesamiento de la información. 1 • El juicio en el proceso de evaluación: criterios para su formulación. Diligenciamiento de formatos para registrar los juicios de la evaluación. 1 • Portafolio de evidencias: concepto, características, importancia y procedimiento para su organización. 1 • Criterios de discrecionalidad y confidencialidad de la información: Concepto y relación con la evaluación de aprendizaje. 1 • Respeto a la diferencia en la interacción alumno-docente: significado en el proceso de evaluación. 1 • Solución de problemas: generalidades y relación con la evaluación del aprendizaje.

SABER HACER

Interpretar el proceso de 1 • ejecución de la evaluación del aprendizaje. Realizar inducción a los alumnos sobre el proceso de 1 • evaluación. Guiar al alumno en el proceso de autodiagnóstico. Reconocer evidencias de 1 • aprendizaje previas. Concertar y registrar el Plan de evaluación. 1 • Aplicar instrumentos de evaluación. Analizar, procesar e interpretar información recopilada. Juzgar las evidencias de aprendizaje. Tomar decisiones frente al logro del aprendizaje. Registrar los juicios en los formatos institucionales. Documentar el proceso de evaluación. Guiar al alumno en la documentación del portafolio de evidencias. Respetar las diferencias en la interacción docente alumno. Solucionar problemas de su competencia relativos a la evaluación del aprendizaie.

•

SER

Actúa con criterios de discrecionalidad y confidencialidad en el manejo de la información. Asume comportamiento ético en el procesamiento e interpretación de la información. Maneja con respeto las diferencias durante el proceso de evaluación del aprendizaje. Asume de manera conciente el cumplimiento de los acuerdos establecidos relativos a la recolección de evidencias. Soluciona de manera creativa los problemas encontrados en la evaluación.

15


4.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE: • Recoger evidencias de aprendizaje.

• Valorar los resultados obtenidos en la evaluación del aprendizaje.

4.2.3 MODALIDAD DE FORMACIÓN: • 40% Presencial

• 60% Desescolarizada

4.2.4 PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: Ejecución de la evaluación del aprendizaje.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIÓN

• Recolección de evidencias de aprendizaje.

• Valoración de resultados de la evaluación del aprendizaje.

Duración: 60 horas

30 horas

30 horas

16



UNIDAD DE APRENDIZAJE: 2 Ejecución de la evaluación del aprendizaje. ACTIVIDAD ENSENANZA APRENDIZAJE

EVALUACIÓN: 2A Recolección de evidencias de aprendizaje.

•

SABERES SABER

Ejecución del proceso de evaluación: 1 • Objetivo y significado para el proceso de formación. Características: Validez, confiabilidad, transparencia. 1 • Fases de: Pre-evaluación y Evaluación. Fase de Pre-evaluación: Inducción, autodiagnóstico y 1 • reconocimiento de evidencias previas; conceptos y procedimientos. 1 •

Fase de Evaluación: Concertación del Plan de evaluación, recolección de evidencias, juicio sobre las evidencias de aprendizaje.

• La evaluación del aprendizaje a partir de evidencias:importancia para la formación con base en competencias.

• Evidencias de aprendizaje previas:Criterios: Validez, actualidad, confiabilidad, autenticidad. Reconocimiento; concepto, ventajas del reconocimiento de evidencias previas para el estudiante, procedimiento y juicio.

• Procedimiento y requerimientos para la recolección deevidencias: Análisis de

resultados de aprendizaje y evidencias de aprendizaje consignados en el módulo, aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación según plan de evaluación concertado y documentación de la evaluación.

• La comunicación en el proceso de evaluación:Concepto, claridad y precisión. Importancia de la retroalimentación en la evaluación.

• Inducción al proceso de evaluación del aprendizaje: objetivo,características y desarrollo temático.

• Importancia de sensibilizar al estudiante para el proceso de evaluación.

• Papel del docente y del estudiante en el proceso de evaluacióndel aprendizaje.

• Procedimiento para guiar al alumno en el proceso de autodia_gnóstico.


Describe del proceso de ejecución de la evaluación del aprendizaje. Explica las características de las evidencias de aprendizaje previas. Describe el procedimiento para la recolección de evidencias. Reconoce el significado de la relación entre la comunicación y la evaluación.


