esquemas de las teorias del aprendizaje
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Teorias del AprendizajeTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
COMERCIO Y ADMINSITRACION
CURSO: 5TO SEMESTRE ¨A¨
AUTOR: VILAÑA CHUNGANDRO JUAN
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
DEFINICION
Desarrollo de las facultades humanas y de carácter a través de:1) La disciplina2) La imitación del buen ejemplo
RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO
Vertical y autoritaria:MAESTRO
ALUMNO
METODOLOGÍA
1) Ver balística2) Transmisionista3) Memorística y repetitiva4) Imitación-Buen ejemplo.
DEBILIDADES
1) La responsabilidad del aprendizaje se carga sobre el alumno, de su esfuerzo depende su aprendizaje2) El método básico de aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina con unos estudiantes que son básicamente sus receptores.
FORTALEZAS
1) Transmisionista en contenidos de las ciencias.2) Se hacen preguntas evaluativas durante la clase, para medir el nivel de compresión3) La evaluación es reproductora de conocimientos
CRÍTICA:
La educación tradicional está enfocada en la enseñanza, no en el
aprendizaje. Ella incorrectamente supone que por cada gramo de
enseñanza hay un gramo de aprendizaje en aquellos a los que se les enseña. En
oposición a esa suposición, la mayor parte de lo que aprendemos antes, en el transcurso y después de
asistir a la escuela es aprendido sin que nos lo
sea enseñado. Un niño aprende cosas tan básicas
como caminar, hablar, comer, vestirse, y otras, sin
que estas cosas le sean enseñadas. La mayor parte de lo que es enseñado en el marco del salón de clase es olvidado y mucho de lo que recordamos, o en general lo
que recordamos, es irrelevante.
EJEMPLO
Bueno yo he escuchado que para
tomar por ejemplo las tablas de multiplicar
por ejemplo la del dos, les hacia prender un fosforo y que diga de memoria para que si
no acababa se quemaba las yemas de
los dedos.
MODELO ACTIVISTA
DEFINICION
Desarrollo de las facultades humanas y de carácter a través de:1) Lo natural e intuitivo.2) Espontaneo y Libre.3) Aproximación empírica a la realidad
RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO
Maestro es Auxiliar:
MAESTRO
ALUMNO
METODOLOGÍA
1) Sin interferencia2) Libre expresión3) “Dejar hacer, dejar pasar”
DEBILIDADES
1) No le interesa el contenido del aprendizaje ni el tipo de saber enseñado2) Se protege al estudiante de lo inhibidor y nada autentico que proviene del exterior cuando se le inculca o transmiten conocimientos que pueden quebrantar su espontaneidad
FORTALEZAS
1) El maestro ha de ser auxiliar o un amigo de la expresión libre, original y espontanea de los estudiantes.2) Cuenta el desenvolvimiento del estudiante en su experiencia natural con el mundo que lo rodea. 3) El centro de la educación es solo el estudiante.
CRÍTICA:
La mayor parte de estas críticas se centran en lo parcial y limitado de la
concepción del conocimiento y en la racionalidad que se
fundamenta; la visión individualista del sujeto
que representa y el reduccionismo
simplificador que adopta frente a las complejas
funciones de la escolaridad y de la
trayectoria de los saberes culturalmente
establecidos. Voy a sintetizar algunas de estas
críticas con el fin de esbozar elementos de
reflexión ante una concepción que se nos ha presentado como el mejor
y único camino para enseñar, aprender y
ordenar los contenidos escolares.
EJEMPLO
El estudiante crea su conocimiento y la comprensión del
mismo; por ejemplo la tabla multiplicación del 9 con las manos, consiste en tapar el
dedo que representa el numero que se
multiplica por 9, los dedos anteriores al dedo tapado son las decenas y los dedos
después del dedo tapado serán la
unidades, veamos por ejemplo 9 x 2 es:
Tapamos el dedo 2Existe 1 dedo que
representa las decenas y 8 deditos lo
que quiere decir el resultado es 18.
MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL
DEFINICION
Desarrollo de las facultades humanas y de carácter a través de:1) La transmisión y acumulación de contenidos.2) Asociación de aprendizajes.
RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO
Maestro:Transmisor,
intermediario y ejecutar de la programación.
METODOLOGÍA
1) Fijación a través del esfuerzo.2) Control del aprendizaje a través de objetivos conductuales.
