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INSTITUTO TÉCNICO MARÍA INMACULADA VILLA DEL ROSARIO – NORTE DE SANTANDER

CIENCIA, VIRTUD Y LABOR 2012 FORMANDO LIDERES ESTUDIANTILES PARA UN FUTURO MEJOR”

PLAN GENERAL DEL ÁREA DE INGLÉS

INTEGRANTES:

Esp. MYRIAM ORTEGA QUINTERO

Esp. NELLY YINETH ORTEGA G.

Esp. EMILIO CRIADO ROCHA

Esp. MANUEL GUILLLERMO MINORTA DURÁN

Esp. MARLLE MOGOLLON PINO

INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA CIENCIA, VIRTUD Y LABOR

VILLA DEL ROSARIO

“2012


CIENCIA, VIRTUD Y LABOR FORMANDO LIDERES ESTUDIANTILES PARA UN FUTURO MEJOR

2017 2

Carrera 8ª. No.3-43 Barrio Bellavista Centro Tel. 5703127

[email protected]

Villa del Rosario, N.S.

mailto:[email protected]

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3

PRESENTACION

El conocimiento de una lengua extranjera a partir del ciclo de primaria y grado o

transición supone una serie de precedentes y reglamentaciones y a partir de la

Ley General de Educación, un cambio estructural que obedece a razones

psicopedagógicas. Las primeras resultan obvias porque quien no conoce a

grandes rasgos al menos una lengua extranjera en este caso el idioma inglés, es

considerado en determinados ámbitos profesionales y sociales como un individuo

casi analfabeto. Otras razones son el resultado de estudios realizados por

diversos grupos, que han demostrado que es posible aventurar teorías y modelos

didácticos que describen, en qué consisten los procesos de desarrollo Inter.-

lingual y de desarrollo Inter.-cultural, ejes en el proceso de enseñanza aprendizaje

de las lenguas extranjeras.

Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación

Inter.-cultural y el ritmo de progresos científicos y tecnológicos, ejercen presiones

sobre nuestras vidas. Exigen el desarrollo de la competencia comunicativa en una

o más lenguas extranjeras para posibilitar la participación en igualdad de

condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a nuestra

cultura.

Por otra parte, el aprendizaje de la lengua castellana contribuye a ampliar el

horizonte cultural del estudiante. Le permite entrar en comunicación encontrando

nuevos valores, formas de pensamiento y realizaciones, todo lo cual complementa


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su mundo interior. De hecho el estudiante dispone de un instrumento de estudio e

investigación que le será útil en su vida ocupacional y académica. 4

La pedagogía del lenguaje se orienta hacia un enfoque de los usos sociales del

mismo y los discursos en situaciones reales de comunicación. El desarrollo de las

cuatro habilidades comunicativas como: hablar, escribir, leer, y escuchar en un

aspecto global, fortalece la función de la construcción del sentido en los actos de

comunicación. En la enseñanza de los temas del idioma extranjero y de la lengua

castellana, debe existir una estrecha relación y deben ser complementarios con el

fin de obtener un mejor resultado en el aprendizaje, puesto que al familiarizarnos

mejor con nuestra lengua se facilita más el conocimiento de la otra.


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1. DIAGNOSTICO

La observación a estudiantes durante el proceso de aprendizaje, de los

contenidos, los resultados en las pruebas del estado, ayudan a obtener

retroalimentación útil sobre el qué, sobre el cómo, sobre el cuánto y con cuánto

éxito los estudiantes están aprendiendo. Esta información es necesaria para

reenfocar la enseñanza del inglés y para hacer que los estudiantes hagan su

aprendizaje más efectivo y más eficiente.

El Instituto Técnico María Inmaculada cuenta con el aula de Bilingüismo (sede

Central) que es una herramienta de apoyo en la enseñanza/ aprendizaje, que

ofrece al estudiante conocimiento, desarrollo, exploración, refuerzo y práctica. Es

necesario seguir orientando a los estudiantes en el uso correcto del aula.

A pesar del uso de diferentes estrategias metodológicas, el aprendizaje del idioma

Inglés presenta cierta dificultad para la mayoría de los estudiantes, factor que

muchas veces desmotiva y crea cierta indiferencia por el aprendizaje Además

otros factores bloquean el proceso como el temor, la angustia, la pena, la

confusión, la presión y la ansiedad. Por eso, es importante trabajar el factor de

auto-confianza de los estudiantes, la concentración y ejercitación de la memoria.


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Se está orientando la evaluación y los procesos en general hacia el logro de

mejores resultados en las pruebas del estado. 6

Se continuará trabajando en equipo, haciendo reuniones periódicas haciendo el

seguimiento y evaluación de la propuesta y por lo tanto los reajustes necesarios a

que haya lugar.

Los estándares del Idioma Extranjero, dados por el MEN se seguirán con el objeto

de globalizar y estandarizar

Educativas de Colombia.

los conocimientos impartidos en las Instituciones


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2. FILOSOFÍA DEL AREA

La lengua inglesa es un instrumento que se nos presenta en estos tiempos

modernos como solución para poder alcanzar muchos logros en nuestras vidas.

Este medio de comunicación es muy importante porque a lo largo de nuestra vida

estudiantil y profesional nos brinda una mayor interacción con la cultura y la

tecnología que es tan apetecida en esta época.

Cada docente en su institución debe darle la debida importancia, sensibilizando al

estudiante de valorar este medio de comunicación.

En esta sociedad de movilidad de culturas y acceso al conocimiento, los idiomas

extranjeros y nuestra lengua materna se convierten en una herramienta primordial

para construir una representación del mundo, como un instrumento básico en la

construcción de conocimientos, para llevar a cabo aprendizajes en el manejo

óptimo de las nuevas tecnologías y el logro de una plena integración social y

cultural.


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8

3. JUSTIFICACION

Además de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua

extranjera, el inglés se ha convertido en una herramienta muy importante para la

educación. He aquí algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo:

Es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación

estratégico en diversas áreas del desarrollo humano.

Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y

a promover el intercambio entre diferentes sociedades.

Permite el acceso a becas y pasantías fuera del país. Es muy importante que los

jóvenes colombianos puedan aprovechar, en igualdad de condiciones, las

oportunidades educativas que se ofrecen en el exterior y que requieren niveles de

desempeño específicos en inglés.

Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales, facilita el intercambio de

conocimientos y experiencias con otros países cuya lengua oficial es diferente al

inglés, porque permite la comunicación a través de un idioma común y difundido.


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9 ¿Por qué enseñar inglés en Colombia?

Porque es el idioma más universal, toda vez que se utiliza en los intercambios

comerciales a nivel mundial, se emplea a nivel diplomático en las relaciones

sociopolíticas en los diferentes países, también se utiliza como lengua principales

en actividades culturales y deportivas a nivel mundial, por ejemplo en los

mundiales de futbol, en los Juegos Olímpicos, y en la mayoría de los textos

científicos son redactados en ingles.

La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanos

que conforman la sociedad, en los diversos momentos de la historia.

Particularmente, en Colombia, la Ley General de Educación establece como uno

de sus fines “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la

diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de

su identidad”. En la misma ley se fijan como objetivos de la Educación Básica y

Media “La adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en

una lengua extranjera” y “La comprensión y capacidad de expresarse en una

lengua extranjera”.

Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su autonomía, la gran

mayo-ría de las instituciones educativas colombianas ha optado por ofrecer a sus

estudiantes la oportunidad de aprender el inglés como lengua extranjera. Con ello

pretenden brindar un lenguaje común que permita a niños, niñas y jóvenes mayor

acceso al mundo de hoy. Este hecho se ve confirmado por los datos suministrados

por el Icfes respecto a las pruebas del 2004, según los cuales el noventa y nueve

por ciento de los estudiantes seleccionaron el inglés en el examen de estado.


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4. MARCO LEGAL

La ley General de Educación en su artículo 23, que señala las áreas obligatorias y

fundamentales, se incluye dentro de estas áreas un idioma extranjero, haciendo

énfasis en el inglés como idioma comercial en el mundo.

El Programa Nacional de bilingüismo del MEN, en el que propone un desafío a

2019 que consiste en que todos los egresados de la educación media hayan

adquirido unible intermedio del inglés escrito y hablado.

El Decreto 3870 de 2 de noviembre de 2006, que reglamenta la organización y

funcionamiento de los programas de idiomas y establecer una condiciones básicas

de calidad.

Decreto 1860 de 1994 que reglamenta parcialmente la ley 115.


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5. MALLA CURRICULAR

n:TV,

radio,

news paper.

Means of the

Car, airplane,

at 10


[email protected]


Colombia

GRADO

PRIMER PERIODO

SEGUNDOPERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

EJE

TEMA

EJE

TEMA

EJE

TEMA

EJE

TEMA

PREESCOLAR

Escucha Expresión Oral

GUIDE N° 1 Parts of the body: head, shoulders, legs, arms, foot,…

Parts of the face: Eyes, nose, ears, mouth, hear, tooh lips, browneyes...

Positions: up - down.

Shapes: circle, square, triangle. Rectangle


GUIDE N° 3 Family members: father, mother, baby

GUIDE N° 4Toys; car, ball, doll,

GUIDE N°5FOOD Fruits: banana, apples, pear, orange, lemon Food: bread, cake, soda, juice Potato, rice, salad,


GUIDE N°7 Some animals: Dog, cat, fish, rabbit, mouse, horse, hen, rooster, duck, cow, bull...

Tiger,lion, giraffe, monkey, snake,hippo,

GUIDE N° 8 Jobs: Fireman, farmer, policeman, nurse, doctor, teacher.

The city: Bakery, restaurant,


GUIDE N° 9 Means of the communicatio

computer,

telephone,

GUIDE No. 10

transportation:

bus, chip, motorcycle, bicycle.

GUIDE N°11 Christmas eve

Numbers:



CIENCIA, VIRTUD Y LABOR “2012 FORMANDO LIDERES ESTUDIANTILES PARA UN FUTURO MEJOR

church, poli 12

expresiones


[email protected]


GUIDE N °2 Colors: yellow blue, red, green pink, purple, orange, brown, black, white.

ce station, hospital…

Numbers: 0 at 5

Action words: Jump, run, fly

PRIMERO

Escucha Expresión Oral Escritura

· Greetings: - good morning - good evening - Hello. - Good bye - Please - Yes - No - Thank you


Colors: yellow, blue, red, green, Brown, black, gray, pink, purple. · Numbers:


· The fruits (las

frutas): Apple, grape, pineapple, pear, cherry, banana, strawberry,oran ge. · Uso de vocabulario: Policeman(polic ía), nurse (enfermera), doctor,(doctor), painter(pintor), cooker( cocinero) usando I AM (yo soy)…


Uso del “this is” para indicar objetos cercanos. · Partes del cuerpo. · Los animales · El universo

SEGUNDO


Saludos Leer, escribir y pronunciar los números


Mi familia Números del 1 al 20 My body


Nature and colors Aimales.


Habla y comprende

como:




¿how are

Aliments

Soccer

Volleyball

Swimming

Boxing

Car racing


[email protected]


del 1 al 10. Emplea correctamente el he y el she.

13

Open d book. you? What time is it? My house.

food

TERCERO

Escucha Expresión Oral Escritura Lectura

Greeting and Other

Commands


My Classroom

Days of

the week Cardinal

and ordinal numbers (1-20)

Months of

the year.


