esquema tema 4

Tema 4: Percepción Social y Atribución __________________________________________________________________

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INTRODUCCIÓN Se centra en los procesos mediante los que inferimos cómo son las personas y por qué

se comportan de una determinada manera.

PERCEPCIÓN SOCIAL ATRIBUCIÓN SOCIAL

PERCEPCIÓN SOCIAL

• DIFERENCIAR ENTRE

Errores y Sesgos de atribución

Consecuencias de las auto y heteroatribuciones

PROCESOS DE PERCEPCIÓN SOCIAL ¿Cómo seleccionamos la información?

¿En qué se fijan las personas cuando interactúan con otras?

COMO PROCESAMOS LA INFORMACIÓN

Para manejar la información combinamos los procesos automáticos con los

procesos controlados.

Elementos de la percepción

Selectividad: limitaciones del sistema cognitivo / nuestro interés

Carácter activo: No somos reactivos a los estímulos del medio.

Cuando llega información nueva ya sabemos algo de ella

mediante esquemas, ejemplares.

TEORÍAS

ANÁLISIS INGENUO DE LA CONDUCTA

TEORÍA DE LAS INFERENCIAS

CORRESPONDIENTES

MODELO DE COVARIACIÓN Y LOS

ESQUEMAS CAUSALES


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Representación del proceso de la información abajo- arriba y arriba debajo de Rodríguez y

Betancor (2007)

ARRIBA - ABAJO EL PERCEPTOR LO QUE SABE Y CONOCE LO QUE ESPERA PERCIBIR LO QUE PERCIBE CARACTERÍSTICAS DEL ESTÍMULO EL MEDIO

ABAJO - ARRIBA

• PROCESO ARRIBA – ABAJO

• La información que llega del medio es PROCESADA e INTERPRETADA por el

perceptor.

• PROCESO ABAJO- ARRIBA

• Procesos para SELECCIONAR la información que llega del medio hasta

nuestros sentidos

CONDUCTA NO VERBAL

Intercambio dinámico y casi siempre cara a cara, de información mediante claves que

no son palabras ( Friedman, 1998)

Muy rápida

Relativamente automática

Las personas regulan su conducta no verbal

Culturas colectivistas inhiben las emociones negativas

FORMACIÓN DE IMPRESIONES

Si la interacción con otra persona se va a prolongar más allá de un primer encuentro

tendremos a formarnos de ella una impresión.


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ENFOQUE DE CONFIGURACIÓN GESTÁLTICA (ASCH, 1946)

A un grupo de sujetos se les proporcionaba una descripción de una persona basada

en rasgos.

Objetivo: que se formasen una impresión

Rasgos estímulo: lista de rasgos que se les proporcionaba a una persona para que

se formase una impresión. Acto seguido se les facilitaba una segunda lista de

rasgos diferentes (rasgos respuesta) y les pedía que indicasen en qué medida

estos nuevos rasgos se podían explicar a su juicio a la persona descrita.

Algunos rasgos adquirían preponderancia en sobre el resto de tal manera que eran

determinantes en la mente de los participantes, se les llamó rasgos centrales.

En el enfoque de configuración gestáltica cada rasgo depende del

conjunto.

Cuando un rasgo es inconsistente se le cambia el significado evaluativo o

afectivo

La primera lista (rasgos estímulos) era leída por los sujetos experimentales. Según Asch (el

autor del estudio) una vez que leían esa lista las personas se hacían una idea en su cabeza

de cómo debía ser ese sujeto. A continuación se les daba una segunda lista (rasgos

respuesta) y se les preguntaba si creían que esos rasgos se podían aplicar o no a la persona

sobre la cual habían leído la primera lista. Por ello, en función del concepto que se

hubieran formado de esa persona en la primera lista, los rasgos de la segunda serían

congruentes con esa idea que tenían o por el contrario no. Según Asch, algunos rasgos son

más importantes a la hora de configurarse determinada idea (los denominados centrales)

sobre una persona que otros (los periféricos), siendo los primeros los que influyen de

manera más notoria en la manera en que vemos a un sujeto.

ENFOQUES

CONFIGURACIÓN GESTÁLTICA

CENTRADO EN LA COHERENCIA DE LA IMPRESIÓN

COMBINACIÓN LINEAL

CARÁCTER EVALUATIVO


4

COMBINACIÓN LINEAL (ANDERSON, 1981)

No se admite el cambio de significado.

