especialización docente en educación y tic - referente tecnológico
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Escuela N° 142 de Tuyubil - Ana Marisa Reyes
NARRACIÓN DE UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
Especialización Docente en educación y TIC – boceto del Trabajo final
Índice de Contenidos
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Los alumnos como facilitadores y el trabajo con los docentes: ............................................ 4
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FUNDAMENTACIÓN ................................................................................................................... 5
LAS TIC EN EL AULA ¿PARA QUÉ? ....................................................................................... 6
¿POR QUÉ “ALUMNOS FACILITADORES”? ......................................................................... 6
CON LOS DOCENTES – LOS TALLERES .............................................................................................. 8
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Especialización Docente en educación y TIC – boceto del Trabajo final
Los alumnos como facilitadores y el trabajo con los docentes:
El Proyecto presentado en el Modulo “REFERENTES TECNOLÓGICOS II”,
pretende “…generar herramientas potentes para poner en práctica en las diversas
instancias de acompañamiento institucional…”, y tiene como objetivo potenciar el trabajo
con los estudiantes de 1° y 2° año de la E.S.O. como “Alumnos facilitadores”
acompañando, a su vez, a los docentes de la institución (Primario y ESO) en la
incorporación de las TIC en sus educativas propuestas.
Aunque la propuesta aún no ha sido implementada, se tiene y toma en
consideración la mirada positiva que los docentes tienen respecto de lo antes
mencionado, buscando desde el rol del Referente Tecnológico, seguir trabajando para
promover el uso de las TIC en la institución.
Es importante destacar que los docentes y directivos de la institución conocen el
proyecto y participaron en diversas actividades que tienen relación con: El
reconocimiento del piso tecnológico, las fortalezas y debilidades con las que cuenta la
institución en relación al trabajo con las TIC, el modelo de planificación T-PACK “
organización de espacios de trabajo y planificación”, la planificación de acciones
relacionadas con el Aula Digital Móvil, el trabajo con los estudiantes para que puedan ser
alumnos facilitadores.
El trabajo colaborativo será el pilar fundamental de este proyecto, buscando
superar, en conjunto con los docentes y estudiantes, todas las dificultades que se
presenten; enriqueciendo las prácticas pedagógicas de los docentes, las experiencias de
los alumnos, y el trabajo y participación del R.T. en la institución.
Especialización Docente en educación y TIC – boceto del Trabajo final
FUNDAMENTACIÓN
La Institución donde se desarrollara la propuesta es la Escuela N° 142 de Tuyubil,
Dpto. San Blas de los Sauces, Provincia de la Rioja, y está ubicada en una zona rural. Allí
concurren niños, niñas y adolescentes de edades entre los 6 a los 15 años de edad.
(Educación primaria y Educación secundaria obligatoria) Cuando la institución fue provista
de equipamiento tecnológico, como ser la llegada de las Netbook y las XO, también se
produjo cierta incertidumbre entre los docentes al pensar en la forma en que se podía
trabajar con las mismas.
A partir de ese momento, los docentes comienzan a trabajar en relación a ¿Qué
podemos hacer con la XO? ¿Cómo trabajar con las Netbook?, dando como resultado la
poca utilización de las mismas en el aula, y como consecuencia la casi nula inclusión en
sus propuestas didácticas.
Por ella la institución decidió incluir dentro del Plan de Mejora Institucional, un área
para trabajar Informática y Computación, con el objetivo de fortalecer el uso de las
Netbook por parte de los alumnos.
De esta manera, al comenzar el trabajo con los alumnos de 1° y 2° año de la
Educación Secundaria Obligatoria, encare la propuesta brindando contenidos propios del
área, trabajando con mayor énfasis los conceptos.
Luego del comienzo del cursado en la Especialización Docente en Educación y
TIC, se fueron desarrollando y poniendo en marcha diferentes propuestas en relación al
acompañamiento técnico-pedagógico, y al trabajo con el resto de los actores
institucionales, buscando una inclusión de las TIC por parte de todos, y un mayor trabajo
colaborativo dentro de la institución.