My family My House

My toys


The colors

The

The Animals

CUARTO


Guía 1 DAILY ACTIVITIES To get up To take a shower To get dressed To eat breakfast To brush


Guia 2

THE WEATHER Sun Cloud Snow Rain Wind Spring Summer


Guia 3 CLOTHES Gloves Coat Boots Scarf Hat Cap Shorts Bathing suit Sandals


Guia 4 SPORT

Basketball

Baseball

Skating

Tennis




Skates

Escritura


[email protected]


To go To make the bed To speep To comb Home School Weekdays

Winter Fall Blow

The beach 14

The city The mountain The farm THE BEACH Sea Wave Umbrella Beach Towel Bucket Sand Hotel Swimming pool

Bat Ball Racket

THE UNIVERSE Planet Star Comet Galaxy Eart Moon Sky Astronaut Alien Telescope Spaceship

QUINTO


GUINE Nº1 THE ANIMALS

Descripción física

Adjetivos Long, fast, big, short, slow, small.

Structure: - What is

it?


GUIDE Nº4

The weather: Sunny Hot Windy Cloudy Cold Rainy

Structure: How`s the weather? It’s

GUIDE Nº 5


GUIDE Nº7

The numbers Count Adition Sustraction Division Multiplication

GUIDE Nº 8

The solar system

Vocabulary Description

Structure.


GUIDE Nº10 School activities Commands

GUIDE Nº11 Sports and hobbies Structure: Can you play? Yes I can No, I can`t

GUIDE Nº 12




eve

TOWN

city

Occupations

Daily


[email protected]


- It’s a - It’s slow.it

isn`t fast. GUIDE nº2 OCCUPATIO NS Verb to

be: she is a _. He is a . They are .

GUIDE nº3 Vocabulary about abcdef according the guides.5 words by each

Days of the week

Structure: What day is today? Today is

GUIDE Nº6

Time Structure: what time is it?

I see 15

This is

GUIDE Nº9

Food

Structure. I want

I like_ The alphabeth: lettersn-o-p-q-

Christmas

SEXTO


YOUNG AMBASSAD ORS Informal greetings Introductions Countries and nationalities Singular subject


DESCRIBIN G PEOPLE AND SPECIAL DAYS

Color Celebrations Months of the year Days of the week


I LIKE SPORTS Sports Sport equipment Clothes The weather Activities that are in progress while speaking


A BEAUTIFUL

Places of the

City buildings

Activities

activities Routines




Prepositions

Simple

Do/ does

questions.

must/have to.


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pronouns Verb to be Indefinite article a /an Reading Song

The time Adjectives for physical characteristic s and general aspect Plural and subject pronouns Verb to be (affirmative/n egative/Wh- questions) short answers Prepositions of time (In, on, at)

16

Habits

of place

present tense

WH words Actions verbs in the present simple Frequency adverbs

SEPTIMO


Comparatives

Present simple

Have got

Present

continuous

Past simple

(irregular

verbs)


Pronunciation.

Comprehensio

n questions.

Superlatives

Countable and

uncountable

Some/any Much/many


Possessives `S

present perfect

for experience.

Present perfect for result.


Going to

Past participles

Reading and comprehension

Auxiliaries Do- Does

OCTAVO


Holidays and Festivals.


Simple past tense and Past


There was/were Everything/Some thing.


Modals: should/




Agreement and

Lectura

tense.

Escritura

perfect with


[email protected]


Escritura Lectura

Simple present tense

Pronunciation. Comprehensio n questions

Escritura Lectura

Continuous tense.

Escritura Lectura

Anything/Noth1in7

g. Adverbs of place: somewhere/any where/Nowhere.

Escritura Lectura

Imperatives.

disagreement expressions. Comparatives and superlatives. Future: will, going to. First conditional. Future expressions.

NOVENO


Future and past tense.


Present perfect tense. Reflexive pronouns.

Adverb. Of time


Past perfect tense.

Real/unreal conditionals.

Indirect questions.

Tag questions.


Passive voice.

Phrasal verbs.

Wishes.

DECIMO


Simple present tense.

Continuous present tense.


Sentences with “Who”

Questions and


Modal auxiliary Should.

Future with will.


Lectura

Simple past

Present




already.

condicional.

Escritura


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sentences with Where.

Present perfe1ct8 tense.

Yet, just and

Imperative statements. Gerunds ( ing form )

Comparatives and superlatives

Continuous past tense.

UNDECIMO


Tiempos básicos repaso

Conectores de secuencia.

Gerundios e infinitivos.

Conectores que expresan contraste.


Voz pasiva.


Segundo condicional.

Expresando deseos.

Reportando instrucciones.

Frases verbales.

Should and Must.


Lectura

Tercer


“



6. METODOLOGIA

Se propone una metodología clara, sencilla que facilite el desarrollo de las

habilidades lingüísticas: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir. Se trata de tomar lo

gramatical y lo comunicativo, se integran en textos prácticos, realistas y de interés

para los alumnos. El enfoque es ante todo COMUNICATIVO. El objetivo es lograr

que los alumnos usen el idioma para HACER cosas más que para aprender reglas

acerca del lenguaje. El estudiante debe descubrir las estructuras partiendo de lo

fácil a lo difícil.

Se pueden mencionar algunas etapas como: Estructuras gramaticales,

vocabulario, escucha y producción oral, lectura y composición escrita,

comprensión de textos

En el desarrollo de las unidades temáticas se utilizará una metodología lúdica.,

cuando las circunstancias lo requieran.


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Colombia


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7. MISION Y VISION DEL AREA

7.1 MISIÓN

El Instituto Técnico María Inmaculada es una institución oficial conformada por los

sectores María Inmaculada, Policarpa Salavarrieta, Cristo Rey, del Municipio de

Villa del Rosario, para la formación de bachilleres con énfasis en las modalidades

técnicas en convenio con instituciones de orden superior. Sus egresados poseen

sentido humano, creatividad, capaces de tomar decisiones, resolver problemas

con autonomía, manejo de la información, respeto por los demás, sentido de

pertenencia, aptos para el ejercicio de la democracia, comprometidos con la

cultura de la región y capacitados para continuar estudios superiores, para

desempeñarse en el campo laborar y / o la creación de microempresas que

mejoren su calidad de vida.

7.2 VISION

El Instituto Técnico María Inmaculada del Municipio de Villa del Rosario, de Norte

de Santander hacia el año 2015, tanto en el cambio municipal como departamental

deberá ser reconocido como un centro de fortalecimiento de la educación mixta en

sus diferentes niveles aplicará la cobertura y su educación tendrá énfasis en

conocimientos actualizados, y su aplicación manejo de la tecnología e informática

y con un código de valores acorde con el mundo actual.


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8. OBJETIVOS

8.1 OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Lograr la adquisición y desarrollo de las competencias comunicativas en el idioma

extranjero en forma oral y escrita, desarrollando actividades Pedagógicas y

habilidades lingüísticas.

8.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprender e inferir información de textos científicos, tecnológicos, literarios y

periodísticos.

Desarrollar a través de las actividades pedagógicas las habilidades lingüísticas

requeridas: Escuchar, Leer, Hablar y Escribir.

Proporcionar un acercamiento y respeto por otros grupos culturales que

manejan códigos lingüísticos diferentes

Valorar la importancia del inglés como una herramienta fundamental para el

acceso a la cultura, la ciencia y la tecnología


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9. PERFILES

9.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE

Ante la importancia y necesidad de aprender un idioma extranjero, en este caso el

inglés, complementando los conocimientos en nuestra lengua materna, el

estudiante debe presentar un perfil que lo identifique como un joven que se

enfrenta a un mundo de grandes retos, teniendo en cuenta las siguientes

características: que disfrute el aprendizaje de los idiomas, valore su importancia y

se interese por aprenderlos, haga uso adecuado de las estructuras gramaticales y

del vocabulario con el fin de comunicarse con los demás, exprese sus

pensamientos y emociones y enriquezca su visión del mundo; que escuche y

comprenda la comunicación de la vida cotidiana; que comprenda que el

aprendizaje de los idiomas es un instrumento de investigación, con el cual él

conoce, simboliza y comunica la realidad en la cual interactúa; que interprete

textos relacionados con las diferentes áreas del conocimiento.

9.2 PERFIL DEL DOCENTE

Entrenamiento profesional: Un buen profesor de idioma inglés debe estar bien

preparado no solamente en lo referente al idioma que imparte, sino en el propio,

debido a que este conocimiento capacita al docente para transmitir el

conocimiento lingüístico nuevo mediante la vía más corta posible, lo que

constituye el último recurso cuando otros métodos no funcionan. Carrera 8ª. No.3-43 Barrio Bellavista Centro Tel. 5703127

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24

Justicia: El docente debe ser justo. Debe actuar siempre democráticamente

más bien que de forma autoritaria y ofrecer iguales oportunidades a todos los

miembros de su clase. Debe, además, actuar de manera natural sin asumir

actitudes de superioridad y omnipotencia ante sus alumnos.

Amistad: El profesor no puede adoptar una actitud de indiferencia hacia sus

alumnos, sino que debe mantener un clima amistoso en el aula. Deberá

"aportar todo género de oportunidades para lograr el desarrollo de la

comunicación mutua, abierta, libre y colaborativa entre los estudiantes y él

mismo".

Actitud ante los errores: El docente "debe adoptar un enfoque equilibrado

ante los errores cometidos por sus alumnos, mediante el cual asegure la

estimulación de los mismos y, a la vez, sus errores se corrijan

adecuadamente. Es decir, mediante la tolerancia en ocasiones y la firme

rectificación en otras situaciones". Nunca debe "cogerla con el alumno que

cometió el error, sino ayudarlo a superarlo de manera amistosa y

colaborativa".

Firmeza: El profesor debe ser firme al impartir los nuevos conocimientos

lingüísticos a sus alumnos no como si estos estuvieran en un establecimiento

militar, sino mediante la imposición de ciertas medidas de control de la clase,

de acuerdo al tipo de actividad y al tamaño del grupo.


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Fe en la docencia: El docente "debe poseer un profundo conocimiento de su

especialidad, lo cual comprende tanto la preparación material como la mental

en su trabajo. No debe seleccionar la profesión por accidente o capricho, sino

por una firme convicción basada en la vocación por la enseñanza. Sin lo

anterior no se debe intentar comenzar el entrenamiento de rigor".

25

Conciencia de las diferencias individuales: El docente deberá estar

consciente de y saber reconocer las diferencias individuales entre sus

estudiantes debido, entre otras causas, a las diferencias intelectuales, de

edad, sexo y actitudes entre los mismos.6 El tratamiento individual que se dé a

cada estudiante tendrá como resultado el desarrollo de una actitud positiva o

negativa hacia el profesor que,

asimilación del idioma inglés.

inevitablemente, redundará en el estudio y


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10. METAS DE CALIDAD

Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo

social, cultural y cognitivo de los estudiantes porque:

Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el

valor de su propio mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras

culturas. El aprendizaje de una lengua extranjera fomenta el respeto y la

valoración de la pluralidad y de las diferencias; tanto en el entorno inmediato,

como en el globalizado.

Apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la

negociación de significados. Así mismo, mejora su capacidad para entablar

relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas.

Dada la naturaleza de las diferentes competencias que se desarrollan en el

aprendizaje de una lengua extranjera, el individuo aumenta su conciencia de

cómo aprende.