Todos tienen un determinado valor.

El valor de cada rasgo no afecta a los demás.

Se sitúan los rasgos dentro de un continuo.

MODELO SUMA

•Suma del valor de todos los rasgos de la lista.

• cuantos más rasgos positivos mejor aunque sean de poco valor.

MODELO PROMEDIO

•Niega la validez del modelo suma

•Se halla la media de los valores de los rasgos.

•Pocos rasgos pero muy positivos

MEDIA PONDERADA

•No todos los rasgos tienen el mismo valor.

•El valor depende del contexto.

•Sirve para reducir las inconsistencias


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Ejemplo de cómo nos formamos una impresión de una persona, según los modelos

de combinación lineal (adaptado de Hogg y Vaughan, 2011)

RASGO* SUMA PROMEDIO MEDIA PONDERADA**

INTELIGENTE(+2)

SINCERO (+3)

ABURRIDO (-1)

CONTEXTO AMISTAD

PESO = 2

PESO= 3

PESO= 3

CONTEXO POLÍTICO

PESO= 3

PESO = 2

PESO= 0

IMPRESIÓN

INICIAL

2+3-1= 4 (2+3-1) /3 = 1,33 (2X2)+ (3X3)+ (-1X3)/3= 3,3 (2X3)+(3X2)+(-

1X0)/4= 4

IMPRESIÓN

REVISADA TRAS

CONOCER UN

NUEVO RASGO

CHISTOSO (+1) 2+3-1+1= 5 (2+3-1+1) /4= 1,25 PESO = 1

(2X2)+ (3X3)+ (-1X3)+

(1X1)/4= 2,75

PESO= 0

(2X3)+(3X2)+(-

1X0)+(1X0)/4= 3

IMPRESIÓN FINAL

TRAS CONOCER

UN NUEVO RASGO

GENEROSO (+1) 2+3-1+1+1=

6

(2+3-1+1+1) /5= 1,20 PESO= 2

2X2)+ (3X3)+ (-1X3)+ (1X1)+

(1X2)/5= 2,60

2X3)+(3X2)+(-

1X0)+(1X0)+ (

1X1)/5= 2,60

Los dos enfoques han tenido un éxito parcial.

Según Fiske y Neuberg (1990)

Emplear: Enfoque de tendencia relacional en las ocasiones en la que se exige

rapidez a la hora de formarse una impresión

Combinación lineal cuando se disponga de más tiempo


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EL PERCEPTOR OBSERVA A UN INDIVIDUO

CATEGORIZACIÓN INICIAL

AUTOMÁTICA ¿EL PERCEPTOR TIENE

INTERÉS EN LA PERSONA?

ATENCIÓN A NUEVA

INFORMACIÓN SOBRE ESA PERSONA

¿SE CONFIRMA LA

CATEGORIZACIÓN INICIAL?

BÚSQUEDA DE SUBTIPOS,

EJEMPLARES O NUEVAS CATEGORÍAS ¿ENACAJA EN

ALGUNA?

INTEGRACIÓN DE LA

INFORMACIÓN DEL OTRO DATO A DATO

IMPRESIÓN BASADA EN LA

CATEGORÍA

LA PERSONA ES UN EJEMPLAR

DE LA CATEGORÍA

IMPRESIÓN BASADA EN CARACTERÍSTICAS

PERSONALES (LA PERSONA ES UN

INDIVIDUO ÚNICO Y SINGULAR)

SI

NO

SI

SI NO

NO


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Estos autores lo que proponen es que en ocasiones nos formaremos impresiones siguiendo un

proceso de arriba-abajo (en el que las categorías sociales almacenadas en la mente del

perceptor "dirigen" la percepción), pero otras veces lo haremos siguiendo un proceso abajo-

arriba (en el que las características personales de la persona percibida dirigen la percepción). El

enfoque de configuración gestáltica se basa sobre todo en procesos perceptivos arriba-abajo,

mientras que el de combinación lineal lo hace en procesos abajo-arriba. Por lo tanto sí, la

impresión basada en la categoría es más compatible con un enfoque gestáltico, mientras que

la basada en las características de la persona lo sería más con uno de combinación lineal.