Lo principal es el trabajo con los Alumnos Facilitadores, teniendo en cuenta que
los estudiantes quieren aprender más de cómo trabajar con las TIC, se animan a realizar
algunos procedimientos que tienen que ver con, desbloqueo, instalación de software,
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trabajos en red, y a su vez desarrollar talleres y encuentros de trabajo con los docentes
para que puedan superar esa incomodidad que sienten al momento de pensar y planificar
incorporando las TIC en el aula.
La idea desarrollada en la cursada del módulo “Referentes Tecnológicos II” busca
dar respuesta a ¿De qué manera generar nuevos espacios de trabajo, para que los
estudiantes se conviertan en alumnos facilitadores? Y ¿Cómo trabajar, con los docentes
de la institución, para que logren incorporar las TIC en sus propuestas, y dejen de lado la
resistencia hacia su uso?
LAS TIC EN EL AULA ¿PARA QUÉ?
Teniendo en cuenta que la integración curricular de las TIC, y su uso, nos dan la
posibilidad de lograr climas de trabajo colaborativo, favoreciendo el trabajo entre pares; se
pretende que los docentes podrán crear situaciones de aprendizaje que desafíen a los
estudiantes llevándolos a generar nuevos conocimiento. Jerome Morrissey 1 nos plantea
que “el uso de las TIC contribuye al desarrollo de la creatividad y la inventiva, habilidades
que son particularmente valoradas en el mercado laboral. El uso de las TIC es un factor
clave para el cambio social.” Buscando la escuela no quedar fuera de este cambio.
Al trabajar con los docentes y las TIC, no hablamos de cambiar los contenidos, ni las
planificaciones que los docentes realizaron, sino enriquecerlas, es buscar garantizar el
derecho a la educación que todos nuestros alumnos tienen, con una esta propuesta que
analiza, ¿Cuál es el papel que cumplen los recursos tecnológicos en la institución? ¿Con
la sola presencia de estos instrumentos, se garantiza que los procesos educativos se
enriquezcan? ¿Cuál es la importancia del rol docente? ¿Qué rol cumple los alumnos en
esta propuesta?.
¿POR QUÉ “ALUMNOS FACILITADORES”?
“Es habitual, en el día a día, que nos encontremos con dificultades técnicas en los
asistentes digitales, que hacen que docentes y alumnos se vean imposibilitados de
implementarlos en sus trabajos áulicos. Muchas de estas problemáticas pueden ser
resueltas en la misma institución, siempre que se trate de fallas de software, agilizando
1 El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos (RT-1 Especialización docente en
educación y TIC) 2015
Especialización Docente en educación y TIC – boceto del Trabajo final
así los tiempos de reparación que demandaría el ingreso de la netbook al circuito de
garantías.”2
Para cambiar la mirada que, tanto los docentes como los alumnos, tienen del RT
se encara este acompañamiento técnico-pedagógico que pretende reestructurar el trabajo
con las TIC en la escuela dando mayor participación a los estudiantes.
Inés Dussiel nos habla respecto de que “…el tema es que los jóvenes tienen prácticas y
competencias tecnológicas muy disímiles según sea su marco de experiencias
(fuertemente vinculado a su nivel socioeconómico y a su capital cultural)…” tomo este
párrafo para poner en consideración la importancia de poder generar nuevos espacios
que permitan a los estudiantes desarrollar nuevas competencias que les sean útiles al
momento de egresar de la institución.
Los estudiantes, si se les brinda la oportunidad son capaces de grandes cosas, es
posible que ellos puedan trabajar con el RT en la institución, en el mantenimiento y
cuidado del piso tecnológico, y en particular de las netbook que cada uno posee.
(Alumnos Facilitadores).
El proyecto pretende “…comenzar a formar alumnos líderes informales, referentes
de sus pares y docentes, fortaleciendo en ellos el rol protagónico que ejercen en el día a
día…” dándoles la posibilidad de que, por ejemplo, “…puedan resolver junto a los
profesores y compañeros aquellas situaciones en las que sea necesario reinstalar una
imagen de su computadora, sin la intervención del referente técnico.”