DURACION: DURACION:

DURACION:


100 horas 60 horas

30 horas

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO

Respuestas a preguntas sobre: • El proceso de ejecución de la

evaluación.• Evidencias de aprendizaje previas.• Procedimiento para la recolección

de evidencias. • La comunicación y su relación con

la evaluación.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE: 2 Ejecución de la evaluación del aprendizaje. ACTIVIDAD ENSENANZA APRENDIZAJE

EVALUACIÓN: 2A Recolección de evidencias de aprendizaje.

•

•

•

•

•

•

SABERES SABER

Reconocimiento de evidencias de aprendizaje previas: concepto, procedimiento y requisitos. Plan de evaluación: concepto, alcance, características, componentes e importancia de su concertación. Concertación del Plan de evaluación: Concepto, procedimiento. Procedimientos para elaborar y registrar Plan de Evaluación en el formato institucional. Aplicación de instrumentos de evaluación: Procedimiento . Cumplimiento: concepto y relación con el proceso de recolección de evidencias. Respeto a la diferencia en la interacción alumno-docente: significado en el proceso de evaluación.

SABER HACER

Interpretar la fase de ejecución de la evaluación del aprendizaje. Realizar inducción a los alumnos sobre el proceso de evaluación. Guiar a los alumnos en el proceso de autodiagnóstico. Reconocer evidencias de aprendizaje previas. Concertar y registrar el Plan de evaluación. Aplicar instrumentos para recoger evidencias de aprendizaje .

SER

•

•

Asumir de manera conciente el cumplimiento de los acuerdos 1 • establecidos relativos a la recolección de evidencias. Manejar con respeto las diferencias con el estudiante J •

durante el proceso de evaluación del aprendizaje. •


Realiza inducción a los alumnos sobre el proceso de evaluación en el SENA. 1 •

•

Orienta a alumnos en el proceso de autodiagnóstico.

•

Reconoce las evidencias de aprendizaje previas.

Aplica los procedimientos para concertar, 1 • elaborar y registrar el Plan de Evaluación.

Aplica instrumentos para la recolección de evidencias de aprendizaje.

•

Cumple los acuerdos establecidos relativos a la 1 • recolección de evidencias.

Respeta las diferencias con los alumnos durante el proceso de evaluación del aprendizaje.


DURACION: DURACION:

DURACION:

Presencial

Desescolarizada

100 horas

60 horas

30 horas

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DE DESEMPEÑO

Observación de un ( 1) proceso de inducción. Observación de dos (2) procesos de orientación a alumnos durante el autodiagnóstico. Observación de dos (2) procesos de reconocimiento de evidencias de aprendizaje. Observación de tres (3) planes de evaluación concertados con el estudiante. Observación de dos (2) instrumentos aplicados en diferentes momentos del proceso de formación.

Resultados de las entrevistas a tres (3) de los alumnos atendidos por el instructor, sobre la actitud respetuosa, el cumplimiento de los acuerdos y la discrecionalidad y confidencialidad por parte del instructor.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE: 2 Ejecución de la evaluación del aprendizaje. ACTIVIDAD ENSENANZ� 1 2A I Recolección de evidencias de aprendizaje.

APRENDIZAJE EVALUACION:

MODALIDAD DE FORMACIÓN: DURACION: DURACION: DURACION:


100 horas 60 horas 30 horas

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION I ESTRATEGIA METODOLOGICA AMBIENTES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE


FORMULACION DE PREGUNTAS INSTRUCTOR •

• Preguntas de respuesta breve para identificar la 1 • comprensión sob�-----

• Evidencias de aprendizaje previas.• Comunicación y su relación con la evaluación.

Elaboración de Guía de Aprendizaje "Proceso de ejecución de la evaluación", , • para el estudio desescolarizado del alumno.

• El proceso de ejecución de la evaluación.• Procedimiento para la recolección de evidencias. 1 •

OBSERVACIÓN

•

•

•

•

Listas de chequeo para observación de Inducción. Orientación del autodiagnóstico. Aplicación de instrumentos. Reconocimiento de evidencias.

• Listas de chequeo para verificar:

procesos de: •

Talleres de simulación para: Reconocer evidencias de aprendizaje previas. Aplicar instrumentos de evaluación

Estudios de caso para: Concertación del Plan de evaluación. Organización de tutorías.