El individuo desarrolla mayor conciencia lingüística, lo que se traduce en un

proceso de monitoreo de la lengua que está aprendiendo, de los hablantes de


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ese idioma y de la cultura de donde provienen. En consecuencia, acentúa

también la conciencia social que se refleja en la lengua. 27

Aprender otra lengua favorece el desarrollo de un mayor grado de conciencia

metalingüística y aumenta la habilidad para apreciar lo arbitrario y lo

convencional de los símbolos lingüísticos.

La conciencia metalingüística se refiere a la capacidad para pensar en la lengua

como objeto de estudio. Casi siempre uno habla sin fijarse en la forma como usa

su lengua materna. Pero, cuando aprende otro idioma, se detiene a pensar en

detalles a los que antes no había prestado atención. Por ejemplo, se pregunta

cómo se conjugan los verbos, se fija en diferencias de género y número…

descubre claves para entender las convenciones y los secretos del lenguaje.

y


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11. PLANES DE ASIGNATURA


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Carrera 8ª. No.3-43 Bar

rio Bellavista Centro Tel. 5703127


CIENCIA, VIRTUD Y LABOR “2012 FORMANDO LIDERES ESTUDIANTILES PARA UN FUTURO MEJOR”

PLAN DE ASIGNATURA

Good morning hello

Yellow banana

Hello , good morning

Video:

the greetings: magic English

plaza sesame.

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Colombia

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: PREESCOLAR PERIODO: I AÑO 20146

EJE TEMÁTICO ESTANDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO RECURSOS DIDACTICOS

GUIDE N° 1 Parts of the body: head, shoulders, legs, arms, foot,… Parts of the face: Eyes, nose, ears, mouth, hear, tooh lips, browneyes... Positions: up - down. Shapes: circle, square, triangle. Rectangle

GUIDE N °2 Colors: yellow blue, red, Positions: up down.

Usará en su cotidianidad diferentes saludos responderá a algunas instrucciones. Aprenderá el vocabulario básico de cada unidad.

Desarrollará habilidades lingüísticas y comunicativas a `partir de aprendizajes de nociones de palabras en una lengua extranjera.

Saluda y se despide usando las

expresiones: Good morning, good

afternoon, hello, bye, see you.

Responde positivamente algunas

instrucciones y comandos: sit

down, stand up, stop, right hand

up...

Identifica partes de su cuerpo

Diferencia posiciones: up- down

Identifica y diferencia figuras

geométricas

Usa las estructuras:

This is the

This is my , it is

I see a (n)

Identifica y diferencia colores:

primarios y secundarios.

Canciones, repetición de Vocabulario, ejercicios individuales de pronunciación. Para la planeación, organización y desarrollo de actividades para enseñar una lengua extranjera en el grado transición se tendrá en cuenta:

La motivación a través de la música, utilizando canciones comerciales, los talentos que el educando posee, la edad que propicia un aprendizaje significativo.

Generar situaciones recreativas, vivenciales, espontáneas que estimulen al educando hacia el aprendizaje de una lengua extranjera, a través de la ludica

5 semanas

Videos: Talk me 1 Barnye’s song songs:

Head shoulder, knees and toes My body.

Move body move

Are you sleeping? The geometric shapes.

colors The rainbown .

the colors: magic English and

My body: magic English.




30

PLAN DE ASIGNATURA


[email protected]


ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: PREESCOLAR II AÑO 2017 EJE TEMÁTICO ESTANDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO RECURSOS DIDACTICOS

GUIDE N° 3 Family members: father, mother, baby

GUIDE N° 4

Toys; car, ball, doll,

GUIDE N°5 FOOD Fruits: banana, apples, pear, orange, lemon Food: bread, cake, soda, juice Potato, rice, salad, tomato, carrots…

GUIE No. 6 Action words. Drink , eat, clean up. Structure: I like

Aprenderá el vocabulario básico de la unidad Escuchará y atenderá sencillas instrucciones dentro del aula

Identifica y nombra personajes de la familia

Identifica y nombra algunos juguetes

Escucha y repite la oración The lord prayer.

Practica el vocabulario básico de la unidad

Escucha y aprende canciones de acuerdo a la unidad.

Identifica y nombra algunas frutas. Identifica y nombra algunas bebidas

Identifica y nombra algunos alimentos

Maneja algunas estructuras:} I want I like

Canciones, repetición de Vocabulario, ejercicios individuales de pronunciación. Para el desarrollo de las actividades se utilizarán materiales didácticos ( tarjetas, loterias, bingos) para mecanizar el nuevo vocabulario de una manera más divertida

GUIDE3 3Semanas

GUIDE4 3Semanas

GUIDE5 2Semanas

GUIDE6 2Semanas

SONGS Me and my family This is my family I love you. Apples and cookies

VIDEO The family ( barney. Magic English, ) I want sandwich,

The food ( plaza sesame)




31

PLAN DE ASIGNATURA


GUIDE N° 7 Some animals: Dog, cat, fish, rabbit, mouse, horse, hen, rooster, duck, cow, bull... Tiger, lion, giraffe, monkey, snake,hippo,

GUIDE N° 8

Jobs: Fireman, farmer, policeman, nurse, doctor, teacher. The city: Bakery, restaurant, church, police station, hospital… Numbers: 0 at 5 Action words: Jump, run, fly

Aprenderá y manejará el vocabulario básico de la unidad. Escuchará y atenderá sencillas instrucciones dentro del aula.

Identifica y nombra algunos animales de la granja

Identifica y nombra algunos animales salvajes

Identifica y nombra algunos trabajos

Identifica y nombra algunos lugares de la ciudad

Escucha y repite la oración The hell Mary

Identifica y cuenta los números de 0 a 5.

Escucha y ejecuta sencillas instrucciones dentro y fuera del aula.

Maneja las estructuras : I see

I like_

Canciones, repetición de Vocabulario, ejercicios individuales de pronunciación. Para el desarrollo de los ejes temáticos se programarán salidas pedagógicas a lugares de interés ( veterinaria, centro de salud, mercado, alcaldía… museo..) en donde los niños puedan interactuar para obtener un aprendizaje significativo.

GUIDE 7 4 WEEKS

GUIDE 8 6 WEEKS

SONGS old MacDonald BINGO In the animal zoo Wild animals Cheer people The farmer I Like... VIDEO The jungle: magic English George of the jungle Ingles para niños. Los animals Barney's and his friends the jobs My friends Muzzy The city: magic English The city : dora la exploradora The jobs: plaza sesame The numbers : plaza sesame

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: PREESCOLAR PERIODO: III AÑO 2017



32

PLAN DE ASIGNATURA


[email protected]



GUIDE N° 9 Means of the communication: TV, computer, radio, telephone, news paper.

GUIDE No. 10 Means of the transportation: Car, airplane, bus, chip, motorcycle, bicycle.

GUIDE N° 11

Christmas eve Numbers: 5 at 10 Action words: Play Listen watch

Demuestra agrado hacia el aprendizaje del inglés Aprenderá El vocabulario básico de la unidad. Escuchará y atenderá sencillas instrucciones dentro del aula.

Identifica y Nombra algunos medios de comunicación.

Identifica y nombra algunos medios de transporte.

Identifica personajes de la navidad. Entona sencillas canciones navideñas.

Identifica y cuenta de 0 a 10 en inglés.

Escucha y ejecuta sencillas instrucciones dentro y fuera del aula.

Canciones, repetición de Vocabulario, ejercicios individuales de pronunciación.

Para la enseñanza de una segunda lengua se utilizarán método activos , una pedagogía participativa.

GUIDE9 3WEEKS

GUIDE10 3WEEKS

GUIDE11 4WEEKS

SONGS l can to speak The whels on the car Silent night The Rudolph red nose rainder. Merry Christmas. VIDEO My friends Christmas eve The numbers : magic English

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: PREESCOLAR PERIODO IV AÑO 2017




33

PLAN DE ASIGNATURA

Carrera 8ª. No.3-43 Barrio Bellavista Centro Tel. 5703127 [email protected]



Greetings: - good morning - good evening - Hello. Good bye Please Yes No Thank you(

gracias)

Comprendo cuando me hablan en inglés y reaccionó de manera verbal y no verbal.

Respondo saludos y despedidas.

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase

Por medio de grabadora y cd. Transcripciones en el tablero.

Repeticiones y comentarios.

1 hora semanal

Grabadoras

Recursos humanos.

Cd

Cuadernos

Tablero

Guías

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: PRIMERO PERIODO I AÑO 2017




34

PLAN DE ASIGNATURA




Colors:

yellow, blue, red, green, Brown, black, gray, pink, purple.

Numbers:

one to twenty

Comprendo cuando me hablan en inglés y reaccionó de manera

Identifico los colores primarios y secundarios y números del 1 al 20

Por medio del tablero. Comentarios. Grabadoras y canciones.

1 hora semanal

Grabadoras

Recursos humanos.

Cd

Cuadernos

Tablero

Guías

fichas

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: PRIMERO PERIODO II AÑO 2017




35

PLAN DE ASIGNATURA




The fruits (las frutas): Apple, grape, pineapple, pear, cherry, banana, strawberry,orange.

Uso de vocabulario: Policeman(policía), nurse (enfermera), doctor,(doctor), painter(pintor), cooker( cocinero)… usando I AM (yo soy)


Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.

Usando láminas donde se encuentren los diferentes dibujos.

Aplicación del verbo tobe en el vocabulario

1 hora semanal

Papel seda

Papel silueta

Hojas blancas

Revistas

Guías

Pegante

Punzones

Láminas

textos

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: PRIMERO PERIODO III AÑO 2017




36

PLAN DE ASIGNATURA




Uso del “this is” para indicar objetos cercanos.

· Partes del cuerpo. · Los animales · El universo


Incorpora significados del idioma extranjero a su competencia léxica

Se realizará a través de guías y talleres.

Láminas alusivas al tema.

Se realizará rompecabezas de

las partes del cuerpo

1 hora semanal

Papel

Cartón

Guías

Láminas

Rompecabezas

Plastilina

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: PRIMERO PERIODO IV AÑO 2017




37 ”

PLAN DE ASIGNATURA




Saludos

Leer, escribir y pronunciar los números del 1 al 10.

Emplea correctamente el he y

el she.

Escucha, lectura y escritura.

Comprende lo que me hablan en

ingles.

Identifica la escritura y manejo de la pronunciación

Pronunciación de saludos y números.

Juegos en grupo para acertar la pronunciación

Trabajo en el cuaderno.

Practicar la escritura.

1 hora semanal

tablero

cuaderno

fichas

colores

vivlos

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: SEGUNDO PERIODO I AÑO 2017




38

PLAN DE ASIGNATURA




My family

Números del 1 al 20

My body


Lenguaje básico sobre la familia y números.

Identifica el lenguaje materno lo que se le habla y dice.

Leer, escuchar, hablar y escribir.

Trabajo en el cuaderno

Ejercicios de traducción

Asociación de la imagen con la palabra

1 hora semanal

tablero

cuaderno

fichas

colores

vinilos

objetos del aula.

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: SEGUNDO PERIODO II AÑO 2017




39

PLAN DE ASIGNATURA




Nature and colors

Aimales .


Monólogos.

Identifica vocabulario cotidiano del entorno.

Pronunciación, lectura y escritura de colores.

Taller e modelado

Crucigramas.

Ensalada de letras

Ejercicios de traducción.

1 hora semanal

Colers

Fichas

Objetos del entorno

Cartulina

Marcadores

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: SEGUNDO PERIODO III AÑO 2017




40

PLAN DE ASIGNATURA




Habla y comprende expresiones como:

Open d book.

¿how are you?