QUÉ FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERCEPCIÓN SOCIAL

Primeros estudios →Percepción exacta o ajustada a la realidad

Actualmente →Basada en metas, objetivos y motivaciones

Diferenciar

Situaciones de diagnóstico: Elementos procesados por separado. Impresión

segura (Fiske y Neubert ,1990)

Situaciones de acción: Esquemas

PERCEPTOR PERSONA PERCIBIDA

CONTENIDO DE LA

PERCEPCIÓN


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Factores asociados al perceptor

Significado emocional del estímulo:

Grado en el que la persona percibida puede satisfacer nuestros deseos o supone una

amenaza

PERSPICACIA PERCEPTIVA: si esperamos un beneficio esteremos más pendientes de la

información positiva

DEFENSA PERCEPTIVA: si esperamos un prejuicio tendremos a ignorar la información

Factores asociados a la persona percibida

Manejo de la impresión→ Intentos de la persona observada para alterar a su favor el

proceso perceptivo (Schlenker, 1980)

Estrategias:

Congraciamiento→ Consiste en el ensalzamiento del otro

Intimidación→ Por medio de amenazas y coacciones ( intentos de movilizar

sentimientos de culpa u obligación moral del perceptor)

Autoensalzamiento→ Ensalzar las propias cualidades.

METAS, OBJETIVOS Y MOTIVACIONES

EXPECTATIVAS RELATIVAS A LA

CATEGORÍA O A LA PERSONA CONCRETA

FAMILIARIDAD

Efecto de mera exposición

VALOR DEL ESTÍMULO (ACENTUACIÓN

PERCEPTIVA Y EFECTO HALO)

EXPERIENCIA EN CIERTO TIPO DE

RASGOS


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Factores relativos al contenido de la percepción • EFECTO DE ORDEN: En el que se presentan los distintos elementos que describen a una

persona.

El primer rasgo marca de alguna forma a los que vienen a continuación (Asch)

Si la última información que se diga al perceptor es muy importante ocurrirá el efecto

de recencia.

Tono evaluativo de los elementos informativos

Cuando se combinan rasgos positivos con negativos, estos últimos tienen más peso.

Tiene mayor impacto la información no redundante.

Aspectos en que se fijan las personas cuando interactúan

Apariencia

la conducta verbal y no verbal

los rasgos de personalidad.

PROCESOS DE ATRIBUCIÓN

• Es la explicación que elaboramos sobre las causas de la conducta de los demás y de

uno mismo.

• Esta explicación nos ayuda a dar sentido, manejar y predecir la el mundo social que

nos rodea.

• Constituye un tema básico para comprender el mundo social

EFECTO DE PRIMACÍA

EFECTO DE RECENCIA


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Teorías de la atribución

El análisis ingenuo de la conducta (Heider, 1958)

Heider habla de dos tipos de atribuciones: internas (la persona) y externas (al ambiente). Este

autor postula que en función de la capacidad y la motivación observada en los actores,

nuestras atribuciones se modificarán. Heider habla de diferentes niveles de responsabilidad en

función de cómo se valore a los actores en las variables antes mencionadas (capacidad y

motivación): asociación, causalidad simple, previsión, intencionalidad y justificabilidad.

Dos tipos de atribuciones: internas (persona) y externas (ambiente)

En función de la capacidad y la motivación observada en los actores, nuestras atribuciones se

modificarán.

El observador hará atribución interna a la conducta del actor, cuando observe que éste tiene la

capacidad y la intención.

Atribuirá a causa externa, cuando la dificultad de la tarea exceda a la capacidad de éste, o no

perciba la intención de realizar dicha conducta

Diferentes niveles de responsabilidad en función de cómo se valore a los actores en las

variables capacidad y motivación.

Niveles de responsabilidad:

El análisis ingenuo de la

conducta(Heider)

Teoría de las inferencias

correspondientes (Jones y Davis)

Modelo de covariación y los

esquemas causales (kelley)

Asociación No tiene la capacidad ni la motivación ( un niño pequeño juega

con un freno de mano)

Causalidad simple El actor si ha realizado la acción pero no tenía intención.( un conductor que atropella a una persona que invade la vía)

Previsibilidad Existe la capacidad pero no la motivación pero podría haber previsto ( ocasionar un accidente por llevar los neumáticos en mal estado)

Intencionalidad Atribución interna al autor (lesionar a alguien para robarle)

Justificabilidad Se puede justificar la acción por claves situacionales ( agredir en defensa propia)


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TEORÍA DE LAS INFERENCIAS CORRESPONDIENTES (JONES Y DAVIES,

1965)

Jones y Davis en su teoría de las inferencias correspondientes se basan en las atribuciones

internas (dejan de lado las externas). Lo que tratan de analizar es que variables se relacionan

con que las personas hagan atribuciones disposicionales. Según Jones y Davis los efectos no

comunes, conductas socialmente poco deseables (factores relacionados con la información), la

relevancia hedónica o el personalismo (ambos de tipo motivacional) se relacionan con este

tipo de atribuciones.