• Planes de evaluación concertados

estudiante.

con e/1 ESTUDIANTE

ENTREVISTA ESTRUCTURADA AL ALUMNO:

• Análisis sobre el procedimiento derecolección de evidencias de aprendizaje.

• Estudio de material autoformativo.Sobre:

,

• • El respeto del instructor por las diferencias de los •

alumnos durante el proceso de evaluación. • • El cumplimiento de los acuerdos establecidos con el

alumno, relacionados con evaluación del aprendizaje.

Participación en talleres. Desarrollo de estudios de caso. Consulta de material bibliográfico.

Aula de clase .

Sitio de estudio del alumno.

MATERIAL TEXTUAL: • Manual de Evaluación del

Aprendizaje en el SENA. • Estructura curricular y

módulos de formación,relativos a su desempeñocomo instructor.

• Guía de Aprendizaje para• el proceso de ejecución de la

evaluación. • Ejercicios de simulación.• Estudios de caso para

concertación de Planes deevaluación

• Listas de chequeo paraobservar los aspectosrequeridos.

MEDIOS AUDIOVISUALES: • Video sobre el proceso de

evaluación del aprendizaje.

MEDIOS VISUALES: • Transparencias sobre el

proceso de evaluación del aprendizaje.

EQUIPOS: • Televisor, YHS, ideo.bean

retroproyector, computador.

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DURACION: 100 horas UNIDAD DE APRENDIZAJE: 2 Ejecución de la evaluación del aprendizaje. DURACION: 60 horas

ACTIVIDAD ENSENANZA APRENDIZAJE 28 Valoración de resultados obtenidos en la evaluación del aprendizaje. DURACION: 30 horas EVALUACIÓN:

SABERES CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS REQUERIDAS SABER

. Análisis, procesamiento e interpretación de información: Significado y alcance. • Interpreta las evidencias de EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

. El juicio en el proceso de evaluación: criterios para su formulación. aprendizaje recolectadas .• Interrelación de las evidencias de aprendizaje; de conocimiento, de producto y

• Observación del instructor en dos (2)

de desempeño. • Emite juicios sobre la calidad de las ocasiones, en relación con: • Diligenciamiento de formatos para registrar los juicios de la evaluación. evidencias de aprendizaje, según La interpretación de las evidencias de . Portafolio de evidencias: concepto, características, importancia y criterios institucionales. aprendizaje recolectadas.

procedimiento para su organización. El juicio emitido sobre la calidad de las • Ética en la interpretación y procesamiento de la información. • Registra los juicios en los formatos evidencias de aprendizaje. • Criterios de discrecionalidad y confidencialidad de la información: Concepto y institucionales .

relación con el proceso de evaluación de aprendizaje. • Observación del instructor en dos (2)

• Solución de problemas: generalidades y relación con la evaluación del • Orienta al estudiante en la ocasiones, para:

aprendizaje. documentación del portafolio de Verificar el procesamiento de la

SABER HACER evidencias. información y el registro instrumentos . Analizar, interpretar y procesar información . de evaluación aplicados. • Juzgar las evidencias de aprendizaje. Documenta el proceso de evaluación . La documentación del proceso de • Tomar decisiones frente al logro del aprendizaje: • evaluación .

Plan de mejoramiento. • Soluciona de manera creativa losApoyo al estudiante con asesoría especializada. problemas relativos a la evaluación • Observación de tres (3) portafolios de

Elección correcta de la especialidad. del aprendizaje. evidencias.

Participación de otros docentes en caso de necesidad. . Documentar el proceso de evaluación: . Guiar al estudiante en la documentación del portafolio de evidencias . • Registrar los juicios en los formatos institucionales .. Solucionar problemas de su competencia, relativos a la evaluación del

aprendizaje.