DEBILIDADES
1) Es un proceso de evaluación y control permanente, adaptado a un objetivo instruccional.2) El refuerzo es un autorregulador el retroalimentador del aprendizaje.3) Maestro como controlador que refuerza la conducta esperada y autoriza el paso a la nueva conducta.
FORTALEZAS
1) Evaluar no es diferente a enseñar2) El educador debe expresar con precisión lo que espera que el estudiante aprenda en términos de comportamiento observable.3) Se trata de aprender haciendo.
CRÍTICA:
Estudio de la mente en unidades separadas.
Existirían algunos aspectos de la mente
humana que podrían no ser computables.
No hay acuerdo sobre los formatos de la
representación mental. Otros autores incluso
critican el constructo de imagen mental.
Las metáforas del modelo comunicacional y
posteriormente del ordenador generan dudas
respecto a que si la posición cognitiva es un
paradigma.
EJEMPLO
Aprender que un niño aprenda haciendo y se
de cuenta, por ejemplo en la
Matemática no hay solo paso para
resolver ejercicios sino varios.Por ejemplo
8= 2 x 4 y también8= 1 x 8.
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
DEFINICION
Desarrollo de las facultades humanas y de carácter a través de:1) Madurez progresiva y secuencial2) Estructura diferenciadas.3) Cambios conceptuales.4) Conocimiento a través de la reflexión científica.
RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO
Maestro: Facilitador,
estimulador del desarrollo,
guía y orientador
bidireccional.
METODOLOGÍA
1) Creación de ambientes y experiencias de desarrollo.2) Parte de las experiencias del alumno.3) Interacción dialéctica.Sujeto-objeto.
DEBILIDADES
1) Escoger entre un énfasis en contenido y un énfasis en habilidades de pensamiento.
FORTALEZAS
1) La evaluación obtiene información acerca del descubrimiento del alumno y su grado de apropiación.2) El alumnos como un activo constructor de su propio aprendizaje.3) Que el alumno aprenda a pensar y pensar es construir sentido.
CRÍTICA:
Las inteligencias no pueden considerarse de manera aislada. El
mundo está rodeado de significados, y sólo se pueden aplicar las inteligencias
en la medida en que comparten esos significados, que permiten al individuo
desarrollarse en el seno de una sociedad. Por eso se procederá a formar, partiendo de capacidades
intelectuales puras, las inteligencias que puedan funcionar en un mundo complejo y cargado de significados.
Una de las principales características exclusivas de la especie humana es su
potencial para involucrarse en todo tipo de actividad simbólica:
percepción de símbolos, creación, transmisión… Las experiencias del
individuo, sus marcos de referencia, sus formas de comprender el sentido
global de las cosas, su visión global del mundo; nada de ello sería posible sin
la actividad simbólica humana.
EJEMPLO
Debemos descubrir las aptitudes de cada
estudiante, conociendo que
inteligencia predominan en el y
cuales deben ser fortalecida.
Si le gusta mucho la matemática,
entonces realizamos aprendizaje
mediante cantidades que le faciliten la
comprensión.
TEORÍA MARXISTA
DEFINICION
Desarrollo de las facultades humanas y de carácter a través de:1) Progresivo y secuencial en el aprendizaje de las ciencias.2) Quehacer educativo ligado a la militancia política.
RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO
Horizontal:MAESTRO ALUMNO
METODOLOGÍA
1) Variada según el nivel de desarrollo y contenido.2) Trabajo productivo.3) Critica a la sociedad capitalista:
DEBILIDADES
1) La enseñanza de las ciencias constituye el mejor “remolque” del desarrollo intelectual de los jóvenes.
FORTALEZAS
1) Promueve el debate y critica argumentativa del grupo para lograr resultados y soluciones a los problemas reales.2) El tratamiento y busqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral.3) La autoevaluación y la coevaluación constituyen el motor de todo el proceso de construcción del conocimiento.
CRÍTICA:
Mezclar el ámbito educativo con la política, ya en si la educación ha permitido culturizarse a un pueblo pero no para crear una
militancia política.
EJEMPLO
Se debe aprender tanto la teoría con la práctica; como por ejemplo armar un modelo a escala se
necesita leer las instrucciones y luego ponerlas en practica,
no se puede saltar una de la otra.