Trata de explicar exclusivamente, como se llega a la conclusión de que

una conducta se corresponde con una disposición interna del actor.

¿Cómo obtiene el perceptor la información?

Observa una acción y sus efectos, determinar cuál de estos efectos intentaba conseguir con su

conducta.

1) el actor debe tener conocimiento de los efectos de su conducta.

2) el actor tiene que tener la capacidad para conseguir el efecto deseado.

INFERNCIA CORRESPONDIENTE

El concepto fundamental es correspondencia, que es la unión entre un atributo y un efecto

que se ofrece para explicar porqué ocurre un acto.

Ejemplo: una persona elige una carrera universitaria con pocas salidas profesionales y

minoritaria

Efecto (elección de la carrera)→ atributo ( aficionado a esta materia)

Para realizar las inferencias correspondientes:

Efectos comunes y no comunes de la acción.

Si una persona desea estudiar el grado de psicología en la UNED o en otra universidad

los efectos comunes serán el número de asignaturas o el título obtenido, y los efectos

no comunes la enseñanza a distancia o el organizarse de manera autónoma. Si

finalmente decide estudiar por la UNED podemos inferir que su actitud favorable a la

educación a distancia es lo que le ha llevado a estudiar en esta universidad.

DESEABILIDAD DE LOS EFECTOS

• Si los efectos de la acción son menos deseables ayudan a resolver la situación de ambigüedad.


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• Efecto de la acción → al finalizar la carrera la persona renuncia a un empleo

fijo por enrolarse en una ONG sin percibir ningún salario.

La conducta es infrecuente, por lo que podemos deducir que es una persona altruista.

RELEVANCIA HEDÓNICA

• La conducta del actor puede tener relevancia hedónica (consecuencias positivas o negativas)

para el observador. Es más fácil que se atribuya un insulto a una disposición subyacente y que

se perciba a esa persona como agresiva y maleducada cuando se es víctima que cuando se

observa la misma acción pero dirigida a otra persona que no tiene nada que ver con nosotros.

La relevancia hedónica se puede entender de una manera sencilla describiéndola de la siguiente forma:

Cuando uno de los efectos de la conducta del otro (conducta que queremos explicar) nos implica o afecta personalmente, entonces hay más probabilidades de que se produzca una inferencia correspondiente.

Dicho de otra manera, si alguna de las consecuencias de la conducta del otro (efecto) a partir de las cuales vamos a inferir si dicha conducta se debe a un rasgo o aspecto interno a la persona (inferencia correspondiente) es una consecuencia que, de alguna manera, nos afecta personalmente, seremos más tendentes a hacer la inferencia correspondiente.

PERSONALISMO

• Ocurre cuando el observador percibe que el autor quiere beneficiarle o perjudicarle

intencionadamente.

• Atribuye las causas de la acción a características positivas o negativas del actor. Ejemplo si un

compañero hace un comentario negativo sobre nosotros, es más fácil que creamos que tiene

rasgos de personalidad negativos, como ser envidioso.

El personalismo es similar en tanto que, al igual que la relevancia hedónica, es un factor de

índole motivacional que hace más probable la inferencia correspondiente debido a que los

efectos de la conducta afectan al observador. La diferencia entre el personalismo y la

relevancia hedónica está en la atribución de intención al actor por parte del observador. Para

que se dé el fenómeno de la relevancia hedónica no hace falta inferir que el actor tiene la

intención de perjudicarnos o beneficiarnos intencionadamente. Basta que un efecto de su

conducta nos afecte (aunque sea de forma intencionada por parte del actor) para que dicho

efecto se vuelva más saliente a la hora de hacer una inferencia correspondiente. En el

personalismo, en cambio, tenemos que atribuir "intención". Es decir, pensamos que el actor

actúa de la manera que lo hace para beneficiarnos o perjudicarnos. En estos casos la inferencia

correspondiente es todavía más probable.