What time is it?

My house.

food

Escucha, lectura y

escritura.

Habla y comprende expresiones sencillas con clara pronunciación a la vez que traduce y escribe.

Conversaciones

Diálogos

Escritura

Trabajo en guías

evaluaciones

1 hora

semanal

Cuderno

Colores

Lapices

Objetos

Juegos.

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: SEGUNDO PERIODO IV AÑO 2017






41

PLAN DE ASIGNATURA

[email protected]



Greeting and Other

Commands

Comprendo historias

cortas narradas en un

lenguaje sencillo.

Desarrollo estrategias

que me ayudan a

entender algunas

palabras, expresiones y

oraciones que leo

Comprendo cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal.

Manejo saludos, despedidas y presentaciones en idioma ingles.

Pregunta y responde

apropiadamente por el estado de la persona al saludarla.

Diálogos sencillos

Muestra de ordenes dentro del

salón por medio de rótulos.

Desarrollar crucigramas

Manejo de juegos didácticos.

Ilustraciones dentro y fuera del

aula de clases en ingles.

Audiciones de las expresiones

vistas.

Motivaciones como canciones en

ingles

1 Hora

Semanal

C.D Guías

Canciones

Grabadora

Crucigramas

Láminas

Rótulos.

Fotocopias

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: TERCERO PERIODO I AÑO 2017






42

PLAN DE ASIGNATURA

Canciones

objetos, juguetes, propagandas

fuera del salón de clases.

[email protected]


ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: TERCERO PERIODO: II AÑO 2017


My Classroom

Days of the week

Cardinal and

ordinal numbers (1-20)

Months of the year.


que me ayudan a

entender algunas


oraciones que leo

Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

Reconozco palabras y frases

cortas en ingles en libros,

y lugares de mi escuela.

Reconozco los meses del año,

los días de la semana

Enumera y escribe números

hasta 20

Llevar la rutina de la fecha diaria donde se incluye día, mes y año en ingles.


Manejo de juegos didácticos

(Sopa de letras).

Ilustraciones con vocabulario en

ingles dentro y fuera del aula.

Exposiciones de rótulos dentro y

1 Hora

semanal

C.D

Guías

Grabadora

Crucigramas

Láminas

Rótulas

Fotocopias






43

PLAN DE ASIGNATURA

(Sopa de letras).

ingles dentro y fuera del aula.

[email protected]



My family

My House

My toys

Comprendo el lenguaje

básico sobre mi familia,

amigos, juegos y

lugares conocidos, si

me hablan despacio y

con pronunciación clara.

Identifico palabras relacionadas entre sí, sobre temas que me son familiares.

Relaciono ilustraciones con

oraciones simples.

Identifico los miembros más

importantes de mi familia en ingles.

Identifico las partes de la casa

en ingles.

Identifico algunos juguetes de

uso cotidiano en ingles

Desarrollar crucigramas Manejo de juegos didácticos


Exposiciones de rótulos dentro y fuera del salón de clases.


vistas. Diálogos sencillos en forma verbal

y escrito. Dramatizaciones.


ingles

1 Hora

Semanal

C.D Guías

Canciones

Grabadora

Crucigramas

Láminas

Rótulas

Fotocopias

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: TERCERO PERIODO: III AÑO 2017




44

PLAN DE ASIGNATURA

semanal

idioma ingles algunos alimentos




The colors

The Aliments

The Animals


que me ayudan a

entender algunas


oraciones que leo

Reconozco algunos colores en ingles.

Comprendo e identifico en el

de uso cotidiano como frutas y vegetales.

Comprendo e identifico en el

idioma ingles algunos animales diferenciando los domésticos de los salvajes.


Manejo de juegos didácticos

(Sopa de letras).

Ilustraciones en ingles dentro

aula.


vistas.

Diálogos sencillos

Fichas didácticas para el

desarrollo del tema.


ingles

1 Hora

C.D Guías

Canciones

Grabadora

Crucigramas

Láminas

Rótulos

Sellos

Fotocopias

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: TERCERO PERIODO: IV AÑO 2017






45

PLAN DE ASIGNATURA

[email protected]



Guía 1

DAILY ACTIVITIES

To get up To take a shower To get dressed To eat breakfast To brush To go To make the bed To speep To comb Home School Weekdays Weeknd

Identifico la secuencia de las acciones y los asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Identifico las secuencias de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que sucedan las acciones.

Ordeno palabras para formular preguntas y respuestas, acerca de la hora que realiza las actividades

Desarrolla guías pedagógicas

Repetición en forma escrita y oral del vocabulario.

Generar situaciones creativas espontaneas que generen interés por el aprendizaje del idioma ingles.

I PERIODO

Guías de trabajo

Mímicas dramáticas

Prensa

ASIGNATURA: AREA: INGLES GRADO: CUARTO PERIODO: I AÑO 2017



ie_mariainmacula


[email protected]



46

PLAN DE ASIGNATURA

y momentos en que sucedan las

rutina familiar o



Guia 2

THE WEATHER Sun Cloud Snow Rain Wind Spring Summer Winter Fall Blow Shine

Hablo de mí, y de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aun se me dificulta hablar de temas que salen de mi

escolar.

Describo con oraciones simples el

clima y determino la ropa

necesaria, según corresponda.

Ubico en un texto corto los lugares

acciones.

Completa diálogos sencillos

utilizando la pregunta

What is the weather like today?

Y vocabulario referente al clima

Desarrollo de guía pedagógica

Pasa tiempo “Sopa de letras”

Repetición de vocabulario

II PERIODO

Guías pedagógicas

Diccionario

Grabadora

ASIGNATURA: AREA: GRADO: CUARTO PERIODO: II AÑO 2017



Carrera 8ª. No.3-43 Barr

ie_mariainmaculad

io Bellavista Centro Tel. 5703127

[email protected]



47

PLAN DE ASIGNATURA



Guia 3

CLOTHES Gloves Coat Boots Scarf Hat Cap Shorts Bathing suit Sandals The beach The city The mountain The farm THE BEACH Sea Wave Umbrella Beach Towel Bucket Sand Hotel Swimming pool Swim Beach ball Sun glasses lifesaver

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

Asocio un dibujo con su descripción escrita.

Participa en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

Escribo descripciones acerca del modo de vestirse de acuerdo al clima

Desarrollo de guía pedagógica.

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Ejercicios individuales de pronunciación.

III PERIODO

Guias pedagógicas

Diccionario

Sopa de letras

Grabadora

ASIGNATURA: AREA: INGLES GRADO: CUARTO PERIODO: III AÑO 2017




ie_mariainmacula


[email protected]



48

PLAN DE ASIGNATURA


ASIGNATURA: AREA: INGLES GRADO: CUARTO PERIODO: IV AÑO 2017


Guia 4

SPORT Soccer Basketball Volleyball Baseball Swimming Skating Boxing Tennis Car racing Bat Skates Ball Racket

THE UNIVERSE Planet Star Comet Galaxy Eart Moon Sky Astronaut Alien Telescope Spaceship Space station

Mi vocabulario se limita a referentes cercano y conocido

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales en un texto corto.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Uso oraciones cortas para decir lo que puedo y no puedo hacer.

Practica oral del vocabulario

Desarrollo de las guías pedagógicas

Repetición del vocabulario

videos

Guías pedagógicas.

Diccionario

Colores

Internet




ie_mariainmacula


[email protected]



49

PLAN DE ASIGNATURA


2 weeks

y escrito.


GUINE Nº1 THE ANIMALS

Descripción física

Adjetivos Long, fast, big, short, slow, small.

Structure:

- What is it? - It’s a - It’s slow.it

isn`t fast. GUIDE nº2 OCCUPATIONS

Verb to be: she is a _. He is a . They are .

GUIDE nº3

Vocabulary about abcdef according the guides.5 words by each letter

Comprender textos cortos ,sencillos ilustrados sobre temas cotidianos personales de clase.

Describe a otra persona y así mismo de manera oral y escrita.

Describe animales de

manera oral y escrita utilizando adjetivos.

Pregunta y contesta que es

él mismo y otra persona o un animal.

Utiliza el verbo to be, para

preguntar y responder el oficio de alguien ,.

Reconoce, escribe y utiliza

el vocabulario aprendido de cada unidad.


(Sopa de letras). Ilustraciones con vocabulario en

ingles dentro y fuera del aula. Exposiciones de rótulos dentro y

Audiciones de las expresiones vistas.

Diálogos sencillos en forma verbal

Dramatizaciones.

Guide 1 3 weeks

Guide 2 3 weeks

Guide 3

Láminas Cuadernos Grabadora Cd Lápiz Cuaderno Libros videos

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: QUINTO PERIODO: I AÑO 2017




ie_mariainmacula


[email protected]



50

PLAN DE ASIGNATURA


2 weeks

y escrito.

herramienta de apoyo


ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: QUINTO PERIODO: II AÑO 2017


GUIDE Nº4

The weather: Sunny Hot Windy Cloudy

Cold Rainy

Structure: How`s the weather? It’s

GUIDE Nº 5

Days of the week Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday

Structure: What day is today? Today is

GUIDE Nº6

Time Structure: what time is it?

Construir textos sencillos y cortos sobre temas del entorno, utilizando el vocabulario y estructuras de la unidad.

Reconoce y describe oralmente el estado del tiempo

Utiliza la pregunta How is the weater y sabe responder.

Identifica y relaciona los días de la semana con actividades que realiza

Construye en forma oral y escrita sencillos diálogos sobre el clima y los días de la semana.

Maneja la estructura What time is it, y sabe responder .

Utiliza el diccionario como


(Sopa de letras).





Dramatizaciones.

Guide 1 3 weeks

Guide 2 3 weeks

Guide 3








51

PLAN DE ASIGNATURA


4 weeks

y escrito.

Resuelve operaciones

vocabulario en inglés.

[email protected]



GUIDE Nº7

The numbers Count Adition Sustraction Division Multiplication

GUIDE Nº 8

The solar system Vocabulary Description

Structure. I see This is

GUIDE Nº9

Food

Structure. I want

I like_ The alphabeth: lettersn-o-p-q- r-s-t.

Utilizar el vocabulario y las estructuras de la unidad en otras áreas y asignaturas.

Participa en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos

Comprendo descripciones cortas sobre lugares y objetos.

Pregunta y contesta usando las estructuras: I want

I like

This is

I see

Identifica en forma oral y escrita el vocabulario de la unidad

matemática, utilizando el






Dramatizaciones.

Guide 1 2 weeks

Guide 2 weeks

Guide 3


ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: QUINTO PERIODO: III AÑO 2017



ie_mariainmacula


[email protected]



52

PLAN DE ASIGNATURA

videos


Participa en cantos acordes

2 weeks

y escrito.



GUIDE Nº10 School activities Commands

GUIDE Nº11 Sports and hobbies Structure: Can you play? Yes I can No, I can`t

GUIDE Nº 12 Christmas eve Songs

Utilizar el vocabulario y las estructuras como herramienta en la construcción y expresión de diálogos y monólogos.

Busca oportunidades para usar lo que sabe en inglés.

Habla de las actividades que realiza habitualmente en inglés

Sigue y dá instrucciones básicas al participar en juegos.

Pregunta y responde usando las estructuras

a la unidad de trabajo

Demuestra agrado al aprender una lengua extranjera

Participa en sencillos monólogos y diálogos.






Dramatizaciones.