20



DURACION: 100 horas UNIDAD DE APRENDIZAJE: 2 Ejecución de la evaluación del aprendizaje. DURACION: 60 horas

ACTIVIDAD ENSENANZA APRENDIZAJE 2B Valoración de resultados obtenidos en la evaluación del aprendizaje. DURACION: 30 horas EVALUACIÓN:

SABERES CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS REQUERIDAS SER

• Ética en la interpretación y procesamiento de la información recogida durante • Asume con discrecionalidad, • Resultados de las entrevistas a tres (3) de losel proceso de evaluación. confidencialidad y con criterio ético, alumnos atendidos por el instructor, sobre:

la información que se maneja en la . El comportamiento ético en el • Criterios de discrecionalidad y confidencialidad de la información: Concepto y evaluación del aprendizaje. procesamiento e interpretación de la

relación con la evaluación de aprendizaje. información. . Demuestra creatividad en el manejo • La discrecionalidad y confidencialidad

• Solución de problemas: generalidades y relación con la evaluación del de los problemas presentados en la en el manejo de la información.aprendizaje. evaluación. • La resolución de problemas presentados

en la evaluación.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE: 2 Ejecución de la evaluación del aprendizaje.


DURACION:

DURACION:

Presencial

Desescolarizada

100 horas

60 horas

ACTIVIDAD ENSENANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN:

28 Valoración de resultados obtenidos en la evaluación del aprendizaje. DURACION: 30 horas

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ESTRATEGIA METODOLOGICA

OBSERVACION INSTRUCTOR

AMBIENTES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

• Aula de clase.• Lista de chequeo para observar: 1 •

La interpretación de las evidencias de aprendizajerecolectadas.

Elaboración de Guía de Aprendizaje "Valorar y registrar resultados de 1. Sitio de

alumno. estudio del

El juicio emitido sobre la calidad de las evidencias deaprendizaje. 1 • Los portafolios de evidencias.Los registros y la documentación del proceso de

evaluación", para el estudio desescolarizado del alumno. Elaboración de estudios de casos para juzgar las evidencias de aprendizaje y tomar decisiones.

evaluación. • Organización de tutorías.

EJERCICIOS DE SIMULACIÓN:ESTUDIANTE

Sobre: La ética en el procesamiento e interpretación de la 1 • información recogida en la evaluación. La solución de problemas relacionados con la evaluación.

ENTREVISTA ESTRUCTURADA AL ALUMNO:

• La discrecionalidad y confidencialidad del docente en

•

el manejo de la información. 1 •

El cumplimiento de los acuerdos establecidos.

Estudio de material autoformati vo sobre valoración y registro de resultados de evaluación.

Desarrollo de la Guía de Aprendizaje y Estudios de caso para juzgar las evidencias de aprendizaje y tomar decisiones.

Consulta de material bibliográfico.


MATERIAL TEXTUAL: • Manual de Evaluación de los

aprendizajes en el SENA .

• Estructura curricular ymódulos de formación,relativos a su desempeñocomo instructor.

• Guía de Aprendizaje paravalorar y registrar resultadosde evaluación.

•

•

•

Formatos para registrar losjuicios de la evaluación.

Estudios de caso para juzgarlas evidencias de aprendizajey tomar decisiones.

Listas de chequeo paraobservación de los aspectosantes enunciados.

EQUIPOS:

• Computador .

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5. TIEMPO MÁXIMO DEL MÓDULO: Duración: 100 horas

6. PERFIL DEL TUTOR

CONDICIONES GENERALES

Estar certificado en las unidades de competencia para docentes. Actitud positiva hacia la indagación, la innovación y el trabajo en equipo. Capacidad comunicativa para facilitar el aprendizaje del proceso de evaluación. Escala de valores y criterios de conducta claros y firmes que demuestrer&equidad y respeto por toda persona y contribuya a su promoción integral. !/ Compromiso como docente de orientar a los instructores en el proceso de aprendizaje para que logren un buen desempeño y se fortalezca la imagen institucional del SENA.

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BIBLIOGRAFÍA

BLOOM BENJAMÍN S Y OTROS."Evaluación del aprendizaje" , Volumen 1, Centro Regional de Ayuda Técnica, México/ Buenos Aires, 1975.

BUSTOS COBOS, Félix. "Mutaciones en la evaluación y lineamientos del ministerio. Análisis y crítica", Bogotá, 1997.

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SENA, Subdirección técnico-pedagógica. "Evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje". Documento normativo. Volumen II. Bogotá, 1987.

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SALINAS SALAZAR, Marta Lorena. La evaluación de los aprendizajes en la universidad. Medellín, 2001.

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AUTORES VARIOS. "Tutoría y Evaluación". Cuadernos de pedagogía. No 259. Junio de 1997.

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esta obra está bajo una licencia creative commons atribución … · la primera es la planeación...

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