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Experimento de Jones y Harris:

Analizar hasta qué punto se hacen atribuciones disposicionales en función de la

intencionalidad del actor y de la deseabilidad social de la conducta.

Variable dependiente: hasta qué punto las actitudes de la persona que

había redactado el escrito estaba a favor del gobierno de Castro

Críticas a la teoría de Jones y Davis

La teoría pone el énfasis en las conductas intencionadas, pero en las no intencionadas

también se hacen inferencias disposicionales ( p. ej. el que provoca un accidente se le

considera poco hábil).

VARIABLES INDEPENDIENTES

NORMATIVIDAD DE LA

CONDUCTA

DESEABLE

NO DESEABLE

LIBERTAD DEL ACTOR

LIBRE

FORZADO

22,87 17,38

44,1 59,62

0

50

100

NO ELECCIÓN ELECCIÓN

ANTI CASTRO PROCASTRO


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MODELO DE LA COVARIACIÓN Y LOS ESQUEMAS CAUSALES

Según Kelley los sujetos se basan en información de 3 tipos para hacer una atribución:

consenso (cuando la mayor parte de las personas responden frente al estímulo o

situación, de igual modo que la persona observada), distintividad (cuando la persona

observada responde de forma distinta a otros estímulos o situaciones similares) y

consistencia (cuando la persona responde siempre de la misma forma o parecida al

estímulo o situación en cuestión). En función de estas 3 variables los sujetos harán una

atribución a la persona, al estímulo o a las circunstancias. El modelo de covariación se

llama así precisamente porque Kelley afirma que los sujetos para hacer

atribuciones examinan como covarían entre sí estos elementos anteriormente

mencionados.

• El modelo de covariación de Kelley se planteó y se ha usado sobre todo para describir

cómo las personas explicamos el comportamiento de los otros (heteroatribución).

• Es un modelo que se centra en cómo funciona el proceso de atribución

• Se refiere a la forma en que hacemos atribuciones causales cuando tenemos mucha

información sobre posibles causas de un determinado efecto.

Intenta encontrar el origen de la acción

CAUSAS

Persona

Estímulo

situación

FUENTES DE INFORMACIÓN

Consenso

Consistencia

Distintividad

INFORMACIÓN DE CONSENSO

¿Hasta qué punto otras personas actúan ante ese estímulo igual que la persona observada?

• Consenso alto→ los demás responden de la misma manera en esa situación


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• Consenso bajo→ los demás responden de forma distinta en esa situación.

CONSISTENCIA

¿La persona responde siempre igual ante ese estímulo?

• Consistencia alta→ siempre actúa igual ante ese estímulo durante esa situación.

• Consistencia baja→ no siempre actúa igual ante ese estímulo durante esa situación.

DISTINTIVIDAD

¿La persona responde de forma diferente ante otros estímulos?

• Distintividad alta →solo responde de esa manera frente un determinado estímulo

• Distintividad baja→ responde igual ante todos los estímulos

EJEMPLO: Marta ha sacado un sobresaliente en biología y su padre la ha ayudado

• Persona: Marta

• Estímulo : asignatura de Biología

Circunstancia: su padre la ayudó a preparar la asignatura

COMBINACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA

INFORMACIÓN

ATRIBUCIÓN LÓGICA

Consenso alto “la mayoría ha sacado sobresaliente en

Biología”

Al estímulo “ la causa es que la Biología es una asignatura fácil”

+ Distintividad alta

Marta no saca sobresaliente en otras asignaturas

+ Consistencia alta

Marta siempre saca sobresaliente en Biología

Consenso Bajo

Nadie ha sacado sobresaliente en Biología

A la persona A las características de Marta

+ Distintividad Baja

Marta saca sobresaliente en la mayoría de las asignaturas.


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+ Consistencia alta

Marta siempre saca sobresaliente en Biología

Consenso bajo

Nadie ha sacado sobresaliente en Biología

A la situación La causa es la ayuda de su padre en esta ocasión.

+ Distintividad alta

Marta no saca sobresaliente en otras asignaturas

+ Consistencia baja

Marta no había sacado anteriormente sobresaliente en Biología

ESQUEMAS CAUSALES

Son necesarios cuando la persona recibe información insuficiente, confusa o distorsionada.