Trabajando de esta manera con la creación y recuperación de imágenes del sistema, la
administración y optimización de la navegación en Internet (poner en funcionamiento los
filtros), Utilización de los software libre, y la incorporación del Aula Digital Móvil en nuestra
escuela3
2 Liberatore, Cristian y Batocchi, Andrés (2013), “Clase 1: La netbook, acompañamiento técnico pedagógico a
docentes y alumnos”, Administradores de red. Abordaje técnico – pedagógico 2, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación 3 http://primariadigital.educ.ar/
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CON LOS DOCENTES – LOS TALLERES Al plantearse entre los docentes la resistencia a la incorporación de las TIC, y al
ser el motivo, en palabras de los docentes, por desconocer cómo utilizar e incorporarlas
en el aula, se planifico el trabajo en talleres para trabajar con el modelo T-PACK.4
Lo que se pretende es que salgan de la zona de confort para que el cambio sea
posible, brindándole recursos, herramientas y ejemplos de la forma en que se puede
incorporar las TIC en sus propuestas didácticas. El objetivo es brindarle a los docentes
diversas herramientas para enriquezcan sus propuestas, y sientan mayor seguridad en el
uso de las TIC.
Para ello el primer paso es que se trabaje en mayor profundidad el modelo T-Pack,
que la incorporar las TIC en las propuestas de enseñanza no sea desviando a la
enseñanza de las TIC en el área de informática, y en el trabajo con el RT, es brindarles
herramientas a los docentes que les permitan sentir mayor seguridad en su trabajo diario.
Los encuentros que se planificaron (El modelo T-Pack, El ADM, Los sistemas de
Seguridad, los filtros de internet, la utilización de software libres) pretenden justamente
enriquecer las propuestas de los docentes para brindar mejores trayectorias escolares a
todos los estudiantes.
Al contar con el compromiso de los docentes, y trabajando aquellos aspectos que
generan temores e impiden la utilización de las TIC y su trabajo en el aula, se
transforman los entornos de enseñanza, se logra incorporen las TIC ofreciendo entornos
de aprendizaje más ricos y dinámicos para todos.
4 El reto es integrar los tres tipos de conocimiento para dar lugar a el Conocimiento tecnológico pedagógico
disciplinar, es el conocimiento que un docente requiere para poder integrar de manera consistente la tecnología en la enseñanza. (http://www.educdoscero.com/2012/04/el-modelo-tpack-el-saber-docente-cuando.html)
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La propuesta “súmate y aprendamos juntos” es una experiencia que permitirá,
tanto en el trabajo con los docentes como con los alumnos, potenciar el uso de las TIC e
incorporarlas al trabajo en la institución.
A través del trabajo colaborativo entre estudiantes, docentes y RT será posible la
construcción colectiva de conocimientos, haciendo que el desarrollo de la propuesta sea
en conjunto, sumando esfuerzos, sumando ganas, permitiendo que el aprendizaje se
haga significativo tanto para los alumnos como para los docentes.
Todo está orientado a generar estos espacios que den lugar a nuevas
experiencias, que permitan a todos los actores institucionales ser partícipes y
generadores de cambios.
Sera necesario, como en todos nuevo recorrido, un trabajo comprometido con el
cambio, que busca permitir a los estudiantes tener un rol más activo en relación a los
recursos tecnológicos que se encuentran en la institución, al igual que los propios,
demandando un mayor acompañamiento de los docentes, por ende mayor apertura hacia
la incorporación de las TIC en sus propuestas.
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Liberatore, Cristian y Batocchi, Andrés (2013), “Clase 1: La netbook, acompañamiento
técnico pedagógico a docentes y alumnos”, Administradores de red. Abordaje técnico –
pedagógico 2, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos
Aires, Ministerio de Educación de la Nación
Liberatore, Cristian y Batocchi, Andrés (2013), “Clase 1: La netbook, acompañamiento
técnico pedagógico a docentes y alumnos”, Administradores de red. Abordaje técnico –
pedagógico 2, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos
Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
Dussel, Inés VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: los
desafíos pedagógicos ante el mundo digital / Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo. - 1a ed.
- Buenos Aires : Santillana, 2010. 80 p. ; 15x21 cm.
Morrissey, Jerome “El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y
Desafios” 2014
MODULO “Propuestas Educativas II – Referentes Tecnológicos”
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