ESQUEMA DEL PROYECTO COMUNITARIO

Hoja con titulo tipo ventanilla

Portada

Contraportada

Índice

Introducción

Etapa 1, Diagnostico comunitario

Breve introducción

A) Infraestructura Comunitaria

B) Factor Económico

C) Factor Social

D) Factor Institucional

Etapa 2, Planteamiento del Problema

(Debe ir de lo macro, meso a lo micro)

Etapa 3, Programación y plan de acción

A) Formulación

Objetivo general

Objetivos Específicos

Metas (producto)

Actividades

B) Plan de acción

(Ver otro archivo adjunto para su modelo)

Etapa 4 Cronograma de Actividades

Breve introducción

A) Actividades Desarrolladas

B) Actividades por desarrollar

C) (Ver otro archivo adjunto para su modelo)

Etapa 5, Presupuesto

(Incluye los gastos por categorías de las actividades que se plantean realizar en el plan de acción)

Etapa 6, Formato de presentación del proyecto

(ver forma en libro, y ver otro archivo adjunto)

Etapa 7, Síntesis ( 1 sola hoja con el membrete igual a la portada, con los elementos indicados en el libro, a

espacio sencillo, al final van descriptores)

Etapa 8, Fundamentación Y justificación del proyecto

Breve descripción del problema abordado (1 solo párrafo)

Explicar la razón por la cual se considera prioritario (1 solo párrafo)

Señalar beneficios y beneficiarios (1 solo párrafo)

Marco legal (máximo 1 hoja)

Etapa 9, Ejecución del Problema

Explicar que se realizará en el 9no semestre (1 solo párrafo)

Etapa 10, Evaluación del Proyecto

Explicar que se realizará en el 9no semestre (1 solo párrafo)

Proceso de construcción del Diagrama de GanttListado y ordenamiento de actividades.

El primer paso consiste en establecer la lista de actividades ordenadas según han de ser ejecutadas.

Estimación del tiempo de duración de cada actividad.

Deberá estimarse el período que lleva cada actividad para su realización. Como la ejecución de las actividades incluye dos variables estrechamente ligadas: tiempo y recursos, se debe tener presente la real disponibilidad de recursos humanos, materiales, financieros, etc. y la posibilidad de desarrollar la actividad en el tiempo previsto; por lo que se estaría construyendo un calendario operativo.

Construcción del gráfico.

En este tercer paso la tarea principal es la construcción del gráfico teniendo presente el calendario operativo, construyendo barras horizontales cuya longitud representa la duración en el tiempo de cada actividad indicada.

La mínima unidad de tiempo en este gráfico es la semana.

Tiempo Actividades

Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes

  Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas

                                                         

                                                         

                                                         

                                                         

                                                         

                                                         

 

Membrete

Titulo del proyecto

Plan de acción

Objetivo general: (del árbol de los objetivos)

OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS NECESARIOS Lapso de aplicación1. (del árbol de los objetivos)

Materiales: Humanos:

X semanas

2. (del árbol de los objetivos)

Materiales: Humanos:

X semanas

3. (del árbol de los bjetivos)

Materiales: Humanos:

X semanas

(Deben desglosar cada actividad del último objetivo, es decir de la propuesta)

INTRODUCCIÓN

La visión del Ser Humano en la sociedad ha ido cambiando progresivamente a lo largo de

la historia, dándole una gran importancia y prioridad a la intersujetividad que cada sujeto

representa, a sus características personales, a sus emociones y a sus capacidades, potenciando lo

bueno, lo positivo y lo favorable que cada quien tiene, es hoy el lado humano, el recurso o capital

humano, o como quieran llamarlo, es el propio Ser Humano el protagonista de su realidad, de sus

cambios, de sus mejoras, de su progreso.