Guide 1 4 weeks

Guide 2 2 weeks

Guide 3

Láminas Cuadernos Grabadora Cd Lápiz Cuaderno Libros

ASIGNATURA: INGLES AREA: GRADO: QUINTO PERIODO: IV AÑO 2017



78



ÁREA: IDIOMA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante.

PERÍODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORA SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERÍODO AÑO: 2017

EJE TEMATICO

APRENDIZAJES Y N° DBA

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA METODOLOGICA

TRANSVERSALIDAD RECURSOS EVALUACION FORMATIVA

UNIDAD Nº 1: YOUNG AMBASSADORS Informal greetings Introductions Countries and nationalities Singular subject pronouns Verb to be Indefinite article a /an Reading Song

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. DBA 7 SEXTO

Completa su información personal. Responde y pregunta sobre datos personales específicos. Refuerzan los pronombres personales a través de una dinámica grupal. Completa textos, utilizando artículos definidos e indefinidos

Desarrollar crucigramas Sopa de letras. Fichas


Diálogos en forma verbal y escrita Videos.

Lengua castellana Comprensión de textos Ciencias Sociales: Ubicación geográfica.

Guía de trabajo

Talleres complementarios

Diccionario bilingüe

Recursos de internet

Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Trabajo en equipo Participación en clase Interés en el trabajo Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Escucha atentamente conversaciones en inglés.

EJE TEMÁTICO



ESTRATEGIA METODOLÓGICA

TRANSVERSALIDAD

RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA

UNIDAD Nº 2 DESCRIBING PEOPLE AND SPECIAL DAYS

Color Celebrations Months of the year Days of the week The time Adjectives For physical characteristics and general aspect. Plural and subject pronouns Verb to be(affirmative/negative/Wh-questions) short answers Prepositions of time (In, on, at)

Describe las características básicas de personas, cosas y lugares de su escuela, y comunidad, a través de frases y oraciones sencillas.

Responde a

preguntas relacionadas con el Que? Cuando? Quien?

Después de leer o escuchar un texto corto y sencillo, siempre y cuando el tema este relacionados con eventos que le son familiares.

Solicita y

brinda aclaraciones sobre cómo se escriben

Realiza una descripción en un pequeño párrafo sobre su vida su familia y su ciudad natal añadiendo ilustraciones con creatividad. Responde preguntas abiertas sobre la información más relevante de un texto corto. Traduce textos pequeños para poder adquirir nuevo vocabulario. Pronuncia los adjetivos de tiempo a través de una dinámica verbal. Elabora una exposición sobre alguna fiesta o feria importante de su ciudad.

Desarrolla sopa de letras. Audiciones de las expresiones Diálogos monólogos Videos Glosario temático

Educación artística. Lengua castellana. Ciencias sociales. Comprensión de textos.

Guias de explicación.

Guias de ejecicios.

Diciionario bilingüe.

Video beam.

Computador.

Carteleras.

Tablet.

Recursos on line.

Textos.

Trabajo grupal. Retroalimentación. Responde a preguntas sencillas. Motivación. Da ideas a sus compañeros sobre los temas. Escucha y comprende audios.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Escribo textos cortos que narran historias y describe personas y lugares que imagino o conozco. mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia.

PERÍODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 3 SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERIODO AÑO: 2017

nombres y palabras desconocidas en una conversación corta.


ESTANDAR DE COMPETENCIA: Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.

PERÍODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORA SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERÍODO AÑO: 2017

EJE TEMATICO





UNIDAD Nº 3 I LIKE SPORTS

Sports Sport equipment Clothes The weather Activities that are in progress while speaking

Comprende

y utiliza

palabras

familiares y

frases

cortas sobre

rutinas,

actividades

cotidianas y

gustos.

Comprende

el tema e

información

general de

un texto

corto y

sencillo.

Describe las

característic

as básicas

Escribe un párrafo corto sobre sus hobbies y deportes favoritos. Selecciona el vocabulario referente a los deportes y hace una lista en su cuaderno. Responde preguntas de un texto corto y sencillo relacionado con la ropa y el clima. Realiza cuadro comparativo del presente continuo y da ejemplos para completarlo.

Planteamiento de preguntas que generen interés en el tema. Por ejemplo: which sports do you like?

implementacion de flash cards con multiple vocabulario.

Uso de imágenes relacionadas con el clima y la ropa.

Audiciones con vocabulario del tema específico.

Videos.

Educación física. Educación artística. Biología.

Carteleras

con imágenes.

Video beam.

Fichas.

Impresiones.

Diccionario bilingüe.

Computador.

Speakers.

Asignación de compromisos. Trabajo grupal. Retroalimentación general de los temas. Talleres individuales. Repaso general.

de

personas,

cosas y

lugares de

su escuela,

ciudad y

comunidad,

a través de

frases y

oraciones

sencillas.


ESTANDAR DE COMPETENCIA: El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.

PERÍODO: CUARTO. INTENSIDAD HORARIA: 3 HORA SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERÍODO AÑO: 2017

EJE TEMATICO





UNIDAD Nº 4 A

BEAUTIFUL TOWN Places of the city City buildings Occupations Activities Daily activities Routines Habits Prepositions of place Simple present tense Do/ does WH words Actions verbs in the present simple Frequency adverbs

Describe las características básicas de personas, cosas y lugares de su escuela, ciudad y comunidad, a través de frases y oraciones sencillas.

Compren

Comprende la idea general en una descripción y en una narración.

Describe con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas

Utiliza vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Escribe un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

Hace exposiciones

Desarrollar crucigramas Sopa de letras. Fichas


Diálogos en forma verbal y escrita

Ciencias sociales. Educación física. Lengua castellana.

Guía

CD,

grabadora,

sala de

bilingüismo,

fotocopias,

Diccionario.

Trabajo en equipo Participación en clase Indagación. Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Escucha atentamente conversaciones en inglés.

de y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gustos.

Comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas de la clase, la escuela y su comunidad y expresa de manera escrita y oral lo que entiende de estas.

muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Da instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.


EJE TEMATICO





Comparatives Present simple Have got Present continuous Past simple (irregular verbs)

Participa en conversaciones

cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y Eventos que le son familiares. Para ello, usa frases y oraciones.

Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias personales.

Escribe textos cortos

y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que le son familiares.

Realiza comparaciones entre sus compañeros de clase de forma oral. Completa cuadro comparativo con las estructuras de los tiempos verbales. Elabora oraciones sencillas con la estructura del have got. Traduce los verbos irregulares.

Buscar información específica en textos.

Escribir párrafos y tarjetas.

Deducir el significado del

contexto.

Lengua castellana Comprensión de textos .

Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Trabajo en equipo Uso de ejemplos y modelos de buenos y malos trabajos. Retroalimentación descriptiva de manera regular. Indicación de los aciertos y errores. Autoevaluación. Definición de metas para el próximo periodo.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, mi familia, mis amigos y mi entorno. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

PERÍODO: SEGUNDO. INTENSIDAD HORARIA: 3 HORA SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERÍODO AÑO: 2017

EJE TEMATICO





Pronunciation. Comprehension questions. Superlatives Countable and uncountable Some/any Much/many

Participa en

conversacionescortas en las que brinda información sobre sí mismo,sobre personas, lugares y eventos que le son familiares.Para ello, usa frases y oraciones.

Reconoce información específica relacionada con objetos, personas y acciones.

Entiende la idea principal y

algunos detalles relacionados con actividades, lugares y personas en un texto Descriptivo corto.

Indaga para que se presente la oportunidad de que el estudiante cuente alguna historia corta de su vida cotidiana. Mediante algunas ilustraciones muestra los sustantivos contables y no contables.

Completar textos usando la forma apropiada de los verbos. Identificar y escribir temas para desarrollar ideas en el texto. Comprender el valor funcional de las frases en un texto. Completar cartas

Lengua castellana Comprensión de textos Matemáticas

Guías de estudio.

Trabajos en grupo.

Lecturas cortas

Diccionarios.

Trabajo en equipo Participación en clase Interés en el trabajo Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Retroalimentación y socialización de las guías. Escucha atentamente conversaciones en inglés.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.


EJE TEMATICO





Possessives `S Present perfect for experience. Present perfect for result.

Reconoce

información específica relacionada con objetos, personas y acciones

Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o escolar.

Escribe textos

cortos y sencillos

sobre acciones,

experiencias y

planes que le

Son familiares.

Expresa posesiones suyas y de los demás mediante el possessive `S Cuenta historias para dar cabida al diálogo.

Describe sus posesiones y las de los demás en pequeñas oraciones. Escribir y sustentar las ideas. Escribir frases para expresar planes y predicciones. Audiciones de las expresiones.

Lengua castellana Comprensión de textos Ética y valores.

Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Participación en clase Socialización de ejemplos buenos y malos. Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Escucha atentamente conversaciones en inglés.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

PERÍODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORA SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERÍODO AÑO: 2017

EJE TEMATICO





Going to Past participles Reading and comprehension Questions. Auxiliaries Do-Does.

Escribe textos cortos y

sencillos sobre acciones, experiencias y planes que le son familiares.

Describe, de manera oral,

personas, actividades, eventos y experiencias personales.

Participa en conversaciones cortas en las que brinda

información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares.

Expresa planes en un futuro cercano. Reconoce un texto en el pasado simple. Hace y responde preguntas. Expresa opiniones. Entiende la función de un auxiliar en una oración.

Escribir frases para expresar planes y predicciones. Expresar oralmente mis planes para un futuro cercano. Traducir correctamente de inglés al español, utilizando una buena redacción. Mostrar video explicativo de las estructura de los tiempos going to y presente simple. Redactar preguntas a mis compañeros sobre sus datos personales y su información personal (fichas). Hacer preguntas a mis compañeros usando la estructura del presente simple.

Lengua castellana Comprensión de textos Educación física.

Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Retroalimentación. Participación en clase Interés en el trabajo Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Muestra interés por mejorar su pronunciación.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: INGLES GRADO: OCTAVO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con el entorno. Reconozco los elementos de un texto oral para identificar su secuencia.


EJE TEMATICO





Holidays and Festivals. Simple present tense Pronunciation. Comprehension questions

Hace

exposiciones breves sobre un tema académico

relacionado con su entorno escolar o su comunidad.

Narra brevemente

hechos actuales, situaciones cotidianas o sus experiencias propias, en forma oral o escrita.

Intercambia información

sobre temas académicos del entorno escolar y de

Realiza pequeñas exposiciones para representar y explicar un día festivo del país. Narra escrita y verbalmente su rutina diaria usando las estructuras del presente simple. Entiende cuando el docente da ejemplos verbales en inglés y repite mejorando así su pronunciación. Hace preguntas a sus compañeros sobre sus actividades cotidianas.

Buscar información específica en textos. Realizar carteleras alusivas a las festividades de Colombia. Deducir el significado del contexto. Realizar representaciones de los días festivos. Audiciones de las expresiones en presente simple.

Lengua castellana Comprensión de textos Ciencias Sociales.

Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

Textos

Manejo de la expresión corporal. Participación en clase Interés en el trabajo Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Buen uso del tono de voz al momento de exponer.

interés general, a través de conversaciones sencillas, diálogos y juego de roles.

carteleras


ESTANDAR DE COMPETENCIA: Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.


EJE TEMATICO





Simple past tense and Past Continuous tense.

Explica por

escrito, de forma coherente y sencilla, Situaciones y hechos.

Narra brevemente

hechos actuales, situaciones cotidianas o sus experiencias propias, en forma oral o Escrita.