• Definición→ Concepción general de cómo interactúan un determinado tipo de causas

para producir un efecto concreto (Kelley, 1972)

TIPOS DE ESQUEMAS

1) CAUSAS MÚLTIPLES SUFICIENTES

Cuando un efecto ocurre por la intervención de una causa presente en la situación, o

por todas juntas:

Aprobado de un examen sencillo→ tarea fácil

Principio de descuento: la importancia de una causa disminuye

cuando hay otras factibles.

2) CAUSAS MÚLTIPLES NECESARIAS

Es necesario que actúen todas juntas para que se produzca el efecto.

Examen difícil: capacidad+ esfuerzo


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Principio atributivo de aumento: el papel de una causa aumenta si existe

una causa inhibitoria en el momento en que se produce el efecto.

ENFOQUE DE LAS EXPLICACIONES CAUSALES CENTRADO EN LA CONCEPCIÓN POPULAR DEL

COMPORTAMIENTO.

Se basa en la estructura de los elementos que utilizan tanto niños como adultos en sus

expresiones cuando tratan de dar sentido a la conducta observada.

La teoría de los conceptos populares pone el énfasis en las razones como el elemento clave de

la estructura de las explicaciones sobre conducta.

¿Qué se requiere para que un comportamiento se considere intencionado?

Según Malle y knobe (1997 a y b)

El deseo del actor de obtener un resultado

Las creencias sobre cuál es la acción que causará ese resultado

En la intención de realizar esa acción

La capacidad y la consciencia necesarias para llevar a cabo la acción.

Este modelo analiza únicamente las atribuciones causales del comportamiento intencionado,

excluyendo las explicaciones disposicionales que se refieran específicamente a rasgos de

personalidad.

La teoría de los conceptos populares subraya cuatro postulados:

1. Las personas utilizan tres modos de explicaciones de los comportamientos

intencionados: razones, historia de las razones y factores externos facilitadores o

inhibidores de la conducta.

2. Las explicaciones basadas en razones citan las razones del agente de la acción para

intentar actuar intencionadamente. Los deseos y las creencias son las razones

prototípicas en la concepción popular de la intencionalidad, debido a que se piensa

que son estos componentes mentales los que están detrás de la lógica que mueve a

alguien a comportarse de una determinada manera. Las razones basadas en deseos

aluden a las metas, los fines, los propósitos del actor (Eva estudia psicología porque

quiere trabajar como terapeuta). Las razones basadas en creencias representan la

realidad tal y como el actor la percibe.( Eva estudia psicología porque sabe que

necesita el título para ejercer como terapeuta)

3. Las explicaciones que aluden a la historia de las razones citan qué base del pasado

sustenta las razones del agente. (EJ. Eva estudia psicología porque le fue muy bien en

una terapia)

4. Las explicaciones basadas en factores facilitadores o inhibidores no aclaran por qué el

agente intenta actuar, sino si es posible o no, que sus intenciones tengan éxito debido


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a la influencia de aspectos ajenos a la persona. (No se ha presentado a los exámenes

porque se puso enferma)

Sesgos en el proceso de atribución

En la realidad no procedemos racionalmente al buscar las causas de una conducta,

sino que llegamos a conclusiones basándonos en conclusiones rápidas.

Racionalidad en el proceso de atribución (Fiske, 2010)

Motivo de comprensión

Control

Sesgo de correspondencia o error fundamental de la atribución

Es más correcto utilizar el término “sesgo de correspondencia”.

Explicación de la conducta basándose en las disposiciones del actor, ignorando la situación.

INFLUENCIAS CULTURALES

Sesgos:

CREENCIA EN UN MUNDO JUSTO: CADA UNO TIENE LO QUE SE MERECE

HISTORIA DE LAS RAZONES

RAZONES (DESEOS Y CREENCIAS)

INTENCIÓN COMPORTAMIENTO

INTENCIONADO

INDIVIDUALISTAS

MÁS ATENCIÓN A LA PERSONA

COLECTIVISTAS

MÁS ATENCIÓN A LA SITUACIÓN

FACTORES

FACILITADORES O

INHIBIDORES


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ESENCIALISMO: EL COMPORTAMIENTO DE LAS PERSONAS REFLEJA LAS CARACTERÍSTICAS

INNATAS .