De tal forma, el sistema educativo como constructor de la sociedad, se ha estado

redimensionando desde el año 1998 hasta la actualidad, tomando como norte los pilares aún

vigentes de la Organización para las Naciones Unidas para las ciencias, cultura y educación, mejor

conocida como la UNESCO, con sus programas y estrategias para la educación del siglo XXI

enfocados en los ámbitos del convivir, ser, saber y hacer, contemplando la inteligencia y la

afectividad dentro de la cognición requerida a desarrollar en el individuo, se han diseñado

currículos educativos para primera, segunda y tercera etapa de educación básica que aún se

contemplan en la educación bolivariana, donde su fundamentación es el Ser Humano, su

desarrollo y sus valores.

En tal sentido, la educación se rediseña para fomentar en el alumno dos tipos de

comprensiones de acuerdo a las ideas de Morín (2000); una comprensión racional y otra

intersubjetiva, donde se da cabida tanto a la inteligencia racional como a la inteligencia emocional,

ambas comprensiones reúnen en la practica la necesidad de que los alumnos sean participes de su

propio conocimiento, y de que desarrollen la facultad de pensar sobre sus propios pensamientos,

para tener conciencia de que cada quien es capaz de solucionar sus problemas y de controlar sus

propios procesos mentales.

En concordancia a estos planteamientos, surge esta investigación, centrada en la

necesidad de comprender las características de convivencia escolar que presentan los alumnos en

sistema educativo bolivariano, teniendo claro que los procesos mentales que se dan en ellos, las

condiciones y situaciones referentes al ambiente, y al proceso de socialización de los mismos, que

se presentan en el acontecer diario y que el orientador debe comprender como un proceso

abierto en continuo evolución y cambio, para garantizar la comprensión de las complejidades que

se manifiestan en la interacción de este grupo de alumnos que se manifiestan de manera

interdependiente desde lo racional y lo emocional, afectando su red de relaciones con los demás,

con la intención de desarrollar en los alumnos la meta-cognición y el pensamiento meta-positivo,

de acuerdo a las ideas de Martínez (2009) teniendo la intención de superar el parcelamiento y

fragmentación del conocimiento que se tiene acerca del modo de actuar de los alumnos.

En consecuencia, esta investigación surge desde la propuesta de Buzan (2004), que

no es más que otra estrategia para fomentar la inteligencia emocional de los alumnos y que

le facilita herramientas al orientador ante la convivencia escolar, desde una perspectiva del

pensamiento meta-positivo, el cual favorece primero en una dimensión intrapersonal (desde

la visión interna del sujeto) y luego en una dimensión interpersonal (desde la interacción

grupal), las condiciones de convivencia en el aula, tomando como contexto de investigación

un pequeño grupo de alumnos y docentes del segundo año bolivariano.

En tal sentido, esta investigación se presenta en cuatro capítulos, que se describen a

continuación:

El Capítulo I, comprende el Fenómeno Estudiado, las preguntas Generadoras de la

Investigación, los lineamientos de la investigación y la Justificación.

El Capítulo II, incluye los Referentes Teóricos: las Bases Teóricas, los Antecedentes de la

Investigación y el Referente Conceptual.

El Capítulo III, donde se presenta la Metodología de la Investigación: Naturaleza, Tipo y

diseño de la Investigación, el Contexto de la Investigación, el Proceso de Investigación, las Técnicas

de Recolección de Información, además de los Criterios de Confiabilidad y Validez.

El Capítulo IV, correspondiente a la Presentación e Interpretación de la Información:

Descripción del contexto investigado, Categorización, Estructuración, Triangulación y

Contrastación de la información, y el proceso de Teorización.

Finalmente, se presentan las conclusiones y recomendaciones a las cuales se llegaron

durante la recolección de información en el proceso de investigación, considerando lo observado y

lo aportado por los informantes claves, así como también se presentan las referencias

bibliográficas que sustentan esta investigación y los anexos que incluyen las transcripciones de

parte de los diarios de campo y las entrevistas realizadas, además de fotografías de los sujetos

estudiados.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Inicio: lectura corta o noticia referente a la problemática abordada

Desarrollo: 

Titulo

Portada

Contraportada

Planteamiento del problema

Objetivos, metas y actividades

Plan de acción

Fundamentación y justificación

Cierre: pensamiento, mensaje o reflexión alusivo a la problemática abordada