Solicita y brinda información

sobre experiencias y planes de manera clara y

Indaga para que se presente la oportunidad de que el estudiante cuente alguna historia corta de su vida en el pasado. Describe hechos que le pasaron en días pasados. Escribe una historia corta en donde usa los dos pasados simple y continuo.

Completar textos usando la forma apropiada de los verbos. Realizar cuadro comparativo de los tiempos pasados. Dar ejemplos de experiencias reales de los compañeros de clase. Exponer sobre una experiencia pasada que haya dejado una buena enseñanza. Escuchar audiciones de las expresiones.


Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Trabajo en equipo Participación en clase Socialización de ejemplos. Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Mejora progresiva de la pronunciación.

breve.

Computador

textos


ESTANDAR DE COMPETENCIA: Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

PERÍODO: TERCERO. INTENSIDAD HORARIA: 3 HORA SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERÍODO AÑO: 2017

EJE TEMATICO





There was/were Everything/Something. Anything/Nothing. Adverbs of place: somewhere/anywhere/Nowhere.

Explica por

escrito, de forma coherente y sencilla, Situaciones y hechos.


sobre temas académicos del entorno escolar y de interés general, a través de conversaciones sencillas, Diálogos y juego de roles.

Hace exposiciones breves

sobre un tema académico relacionado con su

establece relaciones de adición, de secuencia causa y efecto; y comparaciones Sencillas. expresa opiniones de manera sencilla a partir de modelos Previamente estudiados. Tiene en cuenta: hechos relevantes, detalles concretos y vocabulario específico. Para esto, se ha preparado previamente y se ha asesorado con sus compañeros y profesor.

Realizar ilustraciones y describe los objetos que se encuentran usando la estructura del there was y there were. Establecer conversaciones en donde intercambie información. Dar ejemplos en el tablero usando los adverbios de lugar.

Lengua castellana Comprensión de textos Ética y valores. Ciencias sociales.

Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

Textos

Speakers

Autoevaluación. Participación en clase Socialización de ejemplos. Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Mejora progresiva de la pronunciación. Asistencia.

entorno escolar o su comunidad.

Sala de audiovisuales.


ESTANDAR DE COMPETENCIA: Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado

PERÍODO: CUARTO. INTENSIDAD HORARIA: 3 HORA SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERÍODO AÑO: 2017

EJE TEMATICO





Modals: should/ must/have to. Imperatives. Agreement and disagreement expressions. Comparatives and superlatives. Future: will, going to. First conditional. Future expressions. Present perfect tense

Realiza

recomendaciones a

personas de su comunidad sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.


sobre temas académicos del entorno escolar y de interés general, a través de conversaciones sencillas, diálogos y juego de roles.

Explica por

Mantiene conversaciones sobre recomendación obligaciones y consejos, con los demás compañeros. Construye diálogos donde puede expresar opiniones de manera sencilla a partir de modelos previamente estudiados. establece relaciones de adición, de secuencia causa y efecto; y comparaciones Sencillas. Expresa monólogos lo que le gustaría hacer en un futuro.

Dar recomendaciones y consejos a sus compañeros sobre situaciones reales. Realizar comparaciones y descripciones entre sus compañeros de clase de forma oral y escrita. Elaborar cuadro sobre adjetivos comparativos y superlativos adicionando sus reglas y excepciones. Realizar predicciones sobre cómo será el mundo en 100 años. Elaborar oraciones de mis planes para los fines de semana y vacaciones.

Lengua castellana Comprensión de textos Ética y valores. Filosofía.

Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

Autoevaluación. Participación en clase Socialización de ejemplos. Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Sentido de pertenencia. Interés por la asignatura.

EJE TEMATICO





Future and past tense.

Explica el

porqué de planes

y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y comunitario.

Realiza exposiciones cortas

sobre un tema académico de su interés.

Resume la

Estructura sus explicaciones de manera apropiada y tiene en cuenta la ortografía, la pronunciación y conectores para comunicar Sus ideas. Tiene en cuenta la secuencia de las acciones, la claridad de las ideas y se asesora con sus compañeros y su profesor. Lee un texto y lo resume en un párrafo.

Realizar una explicación de sus planes futuros con imágenes e ilustraciones. Realiza una oración exponiendo un hecho de su pasado usando las estructuras del pasado simple y pasado continuo. Lee textos en pasado y futuro y realiza resúmenes con sus propias palabras.

Lengua castellana Compresión de textos

Guía de trabajo.

Talleres complementarios.


Recursos de internet.

Tics.

Diapositivas.

Autoevaluación. Participación en clase Socialización de ejemplos. Motivación Trabajo en equipo. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Sentido de pertenencia. Investigación por cuenta propia.

escrito, de forma coherente y sencilla, situaciones y hechos.

Exponer sobre hechos presente perfecto dando ejemplos.

Textos

Speakers

Sala de audiovisuales.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.


información que ha

leído o escuchado sobre temas relacionados con su entorno escolar y académico a través de escritos estructurados.

Video beam.

Computador.

Textos.

Carteleras.

Imágenes.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.


EJE TEMATICO





Present perfect tense. Reflexive pronouns. Adverb. Of time.

Explica el

porqué de planes

y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y comunitario.

Realiza exposiciones cortas


Resume la información que ha

leído o escuchado sobre temas relacionados con su entorno escolar y académico a través de escritos estructurados.

Estructura sus explicaciones de manera apropiada y tiene en cuenta la ortografía, la pronunciación y conectores para comunicar sus ideas. Tiene en cuenta la secuencia de las acciones, la claridad de las ideas y se asesora con sus compañeros y su profesor. Lee, analiza y traduce textos y a su vez resume la información relevante.

Realiza cuadro comparativo del presente perfecto. Escucha de CDs. Desarrollo de ejercicios orales y escritos. Lectura en grupo e individual.

Lengua castellana. Comprencion de textos

Guía de trabajo.

Talleres complementarios.


Recursos de internet.

Tics.

Diapositivas.

Textos.

Carteleras.

Imágenes.

Creatividad Participación en clase Socialización de ejemplos. Mejora continua de la pronunciación Trabajo en equipo. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Sentido de pertenencia. Investigación por cuenta propia.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.


EJE TEMATICO





Past perfect tense. Real/unreal conditionals. Indirect questions. Tag questions.

Realiza

exposiciones cortas


Redacta textos de mediana

longitud en los cuales realiza recomendaciones o

Tiene en cuenta la secuencia de las acciones, la claridad de las ideas y se asesora con sus compañeros y su profesor. Tiene en cuenta las relaciones de contraste, comparación, Adición, entre otras. se basa en los apuntes tomados después de leer o escuchar información sobre el

Trabajos en grupo e individual. Exposiciones. Dramatizaciones. Buscar palabras desconocidas en el Diccionario.

Lengua castellana Comprensión de textos Ciencias Sociales: Ubicación geográfica.

Guía de trabajo




Trabajo en equipo Participación en clase Interés en el trabajo Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros.

sugerencias sobre situaciones de interés personal, escolar o social.


sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación.

Tema tratado. Dice lo que hizo en una situación irreal Comprende el significado de los verbos en participio pasado. Describe diferentes situaciones haciendo uso de los condicionales. Realiza preguntas con sus respectivas respuestas.

Sopa de letras.

Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Escucha atentamente conversaciones en inglés.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.


EJE TEMATICO





Passive voice. Phrasal verbs. Wishes

Identifica el propósito, las

partes y tipo de textos en una lectura o audio cortos y los Comparte con sus compañeros.

Realiza exposiciones

Se apoya en la estructura del texto, los títulos y subtítulos, marcadores de secuencia, conectores y el vocabulario que se repite. Tiene en cuenta la secuencia de las acciones, la claridad de las ideas y se asesora con sus compañeros y su profesor.

Trabajos en grupo e individual. Exposiciones. Dramatizaciones. Buscar palabras desconocidas en el diccionario.

Lengua castellana. Comprensión de textos.

Guía de trabajo



Trabajo en equipo Participación en clase Socialización de compromisos Motivación retroalimentación

cortas sobre un tema académico de su interés.


sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación.

se basa en los apuntes tomados después de leer o escuchar información sobre el Tema tratado. Expresa deseos. Habla acerca de los problemas de los adolescentes. Identifica las diferentes combinaciones de los verbos.

Sopa de letras crucigramas


Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Escucha atentamente conversaciones en inglés. Mejora continua de la pronunciación. Interés por la asignatura

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: DECIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema


EJE TEMATICO





PRESENT SIMPLE AND CONTINUOUS PRESENT PERFECT PAST SIMPLE AND CONTINUOUS

Intercambia

opiniones sobre

situaciones de interés personal, escolar o social.

Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados

con temas de su interés o que le resultan familiares.

Responde

preguntas e

inquietudes después

de hacer

una exposición oral

sobre

temas generales o

académicos

de interés.

presenta sus opiniones de manera natural y coherente y hace uso de expresiones Conocidas. Sigue un proceso de planeación, escritura, revisión y edición. Se apoya en su profesor(a) y/o compañeros(as) de clase. se basa en la información consultada y organizada

Cuadro comparativos de los tiempos simples continuos y perfectos.

Saca una lista de vocabulario más usado en su vida cotidiana para redactar un texto.

Realiza exposición de un tema a través de imágenes y diapositivas.

Debate de un tema de interés.

Lengua castellana Comprensión de textos Ética y valores

Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

motivación Participación en clase Interés en el trabajo Relaciones interpersonales Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Escucha atentamente conversaciones en inglés. Sentido de pertenencia.


ESTANDAR DE COMPETENCIA: Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.

PERÍODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORA SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERÍODO AÑO: 2017

EJE TEMATICO





EXPRESSING OBLIGATION AND PROHIBITION

Intercambia

opiniones

sobre

situaciones de interés

personal,

escolar o social.

Sostiene

conversacio

nes

espontáneas y

sencillas

acerca de temas que

son

de su conocimiento,

interés

personal o

académico.

Según su propósito y

el

presenta sus opiniones de manera natural y coherente y hace uso de expresiones Conocidas. es capaz de seleccionar expresiones apropiadas para iniciar, mantener y cerrar una conversación

Participa en una mesa redonda dando indicaciones de lo que deben hacer sus compañeros para mejorar las técnicas de aprendizaje.

Realiza un dialogo donde intercambia expresiones de obligación y prohibición.

Lengua castellana Comprensión de textos Ética y valores

Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Trabajo en equipo Participación en clase Interés en el trabajo Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Escucha atentamente conversaciones en inglés. Convivencia en el aula.


ESTANDAR DE COMPETENCIA: Valoro la lectura como medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.


EJE TEMATICO





Modal verbs Future with will. conditional

Intercambia opiniones sobre

situaciones de interés personal, escolar o social.

Sostiene conversaciones

espontáneas y sencillas acerca de temas que son de su conocimiento, interés personal o académico.

Produce mensajes escritos,

tales como cartas y correos electrónicos, claros y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto en el que tienen lugar.

presenta sus opiniones de manera natural y coherente y hace uso de expresiones conocidas. es capaz de seleccionar expresiones apropiadas para iniciar, mantener y cerrar una Conversación. Utiliza el vocabulario y las estructuras de texto requeridas.

Debate sobre tema de interés Trabajos en grupo e individuales. Explicaciones por parte del profesor. Explicación de guías. Elaboración de Bancos de palabra Lecturas, haciendo énfasis en la pronunciación.


Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Trabajo en equipo Participación en clase retroalimentación Motivación Interés por la asignatura. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Escucha atentamente conversaciones en inglés. Socialización de compromisos


ESTANDAR DE COMPETENCIA: Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.