Asimetría en las atribuciones del actor y del espectador

El observador tiene la tendencia a atribuir la conducta al actor más a disposiciones

personales, y el actor explica su conducta respecto al contexto (si el resultado es

negativo)

Diferencias en el foco de atención

El observador presta atención a la conducta

El actor presta atención a la situación

Diferencias en el nivel de información

El actor tiene más información que el observador.

El observador desconoce si la conducta es excepcional o habitual

Diferencias en motivación

El actor evitaría las explicaciones causales internas y estables para explicar su

conducta, ya que perdería la sensación de actuar libre y razonadamente.

Es más frecuente que se hagan atribuciones personales en los comportamientos

positivos que en los negativos

Sesgos favorables del Yo

Es un mecanismo que protege la autoestima

Explicación por factores motivacionales y cognitivos:

Éxitos :

Basado en características

personales

Fracasos:

Causas externas


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Sesgo de atribución defensiva:

Es la predisposición a hacer responsable a las víctimas de un suceso, sobre todo si las

consecuencias son graves.

Está moderado por la similaridad entre la víctima y el observador.

Si se trata de una persona muy similar la tendencia a culparla se diluye.

Efecto del falso consenso:

Se produce este efecto cuando las personas creen que sus opiniones son las que

asume la mayoría y que, en igualdad de condiciones, los demás se comportarían del

mismo modo.

CONSECUENCIAS DE LAS ATRIBUCIONES

Tienen consecuencias en las posteriores conductas.

Pueden influir en la motivación para llevar a cabo o no acciones futuras.

Influye en la autoestima

TEORÍA ATRIBUTIVA DE WEINER

Las atribuciones que se hacen sobre los éxitos o sobre los fracasos tienen

consecuencias en la conducta.

Las explicaciones que se dan sobre los resultados de acciones previas generan una

anticipación de los resultados que se pueden conseguir.

MOTIVACIONAL:

a) Proteger la autoestima

b)Controla la situación

c)Causar buena impresión en los demás

COGNITIVO:

Hay una línea de causalidad ante los objetivos, esfuerzo y

logros en el caso del éxito.


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DIMENSIONES

Ejemplos de atribuciones de logro según Weiner

RESPUESTAS AFECTIVAS

Están influidas por el locus de causalidad, siendo mayor su impacto si es interno.

Atribución interna→ emociones→ autoestima y orgullo o vergüenza

Atribución externa→ menor respuesta emocional

TEORÍA DE LA AMBIGÜEDAD ATRIBUTIVA

Para comprender el papel de las atribuciones en la personas que pertenecen a grupos

estigmatizados.

LOCUS DE CAUSALIDAD

¿El resultado se debe a una causa interna o

externa?

ESTABILIDAD

¿Es estable o inestable (temporal)?

CONTROLABILIDAD

¿está bajo control del actor o no?

INTERNA EXTERNA

ESTABLE INESTABLE ESTABLE INESTABLE

CONTROLABLE Siempre se esfuerzaNunca se esfuerza

En esta ocasión se ha esforzadoEn esta ocasión no se ha esforzado

Habitualmente le ayudanHabitualmente le ponen obstáculos

En esta ocasiónle ayudaronEn esta ocasión le pusieron obstáculos

INCONTROLABLE Tiene capacidadCarece de capacidad

Estado de ánimo en esa ocasiónPositivonegativo

La tarea es fácilLa tarea es difícil

Tuvo mala suerteTuvo buena suerte


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El resultado negativo se atribuye más a la discriminación que a su capacidad, sobre

todo si el contexto proporciona indicios de prejuicio o se identifica mucho la persona

con el grupo estigmatizado.

ATRIBUCIONES Y RELACIONES SOCIALES SESGO EGOCÉNTRICO:

Las personas se atribuían más responsabilidad y recordaban mejor su

participación cuando los resultados del grupo eran bien evaluados.

En la pareja el tipo de atribuciones correlaciona con la satisfacción marital.

ERROR ÚLTIMO DE ATRIBUCIÓN

Consiste en atribuir los éxitos del propio grupo a causas internas y los fracasos a las

externas; y al grupo ajeno lo contrario: el éxito a factores externos y los fracasos a los

factores internos.

esquema tema 4

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