EJE TEMATICO





Passive voice Gerund and infinitives

Redacta

textos

narrativos,

descriptivos

Sigue un proceso de planeación, escritura, revisión y edición. Se apoya en su profesor(a) y/o compañeros(as) de clase.

Trabajos en grupo e individuales. Explicaciones por parte del profesor.

Lengua castellana Comprensión de textos .

Guía de trabajo

Talleres complement

Trabajo en equipo Participación en clase Interés en el trabajo

y expositivos

relacionados

Con temas de su

interés o que le

resultan familiares.

Distingue

información

general

y específica en textos

de

opinión y discusiones

orales

y escritos sobre

temas

conocidos.

Produce

mensajes

escritos,

tales como cartas y

correos

electrónicos, claros y

bien

estructurados

teniendo en

cuenta el contexto en

el que

tienen lugar.

Responde a las preguntas ¿de qué trata el texto? y ¿cuál es el enunciado más importante que el autor hace acerca del tema? Utiliza el vocabulario y las estructuras de texto requeridas.

Explicación de guías. Elaboración de bancos de palabra Lecturas, haciendo Énfasis en la pronunciación.

arios



Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Motivación Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Escucha atentamente conversaciones en inglés.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: UNDECIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.


EJE TEMATICO





Tiempos básicos repaso Conectores de secuencia.

Redacta

textos

argumentativ

os con una

estructura

clara y

sencilla

sigue modelos y un proceso de Planeación, escritura, revisión y edición; se apoya en su profesor(a) y/o compañeros(as) de clase. Sigue las ideas de un tema

Trabajos en grupo e individuales. Cuadro comparativo de los tiempos verbales. Explicación de guías. Elaboración de


Guía de trabajo


Trabajo en equipo Participación en clase Interés en el trabajo Motivación

Gerundios e infinitivos. Conectores que expresan contraste.

sobre temas

académicos.

Mantiene

discusiones

formales acerca de

temas

académicos que ha

preparado

previamente.

Expresa de

manera oral

su

punto de vista acerca

de un

tema controversial

previamente

estudiado.

propuesto, expresa su opinión y la contrasta con la de otros. Consulta fuentes confiables, selecciona y organiza la información y la utiliza para desarrollar sus ideas de una manera clara y estructurada.

Bancos de palabras. Lecturas, haciendo énfasis en la pronunciación.



Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Hace preguntas sencillas a sus compañeros en clase. Escucha atentamente conversaciones en inglés.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: UNDECIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento

PERÍODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORA SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERÍODO AÑO: 2017

EJE TEMATICO





Passive voice

Narra de

manera oral o escrita

experiencias personales o historias conocidas.

Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla

sobre temas académicos.

Mantiene discusiones

formales acerca de temas académicos que ha preparado previamente.

Brinda detalles de las situaciones, los lugares, las personas y las acciones. sigue modelos y un proceso de Planeación, escritura, revisión y edición; se apoya en su profesor(a) y/o compañeros(as) de clase. Sigue las ideas de un tema propuesto, expresa su opinión y la contrasta con la de otros. Discute temas ambientales.

Trabajos en grupo e individuales. Explicaciones por parte del profesor. Explicación de guías. Uso de tablas comparativas Mapas mentales Elaboración de bancos de palabras. Lecturas, haciendo énfasis en la pronunciación.

Lengua castellana Comprensión de textos Biología

Guía de trabajo




Tics

Diapositivas

Video beam

Computador

textos

Presentación de los trabajos. Participación en clase. Interés en el trabajo. Motivación. Interactúa por medio de la lectura Con sus compañeros. Investiga por su cuenta. Mejoramiento continúa de la pronunciación.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: INGLES GRADO: UNDECIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.

PERÍODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 3 SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERIODO AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO




TRANSVERSALIDAD


Segundo condicional. Expresando deseos. Reportando instrucciones. Frases verbales. Should and Must.

Mantiene discusiones

formales acerca de temas académicos que ha preparado previamente.

Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema

Conocido teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto.

Explica tanto en forma oral

como escrita las causas y los efectos, así como el problema y la solución de una situación.

Sigue las ideas de un tema propuesto, expresa su opinión y la contrasta con la de otros. define el tono del mensaje de acuerdo con el contexto o la Cercanía con su audiencia (formal o informal). Define la relación entre las ideas que quiere explicar y utiliza el lenguaje correspondiente.

Debate sobre Problemas de inmigración. Explica las causas de una inundación y sus consecuencias de forma lógica. Trabajos en grupo e individuales. Explicaciones por parte del profesor. Explicación de guías. Elaboración de bancos de palabras. Lecturas, haciendo énfasis en la pronunciación.

Lengua castellana. Biología Comprensión de textos.


Guias de ejecicios.


Video beam.

Computador.

Carteleras.

Tablet.

Recursos on line.

Textos.

Trabajo grupal. Retroalimentación. Responde a preguntas sencillas. Motivación. Da ideas a sus compañeros sobre los temas. Escucha y comprende audios.

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: INGLES GRADO: UNDECIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor

PERÍODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 3 SEMANAL TIEMPO: 30 HORAS POR PERIODO AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO




TRANSVERSALIDAD


Conditionals

Explica tanto en forma oral

como escrita las causas y los efectos, así como el problema y la solución de una situación.

Identifica el propósito de

textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la Comparte con otros.

Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla

Sobre temas académicos.

Define la relación entre las ideas que quiere explicar y utiliza el lenguaje correspondiente. utiliza su conocimiento acerca de la estructura de los textos Identifica el tema que se va a explicar, por medio de una lectura relacionada con el mismo.

Cuadro descriptivo de los condicionales. Mapas mentales. Identificación de textos de qué tipo son y dice cuál es su propósito. Trabajos en grupo e individuales. Explicaciones por parte del profesor. Explicación de guías. Elaboración de bancos de palabras. Lecturas, haciendo énfasis en la pronunciación.



Guias de ejecicios.


Video beam.

Computador.

Carteleras.

Tablet.

Recursos on line.

Textos.

Socialización de los compromisos. Interés por la asignatura. Convivencia en el aula. Trabajo grupal. Retroalimentación. Responde a preguntas sencillas. Motivación. Da ideas a sus compañeros sobre los temas. Escucha y comprende audios.

“



12. ESTRATEGIAS Y MECANISMOS DE EVALUACION SEGÚN EL SIEE

El sistema de evaluación del Instituto Técnico María Inmaculada es coherente con

lo establecido en el Decreto 1290 por el cual se reglamenta la evaluación del

aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y

media. Dentro de sus lineamientos generales en términos de evaluación, a través

de la comunicación permanente con el Consejo Académico se ha fijado a nivel

institucional los siguientes parámetros a tener en cuenta entre otros:

Al iniciar cada periodo académico, los docentes de las distintas asignaturas darán

a conocer a las estudiantes los indicadores de desempeño, los contenidos, los

estándares, quedando registrado en el cuaderno correspondiente a cada materia.

Aplicaremos las siguientes modalidades o tipo de evaluación:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Se realiza al iniciar el año. Permite valorar

fortalezas y debilidades en cuanto a conocimientos previos que los estudiantes

requieren para asociar los nuevos contenidos. Sirve para que el docente reoriente

las estrategias y su práctica pedagógica de acuerdo con el nivel del grupo y las

particularidades de los estudiantes. Por lo tanto, esta evaluación no tiene

calificación o nota, solo se emiten recomendaciones y /o observaciones frente al

desempeño del estudiante que serán consignadas en el observador de la de inicio del

año.

En el caso de preescolar, esta evaluación se desarrolla al inicio del año en los

grados de este nivel, en ella se observa el desempeño de los estudiantes, según

las actividades asignadas correspondientes a las dimensiones con el fin de


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Colombia


“2012



establecer las debilidades y fortalezas individuales y grupales a partir de éstas

plantear los proyectos del aula. 80

EVALUACIONES PARCIALES Corresponden al 25% del proceso del periodo. Se

realizan periódicamente según horario establecido y permiten evidenciar fortalezas

y debilidades de enseñanza-aprendizaje.

Las áreas y/o asignaturas con intensidad horaria de una hora semanal mínimo

realizaran una prueba PARCIAL Por periodo. Las de dos o tres horas semanales

deben desarrollar mínimo dos pruebas PARCIALES En el periodo.

En el caso de 4 o más horas semanales se deben realizar mínimo tres pruebas en

el periodo.

EVALUACION BIMESTRAL: tiene un valor del 30% del proceso se realiza con el

objetivo de propiciar aprendizajes significativos en los estudiantes. Este tipo de

evaluación retoma los conocimientos, habilidades y valores trabajados en el

periodo o semestre según corresponda, es decir, la primera evaluación bimestral

retoma lo concerniente al primer periodo, la segunda lo visto durante el primer

semestre del año, la tercera lo visto en el tercer periodo y la cuarta lo trabajado

durante el segundo semestre. Su estructura contiene preguntas abiertas y

contextualizadas tipo ICFES y se organizan según horario establecido por la

institución. Pueden desarrollarse dos o tres pruebas ICFES por día, tanto para

primaria como bachillerato.

TRABAJO EN CLASE: se refiere a los talleres, actividades, guías orientadas por

el docente, estas deben desarrollar en el tiempo de clase. Equivalen al 15% de la

valoración del proceso.

EVALUACIONES DE ATENCIÓN: Se realizan sin previo aviso como parte del

proceso pedagógico. El docente decide cuándo y cómo realizarla. Permite

evidenciar el grado de atención, comprensión, interés, compromiso y

responsabilidad por parte de los estudiantes. Dentro de esta forma de evaluación


[email protected]



“2012



se incluye como estrategias para el entrenamiento frente a pruebas censales la

aplicación de cinco preguntas contextualizadas tipo ICFES (como mínimo) en las

áreas básicas quincenalmente. Con un valor del 15% de la valoración del

proceso.

81

TAREAS Y/O COMPROMISOS EN CASA: son actividades asignadas para la

aplicación de los procesos abordados en clase. Las tareas, compromisos,

proyectos de aula y tienen un valor del 15% dentro del proceso del periodo.

La autoevaluación es la que realiza el mismo estudiante con la cual conoce el

desarrollo y alcance de su proceso de aprendizaje en relación con unos objetivos

trazados previamente. Le permite al estudiante verificar su situación de

aprendizaje y desde ellos elaborar o proponer actividades para mejorar y superar

sus dificultades.

Por otra parte, la autoevaluación tiene también un objetivo formativo a más largo

plazo. Se espera que el estudiante sea consciente de sus propias

responsabilidades, que pueda monitorear sus aprendizajes, juzgarlos, criticarlos y

mejorarlos progresivamente. Le permite al estudiante verificar su situación de

aprendizaje y desde ellos elaborar o proponer actividades para mejorar y superar

sus dificultades. Esto significa que aún cuando objetivos de aprendizaje como

“compromiso” “cooperación” y “esfuerzo” son importantes, la autoevaluación no

debe limitarse a ellos sino que debe referirse a la calidad del propio trabajo

respecto a un resultado esperado.

La Coevaluación es una modalidad de evaluación en donde el estudiante es

evaluado por sus pares. Esta forma de evaluación hace que el proceso sea

colectivo, aumentando el espectro de observadores frente a los aprendizajes del

estudiante. En este sentido la evaluación se establece como un espacio de

aprendizaje porque permite que el estudiante aprenda de los criterios que emiten

los demás sobre su proceso, como también estimula la necesidad de conocer qué

debe ser aprendido. Es importante tener en cuenta que, si un grupo no tiene la


[email protected]



“2012



costumbre de realizar prácticas de este tipo, se debe comenzar por valorar

exclusivamente lo positivo, de lo contrario se corre el riesgo de que se convierta

en un acto punitivo.

82

La Heteroevaluación: es la evaluación que realiza una persona sobre otra

respecto de su trabajo, actuación, entre otros. A diferencia de la Co-evaluación,

aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir, no cumplen la misma

función. En el ámbito escolar se refiere a la evaluación habitualmente lleva a cabo

el profesor con respecto a los aprendizajes de sus estudiantes; sin embargo

también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia

el profesor y quien no debamos perder de vista que la evaluación es un proceso

que compromete a todos los agentes del sistema educativo.

La heteroevaluación es un proceso importante, rico por las posibilidades que

ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las

actuaciones de otras personas, más aún cuando estas se encuentran en ciertos

momentos evolutivos en los que un juicio equívoco o “injusto” puede crear

actitudes de rechazo (hacia el estudio, sociedad) en el niño, adolescente o joven

que se educa responsable; se evalúa el ingenio, la creatividad para manifestar sus

emociones, deseos, temores, intenciones, entre otros, sin lastimar a los demás.

En virtud del proceso pedagógico, se evaluara la capacidad desarrollada en las

principales habilidades comunicativas propias del ser humano:

La capacidad de escuchar: procesos mentales de atención y concentración

para inferir con las ideas y conocimientos necesarios para codificar y

decodificar la información que recibe.

La capacidad para comunicarse en forma oral, la forma de presentar las

ideas, el dominio y la incorporación de nuevas palabras a su vocabulario, su

capacidad de argumentación, de utilización de palabras, frases y oraciones

con sentido acordes con el contexto y la necesidad de comunicación.


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“2012



La capacidad lectora y todo lo que ella implica: interpretación selección de

ideas codificación y decodificación de la información que recibe por este

medio.

La capacidad para comunicarse en forma escrita: se tendrá en cuenta como

utilizan los signos de puntuación, los conectores, la aplicación de reglas

gramaticales, la habilidad de saber cómo, cuándo y dónde usarlas, en fin

toda su capacidad para comunicarse por este medio .

La expresión grafica: dibujos, caricaturas, pinturas, carteleras, entre otros;

en ellas se tendrá en cuenta los estándares y desempeños establecidos en

el plan de estudios, según el grado. Es a través de la imagen construida y

elaborada como él representa la forma de comprensión del mundo del

conocimiento y de las ideas.

83

Cultura general amplia, con conocimientos básicos de una gran cantidad de temas

y conocimientos profundos específicos de algunos temas en particular. Implica

aprender a aprender para continuar incorporando nuevos conocimientos a las

estructuras ya establecidas.

Valoración en porcentaje 40%(Saber)

Aprender a hacer. Aspecto: Académico práctico.

Contenidos y Objetivos: Procedimentales.

Descripción: Se refiere a las competencias personales que permiten hacer frente a

las situaciones cotidianas, resolver problemas, encontrar nuevas maneras de

hacer las cosas, trabajar en equipo.

Valoración en porcentaje 40%(Saber Hacer)

.- Aprender a Ser y Aprender a convivir. Aspecto: Formativo Personal y

Social.

Contenidos y Objetivos: Actitudinales.


[email protected]



“2012



Descripción: Este aspecto implica potenciar las capacidades de las personas a fin

de lograr un crecimiento integral que favorezca la autonomía, la toma de

decisiones responsables, el equilibrio personal, la adquisición de valores como la

autoestima positiva, el respeto hacia uno mismo. Además fortalecer la capacidad

de las personas de entenderse unas a otras, de comprender los puntos de vista de

otros aunque no se compartan, de realizar proyectos comunes en bien de todos.

Es aprender a vivir juntos

Valoración en porcentaje 20% (Ser)

84

Nivelaciones y el Plan de apoyo de Mejoramiento Académico al estudiante

que presenta dificultades en el alcance de los indicadores de desempeño.

La evaluación es considerada como parte esencial del proceso educativo, por lo

tanto, no debe limitarse a la valoración, y a la promoción, sino que deberá

programarse y desarrollarse actividades estratégicas que permitan orientar la

superación de dificultades en el alcance de los indicadores de desempeño

propuestos en las áreas o asignaturas o dimensiones (preescolar) por parte de

algunos estudiantes.

Por tal fin el Instituto Técnico María Inmaculada establece el siguiente plan:

Actividades de superación de dificultades durante cada periódico

académico.

Las actividades grupales o individuales de refuerzo y recuperación serán un componente

de las actividades pedagógicas ordinarias. Estas actividades de apoyo a las estudiantes

que evidencien dificultades, estarán dentro de la planeación y ejecución curricular que

cada docente realice para los periodos y se desarrollarán a través de distintas estrategias

pedagógicas y con el acompañamiento permanente de los padres de familia.


[email protected]



“2012



Antes de finalizar cada periodo se realizará una valoración por asignatura y/o área, en la

cual se evaluarán de manera puntual las competencias desarrolladas por las estudiantes

durante el proceso académico del respectivo periodo, quedando exentas aquellas

estudiantes que hayan demostrado excelencia en el proceso. Esta evaluación será tipo

ICFES. Esta prueba se contará como recuperación dentro del periodo antes de la

nivelación del periodo respectivo.

85

Se hará un proceso de recuperación, refuerzo y profundización durante la semana

siguiente a la terminación de las evaluaciones finales de cada periodo académico.

Los estudiantes que no presenten dificultades o insuficiencias en su proceso educativo

podrán realizar actividades de profundización asignadas y programadas por el docente de

la asignatura y/o área.

Actividades de superación de dificultades al terminar cada periodo

Al finalizar cada periodo académico, en reunión que tendrán las comisiones de

evaluación y promoción, se analizaran los casos de los educandos que han

presentado dificultades en el alcance de indicadores de desempeño, propuestos

después de haber participado en las actividades anteriores y que hayan obtenido

una valoración menor de 3.2 en cualquiera de las áreas o asignaturas o

dimensiones (preescolar), se harán recomendaciones estratégicas generales o

particulares a los docentes para que estos preparen un nuevo plan de apoyo y

mejoramiento académico. Este plan de ayuda será socializado a los estudiantes y

padres de familia quienes se comprometerán a través de las firmas del mismo y

del acta de compromiso académico. Del cumplimiento de estos compromisos se

llevara el riesgo que permita controlar los avances en la superación de dificultades

y el cumplimiento de los compromisos por parte de los padres de familia o

acudiente y estudiantes.


[email protected]



“2012



Igualmente se abrirá otro espacio al finalizar cada uno de los semestres del año lectivo

para las estudiantes cuyas insuficiencias persisten en los periodos académicos anteriores.

El incumplimiento por parte del estudiante frente a las acciones pedagógicas

programadas por la institución, para la superación de las dificultades o insuficiencias

acarreará la no superación de estas.

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Actividades Complementarias Especiales de Superación

Al finalizar el año escolar todo educando que haya obtenido, rendimiento bajo en

la evaluación final de una o más áreas o asignaturas o dimensiones (preescolar),

participa en actividades complementarias especiales de superación, en el tiempo

determine las comisiones de evaluación y promoción a mas tardar la semana final

del mes de noviembre del presente año escolar en curso. Estas actividades las

programara el docente del área con pertinencia a las dificultades en el alcance de

los indicadores de desempeño que presento el estudiante.

La nota máxima de las actividades de superación o nivelación de cada periodo es

la nota mínima aprobatoria (3.2)

Proceso Académico por periodo

Se entiende por promoción, el acto mediante en el cual las comisiones de

evaluación y promoción atendiendo a que un estudiante ha alcanzado los

indicadores de logros establecidos en el plan de estudios de cada área, asignatura

o dimensión (preescolar) para el grado que este cursando y hayan tenido una

valoración final mínima de desempeño básico en cada área o dimensión

(preescolar), lo habilita para avanzar al siguiente grado, o el título de Bachiller.

Dicho acto debe ser protocolizado en y mediante actas.

Criterios para la promoción y graduación de bachilleres:


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Para obtener el Título de BACHILLER, el estudiante deberá ser promovido

según lo contemplado en el Decreto 1290. Además de cumplir con los

requerimientos exigidos por el MEN y la Secretaría de Educación para tal

efecto, como el Servicio Social Obligatorio; (Ley 115 de 1994 y decreto

1860 de 1994) entre otros.

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2. Los estudiantes del grado UNDECIMO, además de cumplir con las normas de

promoción establecidas en la presente resolución, deberán elaborar, aplicar,

presentar y sustentar un proyecto de investigación, regido por el manual que para

el efecto adopta la institución.

3. Los casos particulares que no se inscriban en este artículo, su situación

será definida por la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción quien

atendiendo a las directrices consignadas en la Ley o en el Manual de

Convivencia de la Institución, definirá su graduación.

Reprobación: Se entiende por reprobación, el acto mediante el cual las

comisiones de evaluación y promoción atendida a que un estudiante no alcanzo

los logros establecidos en el plan de estudios par un grado, determina que debe

repetirlo. Un estudiante será reprobado, cuando:

Haya dejado de asistir injustificadamente a más de 25% de las actividades

académicas del año escolar. Durante el proceso escolar, las justificaciones

presentadas de oficio y aceptadas por el coordinador de Convivencia, le

permiten al estudiante presentar las evaluaciones y trabajos que dieron

lugar durante la ausencia. Las ausencias que no son justificadas y

aceptadas por el respectivo coordinador de convivencia, se registraran, y no

darán lugar a ninguna reclamación, en este caso el estudiante el estudiante

pierde sus derechos.


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88 Al finalizar el año escolar haya obtenido valoración final de desempeño bajo

en tres o más áreas; después de haber presentado todas las etapas de

recuperación y nivelación ofrecidas por la institución este deberá repetir el grado.

Si al terminar los 4 periodos académicos del año lectivo el educando presenta

deficiencias en 2 áreas, después de haber presentado todas las etapas de

recuperación y nivelación ofrecidas por la institución y no llegara a superar una de

esas dos áreas, deberá cursar el grado otra vez. Al igual si su dificultad es en una

sola área.

La asistencia a todas las actividades de refuerzo y recuperación programadas por

el colegio es obligatoria e inaplazable, de no presentarse a estas jornadas, los

no estudiantes y sus padres de familia asumen

recuperación de las insuficiencias presentadas

la responsabilidad de la


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13. COMPETENCIAS CIUDADANAS DECIMO Y UNDECIMO

13.1 DÉCIMO

Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el

bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los

míos.

Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el

bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así

sean distintos a los míos.

Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los Derechos

Humanos en mi contexto escolar y comunitario.

Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el

ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los

Derechos Humanos.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel

local, global, y participo en iniciativas a su favor.

13.2 UNDÉCIMO

Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el

monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la

sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos.


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Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el

sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en confrontaciones

violentas.

Conozco y respeto las normas de tránsito.

Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y

alternativos para la resolución pacífica de conflictos; justicia ordinaria, jueces

de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación.

Analizo críticamente la situación de los Derechos Humanos en Colombia y en

el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa.

Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la

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preservación

convivencia.

de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra


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BIBLIOGRAFIA

Ley General de Educación

El SIEE

Texto Guías

Lineamientos Curriculares. MEN

Estándares Básicos de Competencias


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